2023漁歌子課件

漁歌子課件。

為了幫助學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，老師在上課前要提前準(zhǔn)備好教案。如果還沒(méi)準(zhǔn)備好，就要盡快開始了。編寫教案是增強(qiáng)學(xué)生思維能力的重要方法，大家會(huì)不會(huì)為準(zhǔn)備教案和課件感到有些犯愁呢？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了有關(guān)“漁歌子課件”的精彩內(nèi)容，希望您能夠收藏本網(wǎng)頁(yè)以便后續(xù)查看！

漁歌子課件【篇1】

課前談話：

歇后語(yǔ)比賽：

王婆賣瓜——自賣自夸

丈二和尚----摸不著頭腦

黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心

泥菩薩過(guò)江——自身難保

豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙不開花——裝蒜

啞子吃黃蓮——有苦自己知

姜太公釣魚——愿者上鉤

師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。

師：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。我還聽說(shuō)，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？

一、談詞，了解詞牌：

師：在中國(guó)古代詩(shī)詞中，有很多是寫釣魚的。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。（板書）

師：咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。誰(shuí)愿意讀？

生：漁歌子

漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè)的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時(shí)候一般不讀輕聲。

師：我們一起再讀？（齊讀）

二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味

過(guò)渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。

師：每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯(cuò)。第二次，要讀得通順流利，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。

師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：（讀音：西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水 ）

指名讀，齊讀。

師：同學(xué)們，有些詞中是有畫面的，哪個(gè)詞讓你想到了什么畫面？

生說(shuō)，（指導(dǎo)朗讀，讀出畫面的感覺(jué)）

師；很好，把這些美的畫面帶到句子中讀讀。自己先讀，（指名朗讀，男女分角色朗讀）

三、想象，品出詞中畫

師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫，畫中有詞。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心感受詞中的畫面。） 課件

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫面要讓別人也能感受到。

生：（朗讀） 隨機(jī)指導(dǎo)

（還有誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面？你看到了什么人？看到了什么景色？）

師：同學(xué)們的感受能力真不錯(cuò)，拿起筆劃一劃，詞中寫了哪些景物？

交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（西塞山，白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨）

師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒(méi)有寫到山的顏色。

師：好，透過(guò)詞看顏色。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。

生：流水是綠的，因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒?，水也綠了。

生：還有青箬笠，綠蓑衣。

師：這樣說(shuō)著，我似乎覺(jué)得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫面中，聽——再聞聞——

（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

交流：你聽到了什么？聞到了什么？

師：（音樂(lè)）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚在水中自由自在地游著，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下你看的畫面。

生：（寫話）

生1：我看到……（你站在哪兒看的？）

師：這桃花，這流水，正讓我想到了這句——生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

師：這就是——桃花流水鱖魚肥。

師：這斜風(fēng)，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”

師：這就是——讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

（咱們對(duì)讀，男生讀畫面，女聲讀詞句）。

師：這細(xì)雨，又是怎樣的細(xì)雨呢？也正是——細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。（機(jī)動(dòng)）

師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。（生齊誦）

師：（桃花流水，斜風(fēng)細(xì)雨中，還有一個(gè)背影，青箬笠，綠蓑衣）。此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（他的心里是怎樣的？）

（悠閑的，自在的，從容的，快樂(lè)的）

師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑，一份自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）

師：剛才我們通過(guò)詞去想象，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩(shī)詞的好方法。

三、拓展，品出“釣”中情：

師：但是，光想象還不夠，讀詩(shī)次，不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎？

師：張志和不僅是詩(shī)人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

出示：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

師：這首詞哥哥叫弟弟干什么？（回家）

師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）

師：一個(gè)字

生：還

師：哥哥在叫弟弟快些回來(lái)，我也來(lái)催催你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來(lái)回答。

師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師：且須還

生：不須歸

師：弟弟，為何不歸？

生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。

生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了。

生：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。

師：張志和厭倦朝廷的爭(zhēng)斗，留連于山水之間，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒(méi)有魚餌的，有魚餌，魚才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚餌，會(huì)釣到魚嗎？

生：釣不到。

師：鱖魚會(huì)上鉤嗎

生：不會(huì)

