最新匆匆課件(范本12篇)

作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運(yùn)用了排比、設(shè)問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。）

（設(shè)計意圖：通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達(dá)的特點(diǎn)。）

二、匯報交流，感受語言。

1、你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

2、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時做好批注。

預(yù)設(shè)：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！?/p>

（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無奈之情。）

3、教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價。

出示評論朱自清的資料摘錄：

（1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?/p>

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

4、隨機(jī)出示朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>

——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！?/p>

（設(shè)計意圖：出示作者本人對文章的認(rèn)識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識。）

三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫法。endrikfelipe.com

1、作者感受到了時間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發(fā)出了哪些感慨？

2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對時間的流逝發(fā)出的感慨：

（1）對時光流逝的感慨；

（2）對沒有作為的自責(zé)；

（3）對要有所為的渴求。

3、時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的`是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！

4、 自由練寫。

例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生?。?/p>

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

1、從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認(rèn)識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

2、通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

3、學(xué)生練習(xí)。全班交流。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）

五、分層作業(yè)，課外延伸。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（設(shè)計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

匆匆課件 篇4

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、教師談話：同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，感受作者用詞的魅力

1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時，你們一定會發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有原因的。因為文中的詞語有個特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒錯，就是使用大量疊詞。

2、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么

頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

來，請你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個詞中感受到作者認(rèn)為自己在過去的八千多個日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個詞中感受到作者面對時光流逝感到悵然失措和無奈。

我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

3、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？

漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

誰來分享一下你的感受。好，請你來。

這組詞是描寫時間的，描寫出了時間流逝之快和毫無痕跡。

你想來補(bǔ)充，好請你說——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個詞，讓你感覺到時間像個小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時光流失時的身影和姿態(tài)。

原來疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個需要我們會寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。

三、品讀感悟，體會寫法

1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn)，就是問句特別多，現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問句，這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣寫的好處是什么？

2、好，課文讀完了，誰來說一說你找到的句子。

（1）哦，你找到的是第1自然段。

請你來說說，從這一段話中你感受到了什么。

請你來說，對！這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

（2）嗯，作者用四個反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

你真是個會讀書的孩子。

（3）你還想說呀？好，請你說一說。

對，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。

（4）好，同學(xué)們，這一段寫出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈，我們一起把這種情感送進(jìn)去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈。燕子去了，讀——

3、誰找到了第二處一連串的問句？

好，你的手舉得高高的，那就請你來說吧。

嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會讀書的孩子。

我們來看第4自然段。請你來說一說這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？

請你來說。請你來說。

嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，表達(dá)出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈。但是同時也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時光的的真實(shí)感情。

4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢？

教師小結(jié)：對，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心地力量。

5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個日子，像針尖上的一滴水。請大家讀一讀第2自然段，說說你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來說一說。

嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無形的時間化作有形，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時間變得具體可感，也讓我們感受到作者對時間流逝的無奈和惋惜。同學(xué)們，請用舒緩低沉的語調(diào)來讀一讀第2自然段，讀出作者的無奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。

6、1922年，正值五四運(yùn)動低潮時期，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢？

請同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？

對，作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，

這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強(qiáng)了語氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。

現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份強(qiáng)烈的感情。

作者把時間擬人化，靈活多變的運(yùn)用動詞，“跨過、飛走、溜走、閃過”，作者筆下的時間像個頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時間的靈性活動。讀——

教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，靈活運(yùn)用不同的動詞，賦予時間靈性，讓原本看不見摸不著的時間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受作者的語言藝術(shù)的魅力。

7、請同學(xué)們齊讀第2——3自然段。

8、同學(xué)們，我們來看，在文章的開頭和結(jié)尾處，作者都運(yùn)用了一個問句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。

四、探究課文，感受寫法

同學(xué)們，時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？

請你來說。

對，作者直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。

請你來說。

是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。

同學(xué)們，直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們在寫作時，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。

五、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、時光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個日子匆匆而過，12歲的你們也有四千多個日子從手上悄悄溜走。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，

（）時，日子（）；

（）時，日子（）；

……

也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生自由仿寫練筆。

3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時間盜賊和一個小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會對時間有更深地理解。

匆匆課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會作者的感情。

2、懂得珍惜時光的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

課前準(zhǔn)備搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖個性備課

一、復(fù)習(xí)探究

復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課

(1)《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事?

