守株待兔優(yōu)秀教案。
教案和課件對于老師而言是必不可少的工具,因此在編寫教案和課件時必須認真對待,絕不能敷衍了事。只有完善好這些教學材料,才能增強教師在課堂上的信心和教學能力。下面是我們?yōu)榇蠹艺淼氖刂甏脙?yōu)秀教案,方便后續(xù)查看,請記得收藏!
教學目標:
1、學會6個生字,理解守株待兔、樂滋滋、露出來。等詞,初步掌握字理識字、歸類識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料,特別是帶一天、每天、整天、一天一天這四個詞語的句子,引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊涵的道理。
教學重難點:
引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理,明白寓言所蘊涵的道理。
教學工具:
課件
教學過程:
一、讀題存疑,整體感知
1、這節(jié)課我們學習一則寓言故事--《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學守:拼讀守。
漢字是表意文字,我們能望文生義。守上面的寶蓋頭表示房子,下面是個寸。看著這小房子,守著這方寸之地就是守。
這里是守著什么?(守株)
3、教學株、樁。
觀察課文插圖,理解株就是樹樁。(板書:樹樁)株、樁都是形聲字,左表義右表聲。
4、理解守株待兔:守著樹樁等待著兔子。
5、看課題質(zhì)疑:為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?
6、讀三五遍課文,注意讀準字音,讀通句子,思考由課題生發(fā)的問題。
設計意圖:此環(huán)節(jié),根據(jù)漢字的構字規(guī)律組織識字教學。落實雙基;圍繞課題展開質(zhì)疑,能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn),并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。同時,一堂課緊緊圍繞這三個話題,保證了對話的有效進行。
二、讀文探疑,意文兼得
(一)研讀怎么守
根據(jù)大家的交流出示。
從此(cǐ)他丟下鋤(ch)頭,整天坐在樹樁等著,看有沒有野兔再跑來撞(zhung)死在樹樁上。
拼讀生字,讀通句子。
1、比較句子:出示。
從此他丟下鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
2、引讀:早上,太陽升起,種田人--(學生讀:就坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上);中午,太陽高掛,種田人還是一(學生讀,內(nèi)容同上);傍晚,太陽快要下山了,種田人依然--(學生讀。內(nèi)容同上)。
設計意圖:通過比較、引讀理解整天,一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來,學生迫不及待到要去尋找原因,以疑促學。
(二)研讀為什么守
根據(jù)大家的交流出示:一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄(cun)出來。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。
種田人急忙跑過去,沒花一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。
拼讀生字,讀通句子。
1、比較品味竄。
如果不用竄,還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫竄嗎?想象一下,是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。
2、對種田人沒花一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔這件事,你有什么看法?種田人又是怎樣想的?
根據(jù)大家的交流出示:他樂滋滋地走回家去。心里想:要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
給樂滋滋換一個詞。(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)
朗讀指導
每天都白撿一只野兔,這是一件多美的事呀!請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只,也不是兩只、三只而是每天都有一只呀!請男孩樂滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美,越想越樂!全班一起讀一讀。
3、小結:正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
設計意圖:想象野兔撞死的原因,明白白撿了一只又肥又大的野兔是非常偶然的,不露痕跡地指導而又層層推進地朗讀,把學生的理解引向深入:正因為偶然的一天、一次意外的收獲,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,實在太可笑。
(三)回讀怎么守從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1、從此就是從什么時候開始?
2、為什么是丟而不是放呢?(放在一個地方,以后還要拿來用。丟是扔得遠遠的,不知扔到哪兒去了,他壓根兒不想再拿起鋤頭了)
3、想象說話:他是一個農(nóng)民,他本來應該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲)是的,一分耕耘一分收獲,而種田人卻怎么想呢?
第一天,他坐在那兒,樂滋滋地想。
第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想。
第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想。
4、日子一天一天過去了,種田人的心里還是那個想法:兔子會來的,兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢?
