小學語文課教案。
身為世范,為人師表。若想提高自己的教學質量,那就得先從教案下手。教案有助于保證教師教學的完成質量。教案的書寫包括哪些技巧呢?經過收集,小編為您獻上關于小學語文課教案,如果對這個話題感興趣的話,請關注本站。
[教學設計]
在講授本課時,我結合一年級學生的年齡及心理特點,有意識地做了一些相應安排,主要體現(xiàn)在:
一、激發(fā)學習興趣。
興趣是一切學習的先導。低年級學生在學習中,興趣成為了他們學習的動力。為此,我特在教學中做了如下安排:
1、設計優(yōu)美的過渡語,將學生引入情境。
2、運用多媒體進行教學,結合文章的內容設計課件,向學生展現(xiàn)雨中的情景,使學生體會春雨的美,使學生通過各種感官的刺激,產生興趣。
3、用游戲的形式來鞏固識字。
4、引導學生綜合運用多種方法進行記字:如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。
二、注重培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天,但學生的生活體驗是豐富的。為了能夠使學生掌握更多春天的信息,更多的雨的知識,安排了學生課下查資料,課上展示資料,使學生在不斷的收集過程中,積累知識,實現(xiàn)知識的擴充。
[評析]
從授課的內容看,本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個重點在進行教學:一是識字,二是對詩歌內容的初步感知。課堂以兒歌導入,引起學生的興趣。然后教師范讀,之后讓學生帶著問題你從詩歌中了解到哪些內容自由讀。根據學生的回答,即時出示詞語卡片,隨時認讀詞語。之后設計一個由詞語到單字的認讀環(huán)節(jié):以字為建筑的材料,為小燕子蓋新房。讓學生說說自己記字的方法。接著以為什么題目叫雨鈴鐺?的問題,讓學生思考。最后設計了一個開放性的簡單的續(xù)寫,激發(fā)學生的想象。
運用多種有效的手段識字并鞏固對生字的識記,是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開始范讀時,就提醒學生聽清字音。有三處設計值得借鑒。一是隨文識詞語的環(huán)節(jié),在學生初步感受內容的基礎上,及時鞏固對詞語的理解和識記。比如學生說到房檐,老師就出示生詞卡片,同時放圖片,讓學生說說房檐指的是房屋的哪部分,然后齊讀幾遍。學生把他們從詩歌中感受到的內容說一遍,教師也將需要掌握的重點詞語向學生鞏固了一遍,為下一步由詞語到單字的識記打下良好的基礎。二是由詞語到單字的識記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩歌內容,小燕子回家蓋新房的句子,設計一個小組活動:以字為建筑的材料,為小燕子蓋新房,巧妙將組詞練習融在其中。通過小組內部的討論和小組間的相互展示,使學生在游戲中將單字記住。三是對字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)非常精彩,學生用他們自己喜歡的識記方法,把這節(jié)課的生字進行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結構法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等,學生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識字教學中還非常重視學生寫字的規(guī)范,這是我們應當大力提倡的。
此外,本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細節(jié),比如教師對學生的評價,一個學生在寫新字的時候,都擠在田字格的左面,這個時候教師并沒有簡單的加以否定,而是先讓學生說說優(yōu)點,在肯定他寫得橫平豎直的優(yōu)點之后,說如果往右邊寫一點,就更好看了。這說明教師在有意識的保護學生的學習興趣,也是對學生的一種尊重。
當然,這節(jié)課也存需要要改進之處,比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復累贅之感,教師與學生互動交流還不很充分等,這都有待進一步斟酌。
又一個清明節(jié)到了,看到學生手中拿著雞蛋,思緒引領我回到那童年。
記得小時候,每到清明節(jié),村里每家每戶的大人總要煮好多雞蛋,左鄰右舍的小孩子挨個分。那時候農村的生活條件還不是很好,現(xiàn)在生活中已不很讓人愛的雞蛋,在那時只有到清明節(jié)這一天才能吃個夠。大人們分完雞蛋,剩下的就是我們小孩子的時間和節(jié)目:通常要幾個人一伙,比一比誰的雞蛋最硬;贏的往往得意洋洋,而輸的也只好自嘆不如;現(xiàn)在村中已很難看到這樣的場面
我正獨自想的出神,學生路通神秘地對我說:老師,給你一樣好東西。說著,遞給我一個小布袋子。我可不能接受你的東西!我說。就是幾個雞蛋,并沒有別的,我還想和你碰雞蛋呢?學生的一句話觸動了我的靈感,為何不組織一個碰雞蛋比賽呢?一個有意思的活動在心中生成,我高興地對路通說:不光咱倆,咱們組織全班同學參加,你看好不好?路通連聲說好,并大聲地告訴了全班所有的同學。全班同學高舉起手中的雞蛋,等我宣布比賽的規(guī)則,下達比賽的口令。
借蛋感受真情
