滬教版課件必備12篇

教版課件。

接下來我們將為您介紹與“滬教版課件”相關(guān)的內(nèi)容。開學(xué)前，老師需要準備好教案和課件，每位老師都應(yīng)該認真設(shè)計自己的教案和課件，以提高課堂互動和學(xué)生參與度。閱讀本網(wǎng)頁內(nèi)容后，相信您一定有所收獲！

滬教版課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認識生字3個。積累詞語。

2．默讀課文，有感情的朗讀課文，理解課文意思。

3．體驗小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良好愿望和積極向上的純真感情。

4．學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

新年來臨的時候，人們常常以贈送禮物來表示自己真誠的心愿和情感。葦葦是一個和大家一樣天真可愛的小學(xué)生，她要送一樣特別的新年禮物給她的老師。她要送的禮物是什么呢？這禮物特別在哪里呢？我們來聽一聽錄音故事。

（聽課文錄音。）

二、學(xué)習(xí)課文。

1．出示課題。

剛才我們聽了錄音，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是《新年的禮物》。

（板書：新年的禮物）

2．默讀課文。

邊讀邊劃出需要弄明白的詞句，大家一起來解決。

3．理解內(nèi)容。

說一說：葦葦送給老師的新年禮物是什么？她為什么要送這樣的禮物？

（討論）

三、朗讀課文。

1．感情朗讀。

葦葦多可愛呀!她把真誠的心意作為祝賀新年的最好禮物。我們要有感情的朗讀好課文，表達出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情。

（朗讀課文）

2．深入理解。

請再朗讀一下課文最后兩節(jié)，想一想：課文最后的新年到了，葦葦分明也長高了這句話，有什么含義？

（小組討論，交流）

四、復(fù)述課文。

閱讀課文以后，我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述課文，首先要理解課文內(nèi)容，理清課文思路，然后清楚、連貫地表達出來。

（指導(dǎo)復(fù)述）

五、課堂練習(xí)。

1．詞句活動室的組詞：先自己填，再集體說。

2．詞句活動室的聽寫：可以集體聽寫，也可以同桌間互相聽寫。

六、課后實踐。

根據(jù)語言直播廳的提示，在小組里交談關(guān)于小隊活動的設(shè)想和活動方案。

滬教版課件(篇2)

第一課時

一、啟發(fā)談話：

我們每個人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書）這里的“我”是誰呢？是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對待自己的老師的呢？我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽，聽完寫出有幾個自然段。

三、認讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）

四、講讀課文。

（一）指名讀第1段：

1.提問：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？

2.區(qū)別下面的句子：

居里夫人是科學(xué)家。

居里夫人是世界著名的科學(xué)家。

什么叫“世界著名”？

說明知名度大，聲望高。

（二）齊讀第2段，說說有幾句？

1.提問：居里夫人回到哪兒去開會？人們是怎樣對待居里夫人的？她是怎樣做的？說明什么？

（要求回答出2、3句話的內(nèi)容。）

2.板書：擁、獻

3.提問：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？

4.板書：目光停下急匆匆地走下奇怪

5.指名有語氣地朗讀這段。

（三）指名讀第3、4段

（邊聽邊思考：居里夫人走到誰身邊？怎么做的？）1.回答下邊問題：

（1）居里夫人走到誰身邊？（出圖）

（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？

（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動作的詞來。（提示：擁抱吻推著）

（4）她的'老師怎樣做的？

（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”

2.區(qū)別句子：

居里夫人擁抱那位老人。

居里夫人緊緊地擁抱那位老人。

“緊緊地”說明居里夫人興奮、激動的情緒。

3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來。

（四）指名讀第5段：

1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”

2.提問：臺下為什么響起熱烈的掌聲？

（提示：對居里夫人的做法表示擁護、贊賞。人們本來就尊敬居里夫人，居里夫人對自己的老師這么尊敬，人們對她也就更加尊敬了，用掌聲來表達自己的情感。）

3.板書：更加尊敬

（五）齊讀第6段

1.提問：這位老婦人是誰？

2.討論：你明白臺下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說說你是怎樣尊敬自己的老師的？

（六）小結(jié)：這課書告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？

板書：

第二課時

一、學(xué)習(xí)生字。

（一）輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

x0席

1.分析字形半包圍結(jié)構(gòu)筆順廣 席

2.組詞：主席

3.指導(dǎo)書寫：

li3n臉

1.分析字形左右結(jié)構(gòu)月—僉

2.組詞：臉上洗臉

3.指導(dǎo)書寫：

（二）自學(xué)生字。

t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng

她師主臺情目發(fā)雙

要求分析字形，組出詞語，在本上寫一個。

二、讀詞語。

目光雙手老師事情

親自發(fā)生熱情主席臺

三、作業(yè)