(2)聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識記字詞。

二、合作交流

1、試答追問

學(xué)習(xí)交流體會文章的最后兩個自然段。

(1)在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

(2)引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

(3)出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)

2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

(1)古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

(2)教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

1、交流體會文章的后兩個自然段。

2、交流名言警句。

三、指導(dǎo)朗讀

1、帶著體會有感情的讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。

3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

四、鞏固延伸

讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生自由仿寫練筆。

3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

匆匆課件 篇6

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

2、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)程序及設(shè)計意圖：

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑

1、學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。

2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

（鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。

（2）想一想，課文主要寫了什么？

3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。

（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。

（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。）

三、精讀探究，品味感悟

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評價

（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。）

6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

四、拓展延伸

1、讀了這篇文章，你想到了什么？

3、把你最想說的一句話寫下來。

4、收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。

（鼓勵學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！）

匆匆課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標(biāo)：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

重點(diǎn)：

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言。

難點(diǎn)：

通過個性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

2、 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）

1、 你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1、 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1） 老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。

（2）每個自然段分別說了什么？

（3） 文中作者向我們提出了一個什么問題？

（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

（2）假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、 細(xì)讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A、指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

B、請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C、小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D、運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會了課堂的互動。

（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）

A、讀了這個句子，你體會到了什么？

B、學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

C、讀出自己的感受。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？

B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C、男女生賽讀。

D、喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1、學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。

六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

設(shè)計意圖：

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

匆匆課件 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課六個生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、體會作者的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會作者的思想感情。

【學(xué)習(xí)方式】

自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的活動中“悟情、悟理、悟文”。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

１、說幾句時間格言送給別人或自己。

２、揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

課件出示：朱自清的寫作背景。

二、初讀課文，感知大意

１、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文：

⑴ 畫出最能體現(xiàn)時光特點(diǎn)的詞語。

⑵ 看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

２、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理

１、認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過朗讀表達(dá)出來。

（課件配樂學(xué)生自由讀。）

２、說說自己畫了哪些句子。

３、學(xué)生說那句課件出示句子（課件建成超級連接）：

⑴ 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

① 讀句子，思考：作者為什么會有這樣的感受？

② 指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

⑵ 在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

① 理解徘徊罷了，匆匆罷了。

② 問一問自己：我能做些什么？

③ 問一問伙伴：你能做些什么？

④ 寫話：在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。

⑶ 過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

① 理解劃線部分，體會作者的感情。

② 仿寫：過去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

③ 反復(fù)吟讀，說自己的感想。

⑷ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

想：為什么會一去不復(fù)返？

四、品讀妙句，感悟文采并仿寫

１、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的'時候。

２、依照上面的例子寫話。

五、綜合練習(xí)：與時間老人真情告白

１、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

２、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂朗讀。

六、課外作業(yè)

課件出示：

１、背誦自己喜歡的段落。

２、繼續(xù)搜集珍惜時間的名言警句，詩歌，名人珍惜時間的軼聞趣事，辦一份小報。

３、讀林清玄的《和時間賽跑》。

【板書設(shè)計】

匆匆

日子一去不復(fù)返

珍聊天時，日子從嘴邊溜過

時間 惜玩耍時，日子從笑聲中飄過

散步時，日子從腳步中掠過

匆匆課件 篇9

教材分析：

這是一篇散文，文章緊緊圍繞“匆匆”，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會本課的6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語，能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能體會作者的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。

教學(xué)構(gòu)想：

在初讀的基礎(chǔ)上抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？帶著問題，通過讀，找出有關(guān)段落，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生以自學(xué)為主，通過小組合作，解決課文中的問題“課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？”

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、板書課題。齊讀課題。

2、同學(xué)們，你讀了這個詞，誰知道“匆匆”是什么意思？咱哪些時候，我們能用到這個詞呢？用這個詞說一句話。課文里說的是什么呢？

二、自讀自悟。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確、流利，并認(rèn)真書寫4個生字。

2、思考問題：

（1）文中“匆匆”說的是什么？你從哪看出來的？

（2）畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，說說你的理解。

（3）體會作者所說的“匆匆”指什么？從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？

3、提出自己不理解的問題。

三、交流自己學(xué)習(xí)情況。

1、指名檢查讀課文情況，讀不通的段落再重點(diǎn)練習(xí)。需留意的詞語：確乎、時間的流逝、頭涔涔、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸。

