含義課件精華11篇

含義課件。

在這里我們特意為您準(zhǔn)備了一篇“含義課件”，旨在幫助您達(dá)到滿意的效果，供您參考和使用，還請(qǐng)珍藏并分享。教案和課件是老師開展教學(xué)工作的重要起點(diǎn)，兩者也是打造精彩課程的關(guān)鍵因素。因此，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)致地準(zhǔn)備自己的教案課件。記得，教案是教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)方案。

含義課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。

2、初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

3、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探索和互相合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

教學(xué)資源：

情境圖、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩張寬度相等的長方形卡片。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)面積的含義

1、出示情境圖，提問：從這幅圖中，你看到了什么？

2、讓學(xué)生摸一摸自己的課桌面和凳子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較??？

3、同桌互相說一說。

4、你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？，

二、比較圖形面積的大小

1、請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩張卡片，你能想辦法比較這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？

2、學(xué)生自主探索比較。

3、提問：你是怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小的？

4、組織學(xué)生展示交流。

學(xué)生可能說到的辦法：

（1）用眼看出來。講述：用眼觀察是常用的辦法，但有的圖形不容易看出來，這種方法不太可靠。

（2）把兩張紙片重疊在一起比。（投影出示）

（3）用同一張紙條去量。（指名演示）

5、師小結(jié)：用重疊和測(cè)量的方法比出兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法，從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明平面圖形的面積有大有小。

三、教學(xué)試一試

1、比較兩個(gè)圖形面積的大小。

（1）、出示兩個(gè)圖形，如果直接看，我們很難比出這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大，哪個(gè)小，想辦法比一比。

（2）、學(xué)生嘗試進(jìn)行比較。

（3）、學(xué)生在小組里交流比較的方法和結(jié)果。

2、自畫圖形，比較大小。

（1）、學(xué)生畫圖，比較

（2）、指名交流。

四、組織練習(xí)。

1、做想想做做第1題。

先讓學(xué)生分別摸摸練習(xí)本的封面，文具盒蓋的面和直尺的面，再讓學(xué)生說一說哪一個(gè)面的面積最大，哪一個(gè)面的面積最小。

2、做想想做做第2題。

先比較再交流。

3、做想想做做第3題。

先比較再討論交流。

4、做想想做做第4題。

（1）學(xué)生獨(dú)立描一描，涂一涂。

（2）同桌互查。

（3）提問：圖形中藍(lán)線長度就是這個(gè)圖形的什么？圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？

5、做想想做做第5題。

學(xué)生小組合作并自由選擇圖形，進(jìn)行面積大小的比較。

五、總結(jié)應(yīng)用

1、說說本課的收獲。

2、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

教后感：

含義課件【篇2】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在聽聽、說說、猜猜中了解藍(lán)狐貍長長名字的由來，感受故事的有趣。

2、借助作品知道名字都有含義，并對(duì)名字的由來有進(jìn)一步探索的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：PPT課件、動(dòng)物的名字符號(hào)卡片。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步了解自己名字的由來。

【活動(dòng)過程】

一、由藍(lán)狐貍引出故事

1)師：瞧!這是誰?這只狐貍長得很特別哦!

2)小結(jié)：長著一身藍(lán)藍(lán)的毛就是這只狐貍特別的地方，所以狐貍媽媽給他取了一個(gè)好聽的名字叫“藍(lán)狐貍”。

二、分段欣賞理解故事

1、教師講故事——藍(lán)狐貍遇見波波蛙和紅葉鼠。

1)教師邊講故事邊在操作板上出現(xiàn)符號(hào)“波波+藍(lán)狐貍”、“紅葉+波波+藍(lán)狐貍”。

2)師：現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字叫什么?這個(gè)名字是怎么來的?

2、教師繼續(xù)講故事——藍(lán)狐貍遇見綠草蛇。

1)師：瞧，這次藍(lán)狐貍來到了什么地方遇到了誰?猜一猜，小蛇會(huì)有什么好聽的名字呢?(幼兒回答，并聽小蛇說話的錄音)

2)現(xiàn)在藍(lán)狐貍的名字長了嗎?

3、幼兒為藍(lán)狐貍添名字。

1)師：藍(lán)狐貍后來還碰到了許多動(dòng)物，瞧!它先遇到了誰，再遇到誰，最后遇到誰?

2)師：這些動(dòng)物也都有好聽的名字，我們來猜一猜。

3)幼兒商量，幫藍(lán)狐貍添名字。

4、教師繼續(xù)講故事——結(jié)尾。幼兒幫藍(lán)狐貍還名字。

三、介紹自己名字的含義

評(píng)價(jià)：

1、教師注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的情景性——始終在有趣而連貫的情景中穿行，使得活動(dòng)一氣呵成，前后呼應(yīng)。讓孩子們和聽課老師在自然的情景中學(xué)有所得。

2、教師注重教學(xué)內(nèi)容的生活性——來自于生活的活動(dòng)是幼兒所喜歡的?！拔业拿帧被旧钤剡\(yùn)用到活動(dòng)中去。

評(píng)價(jià)

1.活動(dòng)能從幼兒喜歡的圖書著手，選擇的內(nèi)容是每個(gè)幼兒都有經(jīng)驗(yàn)的，能充分引起幼兒的共鳴。

2.能利用各種途徑引導(dǎo)幼兒了解名字的由來，尤其是圖文夾字，更是符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.教學(xué)中有效的提問與良好的師生互動(dòng)使得每個(gè)幼兒能大膽想象，敢于表現(xiàn)，也充分體現(xiàn)了教師對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)注。

