小學(xué)語文全冊(cè)教案14篇

小學(xué)語文全冊(cè)教案。

教師在工作中需要準(zhǔn)備教案課件，但這不是一件隨隨便便就能完成的事情。教案是教學(xué)的核心，需要認(rèn)真制定。幼兒教師教育網(wǎng)已經(jīng)根據(jù)您提供的要點(diǎn)整理了一篇文章，題目為“小學(xué)語文全冊(cè)教案”，歡迎您來閱讀本文！

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇1

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，綠線內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語的意思。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個(gè)謎底?……

二、學(xué)生自讀課文，要求

1、把課文讀得正確、流利。

2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號(hào)。

3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

三、檢查學(xué)生初讀情況。

指名分段讀課文，隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。

四、組織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。

1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。

2、提出自己感興趣的問題，視情況相機(jī)處理。

五、指導(dǎo)生字書寫。

六、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)練讀課文。

2、抄寫詞語。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

二、速讀全文，以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。

2、劃出文中寫啟示的句子，再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)

3、設(shè)疑：他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示?“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思?

三、自讀第3自然段，自主感悟。

四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。

1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。

(1)學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。

(2)示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。

(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受?想說什么話嗎?。

(4)練習(xí)朗讀：能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?

3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｈ缬欣щy，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)?，再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。

五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問?

六、布置作業(yè)。

1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、能用自己喜歡的識(shí)字方法，自主認(rèn)識(shí)和書寫本課要求認(rèn)寫的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

3、了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，懂得給別人快樂，自己才會(huì)得到快樂的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)寫生字。

2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，明白只有你給別人一分愛，你才會(huì)得到更多的愛，才會(huì)有快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖，生字詞卡片。

學(xué)生：收集有關(guān)互敬互愛、保護(hù)環(huán)境的小故事。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，提示課文題目

1、孩子們，今天老師給你們帶來一個(gè)非常有趣的故事。

2、板書課文題目，齊讀課文題目。

3、老師很有感情地講故事，直至講到“沒有比這更美麗的了”。猜猜看，小松鼠耳朵上的綠星星是天上的星星嗎?如果不是，那又是什么呢?今天我們學(xué)了課文就會(huì)知道。

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生借助拼音自己讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、同桌互讀課文，互相檢查是否把生字讀準(zhǔn)了，把課文讀通順了。

3、指名分段讀課文。

4、開展讀書比賽。請(qǐng)學(xué)生自己先讀一讀、練一練，然后推薦或自我推薦讀全文。

5、提問：讀了課文，你喜歡誰?為什么?

三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、學(xué)習(xí)書寫生字。

(1)同桌互相交流自己是怎樣記住這些生字的。

(2)全班交流。

(3)選出難寫的字，看筆順表自己書寫。

(4)按正確的筆順在書上描紅。

(5)指導(dǎo)書寫，教師板書示范。

(6)教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

四、自讀入境，質(zhì)疑深情

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想，星星為何會(huì)掛在耳朵上?顏色怎么會(huì)是綠色的?耳朵上的綠星星到底是什么樣的?

2、集體交流、評(píng)議。

3、小松鼠過生日，它想怎樣打扮才會(huì)漂亮呢?(生回答。)

4、指導(dǎo)朗讀：小松鼠是怎么說的?應(yīng)該怎么讀?小草、玫瑰又是怎樣說的?試著讀一讀。

(期間采用各式各樣的讀：抽讀、范讀、齊讀、賽讀等，讓學(xué)生從讀中感受小松鼠為何高興，小草、玫瑰為何不愿意。)

5、過渡：小松鼠沒摘小草，也沒摘玫瑰，空著手回家了，生日晚會(huì)上它會(huì)漂亮嗎?

(1)生自讀“晚上……心里甜滋滋的”這三段。

(2)出示句子：晚上，朋友們都來祝賀小松鼠的生日。大家一見到小松鼠，都叫起來：“啊!小松鼠今天真美麗!”(教師范讀這句話)出示卡片“祝賀”。想想看，朋友們會(huì)用什么方式祝賀小松鼠的生日?誰能用“祝賀”說話?

(3)小松鼠對(duì)著鏡子看，她驚訝地發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)用“”勾畫出來，出示卡片“驚訝”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“驚訝”的意思。

(4)討論：小松鼠為什么會(huì)驚訝?(小組討論，集體交流。)

(5)學(xué)生自己讀小松鼠的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)綠星星的美。

(6)用自己的語言描述綠星星的樣子。

學(xué)生自己練習(xí)，休會(huì)怎樣才能把這句話讀美。

(7)通過讀書，你知道“綠星星”是誰嗎?它們?yōu)槭裁匆獊泶虬缧∷墒?引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段，體會(huì)“打扮”、“心地善良”、“甜滋滋”的意思。

(8)你覺得小松鼠美麗嗎?你喜歡小松鼠嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小松鼠，做一個(gè)心地善良的孩子。)

五、情景交融，分角色讀

1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，有感情地讀一讀。

2、請(qǐng)學(xué)生戴上自己準(zhǔn)備的頭飾分角色在小組里讀一讀。

3、抽生分角色朗讀。

六、拓展遷移，積累感悟

課后收集心地善良、關(guān)愛他人的小故事。

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、走進(jìn)成語故事，了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2、了解有關(guān)學(xué)習(xí)的成語故事，理解成語的內(nèi)涵。

3、積累有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

感受中華傳統(tǒng)文化之美，明白一個(gè)人要活到老，學(xué)到老。

課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你知道哪些成語故事？誰來說說看。（指名學(xué)生自由回答）

師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含著生動(dòng)有趣的故事呢？

2、小結(jié)。今天我們就來學(xué)習(xí)了解幾個(gè)有關(guān)學(xué)習(xí)的成語故事。（板書課題）

二、故事一《鐵杵成針》

1、李白是唐朝非常著名的大詩人，可他小時(shí)候卻非常的頑劣，成績(jī)并不好，是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來呢？課件。出示思考題。

2、學(xué)生觀看視頻《鐵杵成針》。（思考：是什么事情讓李白改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來呢？）

3、指名學(xué)生回答。

4、小結(jié)。是呀“鐵杵成針”的故事也是對(duì)他后期的學(xué)習(xí)影響很大。也從這個(gè)故事中，李白也明白了這個(gè)道理。

（出示）只要功夫深，鐵杵磨成針。學(xué)生讀后，背一背。

李白被人稱為“詩仙”，是個(gè)很有才華的大詩人，但是，連這么有才華的大詩人都需要刻苦的學(xué)習(xí)，那么作為普普通通的我們，無論我們的天資如何，都應(yīng)該持之以恒地努力學(xué)習(xí)。

三、故事二《懸梁刺股》

1、常言道：讀萬卷書，行萬里路，好讀書的人有很多，我們?cè)賮砜纯聪乱粋€(gè)故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮？

2、學(xué)生觀看視頻《懸梁刺股》，指名回答。

3、小結(jié)：面對(duì)學(xué)習(xí)，古人從來不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。

出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經(jīng)》

4、師領(lǐng)讀，生齊讀。背誦

四、板書設(shè)計(jì)

鐵杵成針

懸梁刺股

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用漂泊、銷聲匿跡兩個(gè)詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

3、通過對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)；

1、課文中提到八國(guó)聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解八國(guó)聯(lián)軍入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來說是種災(zāi)難，對(duì)麋鹿來說，也是一種厄運(yùn)。

