教學比賽課件錦集6篇

教學比賽課件。

教案和課件的制作不僅關乎課堂教學的步驟，也與課程標準息息相關?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了準備制作教案和課件的時候了。而在授課時，老師需要按照教案和課件進行實施。為了幫助您更好地開展教育工作，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了這篇“教學比賽課件”的相關內容，希望對您有所幫助，并相信您閱讀后一定會有所收獲！

教學比賽課件 篇1

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會講述課文的故事。

2、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得高超的技術是經(jīng)過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

教學準備

世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、談話：同學們，你們看過斗?；蝌T牛比賽嗎？（指名談感受）這是兩種不同的比賽項目， 都十分危險。這節(jié)課，我們一起去觀看騎牛比賽。

2、揭題，提示：“賽”要讀準平舌音。學生讀題。

二、初讀感知

1、教師提出初讀課文的要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

（2）標上自然段序號，了解課文主要講了什么，不懂的地方做上記號。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名讀詞。

（2）讓學生相互提示，讀準字音：“術、束、周、超、掌”要讀準翹舌音，“曾”要讀準平舌音和后鼻音，“只”是多音字，讀準“只有”、“一只”中“只”的音。

（3）學生多種形式練讀生字。

（4）讓學生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。

（5）要求學生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節(jié)的讀法。指名對課文內容質疑，下節(jié)課交流、討論。

（6）指名介紹南美洲。出示地圖，學生指出方位，并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個國家。這片土地上，最早的居民是印第安人?，F(xiàn)在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。

3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，說說自己讀懂了哪些內容。

三、寫字指導

1、引導學生用多種方式記字形。

（提示：也可采用猜謎的方式記字：木上加點“術”，木中加口“束”，人站立著“位”，又見面了“觀” ）。

[點評：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找適合自己的記字方法，讓學生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時點撥，在引導學生摸索規(guī)律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生認知的不足。]

2、根據(jù)學生的發(fā)言，教師重點指導：“熱烈”下面的四點底要寫得寬一點，托住上半部分，“熱”的第六筆的點不要丟掉。

3、教師示范寫“熱、烈、特、觀”等字，引導學生觀察、臨摹。

4、學生借助筆順表練習描紅。教師巡視指導，提示學生坐姿和握筆姿勢。

第二課時

一、復習檢查

1、 出示生字卡片，開火車讀詞，糾正讀音。

2、 用“術”和“束”組詞，區(qū)分同音字。

3、聽寫詞語，學生互評互改。

二、精讀理解

1、精讀第1自然段。

（1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，為什么？

（2）練習用“特別”造句。

（3）讓學生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。（提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花）聯(lián)系上下文理解興致勃勃的意思。

（4）指導讀第一段，進一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。

2、精讀第2自然段。

（1）自由讀第2段，把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。

（2）指名讀第2、3兩句話，思考、比較：好幾個騎手和一個騎手的表現(xiàn)有什么不同？說說“只兩三秒鐘”說明了什么？（時間短，騎手技術不高超。）

（3）指導看圖，觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛？師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛，未經(jīng)過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被牛踩死。

（4）觀看有關騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話，在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。

（5）讓學生讀第3句話，理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術高超的詞下加圈。（匯報、板書：盡管……還是……，牢牢……）指導看圖，說說騎手騎牛時的動作、表情。

（6）想想觀眾會怎么稱贊騎手？出示句子，全場響起了熱烈的掌聲，觀眾贊不絕口：有的說；有的說 ；有的說 。

（7）指導讀第二段。

[點評：親眼見過騎牛比賽的學生不多，為了讓學生進入課文所描繪的意境中，教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用，讓學生在觀察、想像中，獲得感受與體驗，加深認識和理解，更好地領會文章所表達的思想感情。]

3、精讀第3自然段。

（1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話，自己知道了什么？

（提示：臺上一分鐘，臺下十年功，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。）板書：曾經(jīng) 上千次

（2）指導學生先讀騎手的話，再讀第2自然段中的2、3兩句話，讓學生在比較中進一步體會高超的技術是經(jīng)過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

