明天要遠足說課稿7篇

明天遠足說課稿。

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說課稿是我們上課中很重要的一個課件，持著每一堂課對每位學生都要盡職盡責的態(tài)度，我們一般會事先準備好說課稿，說課稿有利于老師在課堂上與學生更好的交流。所以我們在寫幼兒園說課稿時要注意些什么呢？下面是小編精心整理的"明天要遠足說課稿7篇",希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

明天要遠足說課稿【篇1】

設(shè)計說明

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設(shè)計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

課前準備

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）

2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

明天要遠足說課稿【篇2】

教學目標：

1、會認“睡、那”等11個生字，認識目字旁、京字頭2個偏旁。

2、正確地朗讀課文，讀出句子的語氣。

3、正確書寫“才、明”兩個生字。

教學重點：

1、會認“睡、那”等11個生字，認識目字旁、京字頭2個偏旁。

2、正確書寫“才、明”兩個生字。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學過程：

一、欣賞兒歌，適性導入。

1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學生輕聲讀兒歌。

師：老師請同學們一起看大屏幕，欣賞一首兒歌，欣賞完請同學說說兒歌中的小腳丫走到了哪里，干了什么？

師：現(xiàn)在誰來說說，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？

預設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞

2 、理解、識記“遠足” 。

師：嗯，同學們聽得真仔細！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠的地方去看美麗的風景、做有趣的事情，就叫做遠足。（出示詞卡“遠足”）跟老師一起讀“遠足”（生跟讀“遠足”）再一遍“遠足”（生跟讀“遠足”）。

3 、揭示課題。

師：有一位作家黃素珍，把要遠足的心情寫成了一首小詩，請同學們看老師寫課題：第9課明天要遠足。誰來讀一讀課題。

4 、讀課題：指名學生讀課題。

師評價：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語也連讀了。（這個是讀得好的評價）

指名學生讀課題。

師評價：嗯，讀的時候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請一個同學讀讀。（讀得不好的評價）

5 、齊讀課題。

師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠足。

生齊讀課題。

二、初讀感知，適情自學。

1 、學生自由讀課文，不認識的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。

師：現(xiàn)在大家打開課本93頁，先自由地讀一讀課文，然后將預習課文時，老師要求圈出來的生字，拼讀兩遍，待會兒老師要檢查一下你們預習生字的情況。現(xiàn)在開始吧。（生自由讀課文）

2 、檢查預習。

（1）開火車帶讀生字。

師：課文里的字都讀會了嗎？（讀會了）那我們的雙列小火車開起來吧。一列小火車讀，一列小火車評價。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問的語氣。才是平舌音。

（讀和評價的同學讀得不準的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。

（2）齊讀生字。

（3）學習新偏旁：目字旁、京字頭。

開火車出示“睡”的字卡時，拼讀、評價。

師：誰來給睡字組個詞啊？（生：午睡睡覺）睡字有個我們要認識的新偏旁：目字旁，師相機板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別?。浚ㄉ鹤冋耍?/p>

師：你們觀察真仔細，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺的時候眼睛要怎么樣啊？睡覺的時候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對嗎？所以睡字是目加垂組成的。

亮字里頭也有個我們要學習的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個詞吧。（明亮天亮）。

（4）去掉拼音小帽認讀生字。

師：我們一起來玩?zhèn)€摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。

（5）指名認讀詞語。

師：嗯，同學們的字都讀準了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來讀一讀。（出示生字：翻過來睡不著老師同學顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說的什么時候）請兩位同學來讀一讀，不會的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。

師：大家看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)啊？（第二排的詞語，第二個字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細，注意到了第二排的詞語有輕聲。誰再來讀一讀第二排的詞語。

（6）指名讀第一個句子。

師：那這些詞語我們送回句子里，大家會不會讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）老師請你來讀一讀這個句子（生讀）嗯，字音準，注意輕聲不要拖音。再請一位同學試試，你來吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來讀一遍（第一位同學），嗯，這一遍好多了。