2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì)。

教學(xué)用具：掛圖，小黑板

教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、激趣導(dǎo)入

（1）同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物？

（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物--麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。（板書課題）

2、初讀指導(dǎo)

（1）自由讀課文，要求。

①畫出生字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

（2）檢查自學(xué)效果。

①出示卡片，開火車讀，齊讀。

悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)

選自銷聲匿跡例外慘遭厄運(yùn)厘米

②了解下列詞意掌握情況。

灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\(yùn)銷聲匿跡

a.學(xué)生可以借助字典講意思。

b.可以聯(lián)系上下文理解。

③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

（3）指導(dǎo)分段。

①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

②討論分段。

一（1）二（2～4）三（5～7）

3、書寫指導(dǎo)

（1）仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

2、在田字格中描紅、臨寫。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文可以分幾段，各寫了什么？

2、精讀訓(xùn)練

（1）學(xué)習(xí)第二段。

①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？

（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）

②理解第一層內(nèi)容。

a.指名讀。

b.為什么說麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

c.更字可以去掉嗎？為什么說更增添了它的神秘？

③理解第二層內(nèi)容。

第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn)；為什么作者還要接下去寫第二層呢？

a.指名讀。

b.課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的？

c.這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？

e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？

f.討論。

有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層再寫是不是有點(diǎn)多余？為什么？

（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）

g.引導(dǎo)體會(huì)。

④理解第三層內(nèi)容。

默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來說明麋鹿的自然繁殖力很低的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個(gè)半月，比其它鹿類長(zhǎng)；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）

（2）學(xué)習(xí)第三段。

①指讀課文。

②出示傳奇，齊讀。

理解傳奇：經(jīng)歷離奇，不同尋常。

③為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。

3、配樂朗讀二、三段。

第三課時(shí)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡(jiǎn)單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

2、精讀訓(xùn)練第一段

（1）輕聲讀第一段。

（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

（3）為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）

（4）通過對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/

（5）有感情地朗讀課文。

3、課堂練習(xí)

（1）祟課后第5題。

（2）交流復(fù)述方法。

①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。

②參照麋鹿的傳奇經(jīng)歷表介紹。

③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。

3、練習(xí)復(fù)述

板書：

11麋鹿

12、古詩兩首△

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解詩歌內(nèi)容，了解詩中描繪的風(fēng)光、景色。

2、在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀加深對(duì)兩首詩要表達(dá)的思想感情的理解。

教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1、揭示課題，并介紹作者

（1）板書課題。

（2）介紹作者。

范成大：南宋田園詩人。

杜甫：唐朝著名愛國(guó)詩人。

2、自學(xué)課文。

（1）自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。

（3）練習(xí)說說詩的意思。

3、交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)拔

4、再讀兩首詩，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

（1）《四時(shí)田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事？你從哪里理解的。

（2）人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s？你體會(huì)到什么？

（3）朗讀全詩。

（4）《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇？

（5）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小可以看出作者怎樣的感受？

（6）齊讀《望岳》。

5、練習(xí)背誦兩首詩。

練習(xí)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)歸類簡(jiǎn)體字，讀一批繁體字。

3、將句中加點(diǎn)的詞改成重疊式，再讀一讀。

4、將關(guān)聯(lián)詞語分別用到3個(gè)句子中。

5、熟記12個(gè)成語。

6、口語交際；我最喜歡的電視欄目。

7、寫毛筆字：土、牛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)寫字；2、熟記成語。

教學(xué)用具：小黑板、掛圖

教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、激趣導(dǎo)入

師：第三單元幾篇課文學(xué)完了，今天我們?cè)僖黄饋碜鲆恍┝?xí)題鞏固一下，相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。

2、教學(xué)第一題

（1）審題。

指名讀，明確要求。

（2）指導(dǎo)。

①指名讀，②生細(xì)細(xì)觀察每個(gè)字的起筆、主筆，③學(xué)生找出難寫的字，說說難在什么地方，④師指導(dǎo)寫唯、裝。

（3）練習(xí)

學(xué)生描紅，師及時(shí)小結(jié)，學(xué)生再仿寫。

（4）反饋

3、教學(xué)第二題

（1）審題。指名讀題，明確要求。

（2）指導(dǎo)。

①分別讀出左邊簡(jiǎn)化字。

②一一對(duì)應(yīng)真情為之后再讀。

③讓學(xué)生觀察相對(duì)應(yīng)的繁簡(jiǎn)字，說說它們的異同。

4、教學(xué)第三題

（1）審題。

指名讀，說本題的要求。

（2）指導(dǎo)

①小黑板出示句子，指名讀。

②要求學(xué)生將認(rèn)真改成重疊詞。

③比較改后與之前的異同。

④能否將認(rèn)真改成認(rèn)真認(rèn)真，為什么？

⑤教師歸納做題方法。

（3）練習(xí)。

①讓學(xué)重用上面的方法做并驗(yàn)讀2、3句。

②教師根據(jù)情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

（4）反饋。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）讀簡(jiǎn)體字與繁體字。

（2）讀讀書中第3題。

2、教學(xué)第四題

（1）指名讀，明確要求。

（2）指導(dǎo)。

①小黑板出示題1，指名讀句。

②請(qǐng)學(xué)生思考：天氣冷和爺爺晨練這兩個(gè)關(guān)系。

③哪一組關(guān)聯(lián)詞語符合這樣的關(guān)系。

④考慮放在什么位置。

⑤指名讀，檢驗(yàn)。

⑥教師歸納方法：一分析，二選擇，三讀句。

（3）練習(xí)。

讓學(xué)生用上述方法自行練習(xí)下面兩題。

（4）反饋。

讓學(xué)生匯報(bào)自己的答案，并說明理由。

3、教學(xué)第五題

（1）審題。

指名讀。幫助學(xué)生弄清題目要求。

（2）指導(dǎo)。

①讓學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識(shí)可查字典。

②教師范讀。

③學(xué)生自由讀，理解意思。

（3）練習(xí)。

①學(xué)生大聲自由練讀。

②同座位練習(xí)背誦。

③教師巡回個(gè)別抽讀，抽背。

（4）反饋。

①指名讀。

②集體齊背、指名背。

第三課時(shí)

1、復(fù)習(xí)檢查

指名學(xué)生背誦成語。

2、教學(xué)第6題

（1）審題。談話揭題，介紹自己喜歡的節(jié)目。指名讀本次說話的要求。

教師進(jìn)一步明確要求。

（2）指導(dǎo)。

①你們經(jīng)?？吹墓?jié)目有哪些？

②其中你最喜歡的節(jié)目是什么？

③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？

④指名匯報(bào)。

⑤當(dāng)時(shí)的情景怎樣？你自己根據(jù)回憶按照事情發(fā)展的順序描述一下。

⑥指名說，或小組推薦。

（3）練習(xí)。

學(xué)生列寫提綱，學(xué)生按提綱的內(nèi)容及順序準(zhǔn)備說一段邊疆話。

指名匯報(bào)。

3、教學(xué)第七題

（1）出示帶有土、牛偏傍的字。

（2）指導(dǎo)書寫。

（3）練習(xí)（師指導(dǎo)）。

（4）反饋（師評(píng)點(diǎn)）。

第四單元教材分析：

本單元一共有四篇課文，一個(gè)習(xí)作，一個(gè)練習(xí)?！短煊畏宓膾呗啡恕吠ㄟ^描寫作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交往，表現(xiàn)了掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神，以及作者對(duì)掃路人的敬佩之情。

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇5

1.理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

3.了解散文看起來內(nèi)容零散，但是表達(dá)的中心卻是一致的特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達(dá)與間接表達(dá)的特點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。

冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。

一、回顧積累，直接導(dǎo)課：

1.回憶讀過的冰心文章，《雨后》、《一只小鳥》、《憶讀書》、《小橘燈》、《寄小讀者》……

2. 板書《和小鳥最相親愛》，齊讀課題。

1.課文大家都預(yù)習(xí)了，這些詞語會(huì)讀嗎?

