植物的課件錦集

植物課件。

我會(huì)盡全力滿足您的要求，給您準(zhǔn)備了一份名為“植物的課件”的服務(wù)。教案是老師在上課前備好的課件，按照要求每位老師都應(yīng)該制定教案課件。教案的制定是教師教育教學(xué)核心素養(yǎng)之一。為了避免遺漏，還請將本頁的網(wǎng)址加入您的收藏夾！

植物的課件 篇1

師：怎樣才叫“紛紛”呢？教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。

師：對呀，孩子們是一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來表示。

評析：教師先利用電腦演示讓學(xué)生對“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。

評析：教師通過實(shí)物演示讓學(xué)生看清了“掛住”的過程，并通過換詞來理解詞義，學(xué)生興趣濃，學(xué)得快，記得牢。

（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。）

師：看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎？聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。

（1. 慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。2. 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。）

評析：讓學(xué)生說出“‘炸’說明什么，為什么用‘炸’”這類問題的答案，是很困難的。教師輕松巧妙地通過朗讀解決了問題，不僅讓學(xué)生懂得了“炸開”的意思，同時(shí)又讓他們掌握了朗讀的技巧。

更

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的三種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才能傳播；蒼耳要靠動(dòng)物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易？

師：書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的辦法比其他兩種好的呢？

師：對呀，所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。

評析：教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較來領(lǐng)會(huì)豌豆的方法好，為學(xué)生鋪路架橋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并理解“更”字的巧妙之處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

植物的課件 篇2

1教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

2學(xué)情分析：從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。

3重點(diǎn)難點(diǎn)：①細(xì)胞中的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用②學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。 4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) ? ? 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】細(xì)胞的生活

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

（一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。

根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：

1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動(dòng)物需要喝水，吃食物……

得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，提出三個(gè)需要進(jìn)一步探究的問題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？

3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？

A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

根據(jù)問題推測細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？

用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機(jī)物，而燒掉的就是有機(jī)物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。

C、組成物質(zhì)的基本顆粒。

無論是有機(jī)物還是無機(jī)物，都是由極其微小的顆?！肿訕?gòu)成的。分子又是由更小的顆粒——原子構(gòu)成的。（舉例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子）。

蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開來，擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。

認(rèn)識到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？

根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：

放入清水中的萎蔫青菜會(huì)重新硬挺起來。

據(jù)測定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。

細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來，它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。

我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬兀窟M(jìn)去體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？

食物中的能量屬于哪種形式呢？

這些食物，有的來自動(dòng)物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細(xì)胞。

那么細(xì)胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量？

細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

通過練習(xí)對本節(jié)課知識進(jìn)行鞏固。

植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

其中：

葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量；

線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量。

植物的課件 篇3

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，正確書寫10個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，激發(fā)學(xué)生觀察植物、了解植物知識。

黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時(shí)候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。課文符合低年段學(xué)生的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。

學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解文中三種植物傳播種子的方法。

一、導(dǎo)入揭題。

l 出示花草、樹木、莊稼等圖片：這些東西，我們可以稱作植物。（板書：植物。）

2你們還知道哪些植物？像麥子、棉花是靠什么傳播種子的？（農(nóng)民）而許多野生植物是怎樣傳播種子的呢？學(xué)習(xí)了兒歌《植物媽媽有辦法》你就會(huì)知道了。（補(bǔ)全課題，齊讀課題。）

3讀了課題，你想知道什么？

4小結(jié)過渡：這首兒歌運(yùn)用了擬人手法，把植物當(dāng)成人來寫，生動(dòng)形像，朗朗上口，寫得很美，也很有趣。讀讀兒歌，你一定會(huì)有很多收獲。（激趣導(dǎo)讀。）

二、初讀識字。

l學(xué)生自由試讀課文，畫出生字、互助學(xué)習(xí)或請教老師。

3．想一想：課文講了幾種植物？它們各自用什么辦法傳播種子？

4．學(xué)習(xí)生字。

（1）板貼字卡從讀生字，正音。

注意讀準(zhǔn)“炸”、“察”。

（3）在游戲中鞏固識字。

（4）交流識記字形的“竅門”。

（5）寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“女”字旁的寫法，注意區(qū)別已--己。

5．再讀課文，剛才你想知道的問題找到答案了嗎？你還知道了什么？（讓學(xué)生充分自讀自悟。）

三、小結(jié)感悟，再讀課題。

為了傳播種子，植物媽媽各有各的辦法，她們的辦法怎么樣？課題中的“有辦法”該怎么讀呢？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．檢查生字掌握情況。