含義課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的意義和分?jǐn)?shù)單位。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)單位的含義，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問題

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

備注

一、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

這節(jié)是分?jǐn)?shù)的意義的練習(xí)課。通過練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)單位的含義，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

二、分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)

1、對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義，我們已經(jīng)知道了哪些？

（自由交流，達(dá)到對(duì)分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)各部分名稱，分?jǐn)?shù)單位以及我們可以把什么看作單位1等上課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧再現(xiàn)的目的）

2、學(xué)生在課本上完成第72頁練習(xí)九第1題。（做后同桌互查）

3、依次出示課本第73頁第2題。

（1）男生人數(shù)占全班人數(shù)的3/5。

小組討論：把誰看作單位1，你是怎樣想的？平均分成幾份？你是怎樣知道的？男生人數(shù)占其中的幾份？你又是怎樣知道的？

再按照（投影片出示）表示把（）看作單位1，平均分成（）份，男生人數(shù)占了其中的（）份的句式完整地說一遍。（要求小組每個(gè)同學(xué)都能說一遍）

（2）上半月完成了全月生產(chǎn)計(jì)劃的5/9。

（小組交流）按上面方法完整地說說這句話的意義。

（全班交流）從上面的兩句中，你還能想到些什么？（能用線段圖把你想到的驗(yàn)證一下嗎？）生口答后小黑板出示（圖略）

（3）同時(shí)出示：一瓶食油吃去全部的3/10。

一本書，還有1/4沒有看。

（同桌互說）看到這句話時(shí)，你想到了什么？用上面的句式完整地說一說。

（4）對(duì)比辨析：說說3/5，3/5千克的意義。

三、分?jǐn)?shù)單位的練習(xí)

1、（小卡片出示）口答：

3/4的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

4/15是由（）個(gè)1/15組成的；9個(gè)1/17是（）；6個(gè)1/（）是

教學(xué)過程

備注

是6/13。

2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)：課本第73頁第3-4題。（做后同桌互相批改訂正）

四、分?jǐn)?shù)意義的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)

課本第74頁第5題。（口答完成）

全班討論：把什么（誰）看作單位1，平均分成幾份、你是怎么知道的？

5（1）在加一問：8小時(shí)呢？為什么？

5（2）討論：其余的種蘿卜中的其余是什么意思？

5（3）若改為全班60人平均分成6個(gè)組，問題不變，又該如何答？為什么？

五、課堂小結(jié)：學(xué)生質(zhì)疑、問難。

六、布置作業(yè)《作業(yè)本》

加強(qiáng)訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)單位1，正確理解分?jǐn)?shù)的意義。通過本課練習(xí)，學(xué)生對(duì)于單位1有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

含義課件【篇4】

【教材簡解】：本課內(nèi)容是第九單元《長方形和正方形的面積》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形以及它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小和直觀推理等活動(dòng)來幫助理解面積，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。第一道例題通過摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生獲得初步的面積概念，第二道例題讓學(xué)生用不同的方法比較一個(gè)正方形和長方形圖形的面積。通過比較既讓學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，有讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)量面積最基本的方法，即用相同的單位直接計(jì)量。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形、圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

認(rèn)識(shí)面積的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

通過操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)理念】：

課標(biāo)指出人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。面積對(duì)孩子們來說并不陌生，他們?cè)诩彝ベ彿繒r(shí)聽說過，從各種媒體中聽說過。但是，他們的認(rèn)識(shí)僅僅是物化式的感性認(rèn)識(shí)。因此，本課通過一系列活動(dòng)，包括觀察、描述、操作、思考、交流和應(yīng)用等等，從實(shí)物中的面積圖形中的面積生活中的面積，來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)面積的知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)物抽象的認(rèn)識(shí)過渡，建立起面積的空間觀念，經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，并讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們的身邊，能用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

【設(shè)計(jì)思路】：

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)面，例舉我們周圍的一些物體的面；由于物體的面有大有小，進(jìn)而引出面積的定義：物體表面的大小叫做面積。接著讓學(xué)生舉例說明比較生活中物體表面面積的大小。其次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的面積，總結(jié)出平面圖形的大小就是平面圖形的面積。再次讓學(xué)生運(yùn)用觀察法、重疊法及測(cè)量法來比較出平面圖形面積的大小。最后讓學(xué)生區(qū)分周長和面積這兩個(gè)概念，以便更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

【教學(xué)過程】：

一、情境引入，提出數(shù)學(xué)問題。

[課件出示一幅畫]你們看，老師這兒有一幅畫，漂亮嗎？為了使這幅畫長時(shí)間保持整潔漂亮，我想給它封上一層塑料膜，那我需要考慮這幅畫的什么呢？

今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)面積。（板書：認(rèn)識(shí)面積）

二、認(rèn)識(shí)物體表面面積的含義

1、認(rèn)識(shí)面

（1）摸一摸

我們周圍許多的物體都有面，出示一本數(shù)學(xué)書，這是數(shù)學(xué)書的封面，你能摸一摸數(shù)學(xué)書的封面嗎？指名摸

（師注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的摸法，張開手掌，認(rèn)真的慢慢的摸這個(gè)面的全部，靜靜的感受它的大小，自己動(dòng)手摸摸看。）