張鵬是我們班一名家境貧寒的學生,父親故去,母親又常年有病。清明節(jié)這天的他,并沒有像其他同學那樣,有母親煮好的雞蛋拿到學校來。所以我讓妻子多煮幾個雞蛋,準備放學時給他。我注意的看他時,他低下了頭;同學們也把目光投向了他。有的學生一看,明白了,忙說:張鵬沒有雞蛋不要緊,我們一人給他一個,他就是全班最多的。我正想說什么,同學們就你一個我一個,把自己拿來的雞蛋送到張鵬的桌上。一會兒,他的桌上就堆了一大堆。我看到了張鵬激動的目光,體驗到了同學們之間純真的感情。我也被感動著
畫蛋體驗創(chuàng)造
記得小時過清明節(jié),常常在雞蛋上開一個小孔,用細竹簽把蛋青和蛋黃輕輕挖出吃掉后,留下一個空蛋殼,在上面畫上畫,然后掛起來當裝飾品。為何不指導學生在雞蛋殼上作畫呢?當我說出自己的打算時,學生們欣然同意。于是我把學生分成五人一組,由本組五人確定繪畫主題,然后在雞蛋殼上作畫
不到一刻鐘,繪畫基本接近尾聲,一幅幅蛋畫作品展現(xiàn)在眼前,人物、花草、鳥蟲樣樣不缺,自然、社會、和平主題鮮明。聽著同學們的介紹,我感受到了他們的童真、童趣與技能。學生們還提議在全校辦一個展覽,展出自己的蛋畫作品,我高興地同意了。
碰蛋營造熱情
緊張的碰蛋開始了。同學們個個摩拳擦掌、躍躍欲試,都希望自己的是最硬的。瞧,參賽者神情專注,生怕一不留神輸了比賽,助陣同學翹首觀望,唯恐錯過一個細節(jié)忽然教室后邊同學一陣大笑,都說:你怎么拿了一個生雞蛋來?再看李笑笑,捧著生雞蛋,不知所措。我忙讓她把雞蛋打進杯子里。原來,她早晨走得太急,沒有分清生雞蛋與熟雞蛋,抓了幾個就匆匆忙忙來上學,結果剛才被同桌一碰,碎了,差點全留掉。
碰蛋比賽結束了,勝利者高舉自己的寶貝雞蛋,露出得意的笑容。失敗者也只好拿著自己已碎的雞蛋,回到自己的位置上。
吃蛋學會珍惜
雞蛋是碰了,可同學們看著自己眼前的雞蛋,都不知該干什么。平時課上是不允許吃東西的,今天可不可以例外,讓同學們保存好自己成功的蛋畫作品,把自己的碎雞蛋吃掉呢?我也怕他們不珍惜,把碎的扔掉。
當我說出自己的想法,他們驚奇的看著我,那意思好像在問:可以嗎?我又鄭重地點了幾下頭。于是他們把雞蛋殼去掉,用紙包起來做蛋殼粘貼畫用。他們你看看我,我看看你,不時笑幾句,指指對方嘴邊留下的雞蛋碎末??粗麄儯液脻M足,好像又回到兒時,接過母親手里的雞蛋,津津有味的吃著
記敘積累收獲
當下課的鈴聲響起的時候,我看到學生們還有些留戀,當我問他們是否愿意把剛才發(fā)生的用文字記錄下來時,他們欣然同意。這也就成了他們課后愿意去做的一項作業(yè)。
這一節(jié)課就這樣結束了,課后我想了很多,提筆寫下此文。
端duān午wǔ粽zònɡ
一yì到dào端duān午wǔ節(jié)jié,外wài婆pó總zǒnɡ會huì煮zhǔ好hǎo一yì鍋ɡuō粽zònɡ子zǐ,盼pàn著zhe我wǒ們mén回huí去qù。
粽zònɡ子zǐ是shì用yònɡ青qīnɡ青qīnɡ的de箬ruò竹zhú葉yè包bāo的de,里lǐ面miàn裹ɡuǒ著zhe白bái白bái的de糯nuò米mǐ,中zhōnɡ間jiān有yǒu一yì顆kē紅hónɡ紅hónɡ的de棗zǎo。外wài婆pó一yì掀xiān鍋ɡuō蓋ɡài,煮zhǔ熟shú的de粽zònɡ子zǐ就jiù飄piāo出chū一yì股ɡǔ清qīnɡ香xiānɡ來lái。剝bō開kāi粽zònɡ葉yè,咬yǎo一yì口kǒu粽zònɡ子zǐ,真zhēn是shì又yòu黏nián又yòu甜tián。
外wài婆pó包bāo的de粽zònɡ子zǐ十shí分fēn好hǎo吃chī,花huā樣yànɡ也yě多duō。除chú了le紅hónɡ棗zǎo粽zònɡ,還hái有yǒu紅hónɡ豆dòu粽zònɡ和hé魚yú肉ròu粽。
我wǒ們mén在zài外wài婆pó家jiā美m(xù)ěi滋zī滋zī地dì吃chī了le之zhī后hòu,外wài婆pó還hái會huì裝zhuānɡ一yì小xiǎo籃lán粽zònɡ子zǐ要yào我wǒ們mén帶dài回huí去qù,分fēn給ɡěi鄰lín居jū吃chī。長zhǎnɡ大dà了le我wǒ才cái知zhī道dào,人rén們men端duān午wǔ節(jié)jié吃chī粽zònɡ子zǐ,據jù說shuō是shì為wèi了le紀jì念niàn愛ài國ɡuó詩shī人rén屈qū原yuán。
(五)總結談話,升華主題。
貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動物。然而,在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
(六)拓展練筆:請選擇你自己最喜歡的一種小動物,用一兩段話把這種小動物的特點記述下來,與同學們共分享。
小學生語文課說課稿9
一、說教材
1、這篇精讀課文主要講:課堂上,老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,知道父母生日的孩子沒有幾個,而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下,老師抓住這一契機,引導學生懂得關心父母,并學會用實際行動回報父母的愛。
2、根據課改的要求,本單元的訓練意圖及學生的實際情況,我制定了如下教學目標:
(1)知識目標:學習課文,理清文章脈絡,理解課文內容。