師：張志和卻說(shuō)他釣到很多很多，他釣著了什么？

生：我釣的是自己悠閑的生活。 生：我釣的是自由自在的生活。

師：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過(guò)這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來(lái)寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀?！ㄎ魅健?.）（配樂(lè)）

四、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)：

師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古人就有很多寫垂釣、漁翁的詩(shī)詞。

（課件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）

讀著這樣詩(shī)句，看著這樣的畫面，你的腦中一定有了問(wèn)號(hào)，想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？

出示：（柳宗元的生平），讀一讀，也許你會(huì)有所了解。

師：閱讀了他的生平后，你對(duì)這一釣又了解了什么？

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀出越來(lái)越多的含義。

（齊讀：你的腦中一定有了很多問(wèn)號(hào)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。聯(lián)系他的生平，也許你會(huì)有所了解。

師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語(yǔ)便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問(wèn)號(hào)保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀得越來(lái)越多的含義。）

江村即事 司空曙

釣罷歸來(lái)不系船， 江村月落正堪眠。

縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。

魚翁 柳宗元

魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。

像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。同學(xué)們，回去后，我們可以查查資料，聯(lián)系詩(shī)人生活經(jīng)歷，讀一讀，寫一寫，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

漁歌子課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字。

2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會(huì)作者的思想感情。

3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

激趣設(shè)境，導(dǎo)入新課。

一、以歌曲導(dǎo)入。

1、聽歌曲。

2、板書課題。解題：《漁歌子》讀題。

3、介紹詞。

4、生介紹張志和。

二、初讀，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)讀通詞。

1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準(zhǔn)，讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字。

三、想象，品出詞中畫。

1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。

2、多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會(huì)詞義。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來(lái)理解詞。

解詞。質(zhì)疑。

4、結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）

5、分析詞的一二句。

詞中描寫了什么景物。生動(dòng)筆劃。

指名說(shuō)，師畫簡(jiǎn)筆畫。

6、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面的內(nèi)容。

7、師總結(jié)：詩(shī)人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩(shī)一二句）

師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，難怪詩(shī)人說(shuō)：“我不須歸?！?/p>

8、你還能從哪些詩(shī)句讀懂詩(shī)人“不須歸”的原因。

9、抓住“斜風(fēng)細(xì)雨”引出三四句的教學(xué)。

10、課件圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“箬笠和蓑衣”。

用（）風(fēng)（）雨來(lái)說(shuō)詞。

11、張開你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨中的景象，體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活。

12、師總結(jié)：

哦！我明白了，是自在的生活讓詩(shī)人說(shuō)“我不須歸。”

四、品出釣中情，師生對(duì)讀。

1、師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？

3、師生作詩(shī)和詩(shī)。

4、師總結(jié)：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來(lái)了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。（配樂(lè)讀）

漁歌子課件【篇3】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀詞，并能達(dá)到背誦。

3.指導(dǎo)理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)漁夫悠閑自在的生活情趣。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)。

[教學(xué)時(shí)間]

一課時(shí)

一、了解詞牌及詞。

1.我們說(shuō)，唐詩(shī)宋詞，它們代表的是我國(guó)古代語(yǔ)言文字藝術(shù)的巔峰。我們?cè)谶@學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇詞，還記得嗎?“江南好，……”

2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對(duì)這樣的景色念念不忘。今天，我們?cè)賹W(xué)一首新詞。

板書：漁歌子。讀一讀。這是個(gè)詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱，一般，它與詞的內(nèi)容沒(méi)什么關(guān)系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)。再讀讀這個(gè)詞牌。

3.從這個(gè)詞牌，你讀出了什么?(引導(dǎo)體會(huì)“歌”)“歌”的是什么?再讀。

二、讀會(huì)。

1.來(lái)，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現(xiàn)的是怎樣的一副畫面。老師相信你們的自學(xué)能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩(shī)吟詞得講究字正腔圓。開始吧!

2.指讀。點(diǎn)評(píng)。(板書：塞、鱖、蓑)

3.知道嗎，詞最初是用來(lái)配樂(lè)的，是用來(lái)唱的，咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.古人將腳打節(jié)拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩(shī)句嗎?來(lái)，今天，我們也來(lái)踏歌。讀(下闕)。點(diǎn)評(píng)。

5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達(dá)。起立，手舞足蹈，讀。

三、讀懂。

1.不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時(shí)有名的才子，不僅是詩(shī)人，而且還是畫家。他的作品，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫面?