摸一摸自己的課桌面，再摸一摸鉛筆盒蓋的面。

說明：這些都是物體的表面(板書：物體表面)

（2）比一比

那剛才摸的鉛筆盒蓋的面和課桌面比，哪一個(gè)面大，哪一個(gè)面??？引導(dǎo)學(xué)生說完整。

看看前面的黑板，想一想數(shù)學(xué)書的封面和黑板的表面比，哪個(gè)面大，哪個(gè)面?。?/p>

2、初次感受面積的含義

通過觀察、比較物體的表面你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體表面有大有小）

物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積）

生齊讀

那么課本封面的大小就是課本封面的面積，桌面的大小就是桌面的面積。（師可邊指板書邊引導(dǎo)學(xué)生說）

你還能舉例說說嗎？同桌互說、指名說。

在我們今天的教室里還有很多物體比如說桌子、凳子、練習(xí)本，三角尺等等，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇兩個(gè)物體的面，先用手摸一摸它們的面，再說說什么叫他們的面積，（要把它們的面摸完整）最后比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。（小組里相互說一說，指名說一說）

三、認(rèn)識(shí)平面圖形面積的含義

1、（出示課件）請(qǐng)小朋友們看這里的一些物體，都認(rèn)識(shí)吧。（紅領(lǐng)巾、鐘面、小正方體、樹葉、直尺）這些物體中，它們的的表面是什么樣兒的呢？

2、現(xiàn)在我將這些物體的表面描畫下來（三角形、圓形、正方形、不規(guī)則圖形、長方形）這些圖形都叫做平面圖形。（課件閃爍描畫后的平面圖形）板書：平面圖形

這些平面圖形也有大小，我們把這些平面圖形的大小叫什么呢？（板書：平面圖形的大小叫做平面圖形的面積）

四、比較平面圖形面積的大小

1、那在這些平面圖形中，你覺得哪個(gè)面積最大？哪個(gè)面積最?。?/p>

2、咱們今天一起認(rèn)識(shí)了面積的含義，其實(shí)面積的用途相當(dāng)廣泛。比如說到我們祖國的國土面積就居世界第三位?？?！這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域。今天老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個(gè)省份。觀察一下，你想說些什么嗎？（多媒體出示）

生：我看出四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。

師：說的很好。這幾個(gè)圖形我們可以直接觀察出它們誰大誰小。（板書：觀察）

3、老師這里還有一道題目請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一下。多媒體出示正方形和長方形

（例2），怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大?。?/p>

口口

生：看出來的。

師：我知道你們都是直接看出了它們的大小，但老師要提醒大家，有時(shí)直接觀察大小不太可靠，所以老師今天更想知道除了用直接看的方法，你還能用其他的方法比較出這兩個(gè)圖形面積的大?。?/p>

動(dòng)手操作，幾個(gè)要求：你可以用老師提供的透明方格紙、小紙條等等，如果覺得有用就用，老師更欣賞你能用自己身邊的材料來比較。如果你暫時(shí)還不會(huì)可以看看周圍同學(xué)的操作，相信你會(huì)得到啟發(fā)。（播放音樂）

交流匯報(bào)。師：我剛才在下面看時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)創(chuàng)造了自己獨(dú)特的方法，現(xiàn)在有必要和大家一起分享一下你的方法了。誰愿意上來跟大家分享你的方法。（調(diào)至實(shí)物展臺(tái)）

生1：重疊

師：同不同意，和他一樣的舉手。這種方法我們可以把它叫做重疊法，老師想了解一下有沒有同學(xué)使用了老師提供了透明方格紙。

生2：數(shù)方格

生3：用紙條量

小結(jié)：物體表面的面積和平面圖形的面積都是有大小的，我們可以通過不同的方法來比較它們的大小，如：觀察、重疊、數(shù)格子等。

五、練習(xí)反饋，應(yīng)用新知

1、想想做做第3題

剛才同學(xué)們運(yùn)用了自己的方法都能比較出一些平面圖形的大小，老師還想來考一考大家、，看這四個(gè)圖形（先不出示方格背景），你覺得哪個(gè)圖形的面積最大呢？想一想：有沒有更好辦法來比較呢？（數(shù)格子，出示方格）自己數(shù)一數(shù)、再比一比。（集體交流）這個(gè)圖形你是怎么數(shù)的啊？（交流半格的數(shù)法）

2、想想做做第4題。

你們今天學(xué)習(xí)得真棒！咱們的數(shù)學(xué)課真有意思??！我們的課本上還給我們準(zhǔn)備了一些有趣的圖案，我們一起去看看吧！完成課本想想做做第4題。

提問：同學(xué)們剛才描出來的是這個(gè)圖形的什么？（周長）那老師想將它涂成紅色，涂色的部分是這個(gè)圖形的什么呢？（面積）

周長和面積是好朋友，不過好朋友有時(shí)也要分清楚。

3、想想做做第4題。

最后咱們一起去一所漂亮的小學(xué)去看看，（課件出示）這是這所小學(xué)的平面圖，你覺得這所小學(xué)建的怎么樣？你最喜歡這里面的什么地方？你覺得這個(gè)地方的面積怎么樣了？