2．齊讀課文。

3．小結(jié)過渡：植物長到成熟的時(shí)候，就可以當(dāng)媽媽了。植物媽媽要讓孩子--種子離開媽媽，獨(dú)立生存，她們想了許多辦法。

二、朗讀感悟。

1．教師范讀、激趣。

2．讀議第一節(jié)。讀后討論。

（1）課文中“得”，“告別”是什么意思？

（2）“孩子”為什么要“告別”媽媽？（長大了，要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。）

（3）人是這樣，動(dòng)物和植物也有自己的孩子，動(dòng)物的“孩子”怎樣告別媽媽？（第三行。）

（4）過渡：植物沒有腳也沒有翅膀，植物媽媽怎么傳播種子？

（5）朗讀指導(dǎo)。

“告別媽媽”要讀得依依不舍、滿含感情；“四海為家”包含著渴望長大、渴望獨(dú)立的自豪；“第四行”則要讀出設(shè)問的語氣。

3。讀議二、三、四節(jié)。

（1）看圖或出示實(shí)物，認(rèn)識蒲公英、蒼耳、豌豆。

（2）讀一讀，議一議。

第二節(jié)：“降落傘”指的是什么？（畫一畫“紛紛”是什么意思？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風(fēng)）

第三節(jié)：“帶刺的銷甲”指什么？（畫一畫“山洼”指什么地方？蒼耳媽媽靠什么傳播種子？（板書：動(dòng)物）

第四節(jié)：豌豆媽媽的孩子什么樣？（畫一畫 她是靠什么傳播種子？ （板書：太陽）

（3）議一議，讀一讀。

a你最喜歡哪一位“媽媽”的辦法？為什么？

該怎么讀？請你讀讀試試。他（她）讀得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生在互評中互學(xué)。）

C練習(xí)用“只要……就……”造句。

d．投影片演示。

4讀議第五節(jié)。

為什么說“粗心的小朋友卻得不到它”？

“它”指什么？怎樣才能得到許多知識？（引導(dǎo)學(xué)生懂得留。。觀察獲取知識。）

三、朗讀與背誦。

四、課堂練習(xí)。

l、出示小黑板，讀一讀。

2、照樣子，試著說一說這樣的詞語，再寫下來。

五、總結(jié)全文。

植物傳播種子的方法還有很多很多，不但有趣而且新奇，同學(xué)們，咱們一起去探究植物王國，探究大自然的奧秘吧！

植物的課件 篇4

一、教材分析

１、種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長發(fā)育過程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長出其它器官，所以教材把《種子植物》安排在學(xué)習(xí)了植物體結(jié)構(gòu)層次之后學(xué)習(xí)，既為學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)打下基礎(chǔ)，又對學(xué)好后面各章節(jié)內(nèi)容有重要作用。

２、本節(jié)教材的編寫是兩個(gè)內(nèi)容“實(shí)驗(yàn)觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“子植物和被子植物”安排兩個(gè)課時(shí)。所以種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我安排一個(gè)課時(shí)，以“學(xué)習(xí)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)－→比較菜豆種子和玉米種子的異同－→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線索。按此線索授課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，從而使學(xué)生較易地掌握本節(jié)的知識。

３、本節(jié)是本章的重點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容分三部分：

①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；

②玉米種子的結(jié)構(gòu)；

③菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)比較。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：觀察認(rèn)識菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用；

教學(xué)難點(diǎn)為：

①玉米種子的胚觀察；

②描述菜豆、玉米種子的異同點(diǎn)。因?yàn)橛^察玉米種子的胚（胚根、胚芽、胚軸、子葉）均較難。

４、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可確定是：

①理解有關(guān)種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的功能；

②通過對種子的解剖、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。

③通過對比與分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力。

5、通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能，向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、說教法

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課采取同步教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察實(shí)物菜豆、玉米種子，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻。我采用了以實(shí)驗(yàn)、觀察為主線的引導(dǎo)--探究式教學(xué)方法。

