小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件

最新小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件分享11篇。

這份“小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件”是我獨(dú)具創(chuàng)意的表現(xiàn)，希望您會(huì)感到滿意。教案課件是每位教師在上課時(shí)所必需準(zhǔn)備的材料，然而，寫(xiě)教案課件可不是隨隨便便就能完成的事情。教案是教育教學(xué)工作的重要規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，需要嚴(yán)格遵守。歡迎在本網(wǎng)站收藏，密切關(guān)注我們的最新資訊！

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件【篇1】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》一文，它為我們譜寫(xiě)了一曲感人肺腑的生命之歌，現(xiàn)在，老師與大家一同學(xué)習(xí)《生命橋》，它同樣震撼人的心靈。

教師認(rèn)真板書(shū)課題：生命橋，讓學(xué)生跟著認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

指名讀課題。

[評(píng)]導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，過(guò)渡自然。提筆即是練字時(shí)。

二、初讀課文，整體感知

師：自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第一次讀課文，你有什么經(jīng)驗(yàn)交流？

生：先讀課文后面的生字，再讀課文。

生：先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一下生字表再讀。

生：讀課文遇到多音字，同桌互相討論，吃不準(zhǔn)的查一下字典。

師：請(qǐng)你選擇你喜歡的方式讀一讀課文。

學(xué)生自由讀書(shū)。

師：讀完一遍課文的同學(xué)可以再讀，讀到自己滿意為止。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)已經(jīng)讀了五遍，真不錯(cuò)。你覺(jué)得自己什么地方讀得好的，再練一練，讀給大家聽(tīng)，讓大家欣賞；你覺(jué)得自己什么地方還需加工的，也可以練一練。

師：課文主要講了一件什么事情？同桌互相練說(shuō)，再指名說(shuō)。

師：課文是否讀通了？指名分小節(jié)朗讀課文。

[評(píng)]讀書(shū)要求明確，加強(qiáng)合作，生生互動(dòng)。讓學(xué)生介紹自己的讀書(shū)方法從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得的，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

三、細(xì)讀探究，突出重點(diǎn)

師：默讀課文，想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它劃下來(lái)，在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì)。

師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動(dòng)的句子？說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？再讀一讀句子，讀出自己的感動(dòng)，使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。

師：各小組推薦代表交流。

[評(píng)]不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，學(xué)生細(xì)讀探究課文，在書(shū)旁作一些小小的批注，實(shí)際上是一種智慧的生成和知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。提倡個(gè)性化閱讀、選擇性學(xué)習(xí)，是尊重每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是獨(dú)特的。

（1）生：課文第二自然段使我們深受感動(dòng)。

出示：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗。

生：我體會(huì)到老羚羊死了，因?yàn)槔狭缪驂嬋肓松綕?，不可能生還。作者把老羚羊比作一只斷翅的鳥(niǎo)寫(xiě)得很感人，小鳥(niǎo)沒(méi)有了翅膀不能飛翔，就等于沒(méi)有了生命，老羚羊筆直地墜入山澗，它的生命結(jié)束了。

生：我覺(jué)得老羚羊應(yīng)該死。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：老羚羊年紀(jì)大了，活得夠長(zhǎng)了，而小羚羊還小，老羚羊的死換取小羚羊的生是應(yīng)該的。

師：老了就該死了？（有的學(xué)生在笑）這是你的理解，可以。誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我不同意他的說(shuō)法，我體會(huì)到年輕羚羊的生是建立在老羚羊死的基礎(chǔ)之上，老羚羊的死換取了年輕羚羊的生，老羚羊是為了延續(xù)它的后代才這么做的。

生：老羚羊把生的希望留給年輕羚羊，年輕羚羊是在老羚羊的背上猛蹬一下，才獲得力量，身體突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，得到新生。

生：我從老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下體會(huì)到老羚羊很偉大，老羚羊原本可以越得更高，盡它最大的力也許可以落到對(duì)面的懸崖邊，但是它卻沒(méi)有那么做。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊思考，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，互相交流，真不錯(cuò)，讀書(shū)就要這樣去讀。

[評(píng)]世界是多彩的。學(xué)生對(duì)同一事物有不同的看法，這是認(rèn)識(shí)的差異，是客觀存在的。教師懷著一顆包容的心，善于傾聽(tīng)不同的聲音，用心去體會(huì)、去感受，才能感受學(xué)生精彩的發(fā)言。我們不求整齊劃一，只求來(lái)自學(xué)生心底。

（2）生：我覺(jué)得第三自然段的第二句話很感人。

出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。

生：我從一隊(duì)隊(duì)中想象到老羚羊死去了許多，不是一只兩只，這些老羚羊死得很悲壯，一隊(duì)老羚羊的死才換來(lái)另一隊(duì)年輕羚羊的生。

生：我讀到?jīng)]有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然時(shí)很感動(dòng)，羚羊很有次序，一只接一只地跳，不凌亂，好像有誰(shuí)在指揮似的。

師：你能讀出自己的理解不錯(cuò)，能否再聯(lián)系上文想一想，體會(huì)體會(huì)呢？

生：課文開(kāi)頭第一句話就寫(xiě)了有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。有獵人的追捕，越是后面跳的羚羊越危險(xiǎn)，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪也體現(xiàn)后面跳躍的羚羊的精神可貴。

生：一隊(duì)隊(duì)羚羊沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪使我想到美國(guó)9、11事件中的大樓里的一萬(wàn)多人從十多層樓梯上下來(lái)時(shí)同樣也是沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然。

師：這些美國(guó)人的素質(zhì)正好！

[評(píng)]學(xué)生的信息蘊(yùn)藏是活生生的教育資源，教育發(fā)揮了學(xué)生的資源功能，這樣的教育具有極大的潛力。課本是載體，載體資源只有和學(xué)生的感悟結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)才能成為一種創(chuàng)新的活動(dòng)。同時(shí)，公正、客觀的承認(rèn)其它國(guó)家的先進(jìn)性，也是我們語(yǔ)文教育的價(jià)值取向。

（3）生：我讀了試跳成功！這句話很感動(dòng)。因?yàn)橛辛说谝恢焕狭缪蚝偷谝恢恍×缪虻脑囂晒?，才給了后面的羚羊以勇氣和力量，才有后面一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，第一只老羚羊十分可貴，為其他的老羚羊做出了榜樣。

生：我覺(jué)得第一只小羚羊同樣可貴，因?yàn)樗窃囂模矝](méi)有足夠的把握，它也有犧牲的可能，我覺(jué)得這一老一小同樣值得我們尊敬。

（4）生：我覺(jué)得第三自然段的第三句話很感人。

出示：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，把你對(duì)這句話的理解寫(xiě)在書(shū)本上。

學(xué)生人人動(dòng)筆寫(xiě)話、交流。

（其中有一位學(xué)生寫(xiě)道：山澗上空，一道弧線的完成，意味著一個(gè)生命的終結(jié)；另一道弧線的完成，意味著另一個(gè)生命的新生。老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，支撐起了小羚羊生命的支點(diǎn)，小羚羊由此獲得了第二次生命。那令人眼花繚亂的弧線，不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前，更鐫刻在我們的心上。那情景是何等的神圣，何等的悲壯，令我們終生難忘。）

師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話背下來(lái)。

[評(píng)]教學(xué)的過(guò)程，是一種體驗(yàn)的過(guò)程，是對(duì)人的自我生命的升華和超越。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是信息的吸收，更是以內(nèi)化為特征的構(gòu)建。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生是自己在創(chuàng)造著自己。

（5）師：獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。此時(shí)，獵人們會(huì)想些什么？

生：獵人看到這驚人的一幕，受到了心靈的震撼。

生：羚羊們的行為大大出乎獵人的意料，獵人們感到非常震驚。

生：獵人們看到這些小羚羊，想到了自己的孩子；看到了老羚羊，想到了自己。他們受到了教育，不由自主地放下了獵槍。他們不忍心再去傷害這些無(wú)辜的生命。

[評(píng)]語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。關(guān)心自然、關(guān)愛(ài)生命、促進(jìn)人和環(huán)境的和諧，這樣的教育才能可持續(xù)發(fā)展的。

四、回歸課題，點(diǎn)明主題

師：蟻國(guó)英雄和生命橋除了同樣使老師、同學(xué)深受感動(dòng)，你認(rèn)為還有什么相同之處？

生：蟻國(guó)英雄中的螞蟻和生命橋中的羚羊都是團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的。

生：外層螞蟻和老羚羊都以自己的死亡換取里層螞蟻和年輕羚羊的新生。

師：課題生命的壯歌中的壯，用哪個(gè)詞理解最確切？

（生：悲壯）歌是什么意思？（生：贊歌、頌歌）

師：蟻國(guó)英雄和生命橋這兩個(gè)小故事，共同演繹了一曲生命的壯歌，讓我們一起讀一讀課題。

[評(píng)]讓學(xué)生整體把握課文，深刻領(lǐng)會(huì)課題含義，提高語(yǔ)感能力。

五、課外延伸

師：這兩個(gè)小故事都是講動(dòng)物的，其實(shí)，在我們的生活中，這樣可歌可泣的事例也不少。蟻國(guó)英雄是生命的壯歌系列之一，生命橋是生命的壯歌系列之二。如果你是有心人，可以收集這類(lèi)事例，來(lái)續(xù)寫(xiě)生命的壯歌系列之三、之四

[評(píng)]得法于課內(nèi)，得益于課外。不是把學(xué)生封閉在課堂里和課本中，而是拓展學(xué)生的視野，使語(yǔ)文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點(diǎn)，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。教師將這堂課的句號(hào)改成了省略號(hào)，成為學(xué)生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長(zhǎng)，不斷認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，或許能給他們帶來(lái)一生的啟迪。

總評(píng)：

這是一堂體現(xiàn)并實(shí)踐著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的課，它時(shí)時(shí)處處貫徹著學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的思想，煥發(fā)著新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的生命活力。

一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐和建構(gòu)的過(guò)程，語(yǔ)文閱讀應(yīng)提倡學(xué)生個(gè)性化。

二、語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的完美統(tǒng)一。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件【篇2】

案例1：一位教師在執(zhí)教《荷葉圓圓》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做了一個(gè)畫(huà)面艷麗、配樂(lè)朗讀、課文文字閃現(xiàn)三者結(jié)合的課件。一開(kāi)課，教師讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，同時(shí)放了這個(gè)課件，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞。同學(xué)們的眼睛不知該看哪兒，只得一會(huì)兒看看書(shū)，一會(huì)兒又看看多媒體，既不敢大膽地看書(shū)，又不敢大膽地看多媒體，在書(shū)本、多媒體之間忙個(gè)不停。

【反思】課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的視力負(fù)擔(dān)。人們常說(shuō)：一心不能二用，我們的眼睛也是一樣，只能在同一時(shí)間專(zhuān)注于某一事物。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子，他們更是難于在同一時(shí)間兼顧文本和多媒體，所以只能游離于文本與多媒體之間，結(jié)果是什么也沒(méi)看仔細(xì)、什么也沒(méi)看清楚。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的觀察習(xí)慣，應(yīng)該提出明確的視角目標(biāo)，讓學(xué)生專(zhuān)注于此目標(biāo)，全神貫注地觀察，輕輕松松地思考，不受其他視角目標(biāo)的干擾。

案例2：在執(zhí)教《荷葉圓圓》時(shí)，這位教師為了讓學(xué)生初讀課文時(shí)有所思，在學(xué)生初讀課文前提出問(wèn)題：荷葉有哪些朋友？他們把荷葉當(dāng)成自己的什么？ 它們又是以怎樣的姿勢(shì)出現(xiàn)在荷葉身邊的？聽(tīng)著這么多的問(wèn)題，一年級(jí)的孩子一臉茫然。

【反思】課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)負(fù)擔(dān)。課堂提問(wèn)是教師在教學(xué)中常用的方法，但是，如何讓課堂提問(wèn)更有效卻是教師很少考慮的問(wèn)題。很多教師課堂上的提問(wèn)多而雜，讓學(xué)生聽(tīng)了不知所云。就如這位教師，他連續(xù)提了三個(gè)問(wèn)題讓一年級(jí)學(xué)生邊讀課文邊思考，這三個(gè)問(wèn)題讓一年級(jí)的孩子一下子記住非常困難，只能給學(xué)生增加讀書(shū)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生有了閱讀負(fù)擔(dān)，那就很難達(dá)到課標(biāo)中提出的喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣的目標(biāo)了。當(dāng)然，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，在讀之前提問(wèn)題、提要求是可以的，但必須根據(jù)孩子的心理特征，提些精煉的、孩子感興趣的問(wèn)題。上述那位老師可以提荷葉的朋友是怎樣和他玩的呢？這樣，一個(gè)玩字激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，一個(gè)問(wèn)題替代三個(gè)問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生專(zhuān)注思考。教師一定要研究課堂提問(wèn)的藝術(shù)，不要讓課堂提問(wèn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

案例3：一位教師為了把教師的講臺(tái)變成學(xué)生的展臺(tái)，在執(zhí)教《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，反復(fù)為學(xué)生提供讀課文的機(jī)會(huì)，凡是點(diǎn)名讀課文的同學(xué)都站在講臺(tái)前朗讀。一位同學(xué)坐在第六排中間，當(dāng)點(diǎn)到他讀課文時(shí)，他立刻站起來(lái)，周?chē)膫€(gè)同學(xué)也不得不挪動(dòng)凳子，讓這位同學(xué)過(guò)去。這樣，等這位同學(xué)站到講臺(tái)前就用了近一分鐘的時(shí)間。

【反思】課堂教學(xué)應(yīng)該減輕學(xué)生的肢體負(fù)擔(dān)。為了增加課堂教學(xué)的趣味性，現(xiàn)在的課堂都有很多的游戲和活動(dòng)，學(xué)生一會(huì)兒走下座位尋找朋友表演，一會(huì)兒到講臺(tái)上做游戲，一會(huì)兒站起來(lái)讀書(shū)，一會(huì)兒躺下來(lái)體驗(yàn)。這樣的課堂的確很活躍，但是如果不適度的話，學(xué)生的肢體忙個(gè)不停，沒(méi)有更多的心思專(zhuān)注于文本。同時(shí)大量的時(shí)間在活動(dòng)、游戲的過(guò)程中浪費(fèi)，就如上面這位教師，讓孩子都到講臺(tái)前讀課文，結(jié)果中間環(huán)節(jié)就白白浪費(fèi)了一分鐘。課堂上用一些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是可以的，但學(xué)生的活動(dòng)量不能太大，并且活動(dòng)一定要組織好。

給學(xué)生減負(fù)不僅是作業(yè)量、作息時(shí)間、書(shū)包重量等內(nèi)容，我們更應(yīng)該在課堂細(xì)節(jié)上減輕學(xué)生的眼睛、耳朵、肢體等方面的負(fù)擔(dān)，從而減輕學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕輕松松欣賞、輕輕松松閱讀、輕輕松松思考，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件【篇3】

設(shè)計(jì)理念：

1、運(yùn)用比較閱讀引領(lǐng)學(xué)生品味欣賞不同環(huán)境、不同時(shí)空、不同天氣中的綠，有效地強(qiáng)化、加深對(duì)文本的理解。

2、以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力培養(yǎng)學(xué)生多視角地認(rèn)識(shí)事物的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成細(xì)心體悟、含英咀體的閱讀習(xí)慣。

3、運(yùn)用新的觀念教學(xué)傳統(tǒng)教材，以達(dá)到老文新教，常教常新的目的。

教學(xué)目的：

1、感知課文，激發(fā)對(duì)綠的興趣。

2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀魚(yú)的奔放，具有生命力。

3、培養(yǎng)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點(diǎn)，不同時(shí)空，不同人眼中也是不一樣的，培養(yǎng)欣賞的能力。

4.通過(guò)閱讀比較積累有關(guān)綠的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。

課前準(zhǔn)備：課件制作。

重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力、認(rèn)識(shí)各種綠之間的異同點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：讀有關(guān)描寫(xiě)春天的文章（特別是描寫(xiě)綠的文章）。

教學(xué)過(guò)程：

一、立足生活，談中滲比

師：同學(xué)們，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談?wù)勆磉叺拿谰皢幔?讓學(xué)生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。)

師：剛才聽(tīng)了大家的交流，馬老師切切實(shí)實(shí)感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著當(dāng)代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。

1、出示課題綠宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學(xué)生帶進(jìn)一片綠色之中,課件更是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

2、齊讀課題。

二、初讀課文，粗感綠意。

1、作者主要描寫(xiě)了哪些地方的綠呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀課文，找一找。

2、生讀課文。

3、指生回答（課文主要寫(xiě)了靈隱和花港觀魚(yú)的綠。）

三、精讀細(xì)品，比中悟綠

（一）、品讀林隱，走進(jìn)綠境

1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀魚(yú)）

2、讓我們先讀讀第２節(jié)，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會(huì)到的？

3、生各抒已見(jiàn)，師隨機(jī)穿插朗讀

4、總結(jié)朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺(jué)。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)呢？指名讀。（對(duì)課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎(chǔ)。）

(二)、直觀對(duì)比

師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿目是綠。如此優(yōu)美的環(huán)境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點(diǎn)擊課件）學(xué)生直觀欣賞。

師：那么花港觀魚(yú)的綠又是一種怎樣的綠呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師先去花港觀魚(yú)瞧一瞧。（再次點(diǎn)擊課件）

師：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么。（或：花港觀魚(yú)和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）

（三）、咬文嚼字，含英咀華

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀2、3兩節(jié)，找出它們的不同之處。

（比較閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內(nèi)容進(jìn)行比較讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)同一個(gè)作者由于切入點(diǎn)、寫(xiě)作方法、心情愉悅等的不同，所以體現(xiàn)的綠、對(duì)人的感覺(jué)，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機(jī)、充滿活力。）

（四）、反復(fù)吟誦，以聲表情

1、師引入：同是寫(xiě)綠，由于作者的表達(dá)方式不一樣，給人不一樣的感覺(jué)，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機(jī)，充滿活力。不同的感覺(jué)，讀也會(huì)不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。

2、自己讀

3、指名讀、齊讀

（讓學(xué)生在通過(guò)閱讀比較的基礎(chǔ)上讀，并且自主地選擇朗讀內(nèi)容，閱讀的效果就能從學(xué)生的讀中充分表現(xiàn)出來(lái)。）

四、拓展比較，內(nèi)外結(jié)合

（一）師引入：地方確實(shí)讓人流連忘返，同學(xué)們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個(gè)孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫(xiě)了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個(gè)片斷推薦給大家欣賞，請(qǐng)你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個(gè)片斷讀。（在文本比較的礎(chǔ)上，再來(lái)利用視覺(jué)來(lái)品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個(gè)人氣、經(jīng)歷不同，即使寫(xiě)同一內(nèi)容，也將展現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，呈現(xiàn)不同的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在比較中，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生裝的遷移思維水平。）

（二）、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、勤于用自己的筆去描繪生活中的美，成為一個(gè)有生活情趣的人。（學(xué)生通過(guò)比較閱讀，可以逐步提高對(duì)文體知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用等知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化的梳理水平，對(duì)學(xué)生裝養(yǎng)成良好的新聞?dòng)浾呃斫狻?xiě)作習(xí)慣大有幫助。）

總結(jié)：是呀，同是寫(xiě)綠，由于地點(diǎn)不同、作者不同、時(shí)間不同、表達(dá)手法不一樣，給人的感覺(jué)也是不一樣的。

（三）課外延伸

《綠》朱自清精點(diǎn)散文

《綠》艾青精美詩(shī)歌

英國(guó)泰戈?duì)柹⑽?/p>

（葉圣陶先生說(shuō)：就讀的方面來(lái)說(shuō)，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會(huì)真知讀，哪里會(huì)真能讀？所以在教學(xué)結(jié)束之時(shí)，布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生把比較閱讀帶入自己的課外閱讀中，提高學(xué)生的閱讀能力。）

附：

1、板書(shū)：比較切入點(diǎn)

表現(xiàn)手法

環(huán)境

動(dòng)靜

色彩

天氣

心情

2、材料：

片斷一

綠（石怡超）

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，綠字在春天體現(xiàn)得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著微風(fēng)輕輕飄動(dòng)，似乎在春天這個(gè)大舞臺(tái)上跳著草裙舞。道路兩旁那剛剛長(zhǎng)出嫩芽的樹(shù)，在春風(fēng)的吹拂下，發(fā)出沙沙的響聲，一棵棵樹(shù)木，仿佛在合唱春天之歌。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽(yáng)光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹(shù)木、綠的小草，真是綠滿春天。

（充滿童趣）

片斷二

綠滿校園（片斷）

當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨，楊樹(shù)、懸鈴木樹(shù)和小草都無(wú)可挽回地凋零之后，整個(gè)校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹(shù)和越長(zhǎng)越綠的冬青樹(shù)上。教室前面的冬青樹(shù)，伸展著綠得發(fā)亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻(xiàn)給校園。一見(jiàn)到那北風(fēng)吹不動(dòng)，大雪蓋不盡的松樹(shù)，我便會(huì)情不自禁地發(fā)出歲寒知松柏的贊嘆。冰雪中看到那松樹(shù)蒼翠的枝葉時(shí)，難道你就不感覺(jué)到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺(jué)得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動(dòng)，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？

（冬天的綠給人一種頑強(qiáng)的精神，不可抗拒的精神。）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件【篇4】

王昌齡

作者簡(jiǎn)介：

王昌齡（698757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱(chēng)為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高?！冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。

原文：

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

注釋?zhuān)?/p>

出塞：古代樂(lè)府中的一種軍歌。塞，指邊境上險(xiǎn)要的地方。

關(guān)：關(guān)塞。

但使：只要。

龍城飛將：指漢代名將李廣，勇敢善戰(zhàn)，被匈奴人稱(chēng)為飛將軍。龍城，即盧龍城，是李廣駐軍的地方，在今河北省盧龍縣。

不教：不讓?zhuān)皇埂?/p>

胡馬：胡人的兵馬，這里指匈奴的軍隊(duì)。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的通稱(chēng)。

度：越過(guò)。

陰山：陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。漢時(shí)匈奴常由此入侵中原。

今譯：

依然是秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)，

萬(wàn)里出征的將士呵仍未歸還。

只要漢代的飛將軍李廣還在，

決不會(huì)讓敵人軍隊(duì)越過(guò)陰山。

賞析：

與多數(shù)邊塞詩(shī)盡力描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦險(xiǎn)惡不同，這首詩(shī)著重表現(xiàn)的，是對(duì)敵人的蔑視，是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，是一種勇往直前、無(wú)所畏懼的英雄主義氣概。前兩句寫(xiě)?zhàn)嵉拿髟潞托蹅サ某顷P(guān)，既引起了人們對(duì)歷史上無(wú)數(shù)次反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，又是今天將士們馳騁萬(wàn)里、浴血奮戰(zhàn)的歷史見(jiàn)證。后兩句用漢代的名將李廣比喻唐代出征守邊的英勇將士，歌頌他們決心奮勇殺敵、不惜為國(guó)捐軀的戰(zhàn)斗精神。這首詩(shī)由古到今，有深沉的歷史感；場(chǎng)面遼闊，有宏大的空間感。字里行間，充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和豪邁的英雄氣概。

簡(jiǎn)評(píng)：

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)是互文見(jiàn)義，即秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)。互文見(jiàn)義是中國(guó)古典詩(shī)歌常用的一種表達(dá)方式，如《木蘭詩(shī)》說(shuō)：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？詩(shī)人是想告訴我們雄、雌兩兔都是腳撲朔、眼迷離，所以叫人難以辨別。詩(shī)歌短小精悍，故時(shí)常以此互文見(jiàn)義法來(lái)表達(dá)。萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，指歷代封建君主們好大喜功，勞師遠(yuǎn)征，曠日持久，以至多少征人拋尸萬(wàn)里荒塞，與故鄉(xiāng)親人永遠(yuǎn)訣別。這既是歷史的事實(shí)，又是唐代的現(xiàn)實(shí)。

這首詩(shī)視野開(kāi)闊，由秦而漢，由漢而唐，時(shí)間縱越千年，空間橫跨萬(wàn)里，氣象蒼涼雄渾。在對(duì)歷史滄桑的慨嘆中，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)于時(shí)空永恒，人生短暫，以及個(gè)人無(wú)法主宰自我命運(yùn)的悲??；而在歷史與現(xiàn)實(shí)的比照與反觀中，更飽蘊(yùn)著詩(shī)人的深沉痛訴：無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)啊，使多少征人拋親離鄉(xiāng)，暴尸邊疆。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。于是，詩(shī)的結(jié)尾唱出了千古征人們的一個(gè)共同心愿：希望戍邊將帥能像飛將軍李廣那樣英勇善戰(zhàn)，體恤士兵，早日打敗入侵的敵人，讓士兵們回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚。這種最起碼的愿望中卻體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理性深思，凝聚著無(wú)數(shù)征人對(duì)和平的渴望，對(duì)家人的思念，也譴責(zé)了那些懦弱無(wú)能的領(lǐng)兵將帥。唐人詩(shī)歌中時(shí)而以秦漢代指現(xiàn)實(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)做婉言諷喻。這首詩(shī)歌的側(cè)重點(diǎn)依然落實(shí)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們也可以從這個(gè)角度理解詩(shī)歌中的用典。詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)平淡，絕少雕飾，但由于這是詩(shī)人悲天憫人的歷史憂思結(jié)撰而成的詩(shī)歌語(yǔ)言，故全詩(shī)自然通脫，讓人體會(huì)到一種天然的悲壯美。全詩(shī)體制短小，卻洋溢著縱橫古今的氣魄，明朝李攀龍將這首詩(shī)推崇為唐人七絕的壓卷之作。

思考：

這首詩(shī)里的最后一句是什么意思？胡馬指什么？陰山又代指什么？教是什么意思？注意：它為什么讀，不讀。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件【篇5】

在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每個(gè)小點(diǎn)周?chē)p有自成一圈的復(fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢(qián)幣，在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊！