對(duì)于有些面積相近的圖形，只要學(xué)生說出差不多就可以了。

4、實(shí)踐運(yùn)用：選擇教材77頁的動(dòng)腦筋作為一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

四、總結(jié)全課：你們今天學(xué)得高興嗎？你有哪些收獲？

含義課件【篇5】

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。

1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？

2.跟周圍的小伙伴交流，同時(shí)教師到各組共同交流并指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.教師根據(jù)匯報(bào)情況把卡片1～5貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

二、反饋實(shí)踐

1.老師說一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

2.老師拿出3個(gè)蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

3.同桌之間考一考。

三、感知數(shù)的順序

1.逐次感知1～5的順序。

學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來的？（依次感知3、4、5的來源。）

2.整體感知。出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)學(xué)生給它們5個(gè)排排隊(duì)。

四、開放性活動(dòng)

1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。

(1)小組交流。(2)匯報(bào)。

2.猜數(shù)游戲。

提問：這個(gè)數(shù)比2大，可能是幾？這個(gè)數(shù)比4小，可能是幾？這個(gè)數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？

3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個(gè)學(xué)具。小組活動(dòng)。

五、學(xué)習(xí)寫數(shù)：

1.這些數(shù)你會(huì)寫嗎，誰愿意上來寫一寫？

2.你認(rèn)為寫的時(shí)候要注意些什么？

3.師示范，生學(xué)寫。

六、小結(jié)：你學(xué)到了什么本領(lǐng)？

板書設(shè)計(jì)：12345

含義課件【篇6】

陳老師：

經(jīng)過咨詢，我知道了人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的《夜書所見》的知有兒童挑促織的挑應(yīng)讀三聲。但是，我不理解，這個(gè)挑為什么書上解釋是捉，而另外的版本解釋是撥動(dòng)，到底哪種解釋更妥當(dāng)呢？

朵朵

答：挑字的古今含義變化不大。從《現(xiàn)代漢語詞典》查該字，念上聲的解釋為挑動(dòng)、撥動(dòng)。選擇這個(gè)解釋，該字正好反映出兒童玩賞促織（蟋蟀）的愜意，因此，似乎解釋為撥動(dòng)是正確的。但是，結(jié)合句子再聯(lián)系詩境來考慮，在蕭蕭梧葉送寒聲中，在秋風(fēng)吹拂的寒夜，即使有一燈明相照，兒童要玩促織也是不太合情理的。細(xì)細(xì)想來，孩子是想在夜里得到促織，而不是想在秋夜的燈下玩促織。孩子們明白，白天是很難捉到促織的，只有在夜晚才還容易捉到。因此，教材注釋為捉是恰當(dāng)?shù)摹６粦?yīng)該理解為孩子在撥動(dòng)著玩。

為什么詩人用挑而不用捉呢？促織是住在地表以下的，兒童要捉到它，就需要用木棍等器物去翻動(dòng)泥土才能找到，挑這樣的動(dòng)作恰好說明兒童在用木棍等挑動(dòng)泥土。一個(gè)挑字，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了兒童翻動(dòng)泥土尋找促織的可愛形象。

以上發(fā)言，個(gè)人觀點(diǎn)，更多的請(qǐng)參見人教網(wǎng)。

含義課件【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)1．觀察由長條變圓圈、由小氣球變大氣球的過程，感知圓及大小的含義。

2．體驗(yàn)游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

彩色塑料打包帶一根。

活動(dòng)過程：

1．教師故作神秘地：我有一根細(xì)細(xì)長長的東西，你們想看看嗎？

2．出示包裝帶：別看它細(xì)細(xì)長長、簡簡單單的樣子，它的本領(lǐng)可不小，它會(huì)變戲法呢！請(qǐng)小朋友閉上眼睛，它要開始變了。

3．教師把打包帶接成一個(gè)小圓圈，一、二、三！睜開眼睛看一看，它變成什么？氣球太小了，我們一起來打氣，好嗎？

4．教師讓氣球一點(diǎn)點(diǎn)變大，帶幼兒邊做打氣動(dòng)作、邊說：氣氣氣，變大嘍！氣氣氣，變大嘍！

5．當(dāng)氣球不能變大時(shí)，教師放開打包帶的一端讓它彈起，并說：啪氣球破掉了！

6．同上形式，反復(fù)游戲。

提示與建議：科學(xué)角投放打包帶，供幼兒玩。

含義課件【篇8】

1教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)和理解集合、映射、函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等概念，認(rèn)識(shí)和理解它們的有關(guān)性質(zhì)和運(yùn)算.具有一定的把函數(shù)應(yīng)用于實(shí)際的能力。

2.過程與方法：通過背景的給出，通過經(jīng)歷、體驗(yàn)和實(shí)踐探索過程的展現(xiàn)，通過數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生體會(huì)過程的重要，并在過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)領(lǐng)會(huì)一定的數(shù)學(xué)思想和方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育的根本目的是育人，通過對(duì)本模塊內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在初中函數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的感受，提高說理、批判和質(zhì)疑精神，形成鍥而不舍追求真理的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣，樹立良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2學(xué)情分析

本模塊共三章：第一章集合與函數(shù)概念；第二章基本初；本模塊為了用集合與對(duì)應(yīng)的語言刻畫函數(shù)概念，先在第；概括地說，是本模塊的核心內(nèi)容。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：集合的基本概念與表示方法. 教學(xué)難點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ū硎疽恍┖唵蔚募稀?/p>