把本課生字在作業(yè)本上各寫3～5個。

第三課時

一、認讀生字卡片（不注拼音）。

二、看拼音寫詞語、句子。三、比一比，再組詞語。

自（ ）情（ ）臺（ ）

目（ ）睛（ ）告（ ）

難（ ）幫（ ）獅（ ）

雄（ ）整（ ）師（ ）

四、填空

（一）居里夫人是世界著名的（ ）。

（二）人們向（ ）投來更加尊敬的（ ）。

（三）她是居里夫人讀（ ）時候的（ ）。

五、作業(yè)：抄寫課后作業(yè)2的詞語。

滬教版課件(篇3)

一、教材簡說：

本課是一篇科學(xué)童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點。難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.認識11個生字，會寫3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

三、教學(xué)過程：

(一)問題導(dǎo)入

云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢?

(二)初讀課文，識記生字

1.聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢?(雨點兒或雨娃娃)板書課題。

2.借助拼音，讀通課文。

3.同桌交流，學(xué)習(xí)生字。

(三)分段學(xué)習(xí)，朗讀感悟

1.看下雨的課件，自讀第一自然段。

結(jié)合電腦動畫理解數(shù)不清飄落。

2.借助課件，學(xué)習(xí)第二五自然段。

(1)聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢?你能聽得懂嗎?

(2)學(xué)生朗讀第二四自然段，說說聽懂了什么。

練習(xí)分角色朗讀課文。

(3)學(xué)生自由朗讀第五自然段。

雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么變化?看課件，請學(xué)生說一說。

你喜歡文中的誰?為什么?

(四)識字寫字

1.識字。

(1)本課生字中，清是后鼻音，要予以強調(diào)，數(shù)是翹舌音，彩是平舌音，點飄拼讀時不要漏掉介母i。

(2)教師要調(diào)動學(xué)生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

熟字加偏旁：清、問、回

熟字換偏旁：菜彩漂飄

熟字換部件：穿空

數(shù)、點、落、答等字適宜整體識記。

(3)鞏固認字的方法。

①可以借助電腦課件，做生字與音節(jié)找朋友的游戲。圖畫小雨點兒身上寫著音節(jié)，圖畫大雨點兒身上寫著生字，把小雨點兒和大雨點兒連一連。

②給大雨點兒身上的字找朋友(擴詞)。

2.寫字。

方、半、巴三個字都是獨體字。注意指導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。

方：注意強調(diào)筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴：注意強調(diào)筆順。最后一筆不能寫得太短。

(五)朗讀感悟

1.本課詞語淺顯易懂。個別詞語如數(shù)不清飄落，可借助課件演示或聯(lián)系生活實際理解。

2.練習(xí)朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。

3.朗讀最后一段，結(jié)合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學(xué)生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象?？梢試@你喜歡課文中的誰?為什么?引導(dǎo)學(xué)生感悟雨水與植物生長的密切關(guān)系。朗讀這一段時，語速稍慢，更紅綠這幾個字要突出。

4.可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復(fù)朗讀中加深理解和感悟。

(六)課后練習(xí)

學(xué)生練讀我會讀中的三句話，可以讓學(xué)生模仿這三句話，用從說句子。

(七)實踐活動

1.課余時間，教師領(lǐng)著學(xué)生在校園花圃里栽花種草，引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨或澆水以后花草的變化。

2.唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。

滬教版課件(篇4)

1．有興趣的同學(xué)可以閱讀《三峽》等古代寫景游記，感受我國古代的優(yōu)秀文化。2．白洋潮是氣勢雄偉的。其實我們身邊也有美麗的風(fēng)景，請大家根據(jù)我們今天所學(xué)的寫景手法，寫一篇短文來向游客展示你身邊的美景。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解張岱的有關(guān)文學(xué)知識。

2.掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。

3.學(xué)習(xí)作者運用比喻寫景、借景抒情的方法。學(xué)習(xí)借鑒作者從不同角度描繪景物特點的方法。

4.學(xué)習(xí)作者熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)科學(xué)的人生觀。

教學(xué)重難點：

重點：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。

難點：學(xué)習(xí)作者運用比喻寫景、借景抒情的方法。學(xué)習(xí)借鑒作者從不同角度描繪景物特點的方法。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