(1)學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語，然后指名或開火車讀一遍。

(3)重點(diǎn)理解一下“幕天席地“的意思：把天作幕，把地當(dāng)席。原形容心胸開闊?，F(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國(guó)外求學(xué)，在山中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。

2.預(yù)習(xí)課文之后，你對(duì)這篇課文有哪些了解?(引導(dǎo)學(xué)生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步認(rèn)識(shí)，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)

交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)與感悟。

交流文章內(nèi)容：

1.《和小鳥最相親愛》中作者記錄了自己對(duì)小鳥和昆蟲的觀察和了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理課文并寫提綱。 1-5自然段寫小鳥，6自然段寫昆蟲。

3.雖然寫了這么多動(dòng)物，可是作者卻各有側(cè)重，詳細(xì)介紹的是小鳥，昆蟲更是寥寥幾筆。這樣安排文章材料就做到了有詳有略。

三、整體感知，品讀細(xì)節(jié)。

1.放開聲音，自由地讀一遍課文，說說自己感受到什么?(動(dòng)物的可愛……作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛……)

2.作者是怎樣愛這些動(dòng)物的?她又是怎樣表達(dá)這種情感的?這節(jié)課讓我們先來細(xì)細(xì)品讀課文詳寫小鳥的部分。

3.瀏覽課文的1-5自然段，看看作者都介紹了哪些鳥?按照敘述順序是(青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭)

4.青鳥就是翠鳥，我們?cè)凇洞澍B》一文中欣賞過它鮮艷的羽毛，可是作者愛青鳥是因?yàn)樗利悊?指名讀課文的第1自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(要引導(dǎo)學(xué)生 從“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥?！?、“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當(dāng)不過。因?yàn)榍帏B的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)的報(bào)著春的消息?！边@兩句話中體會(huì)青鳥報(bào)春早，帶給作者許多欣喜和希望。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦。

5.作者對(duì)這些早早來報(bào)春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛。當(dāng)張著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)，想象作者會(huì)做什么?(觀察它的動(dòng)作，欣賞它的鮮艷的顏色……學(xué)生充分想象)

6.當(dāng)世界上已知最小的鳥——蜂雀出現(xiàn)的時(shí)候，作者是怎樣做的?指名讀“我在山亭中有時(shí)瞥見，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了?！?/p>

你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生從“眼珠都不敢動(dòng)、弱不禁風(fēng)、小仙子等詞語感受作者對(duì)蜂鳥的憐愛之情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

7.當(dāng)許多毛羽鮮麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時(shí)候，作者在做什么?(體會(huì)作者倚枕傾聽，領(lǐng)略以鳥鳴春境界的欣賞之意)

8.作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。從小鳥的一家找尋到哪些樂趣呢?自由讀讀課文的5自然段?

引導(dǎo)學(xué)生從破殼而出、學(xué)走路、學(xué)唱歌、離家筑巢等方面體會(huì)小鳥成長(zhǎng)過程的有趣。同時(shí)體會(huì)，作者能寫出這樣的語句，必定是觀察良久，經(jīng)常觀察的結(jié)果，從而感悟作者對(duì)小鳥的關(guān)注之情。

9.找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥的愛的語句，讀一讀“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗誦。

10.這句話是直接表達(dá)對(duì)小鳥一家的愛，還有間接表達(dá)的語句，找一找。通過“我常常去探望小鳥的家庭，卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！边@句話進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)小鳥的保護(hù)之情。

11.比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛鳥，感情比較強(qiáng)烈。通過自己的做法間接表現(xiàn)自己對(duì)小鳥的愛也比較具體，兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分，更準(zhǔn)確，更有感染力。

12.在這么多動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥呢?再讀句子“我愛自己，也愛雛鳥，我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！闭?wù)剬W(xué)生自己的理解。聯(lián)系上文中 “我想到我自己不過是暫時(shí)離家，我的母親和父親已這樣的牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來呢，我的父親母親豈不心碎?”這句話引導(dǎo)學(xué)生理解冰心愛家人，也愛動(dòng)物，能將心比心，擁有一種博愛的胸懷。

13.小結(jié)：在外求學(xué)的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥的雙親的同時(shí)，也是在呼喊“想父母，愛父母”心聲。寫物和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找的樂趣，品讀了作者對(duì)小鳥的喜愛、關(guān)愛之情。感悟了作者的博愛。下節(jié)課，我們?cè)儆脤W(xué)到的閱讀方法和表達(dá)方法，體會(huì)另一部分課文的內(nèi)容。

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節(jié)課我們來到加拿大的魁北克，發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀，是……(學(xué)生接答)

二、學(xué)習(xí)2-3自然段

1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個(gè)人都會(huì)——(很興奮、很激動(dòng))，讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——

2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來?！?/p>

(1)齊讀這句話。

(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：

A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)

B、松的特性決定。(自身原因)

(3)“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?

(4)默讀第3自然段，用文中的話來回答。

3、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?/p>

從這句話中，你認(rèn)為雪松獨(dú)有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的地方用小圓點(diǎn)標(biāo)下來。(交流：彈性、彎曲、反彈、)

4、讀了這段話你有沒有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會(huì)彎曲)

①它在什么情況下彎曲?(當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。)

②這“一定程度”指什么?(大雪飛揚(yáng)，漫天飛雪，當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實(shí)在吃不消的時(shí)候，即將頂不住的時(shí)候。)壓力大，如果不彎曲，會(huì)斷;如果不會(huì)彎曲，也會(huì)斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹的關(guān)鍵所在。

③它彎曲的目的是什么?(為了生存)

④它彎曲后的結(jié)果怎樣?(于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書：大雪中

雪松彎曲生存

⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這里面有抗?fàn)幍牧α?，我們?yīng)該讀出這種力量!

⑥創(chuàng)設(shè)情境分層朗讀：“聽!北風(fēng)在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會(huì)兒——(生讀)

“聽!風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了。不一會(huì)兒——(生讀)不一會(huì)兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

呈現(xiàn)“就這樣”——反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>

你知道省略號(hào)在這里是什么意思嗎?……省略號(hào)說明循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行。

短短的三十幾個(gè)字，讓人為之驚嘆，為之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來，可以是一個(gè)短語，可以是一個(gè)字，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(1)交流：說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

“反復(fù)地積”——風(fēng)雪之大，來勢(shì)兇猛。

“反復(fù)地彎”——不停地承受著風(fēng)雪

“反復(fù)地落”——“彎是為了讓雪滑落，減輕壓力，創(chuàng)造反彈的機(jī)會(huì)”

“反復(fù)地彈”——面對(duì)嚴(yán)寒仍然昂首屹立，有著不屈不撓的精神。

“……”——循環(huán)往復(fù)，重復(fù)進(jìn)行，雪松堅(jiān)忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

(2)小結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發(fā)起抗?fàn)?，頑強(qiáng)地存活了下來，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。

①你能把這一句讀好嗎?生練讀，指名讀。

②剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前，而現(xiàn)在，我聽出來你們已經(jīng)把她讀在心里了，帶著這種獨(dú)特的感受，讓我們一起來讀這段話。

師總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家——(指名讀)

面對(duì)這一謎底的揭開，你想到了什么?(讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。)

三、深究課文，學(xué)習(xí)第4—6自然段

1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽!(師范讀第4、5自然段)

2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對(duì)他們說些什么?