(2)能力目標:培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(3)情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。
(4)發(fā)展目標:培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良好習慣。
3、教學重點:理解孩子們的情緒變化,懂得關心他人。
教學難點:理解體會沉默的可貴。
二、說教法、學法
一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點,根據以上教學思想,在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式,采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去;同時滲透學生自學的學法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
三、說教學過程
我的課堂結構為:檢查預習——質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸
(一)檢查預習
檢查學生對生字詞的掌握情況,為學習課文奠定基礎。
(二)質疑導入
以題目為切入點提問:讀了課題你會想些什么?學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。
(三)初讀感知
學生帶著質疑讀課文,更具針對性,在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架:熱鬧——沉默——熱鬧。
(四)研讀探究
這一環(huán)節(jié)是教學的重點,也是教學的難點,我是這樣設計的:首先出示課文的第一幅圖,引導學生思考:孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來,讓學生充分感受到愛。板書感受愛)
接著出示課文的第二幅圖提問:是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導學生入懷入境,深入思考)
為了更好地突出重點,突破難點,在學生精讀的基礎上我出示句子:我想尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問:這極為珍貴的東西是什么呢?又出示:他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中?問:為什么學生犯了錯還說他們可愛呢?組織學生分小組討論,合作探究。在解決這些問題的過程中,使學生明白:孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn),知道要回報父母的愛。(板書回報愛)原來這極為珍貴的東西就是回報父母,這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設置緊扣主題,層層展開,步步深入,充分體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體地位。)在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會。
(五)拓展延伸
新課改要求語文課堂開放化,生活化,為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié),讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話,使學生的情感得以渲泄,主題得以升華,同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結合的宗旨。
(六)作業(yè)設計
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學生積累語言的良好習慣。充分體現(xiàn)了以學生為本和學生學習的高度自主性。
四、說板書
板書是一堂課的點睛之筆,我的板書力求簡潔明了,重點突出,中間的紅色愛心,一看就知道是愛的教育,便于學生理解,提高了教學效率。
小學生語文課說課稿10
一、說教材
《難忘的八個字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產生自卑心理,后來在一次耳語測驗中倫納德老師對我說了八個字“我愿你是我的女兒”,從此改變了“我”對人生的看法,鼓起“我”生活勇氣的故事。透過這個小女孩的心理感悟,贊美了一個懂得怎樣去愛護、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師,啟迪人們應該付出自己的一片愛心,使世界變得更美好。
在第一課時初步理解課文的基礎上,根據語文新課程標準對中年級階段的要求:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用?!蔽掖_定第二課時的教學目標為:
知識與技能:
1、鞏固認讀詞語。
2、引導學生學習抓住人物特點寫人的方法。
過程與方法:
1、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、抓住重點語句,反復品讀,理解人物的內心感受。