在海邊撿起這一枚時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小的柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光、沙粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫、微小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱、卑微的生命，上蒼給它制作居所時(shí)卻是多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊！

比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)更多一點(diǎn)呢？是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢？

請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西吧。

在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：

這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！

【作者簡(jiǎn)介】

席慕蓉，蒙古族人，全名是穆倫席連勃，意即大江河；慕容是穆倫的諧譯。1943年農(nóng)歷10月15日生于四川重慶城郊金剛坡，祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1949年遷至香港，后隨家飄落臺(tái)灣，1956年入臺(tái)北師范藝術(shù)科，1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院進(jìn)修，入油畫(huà)高級(jí)班。1970年以穆倫為筆名，在《聯(lián)合副刊》發(fā)表作品。七月回臺(tái)灣，任教新竹師專(zhuān)美術(shù)科。其后數(shù)年間應(yīng)邀參加多次省級(jí)及國(guó)際性之美展。并以蕭瑞、漠蓉、穆倫席連勃等筆名投稿，作品多為散文。1989年九月前往父親及先母的家鄉(xiāng)，初見(jiàn)蒙古高原。

十四歲起致力于繪畫(huà)，至今仍視之為主要職業(yè)。寫(xiě)詩(shī)，只是作為累了一天之后的休息。她寫(xiě)詩(shī)，為的是紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月，紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界。一個(gè)真字熔鑄于詩(shī)中而又個(gè)性鮮明。在她的詩(shī)中，充滿著一種對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的悟性和理解。主要著作：七里香[詩(shī)]、無(wú)怨的青春[詩(shī)]、三弦[小品]、有一首歌[散文]、同心集[散文]、寫(xiě)給幸福[散文]、江山有待[散文］

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件【篇6】

1.認(rèn)識(shí)：獅、整等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)練、習(xí)等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累懶洋洋這一類(lèi)詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

生字卡片、圖片、頭飾

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫(huà)上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書(shū)課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)獅的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫(huà)下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用和獅子交朋友的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學(xué)生自由練讀。

2.同位分別讀寫(xiě)兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導(dǎo)讀第一句。

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

A、指名讀。

B、貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片

C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把滾、撲、撕、咬四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。

D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導(dǎo)讀第二句

另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

A、指名讀

B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。

C、請(qǐng)學(xué)生表演懶洋洋的樣子，并把懶洋洋這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上

D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。

5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。

6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？

四、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字

1、用生字組詞

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第2自然段的5個(gè)生字

學(xué)生觀察，教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)練

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導(dǎo)讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導(dǎo)讀好小樹(shù)和獅子的對(duì)話

A、小樹(shù)看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？

B、讀小樹(shù)的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

A、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。

（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）

B、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>

D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件【篇7】

從心理學(xué)的角度看，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要認(rèn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)教材實(shí)際，有時(shí)在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開(kāi)展課外自主閱讀；有時(shí)在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書(shū)籍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課前，我考慮到本地學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)在南方的大榕樹(shù)比較陌生，布置了預(yù)作業(yè)：了解大榕樹(shù)。并說(shuō)明收集的材料將在課堂上交流。于是，學(xué)生課外閱讀的興趣高昂，收集的材料內(nèi)容豐富，有圖片，有文字資料等，在一定程度上充實(shí)了課堂教學(xué)。又如教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課后，學(xué)生對(duì)赤手空拳打死老虎的武松佩服得五體投地。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)，像這樣精彩的故事，在《水滸傳》一書(shū)中有很多，引發(fā)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》的興趣。接著布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)水滸雄人物的小故事，在下回語(yǔ)文閱讀興趣課上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。營(yíng)造了讀書(shū)氛圍后，我又建議學(xué)生寫(xiě)一篇《論水滸英雄》作為本周的小作文，對(duì)書(shū)中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣有目的地一環(huán)扣一環(huán)地由易到難地引導(dǎo)，一時(shí)間班上掀起了一股水滸熱。厚厚的一部古典名著很多學(xué)生利用課余時(shí)間，在一兩周內(nèi)便能讀完，收獲自然不言而喻。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件【篇8】

《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)凝練地概括文章的內(nèi)容，在導(dǎo)入新課審題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測(cè)與質(zhì)疑，從課題開(kāi)始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。從課堂教學(xué)實(shí)況來(lái)看，效果較好。現(xiàn)將該教學(xué)片斷實(shí)錄如下：

師：今天我們共同學(xué)習(xí)第１０課，請(qǐng)大家齊讀課題。

生：（齊讀）莫泊桑拜師。

師：這篇課文的題目有沒(méi)有引起你們的興趣？在讀題時(shí)，你們想到些什么，有些什么推測(cè)？

（學(xué)生小手林立。）

生：讀題時(shí)，我想到課文寫(xiě)的這個(gè)人莫泊?？赡苁且粋€(gè)外國(guó)人，我好像在我姐姐的高中語(yǔ)文書(shū)中見(jiàn)到過(guò)這個(gè)名字的。

生：讀題時(shí)，我推想課文重點(diǎn)可能會(huì)寫(xiě)莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。

生：讀題時(shí)，我想到這篇文章中應(yīng)該會(huì)寫(xiě)莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容。

師：同學(xué)們真是太棒了！你們僅僅從題目的五個(gè)字中，就能進(jìn)行這么多的閱讀預(yù)測(cè)。讀文章，題目確實(shí)不可忽視，有些文章的題目我們就應(yīng)該這樣來(lái)讀，這樣的讀書(shū)方法建議大家在以后的閱讀中能靈活運(yùn)用。那么，在讀題時(shí)，大家的腦海中有沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)一些感興趣的問(wèn)題呢？

（一石激起千層浪。）

生：我想知道莫泊桑是個(gè)什么人。

（教師在課題莫泊桑下畫(huà)一問(wèn)號(hào)）

生：我的問(wèn)題是莫泊桑向誰(shuí)拜師學(xué)習(xí)的。

（教師在課題拜師下畫(huà)一問(wèn)號(hào)）

生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí)，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的，結(jié)果又如何。

（教師在課題后畫(huà)上三個(gè)大問(wèn)號(hào)）

生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么。

師：同學(xué)們真是越來(lái)越會(huì)讀書(shū)了！這些有價(jià)值的問(wèn)題正是我們讀書(shū)時(shí)要著重思考的。不過(guò)，有些問(wèn)題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決。有沒(méi)有同學(xué)在預(yù)習(xí)中對(duì)莫泊桑以及他的老師有所了解，現(xiàn)在我們就可以做點(diǎn)交流。

生：預(yù)習(xí)時(shí)，我在圖書(shū)室里查了有關(guān)資料，對(duì)莫泊桑這個(gè)人有所了解。他是１９世紀(jì)法國(guó)著名的小說(shuō)家。１８７０年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后他應(yīng)征入伍，戰(zhàn)后長(zhǎng)期在軍政部門(mén)任職，得以深入觀察社會(huì)黑幕。１８８０年，他發(fā)表第一篇短篇小說(shuō)《羊脂球》即引起轟動(dòng)，此后陸續(xù)寫(xiě)了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說(shuō)，博得世界短篇小說(shuō)巨匠的贊譽(yù)。此外，他還寫(xiě)有《項(xiàng)鏈》《一生》《俊友》等小說(shuō)。

生：我預(yù)習(xí)課文時(shí)，就已經(jīng)知道了文中寫(xiě)的是莫泊桑向福樓拜拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的事，福樓拜是他的老師。后來(lái)我查了資料，知道福樓拜也是１９世紀(jì)法國(guó)著名作家。福樓拜的寫(xiě)作態(tài)度很?chē)?yán)謹(jǐn)，主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實(shí)地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，重視歷史環(huán)境的具體描寫(xiě)和人物精神狀態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，他很注重藝術(shù)和語(yǔ)言的完美。他的文字被看作法語(yǔ)的典范。福樓拜的重要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》《情感教育》等。

師：看來(lái)同學(xué)們?cè)诒菊n的預(yù)習(xí)中是下了功夫的，老師相信有了同學(xué)們?cè)鷮?shí)的預(yù)習(xí)，剛才大家所提的那些有價(jià)值的問(wèn)題一定能夠得到解決，這篇文章大家一定能讀好。

（從學(xué)生的眼神中可以看出他們讀書(shū)的欲望很強(qiáng)。）

教學(xué)反思

一、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣

這篇課文的題目特點(diǎn)鮮明，它是對(duì)全文主要內(nèi)容的一個(gè)凝練概括，而這樣類(lèi)似的題目學(xué)生在前面的閱讀中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)，這就為本課教學(xué)中學(xué)生順利進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)的可能性奠定了基礎(chǔ)。課堂上，學(xué)生由題目中的五個(gè)字，推測(cè)出課文寫(xiě)的是什么人、什么事，文章的重點(diǎn)是什么，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測(cè)，不是無(wú)根據(jù)的猜測(cè)，它是學(xué)生在相關(guān)的背景知識(shí)基礎(chǔ)上的感性推斷。

如果在閱讀過(guò)程之中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀預(yù)測(cè)和課文內(nèi)容一致，其閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到進(jìn)一步鞏固（同化）；如果在閱讀過(guò)程之中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其閱讀預(yù)測(cè)與課文內(nèi)容之間出現(xiàn)不一致，就可能檢查自己的預(yù)測(cè)思路，對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行修正，對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充（順應(yīng)）。

上述這一教學(xué)片斷，在新課教學(xué)之始，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題，讓學(xué)生大膽地來(lái)談?wù)勛约涸谧x題時(shí)腦海中推想到些什么。開(kāi)課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測(cè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問(wèn)是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始，無(wú)疑自然也就沒(méi)有探究的必要。在上述教學(xué)實(shí)錄之中，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。然而此時(shí)，學(xué)生對(duì)自己該往文章的哪個(gè)方向進(jìn)行探究，需要集中心智探究課文中的什么問(wèn)題等等，仍是比較茫然。探究需要興趣作支撐，更需要理性來(lái)指明探究的方向。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。

在教學(xué)伊始，扣題質(zhì)疑，為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀探究指明方向，閱讀探究的問(wèn)題來(lái)自學(xué)生之中，又是依靠學(xué)生自己去探究解決，這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件【篇9】

（一）課文系統(tǒng)簡(jiǎn)介

本冊(cè)教科書(shū)新編選的課文，占全書(shū)課文的一半以上。有描繪秋天景物的《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，有展示祖國(guó)壯麗河山的《美麗的小興安嶺》《東方之珠》，有反映領(lǐng)袖風(fēng)貌、名人風(fēng)采的《奇怪的大石頭》《我不能失信》，有敘說(shuō)中外兒童生活的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》，也有介紹祖國(guó)悠久文化與歷史的《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，更有引導(dǎo)學(xué)生正確思維、優(yōu)秀品質(zhì)的《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。

全冊(cè)課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，內(nèi)涵豐富。蘊(yùn)涵著相互關(guān)愛(ài)、理解尊重（《掌聲》《給予樹(shù)》）等情感因素，同時(shí)亦有歷練品質(zhì)（《我不能失信》《爬天都峰》）、倡導(dǎo)動(dòng)手動(dòng)腦、探索自然奧秘（《花鐘》《玩出了名堂》）等適應(yīng)信息社會(huì)和開(kāi)放社會(huì)要求的時(shí)代精神。

第二，題材廣泛。有反映國(guó)外生活的《給予樹(shù)》《好漢查理》，有反映鄉(xiāng)村生活的（《風(fēng)箏》《槐鄉(xiāng)的孩子》），有反映學(xué)校生活的（《我們的民族小學(xué)》《掌聲》），有反映家庭生活的（《信箱》《我不能失信》）。這樣廣泛的題材，能夠適應(yīng)多個(gè)不同的地區(qū)（西部的寧夏、新疆、青海，中部的河南、江西，發(fā)達(dá)地區(qū)的深圳、廈門(mén)），它不是一個(gè)受空間限制的鄉(xiāng)土教材。從另一個(gè)方面來(lái)講，題材的豐富與多樣，則更有利于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)大千世界。

第三，體裁多樣。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩(shī)歌、散文、寓言、科普文章。語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，教師易教，學(xué)生愛(ài)讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

（二）學(xué)習(xí)要求簡(jiǎn)介

1、學(xué)習(xí)要求出現(xiàn)的位置。教材將學(xué)習(xí)要求分別安排在了不同的位置：第一種位置是單元前面的導(dǎo)語(yǔ)，第二種是精讀課文與略讀課文之間的連接語(yǔ)，第三種是文中學(xué)習(xí)伙伴的話，第四種是課后的練習(xí)。導(dǎo)語(yǔ)和連接語(yǔ)在前面已經(jīng)說(shuō)明，此處不再贅述。

2、學(xué)習(xí)要求的側(cè)重與引導(dǎo)功能。不論是文中學(xué)習(xí)伙伴的提示，還是課后的習(xí)題要求，都力圖加強(qiáng)自主合作探究學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）讀書(shū)。根據(jù)不同課文的具體情況，讀書(shū)的具體要求不同：有的是課文寫(xiě)得很美，我要好好讀一讀，我要多讀幾遍課文，把對(duì)草地和蒲公英喜愛(ài)的感情讀出來(lái)，我們來(lái)分角色朗讀課文讀書(shū)是貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的基本要求，需要學(xué)生在不同類(lèi)型的課文閱讀中反復(fù)訓(xùn)練才能得以掌握。

（2）積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。譬如，我把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄下來(lái)了，你抄了哪些，讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)，課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹(shù)木這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，再抄下來(lái)。積累詞句同認(rèn)字寫(xiě)字、讀書(shū)一樣都屬于基本要求，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的提示。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教材中安排這樣的內(nèi)容，不等于只是要求學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)積累詞句，教師要以此為示范和憑借，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中繼續(xù)積累詞語(yǔ)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文遣詞造句上的特點(diǎn)。譬如，《爬天都峰》（10頁(yè)）從終于這個(gè)詞，我體會(huì)到，《趙州橋》（75頁(yè)）這句話這樣寫(xiě)，好在哪兒呢，《富饒的西沙群島》（89頁(yè)）我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的。這些內(nèi)容的提示，有利于學(xué)生感受語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確、精密、生動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式方法，便于學(xué)生在其他課文的閱讀過(guò)程中，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詞句意思、體驗(yàn)表達(dá)妙處，并在習(xí)作過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這些表達(dá)方法。

（4）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體驗(yàn)課文所要表達(dá)的情感。譬如，《我們的民族小學(xué)》（2頁(yè)）我好像看到了這樣的情景，《金色的草地》（7頁(yè)）我知道草地為什么會(huì)變顏色了，《灰雀》（19頁(yè)）列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢，《孔子拜師》（67頁(yè)）從這句話我感受到，陶罐和鐵罐》（107頁(yè)）奚落是什么意思呢？我要往下讀讀看。

（5）結(jié)合生活實(shí)際，使課文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延伸、拓展。譬如，《花鐘》（54頁(yè)）我也想去觀察一下周?chē)幕ㄎ乙^察其他事物，還想寫(xiě)觀察日記，《科利亞的木匣》（106頁(yè)）我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，《陶罐和鐵罐》（109頁(yè)）我們來(lái)把這個(gè)故事演一演。

這里需要特別說(shuō)明的是，學(xué)生面對(duì)教材中安排在導(dǎo)語(yǔ)、連接語(yǔ)、文中、課后的學(xué)習(xí)要求提示，可以將其看作學(xué)習(xí)伙伴在讀書(shū)時(shí)的想法、感受，也可以理解為學(xué)生本人的疑問(wèn)、想法；此外，我們還應(yīng)理解，這些題目?jī)?nèi)容的安排，一方面是處于讀懂這篇課文本身的目的而設(shè)置的，如果學(xué)生無(wú)法解決這些問(wèn)題，那么他對(duì)于課文的理解還不到位；另一方面，這些內(nèi)容的安排是想為學(xué)生掌握閱讀方法而提供的策略示范，譬如，人們常常說(shuō)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，這里的問(wèn)題不是人們讀書(shū)時(shí)不去思考，因此我們來(lái)提倡邊讀邊想，這個(gè)要求指的是在何處想該怎樣想才算是真正理解了課文，領(lǐng)會(huì)了其中的感情，從而不會(huì)誤解曲解課文。這樣看來(lái)，我們這些練習(xí)提示，主要目的是為了閱讀能力和方法的培養(yǎng)而設(shè)置的。

（三）教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、多角度、有創(chuàng)意閱讀的誤解與糾謬。課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議部分提出，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。通過(guò)近三年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們注意到，為數(shù)不少的教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這個(gè)有關(guān)讀書(shū)的要求有所誤解和曲解。他們認(rèn)為，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀僅僅是閱讀形式的多樣問(wèn)題，于是，老師所謂的閱讀指導(dǎo)便流于集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗誦、分角色朗讀等等諸多閱讀形式的更替與展示。大家不要忘記，課程標(biāo)準(zhǔn)在提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀之后還有這樣的表述，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，不難發(fā)現(xiàn)，多角度的、有創(chuàng)意的閱讀是拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量的手段，不顧拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量這個(gè)目的而單純追求閱讀形式的多樣，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的誤解和曲解。換句話說(shuō)，閱讀形式的選擇必須有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為與教師的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這種理念的確立，主要目的是力圖規(guī)避教師在教學(xué)過(guò)程中的灌輸行為，代之以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，我們不能簡(jiǎn)單地將閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為理解成教師不必給予必要的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生可以憑借不同形式的、單純的個(gè)人閱讀就可以領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)表達(dá)方法。

3、重視閱讀的指導(dǎo)。重視閱讀的指導(dǎo)包含不同的層次和內(nèi)容：第一，指導(dǎo)什么；第二，如何指導(dǎo)。

先看指導(dǎo)什么。對(duì)于那些不傳達(dá)給學(xué)生他就無(wú)法自主獲得的知識(shí)、技巧，教師不必反復(fù)地要求學(xué)生自主嘗試、習(xí)得，以避免學(xué)生直至心理受挫，最終也無(wú)法達(dá)到教師的要求。面對(duì)這樣的情況，我們認(rèn)為教師可以通過(guò)平等的對(duì)話，譬如我也來(lái)試試，這樣讀是不是好一些？請(qǐng)讓我試試好嗎？直接將正確的處理辦法演示給學(xué)生，例如：詩(shī)歌的誦讀、長(zhǎng)句的斷句、停頓，輕聲、兒化、疑問(wèn)等等。

不過(guò)，單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容和傳達(dá)感情的過(guò)程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下、在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中逐步習(xí)得。教師在指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時(shí)，需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都會(huì)遇到某些問(wèn)題，此外，教師需要提出一些問(wèn)題供學(xué)生思考，這一方面有助于學(xué)生對(duì)課文的了解，另一方面則可以學(xué)習(xí)提問(wèn)的方式和角度。對(duì)于老師提出的問(wèn)題，大家可以參考文中學(xué)習(xí)伙伴的話和課后習(xí)題中的內(nèi)容，也可以參照我們列舉的有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的階段目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)。這里特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，不論是學(xué)生還是教師的問(wèn)題，都要特別注意提問(wèn)的內(nèi)容、方式和角度，提出的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣（一位老師在講授《日月潭》時(shí)，提了這樣的問(wèn)題：日月潭在哪里？這個(gè)問(wèn)題的意義不大，因?yàn)榻滩睦镆呀?jīng)寫(xiě)到日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。如果問(wèn)為什么把這個(gè)大湖叫日月潭則更為合適，因?yàn)楣馊A島將湖水分開(kāi)才有其名，孩子需要一些概括）。第二，對(duì)于提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，讓學(xué)生知道自己或者老師提出的問(wèn)題屬于哪個(gè)角度。明確提問(wèn)的角度，有助于學(xué)生正確思考和解答問(wèn)題，同時(shí)可以使學(xué)生在理論上明確當(dāng)我們遇到其他文章時(shí)，該怎樣思考、從什么角度提問(wèn)，這是一個(gè)示范和模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程（浙江的王雷英老師上的《軍神》給我們提供了啟示：劉伯承剛強(qiáng)，一是沃克醫(yī)生的反映、一是劉伯承自己的反映、一是作者敘述的話語(yǔ)等幾個(gè)方面）。可以提問(wèn)的內(nèi)容和角度很多，一般來(lái)說(shuō)，可以從題目入手（《富饒的西沙群島》，富饒這個(gè)定語(yǔ)提供了重要的信息），也可以從部分詞句的表達(dá)方法、含義入手（《爬天都峰》石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的中的掛字），還可以從課文的主要內(nèi)容、表達(dá)的情感入手（《奇怪的大石頭》想不到，這項(xiàng)研究成果竟然和童年的疑問(wèn)有關(guān)、《掌聲》從英子的變化中，我想到了很多）。此外，教師提出問(wèn)題之后，要給學(xué)生一個(gè)回應(yīng)，不要僅僅是布置問(wèn)題，而沒(méi)有相應(yīng)的下文（有教師要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人讀課文，看能否聽(tīng)出什么，但是讀完以后，卻沒(méi)有了回應(yīng)）。

以上說(shuō)明的是指導(dǎo)的內(nèi)容，那么，應(yīng)該如何指導(dǎo)呢？課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這里提出的教師的分析，指的是教師直接將問(wèn)題的答案直接灌輸給學(xué)生，它不是我們所提倡的。教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，要注意策略的選擇：一種策略是，從學(xué)生對(duì)教師或者學(xué)生提出的問(wèn)題的答案中提取正確的解決問(wèn)題的方式。不同學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題的回答不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同回答的比較中，認(rèn)識(shí)、選擇正確的解決問(wèn)題的思路、方法。另一種策略，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式、突出問(wèn)題的焦點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。譬如《灰雀》第二段有這樣一句話，他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到，老師可以據(jù)此提問(wèn)，你從這句話中體會(huì)到了列寧的什么心情，列寧為什么會(huì)有這樣的心情，我們應(yīng)該如何通過(guò)自己的閱讀傳達(dá)出這種心情？這樣的問(wèn)題不只是提出問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)課文的理解，另一個(gè)用意則是呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的體會(huì)文章表達(dá)的思想感情、關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)捕捉信息、體會(huì)情感的能力與習(xí)慣。再如，《爬天都峰》文中學(xué)習(xí)伙伴有這樣說(shuō)到：從終于這個(gè)詞，我體會(huì)到如何體會(huì)終于這個(gè)詞的作用，教師可以設(shè)問(wèn)，終于能否去掉，去掉之后與原句相比，有什么不同，通過(guò)這樣的提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)作用的基本方法。第三種策略，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與心理實(shí)際，解決教材中出現(xiàn)的問(wèn)題。大家都記得一年級(jí)上冊(cè)有一篇課文《自己去吧》，通過(guò)閱讀課文我們知道，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，共有兩個(gè)場(chǎng)景，其一是小鴨和媽媽的對(duì)話。小鴨想要媽媽帶領(lǐng)自己去游泳，從言語(yǔ)交際上來(lái)講，這無(wú)疑屬于一種請(qǐng)求，請(qǐng)求應(yīng)該遵循這樣的一個(gè)原則，那就是請(qǐng)求的人應(yīng)該真誠(chéng)、語(yǔ)氣誠(chéng)懇、謙和，因此，讀好媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝徇@句話，首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用誠(chéng)懇、謙和的語(yǔ)氣，這是請(qǐng)求得以成功的禮貌原則。那么，選擇何種策略使學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的問(wèn)話方式呢？教師可以創(chuàng)造情境，那就是舉例（比如借東西）讓學(xué)生回憶一下、操作一下自己會(huì)如何向他人發(fā)出請(qǐng)求，然后將自己的體驗(yàn)遷移到課文的閱讀當(dāng)中去。

這僅僅是適合低年級(jí)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方式，那么，進(jìn)入中高年級(jí)以后，隨著學(xué)生知識(shí)、年齡、閱歷的增長(zhǎng)，語(yǔ)言知識(shí)的豐富，上述的示范模仿應(yīng)該相應(yīng)地淡化，同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境領(lǐng)會(huì)、感受人物的心情變化則變成了重點(diǎn)，因此，如何通過(guò)自己的閱讀將任務(wù)當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)則變成了朗讀指導(dǎo)中的重中之重。不論上述的哪一種策略，都要注意方法的歸納和引導(dǎo)，盡量使學(xué)生從理論上掌握一些閱讀策略，不要停留在個(gè)別的、具體的、為解決一時(shí)一地的瑣碎評(píng)析上去。

還須說(shuō)明一點(diǎn)，提問(wèn)與回答是個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，很多問(wèn)題的解決都需要幾個(gè)來(lái)回的問(wèn)答交鋒。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要緊緊把握問(wèn)題的解決過(guò)程，盡量避免跑題。譬如《荷葉圓圓》。