3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)小組討論。

(2)第一次交流。

(3)相機(jī)出示：

“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì)。”

①自由朗讀這句話。

②你可以通過一個(gè)故事，一句名言俗語，或者一個(gè)成語來談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?

小組第二次討論，集體交流。

③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少!通過剛才的討論，我們都明白了：

(根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說)

麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。

體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。

4、小結(jié)：戰(zhàn)勝壓力，面對(duì)困難時(shí)，并非只有通過正面抗?fàn)幦ソ鉀Q的辦法;還可以如雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。(課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”)

5、指名讀。多好的啟示呀!

師總結(jié)：在我們生命的旅程中，我們肯定會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對(duì)于這些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，寧為玉碎，不為瓦全的氣?jié)我們欣賞;有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點(diǎn)非常重要：彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇?/p>

記住：這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!

四、作業(yè)：

閱讀三個(gè)小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》，把你讀后的收獲寫下來。

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇7

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字

2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象

教學(xué)準(zhǔn)備

了解《水滸傳》

教學(xué)過程

一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)

二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)

三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。

四、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)述課文內(nèi)容

預(yù)設(shè)目標(biāo)

了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象

教學(xué)重難點(diǎn)

魯智深是個(gè)怎樣的人?

教學(xué)準(zhǔn)備

了解《水滸傳》

教學(xué)預(yù)案

一、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象

1、讀課文第3 ~ 7 自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。

示范指導(dǎo)：

智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾泶驍嚵四惆?。?/p>

(1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個(gè)詞寫出了劉太公怎樣的神情?

(2)從“看你悶悶不樂的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格?(觀察細(xì)致，對(duì)人真誠(chéng)熱情)

(3)魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎?他明知?jiǎng)⑻莻€(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說?從這句話中你又體會(huì)到什么?(將劉太公悶悶不樂的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。

(4)再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。

3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。

二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概

1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。

2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。

3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的表演情況

4、引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)，再給人物畫像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇8

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白讀萬卷書，行萬里路的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白，讀萬卷書，行萬里路的道理。

2、認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白行萬里路，讀萬卷書的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

從一年級(jí)起，我們就開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。今天，我們來學(xué)習(xí)這最后一個(gè)習(xí)慣：讀萬卷書、行萬里路。

二、指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容

（一）指導(dǎo)觀察第一頁

1、學(xué)生自由觀察，思考：圖上有誰，在什么地方，干什么，他這是會(huì)時(shí)想些什么？

2、指明回答，教師補(bǔ)充

第一幅：在天文臺(tái)，老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。同學(xué)門看到這臺(tái)儀器，一定為我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲。

第二幅：在天文臺(tái)的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長(zhǎng)大后到太空中研究宇宙的奧秘。

第三幅：簡(jiǎn)介：碑刻是刻在石碑上的文字和圖畫，大多出自著名書法家和書畫家之手，有很高的藝術(shù)價(jià)值，是中華燦爛文化的重要組成部分。

3、同桌共同參觀三幅圖，回顧主要內(nèi)容，說說自己的想法。

（二）指導(dǎo)觀察下兩幅圖

1、學(xué)生自由觀察插圖，按照從上到下，從左到右的順序，思考：圖上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意義？

2、同組相互交流，感受體會(huì)

（三）學(xué)生交流：觀察了這些圖畫，你有什么想法？

三、教師小結(jié)

四、練習(xí)介紹自己的家鄉(xiāng)

1、自由練習(xí)

2、臺(tái)前介紹

3、教師評(píng)價(jià)

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的道理，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們從小就要到學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)大后才能勝任祖國(guó)交給我們的工作。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了（學(xué)生齊答：運(yùn)用）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、指導(dǎo)看圖

教師帶領(lǐng)學(xué)生依次觀察插圖，弄清圖中內(nèi)容。

1、第一行兩幅

（1）教師簡(jiǎn)單介紹

（2）學(xué)生討論：控制室和播放室的幾位同學(xué)是怎樣工作的？

（3）班級(jí)交流

2、第二行左圖

（1）提問：圖上的同學(xué)在干什么？表情如何？

（2）教師小結(jié)：這幾位同學(xué)的字真棒，但這并不是輕易得來的，而是他們長(zhǎng)久的練習(xí)換來的。只要大家堅(jiān)持天天練習(xí)，相信有一天你們的字會(huì)寫的更好！

第二行右圖：（1）學(xué)生仔細(xì)觀察，回答：從圖中得知，演講要注意什么？

（2）請(qǐng)一位同學(xué)作一次簡(jiǎn)短的演講，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）教師總評(píng)

3、第三行左圖

（1）觀察圖中的人物在干什么？

（2）自由練習(xí)朗誦，體會(huì)方法。

第三行右圖

（1）觀察插圖，回答：圖上的人在干什么，黑板報(bào)出的怎樣？

（2）教師補(bǔ)充：辦黑板報(bào)要先選擇好內(nèi)容，確定欄目，設(shè)計(jì)圖案。

4、左上圖

學(xué)生觀察，談?wù)勗鯓泳幨殖瓐?bào)？

5、右下圖

（1）教師簡(jiǎn)介

（2）學(xué)生交流：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本劇？

（3）教師小結(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運(yùn)用語文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己多方面的情感。

三、談收獲

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1、長(zhǎng)江之歌

教材分析[題解]

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片{話說長(zhǎng)江)主題歌歌詞，王世光作曲，胡宏偉作詞。長(zhǎng)江之歌題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌，唱長(zhǎng)江的歌，贊長(zhǎng)江的歌。長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，發(fā)源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長(zhǎng)6300千米，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為母親河。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。

[結(jié)構(gòu)分析]

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。

2.學(xué)習(xí)本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”“終年不敗”等詞語的意思。

3.在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

4.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭純潔、旺盛的生命力。對(duì)感興趣的段落熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字，掌握“琢、綻、蕊、嬰、莖”等字的正確讀音，理解“孕育”“滲透”“襯托”“生生不息”等詞語的意思。

3.初讀課文，弄清課文的層次，知道課文從哪些角度描寫贊美廣玉蘭。

4. 學(xué)習(xí)課文1、2、6自然段，知道作者喜歡廣玉蘭的原因，品讀廣玉蘭的“香幽”“色美”。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.自讀課文2遍，完成填空

通過讀課文，知道了五六月份是廣玉蘭 ( ) 。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的 ( )、 ( ) ，色彩是 ( )中滲透( ) 色。

一棵樹上的花開得也形態(tài)不同，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)( ) 、( ) 的大家族。

2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，對(duì)的打“√”。

花蕊(ruǐ xīn) 圓莖(jīn jīng ) 柔韌(rèn rèng)

綻放(zhàn zàn) 嬰兒(yīn yīng ) 玉琢冰(zuó zhuó)

3.先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語。

生生不息：息：終止。不斷地生長(zhǎng)、繁殖。

終年不敗

孕育

襯托

滲透

二、課堂助學(xué)

1.圖片導(dǎo)入

(1)出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

有人知道我們鎮(zhèn)江市的市樹是什么樹嗎?(廣玉蘭)讓我們一起借助多媒體，感受我們的市樹——廣玉蘭的魅力。(課件欣賞)

用自己的語言說說你眼中的廣玉蘭。

(2)板書課題：18 廣玉蘭

2.預(yù)習(xí)反饋

糾正字音，強(qiáng)調(diào)“生生不息”的“息”的意思。

3.整體感知

課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫廣玉蘭的?(花香、花色、花形、葉片)

4.合作探究

課文中哪句話作者直抒了胸臆，說出了自己喜歡廣玉蘭的原因?