提出問題是思維活動(dòng)的良好開端。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理，以本節(jié)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情鏡，即用問題“一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能夠長成一株新的植物體？”來讓學(xué)生思考使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生探求種子結(jié)構(gòu)的欲望。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)是獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，而學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律也從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。在這種積極參加的求知狀態(tài)下安排“觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下探究種子的結(jié)構(gòu)，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先指導(dǎo)學(xué)生按從外到內(nèi)的順序解剖和觀察菜豆種子，對照課本自學(xué)，大致了解菜豆種子的結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生在出示幻燈片“菜豆種子的外形和結(jié)構(gòu)示意圖”，讓學(xué)生辨認(rèn)出菜豆種子的各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。接著讓學(xué)生觀看“菜豆種子萌發(fā)過程”的錄像，觀看后學(xué)生思考，總結(jié)出菜豆種子各部分結(jié)構(gòu)的功能。

在觀察完菜豆的種子后，我提出問題“所有的種子結(jié)構(gòu)都一樣嗎？”“有一樣的結(jié)構(gòu)嗎？又不同的嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)與方法步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，老師作巡視指導(dǎo)，解決疑難問題。

學(xué)生觀察完菜豆和玉米種子后，我提出問題：“菜豆種子和玉米種子的主要部分是什么？他們有哪些異同點(diǎn)？”“不同點(diǎn)從子葉的數(shù)目和營養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在哪里”等方面思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再作簡單明了的分析、歸納，總結(jié)出兩種種子的異同，最后出示幾種植物的種子讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出單、雙子葉植物種子的名稱和概念。

通過檢測練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識的'程度，鞏固新知識并獲得反饋信息，及時(shí)矯正遺漏問題。

三、學(xué)法指導(dǎo)

１、指導(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文，嘗試觀察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問題，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和探索精神。

２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。如指導(dǎo)學(xué)生解剖菜豆種子時(shí)，可問：如何觀察菜豆種子呢？如何解剖菜豆種子呢？通過學(xué)生思考與老師點(diǎn)拔，使學(xué)生認(rèn)識從外到內(nèi)的觀察方法和從上到下的縱剖方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力。如學(xué)生對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識后，運(yùn)用分組討論法來比較兩類種子的異同點(diǎn)。

４、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。如指導(dǎo)學(xué)生抓住種子的結(jié)構(gòu)這一重點(diǎn)和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關(guān)鍵。

四、教學(xué)安排

下面就本課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問題提出的處理思路與程序：

（１）讓學(xué)生圍繞思考題，自學(xué)菜豆種子（或玉米種子）的結(jié)構(gòu)，然后老師提問中下層生回答，加以鼓勵(lì)性評價(jià)。

（２）組織觀看“菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的電腦動(dòng)畫。

（３）利用模型配合手勢進(jìn)行解剖演示。

（４）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。

（５）組織同學(xué)分組討論菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，并指定小組代表回答。

（６）為使學(xué)生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念，特別強(qiáng)調(diào)此分類是根據(jù)種子中子葉數(shù)目的不同來劃分的，且通過思考題：

①如何識別雙子葉植物和單子葉植物；

②列舉幾個(gè)分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子，來加深對這二個(gè)概念的內(nèi)涵和外延的理解。

組織達(dá)標(biāo)測試，進(jìn)行課堂小結(jié)。

4、七年級上冊生物說課植物種子的萌發(fā)說課稿

各位評委老師各位同學(xué)：

大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。

下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說課。以下是我的說課內(nèi)容：

《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu)，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識上進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認(rèn)識，為之后學(xué)習(xí)根、莖、開花和果實(shí)形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力、勇于探索的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

1、知士標(biāo)：

描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成；

闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件；

描述植物種子萌發(fā)的過程。

2、能力目標(biāo)：

通過探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問題的能力；通過組織學(xué)生分組觀察討論種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)，說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

新課標(biāo)提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)我對本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、新課導(dǎo)入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過圖片展示來引起學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的種子）。趁著學(xué)生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學(xué)生對種子有初步認(rèn)識。

2、學(xué)習(xí)新課：

認(rèn)識種子

組織學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行菜豆種子的解剖觀察。我給學(xué)生提示觀察方法，提出明確的觀察目標(biāo)：“請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進(jìn)行解剖觀察，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，小組成員間相互初步學(xué)習(xí)討論種子結(jié)構(gòu)。觀察后得出結(jié)論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結(jié)構(gòu)卻相同。

學(xué)習(xí)種子的基本結(jié)構(gòu)

在學(xué)生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分。教會(huì)區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。