2、作者簡介：

張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。明末清初的一位散文家、史學(xué)家，還是一位精于茶藝鑒賞的行家。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，晚年避居山中，窮愁潦倒堅持著述。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。他喜游歷山水，深諳園林布置之法；懂音樂，能彈琴制曲；善品茗，茶道功夫頗深；好收藏，具備非凡的鑒賞水平；精戲曲，編導(dǎo)評論追求至善至美。其小品文聲譽尤高，多描寫江南山水風(fēng)光，民風(fēng)民和對過去生活的回憶。文筆豐神綽約，富有詩意。其著作有《石匱書》、《瑯環(huán)文集》、《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。

3、課前預(yù)習(xí)，給加點的字注音：

戊寅（w）遄（chun）踵至（zhǒng）擘翼（b）蹴起（c）

鏃鏃（zz）颶風(fēng)（j）辟易（b）礴（b）龕（kān）

赭（zhě）漱激（sh）湫（qiū）

4、重點字詞：

1)故事：舊例。2）喧傳：哄傳。

3）吊：哀悼。4）海塘：海堤。

5）遄：急速。6）踵至：一個接一個來，踵，腳后跟。

7）辟易：驚懼后退。8）礴：拍擊。

9）旋：很快。

5、需掌握的虛詞：

看之驚眩（代詞，動詞之后指事物性狀）

歲歲如之（指示代詞，這樣）

怒雷鞭之（代詞，動詞之后指事物）

則颶風(fēng)逼之（同上）

從海寧而來（句中連接，表示行動）

如百萬雪獅蔽江而下（同上）

勢欲拍岸而上（同上）

旋卷而右（句中連接，表結(jié)果）

浙江潮頭自龕赭兩山漱激而起（句中連接，表結(jié)果）

6、本文主旨：

本文描繪了作者與朋友在白洋上看到漲潮時得浩浩蕩蕩、氣勢宏偉的景觀。

7、寫作手法：奇特的想象，形象地比喻

滬教版課件(篇5)

本文的課題為“笛聲”，通篇課文也是圍繞“笛聲”展開的：先寫聶守信聽老木匠吹笛，而后寫聶守信向老木匠學(xué)吹笛，最終描繪了師徒兩人在木工間中一起吹笛，或聶守信吹笛，老木匠傾聽的場景?！暗崖暋背闪藘蓚€人成為莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛聲中，讓我們感受到了聶守信對音樂的熱愛以及執(zhí)著的追求。因而學(xué)習(xí)本文時，要把握好“笛聲”這一主線，以主線串聯(lián)課文中的所有信息，這樣最終才能讓學(xué)生與課文中的聶守信產(chǎn)生情感共鳴，從而理解聶守信的心聲。

教學(xué)中，我先播放了一段悠揚的笛子獨奏的錄音，創(chuàng)造了一種優(yōu)美的情景，再讓學(xué)生說一說聽了這段笛聲之后有什么感受。接著，以課文很有特點的開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，要求學(xué)生對前后字面完全相同的句子在內(nèi)容表達上的區(qū)別進行辨析，然后指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文2—8節(jié)，并讓學(xué)生嘗試簡要概括課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對課文有了整體的感知。在接下去的課堂主要環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先走進老木匠的笛聲，通過對描寫笛聲語句的朗讀、思考，以及對笛聲錄音的欣賞和鳥叫聲的模擬表演等多種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生真切感受到老木匠笛聲的優(yōu)美、動聽、婉轉(zhuǎn)和神奇的魅力。然后我又帶領(lǐng)學(xué)生走進聶守信的心聲，反復(fù)品讀聶守信聽了老木匠笛聲后神情和心理活動變化的句子，感受聶守信學(xué)笛的渴慕之心和對音樂的熱愛。最后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象聶守信向老木匠拜師學(xué)笛的對話，并當(dāng)堂說一說，實現(xiàn)從語言積累到語言運用的轉(zhuǎn)化。

滬教版課件(篇6)

[教學(xué)內(nèi)容]

《丁一小寫字》一文旨在通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，創(chuàng)造出丁一小這個人物形象，再現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中共同的困惑與毛病，非常貼近兒童生活，讓學(xué)生懂得一個道理：要想寫好字，要想做好任何一件事情，都必須認真。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會丁、字、他、用、還、正、認七個生字，會認對、紙、姐、筆、呢、坐、真、樣八個字。學(xué)會筆畫。

2．了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

3．讀中感悟：要想寫好字，做好任何事，一定要認真。

[教學(xué)重難點]

1．有感情地朗讀課文，讀出自己獨特的感受。

2．讀中感悟，要想寫好字，做好任何事，一定要認真。

[設(shè)計理念]

1．合作互學(xué)，整體感知

文章極富兒童化的語言，學(xué)生易讀易懂。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準中合作學(xué)習(xí)的理念，通過同桌互讀、互評的方式學(xué)習(xí)課文中的七個生字，并讓學(xué)生交流自己的識字方法，取長補短，共同識字。教學(xué)中采用小組競賽的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。同時通過范讀、自由讀讓學(xué)生多次整體感知課文內(nèi)容，對課文逐步了解。