情感態(tài)度與價值觀:
1、能有感情地朗讀課文重點段落,感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈
2、體會師愛的偉大和無私,受到愛的啟迪。
教學重點:
1、抓住重點語句,反復品讀,理解人物的內心感受。
2、能有感情地朗讀課文重點段落,感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈,體會師愛的偉大和無私,受到愛的啟迪。
教學難點:
讀懂倫納德老師為什么要說這八個字?這八個字為什么令“我”終生難忘?
二、說教法學法
《新課程標準》明確提出:閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥,但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,我的設計理念就是在教學中充分尊重學生的主體地位,讓學生積極參與,充分體驗,圍繞一個“讀”字來展開,在讀中理解語言文字,在讀中感悟思想情懷,在讀中啟迪學生心智,在讀中提高學生的語文素養(yǎng)。
我的設計思路是牢牢扣住“難忘的八個字”這個關鍵,利用創(chuàng)設情境,想象說話,感情朗讀等多種形式,喚起學生的情感認知,使學生逐步形成與自己以往經驗相適應的“理解”內容;同時引導學生通過詞句去體會小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征,進一步滲透抓人物特點寫人的寫作方法;通過抓關鍵詞、有效對話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸,使學生更深層次地體會愛的神奇,同時讓學生在理解“愛的行動”中受到感染,學會感受身邊的愛,知道如何去讓生活充滿愛。
語文新課標對中年級段閱讀方面有這樣的要求:“能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受?!睋艘?,本課的教學我主要采用“以讀代講,以問促讀,以讀為本,以讀促悟”的教學方法,引導學生通過“抓住重點語句、換位思考、想象說話”來理解課文內容;有效運用多媒體教學的優(yōu)勢,充實課堂教學,通過教師語言為學生創(chuàng)設讀的情境,激發(fā)讀的興趣,初步培養(yǎng)學生掌握邊讀邊批注圈點的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
三、說教學流程
(一)復習導入,板書課題,鞏固詞語認讀。
學生在復習認讀詞語的同時,回憶上節(jié)內容。
(二)品讀課文。
1、聽錄音,感知全文。
2、學習倫納德老師的外貌描寫。
以提問:“倫納德老師長的又是什么樣子呢?”吸引學生去書上找內容,閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛,指導朗讀,讀出對她的喜愛。
3、學習小女孩的外貌描寫,理解小女孩的內心感受。
學生找到關于小女孩的外貌描寫,說出自己對她的印象,假設學生自己是這個小女孩,感受她的心情。
創(chuàng)設語境想象小女孩在學校的學習生活狀況,理解她的內心,走進她的生活。
4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。
默讀3---7自然段,概括故事內容。
聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動,指導朗讀第六自然段,想象小女孩以后的生活、學習。
5、你想對倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學生體會老師的愛。
(三)升華愛,知道如何表達愛。
配圖配樂,教會學生如何表達自己的愛。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語;會用竊竊私語、景色奇異造句。
3、憑借生動形象的語言文字,感知海底的景色奇異、物產豐富,激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
教學重點難點分析:
激發(fā)學生的閱讀興趣,閱讀第二至五自然段是本課的重點。
教學對象及其學習需要分析:
因為所教學的對象是三年級的學生,他們對于海洋還是比較陌生的。所以可以選取生動形象、多姿多彩的圖片來激發(fā)學生的學習熱情。
教學媒體選擇(主要指計算機多媒體技術和網絡技術)與應用設計:
教學過程(包括教法、媒體應用策略、教學效果評價等):
情境:
1、出示一組海洋生物的圖片。
2、告訴學生已被風雷海洋館最近想招聘海洋館解說員,請作好充分準備為參觀團作一次講解,海洋館將擇優(yōu)錄取。
3、將講解詞整理成書面稿,以《大海我的故鄉(xiāng)》為題,評選出最佳講解稿,最佳講解員。
任務:
1、你是一名優(yōu)秀的少先隊員,你愛海洋,你認為這次機會應該把握,即使沒有入選,對你來講也是不錯的鍛煉。
2、請3人一組分別完成以下任務:
1)文字:收集有關海洋的文字資料。
2)攝影:收集海洋的圖片、視頻資料,并加以說明。
3)編輯:將文字、圖片、視頻資料利用平臺,整理成內容翔實、圖文并茂、可讀性強的講解稿。
完成任務后,信息共享,組內每位成員都要了解本組采訪的主要內容。編輯完成講解稿后,組內要進行討論,力爭做得最好。