探究種子萌發(fā)的外界條件

引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的知識，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水、空氣、溫度三個(gè)變量對種子萌發(fā)的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說出三組對照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中，明確對照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué)會(huì)做出結(jié)論。

種子萌發(fā)的過程：

播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學(xué)生對種子的萌發(fā)過程有初步的認(rèn)識，再詳細(xì)介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學(xué)生的腦海里形成動(dòng)態(tài)模式。

3、牛刀小試，鞏固新知識

結(jié)合所學(xué)知識，從簡單到復(fù)雜設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)典習(xí)題，對所學(xué)知識加以鞏固，提高學(xué)生知識應(yīng)用和遷移能力。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝！

植物的課件 篇5

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生掌握基本的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察；

2、指導(dǎo)學(xué)生記錄觀察結(jié)果，說出植物的花、莖、葉有什么特點(diǎn)；

3、連句成文，寫出對一種植物的喜愛之情。

重點(diǎn)：觀察方法的掌握；

難點(diǎn)：記錄觀察結(jié)果；

教具準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)語。

（同學(xué)們，是誰把我們的.校園裝扮得這么美麗呀？）

學(xué)生甲：是五顏六色的花朵。

學(xué)生乙：是綠綠的草地。

學(xué)生丙：是高大的樹。

（你們說得好極了，從你們的回答中，劉老師發(fā)現(xiàn)大家和我一樣，很喜歡花、草、樹、木，它們就像美麗的仙子，把我們的環(huán)境裝扮得十分美麗。今天我們就來上一堂作文課，寫一寫我們喜歡的一種植物。）

二、觀察實(shí)物，掌握基本的觀察方法。

1、出示桃花的有關(guān)圖片，作簡單介紹。

2、逐步引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)記錄觀察結(jié)果。

（任何一種供人觀賞的植物都有它迷人的地方，現(xiàn)在請大家睜大眼睛，認(rèn)真地與老師一起來觀察觀察，并把結(jié)果記下來。）

A、看顏色

（桃花的葉子是什么顏色？）

學(xué)生觀察并回答

（他們不但觀察仔細(xì)，說得也很好。請大家在觀察卡的顏色欄里填上內(nèi)容。）

[板書：看顏色觀察深淺

桃花葉先淺綠后深綠]

B、認(rèn)形狀

（植物的葉子是各種各樣的，不但顏色不一，就連形狀也千奇百怪，誰來說一說你見過的葉子的形狀？）

學(xué)生甲：我見過荷葉，它是圓的。

學(xué)生乙：我有一片楓葉，它像手掌的形狀。

學(xué)生丙；我覺得鐵樹的葉子很奇怪，很小又一排排的。

……

（表揚(yáng)剛才回答的同學(xué)?，F(xiàn)在我們來看看桃花葉子的形狀。）

明確：狹長，不寬。

[板書：認(rèn)形狀各種各樣]

C、聞氣味

（有些植物本身帶有味道，細(xì)心的我們可以去聞一聞，注意保護(hù)自己的小鼻子喲，千萬不能離它們太近?。?/p>

[板書：聞氣味]

3、剛才我們做的工作叫觀察，你知道了哪些方法呢？

明確：看——認(rèn)——聞——記]

5、演示多媒體，讓學(xué)生觀看花卉的圖片，豐富觀察內(nèi)容。

三、根據(jù)觀察卡，整理句子。

出示觀察卡和一篇范文。

四、小結(jié)。

植物的課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.列舉其他植物激素。

2.評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

3.嘗試?yán)枚喾N媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

其他植物激素的種類和作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

三、課時(shí)安排1

四、教學(xué)方法教授法、對話法

五、教學(xué)過程

板書設(shè)計(jì)

教師引導(dǎo)和組織

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

以“問題探討”引入，引起學(xué)生的思考并回答，師提示。

【提示】說明乙烯至少能起促進(jìn)果實(shí)成熟的作用。

思考回答

引入

一、其它植物激素的種類和作用

〖講述〗現(xiàn)在將這幾類植物激素簡要介紹如下。

赤霉素赤霉素是在研究水稻惡苗病的過程中發(fā)現(xiàn)的。水稻惡苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常見的癥狀是稻苗徒長,病苗比健苗可以高出1/3。經(jīng)過研究得知,促進(jìn)稻苗徒長的物質(zhì)是赤霉菌分泌的赤霉素。