（7）齊讀第一個句子。

師：大家一起來讀一遍吧。（齊讀）

（8）指名讀第二個句子。

師：我們來讀第二個句子。（出示：到底什么時候，才天亮呢？）誰來讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯。再請一位同學讀，你來吧。（生讀）

（9）齊讀第二個句子。

師：嗯，輕聲短而輕，詞語很準確。老師為你們點個贊，大家一起來讀一遍這個句子吧。（齊讀）

三、品讀課文。

1 、聽讀課文，感受詩歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩歌小節(jié)數(shù)目。

師：接下來請同學們認真聽讀課文，并且用鉛筆標出這首小詩有幾個小節(jié)？（播放范讀音頻）

師：同學們，課文有幾個小節(jié)??？（3個）嗯，3個，我們來看看（出示課件標課文小姐數(shù)目1 、 2 、 3）你們都標對了沒有？（標對了）真棒。

2 、指名合作讀三個小節(jié)。

師：我請3位同學合作讀一讀這三個小節(jié)，讀的時候注意讀準字音，讀通句子。（3個同學讀）

師：嗯，都讀得非常棒。

3 、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。

（1）讀第一句話，引導學生讀出興奮、等不及的感覺。

師：同學們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高興、期待、開心、可能會睡不著）嗯，詩里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰來讀一讀。

（出示第一句話：翻過來，唉——，睡不著。）（生讀）

師：嗯，我聽出來了，你有一點點期待去遠足。誰再來試一試加上動作，邊讀邊表演？（生讀）

師：嗯，從這位同學的表演中，我聽出來了，他想馬上就出去玩。

（2）學習破折號的用法，讀出期待、無奈和急切的心情。

師：大家看看這句話，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長長的尾巴。這個尾巴啊，是個破折號，放在這里表示語氣的延長，讀的時候聲音拖長一點。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽出來了，大家都有點興奮得睡不著了。

（3）指名學生讀第一節(jié)第二句，問句帶著好奇、想象和疑惑讀。

a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）

預設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）

b 、老師有點不明白，那地方的海，是哪個地方的海啊，你們知道嗎？

預設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見，你來說說看。（原來那地方就是他們明天要去的海邊啊）

c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們再找找看。預設(shè)：顏色很多。

你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍）

出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。

哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海??？（想）。那誰能來讀一讀這句話，讓老師聽一聽你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒有誰更想去的呢？（指名讀）嗯，看來你確實很想去看看大海。

d 、小女孩是聽誰說的那地方的海有很多種顏色？預設(shè)：老師。

e 、小女孩相不相信老師說的話啊？你從哪里讀出來的？（預設(shè)：有點不相信有點懷疑）

（真的）

（從問句可以看出）嗎字表示疑問。

嗯，那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點不相信大海真的像老師說得那么多種顏色，誰能來讀出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意問句最后語氣要上揚。（指名讀）嗯，我聽出來了，你有點不相信，又有點期待。誰再來讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見到那么美的大海。

（4）齊讀第一節(jié)。

師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會睡不著，我們一起來美美地第一遍第一小節(jié)吧。

齊讀第一小節(jié)。

過渡：嗯，同學們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊。現(xiàn)在跟著老師律動起來吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動兒歌）

四、觀察比較，適性寫字。

師：運動完了，我們來學寫字吧。

1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2、教師示范，學生練寫。

3、反饋評價：展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。

預設(shè)：才是一個獨體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長一點，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。

看老師示范寫。大家一起來書空一次吧。我報才，我寫才。好，接下來同學們在書上描兩個寫一個。開始。

展示作品。

同樣請大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請一位小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。

預設(shè)：明字是一個左右結(jié)構(gòu)的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線上?？蠢蠋熃o大家示范寫。

大家一起來書空一次吧。我報明，我寫明。請大家在書上描兩個，寫一個。開始。

匯報展示。

五、適時總結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠足，因為興奮，想到了大海而睡不著覺。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。