2.這是什么季節(jié)?你是怎么知道的呢?(板書：春天)

是啊，這一定是春天。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?

斜風(fēng)細(xì)雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀(柔和)。

草長(zhǎng)鶯飛，百鳥爭(zhēng)鳴，這是春天了。讀(兩行)。

是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀(兩行)。

春天來(lái)了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現(xiàn)了一幅熱鬧的春天美景。

3.漁翁想回去嗎?哪里說(shuō)了他不想回去?是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸!(板書：不須歸)為什么不須歸呢?

4.美!說(shuō)得好!(板書：美)現(xiàn)在，你就是漁夫，你來(lái)吟一吟這首詞，看看，你覺(jué)得什么最美?

第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的說(shuō)法嗎?試讀，看看，你又感受到了什么?指讀。指導(dǎo)讀。(心胸開闊、意境高遠(yuǎn))

青山為背景，映襯著高翔的白鷺，真美!難怪漁翁“不須歸”!

第二行：讀。

看、怎樣的桃花?(追問(wèn))(艷若朝霞)聞、怎樣的桃花?聽，怎樣的流水?(緩緩的，淙淙的，粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動(dòng)真是令人回味無(wú)窮啊!

再看看，水中有什么?怎樣的鱖魚?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真巧妙，一個(gè)字，就使人增添了無(wú)窮的想象。水中還有什么?試讀，指讀，指導(dǎo)讀。

這一行中的景物真多!想要讀好，可真不容易，誰(shuí)再來(lái)讀讀?

讀。景美，物美，真是“不須歸”!

后兩行：讀。

看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時(shí)，漁翁已融于山水，融于畫面，也成了畫的一部分。讀。

杜甫說(shuō)“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，微風(fēng)徐來(lái)，細(xì)雨濛濛，真美!試讀。再讀。

能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊!若你是漁翁，你會(huì)怎么想?讀。

(課件)青山、綠水、白鷺、紅花、斜風(fēng)細(xì)雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無(wú)拘無(wú)束的心境，真是“不須歸”啊!

張志和自稱“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無(wú)拘無(wú)束、自由自在嗎?你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)張志和吧!指讀，指導(dǎo)，范讀(課件)，試讀，齊讀。

四、內(nèi)涵升華。

1.張志和所處的唐肅宗時(shí)期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實(shí)就是——(……)

2.張志和有個(gè)哥哥，覺(jué)得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫的。(課件)所謂“一唱一和”，這“和答”是對(duì)張志和《漁歌子》的回應(yīng)。

讀。哥哥在叫弟弟干什么?

你怎么知道的?一個(gè)字(還)。

我就是哥哥，你們就是張志和，我也來(lái)催催你們，看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。

師生對(duì)吟。

為何不歸?(重復(fù))

3.好一個(gè)留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，據(jù)他的好友書法家顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒(méi)有魚餌的，沒(méi)有魚餌，能釣到鱖魚嗎?

但他卻說(shuō)自己釣到了很多。他釣到了什么?

志和志和，心志平和(板書)。隱于山水，才足以淡泊明志;隱于山水，才能夠?qū)庫(kù)o致遠(yuǎn)。

4.同是垂釣，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)《江雪》(課件)和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來(lái)品味一下吧。自己讀這首詩(shī)。

有什么不同?(體裁、季節(jié)、心境)讀《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?

5.看來(lái)，張志和比柳宗元更豁達(dá)樂(lè)觀啊!據(jù)記載，張志和，終身沒(méi)再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對(duì)日本的詩(shī)詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。

6.讓我們?cè)僮x《漁歌子》，(課件)體會(huì)一下春暖花開的江南美景，體會(huì)一下張志和超然化外，自由自在的心境吧!