4、審美體驗(yàn)的多元與文本的正確解讀。由于閱讀活動(dòng)具有強(qiáng)烈的主觀性，學(xué)生往往以自己的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)來(lái)賞析評(píng)價(jià)課文。因此，對(duì)同一篇課文，或者是文中的同一個(gè)人物，常常會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解或閱讀感受，有時(shí)會(huì)超越課文希望說(shuō)明的道理，對(duì)此，教師應(yīng)予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書(shū)中的提示或單一的評(píng)價(jià)尺度，只要學(xué)生的見(jiàn)解、感受能夠自圓其說(shuō)，具有一定的道理，就應(yīng)該得到肯定。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，促進(jìn)審美體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維和課堂氣氛。這里需要明確的一個(gè)問(wèn)題是，引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問(wèn)題、有自己的見(jiàn)解是否就一定促進(jìn)了學(xué)生審美體驗(yàn)的多元和對(duì)文本的正確解讀。譬如，有的教師在講授《小伙伴》（123頁(yè)，瑪莎丟背包、維加和安娜光說(shuō)不做、安東提供面包）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己對(duì)四個(gè)人的看法，有學(xué)生講安娜的批評(píng)很對(duì)，單純地講，這個(gè)學(xué)生的想法沒(méi)錯(cuò)，那么仔細(xì)分析起來(lái)，就很難說(shuō)了，在當(dāng)時(shí)的情況之下，瑪莎需要的是什么，是否簡(jiǎn)單的批評(píng)就能解決實(shí)際的問(wèn)題──瑪莎這時(shí)需要的是面包，這不由得使人想起那句古老的成語(yǔ)涸轍之鮒（）（《莊子外物》），孩子雖然發(fā)散了思維，但卻不切合實(shí)際。再如，《烏鴉喝水》一文，有同學(xué)烏鴉可以插個(gè)吸管吸水；《曹沖稱(chēng)象》一文，有同學(xué)人搬石頭太重，改用大吊車(chē)；《司馬光》一文，有同學(xué)司馬光不應(yīng)把缸砸破，他不愛(ài)惜財(cái)物，都與課文主旨相悖。最近，許多所謂的專(zhuān)家在進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)的培訓(xùn)時(shí)，提到了接受美學(xué)這一上個(gè)世紀(jì)出現(xiàn)的非常重要的文學(xué)理論。接受美學(xué)不是要求讀者想怎么想就怎么想，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，如果其一般理念局限于此的話，接受美學(xué)就不可能在當(dāng)時(shí)成為一種風(fēng)靡全球的文學(xué)理論。所謂的接受美學(xué)談到文本的意義時(shí)，注意到了作者所要說(shuō)明的、讀者感受到的、文本呈現(xiàn)的作品的意義可能不會(huì)一致的現(xiàn)象，那么，針對(duì)這樣一種不一致的現(xiàn)象，并不是像有些所謂的專(zhuān)家所說(shuō)，各種不同的理解就都是正確的，這些不同的理解同樣有著高低好壞的差別，這就是對(duì)作品的理解、誤解與曲解，我們所提倡的僅僅是對(duì)作品的正確的理解，而不是其他兩者。譬如，《丑小鴨》一課，有教師指出丑小鴨本身就是一只天鵝，如果他不離開(kāi)農(nóng)家，第二年依然會(huì)變成一只天鵝，盡管生活是屈辱的。我們說(shuō)這個(gè)說(shuō)法有下面幾點(diǎn)不妥之處：第一，他沒(méi)有弄明白《丑小鴨》這篇童話的意義所在。這篇童話是一個(gè)文學(xué)作品，而不是自然知識(shí)的科普讀物或者是科普論文，文學(xué)作品有著其他文字形式所不具備的特點(diǎn)，那就是它認(rèn)、表達(dá)世界的方式不是自然科學(xué)式的，它是為了表達(dá)某種理念而存在的；第二，即使按照自然科學(xué)的觀念來(lái)看待丑小鴨的成長(zhǎng)，我們也不能說(shuō)明天鵝的蛋孵出來(lái)的動(dòng)物就一定是天鵝。大家知道，很多家庭或者是動(dòng)物園馴養(yǎng)的動(dòng)物，在失去了自然的生活環(huán)境之后，往往無(wú)法保持其原有的自然本性。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的審美閱讀是正確的，但是，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的審美體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。（基恩《放飛的氣球》與美國(guó)電影《師生情》；寧波崔麗霞《雪地里的小畫(huà)家》，學(xué)生是教學(xué)的主體，古代也講因材施教）

5、教學(xué)策略的多樣與實(shí)效。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教學(xué)活動(dòng)中教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，針對(duì)這一要求，許多版本的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材提供了可資借鑒的生動(dòng)活潑的訓(xùn)練形式，啟發(fā)、引導(dǎo)教師運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式、選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師的確充分地發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造了各種各樣行之有效的教學(xué)形式，不過(guò)，在兩年以來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，我們也發(fā)現(xiàn)部分老師在教學(xué)形式和教學(xué)策略的選擇上出現(xiàn)了一定程度的偏頗。這突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，過(guò)分追求形式的新奇，忽略課堂教學(xué)效果。譬如，在教學(xué)《美麗的小路》這一課時(shí)，有老師為了展示小路在污染前后的變化，不惜花費(fèi)十幾分鐘的時(shí)間，用粉筆在黑板上作畫(huà)，并邀請(qǐng)學(xué)生參與其中。通過(guò)這樣的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣本無(wú)可厚非，但是，教學(xué)形式和教學(xué)策略的選擇本身就應(yīng)該考慮到其成本的大小和效率的高低。就這一教學(xué)形式而言，花費(fèi)十幾分鐘的時(shí)間來(lái)作畫(huà)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意發(fā)生分散和偏移，從而把注意全部集中于對(duì)加深課文的理解意義不大的作畫(huà)上去，甚至將已經(jīng)獲得的對(duì)課文的初步理解棄置一邊而不顧，致使教學(xué)成本明顯增高（朱智賢《兒童心理學(xué)》357頁(yè)：小學(xué)兒童一般還不善于把注意集中在事物的主要的本質(zhì)的方面，而常把注意分散到一些次要的、非本質(zhì)的方面去，以致被一些不相干的細(xì)節(jié)所吸引而注意分散）。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，借助語(yǔ)言本身是完全可以做到的，加之教師的語(yǔ)言引導(dǎo)和以語(yǔ)言為載體的課文本身有著很強(qiáng)的共通性，那么通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)和感染對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和加深對(duì)課文的理解則明顯能夠更好地促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。類(lèi)似的教學(xué)實(shí)例還有很多，譬如《小鹿的玫瑰花》使用32朵新鮮的玫瑰等等。需要指出的是，我們?cè)谶@里提醒大家的僅僅是不要單純追求教學(xué)形式，但并不否認(rèn)運(yùn)用恰當(dāng)合理的教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果（朱智賢《兒童心理學(xué)》359頁(yè)：低年級(jí)兒童往往對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身更有興趣，以后才逐步對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到興趣）。第二，為形式而形式，未能考慮形式選擇的必要性。譬如，有的老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字躲、藏、跑、跳時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)記憶，結(jié)果課堂上學(xué)生繁忙而熱鬧，場(chǎng)面幾近失控。我們實(shí)在不太清楚，類(lèi)似于跑、跳這類(lèi)生活當(dāng)中習(xí)見(jiàn)的詞語(yǔ)，有無(wú)必要通過(guò)做動(dòng)作來(lái)加深理解。再如被誤解了的小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

6、拓展與基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。諸多版本的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材為教師和學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和拓展提供了示范，教師在自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)此也進(jìn)行了有益的嘗試。根據(jù)近一兩年以來(lái)的調(diào)查和研究，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的拓展學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷?duì)拓展這一教育理念的理解不同，而出現(xiàn)了這樣、那樣的問(wèn)題。突出表現(xiàn)在：第一，在基本要求和主要任務(wù)沒(méi)有完成之前，教師不宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展。我們注意到，很多走穴的教師明星，在所謂的尊重學(xué)生的生理和心理實(shí)際、注重情境體驗(yàn)的招牌之下，要求學(xué)生在課堂上蹦蹦跳跳、唱唱叫叫，以追求輕松活潑的效果，然而在一番熱熱鬧鬧之后，并沒(méi)有真正地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、情感與態(tài)度價(jià)值觀、方法與習(xí)慣的形成。我們認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的興趣是正確的，但一定要將課堂的扎實(shí)與靈活結(jié)合起來(lái)，切忌走得過(guò)遠(yuǎn)，以至于變成單純的課堂游戲。學(xué)生在基本要求沒(méi)能完成之前，最好不要盲目拓展。畢竟，語(yǔ)文學(xué)科自身的性質(zhì)即規(guī)定了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是主要的，而其他能力的培養(yǎng)只是輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的，在語(yǔ)文課堂上，它們處于輔助地位（《歌唱二小放牛郎》，課前播放，激發(fā)興趣；中間配樂(lè)，營(yíng)造氣氛；課后回味，烘托情感）。第二，知識(shí)的拓展缺乏層次性。譬如，有做課教師在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，籠統(tǒng)地要求學(xué)生背誦自己課外學(xué)到的古詩(shī)。這個(gè)要求缺乏明確的標(biāo)的，它適合于任何一套教材中的任何一篇古詩(shī)學(xué)習(xí)的拓展，本課進(jìn)行了這樣的拓展，那么遇到別的古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)，我們又該進(jìn)行怎樣的與此不同的拓展呢？此外，這種缺乏明確標(biāo)的的拓展學(xué)習(xí)，允許學(xué)生之間的知識(shí)拓展可以不存在交互的特性，這樣的結(jié)果便是學(xué)生個(gè)體之間各執(zhí)一詞，拓展知識(shí)的交流由于缺少一個(gè)共同的基礎(chǔ)，即使他們列舉了各種不同的古詩(shī)，相互之間也不存在啟示和借鑒意義。合理的拓展應(yīng)該是針對(duì)作者李白或者描寫(xiě)山水的故事而進(jìn)行，明確具體的拓展方向，同時(shí)照顧拓展知識(shí)與課本之間的內(nèi)在聯(lián)系。第三，知識(shí)的拓展缺乏明確的意義指向。譬如：有做課教師在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，于分角色朗讀課文之后，請(qǐng)學(xué)生想象池塘里還有哪些小伙伴。單純地從知識(shí)拓展本身看來(lái)，這樣的要求并不存在太大的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際和學(xué)習(xí)本課的情感流程，僅僅說(shuō)出池塘邊上還有哪些小伙伴的實(shí)際意義則不是太大。老師需要進(jìn)一步追問(wèn)的是，這些小伙伴會(huì)在荷塘里說(shuō)些什么、做些什么、想些什么，學(xué)生借助學(xué)習(xí)課文之后的情感體驗(yàn)，應(yīng)該能夠順理成章地給出合適的答案。之所以出現(xiàn)上述的問(wèn)題，其關(guān)鍵在于教師對(duì)于一篇課文需要擴(kuò)展什么、如何擴(kuò)展缺乏明確的了解，甚至或多或少存在著為了拓展而拓展的意思。合理的解決辦法是，在決定布置進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該思考清楚實(shí)施某個(gè)拓展學(xué)習(xí)的意義所在。

7、閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置。關(guān)于閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置，需要注意如下問(wèn)題：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接失當(dāng)，未能綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生因應(yīng)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)而產(chǎn)生的心理波動(dòng)。譬如，教師在教學(xué)《荷葉圓圓》，首先通過(guò)多媒體展示美麗的荷塘秀色，請(qǐng)學(xué)生回答看到了什么，想象到了什么。按照一般的較為合理的進(jìn)展程序，接下來(lái)應(yīng)該是沿著這個(gè)美妙的情境、輕松歡快的心情，進(jìn)一步閱讀課文感受文字所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的情景、所傳達(dá)出來(lái)的清新淡雅的情懷。但是，做課教師卻拋開(kāi)了這一點(diǎn)而另尋他途，要求學(xué)生揣摩荷葉之葉的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾個(gè)葉字。這樣的處理方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，人為割裂了他們的情感發(fā)展進(jìn)程，因此，其教學(xué)效果是要大打折扣的。事實(shí)上，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置之初，就應(yīng)該從整體上進(jìn)行綜合考慮各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接是否照顧到了學(xué)生的情感發(fā)展流程，從而選擇相應(yīng)的教學(xué)策略完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利銜接。再如寫(xiě)字時(shí)機(jī)的選擇，不同類(lèi)型的課文安排寫(xiě)字的時(shí)機(jī)也是不同的。譬如，有的課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人名，那么，教師則引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友，從而認(rèn)識(shí)生字。有的課文適合在初讀課文的過(guò)程中提取生字進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。有的課文適合在整篇課文學(xué)完之后，進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)每一篇課文的個(gè)性之后，安排富有針對(duì)性的識(shí)字學(xué)習(xí)。譬如：浙江寧波的崔麗霞老師上了《雨點(diǎn)兒》一課，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：讀書(shū)；交流從讀書(shū)中知道了什么；點(diǎn)名讀書(shū)；交流讀書(shū)中的字音問(wèn)題；錯(cuò)字屬于生字，學(xué)習(xí)生字；出示生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)、清；出示詞語(yǔ)數(shù)不清；交流課文中什么數(shù)不清；生活中什么數(shù)不清；在文中找出相應(yīng)的句子讀一讀，自己說(shuō)兩個(gè)句子。這樣的處理方式，結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境，將識(shí)字、學(xué)詞、練句、讀文巧妙地整和在一起，促使學(xué)生認(rèn)字、領(lǐng)會(huì)詞義，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)滾動(dòng)式的、多個(gè)層面的語(yǔ)言實(shí)踐，認(rèn)字、學(xué)詞、讀書(shū)。第二，不同的環(huán)節(jié)要有不同的要求。譬如，老師范讀中可以注意生字的讀音、可以感受老師的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)；讓學(xué)生自己讀書(shū)、目的在于解決生字問(wèn)題，因?yàn)樯植粫?huì)認(rèn)，就讀不出效果和趣味；讓個(gè)別學(xué)生讀書(shū)是為了做示范，使其他學(xué)生注意學(xué)習(xí)和借鑒；讀出文中人物所要傳達(dá)的感情，文中的人物是什么感受，你是什么感受。

閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)（著名的蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話，教師要盡可能多的尊重學(xué)生，盡可能多的要求學(xué)生，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，鼓勵(lì)和檢查并舉）。

8、注意不同讀書(shū)形式的作用與功能。朗讀，主要是能夠通過(guò)自己的語(yǔ)音傳達(dá)出課文所要傳達(dá)的感情；默讀，主要是力圖掌握默讀的方法、養(yǎng)成默讀的習(xí)慣、具備一定的速度、領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和情感；精讀，主要是通過(guò)詞句的理解領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容、獲得審美愉悅、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法；略讀和瀏覽，主要是考察學(xué)生能否在一定時(shí)間之內(nèi)捕捉重要信息、把握文章的大致內(nèi)容。教師在教學(xué)中，要根據(jù)不同閱讀形式的作用與功能，教給學(xué)生相應(yīng)的讀書(shū)策略。譬如，如何把握捕捉關(guān)鍵信息──抓住關(guān)鍵詞句。

9、教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件【篇10】

一、這是一篇側(cè)重于指導(dǎo)閱讀的讀寫(xiě)例話。通過(guò)這篇例話的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明白：閱讀文章，不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，還要從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。這樣不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思維，激活創(chuàng)造力。

二、例話以《匆匆》和《三克鐳》為例，說(shuō)明閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

三、讀寫(xiě)例話應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先自學(xué)例話，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)《匆匆》和《三克鐳》這兩篇課文進(jìn)行思考，想想自己是怎樣想開(kāi)去的，抓住了哪些內(nèi)容想開(kāi)去。然后與同學(xué)進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，從中領(lǐng)悟從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的方法。老師要注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，注意幫助學(xué)生把方法總結(jié)出來(lái)。

四、教師要把例話的精神貫穿于整組教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從開(kāi)始摸索到逐步掌握，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。還可以通過(guò)由課文內(nèi)容想開(kāi)去的有關(guān)專(zhuān)題性學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把這項(xiàng)訓(xùn)練延伸到課外，進(jìn)一步激活學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課件【篇11】

師：出示八個(gè)詞。

師：這么難的問(wèn)題出口成章。看看哪些詞不理解。

生：高速度、高強(qiáng)度、高難度為什么把葉欣比作永不停止的機(jī)器？生：我們知道世界上沒(méi)有鬼神，生：高強(qiáng)度是什么意思？

師：還有什么地方不理解嗎？

生：戰(zhàn)爭(zhēng)

師：還有哪不懂？、

生：為什么還給學(xué)生留永恒的微笑。

生：為什么用聲色俱厲關(guān)在門(mén)外？

師：大家提出這么多的問(wèn)題，老師發(fā)現(xiàn)對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)提的問(wèn)題最大，四個(gè)問(wèn)題。

生：高風(fēng)險(xiǎn)什么意思？

師：只要讀書(shū)就能找到答案，最關(guān)鍵問(wèn)題是可以通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決的。

（生自主讀書(shū)）

師：誰(shuí)能讀懂死神的含義。

生：快要死了。

師：在文中指的是什么？

生：是指非典。

師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎？

生：人人都戴著口罩。

生：大家都打役苗。

師：文中怎么說(shuō)的？

生交流。

師；讓我們來(lái)聽(tīng)一組數(shù)據(jù)。（醫(yī)護(hù)人員累計(jì)達(dá)1000名左右）

生：這個(gè)病毒真可貴。

生：這些醫(yī)務(wù)人員真?zhèn)ゴ蟆?/p>

師；課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么？

生：許多人在搶救。

生：許多人死亡。

師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，一起讀。誰(shuí)來(lái)讀。

指名讀，女生讀。

師；葉欣是怎么工作的？（出示：葉欣迅速----患者終于脫離了危險(xiǎn)）

指名讀。

師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？

生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。

生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。

生：時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。

指名讀。

師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？

生：（葉欣顧不上休息，又拖---------搶救中去）

師：哪個(gè)字最好？

生：拖。

師；讀到拖，你想到什么？

生：她很累。

師；累到什么地步？

生：要癱下來(lái)。

師：她為什么不休息？

生：要搶救更多的人？

師：還有病人來(lái)嗎？從哪里看出來(lái)。

生：一個(gè)又一個(gè)。

師：為什么把葉欣比作機(jī)器。

生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。

師：這就是高強(qiáng)度。

生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。

師：就這是―――

生：高效率。

生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是高風(fēng)險(xiǎn)。

誰(shuí)能讀好這句話。指名讀。

師：回到前面大家提出的問(wèn)題：她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門(mén)外。

師：默讀想想。（生讀）

師：把這個(gè)聲色俱厲讀出來(lái)？

生有感情地讀詞。

師：從中可以看出什么？

生：她是為了保護(hù)戰(zhàn)友。（板書(shū)：保護(hù)戰(zhàn)友）

師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是什么？指名讀。什么叫斬釘截鐵？

生：說(shuō)話做事，毫不猶豫。

師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。

指名讀。

師：她是怎么想的？請(qǐng)讀得最好的同學(xué)來(lái)讀。

生：她深知―――她心甘情愿。

師；她自己的心里怎么想的？改成我。

生：我深知------我心甘情愿。

師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊。再讀一讀。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默。人是機(jī)器嗎？

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。想想讀到這里，你的心情是怎樣的？

（生自由地讀）

生：我的心情非常沉重。

師：沉重地像壓了一塊（石頭）

生：我不忍看到她倒下。

生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。

生：我心痛，也很舍不得。

生：我很惋惜。

師：老師和大家一樣的，我們一起合作讀。由于第一次合作，我們來(lái)試試。（教師引讀）

師：葉欣的病情牽動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心。大家無(wú)法挽留她的腳步。她為了保護(hù)戰(zhàn)友犧牲了。（板書(shū)：犧牲自己）

（播放動(dòng)畫(huà)）

師：遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。你想對(duì)葉阿姨說(shuō)些什么？

生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。

生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。

師：什么精神。

生：舍已為人。

師：同學(xué)們，看看這一張張微笑的臉龐吧。他們都是非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。是他們用自己的血肉之軀，為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。

讓我們永遠(yuǎn)地記住這些（讀）

生：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。請(qǐng)四（4）班的同學(xué)們把這個(gè)動(dòng)人的故事到處傳揚(yáng)。

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小學(xué)英語(yǔ)課件分享

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？推薦你看看以下的小學(xué)英語(yǔ)課件分享，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)英語(yǔ)課件【篇1】

一、教學(xué)理念: 小學(xué)英語(yǔ)課程是奠定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)唱歌、做游戲、表演等形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)去習(xí)得語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了能運(yùn)用語(yǔ)言，它引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容:本課所授內(nèi)容為《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第二冊(cè)第二模塊第二單元“That monkey is fat.” 1）這一課的主要功能是繼續(xù)談?wù)搫?dòng)物，并學(xué)習(xí)用英語(yǔ)描述動(dòng)物。（2）能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本節(jié)課的字母。

三、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂(lè)于模仿、勇于開(kāi)口、與人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。

四、教學(xué)方法：直觀呈現(xiàn)法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建短時(shí)高頻，以活動(dòng)課為主的任務(wù)型教學(xué)模式。本節(jié)課我將努力挖掘教材內(nèi)容中的潛在資源通過(guò)實(shí)物、卡片、Flash輔助教學(xué)手段，使用直觀呈現(xiàn)法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法，使學(xué)生能夠熟練掌握本單元的重點(diǎn)單詞和句型，尋找其中有趣的東西和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、感知、運(yùn)用英語(yǔ)思維，使其形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。并通過(guò)模擬的動(dòng)物園情景，活化教材，使整個(gè)教學(xué)源于生活，又用于生活。

五、課型 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合運(yùn)用

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

Step 1: Greetings. .

老師熱情地和學(xué)生打招呼問(wèn)好，帶領(lǐng)學(xué)生表演上一模塊學(xué)過(guò)的歌曲 ，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入課堂活動(dòng)中來(lái)。

Step 2: Warming up.

三年級(jí)學(xué)生活潑、好奇心強(qiáng)，玩性大，因此可以通過(guò)模仿表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生之間的合作意識(shí)和合作能力也獲得了鍛煉，主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。本環(huán)節(jié)我首先出示了三張圖片，先提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出圖片上動(dòng)物的名稱(chēng)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生描述它們的特點(diǎn)，指著他們說(shuō): It’s big.或者 It’s small.。通過(guò)肢體語(yǔ)言模仿表演這一活動(dòng)，能讓學(xué)生回憶起已掌握的別的動(dòng)物名稱(chēng)，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

Step 3: Presentation

本環(huán)節(jié)共分為四個(gè)部分，詞匯教學(xué)、句型教學(xué)、歌曲教學(xué)和字母教學(xué)

在呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)通過(guò)精彩、美麗的圖片，激起學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。

1. 詞匯教學(xué)

a.單詞部分我采用的方法是讓學(xué)生觀看課件呈現(xiàn)活動(dòng)（1）。老師指著課件中的樹(shù)問(wèn)學(xué)生：What’s this? 教授新單詞：tree. Look at the trees. this tree is tall. That tree is short. 接著，老師指著猴子說(shuō)： Look at the monkey. This monkey is thin. That monkey is fat.

b.教授新單詞：thin 、fat等。在學(xué)習(xí)新詞的過(guò)程中，教師用肢體語(yǔ)言和學(xué)生一起做動(dòng)作，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，幫助學(xué)生掌握所學(xué)詞匯，為學(xué)生進(jìn)一步描述動(dòng)物做好鋪墊，這樣做，既鞏固了生詞，又增添了學(xué)習(xí)的趣味性。

2. 句型教學(xué)

a.句型部分我采用的是任務(wù)型教學(xué)法。讓學(xué)生觀看課件呈現(xiàn)活動(dòng)（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，自主的學(xué)習(xí)，自己摸索、嘗試著去描述?？梢耘囵B(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

b .教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)錄音，然后模仿跟讀，以小組為單位，練習(xí)朗讀課文,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

c．利用多媒體課件，呈現(xiàn)本單元“活動(dòng)（2）”的圖片內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生仿照活動(dòng)示例，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~，讓學(xué)生通過(guò)“找朋友”活動(dòng)，結(jié)合本課的句型靈活地運(yùn)用反義詞描述動(dòng)物的特征。然后以此為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課的句型，完成“活動(dòng)（5）”來(lái)描述其它動(dòng)物的特征，拓寬運(yùn)用語(yǔ)言的范圍，達(dá)到“活學(xué)活用“的目的。

d．第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)——參觀動(dòng)物園。這個(gè)活動(dòng)是為了操練本課第三部分的“內(nèi)容活動(dòng)（3）”而設(shè)計(jì)的，通過(guò)觀看多媒體課件上的圖象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和本課的知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的原則。

3、歌曲學(xué)習(xí)。

a.學(xué)習(xí)活動(dòng)（4）的歌曲，請(qǐng)學(xué)生看圖并說(shuō)出圖中的動(dòng)物。

b .播放歌詞錄音，請(qǐng)學(xué)生逐行瀏覽歌曲并跟讀。播放歌曲錄音，讓學(xué)生熟悉旋律跟著唱，并配上相應(yīng)的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。

c.再以小組比賽song.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與集體感。（評(píng)出最佳小組）（完成任務(wù)4）通過(guò)歌曲，調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦，舒緩精神，以此結(jié)束本課的語(yǔ)言教學(xué)，留給學(xué)生意猶未盡的感覺(jué)。

4. 字母教學(xué)

學(xué)習(xí)活動(dòng)6的字母。字母教學(xué)對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一定要認(rèn)真對(duì)待，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀字母，糾正學(xué)生的發(fā)音,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

Step 4: consolidation.

1、說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物

通過(guò)看圖片，讓學(xué)生用句子說(shuō)其他小動(dòng)物的特征。此活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

2、聽(tīng)音樂(lè)，想象看到的場(chǎng)景

讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一段動(dòng)物的聲音，猜猜是哪種小動(dòng)物聲音，讓學(xué)生試著運(yùn)用今天所學(xué)的新知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。

因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)到樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于表達(dá)，自己動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式來(lái)教會(huì)他們學(xué)習(xí)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

要求教師教學(xué)時(shí)面向全體，一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì),能給學(xué)生提供可輸入信息, 能起到好的收獲。本課的板書(shū)起到了“突出本課重點(diǎn)，濃縮本課精華”的作用，使學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)知識(shí)一目了然，加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解與記憶?？傊谡?jié)課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和交流的能力，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)，對(duì)學(xué)生每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都予以表?yè)P(yáng)，逐步幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)課件【篇2】

學(xué)情分析

學(xué)生年齡都在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，想象能力豐富，對(duì)游戲競(jìng)賽.唱歌都非常感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)半年多了，大家都能說(shuō)簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)。如何讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心，感興趣是我們教學(xué)的重點(diǎn)。課堂以跨越式模式為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)，努力聽(tīng)。

教材分析：在上冊(cè)書(shū)Unit2中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)句型：Where is...？在鞏固此句型的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些新詞和短語(yǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：Part A Let's talk

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

The pupils can read and say these new words and new sentences：Where is my car？On the desk. In the toy box. Under the chair.