赤霉素突出的生理作用是促進(jìn)莖的伸長,引起植株快速生長。水稻惡苗病病株的莖稈徒長,就是赤霉素對莖稈伸長起了促進(jìn)作用的結(jié)果。赤霉素對于促進(jìn)矮生性植物莖稈的伸長有特別明顯的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它們的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素處理這些植物,它們的株高可以與一般的株高相同。用赤霉素處理芹菜,可以使食用的葉柄增加長度。

赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。例如,剛收獲的馬鈴薯塊莖,種到土里不能萌發(fā),原因是剛收獲的馬鈴薯塊莖要有一定的休眠期,在度過休眠期以后,才能夠萌發(fā)。如果用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,則能解除它的休眠,提早用來播種。赤霉素對于種子,也有解除休眠、促進(jìn)萌發(fā)的作用。

細(xì)胞分裂素細(xì)胞分裂素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂和組織分化。它在植物的形態(tài)建成中起著重要的作用。正常葉片在衰老的過程中,常常發(fā)生葉綠素、蛋白質(zhì)、RNA等的含量降低,葉片變黃,趨于衰老。如果用細(xì)胞分裂素進(jìn)行處理,就能使上述三種物質(zhì)含量降低的速度變慢。可見,細(xì)胞分裂素還有延緩衰老的作用。在蔬菜儲(chǔ)藏中,常用它來保持蔬菜鮮綠,延長儲(chǔ)藏時(shí)間。

乙烯乙烯是植物體內(nèi)產(chǎn)生的一種氣體激素。它廣泛地存在于植物的多種組織中,特別在成熟的果實(shí)中更多。

乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟。一箱水果中,只要有一個(gè)成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。這是因?yàn)橐粋€(gè)成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯處理瓜類植物(如黃瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜類的增產(chǎn)。此外,乙烯還有刺激葉子脫落、抑制莖的伸長等作用。

脫落酸脫落酸存在于植物的許多器官中,如葉、芽、果實(shí)、種子和塊莖中都含有一定數(shù)量的脫落酸。

脫落酸是一種生長抑制劑。它能抑制植物的細(xì)胞分裂,也能抑制種子的萌發(fā),特別是對于大麥、小麥種子萌發(fā)的抑制作用更為明顯。此外,據(jù)報(bào)刊報(bào)道,植物之所以有向光性,不但因?yàn)樗谋彻庖粋?cè)生長素含量增加,而且還因?yàn)樗南蚬庖粋?cè)所含的抑制激素——脫落酸含量增加。脫落酸還能促進(jìn)葉片等的衰老和脫落。在溫帶地區(qū)的'秋末冬初,落葉樹紛紛落葉,棉鈴在未成熟以前常常大量脫落,這些都與脫落酸的作用密切相關(guān)。

聽講思考其異同

〖板書〗幾種植物激素的合成、分布和生理作用

〖旁欄思考題〗生思考師提示〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因組控制的

〖講述〗植物的生長發(fā)育過程，表現(xiàn)為按部就班地進(jìn)行著種子的休眠、萌發(fā)，根、莖、葉的生長與伸展，生殖器官的發(fā)生與發(fā)育，種子和果實(shí)的形成與成熟等過程。這些生長發(fā)育過程，是植物的遺傳程序隨著季節(jié)的變化而啟動(dòng)、按順序進(jìn)行的。植物的生長發(fā)育過程可以通過激素加以調(diào)控。然而，植物的形態(tài)建成等過程，并不是某個(gè)激素獨(dú)立進(jìn)行調(diào)節(jié)的，而是多種營養(yǎng)代謝生理變化的綜合產(chǎn)物。激素自身也是特定條件下的代謝產(chǎn)物，也在陸續(xù)地合成、分解。事實(shí)上，植物的生長發(fā)育既受內(nèi)部因子的調(diào)節(jié)，也受外部因子的影響。內(nèi)部因子主要是化學(xué)信使──激素，外部因子包括光、溫度、日照長度、重力、化學(xué)物質(zhì)等。這些化學(xué)和物理因子通過信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，誘導(dǎo)相關(guān)基因表達(dá)，調(diào)控生長發(fā)育。除植物激素以外，高等植物體內(nèi)的信使還有水信使、電信使。近些年的研究表明，電信使在植物界并不僅僅局限于含羞草等植物。植物體內(nèi)電信使時(shí)常以電化學(xué)波的形式傳遞，以快速、通用、效用短暫為特點(diǎn)。在植物體內(nèi)，它可以和化學(xué)信使協(xié)作發(fā)揮效應(yīng)。植物體內(nèi)水勢的變化也可作為一種信息，并迅速傳遞，以調(diào)節(jié)相關(guān)生命活動(dòng)，適應(yīng)環(huán)境變化。