明天要遠足說課稿【篇3】

課時目標

認識11個生字，會寫4個字，認識目字旁、京字頭2個偏旁。

要點把握

借助拼音學習生字，看圖感知課文內(nèi)容。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1、談話導入。

導語：秋天，我們經(jīng)常會進行什么活動？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會如何？你又會想些什么？（學生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個小朋友的家里，看看她在遠足前有什么表現(xiàn)。

出示課題。（板書：明天要遠足）引導學生齊讀題目，解釋“遠足”。（遠足：比較遠的徒步旅行。）

二、初讀課文，識記字詞

（一）了解課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音，初步感受詩歌的節(jié)奏和韻味。

2、學生自由練習讀文。

（1）讀準字音，遇到不認識的字借助拼音拼讀；實在不會拼讀，向同學或老師請教，將課文讀通讀順。

（2）在文中用筆圈出本課需要認識的生字，反復認讀。

3、分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題并及時糾正。

注意：這首詩中有不少輕聲詞語，如“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”，“嗎、呢”可以結(jié)合句子朗讀進行訓練；“地方、真的”等詞語可以以詞的形式單獨訓練。

（二）認識生字。

1、出示標有拼音的詞語，指名認讀。

覺么大天好學

么剛天

2、認識新偏旁。

（1）目字旁：當“目”字放在字的左邊時，就變成目字旁，字形變瘦長。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字頭：由一點和一橫構(gòu)成，點取直勢、形態(tài)粗壯，橫畫細長、左低右高。

3、多種方法識記生字。

（1）加減法識記。

◇加一加：目垂→睡氵每→?？隈R→嗎十具→真

◇換一換：葉—口亻→什◇減一減：哪—口→那

（2）運用語境識字。如“那、什”，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。如“才”，創(chuàng)設(shè)語境：“天都黑了，你才回來?！币龑W生識記。

（3）結(jié)合生活實際識記。如“老師、同學、明亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：“老師、同學親如一家?！薄敖淌依锸置髁??！?/p>

4、（課件出示大海、藍天白云圖）引導學生開展數(shù)白云的游戲，交流識記生字的好方法。

5、指導書寫。

（1）引導學生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。

（2）教師出示動漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學生一邊觀察，一邊書空。

獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

合體字。“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

合體字?！柏纭币獙懙脵M平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

合體字。前3筆應寫得緊湊些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

（3）學生臨寫，教師巡視指導，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改正。

（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評，學生再練寫。

三、再讀課文，整體感知

1、指名朗讀，其他同學認真傾聽。思考：詩歌共有幾個小節(jié)，寫了一件什么事？

（詩歌一共有3個小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠足，今天晚上睡不著覺。）

2、小組活動。根據(jù)詩歌內(nèi)容，把每個小節(jié)和它相對應的內(nèi)容連一連。

第1小節(jié)小朋友因為想到遠方的云而睡不著。

第2小節(jié)小朋友盼望快點兒天亮。

第3小節(jié)小朋友因為想到遠方的大海而睡不著。

3、小組交流：你有過因為某件事而睡不著的經(jīng)歷嗎？當時的心情是怎樣的？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

四、課堂回顧，交流收獲

1、教師總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠足，因為興奮而睡不著覺，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。

在這節(jié)課上，我們還學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。大家在平時的'學習中還可以自己歸納一些識字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語。

2、引導學生交流收獲。

（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字、生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

明天要遠足說課稿【篇4】

一、教學目標

1．認識生字，會寫生字。認識新偏旁“目”。

2．能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子的語氣變化。

3．聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠足的快樂，期盼之情。

二、教學重難點

教學重點：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。學習本課生字新詞。

教學難點：會寫“同、學”等字。

三、學情分析

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設(shè)計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。