(1)精讀第6自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

①品讀

從文章的第6自然段中，你讀懂了什么?(這一段只有一句話，贊美了廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，點(diǎn)明了作者喜愛廣玉蘭的原因。)

“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！敝小案蹦軇h去嗎?為什么?(遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)了后者)還可以替換成哪些關(guān)聯(lián)詞?(不僅……還……)

這一自然段的文中結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)全文，升華中心)

②指導(dǎo)朗讀：突出“愛……更愛……”

聯(lián)系1、2自然段感受廣玉蘭的幽香與純潔。

(2)精讀第1自然段。

指名讀，思考：這一小節(jié)緊緊扣住哪一個(gè)詞語描寫廣玉蘭的美?(幽香)

②這是一陣陣怎樣的香氣?(幽香，淡淡的，在空氣中蕩漾，一陣陣的，散發(fā)出來)

③指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受作者沉浸于廣玉蘭花香中的怡然和舒暢。

出示：一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，在林__兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發(fā)出來的。

(3)精讀第2自然段。

①默讀，邊讀邊畫出自己最喜歡的語句，細(xì)細(xì)品味廣玉蘭花朵的潔凈、高雅。

②交流

a.“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

作者說“無法用文字準(zhǔn)確形容”，其實(shí)在這句話中已經(jīng)用生動(dòng)形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)?！八坪跤小薄暗摹薄坝褡帘瘛薄叭犴g而有彈性”等詞語表達(dá)得非常的準(zhǔn)確生動(dòng)。理解“質(zhì)感”一詞。

指導(dǎo)朗讀，抓住描寫色彩和質(zhì)感的一組準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語：潔白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕、柔韌而有彈性，體會(huì)花瓣的潔凈、高雅。

b.“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”

在作者的眼里、心中，廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美得無法用語言表達(dá)。

c.指導(dǎo)朗讀、背誦：借助多媒體課件，通過圖片、音樂，引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象廣玉蘭花瓣的色彩與質(zhì)感。鼓勵(lì)背誦。

5.小結(jié)：一次偶然，叢林中的幽香引發(fā)了作者對(duì)廣玉蘭的關(guān)注，它盛開的花朵又是那樣的潔凈、高雅，廣玉蘭的香幽與色美令人折服于自然的美好。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.把下列詞語補(bǔ)充完整。

含( )待放 鮮( )可愛 迫不( )待

( )人喜愛 玉( )冰雕 生生不( )

2.通過寫相近的詞來理解詞語。

綻放——( 開放 ) 滲透——( 穿透 )

凋謝——( 枯萎 ) 旺盛——( 興盛 )

3.在1、2、6三個(gè)自然段中選擇最喜歡的一段練習(xí)背誦。

四、鞏固練習(xí)

1.摘抄一兩句描寫廣玉蘭花瓣色彩、質(zhì)感的句子

2.根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充句子，再用加點(diǎn)詞語造句。

我愛廣玉蘭的( ) ，更愛廣玉蘭的 ( ) 。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.精讀課文3、4、5自然段，在反復(fù)有感情的朗讀中，想象廣玉蘭花開時(shí)的形態(tài)美和葉片的獨(dú)特情趣，感悟廣玉蘭旺盛的生命力。培養(yǎng)審美情趣和感受美的能力。

2.品味課文用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻的貼切，練習(xí)背誦第3 自然段。

3.仿照課文第3自然段的寫法，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用一段話寫一寫自己最喜歡的一種花，表現(xiàn)出它的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、溫故預(yù)習(xí)

1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，填空。

這篇文章先寫作者因散步時(shí)因聞到陣陣( )，從而認(rèn)識(shí)( )。接著寫廣玉蘭花瓣的( )( )，隨后寫花開時(shí)的( )突出了廣玉蘭( )( )的生長(zhǎng)特點(diǎn)。緊接著寫廣玉蘭葉片不僅( )而且()，最后抒發(fā)了自己對(duì)廣玉蘭的()之情。

2.廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴(zuì zhuì)滿了像細(xì)珠似(shì sì)的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。

(1)用橫線畫出加點(diǎn)字的正確讀音。

(2)這段文字中，描寫了廣玉蘭花的四種形態(tài)，分別是( )、( )、( )、( ) 。作者在寫作時(shí)采取了“() --() --() ”的構(gòu)段方式，表達(dá)了 ( ) 的感情。

二、課堂助學(xué)

1.導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)跟隨作者陳荒煤走進(jìn)叢林，聞到了廣玉蘭的幽香，看到了花瓣的玉琢冰雕。

想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象?

她幽香清麗、潔凈高雅;她玉琢冰雕、生生不息。她的美，無法用文字準(zhǔn)確形容。含羞待放是她的甜柔，挺立枝頭是她的剛勁，終年不敗是她的豪放。始終透著生氣，透著活潑，向世人展示著無比旺盛的生命力。

相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定有比老師更精彩的感悟。

2.合作探究

作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭的生命力。究竟是怎樣旺盛的生命力令人折服?

3.出示自學(xué)要求

自讀課文，劃出文中描寫表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，邊讀邊想，體會(huì)句子中的思想感情。

4.討論交流：出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。

①重點(diǎn)感悟：“先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。”(凋謝的花朵雖然沒有了潔白、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立，圓莖上孕育著新的生命，它把曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子，延續(xù)它旺盛的生命力。)

②“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族?！?/p>

引導(dǎo)：1、咱們先來研究一下，在廣玉蘭這個(gè)大家族中，有哪些成員?2、再來讀讀，看看這些成員中，你最喜歡哪一個(gè)?把那句話讀好。

a抓住“含羞待放”和“含苞待放”作對(duì)比，體會(huì)在作者的眼里，廣玉蘭此時(shí)已經(jīng)成為了一個(gè)含羞的小姑娘，領(lǐng)悟擬人手法的妙處。

b抓住對(duì)“小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去”的描寫，體會(huì)作者不僅寫出了剛剛綻放的廣玉蘭花形態(tài)的美，還襯托出了花的香氣。作者沒有直接寫花的美和花的香，卻通過對(duì)小蜜蜂“迫不及待”的表現(xiàn)的描寫，襯托了出來，體會(huì)側(cè)面描寫的妙處。

c把盛開的廣玉蘭花，比喻成嬰兒的笑臉，作者抓住了甜美、純潔這些共同點(diǎn)，比喻得貼切，精彩。體會(huì)比喻這一修辭的妙處。

d這三種形態(tài)的花固然很美，我們每一個(gè)人都很喜歡。那么作者最喜歡的是哪一種形態(tài)的呢?你是怎么知道的?(詳略處理)

5、出示這四種不同形態(tài)的花的圖片，提示、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，在一定的情境中，背誦這一自然段。

③“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了?！?這些不僅寫出了廣玉蘭的勃勃生機(jī)，而且作者對(duì)它的愛也自然流露出來。)