2．貼近生活，引起共鳴

課文再現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中共同的困惑與毛病，非常貼近兒童生活。在導(dǎo)人課文時我出示本班學(xué)生的作品，讓學(xué)生自主交流寫字經(jīng)驗，使學(xué)生產(chǎn)生切身感受，引起共鳴，能很快融人課文教學(xué)。

3．創(chuàng)設(shè)情景，體驗讀文

對于低年級學(xué)生而言，空洞的說教難以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，我多次創(chuàng)設(shè)課文情境，如丁一小不正確的寫字過程，丁一小用姐姐的筆紙寫字，丁一小學(xué)姐姐認真寫字的樣子等。這些情境讓學(xué)生看到一個和自己相仿的可愛的人物形象，仿佛自己就是丁一小，從而進入情境之中，使自己成為文章中的主人公，體驗主人公的內(nèi)心世界，產(chǎn)生與丁一小一樣的感受，肯定、困惑、自責(zé)的感情油然而生。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們有感情地讀課文，幫助他們進一步地了解課文。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、欣賞感悟，激發(fā)興趣

1．投影：展示本班學(xué)生優(yōu)秀的寫字作品，讓學(xué)生欣賞。你想對作品或小作者說些什么

2．看到這么優(yōu)秀的作品，有些同學(xué)為寫不好字而苦惱，咱們今天要認識的新朋友丁一小也正為自己寫不好字而發(fā)愁呢!讓我們一起來幫他吧!

二、自讀課文，合作識字

1．教師有感情地范讀課文。

2．學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀，一邊用自己熟悉的符號圈出生字寶寶，并請拼音朋友幫忙讀準每個字音。遇到難讀的字多讀幾遍，讀準為止。

3．同桌互讀，互相檢查。

4．教師抽讀卡片：丁、字、紙、拿、坐、呢、對了、姐姐、認真、一樣

5．游戲鞏固：遍地開花(CAI：點擊草地上生字，讀對了生字上開出一朵花，比一比哪組的花開得最多。)

6．相信聰明的同學(xué)們通過自己的努力，一定認識了這一課的生字，那就請你教教大家吧!(把自己喜歡的記字方法講解給大家聽)

7．大家認識了生字寶寶，就請把他們送回課文中吧!再讀課文。

三、整體感知，梳理內(nèi)容

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

2．檢查評價。哪個同學(xué)愿意將自己喜歡的段落正確流利地讀出來，展示一下。

3．讀了課文之后，想想你知道了什么有些什么問題

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗讀文

1．(CAI：丁一小不正確的寫字過程。)

說一說丁一小是怎樣寫字的(反思自己的寫字方法)。

讀讀課文，和同桌討論：丁一小自己認為寫來寫去寫不好字的原因是什么

指導(dǎo)朗讀：對了，是我的紙(筆)不好!(讀出肯定的語氣)

2．(CAI：丁一小用姐姐的筆紙寫字。)

師引導(dǎo)：丁一小用姐姐的筆紙還是寫不好。

指導(dǎo)朗讀：我還有什么東西不好呢(讀出困惑、奇怪，若有所思的感覺。)

3．結(jié)合自己平時寫字的體驗，幫助丁一小分析寫不好的原因。

在文章中找出姐姐寫字的段落。

生試讀，師范讀。

男女生分讀。

4．看到姐姐的行動，大家明白了什么

是啊!丁一小和大家一樣。

指導(dǎo)朗讀：不是我的紙、筆不好，是我自己不好。(讀出肯定，略帶自責(zé)的情感。)

5．(CAI：丁一小學(xué)姐姐認真寫字的樣子。)

師：丁一小的字寫得多好啊!咱們一起來表揚他吧!

有感情齊讀最后一段。

6．大家想對丁一小說些什么

生暢所欲言。

7．小作者結(jié)合自己平時寫字的經(jīng)驗，從寫字的方法、習(xí)慣等方面談自己的觀點。

二、學(xué)以致用，指導(dǎo)寫字

1．看了丁一小寫字，咱們也來寫寫字吧1

2．征求大家意見，看看你認為什么字最難寫

3．指導(dǎo)書寫還：走之的起筆在左上，點為右向點，藏鋒。

被包圍部分均宜向內(nèi)收緊，不宜外張。不應(yīng)寫得疏朗。

田字格中范寫。

4．生完成課后筆順描紅。

三、作品成果展示

1．學(xué)習(xí)丁一小正確的寫字方法，書寫生字。

2．展示自己的作品。

3．評選最佳作品，粘貼在教室內(nèi)。

四，鞏固課文，學(xué)唱兒歌

寫好字有小訣竅，

一拳一尺，加一寸，

頭正身平，雙足穩(wěn)，

記住認真最重要。

滬教版課件(篇7)