2、能力目標(biāo)

1）PPT提供一定主題內(nèi)容的圖片，培養(yǎng)學(xué)生在key points輔助下進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2）通過(guò)自主說(shuō).兩兩對(duì)話.小組活動(dòng)等形式，培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

3、情感目標(biāo)

1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們的相互協(xié)作意識(shí)。

2）養(yǎng)成獨(dú)立思考.自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：The pupils can read and say these new words and new sentences.

教學(xué)難點(diǎn)：The pupils can use the sentences correctly in the life.

教學(xué)理念：

1、以跨越式教學(xué)理念為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師主導(dǎo).學(xué)生主體的教學(xué)思想。

2、利用多媒體服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、倡導(dǎo)倆倆對(duì)話為主.師生對(duì)華為輔的交際模式，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

4、本節(jié)課主要通過(guò)圖片展示.師生練習(xí).倆倆對(duì)話.兒歌欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教學(xué)理念：跨越式教學(xué)理念

教學(xué)資源

1、錄音

2、多媒體

3、教學(xué)卡片。

教學(xué)策略

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。運(yùn)用多媒體與卡片有效結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、Warm—up/ Revision

1. Chant：Where is your hand？Here it is.

2. Revise the old words：car，box，plane.

Ask：What ’s this？Do you like？

二、Presentation

1、師生示范The teacher puts the car，doll，plane in the toy box.

T：What’s this？Ss：It’s a box.

T：Yes，it’s a box.It’s a toy box.

Then the teacher points at the car，doll，plane and says：They are toys. Help the pupils read “ toy box.”

2、The teacher puts the car in the toy box，on the toy box，under the toy box. Then teach these phases.

3、Teach in，on，under. Pay an attention to the sound of under.

4、Listen to the tape and read the dialogue.

5、Practise the dialogue in pairs like this：Where is my pencil？It’s in your pencil—case.

6、Game：Listen and act

T：Act a ball in a toy box. Act a plane on a toy box.

Act a car under a toy box .

7、 Do and Say . Two pupils in a group.

A：Where is my ———？

B：It’s in/ on/ under———.

三、拓展聽(tīng)讀。

使用拓展材料中的Dialogue1. 2. 3. 4. 6。根據(jù)時(shí)間的安排與學(xué)生的理解情況至少聽(tīng)兩個(gè)對(duì)話。

小學(xué)英語(yǔ)課件【篇3】

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀四會(huì)單詞，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加必須的單詞量，并且按照要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫(xiě)，分類(lèi)的練習(xí)。

2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。

3、掌握教材中出現(xiàn)的句型，和一些簡(jiǎn)單的與教材資料有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型，運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。

4、能夠認(rèn)讀教材中的短文，能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。

5、能跟每單元的資料，例如：My weekend plan，My penpal，introduce parents’jobs，等相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。

二、復(fù)習(xí)資料及要點(diǎn)：

1、單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

(1)按詞性歸類(lèi)復(fù)習(xí)單詞。有關(guān)交通工具，地點(diǎn)，職業(yè)，情緒等方面的單詞。

(2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。每一天聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)單元單詞。

2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類(lèi)，分類(lèi)掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我組詞。

3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子。

(2)根據(jù)句子類(lèi)型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)。

(3)讓學(xué)生能夠運(yùn)用句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

4、閱讀，寫(xiě)作。根據(jù)每單元的話題進(jìn)行練習(xí)。

3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的.教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：

1、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。

2、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。

3、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲！

小學(xué)英語(yǔ)課件【篇4】

Module 2 Unit 1

She learnt English.

1.學(xué)會(huì)詞匯learnt these dancer

2.能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)Unit 1這篇對(duì)話。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)句：Did your grandma learn English? Yes, she did. /No, she didn’t.

4.能口頭運(yùn)用Did your grandma learn English?這類(lèi)語(yǔ)句詢問(wèn)過(guò)去的行為，并能口頭運(yùn)用Yes, she did./No, she didn’t.回答。

Step1.預(yù)習(xí)檢測(cè)

根據(jù)所給單詞，補(bǔ)全句子。

1. Sam was____then.Now he is_____.(short tall)

2. My mother___ ______then.Now she___ ___.(old young)

Step2.合作探究，學(xué)習(xí)課文。

1.聽(tīng)課文錄音，理解課文大意。

2.小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文。

3.師解決疑惑。

4.學(xué)生自己讀課文，找出下面問(wèn)題的答案。

Who are they ?

Why is she wearing these clothes?

Did she learn English?

Step3.鞏固練習(xí)

完成課本第三部分。

.練習(xí)檢測(cè)

小學(xué)英語(yǔ)課件【篇5】

一、說(shuō)教材

1.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是新起點(diǎn)英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)第一課時(shí)包括6個(gè)單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit和句型What’s this ? It’s a ……。的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit并能用動(dòng)作來(lái)表示這些小動(dòng)物；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型問(wèn)答What’s this ? It’s a ……。

能力目標(biāo)：在日常生活中，能用英語(yǔ)It’s a .... 介紹小動(dòng)物。

情感目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞dog，cat，chicken，duck，bird，rabbit。

教學(xué)難點(diǎn)：在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。

二、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)本套教材的特點(diǎn)，一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課教學(xué)的`需要，我采用直觀教學(xué)法、主觀演示法、個(gè)人小組練習(xí)法、全身反應(yīng)法等教學(xué)方法。堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，安排本課時(shí)的教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

在本課教授中我堅(jiān)持以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)的方式游戲?yàn)檩o助，堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，使學(xué)生運(yùn)用觀察法，模仿法、練習(xí)法、游戲法對(duì)本課的新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1. 熱身 以出現(xiàn)單詞卡片孩子們說(shuō)歌謠的形式來(lái)復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的知識(shí)。

2. 導(dǎo)入 以五個(gè)主線人物和我的寵物來(lái)貫穿單詞和句型的學(xué)習(xí)，讓孩子們注意聽(tīng)和看出現(xiàn)的單詞卡片，記住誰(shuí)的寵物是什么動(dòng)物。

3. 新授部分 本課共6個(gè)單詞，我主要讓孩子們?nèi)齼蓛删毩?xí)讀，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)自信心，其中穿插句型What’s this ? It’s a ……, 老師通過(guò)動(dòng)作讓孩子試著說(shuō)一說(shuō)。在鞏固練習(xí)時(shí)，采用兩個(gè)游戲來(lái)檢驗(yàn)孩子們對(duì)單詞和句型的掌握情況, 一個(gè)是看圖片說(shuō)句子，如果我說(shuō)的動(dòng)物和圖片上的動(dòng)物一樣，那么就和我一起說(shuō)，反之則作相應(yīng)的反應(yīng)Ah oh.;另一個(gè)是我扔玩具扔到誰(shuí)的面前，大家一起問(wèn)他問(wèn)題What’s this ? 他來(lái)試著回答 It’s a ……。

小學(xué)英語(yǔ)課件【篇6】

一、談話引入

1、 鋪墊，知識(shí)回憶

想一想，到現(xiàn)在你學(xué)會(huì)了哪些英語(yǔ)知識(shí)？說(shuō)說(shuō)看，比一比誰(shuí)學(xué)到的多？

2、 激趣，字母游戲：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

大家學(xué)會(huì)的可真不少！今天，我們就應(yīng)用所學(xué)會(huì)的一些字母做一個(gè)游戲，你們喜歡嗎？

老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張卡片，上面有一些字母，下面同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，把老師讀到的字母劃掉，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？每個(gè)小組第一桌的同學(xué)到前邊來(lái)做，看哪組分高。

師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y

Now, tell me please. What do you find?

生：?jiǎn)卧~flag, go, zoo, bag, pen.

師：OK! You are very clever.

完成的同學(xué)得一朵小紅花。

師：這里有一個(gè)單詞同學(xué)們沒(méi)有找到，那就是我們今天學(xué)習(xí)的weather.

（ 游戲能為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)，活潑，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)陌延螒蛞胝n堂，寓教于樂(lè)。）

二、利用多媒體學(xué)習(xí)新單詞

1、 練習(xí)生詞的讀音

課前讓學(xué)生查找與天氣有關(guān)的'單詞，學(xué)生通過(guò)搜索資料提高搜索信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，然后進(jìn)行六個(gè)單詞的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在聽(tīng)完磁帶后，找學(xué)生讀單詞，糾正他們的發(fā)音。

（ 利用電教多媒體能使課堂更加生動(dòng)，直觀，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。）

2、 交際英語(yǔ)

運(yùn)用What’ the weather like? 就圖片上的天氣進(jìn)行提問(wèn)。

（ 英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。）

3、 圖片與句子相連接，學(xué)生走到微機(jī)前進(jìn)行連接。

三、爭(zhēng)做小小天氣預(yù)告員

就各地區(qū)的天氣進(jìn)行預(yù)告。

（ 愛(ài)好是的老師，而愛(ài)好來(lái)自好奇，來(lái)自體驗(yàn)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們參與表演，這既符合兒童好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握。）

四、學(xué)唱歌曲

1、 運(yùn)用肢體語(yǔ)言教學(xué)生詞snoring, bumps his head,確信學(xué)生理解歌曲的意思。

（ 肢體語(yǔ)言，可使學(xué)生在語(yǔ)言和動(dòng)作、表情間建立直接的聯(lián)系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。）

2、 建立超連接，運(yùn)用新標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)畫(huà)光盤(pán)教唱歌曲，在演唱中配以相應(yīng)的動(dòng)作，然后小組間展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組唱得，為唱得的學(xué)生發(fā)小紅花，并鼓勵(lì)他們把新學(xué)的歌曲唱給爸爸媽媽聽(tīng)。)

（ 小學(xué)生性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應(yīng)的動(dòng)作會(huì)更引起他們的參與和投入，在英語(yǔ)歌曲中學(xué)新詞，既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識(shí)。）

五、總結(jié)升華

以沙塵暴為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)四周環(huán)境的思想教育，讓我們的天空更藍(lán)。

六、課堂小結(jié)

在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，把握了如何問(wèn)答天氣，以及在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了一首英文歌曲，增強(qiáng)了學(xué)英語(yǔ)的自信。

小學(xué)英語(yǔ)課件【篇7】

【教材解讀】

本單元的話題是談?wù)撎鞖馇闆r和周末活動(dòng)。Story time 以日記的形式記錄Yang Ling周末的一天， 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解一般過(guò)去時(shí)的用法。教師可以利用學(xué)生用書(shū)五年級(jí)上冊(cè)Unit7 At weekends的詞匯設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)描述剛過(guò)去的周末活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 學(xué)生能初步能理解并且會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞及詞組：cloudy, rainy, sunny, windy 和會(huì)運(yùn)用句型：It was sunny / cloudy / windy / rainy.

2. 學(xué)生能初步聽(tīng)懂并且會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞show, interesting, weather, high, honey, ant, bee, cloud, sky, rain

3. 學(xué)生能初步感知?jiǎng)釉~過(guò)去式的不規(guī)則變化及讀音

4. 學(xué)生能初步感知天氣表達(dá)的句型

5. 學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)書(shū)寫(xiě)日記格式有一定的了解

【教學(xué)重點(diǎn)】

1. 學(xué)生能初步能理解并且會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞及詞組：cloudy, rainy, sunny, windy 和會(huì)運(yùn)用句型：It was sunny / cloudy / windy / rainy.

2. 學(xué)生能初步聽(tīng)懂并且會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞show, interesting, weather, high, honey, ant, bee, cloud, sky, rain,、

3. 學(xué)生能初步感知?jiǎng)釉~過(guò)去式的不規(guī)則變化及讀音

4. 學(xué)生能初步感知天氣表達(dá)的句型

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

Step 1 Warm up

Greeting

Free talk

T: Hello, boys and girls.

Would you know something more about me?

Two days ago, I was in Shanghai. Do you know Shanghai ?

It’s a big and beautiful city. Review : was（am的過(guò)去式） ago

But now ,I am in Zhangjiagang. It’s beautiful, too.

利用簡(jiǎn)單的兩句話，區(qū)分時(shí)態(tài)的不同

3.T: Can you let me know something about you?

Look at the screen, you can choose one part to tell me something about you.

出示 Favourite Food, Favourite Animal, Hobbies三個(gè)話題

在Favourite Food話題中引出本課相關(guān)單詞dumplings, honey

在Favourite Animal話題中引出本課相關(guān)單詞parrot 延伸到parrot show

在Hobbies話題中引出I like drawing and writing diaries very much.

Teach: diaries diary

T:Look ,these are my pictures. Let’s look at them.

Teach: sunny cloudy windy rainy

T: These pictures are about the weather.

Teach: weather

Step 2. Presentation

1.show a picture

T: This is Yang Ling.

She likes drawing and writing diaries ,too.

出示日記抬頭部分

T: This is a diary of hers. What a day!

What day is it today? Sunday

What date is it today? 20th September(9月20號(hào))

滲透英文日記的書(shū)寫(xiě)格式

引出課題Unit 2 What a day! T:Let’s look at Yang Ling’s pictures.

What can you see in the picture?

(1)S:I can see some children in the park.

T:Who are they?

S: Su Hai, Mike, Liu Tao and Yang Ling.

(2) We can see some parrots in the park.

(3) fly kites

(4) rain

4.Let’s talk 出示課文相關(guān)圖片展開(kāi)討論

Look and match 在此過(guò)程中教授動(dòng)詞過(guò)去式的特殊變化形式

go→went see→saw become→became fly→flew are→were

Then read the sentences in the right orders. (Teach: wet)

5.Read the diary by yourself, then finish the exercise. (T/F)

6.Read the diary

找出表達(dá)天氣變化的句子，再過(guò)渡到事件變化的句子

在此活動(dòng)中教授bring過(guò)去式brought, can過(guò)去式could

Step 3.Consolidation

1.Let’s read

a.Read after one.

b.Read together.

c.Read one by one.

2.T:What do you think of her day?

Happy? Interesting? Terrible? Bad?

Step 4.Homework

1. Read the text.

2. Try to retell the diary according to YL’s pictures.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

Unit 2 What a day！

It was sunny / cloudy / windy / rainy.

go→went fly→flew

see→saw are→were

become→became bring→brought

最新風(fēng)箏課件分享

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？由此，小編為你收集并整理了最新風(fēng)箏課件分享歡迎大家參考閱讀。

風(fēng)箏課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。

3、體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。

三、學(xué)習(xí)方式

1、我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。”我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)思路:

我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。根據(jù)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我將本課設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入“風(fēng)箏”。

“誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)？” “放風(fēng)箏給童年的“我們”帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？留下了什么深刻的印象呢？”我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、感受“憧憬”，體會(huì)讀書(shū)。

引導(dǎo)學(xué)生找出“我最喜歡的部分”。

（1）做風(fēng)箏

（2）放風(fēng)箏。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

課件出示以下句子：

“我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧?！?/p>

學(xué)生默讀句子，提出疑問(wèn)。

教師幫助學(xué)生理解：“在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？” ③學(xué)生連起來(lái)自由讀這幾句話，整體體會(huì)“我們” 當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程；小組內(nèi)讀一讀。

課件出示：

“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’……”（齊讀）

3、引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維

“故事的結(jié)尾沒(méi)有說(shuō)我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個(gè)‘……’同學(xué)們，找到‘我們’的‘幸福鳥(niǎo)’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？”

學(xué)生展開(kāi)想象，小組交流。

4、總結(jié)全文

（結(jié)合板書(shū)），我們?cè)趯ふ倚腋ｘB(niǎo)帶給我們的快樂(lè)、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。

師生齊讀最后一段,深入感悟課文內(nèi)容。

風(fēng)箏課件【篇2】

教材分析：

本課六年級(jí)下冊(cè)第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對(duì)劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現(xiàn)出作者對(duì)他深深的思念、欽佩之情。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在語(yǔ)言描述中體會(huì)人物精神境界。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀

1.出示古詩(shī)《村居》，配樂(lè)朗讀。

2.春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè)，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè)，可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè)，還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰(shuí)呀?(板書(shū)：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開(kāi)劉老師近三十年后寫(xiě)下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語(yǔ)中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)是一聲，再讀課題。)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1.先讓我們一起來(lái)看一下文章的生字，詞語(yǔ)。(出示)

你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

2.生字解決了，那通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

板書(shū)：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 放、追風(fēng)箏

3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書(shū)總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來(lái)，就可以概括文章的主要內(nèi)容。

三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)?從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?(樂(lè)觀、幽默)

1.這些外貌描寫(xiě)的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

2.真不簡(jiǎn)單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開(kāi)朗的劉老師;你讀出了樂(lè)觀的劉老師。

總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂(lè)觀開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。(板書(shū)：樂(lè)觀)

你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語(yǔ)言嗎?(試讀、指讀)

【師評(píng)：真好，你讀出了一位樂(lè)觀幽默的劉老師!】

3.同學(xué)們聽(tīng)完故事后，是什么反應(yīng)呢?

(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。(指名讀)

同學(xué)們笑，是因?yàn)椤?幽默，把同學(xué)們逗樂(lè)了)。

那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會(huì)談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會(huì)泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))

4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)

過(guò)渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書(shū)姿勢(shì)也永遠(yuǎn)的定格在了我的心中。

(預(yù)設(shè)二)在板書(shū)的動(dòng)作中了解劉老師

1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?將它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)，并邊讀邊想象著劉老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)的樣子，在書(shū)本的空白處寫(xiě)一寫(xiě)批注。(學(xué)生默讀，邊畫(huà)邊寫(xiě)自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作)

(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦)

2.【轉(zhuǎn)】

這段話中連續(xù)多次用到了同一個(gè)字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是——(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì)到了什么?(體會(huì)敬業(yè)、頑強(qiáng)的精神)

過(guò)渡：多么敬業(yè)頑強(qiáng)的老師啊!

3.指導(dǎo)讀好這段話。

多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)想來(lái)讀?

【評(píng)價(jià)：你的朗讀也激起了我激動(dòng)的心跳】

孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

過(guò)渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。

1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師?

2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象?

(1)他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會(huì)心靈手巧)

(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。

(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂(lè)等詞體會(huì)出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對(duì)生活的熱愛(ài)。)(板書(shū)：熱愛(ài)生活)

(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。Z

這句話寫(xiě)出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫(xiě)。

“漾”就是……(水紋蕩漾開(kāi)來(lái))這里用“漾”你感受到什么?(體會(huì)劉老師的快樂(lè)滿足)這依然是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。

(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”(出示這段文字)

師：這段話寫(xiě)出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——(動(dòng)作)，(教師重復(fù)：這是動(dòng)作描寫(xiě))，還寫(xiě)出了劉老師叫喊時(shí)的——(話語(yǔ))(教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語(yǔ)言描寫(xiě))從這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強(qiáng)不屈、對(duì)生活充滿了愛(ài)與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動(dòng)了)

“我自己來(lái)!”——?jiǎng)⒗蠋熛嘈抛约耗軌蛘鞣щy，自信，挑戰(zhàn)自我，

師：怎么喊?你來(lái)喊(生讀)“你們不要管，我自己來(lái)!”

師：還不夠，你再來(lái)(生讀)

師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀(齊讀) (相機(jī)板書(shū)：自信)

3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

寫(xiě)作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫(xiě)劉老師的，哪個(gè)方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(生活方面)

選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

1.可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了

(配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?

劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個(gè)樂(lè)觀頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活的人……)

(補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)的資料)

2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。(齊讀 )

四、提升感悟，放飛風(fēng)箏

過(guò)渡：春天又到了……(配樂(lè)朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫(xiě)景嗎?(板書(shū)：借景抒情)

此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對(duì)劉老師說(shuō)——?jiǎng)⒗蠋熌谀睦?(出示)我深深地、深深地思念您……”

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數(shù)個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)

22.理想的風(fēng)箏

笑談腿疾 樂(lè)觀 幽默

轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 堅(jiān)強(qiáng) 敬業(yè)

放、追風(fēng)箏 自信 熱愛(ài)生活

風(fēng)箏課件【篇3】

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

sōng shù zhù fú xìng fú yí jù zhuā zhù huài rén，

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、寫(xiě)出帶有下面部首的.字，并組成詞語(yǔ)。

三、照樣子用線連起來(lái)。

四、照樣子寫(xiě)句子，再讀一讀。

五、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

六、選擇正確的音節(jié)，在下面畫(huà)√。

1.六一節(jié)，我過(guò)得很快樂(lè)!(lè yuè)

2.小熊每天扎一只風(fēng)箏!(zhā zā)

3.紅紅的草莓真好吃。(méi mié)

作為一名小學(xué)生，要想學(xué)好一門(mén)課就必須大量反復(fù)地做題，希望我們精心為大家提供的二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏練習(xí)題，可以幫助到大家的學(xué)習(xí)!

風(fēng)箏課件【篇4】

1、感受和體驗(yàn)故事情節(jié)中友好合作的快樂(lè);敢于大膽表達(dá)自己意愿。

2、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些新詞和短句。

3、養(yǎng)成傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

今天老師給你們帶來(lái)了幾樣?xùn)|西，看看是什么?(一一出示)他們可以干什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(個(gè)別幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。)小朋友真聰明，小動(dòng)物們也想出了很多玩法，我們來(lái)看看他們都怎樣玩的?

(1)出示圖片講述故事(從頭講述到“大家都問(wèn)”怎么玩“”，依次出示圖片1、2、3)

b、它很快就怎樣了?

b、它很快就怎樣了?

圖三提問(wèn)：

a、大熊大家多快活是怎么玩線繩的?

(1)到底還能怎么玩呢?請(qǐng)你們幫他們想想辦法?想好了和旁邊的好朋友說(shuō)說(shuō)。

(2)幼兒討論，教師注意傾聽(tīng)觀察指導(dǎo)。

(3)個(gè)別幼兒代表說(shuō)說(shuō)自己的想法。

誰(shuí)來(lái)告訴大家，他們還可以怎樣玩?

(1)師：我剛才還聽(tīng)見(jiàn)xx說(shuō)竹竿可以……，卷紙可以……線繩可以……你們的辦法可真多，猩猩伯伯聽(tīng)到了這件事也想了好辦法，我們來(lái)看看。

(2)講故事后半段(出示圖片4、5)5、理解故事后半段。

7、給故事取名這個(gè)故事真好聽(tīng)，我們來(lái)給它取個(gè)名字吧!誰(shuí)來(lái)取個(gè)好聽(tīng)的名字?

(2)教師小結(jié)：小動(dòng)物們一個(gè)人玩真沒(méi)勁，猩猩伯伯帶領(lǐng)大家一起合作做風(fēng)箏玩，大家多快樂(lè)呀!我們也要向他們一樣，大家一起團(tuán)結(jié)合作玩游戲好嗎?

附故事：

小猴有一節(jié)竹竿，當(dāng)槍耍，當(dāng)馬騎，很快就玩夠了，竹竿還能怎么玩呢?“小熊有一卷紙，疊手帕，疊青蛙，很快就玩夠了,彩紙還能怎么玩呢?

大熊有一大團(tuán)線繩，接花扣，翻花繩，很快就玩夠了。還能怎么玩呢?

大家都問(wèn)”怎么玩“，被猩猩伯伯聽(tīng)到了。猩猩伯伯說(shuō)”咱們一塊兒做風(fēng)箏好不好?"大家都說(shuō)好。大家動(dòng)手作風(fēng)箏，小候劈竹篾，小熊剪紙，大熊拴線繩。風(fēng)箏飛上天，大家多快活，人人都說(shuō)真好玩!

風(fēng)箏課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和掌握11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3、學(xué)生學(xué)完課文后，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)讀生字，感情讀文。

2、讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)的那種快樂(lè)心情。

3、對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

親愛(ài)的同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書(shū)課題《紙船和風(fēng)箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)故事。

1、出示生字卡片：識(shí)字。

2、游戲識(shí)詞：“摘風(fēng)箏”。

3、本文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)幔浚▽W(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書(shū)朗讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)1—7自然段。

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，和學(xué)生一起走進(jìn)書(shū)中，體會(huì)主人公的感情。]

3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好？

自由讀。

指名讀：剛才你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

齊讀課件里的四句。

師過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏）

（二）學(xué)習(xí)7—11自然段。

1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）這時(shí)，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、匯報(bào)交流后的答案。）

2、課堂練習(xí)：

（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，（邊說(shuō)邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）

（2）比較句子：

山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)句子之間的不同，哪一句更好，師表?yè)P(yáng)后再歸納。）

3、區(qū)分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>

（2）你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

（3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。

4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢？

（1）自由讀。

（2）指名讀：學(xué)生評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天地過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了！這時(shí)，是誰(shuí)受不了了？誰(shuí)想讀讀這一段？你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？誰(shuí)還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

6、聽(tīng)了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì)看見(jiàn)什么？（邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏）是誰(shuí)放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏?。∷墒罂匆?jiàn)了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。

7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

三、課中操：《找朋友》（放音樂(lè)）

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧！

四、拓展思維

1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？（生自由發(fā)言，師隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

2、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢？

結(jié)束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠(chéng)，寬容的心去對(duì)待朋友，你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

風(fēng)箏課件【篇6】

從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。

這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。

一、導(dǎo)入新課

聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎?

引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的'自由和快樂(lè)呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二、整體感知

1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。

2、略說(shuō)人物

自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：

從體弱多病可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。(可見(jiàn)小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。)

從驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟是軟弱的，膽小的;

從可鄙一句看出，我是老成古板的;

從驚呼、跳躍即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏;

從做出蝴蝶風(fēng)箏看出小弟是心靈手巧、聰明的;

從伸手抓斷、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴專(zhuān)橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

三、研讀悲哀

1、朗讀體會(huì)

提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀)

把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫(xiě)悲哀心情的句子。

2、合作探究

學(xué)生從抒寫(xiě)悲哀的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)，教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

①教師示范提問(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀?

②四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說(shuō)春天久經(jīng)逝去?為什么又說(shuō)春天就在這天空中蕩漾了?

③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是不幸的?

④文章結(jié)尾為什么說(shuō)悲哀是無(wú)可把握的?我為什么要躲到肅殺的嚴(yán)冬中去?四面正給我非常的寒威和冷氣有沒(méi)有別的含義?

四、思維延展

1、討論主題感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢?對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好?