[點評：教師不是單純地講授道理，而是引導學生通過觀察、比較和聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，自悟其中的奧秘，形成積極的人生態(tài)度，達到學以致用的目的。]

三、總結全文

1、分角色朗讀全文。

2、 遷移運用：說說學了課文以后知道了什么，今后在學習和生活中應該怎樣做？

3、指名講述課文故事。

四、練習

1、選正確的讀音。

只 （ zhǐ zhī ）有 背（ bēi bèi ）包 技術（ shù sù ）

一只 （ zhǐ zhī ） 牛背（ bēi bèi ） 熱烈（ liè niè ）

2、填詞。

一（ ）公牛 一（ ）花 一（ ）騎手

3、加一筆變成另一個字，再組詞。

木 （ ） 木 （ ） 木 （ ）

4、裝扮文中的小姑娘，向騎手說幾句話。

教學點評：

本課教學，教師恰到好處地采用了比較的方法，引導學生去發(fā)現(xiàn)、感悟。比較既是一種認識事物的方法，也是一種思維活動。運用比較的方法，可以讓學生獲得清晰的認知，產(chǎn)生深刻的印象。教師一是引導學生比較同音字“束”和“術”，采用猜謎的方法，區(qū)分字形；運用組詞的方法，區(qū)分字義。二是引導學生比較眾多騎手和一位騎手的表現(xiàn)。教師讓學生讀一讀有關句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會騎牛的艱難，進而產(chǎn)生對一位騎手的敬佩之情。通過比較，學生較容易理解騎手的話，體會成績的來之不易。學生通過自己的思維活動明白的道理，有助于內化、遷移和運用。

教學比賽課件 篇2

一、教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得要有高超本領，必須經(jīng)過長期刻苦的努力。

二、教學重難點：

理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學時間：

三教時

第一教時

一、教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，了解課文的大意。

二、教學重難點：

初讀課文，學習本課生字。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學過程：

（一）揭示課題

1、板書課題：7、騎牛比賽

指名讀，領讀。

2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

（二）初讀課文

1、提出要求：

輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。

2、自由讀課文，

要求：

（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。

（2）讀通課文，著重讀好長句子。

（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）

特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲

興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經(jīng)

（2）自主學習，交流記住生字的辦法。

（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，互相交流。

（4）指名朗讀課文。

重點檢查生字詞的讀音。

指導讀好長句子。

好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。

只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。

說說各自然段的內容。

第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。

（三）布置作業(yè)

1、練寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學比賽課件 篇3

教學理念：

這篇課文集中描寫了南美洲一次騎牛比賽的生動場景，注意突出了一個騎手的高超技術，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領悟蘊涵其中的深刻道理。在教學中，通過“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng)設，抓住學生的好奇心，發(fā)揮學生的想像力，激發(fā)學生的學習欲望。注重培養(yǎng)學生自己探究學習的能力，合理運用插圖，訓練學生的說話能力。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題，創(chuàng)設情境

同學們，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人們特別愛看騎牛比賽，這“騎牛比賽”就是看誰能在訓練已久的公牛背上待的時間長而不掉下來，誰就是冠軍。

今天，老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場激動人心的騎牛比賽，好不好?

(板書課題，齊讀)

[評析]低年級學生存在著濃厚的好奇心，而這種好奇心恰恰是激發(fā)學生學習欲望的`動力。本來，“南美洲”、“騎牛比賽”等與學生比較陌生，教師及時地創(chuàng)設情境，使學生變?yōu)橐粋€觀看者的身份，興趣倍增，從而達到事半功倍的效果。

二、初讀課文，學習生字、詞

1．學生自由朗讀課文。

2．交流自學字詞情況。

(1)找出“特別”在文中的句子。

①指名學生回答讀出。

②換詞理解：十分、非常。

③指導用“特別”口頭練習說話。

④師：文中哪兒可以看出“南美洲人特別愛看騎牛比賽?”