一、教材內(nèi)容與地位：

《分式的意義》這一節(jié)是上海教育出版社九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)七年級第一學(xué)期第十章“分式”的第一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式、因式分解的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了分式的運算，具備學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的基礎(chǔ)。同時學(xué)好本節(jié)課，是以后學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)、運算以及解分式方程的前提。因此，我確定本節(jié)課的重點為分式的意義，難點為分式值為零的條件。

二、學(xué)情分析

我任教班級學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，學(xué)習(xí)能力較強．通過分數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會用分數(shù)的定義去理解分式．但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了學(xué)生能切實掌握所學(xué)知識，在教學(xué)中對于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚恚€特別設(shè)計了反饋練習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

通過情境引入，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，類比分數(shù)形成分式的概念，理解分式的意義。

通過對具體分式的探究與討論，理解并掌握分式有意義、無意義、值為零的條件。

通過類比分數(shù)研究分式的教學(xué)，學(xué)生具有了運用類比轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法：遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，結(jié)合七年級學(xué)生的認知特點和已有的認知水平，采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，層層設(shè)疑、講練結(jié)合，綜合運用探究式、啟發(fā)式方法進行教學(xué)。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。

五、教學(xué)過程

通過創(chuàng)設(shè)情境（雅典奧運會上姚明投籃場景），引導(dǎo)學(xué)生觀察類比（與已有的分式知識），聯(lián)想已有的知識經(jīng)驗，分析新的問題等活動，讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)之中。

通過分式概念、分式無意義、有意義、值為零的.條件等探究活動，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。

在例題的處理上：一方面，解決問題的具體操作方法，力求規(guī)范，另一方面，“分式無意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序，更符合思維的規(guī)律，有層次有深度，有“面”有“量”，達到鞏固，加深理解的目的；另一方面，在練習(xí)設(shè)計中采用開放式的活動形式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力。

課堂的小結(jié)力求讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)與體會進行解決，讓學(xué)生體會每一個知識的形成過程，感受到探索數(shù)學(xué)帶來的樂趣，同時感受到獲得成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的個性差異，遵循因材施教的原則，設(shè)計分層作業(yè)，分必做題和選做題，滿足不同層次學(xué)生需求。

滬教版課件(篇8)

教材簡析：

《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁。尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨。古詩通篇立意含蓄悠遠，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀泊、間、重、還等多音字。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

3.通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。

4.聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還的意思，體會詩句表達的思想感情。

5.感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

6.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面。

重點難點：

1.透過字面意思，感受蘊涵的思想感情。

2.體會借景抒情的表達方法

教法學(xué)法：

1.變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達的，表達效果如何等等。這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。

2.讀詩感悟法讀是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法。讀書千遍，其義自見。本課時安排了朗讀，配樂讀等。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去。

3.自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計了自學(xué)環(huán)節(jié)，因為五年級的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進教學(xué)，還能增強自學(xué)能力。

課前準備：

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）

問題：

①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

②離家遠而回不了家，你是什么感受？

你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是~~~~

（學(xué)生：思念對方）

將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有。這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情。今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的。

二、初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）

1.檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時間：5分鐘）

①王安石是誰？讓學(xué)生回答。若回答讓人滿意，就進入下一步。若回答不甚理想，就作簡單介紹他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是~~~（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作Pｏ（第一聲）

[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

誰來說說這＂泊船瓜洲＂是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出瓜洲現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）

對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助。

2.掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）

泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯。除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答。

（預(yù)設(shè)，除了間字有爭議，其他都回答正確）

間在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：間字的讀音，我們怎么來判斷？）學(xué)生小組討論，說說理由。（時間：2分鐘）

詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？

提示：仔仔細細地讀上兩遍。讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。

檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀。若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀?？梢允且粋€詞，也可以是一句或幾句。視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。

讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？

（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有。）

兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量1不加干預(yù)。

三、重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）

1.自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，間的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情這兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強了。而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望。相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩。}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩。（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面。（時間：3分鐘）

腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫。

畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認為古詩描繪出的是這樣一幅畫。請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹。你們現(xiàn)在知道間是讀第幾聲了？

其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置。

２.學(xué)習(xí)重點詩句，體會思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度。那我們又該怎么來學(xué)習(xí)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？跟老師一樣，你們也來讀讀。學(xué)生齊讀。

②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答。這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）

③看來我們不能孤立地去理解。把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還的意思，體會詩句表達的思想感情。

④春風(fēng)又綠江南岸是詩人下了工夫的。反復(fù)讀。你們體會到這句詩的妙處了嗎？

學(xué)習(xí)課本２４頁中的資料袋

最后一句明月何時照我還寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

明月在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情。這是詩人借景抒情的手法

⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。

四、美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時間：5分鐘）

1.學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀。

你們的水平都可以當(dāng)配音員了?，F(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。[播放視頻]

2.你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次。背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。

3.課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵。在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

滬教版課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?