漁歌子課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字

2、了解詞的基本特點(diǎn)，理解《漁歌子》的意思

3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì)鄉(xiāng)村生活悠然自得樂(lè)的一面

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會(huì)詩(shī)人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂(lè) 教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會(huì)詩(shī)人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂(lè)的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的熱愛，對(duì)自然對(duì)生活的熱愛 教學(xué)準(zhǔn)備：

《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫字》

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)導(dǎo)入

1、春天是個(gè)美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學(xué)生填空，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）

2、教師小結(jié)：如果把大家所形容的用畫筆描繪出來(lái)，那將是一幅多么美麗的畫卷！古人說(shuō)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。正是這個(gè)意思。

3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)23課《古詩(shī)詞三首》，去尋找鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。（師板書課題）

4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩(shī)

二、初讀《漁歌子》

1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀察它在形式上與前兩首有何不同？

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》，回顧詞的特點(diǎn)（長(zhǎng)短句，過(guò)去配樂(lè)唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無(wú)關(guān)，只限制格式和字?jǐn)?shù)）

3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒(méi)有關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準(zhǔn)字音，特別注意這幾個(gè)詞的讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來(lái)）

4、檢查自讀效果

a 檢查詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)“塞”的讀音

b 檢查停頓

c 這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)干什么？

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗(yàn)，了解詞中出現(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)“西塞山、箬笠、蓑衣”。

a 西塞山在哪里？是個(gè)什么樣的地方？

b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來(lái)類似于現(xiàn)在的什么東西？

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

a 怎樣快速準(zhǔn)確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記憶）

b 學(xué)生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀

c 獨(dú)立寫一寫

d 師生評(píng)價(jià)

三、再讀《漁歌子》

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了，一般情況下，你的第一反應(yīng)是什么？而刮風(fēng)下雨時(shí)，

詞人的反應(yīng)卻是什么？（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會(huì)產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請(qǐng)反復(fù)讀詞，想一想，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導(dǎo)并適時(shí)板書

從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生

a 景美（山青水秀、鳥白花紅）

b 魚肥（色美味美）

c 有備而來(lái)（箬笠，蓑衣）

d 斜風(fēng)細(xì)雨

3、想象練習(xí)，加深對(duì)“不須歸”的理解

看來(lái)，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時(shí)此刻：

a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？

b 如果有位老農(nóng)問(wèn)你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會(huì)怎樣回答？

c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會(huì)怎樣回答？

4、激情朗讀：

a 在古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，你覺(jué)得兩首詩(shī)詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流

b 請(qǐng)用這首詞，告訴古往今來(lái)的世人，張志和不須歸的原因！（個(gè)人讀、集體讀）

5、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還”。可他絲毫未改“不須歸”的心意。據(jù)說(shuō)，他的魚鉤是直的，也從來(lái)不放魚餌，他能釣著魚嗎？看來(lái)他““不須歸”的目的，不在釣著魚，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。

四、總結(jié)拓展

1、這樣如畫的美景，這樣悠閑的生活，千百年來(lái)，引的無(wú)數(shù)人向往，很多名人把其中的詩(shī)句引用到自己的詩(shī)詞文章之中。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！

2、像這樣的田園詩(shī)還有很多很多，請(qǐng)課下搜集，準(zhǔn)備辦一場(chǎng)“田園詩(shī)會(huì)”。

五、板書設(shè)計(jì)

漁歌子

西塞山前白鷺飛

桃花流水鱖魚肥

青箬笠 ，綠蓑衣

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

風(fēng)景優(yōu)美，生活悠閑

漁歌子課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。

2、通過(guò)品味詞的語(yǔ)言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的寫作特色。

3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。

教學(xué)過(guò)程：

揭題

1、在一千多年前的唐朝，有一位詩(shī)人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來(lái)寫了一首詞：

誰(shuí)來(lái)讀讀：

太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問(wèn)？

2、為何不歸呢？今天我們要學(xué)的一首詞就能解答我們心中的疑問(wèn),讀課題。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來(lái)一遍；讀得慢一點(diǎn)，悠一點(diǎn)

一回讀：讀流利（5分）

1．預(yù)習(xí)反饋

同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學(xué)生）

（1）指名讀

預(yù)設(shè)：

A學(xué)生完全讀正確

你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個(gè)難讀的字你都讀正確了，讀準(zhǔn)了鱖字，讀準(zhǔn)了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。

B你很努力地讀，讀準(zhǔn)了幾個(gè)難讀的字，可惜讀錯(cuò)了字音，再來(lái)正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。