生：一到休息日，賽場周圍就擠滿了人。

⑤指導朗讀：重讀“一到、擠滿”。

[評析]新課標指出要“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，形成良好的語感?！币虼?，對學生能在文中輕松找到答案的問題，應重在指導朗讀感悟。

(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。

①指名學生回答，讀出。

②師：請同學們來點熱烈的掌聲!(生鼓掌演示)“再熱烈些!”(生面帶微笑使勁鼓掌)

師：剛才大家的掌聲就十分熱烈了!

[評析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語，但方法上卻不是簡單的重復。對“特別”的理解重在指導“換詞”、“口頭說話”的形式上，而對“熱烈”的理解是結合學生的具體動作，聯(lián)系學生的實際，提高學生的興趣，充分利用學生的各種觀感進行理解。

③指導書寫“熱烈”

三、再讀課文，感悟文本

1．聽錄音，一邊聽一邊找出描寫文中兩幅插圖的句子或段落。

2．第一幅插圖：

①練習看圖說話。

生：一位騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上。

生：只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

②理解“瘋狂”。

生：“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說邊作動作，學生大笑)

生：我通過看圖知道，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著粗氣，這就叫“瘋狂”。(師及時表揚他善于觀察)

③師引述：盡管公牛 ，他還是

?？梢钥闯鲞@位騎手的本領怎么樣?(邊說邊豎起大拇指)

生：可看出這位騎手的本領特別大。

師：這就叫做“技藝高超”。

④師：這位騎手技藝高超，其余騎手表現(xiàn)得怎么樣呢?(指名學生讀出有關語句，再齊讀)

過渡：為什么這位騎手沒從牛背上摔下來呢?

3．看第二幅圖：

①練習說話：一位小姑娘給這位騎手獻上一束鮮花，并且問他。

②騎手是怎么回答的?(指名學生讀出，并理解)

③齊讀感悟

[評析]合理地利用插圖，把插圖用在刀刃上，直接切入重難點，打破了傳統(tǒng)的“老三段”分析法；對騎手“技藝高超”的理解，抓住了重點語句進行感悟以及與其余騎手的表現(xiàn)進行對比的方法；對“瘋狂”一詞的理解，更是新穎：學生自己理解，結合插圖理解，聯(lián)系上下文理解，真可謂“授之以魚不如授之以漁”。

[總評]低年級學生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學生實際較遠，學生不太感興趣，假如老師再進行枯燥無味的分析，學生更是沒興趣。為了保護學生的好奇心、求知欲，同時照顧學生的個性差異和不同的學習需求，本著充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，形成輕松探討的學習氛圍，設計了此篇教案。

本節(jié)課的教學設計有以下幾個特點：

1．創(chuàng)設情境，導入新課。導入時，讓學生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認識，讓學生以一個觀看者的身份進入學習，消除距離感，提高學習的興趣，增強學生讀書的欲望。遙遠異域的奇特風光和獨特比賽，首先給了學生一個視覺和感覺上的刺激，把學生的學習狀態(tài)提到一個最高點。

2．靈活使用多種教學手段。傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術手段的穿插使用，讓學生的視覺有一種跳躍感，同時學生在生動的氛圍中扎扎實實用心觀察所學知識。打破傳統(tǒng)的分析法，合理地利用插圖，直接切入課文重難點，適時利用插圖，練習學生說話，培養(yǎng)學生的表達能力，充分讓學生去想、去說，給學生一個自由表達的天地。

3．留心觀察每位學生的表現(xiàn)，給予學生一個恰當中肯的評價。學生的每一個進步、智慧的每一位閃光送出我內心深處的想法，讓學生體會并獲得知識的滿足與快樂，建立學習的自信心，同時感受語文的優(yōu)美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說明。

4．通過各種形式的練習與指導，培養(yǎng)學生的語感。在初讀課文時，教師范讀，以聲情并茂的朗讀將抽象的語言文字還原成動聽的聲音信息，直接作用于學生的聽覺，學生借助聽覺形象披文入情，激起學生深究課文的欲望；在指導朗讀時，注重啟發(fā)學生調動自己已有的認知和經(jīng)歷，努力與作者產(chǎn)生情感共鳴，使他們真正受到熏陶感染。