2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;

3、激發(fā)對計算機的興趣，認識自己肩負責(zé)任的重大。

教學(xué)重點難點：

1、識字、寫字，朗讀感悟。

2、體會鄧爺爺?shù)脑捳Z，感悟自己肩上的責(zé)任。

3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。

2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。

3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。

(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。

難忘爺計算晨業(yè)連忙隊各意

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看黑板，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區(qū)分。

難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。

(4)理解詞意。

結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想：課文講了一件什么事?

(講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。)

四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。

業(yè)：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

xxxx

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

（一）理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”?(學(xué)生自主探索，獨立發(fā)表意見)

教師相機引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴的。

讀一讀，看誰“最緊張、激動”?

2、讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?(學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)合作探究)

(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手)

學(xué)生在回答中出現(xiàn)“慈祥”、“和藹可親”時，教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學(xué)生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。

讀讀比比，誰的鄧爺爺最慈祥?

3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天?“肩上擔(dān)負的責(zé)任”指的是什么?

學(xué)生獨立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。

開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！?/p>

4、完成課后練習(xí)“我會讀”。(可造句)

(讓學(xué)生感受詞語的形象生動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。)

（二）總結(jié)實踐

作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

滬教版課件(篇10)

教學(xué)要點：

整體感知文意,理清全文思路。演講詞的特點。本文的語言特色、感情。

同學(xué)們對美國是十分熟悉的。可是, 我在問,我們對美國的社會現(xiàn)狀有多少了解呢?我們又對占美國人口12.5%的黑人生活現(xiàn)狀有多少了解呢?那么,今天我們將通過一個窗口來對美國社會現(xiàn)狀作一個初步步的認識。 1963年8月28日，在林肯紀念堂前，一位30多歲的黑人漢子被眾多黑人簇擁著，站在高高的石階上演講：“今天，我高興地同大家一起，參加這次將成為我國歷史上為了爭取自由而舉行的最偉大的示威集會…….”這次演講就是舉世聞名的《我有一個夢想》，這個黑人就是著名的民權(quán)運動領(lǐng)袖馬丁?路德?金。他講話沒有講話稿，他把自已對前途的看法用充滿激情的語言告訴了云集的聽眾，演講需要真情，演講無需作秀。誰順應(yīng)時代，誰代表大從的心聲，誰就是講壇上的主宰者。危急關(guān)頭，想民所想，講民所不敢講，乃是演講的第一要義，是演講的生命之源。舍此則為緣木求魚。

馬丁?路德?金在1968年4月組織“貧民進軍”的途中，被種族主義分子槍殺。人們?yōu)榱思o念這位偉大的民權(quán)運動領(lǐng)袖，將每年一月的第三個星期一定為“馬丁路德金日”。

A.要掌握聽眾的心理，注意聽眾的思維特點，消除障礙與干擾。 B.要有應(yīng)變能力，如果環(huán)境發(fā)生意外變化，應(yīng)及時調(diào)整聽眾的位置。 C.演講應(yīng)該字正腔圓，感情充沛，注意以情動人，以情感人。 D.演講者應(yīng)注意服飾儀態(tài)，穿著應(yīng)該莊重、整齊，適合演講的環(huán)境。

1.思考：

(1) 這一次演講是針對什么人的?

(2) 這一次演講的時間。地點和場合各是什么?

(3) 這次演講涉及哪些內(nèi)容?

(4) 這次演講想達到什么目的?

(5) 路德?金夢想中的種族主義滅絕是什么樣子?

(6)馬丁?路德?金的夢想中的完全平等自由的新境界是什么樣子?