二、植物激素調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用植物調(diào)節(jié)劑：人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)稱為植物調(diào)節(jié)劑。

〖資料分析及討論〗學(xué)生閱讀，思考回答，師提示?！咎崾尽?.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，使用植物生長調(diào)節(jié)劑的例子較多，以下是部分例子。用GA（赤霉素類）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進(jìn)莧、芹菜等的營養(yǎng)生長，增加產(chǎn)量。用NAA促進(jìn)甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋果、鴨梨進(jìn)行疏花疏果，促進(jìn)脫落；對棉花進(jìn)行保花保果，防止脫落。用乙烯利促進(jìn)黃瓜、南瓜的雌花分化；促進(jìn)香蕉、柿、番茄的果實(shí)成熟。施用矮壯素（生長延緩劑）防止棉花徒長、促進(jìn)結(jié)實(shí)。2.可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況靈活回答。番茄、香蕉、蘋果、葡萄、柑橘等在生產(chǎn)實(shí)際中可以應(yīng)用乙烯利催熟。3.植物生長調(diào)節(jié)劑使用得當(dāng)，不會(huì)影響產(chǎn)品品質(zhì)，甚至可以改善品質(zhì)。例如，適當(dāng)施用GA可以提高葡萄品質(zhì)。如果使用不當(dāng)，或片面追求短期經(jīng)濟(jì)效益，則有可能影響產(chǎn)品品質(zhì)。例如，用2,4-D處理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，會(huì)出現(xiàn)果實(shí)多而小的情況；為提早上市而采摘遠(yuǎn)未成熟的柿子再催熟，其果實(shí)品質(zhì)就不一定好。

閱讀思考

〖小結(jié)〗略

植物的課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握其他植物激素的種類和作用。

2.通過對合作學(xué)習(xí)和資料的分析，提高問題解決和歸納總結(jié)的能力。

3.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：其他植物激素的種類和作用。

難點(diǎn)：不同植物激素作用的相互關(guān)系。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問上節(jié)課學(xué)習(xí)的生長素的作用。(生長素的作用具有兩重性：既能促進(jìn)生長，也能抑制生長;既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果。)再提出問題：除了生長素植物體內(nèi)還有沒有其他種類的激素，有什么作用?引入本節(jié)主題。

(二)新課展開

1.赤霉素發(fā)現(xiàn)的過程

視頻展示科學(xué)家發(fā)現(xiàn)赤霉素的過程，設(shè)置問題：

(1)培養(yǎng)赤霉菌培養(yǎng)基的濾液噴灑到健康水稻上會(huì)出現(xiàn)惡苗病說明什么?(是赤霉菌產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)使水稻患病。)

(2)赤霉素的作用是什么?(促進(jìn)細(xì)胞伸長，引起植物增高。)

2.其他植物激素的種類和作用

展示分別經(jīng)過赤霉素，脫落酸，細(xì)胞分裂素和乙烯處理過的植物體，器官的圖片，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)不同現(xiàn)象，分組討論，總結(jié)不同激素的作用和產(chǎn)生部位。(赤霉素主要作用促進(jìn)細(xì)胞伸長，引起植物增高;促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育，主要由未成熟的種子合成;脫落酸主要作用抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落;細(xì)胞分裂素主要作用促進(jìn)細(xì)胞分裂，主要由根尖合成;乙烯主要作用是促進(jìn)果實(shí)成熟，植物體的各個(gè)部位都可以合成。)

教師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合作用和產(chǎn)生部位，引導(dǎo)學(xué)生思考四種激素的分布部位。(赤霉素較多存在于植物生長旺盛的部位，如莖端、嫩葉、根尖、果實(shí)和種子;細(xì)胞分裂素主要分布在進(jìn)行細(xì)胞分裂的部位，如莖尖、根尖、未成熟的種子、萌發(fā)的種子、生長著的果實(shí);乙烯在各器官中都存在;脫落酸在各器官、組織中都有，將要脫落或休眠的器官和組織中較多。)

3.不同植物激素的相互作用

要求學(xué)生思考：各種植物激素的作用有什么聯(lián)系?設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生：

(1)赤霉素和細(xì)胞分裂素如果共同起作用，其結(jié)果會(huì)是什么?