教學比賽課件 篇4

【教材分析】

《比賽場次》是小學義務教育教科書北師大版六年級上冊“數(shù)學好玩”這一單元的內容。本課的教學重點是借助“比賽場次”的實際問題，學會從簡單的情形開始，通過列表或畫圖的方式尋找解決問題的規(guī)律，并運用規(guī)律，培養(yǎng)綜合應用意識。三年級下冊學生已經(jīng)學過了搭配問題，學生已經(jīng)會用列表或畫圖的策略來解決問題。本節(jié)課是在此基礎上的進一步發(fā)展，讓學生體會到當數(shù)量比較多時，從簡單的情形開始，經(jīng)歷嘗試驗證、歸納運用的過程。學生在豐富的活動過程中掌握尋找規(guī)律的方法，并能運用此策略解決實際問題中類似的問題。

【學習內容】

北師大版小學數(shù)學六年級上冊85—86頁的教學內容。

【學生分析】

知識儲備：學生都很喜歡體育活動，對學習素材和學習內容都比較感興趣。此前，學生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題，初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗。

學習能力：這部分對少部分學生理解起來還有一定的難度。設計必須切合學生實際的問題，讓不同層次的學生都有提高。

【教學設想】

數(shù)學必須要貼近小學生的生活，注重培養(yǎng)學生對周圍世界的洞察力和對生活中的數(shù)學問題的解決能力。要選擇符合學生年齡特點的方式學習數(shù)學，讓學生自己去探究、去體驗。因此，利用握手和我班乒乓球隊員的圖片創(chuàng)設情境，引入課題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的已有知識和經(jīng)驗。為解決比賽場次的問題提供探索的平臺，在設計中要給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并幫助學生理解解決問題的策略，使學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程，提高解決問題的能力。使數(shù)學知識的形成,水到渠成,順理成章。聯(lián)系生活實際將書本知識轉化為能力,將課堂知識拓展到生活之中,既加深了學生對數(shù)學價值的認識,也感受到學習數(shù)學的意義,又有利于培養(yǎng)學生合理安排比賽活動的意識。

【學習目標】

1、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊含的簡單的規(guī)律。

2、經(jīng)歷“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的解題過程，感悟化歸的基本思想。

3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識。

【學習重難點】

教學重點：會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。

教學難點：了解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

【學習過程】

一、創(chuàng)設情境，談話導入

同學們，在每天的小組合作學習中，大家互相探討，共同提高，建立了友誼，為了表示感謝，現(xiàn)在就請你和你小組的同伴握握手。要求：每兩個同學握一次手，并說：“合作愉快！”從這個活動中，你能提出什么數(shù)學問題？

預設：

①每一位同學握了幾次手？（說了幾次“合作愉快！”）②如果每兩名同學都握一次手，一個小組4名同學一共要握幾次手？（一個小組4名同學一共說了幾次“合作愉快！”）

其實，數(shù)學就在我們身邊，我們生活中有很多類似的數(shù)學問題，今天我們就來研究體育中的數(shù)學《比賽場次》問題（揭示課題）。

【設計意圖：

握手活動在緩解緊張的課堂氛圍的同時，也喚醒學生的已有的知識經(jīng)驗，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使得學生對新知的探究充滿興致?！?/p>

二、自主探究，尋找規(guī)律

（一）乒乓球比賽

1.制造沖突，尋找策略

課件出示乒乓球比賽情境：咱們六一班有許多乒乓球愛好者：謝崇濤、吳玉祺、郭浩、杲睿、王超、劉翔、杜兆華、王鏹、劉尚、趙玉鑫同學。如果這10名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間要進行一場比賽。一共要比賽多少場？

（1）學生嘗試獨立解決，感受到在有限的時間里，比賽人數(shù)較多時，用列表格或畫圖的方法較麻煩。

（2）觀察完整的表格和連線圖，進一步體會人數(shù)多時，不容易數(shù)清楚。

有關列表格方法學生需明白：

表格是如何建立的?(根據(jù)參加比賽的人數(shù)列出表格。)