四、教學方法

多媒體演示、小組合作。

五、教學過程

（一）情境導入，揭示課題。

同學們，請你也回憶一下你都到過哪些地方去旅行？去旅行前你的心情如何？

走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的景色讓人陶醉，迷人的風光讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《明天要遠足》，看一看課文里的小朋友是怎樣期待這次旅行。

（二）教師范讀，初步感知

教師范讀課文，說說你知道了什么？

預設(shè)：知道為什么“我”睡不著。

（三）初讀詩歌，認讀生詞

1．自由朗讀詩歌，學生自學生字。

（1）教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

（2）學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

在學習的過程中用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

（3）借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“目”。

（4）同桌相互檢查，糾正對方讀得不準確的字音。

2．隨文識字品讀文章

（1）強調(diào)睡是翹舌音，認識新的偏旁“目”字旁。睡覺閉上眼睛，所以是目字旁，聯(lián)系偏旁來記憶，給睡組個詞吧。還能說出目字旁的字嗎？

（2）“那”的反義詞是“這”。

跟進訓練題

火眼晶晶，我會選。

（1）nà?（2）nǎ

你去哪（）兒？我去那（?）里。

（3）能用“嗎”說一句話嗎？

通過圖片展示理解海為什么是多種顏色？認識“真”字，并說一說“真”的反義詞是“假”，理解“潔白柔軟”一詞的意思。

（4）三個自然段采用自由讀指名讀同桌互讀齊讀等形式品讀感悟孩子的焦急、無奈想要遠行迫不及待的想法。

3．教師組織學生匯報識字情況。

（1）多媒體課件出示生詞：睡不著大海那地方?老師真的嗎?同學?什么?剛才天亮

（2）開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

游戲環(huán)節(jié)——給鬧鐘送漢字，每個鬧鐘上出示一個本課生字，請同學當小老師領(lǐng)讀生字。

（四）集中識字，指導書寫

1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的想去旅行的焦急的心里，不過當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

2．指導書寫生字——才、明。

（1）學習生字——明?！叭铡痹谪Q中線的左邊略上，月字豎撇在豎中線，向左穿插。

（2）學習生字——才。教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——才。三個筆畫要舒展，橫在橫中線，豎的部分要直，鉤短小有力撇要舒展。

（五）總結(jié)。

這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對遠行焦急、無奈、期待的心情，體會了詩歌優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會這位小朋友急不可耐的心情。

第二課時

（一）復習導入。

1．檢查詞語和生字的認讀情況。

2．回顧課文內(nèi)容。

（二）再讀詩歌，理解感悟。

1．這首詩中什么地方寫得最有意思？

預設(shè)1：睡不著的動作：翻過來、翻過去

想一想我們平時睡不著覺的樣子。

預設(shè)2：三次嘆氣“哎——”

學生演一演三次嘆氣“哎--”，表情要生動。

“哎——”這條長長的尾巴是什么意思？表示嘆氣的時間很長。

翻過來，翻過去，唉——/到底什么時候，/才天亮呢？有感情的讀一讀，體會當時的心情。

2．你有過這樣的心情嗎？

3．朗讀比賽，讀中體會小朋友著急迫不及待的等待心里。

（三）指導背誦，積累語言。

1．借助填空背誦課文。指名背、小組背、全班齊背。

明天要遠足

翻過來，

唉——

睡不著。

翻過去，

唉——

睡不著。

翻過來，

翻過去，

唉——

2．我會說一說：

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

（四）指導書寫

過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的焦急，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

1．交流記憶方法,說說自己是怎么記住這些生字的，

2．學習生字——同、學。

（1）觀察生字結(jié)構(gòu)，學習書寫。

（2）師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

（3）比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

（五）總結(jié)全文，再次感受夜色

1．教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對遠足的渴望，體會了詩歌優(yōu)美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會詩歌的韻味。

2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

明天要遠足說課稿【篇5】

【教材分析】

《明天要遠足》是一首詩歌，描述了主人公因為明天要遠足而翻過來翻過去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。本課的目的一是讓學生認識“睡、那”等11個生字，認識2個部首，會寫“才、明”等4個生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公的心情。