（2）寫字指導(dǎo)

看這個(gè)詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說(shuō)明是用竹子編的斗笠。

誰(shuí)還想來(lái)讀讀這首詞

2、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰(shuí)來(lái)？

預(yù)設(shè)：A當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，評(píng)價(jià)：讀書，尤其讀古詩(shī)詞，大家要向你學(xué)習(xí)，語(yǔ)斷氣不斷，讀出詞的感覺(jué)，詞的節(jié)奏，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次！

B當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，評(píng)價(jià)：讀書，尤其讀古詩(shī)詞，不可一字一頓，要語(yǔ)斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺(jué)，詞的節(jié)奏。

3、師生合作讀

A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來(lái)。

B讀得有滋有味。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來(lái)。

C我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

二回讀：感受美，初解不須歸

一、融情想象，感受意境美（13分）

同學(xué)們，張志和不僅是著名的詩(shī)人，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。讓我們走進(jìn)他如畫的詩(shī)詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個(gè)一個(gè)的說(shuō)，有——

西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨

共九種景物。透過(guò)這些景物，我們可知道地點(diǎn)在——西塞山，是江南地區(qū)；當(dāng)時(shí)的天氣——下雨，那時(shí)的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來(lái)?。┌槪樖莻€(gè)形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）

1、想象“西塞山前白鷺飛”

這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺(jué)？你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會(huì)到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進(jìn)這畫卷——西塞山前白鷺飛

（1）讀詩(shī)句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生自由交流

（2）指導(dǎo)朗讀

A在不同的詩(shī)人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：

何故水邊雙白鷺，無(wú)愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》

這是一雙讓人心生愁緒的白鷺

在李白眼里

白鷺下秋水，孤飛如墜霜?！畎住栋橔儭?/p>

這是一只孤獨(dú)的白鷺

在張志和眼里

西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》

這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂(lè)、幸福

帶上這種感覺(jué)讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動(dòng)，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀

B如果詩(shī)人是一位攝影師，那么這個(gè)畫面應(yīng)該是近景還是遠(yuǎn)景——遠(yuǎn)景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰h(yuǎn)景的那份幽遠(yuǎn)、寧?kù)o讀出來(lái)。

2、想象“桃花流水鱖魚肥”

（1）看過(guò)了遠(yuǎn)山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學(xué)們，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：

A鱖魚

江南是一水鄉(xiāng)，下幾場(chǎng)春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來(lái)了。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——

B流水

這水里都有哪些顏色??？

（3）指導(dǎo)朗讀

如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺(jué)得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，齊讀

（4）齊讀一二兩句

如果說(shuō)第一句是一幅遠(yuǎn)景，那這一句則是近景。這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這寧?kù)o與絢爛的對(duì)比，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”

此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細(xì)雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（1）你覺(jué)得這斜斜的細(xì)雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！熳郧濉洞骸?/p>

看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細(xì)絲）?？磥?lái)無(wú)論是800年前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無(wú)論是古詩(shī)詞還是散文，大家對(duì)美的感受還是一樣的，我們一起來(lái)讀讀好嗎？

（2）指導(dǎo)朗讀

這雨中給你怎樣的感覺(jué)——誰(shuí)愿意把這朦朧、輕柔的感覺(jué)讀出來(lái)？（點(diǎn)評(píng)：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?。?/p>

（3）（音樂(lè)起）走在綿綿春雨中看風(fēng)景會(huì)別有一番情趣，欣賞PPT，看著遠(yuǎn)山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖?。↓R讀（配樂(lè)）

（4）你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這幅畫嗎？（如詩(shī)如畫、詩(shī)情畫意、栩栩如生、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠(yuǎn)及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀

二、

1、在這樣的美景中，此時(shí)此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？

2、詞中還有誰(shuí)不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思?xì)w的漁翁就是他本人。原來(lái)大家都因美景陶醉了，連詩(shī)人都化為漁翁融進(jìn)這春天的美景中，樂(lè)而忘歸了！