表格中的“√”表示什么意思?(打“√”表示進行的一場比賽)

為什么要把表格的一半去掉? (去掉部分與打“√”部分重復)

④表格中間的一條斜線表示什么意思?(自己不能跟自己比)

（3）課件出示數(shù)學家華羅庚的解決策略，引導學生體會到遇到復雜問題要“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”。（讓學生感知有據(jù)可依）

【設計意圖：從學生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生自由選擇喜歡的方法從中感受到人數(shù)多時，通過有序列舉、列表排一排、畫圖數(shù)一數(shù)，不容易數(shù)得清，從而引發(fā)思考。進而出現(xiàn)數(shù)學家華羅庚的解決策略，初步體會遇到復雜問題時可以從簡單的情形開始尋找規(guī)律?！?/p>

2.小組合作，自主探究，尋找規(guī)律

（1）先讓學生想辦法，尋找規(guī)律。（提醒學生，如果發(fā)現(xiàn)規(guī)律就不用往下畫。）

（2）小組匯報，通過師生交流、生生交流，鼓勵學生大膽提出質疑，結合圖表進行分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.知識梳理，總結規(guī)律

（1）結合學生交流的方法，對探究過程進行梳理，引導學生得出比賽人數(shù)與比賽場次之間的關系：參賽人數(shù)每增加1人，比賽場次所增加的數(shù)目等于原來參賽的人數(shù)。

（2）概括規(guī)律

師：能舉例說明你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？預設：

如果有8個人參賽，需要打的次數(shù)是

1+2+3+4+5+6+7=28（場）

如果有9個人參賽，需要打的次數(shù)是

1+2+3+4+5+6+7+8=36（場）

如果有n個人參賽，需要打的次數(shù)是

1+2+3+……(n-1)（場）

【設計意圖：讓學生自由選擇尋找規(guī)律的方法，學生在列表或畫圖的方式中尋找實際問題蘊含的簡單規(guī)律，體會圖表的簡潔性和有效性。并且感受到雖然方法呈現(xiàn)的方式不同，但本質是一致的。交流匯報是本節(jié)課的重點，學生在質疑、嘗試、驗證、評價的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律。進一步感受到解決復雜問題的方法,從中滲透化歸思想。】

4.想一想：在我們的生活中還有什么問題和這個問題的道理是一樣的？

預設：

生：握手、擁抱、一條長線段上有好幾個點數(shù)線段個數(shù)、數(shù)有多少個角……

【設計意圖：聯(lián)系生活實際將書本知識轉化為能力,將課堂知識拓展到生活之中,既加深了學生對數(shù)學價值的認識,也感受到學習數(shù)學的意義?！?/p>

三、聯(lián)系實際，拓展運用

1.策略牽移，解決問題

（1）出示“聯(lián)絡方式”的問題，引導學生讀懂規(guī)則。

（2）自主探究，尋找規(guī)律。

（3）交流匯報，進一步強化“從簡單的情形開始”探索解決問題的方法。

【設計意圖：設計聯(lián)絡方式的問題解決，培養(yǎng)了學生的綜合應用意識。學生尋找到的規(guī)律可能是多種的，教師引導學生回到問題的最初情形去嘗試運用規(guī)律，進一步強化“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題的策略。發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。】

2.總結提升

尋找共性：這節(jié)課，咱們一起研究“比賽場次”和“聯(lián)絡方式”這兩個問題，這兩個問題有什么共同之處？

3.拓展應用：為我們班設計一種聯(lián)絡方式，并用圖表示出來。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)，通過比較兩個例題的異同，再次強化解決問題的策略——化復雜為簡單。感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應用意識。】

四、總結提升

這節(jié)課，你有什么收獲？

師小結：我們剛才解決的問題，主要采取了什么策略？以后碰到復雜的問題，你會怎么做？

致名言：老子云“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！?/p>

【設計意圖：以老子的名言進行總結提升，在滲透數(shù)學文化的同時，起到畫龍點睛的作用。】

【板書設計】

比賽場次

增加一名學生，增加的比賽場次等于上一場比賽的人數(shù)。

n個人比賽場次：1+2+3+……+(n-1)