②作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。

③你贊同這個(gè)道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

例如：

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲(如搭房子、過(guò)家家等)，能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。

愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的乖孩子，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。

玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。

2、聯(lián)系生活講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。

教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

3、進(jìn)入文本與人對(duì)話

學(xué)過(guò)課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢?說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。

老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō)，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。(敬佩)

學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧!

學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳放紙鳶，結(jié)束新課。

風(fēng)箏課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)魯迅，整體感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情。

2.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。

3.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

二、教學(xué)重點(diǎn)

多角度理解課文

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，擬用三課時(shí)。

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書(shū)解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書(shū)籍)，堂上交流。

教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)生交流查到的資料

（要考慮到——學(xué)生有的家里沒(méi)有書(shū)面的相關(guān)資料，有的沒(méi)有電腦無(wú)法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過(guò)多或不全面）

2.打開(kāi)網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的筆記）

生平簡(jiǎn)介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過(guò)程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

精神實(shí)質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：

1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的，簡(jiǎn)要介紹“棄醫(yī)學(xué)問(wèn)”的經(jīng)歷、詩(shī)歌“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！?925年魯迅在北京，寫(xiě)作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年。簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書(shū)上的彩頁(yè)插圖相同，是魯迅精神的寫(xiě)照。

作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文，整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀

第二課時(shí)

導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開(kāi)動(dòng)腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。

投影：配照片橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛；我的的確確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是更無(wú)情地解剖我自己．（配魯迅照片）――學(xué)生齊讀，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容．

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量.――請(qǐng)一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽(tīng)讀，做好朗讀準(zhǔn)備，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上及時(shí)訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)聯(lián)想起畫(huà)面，豐富課文內(nèi)容。）

投影要掌握的字詞：

整體感知課文內(nèi)容：

思考題一

1、文章講述了一件什麼事，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括。

2、文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)。（回答要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事，表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）

思考題二作者看到”遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到”驚異和悲哀”，這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風(fēng)箏？文中所說(shuō)的”對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達(dá)了作者一種什么樣的心情?對(duì)待自己的錯(cuò)誤，魯迅與一般人有什麼不同?你認(rèn)為有哪些問(wèn)題值得思考，愿與大家交流？（這部分問(wèn)題以學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)小組討論?，F(xiàn)在的各種資料很多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)大部分會(huì)看參考書(shū)，知道問(wèn)題的基本答案，教師提問(wèn)主要是借以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的還是在學(xué)生交流的同時(shí)會(huì)由此蔓生出其它的問(wèn)題---為什麼要寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，“不幸”怎麼理解，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無(wú)可把握”如何理解，“肅殺的嚴(yán)冬”指什麼等等。這些問(wèn)題學(xué)生小組內(nèi)解決不了的，教師組織全班同學(xué)分析解答，需要用到第一課時(shí)的知識(shí)----時(shí)代背景、封建思想。）

作業(yè)：

（1）閱讀《滿天的風(fēng)箏》，比較與《風(fēng)箏》不同的情感。

（2）回想一下自己玩過(guò)的游戲、玩具，哪個(gè)最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過(guò)沖突爭(zhēng)執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn)？明天與大家交流。

第三課時(shí)

多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

1.學(xué)生質(zhì)疑、解難

2.補(bǔ)充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》（名家評(píng)《風(fēng)箏》——既可以作為這篇文章的小結(jié)，也可從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生思考。）魯迅《風(fēng)箏》課文原文

3.檢查、交流昨天的作業(yè)。

風(fēng)箏課件【篇8】

設(shè)計(jì)理念：

1、創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語(yǔ)言及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

3、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，在寫(xiě)中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祝、福”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祝、?！倍帧Ｄ苷_、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。能借助“寫(xiě)話卡”寫(xiě)話，送出自己的祝福。

課前聊天：說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文書(shū)的封面上畫(huà)的是什么？

一、導(dǎo)入新課。揭示課題

1、語(yǔ)文書(shū)上的封面畫(huà)真美，我們就來(lái)讀讀關(guān)于封面畫(huà)的動(dòng)人故事，也就是書(shū)中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。

2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通

1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，風(fēng)箏也高興地飛來(lái)了（教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著我們認(rèn)識(shí)課文中的生字啦！（教師從風(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。）

3、過(guò)渡：沒(méi)有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會(huì)送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準(zhǔn)一個(gè)生字就會(huì)露出風(fēng)箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風(fēng)箏圖形。）

4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準(zhǔn)！老師還會(huì)送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著讀一讀。

5、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個(gè)生詞就會(huì)露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。

6、過(guò)渡：瞧！這只紙船漂過(guò)來(lái)想帶著我們讀課文呢?。ń處熓帜眯螤顬榧埓慕叹撸埓暮竺娌赜惺恢恍〖埓?，上面寫(xiě)著“第？自然段”）這個(gè)任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦！（指名一位學(xué)生當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫(xiě)有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。）其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

7、讀后評(píng)議。

三、再讀課文。讀中感悟

1、教師借助板畫(huà)幫助學(xué)生初步整體感知課文。

（教師手拿紙船和風(fēng)箏）咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風(fēng)箏），帶著問(wèn)候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫(huà)山頂）與山腳（畫(huà)山腳）之間架起了一座友誼的長(zhǎng)橋（畫(huà)小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。

2、你瞧，松鼠和小熊多高興?。≌l(shuí)能找到寫(xiě)他們高興的句子讀一讀？（學(xué)生自由練讀）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)理解“樂(lè)壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會(huì)松鼠和小熊的幸福和快樂(lè)。

4、過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少快樂(lè)?。。ㄕn件播放音樂(lè)）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂(lè)之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會(huì)體會(huì)到松鼠和小熊當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。（學(xué)生自由讀7—1l自然段）

5、指名讀自己最受感動(dòng)的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6、你可能和朋友吵過(guò)架。吵架后，如果和朋友一天不見(jiàn)，兩天三天不見(jiàn)，甚至更長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)的話，你會(huì)有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來(lái)吧！（教師配樂(lè)引讀8～ll自然段，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的心情。）

一天兩天過(guò)去了，小熊拿起心愛(ài)的紙船看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭(zhēng)吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）

松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭(zhēng)吵感到難過(guò)。（指名讀第9自然段）

三天四天過(guò)去了，小熊孤獨(dú)極了，沒(méi)有朋友的日子好寂寞?。。型瑢W(xué)讀第8自然段）

松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學(xué)讀第9自然段）

七天八天過(guò)去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，主動(dòng)伸出了友誼的雙手。

（全班一起讀10、ll自然段）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。當(dāng)堂寫(xiě)話

1、可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫(xiě)話卡”送出自己的祝福，表達(dá)自己美好的心愿吧1

2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫(xiě)“祝?！眱蓚€(gè)字。學(xué)生在“寫(xiě)話卡”上寫(xiě)“祝?！倍?，并按要求寫(xiě)話。

3、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字和寫(xiě)話情況。評(píng)議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫(xiě)話卡貼到板畫(huà)中。

五、小結(jié)

（播放音樂(lè)）瞧！我們又一次看到了一只只寫(xiě)滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸?？鞓?lè)；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長(zhǎng)。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過(guò)難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧！

風(fēng)箏課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

２、能正確流利有感情的朗讀課文。

３、讓學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出和好之手。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、能正確熟練地認(rèn)識(shí)本課生字詞。

２、體會(huì)松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入，引出課題

（1）、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

（２）、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，掌握“樂(lè)壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個(gè)字。

（2）、讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。

（3）、想想課文寫(xiě)了一件什么事。

（4）、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評(píng)。

1、我會(huì)讀

壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個(gè)別讀生評(píng)價(jià)——生展示開(kāi)火車(chē)讀生評(píng)價(jià)——生展示順序打亂讀生評(píng)價(jià)）

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)

樂(lè)壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了

（1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：

（２）、去掉拼音朗讀。

（3）學(xué)生展示練習(xí)表達(dá)。

3、生展示讀課文

（生評(píng)價(jià)是否讀流利？多字？少字？）

4、識(shí)字、寫(xiě)字

壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸

（1）.識(shí)字

生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“?！笔谴烬X音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。

（2）、學(xué)生展示分析識(shí)記生字。

（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語(yǔ)等）

（3）寫(xiě)字

a、生提醒并展示寫(xiě)字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。８?jìng)€(gè)生字，有６個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配?！白?、?！保鹤筮叾际鞘咀峙?，不是衣字旁?！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。

b、學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

課文寫(xiě)了一件什么事？

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

表演課文內(nèi)容（ 讓生按照書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。）

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、激發(fā)學(xué)生展示讀書(shū)成果

師：上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒(méi)有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。

（3）教育學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）我會(huì)讀。

（二）我會(huì)悟。

師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？

生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

生：有了“漂啊漂”三個(gè)字，讓我們知道了漂的過(guò)程。

生：小船漂下去是漫長(zhǎng)的，路途是彎的。

生：小熊為什么樂(lè)壞了？“樂(lè)壞了”是怎么樂(lè)？

生：小熊太高興了。

生：小熊開(kāi)心極了。

師：他開(kāi)心極了，可能會(huì)說(shuō)

生：謝謝你小松鼠！

生：小松鼠，讓我們做個(gè)朋友吧！

師：小熊得到禮物，它會(huì)想送一份什么禮物呢？為什么用也字？

生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì)……

生：扎風(fēng)箏，折紙船。

生：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？

生：寄玩具！

生：寄出蜂蜜。

生：在紙條上寫(xiě)上自己的秘密！

生采訪小松鼠和小熊。

生：小松鼠，你為誰(shuí)折的紙船？干什么用呢？

生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。

生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？

生：我很難過(guò)，也不好意思送給小松鼠。

生：他們?cè)谠L(fēng)箏和折紙船時(shí)都在想些什么呢？

生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。

生：小熊，你能原諒我嗎？

師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話。

出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

指名讀這句話。

師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想

生：小熊會(huì)開(kāi)心嗎？

生：小熊能原諒我嗎？

生：小熊還愿意和我做朋友嗎？

師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)（出示風(fēng)箏圖片）

師：他高興得──

生：哭了。

師：這是傷心的`眼淚嗎？

生：這是激動(dòng)的淚水。

生：這是興奮的淚水。

生：這是幸福的淚水。

生：這是快樂(lè)的淚水。

師：小熊會(huì)怎么做呢？

生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

師：看到這只只紙船，小熊又會(huì)怎么做呢？

出示課件：音樂(lè)響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……

師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)他倆說(shuō)些什么？

生：朋友之間要互相原諒。

生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。

師：有位作家說(shuō)過(guò)：人與人之間，只有真誠(chéng)相待，才是真正的朋友。真誠(chéng)地對(duì)待你身邊的每一位朋友，你就會(huì)有意想不到的收獲和意外的驚喜！

齊讀：擁有朋友，一生幸福！

三、激發(fā)知識(shí)沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）

友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，

友誼就是紙船漂呀漂，

友誼就是祝福一串串；

友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，

友誼就是失去了就會(huì)難受；

友誼就是祝你幸福！

友誼就是祝你快樂(lè)

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。（出示信件）

親愛(ài)的小朋友：

你們好！經(jīng)過(guò)這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架??！

2、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫(xiě)上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、拼讀并用橫線畫(huà)出文中的生字，認(rèn)讀田字格生字，記不住的字要寫(xiě)在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞，。

2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用“ ”畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么，寫(xiě)在句子旁邊。

鞏固作業(yè)：

1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸

2、有感情朗讀課文家長(zhǎng)聽(tīng)

3、練習(xí)：

松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。

可是有一天，他們 ，他們都很 。后來(lái)，他們 。

風(fēng)箏課件【篇10】

一、導(dǎo)人看到美麗的風(fēng)箏，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌聲，肯定溝起你哪些想象？同學(xué)們說(shuō)得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來(lái)學(xué)的是魯迅先生寫(xiě)的《風(fēng)箏》，看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。

驚異、悲哀

文中寫(xiě)了“我”、“小兄弟”，畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

3、聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?

教師小結(jié)

第二課時(shí)

精讀課文交流探究。我們從中還能感悟些什么?從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的`一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，

1“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

最新學(xué)習(xí)憲法課件(分享10篇)

我們?yōu)槟艏?xì)選了“學(xué)習(xí)憲法課件”相關(guān)內(nèi)容希望對(duì)您有所指引，在這里您將會(huì)找到不同尋常的閱讀體驗(yàn)和啟迪。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視教案課件，以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)憲法課件 篇1

憲法學(xué)習(xí)課件

近年來(lái)，我國(guó)憲法意識(shí)逐步加強(qiáng)，公民法治觀念也在不斷提高。這一切都離不開(kāi)憲法學(xué)習(xí)的推廣和宣傳。在這個(gè)過(guò)程中，憲法學(xué)習(xí)課件起到了至關(guān)重要的作用。

作為一種便捷的學(xué)習(xí)工具，憲法學(xué)習(xí)課件通過(guò)多媒體形式，將憲法的條文、法規(guī)、司法解釋等內(nèi)容加以合理組織，以形象的視覺(jué)、聲音、文字等手段將重要內(nèi)容展示給學(xué)習(xí)者。憲法學(xué)習(xí)課件的優(yōu)點(diǎn)不言而喻，它可以通過(guò)突顯重點(diǎn)、剖析細(xì)節(jié)、圖示解釋等方式，讓學(xué)生更加深入理解憲法的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，憲法學(xué)習(xí)課件通過(guò)互動(dòng)、實(shí)踐等教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

在憲法學(xué)習(xí)課件的設(shè)計(jì)中，如何實(shí)現(xiàn)有效傳達(dá)憲法知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是需要教育工作者深思熟慮的問(wèn)題。在此，我提出三點(diǎn)建議：

一、注重設(shè)計(jì)思路。憲法學(xué)習(xí)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以體現(xiàn)“條文導(dǎo)向，實(shí)例為證，提高實(shí)際操作性”為核心思路。通過(guò)展示憲法中的重要條文和實(shí)例案例，讓學(xué)生更深入地理解憲法原則、理念、精神和規(guī)范，從而增強(qiáng)其法治意識(shí)和公民素質(zhì)。

二、突顯互動(dòng)性。憲法學(xué)習(xí)課件的互動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該考慮到學(xué)生課堂參與度的問(wèn)題。例如，可以增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)或活動(dòng)，通過(guò)測(cè)試、討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高他們對(duì)憲法學(xué)習(xí)的興趣和參與度。

三、注重立體化。憲法學(xué)習(xí)課件應(yīng)該體現(xiàn)出立體化的特點(diǎn)，包括多媒體功能、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)地調(diào)研等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得多方面的體驗(yàn)，切身感受到憲法通過(guò)具體案例實(shí)踐的功能和理想的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

憲法學(xué)習(xí)課件的設(shè)計(jì)對(duì)提高公眾的法治素質(zhì)意義重大。在日常教育教學(xué)中，我們需要充分體現(xiàn)憲法學(xué)習(xí)課件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和法治意識(shí)。實(shí)現(xiàn)憲法學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅是促進(jìn)人們的思想覺(jué)悟，更是提高人們的政治素質(zhì)和法治素養(yǎng)的重要途徑。

學(xué)習(xí)憲法課件 篇2

憲法學(xué)習(xí)課件

憲法是一個(gè)國(guó)家的基本法，是制定和執(zhí)行其他法律的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代法制建設(shè)中，憲法是一個(gè)國(guó)家政治制度的保障和監(jiān)督者。因此，對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代國(guó)家來(lái)說(shuō)，憲法是一份具有重要意義的文件，對(duì)于國(guó)民的生活和未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

因此，對(duì)于每一個(gè)國(guó)民來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)憲法是非常重要的。學(xué)習(xí)憲法可以幫助人們理解國(guó)家的政治制度以及法律，可以讓人們更好地了解自己的權(quán)利和義務(wù)，可以提高國(guó)民的法律意識(shí)，促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)憲法時(shí)，我們需要注意以下幾點(diǎn)。

首先，我們需要了解憲法的基本原則和法律責(zé)任。在憲法中，有一些基本原則，比如人民代表大會(huì)制度、民主集中制、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人制度等等，這些都是國(guó)家政治制度的基本架構(gòu)，我們需要深入了解。同時(shí)，我們也需要了解法律的責(zé)任和法律程序。

其次，我們需要了解憲法的保護(hù)和憲法的限制。憲法的保護(hù)是指對(duì)公民和社會(huì)利益的保護(hù)，包括人權(quán)、自由、民主、法治等方面。而憲法的限制是指國(guó)家可以針對(duì)某些特殊情況進(jìn)行限制或者取消某些條款的作用。

最后，我們需要秉持“法治憲政”的理念來(lái)學(xué)習(xí)憲法。這個(gè)理念強(qiáng)調(diào)的是法治與憲政的相互作用，憲法是法治的基礎(chǔ)，法治是憲政的實(shí)現(xiàn)。我們需要用法治的觀念來(lái)理解憲法的精神和意義。

總之，學(xué)習(xí)憲法對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必要的。只有了解憲法，才能更好的理解政治體系、社會(huì)制度，才能更好地保護(hù)自己的權(quán)益。我們應(yīng)該始終秉持“法治憲政”的理念來(lái)學(xué)習(xí)憲法，使其成為我們遵循的道路，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)的和諧發(fā)展。

學(xué)習(xí)憲法課件 篇3

憲法學(xué)習(xí)課件

憲法是一份國(guó)家的根本大法，它規(guī)定了國(guó)家的政治制度、權(quán)力結(jié)構(gòu)、公民的基本權(quán)利和義務(wù)，是國(guó)家治理和社會(huì)發(fā)展的重要依據(jù)。如何進(jìn)行有效的憲法學(xué)習(xí)是每個(gè)公民應(yīng)該關(guān)注的重要課題。為了提高公民對(duì)憲法的了解和認(rèn)知，許多學(xué)校、社區(qū)和組織都會(huì)編制憲法學(xué)習(xí)課件，以便更好地普及憲法知識(shí)。本文將以《憲法學(xué)習(xí)課件》為標(biāo)題，詳細(xì)、具體且生動(dòng)地介紹這樣一份課件的編制過(guò)程和內(nèi)容設(shè)置。

課件封面設(shè)計(jì)是課件編制的重要環(huán)節(jié)之一。封面設(shè)計(jì)要突出憲法的重要性，吸引受眾的注意力。可以使用國(guó)家象征、憲法的主題色調(diào)等元素，如國(guó)旗、憲法冊(cè)頁(yè)、權(quán)杖等進(jìn)行裝飾。同時(shí)，可以在封面上添加一些引人注目的標(biāo)題，如“憲法保障你的權(quán)益”、“憲法，法治社會(huì)的基石”等，以激發(fā)讀者的學(xué)習(xí)興趣。

第一頁(yè)的內(nèi)容可以是一個(gè)簡(jiǎn)短而簡(jiǎn)潔的導(dǎo)言，簡(jiǎn)要解釋為什么需要學(xué)習(xí)憲法以及憲法的重要性?？梢砸砸恍┮巳雱俚氖吕齺?lái)引導(dǎo)讀者思考，如憲法保護(hù)公民的基本權(quán)利、制約政府權(quán)力等，以引起讀者對(duì)憲法學(xué)習(xí)的興趣。

第二頁(yè)至第五頁(yè)可以介紹憲法的基本概念和起源。可以通過(guò)圖文并茂的方式，使用有趣的 圖案和簡(jiǎn)潔明了的文字?jǐn)⑹觯榻B憲法的定義、它的歷史淵源等。還可以通過(guò)插圖等形式，介紹不同國(guó)家的憲政制度，以便讀者對(duì)世界各國(guó)的憲法有一定的了解。

第六頁(yè)至第十頁(yè)可以介紹憲法的主要內(nèi)容和體系?？梢粤_列憲法的各個(gè)章節(jié)，如國(guó)家組織、公民的權(quán)利與義務(wù)、立法程序等。每個(gè)章節(jié)可以使用不同的顏色和圖標(biāo)，以便讀者快速了解各個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容。在各個(gè)章節(jié)中，可以詳細(xì)介紹憲法規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，如言論自由、宗教信仰自由、選舉權(quán)等，同時(shí)也要指出權(quán)利的界限和限制，以保護(hù)公共利益和社會(huì)秩序。

接下來(lái)的幾頁(yè)可以是一些憲法案例分析?？梢赃x取一些典型的憲法案例，如有關(guān)言論自由的案例、憲法保護(hù)公民權(quán)利的案例等，通過(guò)分析案例，加深讀者對(duì)憲法的理解和應(yīng)用。

最后幾頁(yè)可以是憲法學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思，可以通過(guò)問(wèn)題和討論的方式，激發(fā)讀者對(duì)憲法學(xué)習(xí)的思考。如“你認(rèn)為憲法對(duì)你的生活有怎樣的影響？”、“如果你是國(guó)家元首，你會(huì)如何運(yùn)用憲法保障公民的權(quán)利和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定？”等。

整個(gè)課件的配色要簡(jiǎn)潔、清晰，文字要簡(jiǎn)練明了，圖文并茂，以便讀者能夠輕松理解和掌握憲法的基本知識(shí)。同時(shí)，課件中可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小測(cè)驗(yàn)、角色扮演等，以激發(fā)讀者的參與積極性。

一份優(yōu)秀的憲法學(xué)習(xí)課件應(yīng)該具有生動(dòng)、詳細(xì)、具體的特點(diǎn)。通過(guò)圖文并茂的方式，以簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋?xiě)椃ǖ幕局R(shí)和內(nèi)容，通過(guò)案例分析強(qiáng)化讀者的理解和應(yīng)用能力，最終達(dá)到憲法學(xué)習(xí)教育的目的。這樣的課件將為公民的憲法學(xué)習(xí)提供有效的輔助工具，有助于提高公民對(duì)憲法的認(rèn)知和理解。

學(xué)習(xí)憲法課件 篇4

憲法學(xué)習(xí)課件

隨著社會(huì)的進(jìn)步，憲法法律越來(lái)越成為人們生活中不可或缺的一部分。在這樣一個(gè)法治社會(huì)中，學(xué)習(xí)及了解憲法法律的重要性愈發(fā)凸顯。因此，憲法學(xué)習(xí)課件應(yīng)運(yùn)而生，以輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解憲法法律知識(shí)。本篇文章將就憲法學(xué)習(xí)課件進(jìn)行深入闡述，主要從憲法的意義、特點(diǎn)與內(nèi)容三方面進(jìn)行講解。

一、憲法的意義

憲法是國(guó)家的根本大法，是全國(guó)人民共同遵守的法律規(guī)范。憲法具有權(quán)威性、普遍約束力及先例效應(yīng)的特點(diǎn)。首先，憲法作為國(guó)家根本法，具有最高的法律權(quán)威性，是其他法律的總綱領(lǐng)和指導(dǎo)原則，規(guī)定了國(guó)家功能、權(quán)利和義務(wù)的基礎(chǔ)框架。其次，憲法普遍約束所有公民和行政機(jī)關(guān)，其規(guī)定具有普遍適用性，即使是立法機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)也必須遵守其規(guī)定。最后，憲法的規(guī)定具有先例效應(yīng)，即對(duì)于相同或相似的案件，憲法規(guī)定的原則和精神應(yīng)當(dāng)被遵循。

二、憲法的特點(diǎn)

憲法具有若干個(gè)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是憲法學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)理解和掌握的內(nèi)容。其中重要的包括：

1. 基礎(chǔ)性和普遍性：憲法是國(guó)家制度的基礎(chǔ)，不僅為國(guó)家和政府運(yùn)作提供法律基礎(chǔ)，還為個(gè)人和社會(huì)提供法律保障。同時(shí)，憲法規(guī)定的原則對(duì)所有公民都有普遍適用性，沒(méi)有人可以獨(dú)自違反。

2. 穩(wěn)定性和權(quán)威性：憲法法律是最高法律權(quán)威，其規(guī)定的原則和精神對(duì)任何法律都具有優(yōu)先適用性，并且憲法不受時(shí)代和政府變遷的影響。憲法法律的穩(wěn)定性深受人民群眾的信賴，是建設(shè)一個(gè)公正、平等、穩(wěn)定的社會(huì)主義法治國(guó)家的基本保證。

3. 框架性和指導(dǎo)性：憲法是國(guó)家機(jī)構(gòu)的規(guī)范和約束，負(fù)責(zé)構(gòu)建國(guó)家的基礎(chǔ)架構(gòu)和管理國(guó)家事務(wù)的框架。可以說(shuō)，憲法是一份政治文件，其規(guī)定和定義的原則被認(rèn)為是政治體系的基礎(chǔ)。

三、憲法的內(nèi)容

憲法內(nèi)容是憲法學(xué)習(xí)課件的重點(diǎn)，尤其需要掌握哪些成分構(gòu)成憲法。憲法的主要內(nèi)容包括：國(guó)家組織結(jié)構(gòu)、國(guó)家機(jī)構(gòu)的職能和權(quán)利、公民基本權(quán)利、基本原則、法律的制定和遵守以及對(duì)國(guó)家安全和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一等方面作出的規(guī)定。

1. 國(guó)家組織結(jié)構(gòu)：憲法規(guī)定了國(guó)家機(jī)構(gòu)的類(lèi)型、組成，以及國(guó)家機(jī)構(gòu)之間和機(jī)關(guān)層次之間的關(guān)系，是國(guó)家治理和監(jiān)管?chē)?guó)家機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)。

2. 國(guó)家機(jī)構(gòu)的職能和權(quán)利：憲法規(guī)定了各種國(guó)家機(jī)構(gòu)的職能和權(quán)利，包括最高公民權(quán)利、選舉權(quán)、人權(quán)等等。這些規(guī)定形成了公民和政府之間、民眾和國(guó)家之間、地方政府和中央政府之間的關(guān)系。

3. 公民基本權(quán)利：憲法規(guī)定了個(gè)人和集體的基本權(quán)利，包括思想、言論、出版、宗教信仰、教育、勞動(dòng)、健康等等。同時(shí)，憲法明確了公民在法律程序、公開(kāi)突破、投票和平衡治理等方面的基本權(quán)利。