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí) 集合的含義與表示

5教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

問題1.軍訓(xùn)前學(xué)校通知：8月15日8點(diǎn)，高一年級(jí)學(xué)生到操場集合進(jìn)行軍訓(xùn).試問這個(gè)通知的對(duì)象是全體的高一學(xué)生還是個(gè)別學(xué)生？

在這里，集合是我們常用的一個(gè)詞語，我們感興趣的是問題中某些特定(是高一而不是高二、高三)對(duì)象的總體，而不是個(gè)別的對(duì)象，為此，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念——集合。

活動(dòng)2【活動(dòng)】你能舉出一些集合的例子嗎

在初中，我們已經(jīng)接觸過一些集合，你能舉出一些集合的例子嗎?引導(dǎo)學(xué)生回憶、舉例和互相交流自己舉的例子，與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予評(píng)價(jià).接著教師指出：那么，集合的含義是什么呢?這就是我們這一堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

推進(jìn)新課

新知探究

活動(dòng)3【活動(dòng)】提出問題

①請(qǐng)我們班的全體女生起立！接下來問：“咱班的所有女生能不能構(gòu)成一個(gè)集合啊？”

②下面請(qǐng)班上身高在1.75以上的男生起立！他們能不能構(gòu)成一個(gè)集合啊？

③其實(shí)，生活中有很多東西能構(gòu)成集合，比如新華字典里所有的漢字可以構(gòu)成一個(gè)集合等等.那么，大家能不能再舉出一些生活中的實(shí)際例子呢?請(qǐng)你給出集合的含義。

④如果用A表示高一(3)班全體學(xué)生組成的集合，用a表示高一(3)班的一位同學(xué)，b是高一(4)班的一位同學(xué)，那么a、b與集合A分別有什么關(guān)系?由此看見元素與集合之間有什么關(guān)系？

⑤世界上最高的山能不能構(gòu)成一個(gè)集合？

⑥世界上的高山能不能構(gòu)成一個(gè)集合？

⑦問題⑥說明集合中的元素具有什么性質(zhì)？

⑧由實(shí)數(shù)1、2、3、1組成的集合有幾個(gè)元素？

⑨問題⑧說明集合中的元素具有什么性質(zhì)？

⑩由實(shí)數(shù)1、2、3組成的集合記為M，由實(shí)數(shù)3、1、2組成的集合記為N，這兩個(gè)集合中的元素相同嗎？這說明集合中的元素具有什么性質(zhì)？由此類比實(shí)數(shù)相等，你發(fā)現(xiàn)集合有什么結(jié)論？

討論結(jié)果：

①能。

②能。

③我們把研究的對(duì)象統(tǒng)稱為“元素”，那么把一些元素組成的總體叫“集合”。

④a是集合A的元素，b不是集合A的元素.學(xué)生得出元素與集合的關(guān)系有兩種：屬于和不屬于

⑤能，是珠穆朗瑪峰。

⑥不能。

⑦確定性.給定的集合，它的元素必須是明確的，即任何一個(gè)元素要么在這個(gè)集合中，要么不在這個(gè)集合中，這就是集合的確定性。

⑧3個(gè)。

⑨互異性。一個(gè)給定集合的元素是互不相同的，即集合中的元素是不重復(fù)出現(xiàn)的，這就是集合的互異性。

⑩集合M和N相同.這說明集合中的元素具有無序性，即集合中的元素是沒有順序的?？梢园l(fā)現(xiàn)：如果兩個(gè)集合中的元素完全相同，那么這兩個(gè)集合是相等的。

活動(dòng)4【講授】提出問題

閱讀課本P3中：數(shù)學(xué)中一些常用的數(shù)集及其記法.快速寫出常見數(shù)集的記號(hào).

活動(dòng)：先讓學(xué)生閱讀課本，教師指定學(xué)生展示結(jié)果.學(xué)生寫出常用數(shù)集的記號(hào)后，教師強(qiáng)調(diào)：通常情況下，大寫的英文字母N、Z、Q、R不能再表示其他的集合，這是專用集合表示符號(hào)，類似于110、119等專用電話號(hào)碼一樣.以后，我們會(huì)經(jīng)常用到這些常見的數(shù)集，要求熟練掌握。

討論結(jié)果：

常見數(shù)集的專用符號(hào).

N：非負(fù)整數(shù)集(或自然數(shù)集)(全體非負(fù)整數(shù)的集合)；

N或N+：正整數(shù)集(非負(fù)整數(shù)集N內(nèi)排除0的集合)；

Z：整數(shù)集(全體整數(shù)的集合)；

Q：有理數(shù)集(全體有理數(shù)的集合)；

R：實(shí)數(shù)集(全體實(shí)數(shù)的集合).