4、小結(jié)寫法

（1）當(dāng)他仰望西塞山時(shí)——不須歸

凝望白鷺飛時(shí)——不須歸

近看桃花流水時(shí)——不須歸

笑看肥美鱖魚時(shí)——不須歸

垂釣斜風(fēng)細(xì)雨時(shí)——不須歸

（2）若說(shuō)它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個(gè)字，24字的景，字字看來(lái)皆是——景，其實(shí)，聲聲品來(lái)卻是——情。這樣的情感借助這些美景來(lái)抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情。

三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）

一、群詩(shī)閱讀

漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們?cè)賮?lái)讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處？

松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺(jué)寒。

霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。

2、小組合作

合作學(xué)習(xí)要求：

A在組長(zhǎng)的組織下，把詞讀正確，讀流利；

B討論并填寫表格（由記錄員記錄）；

3、交流

（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點(diǎn)中去？還有補(bǔ)充的嗎？

相同點(diǎn)：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）

補(bǔ)充資料：因?yàn)樗麄兊脑~牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。）

B都采用借景抒情的手法來(lái)寫出作者的情感

第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見得？

同一詞牌名下的幾首詞他們?cè)趦?nèi)容、情感上都是一脈相承.

（2）同學(xué)們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。

4、從這三首詞，我們知道詩(shī)人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測(cè)一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒(méi)問(wèn)題要問(wèn)嗎？

5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會(huì)讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。

（1）出示作者生平簡(jiǎn)介：出示：

張志和，（約７３０－８１０），唐代詩(shī)人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩(shī)人，而且精通音律和繪畫。他１６歲就給皇帝寫折子，寫的是治國(guó)良方，深得皇帝賞識(shí)，賜名“志和”。后來(lái)，張志和厭倦了朝廷的你爭(zhēng)我斗，而選擇了留戀于山水之間。

（2）交流：

流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無(wú)拘無(wú)束等。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。（板書：享受閑適）難怪他說(shuō)

（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（更慢）斜風(fēng)細(xì)雨——不須歸。

（音樂(lè)起）不想回啊，不想回。

晨曦微亮的早上，張志和獨(dú)自劃著小舟，順著春江水，繞過(guò)西塞山，高興地吟唱——

午后時(shí)分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——

天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——

結(jié)課（2分鐘）

難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

向大家推薦兩外兩首。

板書：漁歌子

寫如畫：

景

借抒情：不須歸

醉情山水

享受閑適

漁歌子課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。

2、朗讀《漁歌子》。

3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

4、能對(duì)《漁歌子》描寫的景象展開想象。

教學(xué)課時(shí)：1

板書設(shè)計(jì)

漁歌子(詞)

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

檢查《江南春》背誦情況。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1、簡(jiǎn)介作者。(可以播放視頻)

2、解題。漁歌子，詞牌名。

3、自學(xué)。

(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

(3)小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

(4)全班交流。

①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

(5)有感情地朗讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)生字

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2、教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。

2、請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫來(lái)向人們展示江南的美景吧!

五、作業(yè)設(shè)計(jì)——探究活動(dòng)

1.自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

3.讀一讀、背一背。

《漁歌子》教學(xué)反思

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、發(fā)現(xiàn)美景，體會(huì)詩(shī)中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。

二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。

三、談話交流，拓展加深體會(huì)

以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫面對(duì)詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。

四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開想象，使每幅生動(dòng)的畫面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。

漁歌子課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)詞中的生字。

2、有感情地朗讀、背誦詞。

3、體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個(gè)人——周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。姜太公是釣來(lái)周文王對(duì)他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）

2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——

六、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩(shī)詞。

板書：漁歌子

簡(jiǎn)筆畫（悠閑自在）

詞中景物

漁歌子課件【篇8】

一、揭示課題，了解詞牌名。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題

生：（叫）漁歌子

師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因?yàn)椤皾O歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬(wàn)不要讀輕聲。再讀！

師：同學(xué)們，詞牌一般來(lái)說(shuō)它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請(qǐng)同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。

（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時(shí)唱的歌）

師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。

齊讀：漁歌子。

師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢？在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)這首詞之前，請(qǐng)先看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看大屏幕：

1、 我能有感情的朗讀詞，并能達(dá)到背誦。

2、 我能簡(jiǎn)單的說(shuō)出整首詞的含義，感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)漁夫悠