3、同學們,在上網收集資料的時候,你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?學習這一課后,你受到什么啟發(fā)?請你以日記的形式寫一份當海洋館解說員的體會。
過程:
1、將全班同學分成三人小組,每組同學合作完成任務。每組推選一位組長,組長分配好各個組員的任務,組員做好準備。組長要建立本小組工作目錄,在目錄下每個組員建立以任務命名的文件夾。放置取用的素材,方便其他人員調閱、共享。
2、各組可以在互連網上到老師給出的網址上查找資料。密切聯(lián)系各組的任務,到互連網上去查資料。把你找到的資料復制粘貼下來,或是記錄下來。注意收集有關的圖片。
3、整理、篩選資料,利用Word平臺,整理成一篇內容翔實、圖文并茂、有自己觀點的講解稿。在組長的主持下,在組內交流,經過反復修改過最終定稿,并選出一名組員代表本小組發(fā)言。
評價:
為了使你們了解怎樣評價你們的表現(xiàn)請閱讀下面評分表。
項目優(yōu)秀(5分)良好(3分)一般(1分)
探究完成任務能不能完成
搜索信息能力
獨立工作能力
信息組織能力
小組寫作能力
書面表達能力
結論:
1、舉行一次演講會,請各小組代表進行演講。各小組作互評,取長補短。老師總結各組表現(xiàn),并提出參與意見。
2、投票評選最佳講解稿。
最佳講解稿票數
3、投票評選最佳講解員。
最佳講解員票數
最后設計一個討論區(qū),讓學生把自己想說的話發(fā)到教師的郵箱里,進行交流。
教學流程圖:
情境任務過程評價總結
小學生語文課說課稿7
一、說教材
1.教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構成童話單元,作為單元起始篇目,學好本課是學習本單元的基礎。
2.教材內容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3.教學目標
語文課程標準強調,課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計,基于以上對教材的理解,結合四年級學生特點,設定教學目標如下:
①能正確流利地朗讀課文,認識、理解課文的生字新詞。
②能根據課文內容想象畫面,品讀感悟文章內涵,
③在對比閱讀中,初步明白“做人不能自私自利,快樂要與大家分享”的道理。
4.教學重難點
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育,基于文體特點,確定教學重難點如下:
教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點:體會童話特點,感受童話魅力。
二、說教法
《新課標》指出,學生是學習的主人,閱讀是學生個性化行為,語文教學中要引導學生自讀、自悟,充分調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受。因此,本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。
三、說學法
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級學生的'閱讀興趣??梢灾笇W生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學生明白反復誦讀,不斷揣摩,才可以領略文章內涵;運用想象、小組合作學習方法,可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動,從而提升學習的效果。
四、說教學程序
(一)導入新課,激發(fā)興趣。
1.投影展示一組與課文內容相關圖片,讓學生猜測圖片的意思。
(用直觀具體的圖片激發(fā)學生的興趣、學習主動性,激起孩子們對文本的閱讀期待。)
2.教師板書課題,學生初讀課文,驗證自己猜測是否正確。
(二)傾聽故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1.播放音畫結合的朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
(情境是語文教學的一個“小天地”,如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境,使學生進入角色,就能喚起學生的情感體驗,帶來意想不到的收獲。)
2.投影展示重點字詞。
(本環(huán)節(jié)的設置實現(xiàn)了教學目標1)
(三)想象畫面,品讀感悟。
1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的不同景象,其他學生閉目想象畫面,感受花園的變化。
(此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書,引導學生在情境中解讀文本,實現(xiàn)教學目標2。)
2.讓學生默讀課文,找出花園變化的句子,分析變化原因。
3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言,小組合作討論“巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?”