活動(dòng)5【練習(xí)】教師舉例幫助引導(dǎo)：

例如，24的所有正約數(shù)構(gòu)成的集合，把24的所有正約數(shù)寫在大括號(hào)“{}”內(nèi)，即寫出為{1，2，3，4，6，8，12，24}的形式，這種表示集合的方法是列舉法.注意：大括號(hào)不能缺失；有些集合所含元素個(gè)數(shù)較多，元素又呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，在不至于發(fā)生誤解的情況下，亦可用列舉法表示，如：從1到100的所有整數(shù)組成的集合：{1，2，3，…，100}，自然數(shù)集N：{0，1，2，3，4，…，n，…}；區(qū)分a與{a}：{a}表示一個(gè)集合，該集合只有一個(gè)元素，a表示這個(gè)集合的一個(gè)元素；用列舉法表示集合時(shí)不必考慮元素的前后次序；相同的元素不能出現(xiàn)兩次。

又例如，不等式x-3>2的解集，這個(gè)集合中的元素有無數(shù)個(gè)，不適合用列舉法表示.可以表示為{x∈R|x-3>2}或{x|x-3>2}，這種表示集合的方法是描述法。

③讓學(xué)生思考總結(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了的集合表示法。

討論結(jié)果：

①方法一(字母表示法)：大寫的英文字母表示集合，例如常見的數(shù)集N、Q，所有的正方形組成的集合記為A等等；

方法二(自然語言)：用文字語言來描述出的集合，例如“所有的正方形”組成的集合等等。

②列舉法：把集合中的全部元素一一列舉出來，并用大括號(hào)“{}”括起來表示集合，這種表示集合的方法叫做列舉法；

描述法：在大括號(hào)內(nèi)先寫上表示這個(gè)集合元素的一般符號(hào)及其取值(或變化)范圍，再畫一條豎線，在豎線后寫出這個(gè)集合中元素所具有的共同特征.這種用集合所含元素的共同特征表示集合的方法叫做描述法.注：在不致混淆的情況下，也可以簡寫成列舉法的形式，只是去掉豎線和元素代表符號(hào)，例如：所有直角三角形的集合可以表示為{x|x是直角三角形}，也可以寫成{直角三角形}。

③表示一個(gè)集合共有四種方法：字母表示法、自然語言、列舉法、描述法。

應(yīng)用示例

思路1

1.下列各組對(duì)象不能組成集合的是( )

A.大于6的所有整數(shù) B.高中數(shù)學(xué)的所有難題

C.被3除余2的所有整數(shù) D.函數(shù)y=1

x圖象上所有的點(diǎn)

活動(dòng)：學(xué)生先思考、討論集合元素的性質(zhì)，教師指導(dǎo)學(xué)生此類選擇題要逐項(xiàng)判斷.判斷一組對(duì)象能否構(gòu)成集合，關(guān)鍵是看是否滿足集合元素的確定性。

在選項(xiàng)A、C、D中的元素符合集合的確定性；而選項(xiàng)B中，難題沒有標(biāo)準(zhǔn)，不符合集合元素的確定性，不能構(gòu)成集合。

活動(dòng)6【作業(yè)】馬上練

1.下列條件能形成集合的是( )

A.充分小的負(fù)數(shù)全體 B.愛好足球的人

C.中國的富翁 D.某公司的全體員工

2.20xx浙江寧波高三第一次“十校聯(lián)考”，理1

在數(shù)集{2x， x，2-x}中，實(shí)數(shù)x的取值范圍是什么？

含義課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過例2的學(xué)習(xí)，能初步理解移多補(bǔ)少或剪長補(bǔ)短的簡單的教學(xué)思想方法，了解平均數(shù)的實(shí)際含義。

2．學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法，明確求平均數(shù)的方法實(shí)質(zhì)是各數(shù)量的和數(shù)量＝平均數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解求平均數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握移多補(bǔ)少的實(shí)際意義和應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

拔河比賽的繩子、秤（稱人體重量用的）、投影儀。

教學(xué)過程

（一）開展活動(dòng)，導(dǎo)出問題

1．全班同學(xué)都到操場上舉行拔河比賽。

（1）注意挑選一、二組6人、三、四組6人。

（2）教師挑選一、二組氣力，個(gè)子最小的6人，挑選三、四組氣力，個(gè)子最大的6人。

（3）結(jié)果有什么不同？第一次交鋒勝負(fù)不明，持續(xù)時(shí)間長；第二次交鋒時(shí)間短，不比亦知?jiǎng)儇?fù)。

（4）宣布比賽規(guī)則。（6個(gè)人的總體重要相同）（兩個(gè)隊(duì)的總重量不變）（相同重6人或輕重搭配）

（5）自報(bào)體重，驗(yàn)證體重。

一、二組先挑選6人，稱好體重的總重量，然后算出平均數(shù)，由三、四組的平均體重較接近的6位同學(xué)參加比賽。

2．設(shè)問：為什么要求兩個(gè)參賽隊(duì)的體重相等？

（讀比賽有關(guān)規(guī)則）

（二）自學(xué)自問，感知平衡

1．自學(xué)課本第73頁中的準(zhǔn)備題。

（1）是否只有搬動(dòng)的惟一辦法，即總共有多少，堆成了3堆，每堆有幾塊？

（2）可以機(jī)械地?cái)?shù)出一共有多少塊。

（3）可以把三堆加起來，求共有多少塊。

（4）可以平均分成幾份，每份是幾塊？

2．先算例2，再看結(jié)果。

由投影出示例2，每位同學(xué)自己獨(dú)立計(jì)算。

例2：（1）體育鍛煉小組的5個(gè)同學(xué)，身高分別是146厘米，152厘米，149厘米，147厘米，151厘米，他們的平均身高是多少厘米？

（2）校對(duì)答案：予以評(píng)價(jià)。

（每一個(gè)組派一名學(xué)生介紹計(jì)算過程）

（3）自學(xué)課本例2，自我校對(duì)，自我評(píng)價(jià)。

（三）練習(xí)試一試，開展比一比

1．出示課本第74頁中的試一試：

第一中隊(duì)的少先隊(duì)員撿麥穗。各小隊(duì)撿麥穗的重量是：第一小隊(duì)845克，第二小隊(duì)913克，第三小隊(duì)1014克。平均每個(gè)小隊(duì)撿麥穗多少克？