【教學目標】

1、會認“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個生字，認識“目字旁和京字頭”；會寫“才、明、同、學”4個生字。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛自然、向往自然的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公激動無比、無限期待的心情。

【教學重點】

掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會主人公的心情。

【教學難點】

有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

【教學過程】

第一課時

1、了解遠足，導入新課

1、教師板書課題，學生拼讀。

2、質(zhì)疑:什么是遠足？

3、明天要遠足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學習新的課文--《明天要遠足》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、學生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。

3、學習生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”

三、書寫指導

1、學習生字“才、明、同、學”的讀音、筆順。

2、學生描紅，教師巡視。

3、組內(nèi)評議。

第二課時

一、復習導入

學生齊讀課文。

二、朗讀課文，初悟課文

1、教師出示課文插圖，要求學生說說圖上的內(nèi)容。

2、想一想：課文哪些地方說明她睡不著？

3、課文中的主人公為什么睡不著？

4、學生一邊表演一邊朗讀。

三、朗讀課文，感悟課文

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

四、表演朗讀

三個人一小組，進行表演朗誦。

五、拓展延伸

我會說：那地方的（?）真的像（?）說的那么（?）

明天要遠足說課稿【篇6】

【教學目標】

1、認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁；會寫“才、明”等4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

【教學重點】

正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情，熱愛大自然。

【教學難點】

看圖、結(jié)合生活實際感知課文。

【教學課時】

2課時。

第一課時

【課時目標】

1、會認“睡、那”等11個生字，會寫“才、明”等4個生字。理解生字組成的詞語。（重點）

2、能正確、流利地朗讀課文。（重點）

3、了解課文主要內(nèi)容。（難點）

【教具準備】

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

一、導入新課

教師口述：

1、教師引導：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠足，你一定非常期待。

2、導入：現(xiàn)在，讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠足的興奮與激動吧?。ò鍟n題：9明天要遠足）指名讀課題，齊讀課題。

3、出示本課時教學目標及重難點。

【設(shè)計意圖：談話導入，引起學生喜歡的話題，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來?！?/p>

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

睡覺午睡那邊那里大海海洋真假認真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學什么什錦才子才能光亮明亮

（重點指導生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）

②學習目字旁

“目”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導寫好目字旁的字。

③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

④多元識字

同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。

運用語境識字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。

結(jié)合生活實際識記。如“睡、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學生就能明白。

【設(shè)計意圖：自主合作的基礎(chǔ)上學習生字新詞，鼓勵多元識字，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的理念】

（2）學習多音字：種（zhǒng zhòng）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

真像老師說的那么多種顏色嗎？

這里的加點字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個讀音是“zhòng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長”，組詞分別如下：

種zhǒng（種子）（種類）（一種）

zhòng（種下）（種地）（栽種）

②讀一讀：

我在院子里種（zhòng）下了許多向日葵的種（zhǒng）子。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

地方軟和，不堅硬。

柔軟指地面上某一個特定的地區(qū)。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、學習“會寫字”

才明同學

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫，學生練寫。

“才”，3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

“明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

“同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

“學”前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設(shè)計意圖：先識字，再讓學生再觀察的基礎(chǔ)上，跟著教師寫，讓學生從小培養(yǎng)良好的寫字習慣?！?/p>

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

學習生字新詞，多元識字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因為明天要去遠足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。

六、當堂檢測

七、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2、理解小朋友遠足前的激動和期待，激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點）

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、課前導入

1、同學們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進課文，明天要遠足，小朋友心情如何？

板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠足）

“遠足”是什么意思？（比較遠的徒步旅行。）

2、出示本課學習目標和重難點。

【設(shè)計意圖：問題導入，從解釋題目，學習目標的出示，找準學習的切入點。】

二、品讀釋疑

1、自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

2、品讀第一、二小節(jié)。

（1）出示句子：

“翻過來，唉——睡不著?！?/p>

“翻過去，唉——睡不著?！?/p>

做一下“翻過來、翻過去”的動作演示。

從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠足的激動心情。）

從長長的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？

（非常期待明天的遠足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。）

做

（2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”