5、你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。
小結:不能靠碰運氣過日子;不勞動不會有收獲。
這就是寓言故事(板書:寓言)用一個小故事,告訴我們一個大道理。
設計意圖:回讀重點句,層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。放與丟的比較、一天到一天一天的說話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來,進入學生的精神世界。
三、同步拓展,加深理解
讀下面短文。
撿到一個英鎊
杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天,他在街頭撿到一個錢包,錢包里裝著一個英鎊。一個英鎊!這比我一星期的工錢還多!杰克欣喜若狂。從此,他無心上班了。他每天在街上走來走去,從街頭走到街尾,從東街走到西街。他目光炯炯,像一條獵狗似的,在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面,他的腰彎了,背駝了,眼也花了。他一生的勞動成果是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板,大部分也都勤勞致富,安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
小結:守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有,中國有、外國也有,在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人。讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。
設計意圖:適當拓展教學內(nèi)容有利于學生開闊視野,加深對文本的理解,體現(xiàn)了新課標的一個重要理念:倡導開放的語文教學。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。
四、復習鞏固,書寫漢字
1、抽讀生字卡片。
2、歸類:如果把這6個生字娃娃編編隊,讓它們結伴出去玩,你會怎么分?
①平翹舌音②上下、左右結構③動詞④形聲字。
小結:歸類識字,我們能更有效地記住生字。
3、書寫守、此。
讀帖:學生自己觀察各個生字在田字格中的位置。
臨?。簩W生說書寫注意點,教師示范,學生臨摹。
展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
評價:自評,互評。
設計意圖:識字能力是學生獨立閱讀的基礎。教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字,尊重學生的個性需要,能激發(fā)學生主動識字的愿望,逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功,語文課就要扎扎實實引領學生寫好中國字。
課后習題
把這個故事講給家人聽。
教學目標:
1、學會8個生字,并理解由生字組成的詞語在文中的意思。
2、讀懂語言故事的內(nèi)容,理解寓意,會用自己的話說說寓言故事包含的道理。
3、能夠對文中的種田人、野兔進行口語交際訓練。
4、對故事的結果展開發(fā)散思維訓練。
5、能夠對別人講述這個故事。
教學重點:理解故事內(nèi)容并體會寓意。教學難點:聯(lián)系自己的學習、生活實際談感受。
教學課時:一課時。
教學準備:課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)
教學過程:
一、激趣導入:
上節(jié)課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》,這個故事教育我們不要做壞事,不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事,大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學生的積極性,引發(fā)他們的好奇心,同時這又是的重點)下面我們一起來學習這個故事。
(教師板書課題)讀故事:
二、整體感知
1、聽讀課文:(課件展示課文情景劇及文字)
(1)教師范讀課文,要求學生聽清生字的讀音。
(2)欣賞課文的畫面展示,并初步體會文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文:課文內(nèi)容多么生動有趣呀,同學們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學生自學的興趣)
要求:
(1)讀準字音,認準字形,理解字義,把生字圈出來。
(2)畫出自己不理解的詞語。
(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。
3、檢查自學情況:
(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來,小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。(教師出示制作好的生字卡片,每出示一張指名學生認讀、組詞并在黑板上默寫這個字,卡片交給同桌觀察字形,完后訂正學生寫的字,并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學生的學習興趣,吸引他們的注意力,從而達到快速準確記住字形。)
(2)理解課題:打開課本
①學生匯報株的意思是樹樁。(教師板書,同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀,教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)
②學生匯報待的意思是等,師問:等什么?(在學生齊答兔子時,一邊讓學生觀察課本插圖野兔的樣子,一邊在黑板貼上野兔圖片)
③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學生找出從此他丟下出頭一句,師問:文中的他指誰?(根據(jù)學生的回答在黑板貼上種田人的圖片,并叫學生觀察種田人的動作和神情。)
(3)現(xiàn)在,誰能用自己的話結合黑板上的圖片說出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀,學生容易理解)
(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友,現(xiàn)在請小朋友把你的新朋友送回家去。
請同學們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學生了解故事中人物特點,為后邊的課本劇演出奠定基礎)
(5)同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學生定會問樂滋滋的意思,師追問:課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你,你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義,還讓他們領悟了課文內(nèi)容)
(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段,指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)
悟故事:三、再讀課文,深入體會課文內(nèi)容
(課件展示下列問題)
1、那只兔子怎樣死的?故事的結果怎樣?面對這樣的結果你想到了什么?(小組討論后匯報,然后課件展示:情景朗讀野兔的死因及事情的結果,學生體會朗讀語氣)
2、指名說說這兩段的朗讀語氣,并找學生試著朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么嗎?(針對野兔跑得快,慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容
教學重點:
1、認識10個生字。會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
教學重難點:
通過讀懂詞句,明白語言中的人錯在哪里,懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學媒體:
動畫片、小道具
教學時間:
一課時
教學過程:
(一)復習引入
1、上節(jié)課,我們學習了《揠苗助長》,你明白了什么道理?