（分四組進(jìn)行比賽。分兩步：第一列式，第二計(jì)算）

2．比一比。

（1）先敘述列式。

（2）再進(jìn)行計(jì)算。

（3）評(píng)出優(yōu)勝組。

（四）練一練第75頁第1、2兩題（要求課堂完成）

（五）課堂小結(jié)：平均數(shù)=各數(shù)量的和數(shù)量

（六）作業(yè)：《作業(yè)本》第61頁［五十八］。

含義課件【篇10】

目標(biāo)：

1.了解善良的含義，學(xué)習(xí)善待別人和自己。

2.體驗(yàn)擁有善良之心的愉悅感受。

準(zhǔn)備：

繪本故事的PPT課件，幼兒生活和學(xué)習(xí)的照片。

過程：

一、談話導(dǎo)入

師：小朋友們，老師這里有一本很好的書想跟你們分享。看，這是書的封面。上面有誰?

幼：小兔子。

師：小兔子在說什么?

幼：它在說："我很善良。"

師：誰來說說善良是什么意思呢?

幼：善良就是不打架/善良就是幫助別人/善良就是小朋友摔倒了把他扶起來……

師：有的小朋友知道什么是善良，有的小朋友還不太理解。我們來聽聽小兔子是怎么說的吧!

二、走進(jìn)繪本，了解善良的含義

1.出示圖1.

師：想想小兔子為什么說自己很善良呢?

幼：因?yàn)樗趲椭媚棠滩敛ＡА?/p>

師：小兔子認(rèn)為善良就是幫助身邊需要幫助的人，所以它去幫助兔奶奶擦玻璃了。那么，小兔子又是怎么幫助其他的親人、朋友的呢?2.出不圖2.

師：小兔子在干什么?看到小兔子這樣做，你們認(rèn)為善良是什么?

幼：小兔子在跟它的朋友抱抱，可能是它的朋友怕黑。善良就是告訴朋友不要怕黑……

師：嗯，你們有很多猜想。善良也是當(dāng)好朋友傷心的時(shí)候，給他一個(gè)大大的、暖暖的擁抱。

3.出示圖3.

師：小兔子在干什么?你們認(rèn)為善良是什么?

幼：善良就是幫助媽媽掃地。

師：對(duì)，幫助媽媽掃地、打掃房間也是善良。

4.出示圖4.

師：猜猜小兔子在干什么?

幼：它們好像在說悄悄話。

師：小兔子的朋友遇到了困難，很想把困難的事情講出來，小兔子在安靜地聽。你們認(rèn)為善良是什么?

幼：善良就是幫助別人解決困難。

師：很好，善良也是當(dāng)別人遇到困難不開心時(shí)，安靜地聽一聽別人訴說困難是什么。

5.出示圖5.

師：看到小兔子了碼?它在干什么?

幼：它的好朋友受傷了，它在問疼不疼，告訴它不要哭。

師：它在把受傷的朋友扶起來，還安慰朋友不要傷心、難過?？吹叫⊥米舆@樣做，你們認(rèn)為善良是什么?

幼：善良就是在朋友受傷的時(shí)候去幫助它、安慰它，告訴它不要難過。

師(小結(jié))：對(duì)啊，有了小兔子的幫助，媽媽打掃衛(wèi)生不累了，朋友不難過了，小兔子覺得好開心啊!它真是一只善良的兔子!你們是善良的孩子嗎?你們幫助過別人嗎?怎么幫助的?幫助了別人，你們心里感覺怎么樣?

幼：畫畫時(shí)，看到小朋友忘記帶油畫棒了，我就把自己的油畫棒借給他用，幫助他我也很開心。

含義課件【篇11】

各位老師：

大家好!

我說課的題目是《集合的含義與表示》，內(nèi)容選自于高中教材新課程北師大版必修1第一章第一節(jié)，課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和教學(xué)反思五個(gè)個(gè)方面來闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：

一、教材分析

(首先我們一起來分析一下教材的地位和作用)教材所處的地位和作用

作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的集合論，它是一個(gè)具有獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)分支。高中數(shù)學(xué)把集合作為一種語言來學(xué)習(xí)，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)函數(shù)概念的必備工具。是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作與生活中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以它在教材中處于非常重要的位置。教學(xué)目標(biāo)分析

新課程指出三維目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，要求我們從教學(xué)中以知識(shí)技能培養(yǎng)為主線，并注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)充分體現(xiàn)在教學(xué)中。新課標(biāo)指出教學(xué)主體是學(xué)生，因此教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生出發(fā)，制定如下目標(biāo)第一部分

知識(shí)與技能目標(biāo)