2.學(xué)生分組討論，指定學(xué)生發(fā)言。 明確：

(1)主要是針對美國黑人，同時也包括美國政府。

(2)這一次演講的時間是1963年月28日;地點是在華盛頓廣場;場合，在華盛頓特區(qū)組織二十五萬人的集會上。

(3)要求自由、民主、種族的平等。

(4)進一步推動黑人要求自由、公正、平等的運動，加快實現(xiàn)理想的步伐。

(5)我夢想有一天，亞拉巴馬州會有所改變——盡管該州州長現(xiàn)在仍滔滔不絕地說什么要對聯(lián)邦法令提出異議和拒絕執(zhí)行——在那里，黑人兒童能夠和白人兒童兄弟姐妹般地攜手并進。

(6)我夢想有一天，深谷彌合，高山夷平，歧路化坦途，曲徑成通衢，上帝的光華再現(xiàn)，普天下生靈共謁。

3.怎樣劃分《我有一個夢想》的演講思路?

第一部分(1-6)段，指出此次游行的要求及要求的合理性。

第二部分(7-16)段，陳述為實現(xiàn)其要求所使用的斗爭策略。

第三部分(17-32)段，表達作者心中執(zhí)著追求的理想以及為了實現(xiàn)理想所具有的決心與信念。

第一部分是這次游行活動的原因，也是演講的基礎(chǔ);第二部分是這次活動的策略與目標(biāo)，也是演講的發(fā)展;第三部分是作者心目中的理想，也是演講的高潮與結(jié)局。

4.《我有一個夢想》的演講特征是什么?

答：為了追求理想，可以付出千百次的努力。信念不移，決心不改的執(zhí)著精神，構(gòu)成了演講詞《我有一下夢想》的靈魂。充沛的情感是這篇演講詞的主線。演講者從“結(jié)束種族奴役的漫漫長夜”的期待開始，到一百年后的今天，黑人仍是“自己所在國土上的流放者”的失望，到兌現(xiàn)諾言的義正辭嚴，到“我夢想著”的燦爛前景;把夢幻、新曲、圣歌綜合起來，寄托了演講者悲憤與熱切的情感。這種情感又在與聽眾的心理中回蕩，明確的斗爭原則，切身利益的呈現(xiàn)，美好未來的展望，都使聽眾的情緒受到感染并得以升華。

5.《我有一個夢想》是怎樣運用排比句演講的?運用這樣的排比句演講有什么效果?

答：第2段：“一百年后的今天……一百年后的今天……一百年后的今天……”表達的是一百年來黑人的悲慘境遇。采用排比句式，多側(cè)面、多角度地強化了黑人境遇的悲慘，地位之低下，生活之貧困，給聽眾留下了極為深刻的印象。第5段：“現(xiàn)在是從……現(xiàn)在是把……現(xiàn)在是為……”，作者要表達的是：現(xiàn)在是美國政府“兌現(xiàn)諾言”的最佳時刻。使用排比句式，則把這次示威游行的目的神圣化，是從“荒涼”走向“陽光普照”;是把“流沙”改為“堅石”，增加了這次游行的正義的分量。第20段連用五個“一起”在分句之間排比，表達了黑人團結(jié)協(xié)作，將民權(quán)運動進行到底的決心和信念。通過排比句的使用，則使這個信念堅定、執(zhí)著、充滿了義無反顧與視死如歸的悲壯，喚起了所有讀者與聽眾的共鳴。排比語句的使用，能使作者表達的內(nèi)容更加豐富，思想更加深刻，語氣更加強烈，感情更加充沛。能產(chǎn)生排山倒海的氣勢和一瀉千里的激情，進而增強演講的表達效果。

滬教版課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務(wù)的心情。

（3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。

2、過程與方法

（1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務(wù)之間的性格特點。

（2）在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智勇敢、不畏強大的崇高品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生遇事要沉著冷靜，平時要博覽群書。

教學(xué)重點、難點：

1、體會甘羅機智勇敢、不畏強大的崇高品質(zhì)。

2、通過重點語句，體會任務(wù)的思想感情。

教學(xué)準備：

有關(guān)戲劇的資料及有關(guān)少年英雄的資料。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，簡介人物。

1、板書課題。

2、齊讀課題，質(zhì)疑解疑。

3、什么是使臣？本文說的使臣是誰？

（使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。

4、簡介甘羅。

甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位的人物，曾任秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯(lián)系上下文的辦法進行自學(xué)。

2、指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。

3、理解課文中的詞語。

家喻戶曉：每家每戶都知道。

鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。

安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。

放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。

狂妄自大：極端地自高自大。

死得其所：形容死得有意義，死得有價值。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

（甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔(dān)任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）

2、圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。

3、學(xué)生匯報。

課文分為三部分。

第一部分（從第一句——“上天啊，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。

第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷的事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。