(2)脫落酸和細(xì)胞分裂素的作用相反，作用部位有什么不同?

(3)植物激素的合成受基因組的控制么?

學(xué)生思考應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)有的植物激素作用相似，如赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長，細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂。有的植物激素作用相反，細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂，而脫落酸抑制細(xì)胞分裂。結(jié)合教材內(nèi)容歸納植物激素之間的聯(lián)系：各種植物激素相互作用，共同調(diào)節(jié)植物的生長發(fā)育。植物生長發(fā)育的過程本質(zhì)是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果，植物激素的合成也受基因組控制。

(三)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識。

作業(yè)：植物激素在生產(chǎn)生活中有哪些應(yīng)用?課下收集資料交流討論。

植物的課件 篇8

闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)單位。

說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。 描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。

（1） 說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 （2） 描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能 2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

（1） 線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用 （2） 細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳

本節(jié)課由原《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細(xì)胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、DNA、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)。雖然合并后，知識有刪減，但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時(shí)安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞核是控制中心這兩個(gè)重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

1、2、

一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 1、細(xì)胞中有有機(jī)物和無機(jī)物 2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 3、細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器

（1） 葉綠體：光能→化學(xué)能（儲(chǔ)存在有機(jī)物中） （2） 線粒體：化學(xué)能（有機(jī)物）→細(xì)胞需要的能量 二、細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳

本節(jié)課教材內(nèi)容較多，總是給學(xué)生留的思考時(shí)間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學(xué)生接受、理解。

植物的課件 篇9

植物王國的奇事，十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。

這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時(shí)候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文表達(dá)上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文：

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

1、激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識字。

2、先分小組自由讀，學(xué)生勾畫出自己不認(rèn)識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當(dāng)小老師，教大家認(rèn)字。

3、在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)，如，用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識字。

4、學(xué)習(xí)生字之后，通過朗讀來檢查識字效果，根據(jù)反饋對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。

1．范讀激趣。

2．學(xué)生自由讀，初步感知課文大意。

4．朗讀第二、三、四節(jié)，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?

5．小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。

6．背誦比賽(小組集體賽與個(gè)人賽結(jié)合)。

1．讀補(bǔ)充閱讀材料(見“資料袋”)，再說知道哪些植物傳播種子的辦法?

1、識字（排火車）注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識”?！白R”在“知識”一詞中讀輕聲。

讓學(xué)生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導(dǎo)。

本課有2個(gè)要求寫的字都是女字旁，指導(dǎo)寫字時(shí)讓學(xué)生注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭?！奥?、降”左窄右寬，指導(dǎo)學(xué)生把字寫勻稱、美觀植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。

1、讓學(xué)生讀讀課文后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。

2、讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

這節(jié)課你有什么收獲？

資料袋：

蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)，就像把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。

春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八

方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，風(fēng)仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

植物的課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索的情感。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

３、利用自己喜歡的方法識記１０個(gè)生字，寫好已、甲、豆三個(gè)字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、談一談，揭示課題

小朋友，你們最喜歡哪些植物？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文，并一同感受大自然的神奇。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

１、自由讀課文，請同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、再讀課文，課文一共有５個(gè)小節(jié)，都講了哪幾種植物傳播種子的方法？

３、檢查初讀效果，用幻燈機(jī)分別打出三幅圖，說一說圖中是哪種植物傳播種子的方法？誰愿意給大家介紹一下呢？

三、自主識字

１、讀文，勾畫生字。

２、自主識字，交流方法：

師：同學(xué)們都很聰明，一定有好多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴同學(xué)們，好嗎？