了解集合的含義，體會(huì)元素與集合的屬于關(guān)系；

知道常用數(shù)集及其專用記號(hào)；

了解集合中元素的確定性.互異性.無序性；

會(huì)用集合語言表示有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象；

過程與方法

通過概念的提煉和小結(jié)的歸納提高學(xué)生的語言表達(dá)和歸納能力。

情感與價(jià)值觀

通過實(shí)例，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的“做”數(shù)學(xué)的精神，享受“做”數(shù)學(xué)帶來的成功喜悅

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)集合的基本概念以及集合與元素之間的概念；

難點(diǎn)運(yùn)用集合的兩種常用表示方法———列舉法與描述法，正確表示一些簡單的集合；

二、學(xué)情分析

對(duì)于高一學(xué)生，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富，他們的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段，具備了教強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo)、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

三、教法與學(xué)法分析

針對(duì)高中生這一思維特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課我采用探究發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

在引導(dǎo)分析時(shí)，留出學(xué)生的思考空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。四教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

例題一：班級(jí)同學(xué)為例，讓學(xué)生自己區(qū)分出班上帶眼鏡的同學(xué)和不帶眼鏡的同學(xué)。讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中。把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行下面階段的學(xué)習(xí)

（二）講解新課

讓學(xué)生判斷是否可以對(duì)以下進(jìn)行分類：身高在160以上的同學(xué)身高很高的同學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事件加以注意、分析,從而引出集合的定義。

通過小組討論，由學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)出集合和元素的定義（是指定某些集合的全體）。由學(xué)生舉出能組成集合的例子和不能組成集合的例子，把握本節(jié)課的重點(diǎn)。并指出集合可以由大寫字母指出，元素由小寫字母寫出。

再以引入時(shí)舉得例子，由教師對(duì)集合元素進(jìn)行編號(hào)，讓學(xué)生判斷該元素來自于哪個(gè)集合，從而引出集合和元素的關(guān)系。

通過學(xué)生分類總結(jié)，提煉出概念，使概念更嚴(yán)密；讓學(xué)生自己舉例子加深對(duì)概念的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

以提問形式讓學(xué)生判斷{學(xué)生a,b,c}和{c,b.a}是否是一個(gè)集合？{a,b,b}能稱為一個(gè)集合？創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生好奇心，集合的三個(gè)性質(zhì)。

以引入的例一，提問如何用集合語言來表示這兩個(gè)集合，讓學(xué)校親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)語言的魅力。由教師指出列舉法和描述法兩種方法。

1、教師提問1用兩種方法表示大于3小于11的偶數(shù)

2、用描述法表示大于3小于11的實(shí)數(shù)

3、用描述法表示第一象限點(diǎn)的坐標(biāo)通過以上三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

（1）試比較列舉法和描述法在表示集合時(shí)。各自有什么特點(diǎn)？適用的對(duì)象是什么？

（2）如何根據(jù)問題選擇適當(dāng)?shù)募媳硎痉ǎ?/p>

使學(xué)生弄清楚三種表示方式的優(yōu)缺點(diǎn)、體會(huì)它們存在的必要性和適用對(duì)象。提出常用數(shù)集的記號(hào)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合進(jìn)行分類：有限集，無限集和空集并讓學(xué)生舉出有限集和無限集的例子

這里，教師以提問的方式引起學(xué)生注意對(duì)空集和{0}的區(qū)別

（三）加強(qiáng)訓(xùn)練，及時(shí)鞏固

引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)課本4頁的習(xí)題1,2.3鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)

四、反思小結(jié)，培養(yǎng)能力

由學(xué)生歸納出本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？它們之間有怎樣的區(qū)別和聯(lián)系？

讓學(xué)生嘗試小結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。教師補(bǔ)充幫助學(xué)生全面地理解，掌握新知識(shí)。

五、布置作業(yè)

第6頁A組1,2,3題為必做題，讓學(xué)生溫故知新，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的解答情況及時(shí)彌補(bǔ)和調(diào)整B組1,2題作為選做題讓學(xué)有余力的同學(xué)練習(xí)。

布置作業(yè)讓學(xué)生溫故知新，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的解答情況及時(shí)彌補(bǔ)和調(diào)整

板書設(shè)計(jì)

力求簡明扼要的反映知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系，體現(xiàn)系統(tǒng)性，程序性，概括性，指導(dǎo)性，啟發(fā)性，創(chuàng)造性。課題

一、集合的定義

二、集合與元素的關(guān)系

三、常用數(shù)集

四、集合的性質(zhì)

五、集合的表示法

六、集合的分類

例題練習(xí)課堂小結(jié)

六、教學(xué)反思

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”．一個(gè)概念的形成是螺旋式上升的，一般要經(jīng)過具體到抽象，感性到理性的過程．本節(jié)教案通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例引入集合，進(jìn)而又通過若干集合進(jìn)一步加以誘導(dǎo)剖析，最終形成概念．

集合的表示法教學(xué)中的難點(diǎn)，為此，我們以實(shí)例出發(fā)引起學(xué)生的注意。再由特殊到一般，由師生一起討論出如何更適當(dāng)?shù)谋硎境黾?。著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)性質(zhì)的方法和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極進(jìn)取、勇于探索、不斷創(chuàng)新的品格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷這兩個(gè)過程是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)上述設(shè)計(jì)意圖的根本保證。于是，本課的教學(xué)方法主要以探索發(fā)現(xiàn)法為主，教師努力創(chuàng)造平等、民主、熱烈、務(wù)實(shí)、高效的氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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