4. 基本原則：憲法規(guī)定的基本原則是國(guó)家運(yùn)作和全體公民的生活和發(fā)展的基礎(chǔ)。其中包括堅(jiān)持基本國(guó)策、社會(huì)主義競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、國(guó)家的權(quán)力制衡、公民的自由和權(quán)利、開(kāi)放政治生活，以及發(fā)展科技和教育等。

5. 法律的制定和遵守：憲法規(guī)定了制定法律的程序，以及各種國(guó)家機(jī)構(gòu)和公民的法律責(zé)任。

6. 對(duì)國(guó)家安全和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一等方面作出的規(guī)定。

總之，憲法作為國(guó)家的根本大法具有不可替代的重要地位，學(xué)習(xí)憲法有助于培養(yǎng)公民法治觀念，保障人民群眾的合法權(quán)益，同時(shí)也鞏固了國(guó)家的法律基礎(chǔ)。憲法學(xué)習(xí)課件是綜合各種學(xué)習(xí)方式的一種，為公民提供了學(xué)習(xí)憲法法律的重要途徑之一，值得不斷完善和發(fā)展。

學(xué)習(xí)憲法課件 篇5

憲法學(xué)習(xí)課件主題范文：《我國(guó)憲法的意義和價(jià)值》

一、憲法的意義

作為國(guó)家的基本法律，憲法具有十分重要的意義。它是國(guó)家治理的基礎(chǔ)，國(guó)家機(jī)構(gòu)和社會(huì)各方面的活動(dòng)都必須嚴(yán)格遵守憲法的規(guī)定進(jìn)行。其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 立法與執(zhí)法的基礎(chǔ)：憲法是立法和執(zhí)法的基礎(chǔ)。所有的法律都必須符合憲法的規(guī)定，所有國(guó)家機(jī)關(guān)都必須遵守憲法的規(guī)定，不得違背。依法治國(guó)的基礎(chǔ)就是依憲治國(guó)。

2. 保障國(guó)家制度的穩(wěn)定：憲法明確規(guī)定了國(guó)家制度，包括國(guó)家的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)制度等，這為國(guó)家制度的穩(wěn)定提供了保障。

3. 保障人民權(quán)利：憲法規(guī)定了人民的基本權(quán)利，包括政治權(quán)利、經(jīng)濟(jì)權(quán)利、社會(huì)權(quán)利和文化權(quán)利等。這種規(guī)定為人民爭(zhēng)取自己的權(quán)利提供了法律依據(jù)，也為國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定提供了保障。

4. 維護(hù)國(guó)家利益：憲法也規(guī)定了國(guó)家的領(lǐng)土完整、國(guó)家安全等國(guó)家最高利益。這種規(guī)定為維護(hù)國(guó)家利益提供了基礎(chǔ)。

二、憲法的價(jià)值

憲法的意義深遠(yuǎn)，其價(jià)值也十分重要。它的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 價(jià)值的獨(dú)立性：憲法是人民立法的最高精神產(chǎn)物，它的價(jià)值獨(dú)立于其他法律。通過(guò)憲法，人民表達(dá)了對(duì)自己利益的訴求，并推動(dòng)了國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步。

2. 價(jià)值的統(tǒng)一性：憲法為國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)，促進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)各種價(jià)值的統(tǒng)一。

3. 價(jià)值的穩(wěn)定性：憲法是國(guó)家基本的法律，其規(guī)定具有基本和長(zhǎng)期性。這使得憲法的價(jià)值具有穩(wěn)定性，為國(guó)家的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

4. 價(jià)值的權(quán)威性：憲法的價(jià)值來(lái)源于人民，但是憲法具有國(guó)家最高法律的權(quán)威性和威信，它為國(guó)家的法律體系提供了引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。

總之，憲法的意義和價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)于人民和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不可或缺的關(guān)鍵。憲法的學(xué)習(xí)和推廣，對(duì)于我們堅(jiān)定信仰、增強(qiáng)法制觀念、樹(shù)立法律意識(shí)、維護(hù)憲法權(quán)威具有非常重要的作用。

學(xué)習(xí)憲法課件 篇6

隨著我國(guó)法治建設(shè)的推進(jìn)，憲法學(xué)習(xí)越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。憲法作為國(guó)家的根本大法，是制定和執(zhí)行其他法律的基礎(chǔ)和前提。在這樣的背景下，不僅憲法的制定和修改越來(lái)越頻繁，人們對(duì)于憲法的認(rèn)識(shí)和理解也變得越發(fā)重要，憲法學(xué)習(xí)課件作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，逐漸受到了廣泛的關(guān)注。

一、憲法學(xué)習(xí)的必要性

作為一名專(zhuān)業(yè)人士，理解憲法的重要性是不言而喻的。從法律的角度來(lái)看，憲法是國(guó)家最高的法律，是其它法律的基礎(chǔ)和前提。從人民群眾的角度來(lái)看，憲法直接涉及到人民權(quán)益的保護(hù)，是人民意識(shí)形態(tài)和文化價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此，通過(guò)憲法學(xué)習(xí)，不僅能夠加深對(duì)憲法的理解，還能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)和掌握其他法律法規(guī)，更好地保護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、憲法學(xué)習(xí)的方法

1.閱讀書(shū)籍

在憲法學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀書(shū)籍是最基本的方式。通過(guò)閱讀相關(guān)憲法書(shū)籍，我們能夠了解憲法的歷史和背景，認(rèn)識(shí)憲法作為國(guó)家最高法律的重要性，研究憲法的理論和實(shí)踐問(wèn)題等。當(dāng)然，這種方式需要自己有一定的閱讀能力和時(shí)間支持。

2.聽(tīng)取專(zhuān)家講座

另一種有效的憲法學(xué)習(xí)方式是聽(tīng)取專(zhuān)家的講座。在講座中，專(zhuān)家會(huì)根據(jù)自己的研究和經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度闡述憲法的內(nèi)容和要點(diǎn)，幫助人們更好地理解憲法的精神和實(shí)質(zhì)。另外，在講座中還有互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以提出一些疑問(wèn)或質(zhì)疑，以便更好地吸收知識(shí)。

3.參加培訓(xùn)班

參加憲法培訓(xùn)班是另一種有效的學(xué)習(xí)方式。在培訓(xùn)班中，經(jīng)驗(yàn)豐富的授課人員會(huì)通過(guò)講座、分組討論、案例分析等方式，幫助人們系統(tǒng)全面地掌握憲法的內(nèi)容和要點(diǎn)，從而更好地理解和運(yùn)用憲法。

三、憲法學(xué)習(xí)課件的特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，憲法學(xué)習(xí)課件成為了憲法學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，憲法學(xué)習(xí)課件有以下優(yōu)點(diǎn)：

1.內(nèi)容全面

憲法學(xué)習(xí)課件的內(nèi)容包括憲法的歷史、精神、憲法的基本原則、憲法的機(jī)關(guān)體系等方面。無(wú)論是對(duì)初學(xué)者還是對(duì)進(jìn)階者，都能夠幫助人們更全面地掌握憲法的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)門(mén)檻低

憲法學(xué)習(xí)課件門(mén)檻低。啟動(dòng)電腦、登錄網(wǎng)頁(yè)即可。在忙碌的工作中，利用碎片時(shí)間聽(tīng)一點(diǎn)憲法知識(shí)非常實(shí)用，而且學(xué)習(xí)周期短，易于掌握。

3.圖文豐富

憲法學(xué)習(xí)課件配合了豐富的圖片和文字，比一本書(shū)更容易幫助學(xué)習(xí)者快速理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，憲法學(xué)習(xí)課件成為憲法學(xué)習(xí)新方式的重要元素，它在學(xué)習(xí)效果、時(shí)間成本等方面都具有顯著的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于廣大人民群眾而言，通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)憲法，理解憲法，將會(huì)為個(gè)人生命的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

學(xué)習(xí)憲法課件 篇7

憲法是一部國(guó)家的基本法律，也是維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定、促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要法律保障。因此，對(duì)于每一個(gè)公民和國(guó)家工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)憲法、了解憲法、尊重憲法是我們應(yīng)盡的基本義務(wù)，也是我們成為合格公民和國(guó)家工作者的基礎(chǔ)。

一、憲法重要性

憲法是國(guó)家的基本法律，是全體公民和國(guó)家工作者應(yīng)遵守和執(zhí)行的最高法律，對(duì)于國(guó)家發(fā)展、政治穩(wěn)定和公民權(quán)利保障起著重要的作用。在憲法的框架下，規(guī)范了政治體制、政治權(quán)利和公民權(quán)利，為國(guó)家的制度和法制建設(shè)提供了重要保障。

二、憲法要素

憲法包括憲法大綱、起草程序、起草原則、基本原則和具體規(guī)定等要素。其中，憲法大綱規(guī)定了國(guó)家的政治體制、行政管理、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等重大方面的基本原則和要求；起草程序則決定了憲法制定的程序和程序規(guī)范；起草原則則保障了憲法制定過(guò)程的公正和公開(kāi)；基本原則則規(guī)范了國(guó)家體制和國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的基本政策；具體規(guī)定則對(duì)國(guó)家制度和法律進(jìn)行了具體的規(guī)范和落實(shí)。

三、憲法知識(shí)點(diǎn)

1、憲法的性質(zhì)和作用

憲法是國(guó)家的最高法律，它規(guī)定了國(guó)家的基本制度和根本性質(zhì)。在國(guó)家運(yùn)行和管理中，憲法起到了非常關(guān)鍵的作用，它是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，是公民權(quán)利的最終依靠。

2、憲法的基本原則

憲法的基本原則主要包括社會(huì)主義原則、人民主權(quán)原則、合法性原則、保障人權(quán)原則、民主原則、司法獨(dú)立原則和統(tǒng)一原則等。這些基本原則是憲法得以遵循和實(shí)施的基石，對(duì)于保障國(guó)家穩(wěn)定和發(fā)展、公民權(quán)利和利益有著重要的意義。

3、《中華人民共和國(guó)憲法》的特點(diǎn)和主要內(nèi)容

中華人民共和國(guó)憲法是重要的法律文件，它具有多元性和適應(yīng)性，使得它在國(guó)家制度和法律體系中扮演了獨(dú)特的角色。憲法的主要內(nèi)容包括國(guó)家制度、公民權(quán)利和義務(wù)、政治體制、中央和地方政府的關(guān)系、法律制度等方面，其中公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定更是吸引了廣泛的關(guān)注和關(guān)注。

四、憲法思想引導(dǎo)

作為公民和國(guó)家工作者，我們應(yīng)始終堅(jiān)持憲法思想的基本原則和要素，通過(guò)學(xué)習(xí)和了解憲法，不斷提升自己的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)，積極投身到憲法的實(shí)踐中。此外，還需要關(guān)注憲法的完善和修改，為國(guó)家制度和法制建設(shè)獻(xiàn)出我們的力量和智慧。

五、總結(jié)

憲法學(xué)習(xí)是全民教育的重要組成部分，也是維護(hù)國(guó)家與公民權(quán)益的基石。我們應(yīng)該從憲法的基本原則和要素入手，認(rèn)真學(xué)習(xí)憲法，堅(jiān)持憲法精神，增強(qiáng)法治意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)法治社會(huì)和民主法制建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

學(xué)習(xí)憲法課件 篇8

憲法作為國(guó)家的最高法律，具有不可替代的法律意義和重要社會(huì)價(jià)值。學(xué)習(xí)憲法不僅是國(guó)民基本義務(wù)，更是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的必要基礎(chǔ)。本課件將深入分析憲法學(xué)習(xí)的相關(guān)主題，探討憲法的重要性、學(xué)習(xí)方法、憲法精神以及憲法與公民權(quán)利等問(wèn)題。

一、憲法的重要性

憲法是國(guó)家最高法律，是國(guó)民的共同意志和基本制度框架。憲法既是國(guó)家的基本法律，也是國(guó)家意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念的載體。學(xué)習(xí)憲法對(duì)于提高公民的法律素養(yǎng)、了解國(guó)家的制度和政治環(huán)境、認(rèn)識(shí)法律規(guī)范的力量和制約作用、維護(hù)公民的合法權(quán)益等方面都具有不可替代的意義。

二、憲法學(xué)習(xí)的方法

憲法學(xué)習(xí)的方法有多種，包括閱讀法律文獻(xiàn)、參加法律培訓(xùn)、聽(tīng)取法律講座、參與法律研究等。其中，閱讀憲法文獻(xiàn)是最為基礎(chǔ)和重要的學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)分析憲法的基本條款、解釋規(guī)范、憲法精神等方面了解憲法的重要性和具體內(nèi)容。

三、憲法精神

憲法精神是憲法的核心價(jià)值觀念和原則。它包括人民主權(quán)、社會(huì)主義制度、法治原則、平等權(quán)利、自由權(quán)利、民族團(tuán)結(jié)等方面。這些精神不僅是憲法的基本原則，也是國(guó)家制度和政治文化的重要成分，對(duì)于國(guó)家的穩(wěn)定、和諧和進(jìn)步都具有不可替代的意義。

四、憲法與公民權(quán)利

憲法賦予公民各種權(quán)利和自由，保障公民的基本權(quán)益和人身安全。這些權(quán)利包括言論自由、信仰自由、人身自由、財(cái)產(chǎn)權(quán)、教育權(quán)、勞動(dòng)權(quán)等方面。公民依法行使這些權(quán)利，不僅能夠保護(hù)自身的合法權(quán)益，也能夠促進(jìn)社會(huì)的公正和和諧。

總之，憲法是國(guó)家的根本法律和制度框架，學(xué)習(xí)憲法是國(guó)民的重要義務(wù)和對(duì)國(guó)家的承諾。通過(guò)深入了解憲法的重要性、學(xué)習(xí)方法、憲法精神和憲法與公民權(quán)利等方面，可以提高公民的法律意識(shí)、建設(shè)法治社會(huì)和維護(hù)公民的合法權(quán)益。

學(xué)習(xí)憲法課件 篇9

憲法學(xué)習(xí)課件主題范文

作為一個(gè)法治社會(huì)，憲法的地位不言而喻，更是我們每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)遵守的最基本的法律規(guī)則。憲法學(xué)習(xí)課件的目的就在于讓我們更深入地了解憲法的含義、作用和意義，深入淺出地解析憲法條款的意義和內(nèi)涵，從而加深我們對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)和理解。

憲法學(xué)習(xí)課件的第一個(gè)主題就是“憲法的概念和特點(diǎn)”。憲法是一個(gè)國(guó)家的最高法律法規(guī)，它規(guī)定了國(guó)家政治體制、權(quán)力機(jī)關(guān)的組織和職權(quán)、公民的自由權(quán)利和義務(wù)等方面的內(nèi)容。憲法的特點(diǎn)則是包括權(quán)威性、穩(wěn)定性、普遍性、權(quán)利性和法律性等幾個(gè)方面，這些特點(diǎn)使得憲法成為一個(gè)不可或缺的基本法律，是國(guó)家治理的基石和公民權(quán)利的保障。

憲法學(xué)習(xí)課件的第二個(gè)主題則是“憲法的保障和履行機(jī)制”。憲法并不是一個(gè)空洞的文本，而是需要有一套完備的法律機(jī)制來(lái)保障其權(quán)威和實(shí)行。首先，要有憲法監(jiān)督機(jī)制，保證憲法的執(zhí)行；其次，要有合法的憲法修改程序，同時(shí)保障憲法的穩(wěn)定；最后，要有公民自由權(quán)利的保障機(jī)制，確保公民的自由權(quán)利得到實(shí)際保護(hù)。

憲法學(xué)習(xí)課件的第三個(gè)主題則是“憲法的解釋和適用”。憲法條文的含義和內(nèi)涵是需要不斷解釋和理解的。i憲法的解釋包括憲法文字解釋和憲法精神解釋?zhuān)鴳椃ǖ倪m用則需要考慮到不同的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素，最終達(dá)到憲法的正確實(shí)施。

憲法學(xué)習(xí)課件的第四個(gè)主題則是“憲法對(duì)公民的保障和義務(wù)”，這個(gè)主題可以分成兩個(gè)部分來(lái)講解。一方面，憲法賦予公民包括言論、宗教信仰、集會(huì)、結(jié)社、學(xué)習(xí)、工作、出行、生活、健康等多方面的權(quán)利；另一方面，憲法也規(guī)定了公民對(duì)國(guó)家和社會(huì)的基本義務(wù)，如繳納稅款、履行兵役義務(wù)等。

當(dāng)然，憲法學(xué)習(xí)課件的主題還有很多，但以上幾個(gè)主題是最為基本和重要的。通過(guò)憲法學(xué)習(xí)課件，我們可以更深刻地理解憲法的作用和意義，在今后的工作、生活中更加注重憲法的規(guī)范性和權(quán)威性，遵守憲法和法律，成為一名遵紀(jì)守法、奉獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)秀公民。

學(xué)習(xí)憲法課件 篇10

學(xué)習(xí)憲法課件

憲法是一個(gè)國(guó)家的基本法律和法規(guī)，它規(guī)定了國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織和權(quán)力的行使范圍，保障了人民的基本權(quán)利和自由。學(xué)習(xí)憲法具有重要意義，有助于了解國(guó)家的制度和法律，增強(qiáng)公民的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)。下面，將詳細(xì)、具體且生動(dòng)地介紹學(xué)習(xí)憲法課件的重要性和有效的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)憲法課件有助于了解國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織和權(quán)力的行使范圍。憲法規(guī)定了國(guó)家的政治制度和組織原則，包括立法機(jī)構(gòu)、行政機(jī)構(gòu)、司法機(jī)構(gòu)等各個(gè)方面。通過(guò)學(xué)習(xí)憲法課件，可以深入了解這些機(jī)構(gòu)的職責(zé)和權(quán)力范圍，了解它們之間的相互關(guān)系和制衡機(jī)制。這樣一來(lái)，就能夠更好地理解國(guó)家的政治運(yùn)作和決策過(guò)程，更好地參與和監(jiān)督國(guó)家事務(wù)。

學(xué)習(xí)憲法課件有助于保障自己的基本權(quán)利和自由。憲法是國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的莊嚴(yán)承諾，它保障了公民的基本權(quán)利和自由。通過(guò)學(xué)習(xí)憲法課件，可以了解自己的權(quán)利和自由，了解憲法對(duì)這些權(quán)利和自由的界定和保障措施。這樣一來(lái)，就可以更好地維護(hù)自己的合法權(quán)益，更好地保護(hù)自己的基本人權(quán)。

學(xué)習(xí)憲法課件有助于增強(qiáng)公民的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)。憲法是法治的基石，它規(guī)定了國(guó)家的法律制度和法律的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)憲法課件，可以了解憲法的法治精神和法律原則，了解憲法對(duì)國(guó)家法律體系的要求和制度安排。這樣一來(lái)，就能夠更好地理解和遵守法律，增強(qiáng)自己的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)。

那么，如何有效地學(xué)習(xí)憲法課件呢？可以通過(guò)閱讀課件內(nèi)容和相關(guān)法律法規(guī)，掌握憲法的基本條文和法律原則?？梢詤⑴c討論和辯論，與他人交流和分享自己的學(xué)習(xí)心得和觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，可以更好地理解和應(yīng)用憲法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。還可以參與模擬法庭和辯論賽等活動(dòng)，鍛煉自己的法律分析和表達(dá)能力。還可以通過(guò)寫(xiě)作和演講等方式，總結(jié)和歸納自己的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和可見(jiàn)性。

小編認(rèn)為，學(xué)習(xí)憲法課件具有重要意義，有助于了解國(guó)家的制度和法律，增強(qiáng)公民的法治意識(shí)和法律素養(yǎng)。通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法，可以更好地掌握憲法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。希望大家能夠充分重視學(xué)習(xí)憲法課件，將憲法作為自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并將憲法精神和法律原則貫徹到日常生活中。這樣一來(lái)，就能夠更好地參與和推動(dòng)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民主、文明、和諧的目標(biāo)。

英語(yǔ)閱讀課件

經(jīng)過(guò)仔細(xì)總結(jié)，編輯為您整理了“英語(yǔ)閱讀課件”，感謝您的閱讀。教案和課件是教師工作中不可或缺的一部分，因此，教師們?cè)诰帉?xiě)時(shí)需要注意。出色的教案和課件能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

英語(yǔ)閱讀課件 篇1

本節(jié)核心內(nèi)容是理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題探尋解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)設(shè)水結(jié)冰的情景，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，并由此及彼掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。并為后續(xù)的內(nèi)容，比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。

學(xué)生在五年級(jí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的的意義，并學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的意義解決一些生活中的問(wèn)題，如今基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生會(huì)用線段圖的方法解決實(shí)際問(wèn)題，在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助的意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。學(xué)生智力活動(dòng)是與他對(duì)周?chē)矬w的作用密切聯(lián)系在一起的，教學(xué)普遍存在于學(xué)生的生活中。教學(xué)時(shí)， 教師要充分利用這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵知道誰(shuí)比誰(shuí)，把誰(shuí)看作單位1， 把什么數(shù)這作為分母。

知識(shí)與技能 加深理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法 通過(guò)計(jì)算實(shí)際問(wèn)題增加百分之幾和減少百分之幾，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀 在具體情景中，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活

難點(diǎn)：解決計(jì)算實(shí)際問(wèn)題增加百分之幾和減少百分之幾。

學(xué)前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子復(fù)習(xí)回顧百分?jǐn)?shù)的意義。

知道求百分率用除法，百分率是一個(gè)比值。

1、師：同學(xué)們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起來(lái)研究百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。（板書(shū)：百分?jǐn)?shù)）什么是百分?jǐn)?shù)？你能說(shuō)一個(gè)生活中的百分?jǐn)?shù)嗎？你怎么理解這個(gè)百分?jǐn)?shù)？

師：因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)的特質(zhì)使百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，今天要研究的主題就是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（補(bǔ)充板書(shū)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活中的百分?jǐn)?shù)重溫百分?jǐn)?shù)的意義。明確百分?jǐn)?shù)是表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，又叫百分率或百分比,為后面學(xué)習(xí)新知作好知識(shí)的遷移準(zhǔn)備。）

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在提問(wèn)中回顧與反思。

1、師：同學(xué)們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來(lái)消暑降溫。你們制作過(guò)冰塊嗎？水結(jié)成冰之后體積發(fā)生了什么變化？

2、課件出示情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的百分?jǐn)?shù)知識(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：有一位同學(xué)把他制作冰塊的過(guò)程記錄了下來(lái)，（大屏幕出示實(shí)驗(yàn)記錄）請(qǐng)看：45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。

3、師：你能根據(jù)這兩個(gè)條件提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題嗎？

4、師：哪些問(wèn)題是我們學(xué)過(guò)的？你能不能很快就列出算式，請(qǐng)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

5、在思考中提升：都是相同的量相比，為什么列出截然不同的兩個(gè)算式呢？

6、小結(jié)：相比的兩個(gè)兩個(gè)量沒(méi)變，但比的標(biāo)準(zhǔn)變了，列的算式就不同。

（設(shè)計(jì)意圖：利用情境所提供的數(shù)學(xué)信息，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，雖然相比的量不變，但比的標(biāo)準(zhǔn)變了所以列出的算式不同。讓學(xué)生明白在解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，不僅要看清楚“誰(shuí)和誰(shuí)比”，還要弄清“以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)”。）

（二）在解決“增加百分之幾”問(wèn)題中理解數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的方法。

1、師：今天我們重點(diǎn)解決“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加百分之幾？”這個(gè)問(wèn)題，一起讀題，你覺(jué)得哪句話最難理解？

2、學(xué)生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。

3、四人小組交流自己的理解。

4、全班匯報(bào)，由口頭理解的不清晰，引出線段草圖。

5、對(duì)比書(shū)中的線段圖和學(xué)生的線段草圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“增加了??”這個(gè)省略號(hào)背后所隱含的意義，從而得出兩種不同的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)理解“增加百分之幾”的意思，并根據(jù)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突顯畫(huà)線段草圖的必要性。利用線段圖幫助學(xué)生理解“增加百分之幾”的意思，使學(xué)生抽象的思維直觀形象化，利于孩子分析數(shù)量，明確解題思路。）

7、學(xué)生列式計(jì)算，并說(shuō)出算式所表示的意義。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生列出算式后結(jié)合線段圖說(shuō)出算式所表達(dá)的意思，目的是數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建立線段圖與算式之間的聯(lián)系，再加上課件的演示動(dòng)靜結(jié)合，從而使學(xué)生更明晰解題的思路。）

（三）在辨析中解決“少百分之幾”的問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、拋出問(wèn)題，激化矛盾，

師：有分歧了，認(rèn)為不用算的同學(xué)舉手，為什么不用算？說(shuō)說(shuō)你的理由。師：認(rèn)為不用算的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。3、列式計(jì)算

小結(jié)。通過(guò)解決剛才的兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)于要求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾你有什么要說(shuō)的嗎？或者是有什么要提醒大家注意的地方？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題矛盾的激化，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明晰解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題的關(guān)鍵是要弄清楚“以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)”。）

9、小結(jié)提升：剛才解決的問(wèn)題其實(shí)就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的問(wèn)題，在解決這樣的'問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該注意什么地方？

師：同學(xué)們，在我們的生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，讓我們一起走進(jìn)生活看世界！練習(xí)1：消費(fèi)寶典

電飯煲降價(jià)，原價(jià)220元，現(xiàn)價(jià)160元，價(jià)格降低了百分之幾？（百分號(hào)前保留一位小數(shù)）

選一選：

光明村今年每百戶擁有彩電121臺(tái)，比去年增加66臺(tái)，今年比去年增長(zhǎng)了百分之幾？

（1）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考你的同桌嗎？

（2）29屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)比上一屆增加了百分之幾？(百分號(hào)前保留一位小數(shù))

（3）28屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)比上一屆增加了百分之幾？(百分號(hào)前保留一位小數(shù))（提醒學(xué)生理解“上一屆”指的是哪一屆。）