３、檢查識字效果，學(xué)生相互交流自己識字的心得，并且互相指讀生字：

⑴ 游戲你讀我貼：

（教師出示生字卡片。）我們請一名同學(xué)隨意讀這些生字，另一名同學(xué)與他合作，按他讀的順序把卡片貼到黑板上。

⑵ 游戲讀字猜詞：

師：這些卡片背后都有一個(gè)詞，你們想知道老師寫的是什么詞嗎？大家來猜一猜好嗎？

﹙在詞中鞏固生字，完成由字到詞的遷移。﹚

⑶ 師：剛才我們讀了很多字，又組了詞，你們想不想用它們說幾句話？

﹙學(xué)生在不同的語言環(huán)境中鞏固生字。﹚

四、再讀課文，糾正字音

１、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，注意語氣，語調(diào)。

２、指名讀文，可分小節(jié)找５名同學(xué)來讀。

３、看幻燈片有感情的復(fù)述課文，可以加動(dòng)作。

五、指導(dǎo)寫字

１、出示漢字，引導(dǎo)觀察，注意每筆在田字格中的位置。

２、逐個(gè)范寫，落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫，指出不足，教師逐步完善。

３、學(xué)生試寫，感悟交流：

先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評析。

六、課堂延伸

這節(jié)課，同學(xué)們了解了３種植物傳播種子的方法，我們身邊還有許許多多的植物，它們也有自己獨(dú)特的傳播種子方法，讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

植物的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)了解植物的種類和生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、線造型能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):了解植物的種類和生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)植物的方法。

難點(diǎn)：如何用線表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、 卡紙、 彩筆

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、課件出示植物，提問：你們喜歡這些植物嗎?你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？

2、這些植物的葉子有什么特點(diǎn)?每片葉子有區(qū)別嗎?今天我們一同來學(xué)習(xí)第一課植物寫生。

板書課題:植物寫生

二、講授新課:

1、課件出示課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提問:

觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同?

2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的.情感。

3、組織學(xué)生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現(xiàn)的?作品表現(xiàn)出畫家的什么情感?

4、師:你喜歡哪幅作品?為什么?它是如何表現(xiàn)葉子的前后關(guān)系的 ?

四、教師示范:

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察線與線的關(guān)系，線之間的變化，穿插等方法。

a、形狀特征。

b、線條清晰流暢。

c、突出前后遮擋，相互穿插關(guān)系。

d、色彩鮮艷。

五、布置作業(yè):

認(rèn)真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法寫生一種植物。

六、作品展示：

組織學(xué)生展示作品,互相評價(jià)。

植物的課件 篇12

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。）

師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？

生答：我讀的是“……”，我好像看到了……；聞到了……；聽到了……；摸到了……；

三、總體感知，講讀第一小節(jié)。

孩子長大了，是不是一定要離開媽媽？你從詩中哪一個(gè)字明白這個(gè)道理的？

1． 教學(xué)多音字“得”。

（出示三個(gè)句子）誰能為句中的三個(gè)“得”字選擇正確的讀音，并讀一讀。

2．“孩子”指的是什么？什么叫“四海為家”？

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的啥辦法？

四、細(xì)讀欣賞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美語言。

（一）、情境導(dǎo)入：你想知道植物旅行的方法嗎？想去田野里看一看嗎？閉上眼睛，跟我一起走進(jìn)美麗的田野──

（播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動(dòng)的畫面，美妙的音樂動(dòng)情地朗誦二至四小節(jié)。）

（二）、帶著對錄像片的回味，自讀二至四小節(jié)。

你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法？為什么？

（三）、設(shè)置情景，欣賞“蒲公英”。

設(shè)境賞景，體會(huì)詞義。

將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn)，觀察它的形態(tài)；然后讓學(xué)生試著吹一吹，一邊吹一邊觀察，蒲公英是怎樣傳播種子的？它的種子是怎樣飛出去的？你能用一個(gè)詞語來形容嗎？你能用什么詞來代替“紛紛”？

2．緣語生像，模仿練習(xí)。

還有什么地方可以用上“紛紛”呢？

播放錄像片斷1：下課了，孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來，度過愉快的課間十分鐘。

播放錄像片斷2：秋天到了，樹葉紛紛往下落，燕子紛紛飛向南方。

根據(jù)錄像，說一句或幾句話。

3．學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)作。

你能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，運(yùn)用“紛紛”說一句或幾句話嗎？

（四）、體會(huì)蒼耳和豌豆傳播種子的方法。

出示蒼耳實(shí)物，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處。

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

五、啟發(fā)思考，訓(xùn)練發(fā)散思維；創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)習(xí)體會(huì)詩的語言。

植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些種子傳播種子的方法？

說說其它植物傳播種子的方法。（如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹的柳絮也靠風(fēng)來傳播……）

植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點(diǎn)．你能照著詩的格式自己寫一段詩嗎？

六、課堂小結(jié)，激發(fā)想象，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。

這首詩學(xué)完了，看著課題，你想對植物媽媽說些什么？你能向同學(xué)或家長介紹植物傳播種子的方法嗎？

結(jié)語：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

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