閑自得的生活情趣。

師：齊讀一遍好嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)備起！目標(biāo)我們每個(gè)人都清楚了，那，你能達(dá)到這些目標(biāo)嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)，我們一步一步達(dá)到這些目標(biāo)，好不好？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）：

二、初讀課文，疏通字詞。

（一）出示課件：

自學(xué)指導(dǎo)（一）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音，要認(rèn)真聽清每個(gè)字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰(shuí)模仿的最像，誰(shuí)讀得最有感情。

師：再來(lái)聽一遍，注意每個(gè)字的讀音和老師的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

老師征求一下同學(xué)們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會(huì)兒？

師：同學(xué)們，課上最動(dòng)聽的莫過(guò)于朗朗的讀書聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對(duì)了嗎？把你認(rèn)為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣

（糾正）再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。

師：恩，同學(xué)們，讀詩(shī)詞講究吟誦，因此，把語(yǔ)速放慢一些會(huì)更好，再試一試——

師：語(yǔ)速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個(gè)小竅門：詞，古代是用來(lái)唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來(lái)唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個(gè)字的長(zhǎng)短都有講究，一般一二聲的字讀長(zhǎng)一點(diǎn)，，三四聲短促一些，來(lái)我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語(yǔ)速。（換位讀）

師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺(jué)，說(shuō)明你們對(duì)這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（二）

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請(qǐng)同學(xué)們，看110頁(yè)書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言，說(shuō)出所有詩(shī)句的意思。

預(yù)設(shè)：（師照著名單，隨便叫人）

師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說(shuō)出來(lái)，你讀懂哪句就說(shuō)哪句。

師鼓勵(lì)：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說(shuō)出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！

三、細(xì)讀體悟。

師：同學(xué)們，一首好的詩(shī)詞，它不僅僅是詩(shī)詞，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫來(lái)欣賞。同學(xué)們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨，還有一個(gè)人）

師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)（三）

張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂(lè)，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動(dòng)物的情態(tài)、人物的動(dòng)作、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨(dú)特豐富的想象力，三分鐘后，看誰(shuí)說(shuō)得好）

生匯報(bào)

預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣，還有誰(shuí)來(lái)交流？

生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??

師:都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？

生1:鱖魚在水中嘻戲

生2:鱖魚在水中說(shuō)悄悄話

生3:桃花上的水滴在河中的聲音

生4:聞見了桃花的清香

生5:聞見了岸邊青草的味道。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，把短短的27個(gè)字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學(xué)們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺(jué)融入到這首詞中，好嗎？找生讀

指導(dǎo)朗讀：

師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語(yǔ)速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧?kù)o。

讀----西塞山前白鷺飛

師：桃花紅、溪水藍(lán)、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動(dòng)于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。

師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風(fēng)、冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無(wú)憂無(wú)慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

師：一個(gè)"斜"字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，風(fēng)再輕些、雨再小些！。讀----斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 師深情的說(shuō)：晨曦微露的早晨，張志和緩步來(lái)到西塞山下，獨(dú)坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細(xì)雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮呓?，走進(jìn)張志和，走進(jìn)詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬(wàn)綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時(shí)候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂(lè)。同學(xué)們，把他的那種逍遙自在，從容快樂(lè)，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)！

生讀

師問(wèn)：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？

預(yù)設(shè)：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫? 全班吟誦：

師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)----同學(xué)們，讀吧，讀出你自己的感覺(jué)。

四、拓展，品出“釣”中情

1、師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心，走進(jìn)他的心靈深處。課前老師簡(jiǎn)單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來(lái)他因得罪了權(quán)貴，被免去官職，他看透了官場(chǎng)的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩(shī)：全班讀）

2、師生和詩(shī)：

師：同學(xué)們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點(diǎn)回家）這樣吧，我來(lái)當(dāng)哥哥，你們來(lái)當(dāng)?shù)艿軓堉竞?。我?lái)催催你們，看看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。認(rèn)真聽

師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

生：青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還?。ㄓ陕娇欤?/p>

生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。

師：好一個(gè)“不須歸”

師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了；看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。） 師：正因?yàn)閺堉竞妥龅搅恕靶闹酒胶汀逼胶停圆艜?huì)寫出這樣的千古絕唱。