教學比賽課件 篇5

教材解析：

“比賽場次”的問題在三年級下學期時學生有過初步接觸，當時球隊數(shù)限制在4支以內，引導學生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場次”的實際問題，引導學生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會解決問題的策略，包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。

學情分析：

數(shù)學必須要貼近小學生的生活，注重學生對周圍世界與生俱來敏銳的洞察力和需要，選擇符合學生年齡特點的方式學習數(shù)學，讓須生自己去探究、去體驗。六年級學生已經(jīng)開始關注國家大事，因此，切合北京奧運會成功舉辦，我國乒乓球兵團囊括乒乓球項目的全部冠軍，利用情景導入和談話導入，激發(fā)學生的學習興趣，為解決比賽場次的問題提供探索的平臺。學生要成功體會到解決實際問題的策略，在設計中要給學生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間，并幫助學生理解解決問題的策略，使學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程，提高解決問題的能力。

學習目標：

1．知識與技能目標了解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。同時也培養(yǎng)學生分析、推理能力，閱讀能力，合作交流的'能力。

2．過程與方法目標會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標在談話中，對學生進行愛國，愛體育鍛煉的教育。

學法指導：

讓學生自己去探索研究，從而經(jīng)歷、體驗知識形成、獲得的過程。

學習重點：

會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單的規(guī)律，體會圖、表的簡潔性和有效性。

學習難點：

了解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果”的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

課程資源：

三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、每人準備一張方格紙，4張大小相等的等腰直角三角形（硬紙）、一副七巧板 。

學導過程：

預 習 案

環(huán)節(jié) 學生自主合作探究 教師精講點撥

自學質疑 自主預習我能行

1.我國的奧運會乒乓球軍團包攬了乒乓球項目的全部金牌，非常了不起呀！請列舉你喜歡的運動項目。

2.給爸爸媽媽說一說你喜歡的運動項目的比賽規(guī)則。

3.搜集你感興趣的運動項目的比賽規(guī)則。

4.自學課本第58-61頁。

5.預習完后，試著完成課后習題，不明白的地方，做好標記，來校后可以和同學討論。

【設計意圖】本預習案在本節(jié)課前的家作，給學生提供了一個自學的方法和思路。提高學生的自學能力和獨自思考的習慣。 一定按預習要求做。

研 習 案

合作探究

一、檢查預習

1．指名匯報自己喜歡的運動項目及其比賽規(guī)則。

2．交流感興趣的運動項目的比賽規(guī)則。

【設計意圖】吸引學生的注意力，使學生盡快進入狀態(tài)。

二、探究新知：

1.課件出示：4名隊員打乒乓球的照片。

2.指名學生提問：如“每兩個隊員進行一場比賽，一共要比賽多少場？”

3.認識“單循環(huán)制”和“淘汰制”。

4.揭示這節(jié)課主要研究“單循環(huán)制”的問題。

5.出示題目：我校4名隊員進行乒乓球比賽，如果每兩名隊員之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？

6.回憶三年級的解決方法。

7.學生獨立嘗試。

8.指名兩名學生到黑板板演。

9.概括方法：【設計意圖】：通過回憶和體驗，概括出以前的方法，為接下來的新授課作鋪墊。

10.課件出示照片：8名隊員打乒乓球的的照片。

11.同時出示題目：我校8名同學進行乒乓球比賽，如果每兩名同學之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？