“那地方的云，真的像同學們所說的，那么潔白柔軟嗎？”

“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海是不是多種顏色）

除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云是不是潔白柔軟）

預設(shè)：

“那地方的河水，真的像老師說的那么清澈嗎？”

“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？”

“那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動聽嗎？”

“那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？”

（3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）

（4）仿寫

翻過來，

哎——

睡不著。

那地方的（），

真的像（）說的，

那么（）嗎？

示例：

翻過來，

哎——睡不著。

那地方的草原，

真的像媽媽說的，

那么一碧千里嗎？

【設(shè)計意圖：通過補充空白，拓展說話，訓練學生說話和寫話的能力?！?/p>

從這些話中，你體會到了什么？（小朋友的激動和對遠足的期待，他們期待看到多彩的大海。）

朗讀指導：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最后一個句子要讀出疑問的.語氣。

3、品讀第三小節(jié)。

（1）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時候，才天亮呢？”

從“什么時候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對天亮的無限期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對遠足的期待，急切希望天快點亮，遠足快點到來。）

（2）朗讀指導：語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、朗讀課文

這首小詩生動地描繪了小朋友因即將遠足而難以入睡的情景，朗讀的基調(diào)是興奮而激動的，語氣是期待而盼望的。朗讀時注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”。

2、你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。

預設(shè)：我就要成為一年級的小學生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學校學習的場景。

3、推薦閱讀《小溪》。

聽讀《小溪》，了解小溪的遠大理想，學習小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。

4、資源鏈接《遠足》

【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，深入探究影子的由來，鞏固對方位的認識?！?/p>

五、理解詞語方法解密

換詞法

概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞了解句意，是理解詞語的方法之一。

運用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。

六、課文主旨

本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

本文寫了小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動、期待的心情和對大自然的向往。（板書：激動、期待）

七、學會寫法

學一法：學寫疑問句

本文每個小節(jié)的結(jié)尾都是一個疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結(jié)尾用問號。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？”

舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？

練一練：學寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號哦！

示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？

八、課堂小結(jié)

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。

九、主題延伸

你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。

我就要成為一年級的小學生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學校學習的場景。

十、當堂檢測

十一、課后作業(yè)

板書設(shè)計

海多種顏色

睡不著是不是激動、期待

云潔白柔軟

課后反思

成功之處：

《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。

本課的教學設(shè)計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。

并采用集中識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，加一加、運用語境識字、結(jié)合生活實際等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。

不足之處：

自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學生。

明天要遠足說課稿【篇7】

一、復習鞏固：

1.學生開火車讀生字。

2.學生正確、流利朗讀地課文。

二、理解課文，感情朗讀：

1.教師出示課文插圖，要求學生說說圖上的內(nèi)容。

2.想一想：課文哪些地方說明她睡不著?

出示句子：翻過來，翻過去，唉—到底什么時候，才天亮呢?

(1)指名讀。

(2)交流：你有睡不著的時候嗎?為什么?學生匯報。

(3)學生一邊朗讀，一邊體會主人公的心情。

3.教師：課文的主人公為什么睡不著?

(1)提問：她睡不著時想到了哪些美景?

(2)學生匯報后，教師追問：那地方指的是哪里?她親眼見過這些景色嗎?

5.讀了文字，請同學們用自己的話來贊美一下大海和白云吧!

6.學生一邊表演一邊朗讀。

三、拓展延伸，討論交流：

1.教師：主人公因為明天要遠足，激動得睡不著。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

2.學生在小組內(nèi)說一說。

3.學習出游安全知識。

4.播放學生視頻，課外閱讀方素珍的書。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《明天要遠足說課稿7篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了明天遠足說課稿專題，希望您能喜歡！