④“秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然?！?/p>

6.小結(jié)：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣贊嘆道——(出示最后一小節(jié))生齊讀。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.給加點(diǎn)字選擇正確的意思。

待：A.對(duì)待;B.招待;C.等待;D.要，打算。

(1)有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。( )

(2)我正待出門，好友來了。( )

(3)我們待人要和氣。( )

謝：A.感謝;B.拒絕;C.脫落;D.認(rèn)錯(cuò)。

(1)花瓣雖然謝了，花蕊卻依然挺立枝頭。( )

(2)這處景致謝絕參觀。( )

(3)為了這件事，我要親自向你謝罪。( )

2.文章第三小節(jié)，先是總寫，廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，會(huì)有幾種不同的形態(tài)。接著，作者又具體寫了四種花的形態(tài)，最后發(fā)出感慨，一株廣玉蘭就是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。這段話在構(gòu)段方式上是(總分總)，你能學(xué)著這樣的寫法，寫一寫蠟梅花嗎?(出示圖片)也可以寫一寫自己最喜歡的一種花。

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇10

一、任教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求

1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力；

3、養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣；

4、通過語文課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、會(huì)寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1、語言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。

2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫作的素材。

3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。

四、主要教學(xué)措施

1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。

3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。

4、在平時(shí)的語文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

五、教改設(shè)想和教研專題

教改設(shè)想：

在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。

教研專題：

農(nóng)村小學(xué)語言積累訓(xùn)練的探索。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1～3周：①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）

②第一單元（第1課至練習(xí)1）

第4～5周：第二單元（第4課至練習(xí)2）

第6～7周：第三單元（第8課至練習(xí)3）

第8～9周：第四單元（第12課至練習(xí)4）

第10～11周：①期中復(fù)習(xí)

②期中測(cè)試

③期中分析、總結(jié)

第12～13周：第五單元（第16課至練習(xí)5）

第14～15周：第六單元（第19課至練習(xí)6）

第16～17周：第七單元（第23課至練習(xí)7）

第18～21周：①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)

②畢業(yè)測(cè)試

六年級(jí)習(xí)作教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)情況分析：

本班學(xué)生經(jīng)過幾年的習(xí)作訓(xùn)練，大部分學(xué)生能寫較通順的語句，字?jǐn)?shù)能達(dá)到要求，有一定的觀察能力、想像能力，部分學(xué)生能用一定的寫作技巧進(jìn)行寫作，內(nèi)容新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)也存在不少問題，學(xué)生寫的內(nèi)容中，錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，習(xí)作時(shí)寫自己想的話較少，缺乏想像能力。

二、習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。

2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生觀察、想像的能力。

3、通過多實(shí)踐，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、習(xí)作訓(xùn)練措施及教改打算：

⑴訓(xùn)練措施

沒有嚴(yán)格的訓(xùn)練，就很難做好事情，本學(xué)期將從實(shí)要求學(xué)生做好每一次習(xí)作，采用看圖講圖意、課堂講解指導(dǎo)、提供習(xí)作情境、表演內(nèi)容后練筆及實(shí)踐活動(dòng)等形式措施，開放學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

⑵教改打算

①注重方法的指導(dǎo)，按要求訓(xùn)練。

②教給學(xué)生行萬里路，讀萬卷書對(duì)于習(xí)作的作用。

③指導(dǎo)學(xué)生參加語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

④用參觀、外出旅游等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。

⑤借助電教手段或圖畫，教給學(xué)生觀察的方法，以便養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

⑥規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)的內(nèi)容。

⑦嚴(yán)格抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從字、詞等基礎(chǔ)下手。

四、輔助活動(dòng)安排：

1、回憶寒假生活。

2、學(xué)習(xí)好古詩《村居》，讓學(xué)生改寫《村居》。

3、實(shí)踐活動(dòng)：了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。

4、參觀一個(gè)地方，指導(dǎo)觀察方法。

5、學(xué)生準(zhǔn)備幾張反映個(gè)性的照片。

五、習(xí)作教學(xué)進(jìn)度：

第一周：寫一段話，用上幾個(gè)成語。

第二周：介紹我國(guó)的一個(gè)民族。

第三周：漫話寒假生活。

第四周：改寫《宿新市徐公店》。

第五周：當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海。

第六周：改寫《村居》。

第七周：觀察馬路上來往的行人或車輛，抓住特點(diǎn)寫一段話。

第八周：讀《真情的回報(bào)》有感。

第九周：看圖寫話。

第十周：說說三味書屋的陳設(shè)。

第十二周：現(xiàn)場(chǎng)目擊報(bào)告。

第十三周：我寫我練習(xí)。

第十四周：學(xué)采訪。

第十五周：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。

第十六周：暢想未來。

第十七周：參觀記或旅游記。

第十八周：畢業(yè)贈(zèng)言。

第十九周：以《話別寫給》為題寫一篇習(xí)作。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白行萬里路，讀萬卷書的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文、投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的道理，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生明白行萬里路，讀萬卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用語文的道理，在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、投影片。

2、課前搜集的資料、圖片等。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）第一教時(shí)總第1教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)該怎樣行萬里路，讀萬卷書

1、按從上到下的順序，指導(dǎo)觀察第1頁的三幅插圖。

⑴觀察第一幅圖。

①圖上的同學(xué)看到這些古代的天文儀，會(huì)想些什么？

②教師小結(jié)。

⑵觀察第二幅圖。

①指名學(xué)生說說圖片上的內(nèi)容。

②討論：同學(xué)們應(yīng)怎樣才能揭開宇宙的奧秘呢？

③教師小結(jié)。

⑶觀察第三幅圖。

①說說圖上畫了誰？在什么地方干什么？

②圖上的同學(xué)這時(shí)會(huì)怎么想，會(huì)說些什么呢？

③你欣賞過哪些碑刻？學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察第2～３頁的插圖。

⑴逐幅觀察第一行的四幅圖。

①說說圖上畫了誰，在什么地方，干什么？有什么感受？

②同學(xué)們會(huì)什么收獲？

組織討論，匯報(bào)交流。

⑵觀察第二行插圖。

①說說圖上海面是什么景象。并指導(dǎo)說話。

②討論：同學(xué)們游覽了這些名勝會(huì)說些什么？

組織討論、交流。

⑶觀察第三行的插圖。

結(jié)合課外的積累，引導(dǎo)學(xué)生說話。

⑷教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說說感受。

三、總結(jié)

１、通過觀察圖片，你知道了什么是行萬里路，讀萬卷書嗎？該怎樣行萬里路，讀萬卷書呢？

２、讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，談?wù)劀?zhǔn)備怎樣行萬里路，讀萬卷書。

四、作業(yè)

１、進(jìn)行課外閱讀。

２、深入大自然和社會(huì)，寫觀察日記。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）第二教時(shí)總第２教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、指導(dǎo)看圖，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文。

１、觀察第４、５頁第一行的兩幅插圖。

①討論：圖上的幾位小朋友是怎樣工作的？

②指名學(xué)生說一說。

③相互評(píng)價(jià)。

２、觀察第二行插圖。

①討論１：圖上的同學(xué)在干什么，寫字的同學(xué)是用什么姿勢(shì)寫字的？他們是怎樣握筆的，字寫得怎樣？別的同學(xué)的表情怎樣？

②討論２：說說圖上畫的是一次什么活動(dòng)，參賽的同學(xué)什么樣，神態(tài)怎樣？

③交流并小結(jié)。

３、觀察第三行的插圖。

①討論：圖上的同學(xué)正在開展什么活動(dòng)，大家分別在干什么？

②討論：古詩文課外活動(dòng)形式很多，還可以安排哪些？

③交流、匯報(bào)。

４、觀察第４頁上的插圖。

①討論：圖是有誰在干什么，小報(bào)的質(zhì)量怎樣？

②同學(xué)們對(duì)出好小報(bào)有什么建議？

③交流、匯報(bào)。

５、觀察第５頁的插圖。

①教師介紹：這是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生在表演課本劇《母親的恩情》，圖中的兩個(gè)同學(xué)分別扮演孟效和他的母親。