2、小組間交流思考的問題。

3、各小組派代表介紹對問題的思考。

4、交流討論不懂的問題，能解決的通過討論解決，不能解決的留待進(jìn)一步讀書討論解決。

作業(yè)設(shè)計：

查閱關(guān)于朱自清的資料，查閱他的作品。

板書設(shè)計：

16、匆匆

時光流逝

為什么日子一去不復(fù)返？

課后小記：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

抓住重點(diǎn)語句，體會課文的中心，著重指導(dǎo)感情朗讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成了電視散文，請同學(xué)們欣賞。

二、練習(xí)有感情的朗讀課文。

1、選擇自己喜歡的一兩段進(jìn)行練習(xí)朗讀。

2、指名讀。先說說自己為什么喜歡，再讀。

3、師生評議后，大家共同練習(xí)讀。

4、評議要點(diǎn)：第一段應(yīng)讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對比及作者的猜測與追問。第二段應(yīng)讀出日子溜出去的悄無聲息，令人毫無覺察。第三段要讀出日子的匆匆和永不停息。第四段應(yīng)讀出作者的思考：自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？

5、背誦自己喜歡的段落。

三、討論上節(jié)課的疑點(diǎn)，進(jìn)一步讀課文。

1、通過朗讀，有沒有疑點(diǎn)沒有解決？課件出示。

2、啟發(fā)思考：作者寫文時，年齡有多大？你覺得他是一個怎樣的青年？

3、帶著新的理解，有感情的朗讀課文。

4、自由說一說：讀了課文，你想到了什么？

5、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生需哦方面進(jìn)行思考：可以從內(nèi)容想、可以從作者想、還可以從文章的語言和表達(dá)形式想。

6、再讀課文，感悟散文意境，

7、小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。

8、交流展示。

四、仿寫第三自然段。

提示學(xué)生：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，仿照作者寫日子來去匆匆的方法，寫出自己的日子是怎樣匆匆而過的？

1、自主寫。

2、指名讀，評議。

作業(yè)設(shè)計：

抄寫文章中自己喜歡的語句。

作者朱自清先生是怎樣度過自己的日子的？查閱資料，找到答案。

匆匆課件 篇10

一、說教材

1.教材分析

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4.課前準(zhǔn)備

1〉有關(guān)朱自清的資料。

2〉《匆匆》課件。

3〉搜集和時間有關(guān)的名言等。

二、說教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！

1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？

2．教師介紹

這是我兒時的照片，多么天真！

這是我進(jìn)師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

是?。“櫦y將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月??！可這個愿望是永遠(yuǎn)不會實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。”

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

（二）認(rèn)識作者

1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

2．教師簡介朱自清。

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會情感

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字。

3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第3自然段

1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？

3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理

1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機(jī)介紹社會背景）

3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結(jié)課文升華情感

1．同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己

的時間格言送給身邊的人好嗎？

2．教師課件出示格言。

3．同學(xué)們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

（七）板書設(shè)計

8．匆匆

一去不復(fù)返

（珍惜時間）

匆匆課件 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感受時間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該珍惜時間、珍愛生命，在享受生命的同時有所作為，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩

2．在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語言

【教學(xué)構(gòu)想】

1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會文本的涵義

2．引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野，深化學(xué)生的感受

3．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加深學(xué)生對時光匆匆、生命易逝的感受

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．多媒體課件

2．林清玄《與時間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

【課時安排】

2課時

【設(shè)計意圖】

從學(xué)生喜愛的安徒生童話談起，巧妙地引出時光匆匆這個話題，學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來，在自然的過渡中以最少的時間進(jìn)入本課主題。學(xué)生能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊(yùn)含的情感，取決于是否足夠地“傾聽”了文本文章發(fā)表在1922年，離現(xiàn)在已有八十多年了，有些句子讀起來不太符合現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣，估計學(xué)生在閱讀時會遇到感到難讀的句子或段落教師范讀、學(xué)生選擇自己覺得難讀的地方讀，選擇自己喜歡的地方讀，都是基于一個目的：試圖通過反復(fù)的多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品評語言、積累語言其實(shí)，在這一課的教學(xué)中，多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個目的。把靜心靜氣的寫字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵巧妙地結(jié)合起來，在看似零散的詞語之間串起一個共同的主題：時光匆匆流逝。對《匆匆》一文的教學(xué)，學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況成為一個不可忽視的因素對于十一二歲的孩子來說，時間不是過得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內(nèi)心深處感受到時光匆匆、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗來思考，孩子的心靈才能真正有所觸動，從而真正感受到時光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現(xiàn)代散文中公認(rèn)的經(jīng)典后人對此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供學(xué)生參考，可以幫助學(xué)生感受文章的寫作特色，打開視野，豐富語感，提升對文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”，學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下，自由地想，自由地說，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：怎樣的人生才算沒有虛度；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人應(yīng)該怎樣活著關(guān)于時光匆匆，關(guān)于人應(yīng)該怎樣的活著，通過這樣一番交流，每個學(xué)生的心里都有了自己的答案。 為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會古往今來關(guān)于時光匆匆的話題，讓學(xué)生說出一些著名的詩文警句，并通過滾動字幕的方式出示，讓學(xué)生快速朗讀，從而理解珍惜時間、珍惜生命是一個超越時空的永恒的主題。把普希金的這首小詩出示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生感受時光匆匆，應(yīng)珍惜生命，也不忘享受生命這當(dāng)是在越來越忙迫的人生旅程中非常重要的一個方面。