第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

四、再讀課文，突出重點。

1、自由輕聲朗讀課文。

2、提出質(zhì)疑，在課文中作上記號。

3、找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受。

五、重點讀悟，體會人物性格。

1、圍繞提綱，交流重點句子。

（1）你認為甘羅是一個怎樣的孩子？

（2）你認為趙王是一個怎樣的國君？

（3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？

2、學(xué)生圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學(xué)習(xí)。

3、反饋學(xué)習(xí)情況。

（1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽群書的孩子。

找出體現(xiàn)甘羅特點的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行講解，教師適當(dāng)點撥。）

（2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。

找出體現(xiàn)趙王特點的句子。（學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行講解，教師適當(dāng)點撥。）

（3）學(xué)生根據(jù)自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。

4、那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？

（因為在趙王眼里，甘羅就是一個孩子，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。）

5、文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？

（因為趙王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）

六、分角色朗讀或表演。

1、各個小組安排好人物的角色。

2、小組內(nèi)排練。

3、要讀出每個人物特有的身份與語氣來。

趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。

甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。

李陶：正直疑問的語氣

龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。

甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

七、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、介紹戲劇。

戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。

2、你從甘羅身上學(xué)到了什么？

3、教師小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？

4、你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。

八、布置作業(yè)

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、利用課余時間排練課本劇，演一演。

滬教版課件(篇12)

一、教材分析

《失去的一天》是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務(wù)，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。

課文分成三個部分：第1——3節(jié)寫媽媽讓佩佳栽樹、讀書，但是佩佳在一天的時間里什么都沒有做。第4——12節(jié)寫媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對佩佳進行教育。第13節(jié)寫佩佳受到教育后的醒悟。

“珍惜時間，不要虛度光陰”是學(xué)生并不陌生的主題?！妒サ囊惶臁啡珕柌捎脙和恼Z言，淺顯而不失生動，特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時間形成鮮明對比，從而通過事實讓讀者跟著主人公佩佳一起體會什么叫做“失去的一天”。讓讀者明白時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不要虛度光陰。

二、學(xué)情分析

在識字能力上，五年級的學(xué)生已具備了較強的自學(xué)能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自主自學(xué)，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。

通過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異，相對能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點問題，需要教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)。

在想象練習(xí)中，需要進一步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料、結(jié)合實際生活，展開合理的想象。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅在于文本本身，而可以落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認同。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

在閱讀中自主識字，能讀準“茬”、“砌”等字音；在語境中理解“游手好閑”、“饞涎欲滴”等詞語的含義。

五年級上的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況學(xué)做針對性地指導(dǎo)。

目標(biāo)二：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

五年級的學(xué)生已能根據(jù)文本摘取有關(guān)需要的信息。因此，在獲取信息的基礎(chǔ)上，通過一些練習(xí)讓學(xué)生進行對比，以感受把握今天、珍惜時間的重要性。

五年級的學(xué)生已能清楚地、有序地表達有關(guān)內(nèi)容，但教師在指導(dǎo)練習(xí)的過程中，還要視不同孩子的不同情況而定，注意學(xué)生表達時語句連貫，表達清晰。

目標(biāo)三：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。

第十冊第一單元要求繼續(xù)練習(xí)默讀課文，鞏固邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。雖然五年級學(xué)生對于默讀并不陌生，但是教師要注意指導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問題，帶著目的進行閱讀，提高閱讀效率。

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對于中心的理解也是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，要求學(xué)生理解“失去的一天”的內(nèi)涵時，不能泛泛而談，要結(jié)合課文內(nèi)容、已經(jīng)積累的名言等，有理有據(jù)地論述清楚。

目標(biāo)四：用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。

從“失去的一天”一文中體會中體會珍惜時間的重要性后，適時安排練筆，引導(dǎo)學(xué)生將自己的心聲傾訴于筆端，將把握今天、珍惜時間的種子深埋于心中，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

四、教學(xué)設(shè)計

研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對教學(xué)進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下兩點：

（一）抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比，體會珍惜時間的重要性。

《失去的一天》這課內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生初讀后不難理解課文的內(nèi)容。在研讀課文之后，我發(fā)現(xiàn)可以抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”進行對比，從而找到突破口，解決課文的重點與難點。

在教學(xué)時，我設(shè)計了說話練習(xí)（在什么時間，佩佳在干什么，人們在干什么？），意在讓學(xué)生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時間的重要性。通過這個平臺，也可以訓(xùn)練學(xué)生說話的能力以及合理想象的能力。

在說話練習(xí)之后，學(xué)生對于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學(xué)生對于“失去的一天”的理解也就更深了。

（二）用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。

五年級的學(xué)生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。在教學(xué)過程中，設(shè)計此練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。

二期課改精神指出，教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識靈活地運用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅感到學(xué)有所用，而且可以在論述自己觀點時更加有理有據(jù)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《滬教版課件必備12篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教版課件專題，希望您能喜歡！