（設(shè)計(jì)意圖：在不改變書(shū)上練習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)的前提下，我們將書(shū)上的練習(xí)進(jìn)行了重組和設(shè)計(jì)，通過(guò)三個(gè)不同層次的練習(xí)讓學(xué)生解決生活中的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的問(wèn)題的解題思路，并體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,讓教材的使用更加“增值”。）

師：同學(xué)們，我們的生活無(wú)時(shí)不刻都在發(fā)生變化，因?yàn)樽兓覀儾庞星斑M(jìn)的動(dòng)力和挑戰(zhàn)的勇氣，因此，適當(dāng)去掌握和分析這些變化的情況是很有必要的。希望同學(xué)們能更多的使用在課堂上得到的知識(shí)來(lái)解答生活，下課！

英語(yǔ)閱讀課件 篇2

1、了解和領(lǐng)悟羅曼?羅蘭的英雄觀。

2、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1、了解和領(lǐng)略羅曼?羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的意圖。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己最崇拜的`偉人的名字。于是，將出現(xiàn)許多偉人的名字：秦始皇、拿破侖、孔子、馬克思、李白、曹雪芹、莎士比亞、牛頓、愛(ài)因斯坦。（注意區(qū)分偉人與明星）

把這些名人分為四類(lèi)：治國(guó)安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造靈魂的文學(xué)家，造福人類(lèi)的科學(xué)家。然后提醒同學(xué)們，至少還有一類(lèi)名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的藝術(shù)家，像音樂(lè)家貝多芬、雕刻家與畫(huà)家米開(kāi)朗琪羅。

今天就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家羅曼?羅蘭寫(xiě)的《＜名人傳＞序》。

預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1．羅曼?羅蘭（1866－1944）國(guó)作家，音樂(lè)評(píng)論家。

作者詳細(xì)介紹：

羅曼?羅蘭法國(guó)作家、音樂(lè)評(píng)論家。1866年1月29日生于法國(guó)中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。15歲時(shí)，隨父母遷居巴黎。18，羅曼?羅蘭畢業(yè)于法國(guó)巴黎高等師范學(xué)校，通過(guò)會(huì)考取得了中學(xué)教師終身職位的資格。其后入羅馬法國(guó)考古學(xué)校當(dāng)研究生。歸國(guó)后在巴黎高等師范學(xué)校和巴黎大學(xué)講授藝術(shù)史，并從事文藝創(chuàng)作。這時(shí)期他寫(xiě)了7個(gè)劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以”革命戲劇“對(duì)抗陳腐的戲劇藝術(shù)。

20世紀(jì)初，他的創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，羅蘭為讓世人”呼吸英雄的氣息“，替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，連續(xù)寫(xiě)了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時(shí)發(fā)表了他的長(zhǎng)篇小說(shuō)杰作《約翰?克利斯朵夫》，該小說(shuō)于19獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎(jiǎng)金，由此羅曼?羅蘭被認(rèn)為是法國(guó)當(dāng)代最重要的作家。19，為了表彰”他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類(lèi)型人物所具有的同情和對(duì)真理的熱愛(ài)“，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

兩次大戰(zhàn)之間，羅曼?羅蘭的創(chuàng)作又一次達(dá)到高潮，19發(fā)表了寫(xiě)于1913年的中篇小說(shuō)《哥拉?布勒尼翁》，19發(fā)表了兩部反戰(zhàn)小說(shuō)《格萊昂波》和《皮埃爾和呂絲》，1922至1933年又發(fā)表了另一部代表作《欣悅的靈魂》。這一時(shí)期還發(fā)表了音樂(lè)理論和音樂(lè)史的重要著作七卷本《貝多芬的偉大創(chuàng)作時(shí)期》（1928-1943），此外還發(fā)表過(guò)詩(shī)歌、文學(xué)評(píng)論、日記、回憶錄等各種體裁的作品。

羅曼?羅蘭的藝術(shù)成就主要在于他用豪爽質(zhì)樸的文筆刻畫(huà)了在時(shí)代風(fēng)浪中，為追求正義、光明而奮勇前進(jìn)的知識(shí)分子形象。在提到藝術(shù)風(fēng)格時(shí)，羅曼?羅蘭表示，除了”誠(chéng)懇“二字，他不希望別人承認(rèn)他有什么別的優(yōu)點(diǎn)。他是一個(gè)有廣泛國(guó)際影響的作家，也是著名的社會(huì)活動(dòng)家，一生為爭(zhēng)取人類(lèi)自由、民主與光明進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng)。

2．《〈名人傳〉序》開(kāi)頭題記引用了貝多芬的一句名言：”我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難“，有什么作用？

英語(yǔ)閱讀課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1 .指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；

2 .學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛(ài)的《三國(guó)演義》中的人物及故事；

3 .以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的。

4 .通過(guò)對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。

5 .體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

1. 同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō)，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品。

三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說(shuō)上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書(shū)，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱(chēng)為“三國(guó)迷”的舉手。

3.先來(lái)幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

（7）《三國(guó)演義》中有哪“三絕”，分別指誰(shuí)？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）

4.同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。

1.《三國(guó)演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代。同學(xué)了們，你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用一兩句話說(shuō)出你敬佩他什么？

2. 大家敬佩的英雄各不相同，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。

3. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會(huì)、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（3）面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對(duì)大哥的情份，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國(guó)乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請(qǐng)出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”

（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事。

（2）諸葛亮是《三國(guó)演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語(yǔ)非常多，就草船借箭這個(gè)故事就有好幾個(gè)，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì)是哪些？

（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事，你能用最簡(jiǎn)潔，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評(píng)價(jià)）

（5）剛剛我們只說(shuō)了關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，其實(shí)由三國(guó)故事演變而來(lái)的歇后語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因?yàn)樗鲌D報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫(xiě)成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的，他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ)，后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下，所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄。

（3）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎？

對(duì)于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。

對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌，比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問(wèn)他說(shuō):“你從前為袁紹寫(xiě)檄之，罵我一個(gè)人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛(ài)惜他的文才，不僅對(duì)他不處罪，還照樣任用他。

曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩(shī)，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇。

（2）”三顧茅廬“的故事家喻戶曉，也使劉備愛(ài)惜人才的美名遠(yuǎn)播，你認(rèn)為他還有什么地方值得敬佩呢？

他既沒(méi)有曹操那般的家族勢(shì)力，也沒(méi)有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭(zhēng)得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫(xiě)下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè)。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范；長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的.天下是用眼淚換得的。其實(shí)我們仔細(xì)想一下，也就會(huì)明白了。一個(gè)王者如果對(duì)臣子流下仁愛(ài)的眼淚，他們也會(huì)用死不足惜的熱情去報(bào)效這種知遇?！熬攀队诓茇?，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。”

千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱(chēng)頌，在世襲制的時(shí)代，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國(guó)迷！最后讓我們?cè)陔娨晞　度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫(huà)面。

英語(yǔ)閱讀課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1 背誦古人論述學(xué)習(xí)、做事的三段名言，《積累?運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

2 獨(dú)立讀懂短文，感悟畫(huà)家的獨(dú)特構(gòu)思。

3 通過(guò)評(píng)議“優(yōu)秀作文選”，進(jìn)行多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)交際能力。

4 練習(xí)寫(xiě)信，提高與人書(shū)面交流、溝通的能力。

一 完成“讀讀背背”。

1 學(xué)生自己試讀三段文言形式的名言。讀準(zhǔn)字音，不懂的字詞查字典；與同學(xué)研究、揣摩語(yǔ)句的意思。

2 指名讀名言，說(shuō)句子大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4 多種方式練習(xí)背誦。

二 閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。

1 各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。

2 按短文后的第一題閱讀、思考，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)主考官選中的那幅畫(huà)的看法。

3 交流自己的見(jiàn)解，老師補(bǔ)充原文最后的評(píng)論。

因?yàn)橹挥羞@一幅畫(huà)真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩(shī)里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來(lái)；而“香”字則是一個(gè)抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見(jiàn)，而繪畫(huà)是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒(méi)有選中的那些幅畫(huà)，恰恰都沒(méi)有表現(xiàn)出這個(gè)“香”字來(lái)；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因?yàn)轳R蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。

在這次口語(yǔ)交際之前，應(yīng)組織學(xué)生編“個(gè)人作文選”。讓學(xué)生從本學(xué)期或升入五年級(jí)以來(lái)的作文中，選自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫(xiě)或打印裝訂成冊(cè)。

一 觀摩、瀏覽。

評(píng)選前，把學(xué)生各人編的作文選全部陳列出來(lái)。

三五個(gè)同學(xué)自由結(jié)組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場(chǎng)議一議每本作文選的長(zhǎng)處和不足，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《積累?運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。

二 小結(jié)推薦，全班評(píng)選。

1 每組向班級(jí)推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說(shuō)明推薦理由。對(duì)推薦意見(jiàn)有分歧的作文選，重點(diǎn)展開(kāi)評(píng)議。作者本人亦可參加，自評(píng)或申辯。

2 在評(píng)議的過(guò)程中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，歸納評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

（1）作文選中每篇作文質(zhì)量要比較高。做到：內(nèi)容充實(shí)，有真情實(shí)感，有一定條理，語(yǔ)句通順。

（2）作文種類(lèi)齊全，篇數(shù)較多。

（3）字跡工整。

（4）裝訂整齊，美觀。

（評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和如何掌握評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生天評(píng)議的裨性內(nèi)容或爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。為了使學(xué)生充分展開(kāi)口語(yǔ)交際，老師不宜過(guò)早地拿出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從不同的角度去爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。）

三 交流體會(huì)，介紹經(jīng)驗(yàn)。

“優(yōu)秀作文選”評(píng)出來(lái)之后，大家鼓掌通過(guò)。

請(qǐng)“優(yōu)秀作文選”作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生互相交談編個(gè)人作文選的收獲和體會(huì)，討論如何把這項(xiàng)有益的活動(dòng)堅(jiān)持下去。

閱讀“習(xí)作提示”，明確習(xí)作要求。

這項(xiàng)習(xí)作是寫(xiě)信，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀“積累?運(yùn)用六”中的“習(xí)作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。

引導(dǎo)學(xué)生自己討論，歸納，明確以下幾點(diǎn)：

（2）寫(xiě)信內(nèi)容：介紹自己最近學(xué)習(xí)、健康、畢業(yè)考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法……

（3）達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)：要寫(xiě)具體，真實(shí)；注意格式；寫(xiě)完后認(rèn)真修改；用稿紙抄寫(xiě)工整。

（4）寫(xiě)好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。

二 認(rèn)真構(gòu)思，想好再寫(xiě)。

大家已經(jīng)明確了這次習(xí)作的要求，接下來(lái)應(yīng)該做什么，同學(xué)們議一議。

歸納學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生知道，寫(xiě)作文不要急于動(dòng)筆，習(xí)作前應(yīng)認(rèn)真地想一想：寫(xiě)什么內(nèi)容，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，想好以后再動(dòng)筆。

三 動(dòng)筆寫(xiě)信，完成初稿。

老師要關(guān)注作文有困難的學(xué)生，個(gè)別指導(dǎo)。了解全班學(xué)生的習(xí)作情況。

一 典型初稿評(píng)議，引導(dǎo)修改。

信的內(nèi)容一般屬于個(gè)人秘密，本來(lái)不應(yīng)該公諸于眾，但是，作為我們小學(xué)生這封寫(xiě)給遠(yuǎn)方親友的信，如果人個(gè)認(rèn)為沒(méi)有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)大家欣賞一下或征求點(diǎn)兒意見(jiàn)？誰(shuí)愿意讀就主動(dòng)站起來(lái)讀。

英語(yǔ)閱讀課件 篇5

牛津英語(yǔ)M9，U4閱讀課文教學(xué)設(shè)計(jì)

資興一中：李素霞

Teaching Aims: After the class, the students will be able to: 1.Gain some knowledge about some Biblical idioms.2.Practice and reinforce their reading comprehension.Teaching Aids:

The multimedia and the blackboard Teaching method: Task-based activities Teaching Procedures: Step 1.Lead in Show students the following sentences.And have students guess the meanings of the idioms.1.the apple of one’s eye 2.Judas kiss 3.He’s like a fish out of water.Goal: To lead the students into the topic and arouse their interest.Step 2.Pre-reading Write the title “Biblical idioms in English” of the passage on the blackboard.And lead students to do prediction.Question: What will we learn in the text? Can you guess? Goal: To create doing expectation to be active readers.Step3.While-reading 1.Fast reading 1)Have students to go through the reading passage as quickly as possible and try to find answers to the questions in Part A on P50.2)Check the answers together.Goal: To improve students’ ability to find general information.2.Careful reading 1)Have students read passage again and complete Part C1 on P52 individually.2)Check the answers one by one.Goal: To check students’ reading comprehension and improve their ability to find specific information.3.Application 1)Have students to complete Part C2 on P52.2)Check the answers one by one.Goal: To make students apply these idioms into practical usage.Step4.Post-reading 1)Have students work in group to discuss the three questions in Part F on P53.And students can choose one of them to talk.2)Have several groups report their answers to the class.Goal: To make students know more about English idioms and learn more about English culture.Step5.Homework Have students complete Part D on P52 and Part F on P53.Goal: To consolidate what students have learnt.

英語(yǔ)閱讀課件 篇6

【摘 要】經(jīng)過(guò)兩年多對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究使用，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀課中使用導(dǎo)學(xué)案能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)閱讀的方法及策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，文章對(duì)此進(jìn)行了探討。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題““學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式在初中主要學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用研究”（編號(hào)：GSGHB0484）的階段性成果。

英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，但就學(xué)生而言，許多學(xué)生在閱讀方面依然存在諸多困難。尤其是從八年級(jí)下開(kāi)始，Go for it的教材中幾乎每單元都增加了一篇篇幅較長(zhǎng)，話題廣泛的閱讀材料，使得閱讀容量增大，密度提高。如何在英語(yǔ)課堂內(nèi)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，提高他們分析解決問(wèn)題的能力，是筆者所研究的主要方向。本文主要介紹了英語(yǔ)閱讀課型中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)兩年多對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究使用，筆者發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)閱讀課中使用導(dǎo)學(xué)案能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)閱讀的方法及策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以分為：課前預(yù)習(xí)，課堂導(dǎo)學(xué)，課后反思等環(huán)節(jié)。

1、課前預(yù)習(xí)（包括背景常識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我檢測(cè)）。

（1）背景知識(shí)。背景知識(shí)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。激活學(xué)生已有的背景知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。激活背景知識(shí)的策略有很多種，比如，使用網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片資料、敘述與主題相關(guān)的故事、辯論法、提問(wèn)法、小組討論、預(yù)測(cè)課文內(nèi)容等。

以九年級(jí)第二單元Section A 3a的短文Full moon， full feelings為例，這篇閱讀是關(guān)于中秋節(jié)來(lái)歷的介紹，是我國(guó)特有的文化內(nèi)容，對(duì)于背景知識(shí)的激活可以采用敘述與主題相關(guān)的故事或提問(wèn)法。讓學(xué)生們自己上網(wǎng)查閱相關(guān)中秋節(jié)的故事及詞匯，以此激發(fā)學(xué)生們對(duì)于本篇文章的期待和興趣。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)較為簡(jiǎn)單，但是卻是導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)始。閱讀課型中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，因此要注重英語(yǔ)閱讀方法及策略的指導(dǎo)。②既然要讓不同層次的學(xué)生都能看懂，那么操作性要強(qiáng)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要力求做到簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、全面。

（3）自我檢測(cè)?！白晕覚z測(cè)”環(huán)節(jié)是學(xué)生在進(jìn)行了課文的預(yù)習(xí)之后，自己檢查預(yù)習(xí)效果的.方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中以單詞、短語(yǔ)、句型的檢測(cè)為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生們能夠掌握最基本的詞形變化，理解閱讀中所涉及的短語(yǔ)及句型，為學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)閱讀文章奠定基礎(chǔ)。

2、課堂導(dǎo)學(xué)。課堂導(dǎo)學(xué)部分的設(shè)計(jì)要注重對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀策略的指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以包括：

（1）快速閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。快速閱讀是一種從文字中迅速、全面地獲取有用信息的教學(xué)方法，是衡量學(xué)生閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)先設(shè)計(jì)一兩個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題有目的地去閱讀課文并要求學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)重點(diǎn)把握文章總體大意，不必記憶細(xì)節(jié)，忽略個(gè)別生詞及難懂的詞句。如在Full moon， full feelings這篇閱讀文章的快速閱讀環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：How do people celebrate the Mid－Autumn Festival？ What story is the reading about？

（2）深層閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)。在學(xué)生們大致理解了文章內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)3～4個(gè)具體問(wèn)題，可以是判斷正誤，也可是有關(guān)文章主要內(nèi)容和主旨的問(wèn)題，以此來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。深層閱讀環(huán)節(jié)目的是尋找文章中某些特定的信息，因此要求學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)視線應(yīng)自上而下，注意who，what，when，where有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于why，how等問(wèn)題，先找到文中與答案有關(guān)的范圍再分析回答。

（3）關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)及突破訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。這是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。課文中所出現(xiàn)的重要語(yǔ)言點(diǎn)都要通過(guò)本環(huán)節(jié)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，但教師的講解不宜過(guò)多，可以把正面講解轉(zhuǎn)化成句型示范或有足夠思維量的問(wèn)題情境，把一個(gè)個(gè)的新知識(shí)點(diǎn)化解成由淺入深的問(wèn)題臺(tái)階，指導(dǎo)學(xué)生一一解決，從而最終達(dá)到熟練掌握。如Full moon， full feelings一文可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

①閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容填入適當(dāng)?shù)脑~或短語(yǔ)。

Hou Yi_______the nine suns and_______he people on the earth。 A goddess thanked Hou Yi by giving him_______.Hou Yi_______to drink the medicine with his wife。 Pang Meng tried to_______the medicine。Chang’e_______give Pang Meng the medicine and_______it all。As a result，Chang’e became_______and_______the sky。Hou Yi was very_______and_______the moon at night，and_______his wife could come back。

②請(qǐng)寫(xiě)出下列單詞的詞形變化。

tradition（n。）_______________（adj）

③注意單詞lie及l(fā)ay的詞義及詞形變化。

躺在那里的人撒謊說(shuō)，他把錢(qián)放在桌子上了。

The man_______there_______that he_______the money on the table。

④大聲朗讀下列短語(yǔ)并學(xué)會(huì)在具體情境中使用它們。

in the shape of，shoot down，steal from，refuse to，call out，lay out，admire for

⑤你能找出文章中的從句嗎？請(qǐng)用下劃線在文中標(biāo)出從句并試著分析它們都是什么從句。

（4）關(guān)于能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要注意鞏固所學(xué)知識(shí)，要以本單元的知識(shí)為點(diǎn)、通過(guò)橫向和縱向的聯(lián)系，把相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)化，旨在提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。如在例文中可以設(shè)計(jì)：

①根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充詞匯并完成句子。

People like to a_______the full moon on the Mid－Autumn night。

The story of Chang’e is one of many t_______folk stories。

Hou Yi got m_______medicine for s_______down the nine suns。

②請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述故事內(nèi)容，比一比誰(shuí)講得最好！

3。課后反思?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，要求學(xué)生們根據(jù)自己的所學(xué)情況，將自己在學(xué)習(xí)中所遇到的疑難、困惑記錄下來(lái)，讓反思和總結(jié)成為一種習(xí)慣。

1、將“導(dǎo)學(xué)案”上本課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容課前就布置給學(xué)生，讓學(xué)生們清楚上課時(shí)要學(xué)習(xí)什么。

2、閱讀課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略。因此，上課時(shí)老師要關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。在快速閱讀訓(xùn)練和深層閱讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，可采用提問(wèn)、扮演等多種形式展示學(xué)生的閱讀成果；重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)和突破訓(xùn)練是課堂的中心環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論、分析，最終由學(xué)生進(jìn)行突破。確實(shí)需要教師解釋的，可適當(dāng)進(jìn)行講解。

3、每節(jié)課后都應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)作出本課時(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的收獲與不足并及時(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)。

總之，在閱讀課導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)，要盡可能多地設(shè)計(jì)具有一定思維量的問(wèn)題，讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。相信通過(guò)我們的不斷探索和實(shí)踐，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)會(huì)發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

英語(yǔ)閱讀課件 篇7

1、聽(tīng)課文錄音：通過(guò)復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來(lái)。這時(shí)，可一讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。

2、快速閱讀課文：在聽(tīng)了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開(kāi)課文自己去快速閱讀，了解沒(méi)聽(tīng)懂的地方。這樣無(wú)形之中對(duì)課文的印象會(huì)加深。快速閱讀是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒(méi)有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類(lèi)考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來(lái)越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后，要回味一番。對(duì)文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思維、人物事件、論點(diǎn)論據(jù)要做到心中有數(shù)。對(duì)不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對(duì)文章的評(píng)價(jià)分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記：一想當(dāng)然，就會(huì)出錯(cuò)。

3、精讀課文：精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒(méi)有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無(wú)巨細(xì)地講解課文中語(yǔ)法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西但這只是最基本的知識(shí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，用英語(yǔ)思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識(shí)都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識(shí)，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不用說(shuō)借助學(xué)生的興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)效率了。

英語(yǔ)閱讀課件 篇8

摘要：本文通過(guò)針對(duì)目前高校的英語(yǔ)閱讀課現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的探討，運(yùn)用適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，并對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出建設(shè)性的探索方法。

英語(yǔ)閱讀課是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課程，是使學(xué)生不斷提高英語(yǔ)綜合能力的一門(mén)實(shí)踐基礎(chǔ)課。該課程在提高學(xué)生閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量和豐富知識(shí)方面起著不可替代的作用。一堂閱讀課如果設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容充實(shí)，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)有助于教學(xué)的良好進(jìn)展。教師采用切實(shí)有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。近年來(lái)，注重英語(yǔ)閱讀能力的提高是我國(guó)英語(yǔ)教育改革的一個(gè)主方向，國(guó)內(nèi)外學(xué)者和英語(yǔ)教育者對(duì)二語(yǔ)閱讀做了大量研究，閱讀課在英語(yǔ)教學(xué)中的重視程度也在逐步提高。

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直深受傳統(tǒng)語(yǔ)法的束縛，以教材為中心，教師對(duì)教材按部就班的講解。各高校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然傾向于枯燥、單一的詞匯講解和語(yǔ)法分析。由于教學(xué)方法單一，與學(xué)生互動(dòng)少，課堂教學(xué)氛圍不高，再加上學(xué)生對(duì)閱讀課的重視程度不高，導(dǎo)致了閱讀課的教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度提高緩慢。本課題通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪問(wèn)的方式，了解到了高校閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀，掌握了學(xué)生的反饋和要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)推動(dòng)閱讀課程建設(shè)提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查和日常教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在以下問(wèn)題：學(xué)生對(duì)閱讀材料的內(nèi)容理解差，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)。部分學(xué)生只是機(jī)械地閱讀文字，沒(méi)有把文章的內(nèi)容通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行消化理解，最終結(jié)果是學(xué)生閱讀速度不慢，但是理解的不深刻或不到位。對(duì)文章背景知識(shí)缺乏了解，遇到生詞無(wú)法結(jié)合語(yǔ)境，誤解單詞在文章中的真正含義。語(yǔ)篇背景知識(shí)是準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而進(jìn)行有意識(shí)的`閱讀活動(dòng)。我校學(xué)生平時(shí)閱讀積累不多造成語(yǔ)篇背景知識(shí)匱乏，對(duì)閱讀造成了障礙。如概括文章中心時(shí)，不到位、不全面，往往缺乏針對(duì)性或以偏概全；對(duì)作者的表達(dá)習(xí)慣和思維方式不理解或理解得不夠透徹；閱讀速度提高得慢；等等問(wèn)題。同樣，教師在教學(xué)上也存在一些問(wèn)題。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有適應(yīng)選材，因材施教，沒(méi)有把全面培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力作為根本的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)上，對(duì)學(xué)生不熟悉的題材的導(dǎo)入不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些閱讀材料不感興趣或很被動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言輸入，其教學(xué)效果不夠理想。在教學(xué)方法上，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性，形式單一不活潑。在課外閱讀方面，由于本院學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度不都，課外閱讀量較其他院校的學(xué)生偏少，語(yǔ)言輸入不夠也是提升緩慢的主要原因。這些都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)閱讀課學(xué)習(xí)興趣的原因。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，本文作者通過(guò)對(duì)本院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究和探討，找到了適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，并對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出了建設(shè)性的探索方法。

本文選取了大連科技學(xué)院外語(yǔ)系20xx級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（大二）為實(shí)踐對(duì)象，共58名學(xué)生，采取調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)人訪談兩種形式。調(diào)查問(wèn)卷于20xx年底開(kāi)始進(jìn)行，共有兩份調(diào)查問(wèn)卷：第一份就學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，第二份就學(xué)生平時(shí)的閱讀材料進(jìn)行了解。調(diào)查問(wèn)卷采用匿名的形式填寫(xiě)，以求得數(shù)據(jù)的可靠性。訪談以個(gè)人的形式，本課題組教師將學(xué)生分成若干個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)每名學(xué)生提出同樣的問(wèn)題，然后將訪談內(nèi)容記錄下來(lái)，最終對(duì)數(shù)據(jù)及內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)。

通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)情況調(diào)研問(wèn)卷，我們了解到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀材料、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀速度、練習(xí)頻率、詞匯量以及課外閱讀情況等信息。兩個(gè)班有1/5的學(xué)生愿意主動(dòng)去進(jìn)行閱讀方面的練習(xí)，他們或者主動(dòng)去提高閱讀水平，或者是為了考試被動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。一半偏少的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣一般，他們英語(yǔ)背景知識(shí)偏少，因此平時(shí)由于教師要求才偶爾閱讀。少于1/5的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀情況的掌握，我們知道學(xué)生希望從興趣出發(fā)，不斷拓展自己的背景知識(shí)，這樣才能讀懂任何題材的文章。

第二份調(diào)查問(wèn)卷能夠反映出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀興趣。其中超過(guò)60%的學(xué)生非常喜歡生活新聞，這些材料學(xué)生較為熟悉，喜歡去閱讀。50%的學(xué)生喜歡看專(zhuān)四閱讀試題練習(xí)，他們期待專(zhuān)四能夠取得好成績(jī)，所以希望上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)專(zhuān)四考試有所幫助。一少部分學(xué)生非常喜歡英美文學(xué)作品選讀、詩(shī)歌散文，這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，希望通過(guò)欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品，培養(yǎng)自己的文學(xué)情愫，提高自己的英語(yǔ)閱讀水平。還有一少部分學(xué)生非常喜歡閱讀課本，這部分學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)教材中各方面題材的文章接觸到豐富的閱讀資料。另外個(gè)別學(xué)生就時(shí)事政治、科技、學(xué)生讀書(shū)報(bào)告鑒賞表示有興趣，這些學(xué)科領(lǐng)域會(huì)給他們提供思考的另一種角度，有利于視野的開(kāi)拓。通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，教師課堂設(shè)計(jì)要豐富多彩，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。在選材上，要多角度、多側(cè)面的選擇以符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要在課堂上組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生自己。只有學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲到學(xué)習(xí)的方法。

1.構(gòu)建文化背景知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生介紹文化背景知識(shí)，通過(guò)對(duì)背景知識(shí)的掌握能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。背景知識(shí)是每日積累所成，教師要給學(xué)生定期布置各方面題材的讀物，涉及范圍越廣泛越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)新的篇章講解之前需要向?qū)W生簡(jiǎn)短介紹作者的寫(xiě)作背景，或讓學(xué)生自己就背景知識(shí)預(yù)習(xí)匯報(bào)，這樣學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

2. 摒棄以往的著重于詞句和語(yǔ)法的單調(diào)授課模式，嘗試采用綜合性的授課方法，即把詞句講解以及通篇閱讀理解相結(jié)合的方法，旨在全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的教學(xué)方法。教師在輔助教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法、交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣既能豐富課堂活動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.充分利用多種教學(xué)模態(tài)，如聲音、圖像、微信和微博等，豐富的教學(xué)模態(tài)會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把相對(duì)枯燥的閱讀材料變得生動(dòng)起來(lái)。例如，在課堂上教師可以使用圖片、視頻等非文字話語(yǔ)或者把文字與其他符號(hào)系統(tǒng)相結(jié)合。教師可以安排學(xué)生制作圖文并茂的讀書(shū)報(bào)告或者書(shū)評(píng)，例如介紹自己喜歡的一本書(shū)或者喜歡的作者。同時(shí)，還可以通過(guò)小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)不同模態(tài)與大家分享心得體會(huì)。

通過(guò)對(duì)該課題的研究，教師了解了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀課的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索性的研究。新的教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。同時(shí)，教師在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面要不斷研究，提升自己的教學(xué)水平，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

1.鐘麗佳。 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程建設(shè)的思考與建議―――閱讀課程調(diào)查問(wèn)卷引發(fā)的思考. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，（6 ）：103-106.