繞了一圈，又回到“時光匆匆”這個話題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返這種深層而復(fù)雜的人生感喟，在學(xué)生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在學(xué)生純凈的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發(fā)芽，逐漸長大。

【教學(xué)流程】

一、 從交談入手，引出時光匆匆的話題

師生談話：同學(xué)們平時喜歡讀什么書？安徒生的童話一定不會陌生吧？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂時光匆匆，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話并沒有因為時間的流逝而減少魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來越多的讀者的喜愛，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準(zhǔn)備

1．教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊(yùn)含的情感

2．學(xué)生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3．學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀

在讀中糾錯，評價，初步感受時光匆匆

三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆

1．默讀課文，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫

請學(xué)生將詞語寫在黑板上，教師巡視

2．交流：

（1）從詞語生發(fā)感受時光匆匆

① 師生判斷詞語書寫的正誤

② 師生評價哪些詞書寫美觀

③ 討論：你為什么選擇這些詞寫下來？從這些詞語中你感受到了什么？

教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者面對時光匆匆流逝的焦灼、無奈、痛苦的情緒

學(xué)生把詞語放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時光匆匆

交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體會，教師隨機(jī)引導(dǎo)

板塊1：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段

板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

板塊3：從對時光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段

預(yù)計的幾個教學(xué)生成點(diǎn)：

a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過的課文——林清玄《和時間賽跑》，幫助學(xué)生理解

b．討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感觸融進(jìn)去讀文字

c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評具體的文字；課件引入相關(guān)的評論：

朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受

——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對時光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么？讀一讀，體會作者的焦灼、痛悔

e．按照課文中的描述講一講，我們的時光究竟是怎樣的匆匆流逝？

f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個人應(yīng)有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度？舉一個你佩服的人作為例子來說明

學(xué)生討論，教師隨機(jī)點(diǎn)評：朱自清先生正因為認(rèn)識到了時光的匆匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四、展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時間、珍惜生命的詩文、警句呢？

1．學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評

2．以滾動字幕的形式出示教師搜集的珍惜時間、珍惜生命的名句格言，學(xué)生接讀

五、由“一朵小花”悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，學(xué)生配樂朗讀

六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考

討論：最后有一個問題請同學(xué)們思考，這個問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

學(xué)生討論，隨機(jī)出示：崔護(hù)《題都城南莊》

學(xué)生讀完后，教師小結(jié)：的確，盡管桃花依舊笑春風(fēng)，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的人生感喟，但沒有關(guān)系，時光匆匆，它能夠教會你領(lǐng)悟一切 。

匆匆課件 篇12

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

（三）德育滲透點(diǎn)

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會朱自清散文的語言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)#8226;難點(diǎn)#8226;疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解作者具體描寫日子匆匆過去的句子。

（二）難點(diǎn)

由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

（三）解決辦法

通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

1．從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

1．齊讀題目

2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

（二）介紹作者

朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在五四浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思考問題

（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

（四）自由讀課文

（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準(zhǔn)備交流。

（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。

（五）交流

1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么問題？

（2）作者是怎么提出這個問題的？

（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

2．讀第二自然段，解決大家提出的問題。

（1）頭涔涔，淚潸潸是什么意思？

①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

（為什么會頭涔涔，淚潸潸？我算著八千多個日子從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

②有感情地朗讀這一段話。

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3．讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

（2）太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)

（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子

洗手的時候日子吃飯的時候默默時遮挽時天黑時睜開眼時掩面嘆息時

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在時候，時光又溜走了。）

4．讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

（六）小結(jié)

1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費(fèi)時光，想到今后應(yīng)該珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）

2．把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

（七）作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

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