3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。

假如你來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）

想到張志和，你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

漁歌子課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“塞、鷺、笠”。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過(guò)想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

學(xué)法滲透：通過(guò)此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩(shī)詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法。

課前談話：復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對(duì)詞的掌握情況，因?qū)W定教。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、初讀古詞，整體感知。

1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。

2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）

3、讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語(yǔ)，第二步讀出詞語(yǔ)的含義來(lái)。

1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫。

2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。

3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺(jué)。

三、走進(jìn)文本，想象畫面。

1、伴隨著音樂(lè)，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。

2、同桌交流感受到的美妙畫面。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩(shī)詞，豐富畫面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

1、讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。

2、配樂(lè)感情朗讀全詞。

四、揣摩語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。

1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。

2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。

3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？

4、交流這首詞的美：色彩豐富、動(dòng)靜結(jié)合。

五、對(duì)比拓展，升華情感。

1、學(xué)生交流為什么張志和要說(shuō)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

a、這里如詩(shī)如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。

b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。

2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。

3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。

4、交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情，是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的。

5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。

六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。

1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。

2、學(xué)生伴著樂(lè)曲，輕聲吟唱。

3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。

漁歌子課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

２、借助注釋理解詩(shī)的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣。

３、體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

２、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、童心小廣播

1、學(xué)生讀文章。

2、教師總結(jié)。

二、回憶小比拼

1、單元主題

2、單元課文與古詩(shī)

三、記憶小比拼

1、看范成大的簡(jiǎn)介；

2、速記比拼

四、思維比拼

1、要求：小組內(nèi)對(duì)字、詞、句、意境進(jìn)行理解；

2、班級(jí)精品古詩(shī)

五、記憶大比拼

1、小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩(shī)、句子；詞意思，句子意思。

2、舉手挑戰(zhàn)

六、朗讀大比拼

1、小組內(nèi)分析古詩(shī)構(gòu)成，品讀古詩(shī)，聯(lián)系朗讀

2、小組朗讀競(jìng)比

七、田園古詩(shī)知多少

1、老師分享田園古詩(shī)

2、學(xué)生分享田園古詩(shī)

作業(yè)布置：

做個(gè)小詩(shī)人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩(shī)，寫在心情日記。

漁歌子課件【篇11】

1、學(xué)習(xí)生字。

2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會(huì)作者的思想感情。

3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。

一課時(shí)

激趣設(shè)境，導(dǎo)入新課。

一、以歌曲導(dǎo)入。

1、聽歌曲。

2、板書課題。解題：《漁歌子》讀題。

3、介紹詞。

4、生介紹張志和。

二、初讀，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)讀通詞。

1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準(zhǔn)，讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字。

三、想象，品出詞中畫。

1、再讀詞，要求：讀出節(jié)奏感。

2、多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會(huì)詞義。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“不須歸”來(lái)理解詞。

解詞。質(zhì)疑。

4、結(jié)合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）

5、分析詞的一二句。

詞中描寫了什么景物。生動(dòng)筆劃。

指名說(shuō)，師畫簡(jiǎn)筆畫。

6、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面的`內(nèi)容。

7、師總結(jié)：詩(shī)人就住在岸邊，每天推開窗戶，就可以看到：（全班齊讀詩(shī)一二句）

師總結(jié)：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開，碧波鱗鱗，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，難怪詩(shī)人說(shuō)：“我不須歸?！?/p>

8、你還能從哪些詩(shī)句讀懂詩(shī)人“不須歸”的原因。

9、抓住“斜風(fēng)細(xì)雨”引出三四句的教學(xué)。

10、課件圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“箬笠和蓑衣”。

用（）風(fēng)（）雨來(lái)說(shuō)詞。

11、張開你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)斜風(fēng)細(xì)雨中的景象，體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活。

12、師總結(jié)：

哦！我明白了，是自在的生活讓詩(shī)人說(shuō)“我不須歸?！?/p>

四、品出釣中情，師生對(duì)讀。

1、師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：

2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫什么？你怎么知道的？

3、師生作詩(shī)和詩(shī)。

4、師總結(jié)：張志和釣魚不用魚餌，那他釣來(lái)了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。（配樂(lè)讀）

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