2.文晶。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課的課程設(shè)計(jì).南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，（3 ）：95-99.

3.周黎平。關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程的教學(xué)與改革探討.甘肅高師學(xué)報(bào)，20xx，（1 ）：88-89.

4.高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組。高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱.上海外語(yǔ)教育出版社，20xx.

5.林琳，單小艷。試析我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程的教學(xué)模式.黑龍江高教研究，20xx，（11）：173-175.

英語(yǔ)閱讀課件 篇9

教學(xué)目的要求：

1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？（學(xué)生回答）教師板書(shū)：分段

首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組討論兩種，小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。

討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。

2、請(qǐng)你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。

1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，我們通常按事情的起因、?jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)分成幾部分。請(qǐng)你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)事情的起因的？

2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。

3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。

說(shuō)明：有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。

1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。

2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。

這兩篇文章有明顯的特點(diǎn)，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點(diǎn)，該怎么來(lái)分段呢？

1、分節(jié)讀《買(mǎi)冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。

2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思？

1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落，并完成。

3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。

分段的方法有許多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。

英語(yǔ)閱讀課件 篇10

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材六年級(jí)下冊(cè)第6單元《拓展與應(yīng)用》中的第1課。本課是通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)小游戲，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解釋其現(xiàn)象，探究更多的問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng)，要讓學(xué)生明白這就是“拓展”，并自覺(jué)培養(yǎng)自己的這種意識(shí)，讓知識(shí)積累得更多，本領(lǐng)鍛煉得更過(guò)硬。

本課由七個(gè)小實(shí)驗(yàn)組成，可分二課時(shí)完成。根據(jù)本課的實(shí)際情況，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行如下安排：

第一課時(shí)：首先通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生表演魔術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識(shí)魔術(shù)并神秘，魔術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)。接著通過(guò)觀察一個(gè)現(xiàn)象，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的毛細(xì)現(xiàn)象來(lái)做出解釋。然后通過(guò)一組實(shí)驗(yàn)來(lái)回憶大氣壓力的存在。最后進(jìn)行一個(gè)小游戲，將氣氛推向高潮，引入壓縮空氣。為了讓學(xué)生更好地拓展知識(shí)，課后布置學(xué)生收集一些趣味小實(shí)驗(yàn)，并于下堂課進(jìn)行表演，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

第二課時(shí)：首先讓學(xué)生表演皮影戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中提出問(wèn)題，讓他們重復(fù)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，仔細(xì)回想，大膽解釋?zhuān)业接白哟笮〉淖兓?guī)律。接著巧設(shè)懸念，出示“燒不死的魚(yú)”，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生再次體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的神奇之處。然后學(xué)生動(dòng)手讓瓶子吹泡泡，讓學(xué)生領(lǐng)略熱脹冷縮和大氣壓力的變化莫測(cè)的魅力所在。最后讓學(xué)生親自上臺(tái)表演，當(dāng)一會(huì)科技主持人。課后讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)科學(xué)不再是兒童的專(zhuān)利，從而激發(fā)共同參與學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

2、能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、知道毛細(xì)現(xiàn)象、大氣壓力、影子的變化規(guī)律、熱的傳遞、壓縮空氣等科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

4、對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

5、增強(qiáng)關(guān)注身邊的科學(xué)的意識(shí)。

1）粉筆、黑墨汁、透明水杯；

2）報(bào)紙、直尺、吸盤(pán)；

3）投影儀、各種形狀的動(dòng)物剪紙；

4）小金魚(yú)、試管、蠟燭、火柴；

5）一次性紙杯、一次性餐盒、剪刀；

6）塑料瓶、吸管、橡皮泥、顏料、玻璃杯、大盤(pán)子、熱水、冷水。

1、實(shí)驗(yàn)激趣：同學(xué)們，今天老師教你們表演一個(gè)魔術(shù)好不好？

評(píng)析：魔術(shù)是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生知道魔術(shù)并不神秘，而是蘊(yùn)含著一定的科學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師演示實(shí)驗(yàn)：在白色粉筆一端的中心滴一滴黑墨汁，然后將這一端垂直置放在透明的水杯中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（注：墨汁的量要多一點(diǎn)，放入的速度要快一點(diǎn)，水杯中的水要少一點(diǎn)）

2、提問(wèn)：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么粉筆會(huì)在水面上出現(xiàn)一片“樹(shù)林”？你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋嗎？（毛細(xì)現(xiàn)象）

3、揭題：其實(shí)魔術(shù)并不神秘，魔術(shù)的秘密蘊(yùn)含著在一定的科學(xué)知識(shí)，從三年級(jí)到六年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的本領(lǐng)，今天讓我們像解開(kāi)魔術(shù)的秘密一樣努力去解釋更多的現(xiàn)象、探究更多的問(wèn)題，好嗎？這其實(shí)就是“拓展”。

1、談話：你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？你能說(shuō)出其中的道理嗎？

2、學(xué)生討論交流匯報(bào)。

1、提問(wèn)：先讓我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？實(shí)驗(yàn)：把一張報(bào)紙平攤在課桌上，取一把尺一半插在報(bào)紙下，另一半暴露在桌沿外，輕而慢地向下壓尺，報(bào)紙會(huì)怎樣？重而快地向下?lián)舸虺?，?bào)紙又會(huì)怎樣？

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、提問(wèn)：你知道為什么輕而慢向下壓尺報(bào)紙會(huì)向上翹起卻完好無(wú)損，而重而快擊打尺，報(bào)紙不會(huì)向上翹卻被尺打破了呢？

4、小組討論并交流匯報(bào)。

5、小結(jié)：我們周?chē)奈矬w都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力就是空氣的壓力。在地球周?chē)目諝?，大約有～3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣。所以人們又把空氣的壓力叫做大氣壓力。大氣層中的任何物體，都要受到大氣的壓力。輕而慢向下壓尺，報(bào)紙能向尺方向慢慢移動(dòng)并升起，大氣壓力沒(méi)有起太大的作用，重而快擊打尺，報(bào)紙只能向上移動(dòng)，受到了大氣壓力的作用，報(bào)紙無(wú)法向上，被尺打破了。這正如兩只大氣壓力的吸盤(pán)吸在一起，如果要把它們分開(kāi)，移動(dòng)著分開(kāi)很容易，垂直拉開(kāi)卻怎么也拉不開(kāi)一樣。

評(píng)析：由于大氣壓力是一種看不見(jiàn)的力，學(xué)生在理解上有一定難度，這里借助二只吸盤(pán)的移動(dòng)和拉開(kāi)就能很好地解決這個(gè)難點(diǎn)。

6、你知道生活中哪些現(xiàn)象也與大氣壓力有關(guān)呢？

7、學(xué)生分組討論。

8、小結(jié)：同學(xué)們，像紙板托杯水、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、吸盤(pán)掛鉤、虹吸管、鋼筆吸墨水等都是應(yīng)用了大氣壓力。

評(píng)析：鋼筆吸墨水這個(gè)應(yīng)用大氣壓力的事例有必要在課上點(diǎn)一點(diǎn)，這為最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)“讓瓶子吹泡泡”解釋現(xiàn)象埋下伏筆。

2、指導(dǎo)學(xué)生制作氣墊汽車(chē)：剪下紙杯的杯底，按同樣的大小，在餐盒上剪一個(gè)圓圈，把紙杯插入餐盒上的圓孔，做一個(gè)氣墊汽車(chē)。

評(píng)析：游戲是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，特別是加入了比賽，將學(xué)生的興奮點(diǎn)推向高潮，此時(shí)，他們對(duì)這種沒(méi)有輪子卻能開(kāi)動(dòng)的汽車(chē)產(chǎn)生的疑惑，這正是我們所需要的，學(xué)生的思維完全被打開(kāi)的，以前的知識(shí)如放電影般的在他們腦海中閃過(guò)，去尋找最符合的知識(shí)來(lái)解釋這種現(xiàn)象。

5、學(xué)生討論并交流匯報(bào)。

6、小結(jié)：同學(xué)們，這其實(shí)就是一只氣墊船，利用壓縮空氣有彈性工作的。壓縮空氣在我們生活應(yīng)用很多，你知道哪些地方應(yīng)用了壓縮空氣？

7、學(xué)生討論并交流。

8、小結(jié)：是啊，像汽車(chē)的輪胎、噴霧器、氣墊船、風(fēng)鎬等都是利用了壓縮空氣的性質(zhì)工作的。

收集一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，試著做一做，并準(zhǔn)備下節(jié)課上為大家演示一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋其中的原理。

評(píng)析：課上的時(shí)間是有限的，課后的時(shí)間是無(wú)限的，讓下課的鈴聲不再成為科學(xué)課的終點(diǎn)，課后進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不僅僅能學(xué)到知識(shí)，更重要的是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)方法。

1、談話：同學(xué)們你們看過(guò)皮影戲嗎？哪幾位同學(xué)愿意為大家表演皮影戲？

評(píng)析：讓學(xué)生親自介入到活動(dòng)中去，學(xué)生的體驗(yàn)更深，也許問(wèn)題會(huì)在學(xué)生的活動(dòng)中產(chǎn)生。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，這正是我們科學(xué)的宗旨。

3、提問(wèn)：這些動(dòng)物的剪影為什么不會(huì)變形，為什么可以隨意地變大變?。浚ó?dāng)然，這個(gè)問(wèn)題也可以由學(xué)生在表演中提出）

4、學(xué)生自由研究并交流匯報(bào)。

5、小結(jié)：只要改變物體與光源或者物體與影子之間的距離，影子就可以隨意地變大變小。

6、談話：我們生活中觀察到的現(xiàn)象，雖然有些非常熟悉，有些充滿新奇，但是它們會(huì)帶給我們似曾相識(shí)的感覺(jué)，如果是這樣的話，我們要做的就是重復(fù)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、仔細(xì)回想、大膽解釋。

1、提問(wèn)：老師這里有一條金魚(yú)，我把它放入試管，并加熱試管，請(qǐng)你預(yù)測(cè)金魚(yú)會(huì)怎么樣呢？

2、小組實(shí)驗(yàn)：那讓我們來(lái)試試吧。分組領(lǐng)取材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。（注意：試管里的水大概三分之二就可以了；要拿著試管的底部，把試管的上半部分放在蠟燭上燒）

3、交流匯報(bào)。

4、小結(jié)：水是熱的不良導(dǎo)體，在上部加熱，傳到下部的速度很慢很慢，所以上部的水開(kāi)了，下部的魚(yú)兒游得很歡。液體的傳熱方式主要是對(duì)流，因此加熱水必須在下部加熱。

6、談話：對(duì)了，熱的`不良導(dǎo)體不是不能傳熱，只是傳熱的速度較慢而已，如果繼續(xù)加熱下去，金魚(yú)也會(huì)被熱死的。

7、出示圖：熱空調(diào)裝在房間的上部，冷空調(diào)裝在房間的下部?？戳诉@張圖，你有什么想法？

評(píng)析：“熱空調(diào)裝在房間的上部”這其實(shí)就是“熱不死的魚(yú)”實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，從而再次讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也可以結(jié)合上一單元進(jìn)行節(jié)約能源的再教育。

1、講解實(shí)驗(yàn)方法：將吸管放入瓶口，用橡皮泥密封；將其他吸管與第一支吸管相接，形成一個(gè)長(zhǎng)管；用一點(diǎn)色素染一下玻璃杯中的水；將瓶子置入大盤(pán)子，彎曲吸管，使它探入玻璃杯中；向瓶壁澆熱水，吸管有什么現(xiàn)象？再向瓶壁澆冷水，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有什么現(xiàn)象？

2、學(xué)生活動(dòng)并交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、提問(wèn)：你知道為什么向瓶壁澆熱水，吸管會(huì)排出大大的氣泡？再向瓶壁澆冷水，染色的水為什么會(huì)經(jīng)吸管吸入瓶中呢？

4、學(xué)生討論并匯報(bào)。

5、小結(jié)：向瓶壁澆熱水，空氣受熱體積膨脹，從吸管中排出產(chǎn)生大大的氣泡，再向瓶壁內(nèi)澆冷水，空氣受冷體積收縮，壓力減小，瓶外空氣的壓力大于瓶?jī)?nèi)空氣的壓力，把水經(jīng)吸管壓入瓶中。

1、總結(jié)：在我們的生活、生產(chǎn)中會(huì)運(yùn)用到很多科學(xué)知識(shí)。無(wú)論是外部的形態(tài)、內(nèi)部的構(gòu)造，還是運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)的工作原理。只要我們留心觀察、注意思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)。

2、展示：我們班的同學(xué)利用課余時(shí)間收集一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌菀幌?。我們一邊看，一邊要想想其中的原理?/p>

學(xué)生活動(dòng)，解釋。

評(píng)析：課上提供一個(gè)讓學(xué)生表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生嘗試當(dāng)教師的機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也減輕了科學(xué)教師的工作量。

1、請(qǐng)回家邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起做一個(gè)吹熄蠟燭實(shí)驗(yàn)：在蠟燭前面放一個(gè)玻璃瓶子，是否能把蠟燭吹滅？如果在蠟燭前面放一個(gè)牛奶盒，情況又會(huì)怎樣？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

2、搜集一些科學(xué)家發(fā)明的小故事。

英語(yǔ)閱讀課件 篇11

隨著信息社會(huì)的出現(xiàn)，教育既要傳播信息，又要培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力，而閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力,有效地獲取書(shū)面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。

閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個(gè)心理過(guò)程。一個(gè)信息以文字符號(hào)為載體（圖像也可），通過(guò)閱讀過(guò)程傳遞，在這個(gè)過(guò)程中，頭腦經(jīng)過(guò)接收分析和猜想，把信息恢復(fù)過(guò)來(lái)，這就是閱讀理解過(guò)程。閱讀的過(guò)程可分為兩類(lèi)，一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是擴(kuò)大輸入、閱讀欣賞；這類(lèi)活動(dòng)以讀為主?？膳渖倭款}目，可以檢查對(duì)教材的一般理解程度。另一類(lèi)活動(dòng)的任務(wù)是針對(duì)性地訓(xùn)練閱讀技巧。這些技巧包括預(yù)測(cè)所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識(shí)語(yǔ)段過(guò)程等。對(duì)于這一類(lèi)以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為目的的活動(dòng)，應(yīng)提供訓(xùn)練性的題目，有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生使用某項(xiàng)閱讀技巧。

閱讀的過(guò)程因人而異。不同的讀者有著不同的文化水平，不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級(jí)的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別，使到閱讀理解實(shí)踐出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，常見(jiàn)的有以下幾種：

1、逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程．據(jù)心理學(xué)家的研究，人在閱讀時(shí)眼球的運(yùn)動(dòng)是跳躍式前進(jìn)的，并非一詞一字地慢慢地往前移動(dòng)。大腦對(duì)信息的接收，通過(guò)一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語(yǔ)段大意，雖不一定能一目十行，起碼也一目一行或一目數(shù)行。那種逐字逐句理解的閱讀方式是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在＂He picked me up on my way home＂中的“pick up”，按照上下文的.具體情景，應(yīng)為“順便載我一程”的意思，而在＂You speak English quite well＂“Oh, I just picked it up?！?中這兩句對(duì)話中＂pick up＂應(yīng)理解為＂剛剛學(xué)上手＂的意思。如果只孤立在認(rèn)為＂pick up＂是＂把---撿起來(lái)＂，就無(wú)可避免在導(dǎo)致對(duì)整個(gè)句子的理解錯(cuò)誤。學(xué)生中常有這種體會(huì)，把一個(gè)詞組分拆開(kāi)來(lái)，每個(gè)詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來(lái)，就成了＂熟悉的陌生人＂。

2、過(guò)份重視細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，讀者能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么？作者想向讀者傳達(dá)什么信息，提出什么值得思考的問(wèn)題，他卻一無(wú)所知。

3、忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來(lái)好像很認(rèn)真很勤奮,其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。請(qǐng)看下面的例子：

① Half a year after her marriage, Mrs. White was with child.句中的“with child”是一個(gè)陌生詞組，原因之一是之前沒(méi)冠詞，但只要聯(lián)系上下文細(xì)心思索，就會(huì)了解到是“懷孕”的意思。

② John is a thief, he even wants to steal the gold teeth in his grandma's mouth句子中劃線的兩個(gè)詞只要認(rèn)識(shí)一個(gè)，另一個(gè)的意思就可以十拿九穩(wěn)地猜出來(lái)了。

4、缺乏非視覺(jué)信息。在閱讀理解過(guò)程中，不但視覺(jué)信息起作用，非視覺(jué)信息也起作用。所謂視覺(jué)信息是指眼睛感知文字符號(hào)，而獲得的。非視覺(jué)信息則在閱讀過(guò)程中起潛在作用的，由大腦所提供的。在非視覺(jué)信息中最重要的是文化背景知識(shí)，非視覺(jué)信息越豐富，閱讀難度越小。如在“More and more housewives around the world will soon be standing in the check-out lines.”這句子中“stand in the check-out lines”（在超級(jí)市場(chǎng)排隊(duì)結(jié)帳付款），如果學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)于超級(jí)市場(chǎng)的感性印象，就無(wú)從理解。

那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語(yǔ)法的教學(xué)模式，我們外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的摸索和探討，逐步形成了＂導(dǎo)(Presentation) →讀(Reading) →練(Practice)＂的教學(xué)模式。

我們知道，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生掌握知識(shí)，技能的過(guò)程，一般說(shuō)來(lái)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)。是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過(guò)程。閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。＂導(dǎo)＂就是為了感知教材，＂讀＂是為了理解教材，＂練＂是為了鞏固和運(yùn)用知識(shí)。

一、導(dǎo)入---感知教材。這是知識(shí)的輸入階段.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書(shū)本知識(shí)，這種知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，想象生動(dòng)，理解書(shū)本就比較容易。反之，如果學(xué)生沒(méi)有必要的感性認(rèn)識(shí)，他們學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)將生吞活剝，食而不化。為了使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作，即激活。這些工作可包括：

1、設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對(duì)書(shū)面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。以SEFCB2A Lesson50為例,教師可首先畫(huà)出一個(gè)禁止吸煙的符號(hào),然后提出如下問(wèn)題:

What does this sign mean?

Where can you find this sign?

Is there anyone who smokes in your family?

How much money does he/she spend on smoking every month?

What do you think of smoking? Why?

2、談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫(huà)面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理，以SEFC Book2B lesson81(Music)為例，教師可事先安排好一組不同類(lèi)型的音樂(lè)如Pop music, Classic music, Pop music and jazz等等，然后播放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從中辨別，從而加深對(duì)music的了解，為學(xué)新課作準(zhǔn)備。

3、幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙?？梢杂门f聯(lián)新的方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語(yǔ)。如教SEFC Book2B Unit19 Lesson73可以安排下列操練題學(xué)習(xí)生詞。Find words in the dialogue that mean the following.

1）to ask for something very strongly : (demand)

2）the buildings and conditions in which people live: (housing)

3）to walk together in a large group through the town in order to express their ideas : (march)

6）person who take the nationality of the country and the right to vote : (citizen) .

以上所有這些熱身活動(dòng)意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、讀---理解教材。這同樣是輸入階段。毛澤東同志指出：“感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺(jué)它。感覺(jué)只解決現(xiàn)象問(wèn)題，理論才能解決本質(zhì)問(wèn)題?！崩斫饨滩氖且粋€(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過(guò)程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類(lèi)可分下面三種：

1、粗讀（面式讀法）。粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或?yàn)閭刹槭欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。

2、跳讀（點(diǎn)式讀法）。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無(wú)關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。

3、細(xì)讀（線式讀法）。細(xì)讀即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部?jī)?nèi)容甚至分析語(yǔ)言特點(diǎn)等。

閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。閱讀課教學(xué)一般經(jīng)過(guò)下面幾個(gè)層次：

第二步：精讀(Intensive Reading)：布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)／找主題句／猜詞義等等）→按具體任務(wù)要求去讀→檢查。

第三步：熟讀(Proficient Reading)：布置任務(wù)（詳細(xì)理解全文）→細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)→檢查。

第四步：研讀(Study Reading)：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論）→檢查。

檢查的方法包括多項(xiàng)選擇、正誤判斷、Yes/No和WH問(wèn)題、完型填空、信息轉(zhuǎn)換等等。

以上閱讀理解的幾個(gè)層次經(jīng)過(guò)了“讀→議→再讀→再議”的往復(fù)以及“整體理解→局部理解→整體理解”的過(guò)程。給學(xué)生提供了閱讀的宏觀意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的信息能力，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

三、練---鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)（Consolidation, Practice）這是輸出階段.學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶中痕跡得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確，逐步地發(fā)展和完美善起來(lái)的，但為使學(xué)生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習(xí)的數(shù)量，而且要提高練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)練習(xí)的方法。

練習(xí)的方法有：1. 問(wèn)答--就課文提問(wèn)題。提問(wèn)可以是記憶性問(wèn)題（答案是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答）；理解性問(wèn)題（答案在

課文里，但不一定是現(xiàn)成的）；應(yīng)用性問(wèn)題（答案要求應(yīng)用課文中的知識(shí)或新的語(yǔ)言知識(shí)）；創(chuàng)造性問(wèn)題（答案要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；評(píng)價(jià)性問(wèn)題（答案要求學(xué)生表示個(gè)人觀點(diǎn)，發(fā)表不同意見(jiàn)）。如教SEFC Book2B Lesson 58(Noise In The Night) 時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)：

Whom did the lady live with?

What's her personal problem?

Was the lady's uncle a non-smoker? How do you know?

Why did Holmes ask the lady if her uncle kept pets?

Why did Sherlock Holmes want to visit the lady only when her uncle was out?

What kind of person, do you think, the lady's uncle was?

2. 就課文內(nèi)容進(jìn)行連貫對(duì)話。如教SEFC Book1 Lesson 98 和Lesson 99時(shí),我把課文編成對(duì)話，投影到屏幕上，讓學(xué)生做補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)。下面是對(duì)話中間部分。

B: I am Dr. Baker, _______.

O: Ah, Dr. Baker, _______. I am looking for another speaker who could give a talk, as our main speaker can't get here today. Would you mind ________?

B: About DNA? You are joking! I know _____ subject.

O: But Dr. Baker, you are world-famous.

O: Everyone knows that you are an expert on the subject. Everyone here has read Peter Baker's Introduction to DNA.

B: ______. But I am not Peter Baker, I am David Baker. There must be some mistake.

3. 復(fù)述課文，這是課文教學(xué)較常用的以內(nèi)容為中心的練習(xí)之一，可用來(lái)訓(xùn)練獨(dú)白，可由引導(dǎo)式復(fù)述逐步進(jìn)入自由復(fù)述。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫(huà)。復(fù)述要防止背說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。再以SEFC BOOK1A Lesson98、Lesson99 為例，教師把課文的主要邏輯線索寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生復(fù)述：receiving an invitation→at the conference →at the organizer's office→ giving the talk

4. 角色扮演(Role Play)，雙人或小組活動(dòng)，教師為參加者配角色，設(shè)置情境，讓他們身臨其境，以身份說(shuō)話。如在教課文SEFC BOOK2B Lesson70

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