12.學生畫圖體驗：用原來的策略——“直接畫圖或列表，數(shù)出結果”會產(chǎn)生什么問題？

13.僅僅增加了4名隊員，用原來的方法有點困難，你有什么更好的方法？

設計意圖：通過前后解題策略的對比，激發(fā)學生嘗試去尋找新的解題策略。安排學生閱讀書本，既培養(yǎng)學生的閱讀能力，也提高學生獲取信息的能力。

14.學生回答，教師板書：從簡單的情形開始，找出規(guī)律課件出示：書本第59、60頁的表和圖 （1） （2） （3）

15.學生獨立補充完成表和圖，然后小組合作找出規(guī)律。

16.你發(fā)現(xiàn)了什么？指名小組代表發(fā)表想法。引導學生發(fā)現(xiàn)：把8名同學的復雜問題，轉化為從2名開始研究，到3名，到4名，到5名，找出規(guī)律。相機補充圖表中沒有填上的算式是：1＋2＋3＋4=10

17.重點分析：為什么＋2、＋3、＋4呢？讓學生充分地看圖理解，并充分讓學生說出從表或圖中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

18.概括所有的情況， n個人比賽，規(guī)律是：1＋2＋3＋……＋（n－1）= 比賽場次

19.引導學生發(fā)現(xiàn)解決策略：從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果。（板書）利用規(guī)律學生獨立解決問題。1＋2＋3＋4＋5＋6＋7=28（場）

【設計意圖】給予學生充分探索規(guī)律的時間和空間，讓學生動腦思考，動手寫出規(guī)律，在自主探究中理解“從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果。”的策略，培養(yǎng)學生合作和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

20.生活中還有什么問題和這個問題的道理是一樣的？全班交流：握手、擁抱……考考你，課件出示題目，書本第61頁練一練第1題：學生獨立完成，指名生上臺投影答案，講評。

【設計意圖】及時聯(lián)系鞏固，培養(yǎng)學生運用規(guī)律解決問題的能力和舉一反三的能力。

21.小結：我們能成功地解決剛才的兩個問題，主要是因為我們采取了什么策略？生齊答：從簡單的情形開始，找出規(guī)律，算出結果。我們覺得太麻煩的問題不就解決的嗎？以后碰到復雜的問題，你會怎么做？

師問：能設計什么樣的數(shù)學問題？教師相機揭題——比賽場次（板書）請同學們仔細觀察。畫圖、列表。直接畫圖或列表，數(shù)出結果。質疑：比較題目前后的變化，什么變了？解決問題的策略變嗎？讓學生打開書本，閱讀書本提供的資料引導學生發(fā)現(xiàn)：每增加一名隊員，該隊員都要分別跟之前的隊員進行一場比賽，所以增加的場數(shù)應該是（人數(shù)－1）還要說明－1是因為自己不和自己比。

教學比賽課件 篇6

教學設想：

《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。

《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是狼來了的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。

著名教育家夸美紐斯所說：一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應和自己的感受；激發(fā)引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現(xiàn)了語言質的飛躍。

教學過程：

一、課前搜集，匯報引題

1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？

2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風土人情，出示句子南美洲人特別愛看騎牛比賽。并指導朗讀。

3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。

【引導學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文?！?/p>

二、反復讀文，講讀有法

1.借助拼音讀通課文，標好自然段。

2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了賽場周圍擠滿了人；聯(lián)系生活理解興致勃勃）

【重視讀的同時重視思，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。】

三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟

1.小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當?shù)氐尿T牛比賽吧！（配樂律動表演坐飛機）

【律動表演一方面變換教學節(jié)奏，調動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創(chuàng)設情境，引領學生多種感官全身心投入下一教學環(huán)節(jié)?！?/p>

2.南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱?，師讀比賽片段）

3.你看到了什么？感受到了什么？

（1）圖文結合，擴散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？

（2）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？

（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！

【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創(chuàng)造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】

4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！

【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發(fā)學生學的主動性、積極性，創(chuàng)設出更寬松、更開放的課堂氛圍?！?/p>

四、誘發(fā)想象，討論明理

1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？

【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數(shù)的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手你想對小姑娘說什么？來獲得啟迪！】

五、分析字形，指導書寫

1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

2.誰來做小老師？

3.認讀生字并組詞。

4.指導描紅。

六、課后延伸，遷移練說

播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。

【在理解內化大量鮮活語言的基礎上要求學生運用積累，實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度?！?/p>

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