(設計兩個問題,激發(fā)學生探求的欲望,通過小組合作,激發(fā)學生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標精神,落實了教學目標2,突破了教學重點。)
(四)感悟主旨,升華情感。
投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化,文章想說明什么道理?
學生討論解決
(通過這一環(huán)節(jié)的學習,落實教學目標3,突破教學難點。)
(五)課堂總結,布置作業(yè)
小學生語文課說課稿8
一、說教材
1、教材簡析:《貓》一文是S版小學語文五年級下冊第二單元的課文?!敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽?。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫,流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線,貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,栩栩如生。
2、教學目標
《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合,以此為依據,確定本課教學目標如下:
知識和技能目標:①學會本課7個生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標:以“自讀,感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺,使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀目標:培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
3、教學重、難點
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實、具體的表達方法。
4、教學方法:導讀教學法,情境教學法,合作學習法,以讀代講法等。
5、學習方法
(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學習的方法。
6、教學課時:二課時
二、說教學理念
學生是學習語文的主人,根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情,因此,讓學生反復誦讀,讀中悟情,讀中表情,同時抓住重點詞句的理解,圖文結合創(chuàng)設情境的方法等方法,引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。
三、說教學程序
(一)談話導入,激發(fā)興趣
1、課前談話:同學們,你們誰養(yǎng)過貓,能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。)
2、欣賞貓的圖片,看這些貓給你留下了怎樣的印象?
3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了,并且經過長期觀察寫出了一篇文章,今天我們就來學習這篇課文。(板書課題:15貓)
設計意圖:談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一,以此導入,學習的興趣已被激發(fā)起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片,相信學生對課文的學習充滿了期待。
(二)整體感知,讀中感悟
1、讓學生根據讀書要求讀通課文,然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據。)
(教師隨機板書:老實、貪玩、盡職、勇猛……)
2、引導思考:看著這些表示性格的詞,你有沒有疑問?
3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書:可愛)
設計意圖:尊重學生的意愿,喚起學生的自主意識,讓他們說自己想說的,提自己想提的問題,充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。
(三)細品精讀,撞擊情感。(教學程序隨機而變)
1、自讀感悟:課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學生仔細品讀課文,把寫貓可愛的句子劃下來,然后挑一處你認為寫得最生動,最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備,再四人小組交流。
2、學生再讀課文,交流感受。(如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。)
(1)讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子,標畫有關詞句,說說從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點詞語句子談感悟。如:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思,這句話用“任憑……也……”這組關聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?)(3)有感情地朗讀句子,讀出貓的貪玩。(4)總結學法,學習體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內容。
設計意圖:本環(huán)節(jié)的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩,并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn),設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”,想象會更合理、更有情境感,而且遷移了學法。
3、再讀課文的1-3自然段,感受貓的古怪性格。
①讓學生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語句。
②完成填空練習:貓的性格實在有些古怪。它既(),又();既(),又();既(),又()。
設計意圖:針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪,在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點,在此基礎上設計如上填空,學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點,而且還培養(yǎng)了概括能力。
4、再讀課文,感受小貓的可愛,體會作者愛貓之情。
(1)讀課文最后一自然段,感受小貓的可愛。
(2)投影出示:小貓滿月的時候很可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經學會淘氣。
小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經學會淘氣。
(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)
設計意圖:此句是文章的過渡句,在體會到了老貓的性格古怪之后,以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受,既激發(fā)了學生對小貓的可愛研讀的興趣,又能體會到作者寫作時的用詞之精。
(3)讀讀描寫小貓可愛的內容,邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼?,播放課件,進一步感受小貓的淘氣可愛。
設計意圖:邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式,視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮,在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。
(四)拓展延伸,內化情感。
1、自學“學習鏈接”。
2、觀賞貓的圖片,練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。
3、投影貓的圖片,學生觀賞。學生練習用一兩句話,帶著感情描述自己喜歡的小貓。
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