2、我們是怎樣學習這則寓言的。
(二)揭題、解題
今天我們再來學習《守株待兔》這則寓言。
1、板課題“守株待兔”。
(1)自讀課題,讀準字音。
(2)指導讀題。
(3)齊讀課題。
2、解題。
(三)觀看動畫片
學生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣?
(四)理解寓意
過渡:他傻在哪呢?請同學們自讀課文,畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學習
3、匯報學習情況。
4、小結。
5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么?你會怎樣勸他?
(五)總結寓意,悟出道理
通過學習、表演,我們理解了這則寓言故事,明白了什么道理?(板書)
(六)拓展學習
在日常生活中,也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事,你們能舉例子說明嗎?
(七)自由組合朗讀、表演,背誦課文
(八)匯報練習情況
(九)作業(yè):
把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
板書設計:
守株待兔
白撿(偶然、僥幸)
種田人 又肥又大的野兔
樂滋滋 倉皇、躥、撞
(對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。)
學習目標:
1、了解寓言兩則的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。
教學重點:
了解寓言兩則的寓意。
教學難點:
正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。
教學課型:
新授課
教學方法:
自主、啟發(fā)
教學用具準備:
寓言的文言文材料
教學課時:
一課時
教學流程:
一、復習舊知,導入新課。(課件出示詞語,學生認讀。)
寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見、樹樁,從此、鋤頭、丟失、收費、 巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長》,借助注釋理解文本寓意。
揠苗助長
宋人有閔(1)其苗之不長(2)而揠(3)之者,芒芒然(4)歸,謂(5)其人(6)曰:“今日?。?)矣(y)!予(8)助苗長矣(y)!”其子趨(qù)(9)而往(10)視之,苗則槁(11)矣。
注釋:
1、閔(mn)——同“憫”,擔心,憂慮。
2、長(zhng)——生長,成長。
3、揠(yà)——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。
5、謂:對…說
6、其人——他家里的人。
7、病——疲勞,困苦,精疲力盡,文中是引申義
8、予——我,第一人稱代詞。
9、趨——快步走。
10、往——去,到。。去。
11、槁(go)——草木干枯,枯萎。
師生總結學習方法:
1、借助注釋或工具書讀通文本
2、借助注釋理解文本內(nèi)容
三、讀文言文《守株待兔》,借助注釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復得兔。兔不可復得,而身為宋國笑。
注釋:
株——樹樁。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。
冀——希望。
而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。
學生借助注釋自學,教師巡視指導。
四、拓展練習
1、讀了《揠苗助長》這則寓言,我想對這個人說:你費了那么大的力氣,但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太()了,違反禾苗的生長規(guī)律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言,我想對種田人說:你要辛勤勞動才行,對意外的收獲不要存有()。
板書設計:
揠苗助長 急于求成
守株待兔 僥幸心理
一、自主識字
導入新課
1、同學們,今天,我們再來學一則寓言,看看這則寓言能令我們明白什么,好嗎?