②圖上的同學(xué)表演得怎么樣？

③小結(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運(yùn)用語文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己各方面的情感。

三、總結(jié)

１、交流同學(xué)們?cè)谡n前搜集的在實(shí)踐中運(yùn)用語文的例子。

２、課堂小結(jié)。

四、作業(yè)

１、分組編輯出版小報(bào)。

２、練習(xí)排演課本劇。

３、多參加語文課外活動(dòng)。

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確、工整地書寫漢字。

2、通過朗讀詞串，認(rèn)識(shí)、了解常見的各種水果，并用自身喜歡的方式識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字、積累語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

1、準(zhǔn)備本課生字卡片。

2、有條件的可準(zhǔn)備時(shí)下市場(chǎng)上有的水果，或教學(xué)掛圖、課件。

3、輕快的兒童音樂。

同學(xué)：可以帶一樣自身喜歡的水果。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、教師談話：小朋友，水果王國(guó)里有數(shù)不清的水果，你們想和它們交朋友嗎?

2、出示水果，提問：小朋友認(rèn)識(shí)它們嗎?

3、同學(xué)說說認(rèn)識(shí)哪些水果。

4、過渡：今天，我們就到水果王國(guó)里去和水果娃娃們交個(gè)朋友吧。出示課文中水果的圖片。

二、出示課件或?qū)嵨?，認(rèn)識(shí)水果

1、分成小組，各組發(fā)1～2種水果。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色，聞聞氣味，再選一種喜歡的說給同桌聽。

2、品嘗水果，再說說味道如何。

3、課文中有哪些水果你不認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)介紹一下。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1、借助拼音讀詞串，注意讀準(zhǔn)字音，生字要多讀幾遍。

2、同桌互查認(rèn)字情況。

3、集體檢查讀詞串。指名讀，齊讀。

4、做“找朋友”游戲，在游戲中檢查同學(xué)對(duì)生字讀得是否準(zhǔn)確。

5、反復(fù)誦讀詞串，注意讀出節(jié)奏。

6、競(jìng)賽讀，可橫著讀，也可豎著讀。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看看今天認(rèn)識(shí)的字，有什么發(fā)現(xiàn)?

2、提問：它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸?

3、提問：還有哪些字是木字旁?

4、請(qǐng)同學(xué)再看看，還有哪些字有相同的特點(diǎn)?(帶“艸”的字)

五、寫字教學(xué)

1、再讀詞串，把要求寫的字找出來讀一讀。

2、讀課后要求寫的10個(gè)字，想想哪些字難記。

3、啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的方法或自身想方法記住這些字。

4、指導(dǎo)書寫。

(1)仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置，說說該怎樣布置。

(2)教師示范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“棗”、“紫”、“萄”、“橙”。

(3)同學(xué)自身寫。

注意：提醒同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

六、完成作業(yè)

1、練習(xí)說話：我喜歡吃什么水果，因?yàn)椤?/p>

2、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀。

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)軍民之間的魚水情。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過長(zhǎng)征嗎?(教師簡(jiǎn)單敘述紅軍長(zhǎng)征背景)誰愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事?

2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個(gè)課題，你想知道些什么呢?

二、初讀課文

1、過渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。

(1)自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

(2)遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“?”。

2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。

(1)出示詞語。

藏族一段同胞朱德翻譯糊涂怨不得平平展展

春耕播下菩薩糟蹋挨餓地區(qū)不饒人盡心盡力

(2)指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音;“菩薩”、“糟?！?、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPAN>i，并用另一個(gè)讀音組詞。

(3)開火車讀，齊讀。

(4)用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

(1)本課的詞語中，你有哪些不理解的?

(2)討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞……

三、理清脈絡(luò)

過渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。(師生評(píng)議)

2、指導(dǎo)分段。

全文一共有幾個(gè)大段?各段說了些什么?

四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段

(一)學(xué)習(xí)課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來。

1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀!”

(1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?

(2)是誰這樣稱呼他們的?

(3)指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時(shí)候，是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)

(二)學(xué)習(xí)課文第1自然段

過渡：藏民們?cè)瓉淼膽B(tài)度是怎樣的呢?

1、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

(1)抓住“一……早就……”等詞語體會(huì)藏民的害怕。

為什么害怕?想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。

(2)朗讀體會(huì)。

3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉硎侨绱撕ε萝婈?duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)生字

1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請(qǐng)大家注意寫字姿勢(shì)要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在開始寫字。

2、同學(xué)們，字寫完了，我們?cè)賮砜纯催@幾個(gè)生字，看哪些字你原來就會(huì)寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書空。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設(shè)計(jì)：

民：躲回流淚

菩薩兵↓ ↑ ↑魚水情

軍：急找春耕

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，學(xué)生齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”?

二、前后對(duì)比，提出疑問。

1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢?找找看。

(1)出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”齊讀

(2)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢?

(心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。)

2、是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎?再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來，有什么反映?

(1)出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說話。

指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。

(2)引讀：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽說又有軍隊(duì)開過來……”

3、藏胞由一開始的又躲又跑(板書：躲、跑)到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢?(板書：→?)

三、精讀重點(diǎn)，探究原因

1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?畫出有關(guān)句子。

2、交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。

3、交流。

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對(duì)他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來呀!”

(1)請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

(2)你是從哪兒感受到的呢?(?!怎么受得了呢得)

(3)把你感受到的讀出來。可以適當(dāng)評(píng)價(jià)

(4)是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢?誰還想來讀讀這句話?

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>

(1)你們讀讀這段話，看看還能夠體會(huì)到什么?

(2)抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會(huì)朱總司令的“急”

(3)是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊!誰能讀好這句話?

朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?

(4)比較句子表達(dá)的情感。

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇!”

“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?！?/p>

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪;朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容)

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，

(5)讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

△出示：第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

(1)學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僮x讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么?齊讀

(2)什么是“盡心盡力”呢?(就是全力以赴，毫無保留，全心全意)

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰?(朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力” !)

⑵理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎?(還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù))

②是的，紅軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……

⑶誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)?指名讀、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀，將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——

在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——

5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。

四、反復(fù)品讀，體會(huì)深情

1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們?cè)谶@里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

3、此時(shí)此刻，再次讀起這句話，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎?

加提示語讀：他們( )說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵!紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

五、總結(jié)全文

1、今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。(板書：愛)

2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎?他們會(huì)怎么做?

3、一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(zhǎng)征的勝利，革命的成功。

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇13

一、導(dǎo)入：

(一)復(fù)習(xí)生字

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第15課 小柳樹和小棗樹(生齊讀課題)

2.我們認(rèn)識(shí)了許多詞語寶寶，如果記得它就大聲地叫出它們的名字。(生領(lǐng)讀詞語)

3.老師摘哪個(gè)，小朋友們讀哪個(gè)。

4.觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?師范寫，生書空。

5.請(qǐng)小朋友把書翻到69頁，在書上描一個(gè)寫一個(gè)，看誰寫得又漂亮又工整。

(二)回顧課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們剛剛結(jié)識(shí)的小柳樹和小棗樹，它們長(zhǎng)什么樣呢?