2、(板書:守株待兔)誰能讀準這個題目(提示:株是翹舌音)
3、讀了題目,你們有什么疑問嗎?(學生就題目質(zhì)疑)除了這些疑問,你們還想知道什么?(學生就內(nèi)容質(zhì)疑)(老師相機板書:誰?為什么?結果?)
自讀課文,讀準字音,理解內(nèi)容
為弄明白這些問題,我們來仔細地讀一讀課文。注意首先,我們要讀準字音,遇到生字多讀幾次。
(自由朗讀,老師貼三個生字“竄、撞、鋤”)
二、合作交流
誰能讀準這三個生字?你讀得真準,請你告訴我們,要讀好這三個字,應該注意什么?(齊讀)
讀準了字的發(fā)音,我們再來讀讀課文(板書:讀)(請三位同學讀課文,其他同學仔細聽聽他們讀得對不對)(讀后評議)
為了解決同學們剛才提出的疑問,我們在來讀讀課文,邊讀邊想(板書:想),找找問題的`答案。(自學課文)
把讀懂的問題告訴小組的同學,還可以說說通過讀課文,你還知道了什么。(小組學習)
(小組匯報)通過小組學習,你們小組知道了什么?說給大家聽聽(板書:說)(老師相機貼出種田人`樹樁和兔子,讓學生明白樹樁是什么,以及寓言的大概內(nèi)容)
(教師小結學生匯報) 小結:通過剛才的學習,我們知道,原來這則寓言說的是一位種田人為了等zhuang死在樹樁上的兔子,而每天守在樹樁旁邊?,F(xiàn)在,你們還有疑問嗎?
三、品讀領悟
1、 種田人守在樹樁旁,在想些什么呢?(小組討論)
(學生匯報)“他在想:兔子??!趕快來吧!”
2、 種田人的夢想能實現(xiàn)嗎?“不能”為什么不能實現(xiàn)?(學生回答:因為兔子不會再來zhuang死在樹樁上了)
那么,上次兔子zhuang死的事是一次—— (學生回答:意外,偶然)
3、你從課文哪些句子看出那次是一次意外?(自由讀課文,學生匯報,出示句子)
你從哪個詞看出這是一次意外?(學生匯報,老師點詞,讓學生說說為什么)
(指導朗讀)這是一件多么奇怪,又令人感到意外的事呀!你能讀好這兩句話嗎?(自由讀,個別讀,學生評,范讀,齊讀)
4 、種田人知道野兔是偶然zhuang死的嗎?從哪看出他不知道?
(自由讀二、三段課文`學生匯報,出示句子)
你從哪個詞看出種田人不知道那是一次偶然的事?
(指導朗讀)這個種田人拾到一只還不夠,還要“每天”“整天”坐在樹樁等待,看來他的確認為兔子還會再來zhuang死在樹樁上,真是個又愚蠢、又貪心的人?。∧銈冋J為他的行為可笑嗎?你能讀好這兩句話,讓我們覺得他又愚蠢、又貪心、又可笑嗎?
5、你能上來勸勸他嗎?(請一位同學當種田人,請個別同學上來勸他)
(學生表演)“嗨,朋友,你不用再等了,野兔不會再來了?!?/p>
“……” (老師點撥)看來大家都認為野兔是不會常常zhuang死在樹樁的。上次野兔自己zhuang死的事是一次(引說,意外、偶然、特殊情況)
6、同學們,我們可不能像種田人那樣,將偶然的事當成經(jīng)常發(fā)生的事,總在夢想著不勞而獲。
四、鞏固延伸
同學們,讓我們把這則寓言背下來,記在腦子里,時時刻刻提醒我們不要作傻事,好嗎?
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