二、理解課文：

(一)體會(huì)小柳樹的驕傲。

1.漂亮的小柳樹和難看的小棗樹，你更喜歡誰呢?為什么?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題默讀課文的2—8自然段，邊讀邊用漂亮的波浪線畫出相關(guān)的語句，并且用笑臉和苦臉來表示你對(duì)他們的喜好。如果讀好了，就到小組中和同學(xué)交流交流。開始吧!

2.誰來說一說小柳樹和小棗樹你更喜歡誰呢?為什么呀?

3. 你從哪看出小柳樹驕傲?

4.你是抓住了小柳樹的話體會(huì)出它的驕傲，像這樣的話還有嗎?

5.(出示小黑板)自己在下面讀一讀這兩句話。

6.你從哪體會(huì)到了這是棵驕傲的小柳樹?能讀出小柳樹這種驕傲的語氣嗎?

7.誰還能讀得再驕傲些?

8.從你的朗讀中，讓大家感受到了這是一顆驕傲的小柳樹。

9.還能體會(huì)到這是一棵怎樣的小柳樹?沒禮貌。如果改成有禮貌可以換成什么? 你好。請(qǐng)問。

10.這句“喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子呀?”這是個(gè)什么句啊?小柳樹是真的在問小棗樹不長(zhǎng)葉子嗎?翻開書67頁，你能不能聯(lián)系上文說說此時(shí)小柳樹怎么想的?

11.從小柳樹說的話中我們體會(huì)到了它的驕傲，還從什么地方體會(huì)到了它的驕傲?

(二)體會(huì)小棗樹的謙虛。

過渡語：驕傲自大會(huì)讓我們失去很多朋友，所以，大家都不太喜歡驕傲的小柳樹，相反會(huì)更喜歡小棗樹，能說說為什么嗎?(學(xué)生進(jìn)哪段就講哪段)

1.你通過哪段知道的?你來讀讀。(第6段)

小結(jié)：由此我們可以看出小棗樹不愛斤斤計(jì)較，寬宏大量。

2.還有什么地方讓你非常喜歡它?(第7段)溫和的說是怎樣的說?就用你體會(huì)到的感受跟同桌讀一讀。誰來做小棗樹溫和的說一說?

小結(jié)：小棗樹能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，夸獎(jiǎng)別人，認(rèn)識(shí)到自己的不足，這就是謙虛。

3.誰還能說說喜歡小棗樹的原因?(第5段)能讀一讀嗎?你的棗子很大，但是不夠紅，誰的棗子又大又紅?(指生讀)吃著又大又紅、營(yíng)養(yǎng)豐富的棗子大家都高興極了，一起來讀一讀。

4.小棗樹的寬容和謙虛深深地感動(dòng)了我們，同時(shí)也在感染著小柳樹。小柳樹有什么變化嗎?又一個(gè)春天來到了，小柳樹會(huì)對(duì)小棗樹說些什么呢?

小結(jié)：小柳樹已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改同樣能受到我們的喜歡。

三、擴(kuò)展：

小朋友們，我們應(yīng)該像小棗樹那樣擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)他、贊美他、這樣你會(huì)得到更多的朋友。在我們身邊的小伙伴身上有什么優(yōu)點(diǎn)，你能用幾句話夸夸他嗎?

四、結(jié)束語：

聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，希望你們今后能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更大的進(jìn)步，正像我們前面所學(xué)的：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

板書設(shè)計(jì)：

15 小柳樹和小棗樹

漂亮 小柳樹圖 驕傲

難看 小棗樹圖 謙虛

小學(xué)語文全冊(cè)教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)小螞蟻給這本書帶來的影響，級(jí)法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望，體會(huì)童話的神奇力量。

2、認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，體會(huì)童話的神奇魅力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、師生回顧體會(huì)神奇

師說：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書？當(dāng)螞蟻被夾進(jìn)書里后，所有的字都感到怎樣呢？（學(xué)生回答師板書：新奇，陳舊）今天我們就抓住著這“新與舊”的對(duì)比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。

二、深入課文朗讀感悟

師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎？

師：它又是怎樣來到花蕊里的呢？請(qǐng)看大屏幕。（課件出示）

（）的墻角邊，（）地開著一朵小花，在風(fēng)里（）地唱著歌。

師問

（1）古老是什么意思？你還能說古老的（）？

（2）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時(shí)候孤獨(dú)呢/你孤獨(dú)的時(shí)候心情怎么樣？

（3）這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢？試著讀讀吧。

師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰？課件出示

一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上（），靜靜地（）在花蕊里睡覺。

（1）誰來學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子？同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。

（2）同學(xué)們?cè)谙胂笠幌拢∥浵仌?huì)夢(mèng)到什么了？

（3）此時(shí)小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達(dá)出來嗎？

師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書里，夾得扁扁的，

（1）陳舊是什么樣的？

（2）假如你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會(huì)怎么想，什么感受？能讀出你的感覺嗎？

師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會(huì)發(fā)生哪些新奇的事呢，請(qǐng)同學(xué)自由讀課文的3 — 6自然段。

（1）學(xué)生回答

（2）請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫小螞蟻與書的對(duì)話的句子，同桌互相讀讀

（3）找?guī)捉M學(xué)生試著分角色練讀同時(shí)提問“細(xì)碎的聲音誰發(fā)出的，奇怪的樣子你會(huì)做出來嗎，不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達(dá)怎樣的感情？學(xué)生試讀。

（4）再找學(xué)生分角色練讀，加動(dòng)作。

師：這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢？

（1）學(xué)生回答。

（2）如果你就是書里的字，看到小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字會(huì)怎樣一種感受會(huì)說什么？

師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的？

（1）指導(dǎo)朗讀這句話

（2）出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。

（3）指導(dǎo)朗讀（男女生分角色讀）

師：此時(shí)舊書怎么樣了？

（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段

（2）因?yàn)闀械淖衷诖T，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩?zhèn)€“文字串門”游戲好嗎？

（3）出示帶子的頭飾，找朋友。

（4）用詞組句子

（5）這些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現(xiàn)什么了？

師：第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發(fā)現(xiàn)個(gè)字，他呀，走得太遠(yuǎn)了不認(rèn)識(shí)回家的路了，這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我？組詞。

師：其實(shí)每個(gè)字都有它的作用，缺一不可所以（出示課件）“不過······”學(xué)生齊讀此句話。

（1）你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎？

（2）齊讀課文最后一句話。

三、抒發(fā)情感彰顯個(gè)性

師

1、讀了這個(gè)童話你最喜歡文中的誰呀？

2、今天你當(dāng)了書中的字，你有什么樣的感受？

四、課外拓展

師：今天我們學(xué)了這個(gè)童話有趣嗎？王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，希望同學(xué)課下欣賞吧。

師：最后老師要送給同學(xué)一組讀書的相關(guān)名言警句，希望同學(xué)們能做一個(gè)愛讀書，會(huì)讀書的人。

1、書是人類進(jìn)步的階梯——高爾基

2、讀書有三到：心到，眼到，口到?！祆?/p>

3、讀書百遍，其義自見。——裴松之

板書設(shè)計(jì)：

書里的螞蟻

會(huì)說話

陳舊新奇

會(huì)走路

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