小組學習計劃匯集14篇

小組學習計劃。

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小組學習計劃 篇1

“怎樣有效管理學生”是老師們從未停止過的研究課題，是學校領(lǐng)導和班主任費神最多的問題。受環(huán)境的影響，學生越來越難管，班主任越來越難找，政教工作越來越?jīng)]人愿干。就在我們苦苦求解而不得的時候，區(qū)教育局在分鄉(xiāng)試點成功的“小組合作學習與管理”為我們找到了有效管理的又一劑良方。

我校八（4）班曾是因紀律差沒人愿帶而改組的班級。大多數(shù)學生是上課無精打采，下課卻精力旺盛，請他發(fā)言無話說，不當他說沒玩沒了。

xx年秋季，我校就把該班作為實驗班，開始“小組合作學習與管理”的探討。

我們通過講座、會議、外出考察學習，讓老師們充分認識到，時下的根本問題不是學生難管，而是我們的定式思維難變，我們的管理步調(diào)不一致，特別是班主任的軸心作用沒有得到充分發(fā)揮，完全依靠個人威信去管，威信一旦喪失，就只好尋求卸下?lián)拥淖詈笠徽小?/p>

我們引導大家認識到：有效的管理應該是自我管理與相互約束，促使學生在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作，并相互監(jiān)督，共同進步。小組合作管理模式就能使學生真正做到了自律、自覺、自主，提高班級管理的水平，張揚學生的個性。小組合作管理更是一種“以人為本”、“以學生為主體”、“師生合作”的管理模式。

同時，我們要求大家“實施小組合作學習與管理”不能跟風，不能流于形式，更不能應付一陣子，應該自覺自愿的長期堅持。這些共識奠定了實驗的基礎。

學生合作小組的組建是關(guān)鍵。班主任對全班學生進行更細致的了解，了解他們不同的個性，行為習慣，文化背景，依據(jù)期末考試成績和個性特點初步構(gòu)成分組方案，征求任課老師意見，確定小組。然后，在組內(nèi)選出一些思想品德好，責任心強，成績優(yōu)秀，表達能力強的同學當作組長。在班主任和科任教師的引導下發(fā)揮其領(lǐng)頭合作、身當表率、協(xié)調(diào)各員的作用。讓小組成員在組長的組織下，彼此尊重、理解、快樂地進行小組合作學習與生活。

在學生中有效地開展自我管理，主要從以下方面著手。

在組內(nèi)開展“一幫一”結(jié)隊子活動。由成績較好的同學幫助成績較困難的同學。這樣一來，成績好的同學可以鞏固知識，而成績較差的同學能較快地進步。讓成績優(yōu)秀的學生從高貴的尊位上走進同學間，讓不被人重視的“棄生”嘗到成功的喜悅，重拾自信心。八（4）班的盧夢哲同學過去對學習一度失去了信心，可家長對他的期望又較高，他很苦惱。在班上開展了小組合作學習與管理實驗后，老師了解到他與向昊最合得來，且向昊同學成績又較好，便特意將他們編在一個組。這樣他在小組的學習也信心大增，表現(xiàn)得很積極。他的成績由年級四十七名進步到二十七名。他感慨的說：“真得感謝‘小組合作’??！”

每天按小組順序輪流完成衛(wèi)生值日工作。輪到值日的小組，要時刻監(jiān)督好班級以及公共場地的衛(wèi)生保持情況。小組內(nèi)由組長負責，把值日任務分工到人，各司其職，定時打掃，時時保潔。在勞動中促進學生的合作能力與相互體諒精神。并且徹底告別了以往的不負責任、分工不清導致一片狼藉的局面。八（4）班有一名叫杜瑞強的特殊學生，因小時打針誤用藥水導致弱智，在校很另類，他孤僻且不聽任何人的，上課從不看書，課外也從不參與任何活動，在寢室里也很少洗澡，班上也沒安排他做清潔任務。在開展小組合作學習與管理實驗后，班主任了解到他只聽一個名叫向國順的同學的話，便特意將他們安排在一個組，讓他們結(jié)為對子。這學期，寢室里少了一名住讀生，老師有意培養(yǎng)杜瑞強的勞動自理能力，便給向國順做工作，讓他引導杜瑞強每周做一天清潔工作。令人高興的是，杜瑞強同學在別人的幫助下，做好了清潔，生活自理能力逐步增強。

首先由小組進行自我管理，小組間進行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競爭。組內(nèi)同學也經(jīng)常進行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，小組內(nèi)同學表揚同組同學本周優(yōu)點，批評自已不佳表現(xiàn)，增強紀律意識，提升道德修養(yǎng)。

（四）積極開展小組競賽，增強內(nèi)驅(qū)力。

各小組的所有表現(xiàn)以競賽制實行。各小組每天的各項表現(xiàn)以分數(shù)累計，一周一小結(jié)，評出一周的優(yōu)秀小組，得獎的小組提請學校表彰嘉獎。

“小組合作學習與管理”盡管實施時間不長，但班級中很快出現(xiàn)了可喜的局面：學習氛圍濃了，每天晨讀年級中到得最齊的是他們；課堂上最活躍的是他們；同時，學生的文明行為成為自然，學生的能力也日益變強了。這個班在過去是年級中最差的班，如今，在年級中是進步最大的。班上的學生自己也都知道他們的基礎狀況不是最好的，但他們很自豪的是他們是實驗班的'學生，是每天在合作中進步的學生，更讓他們自豪的是在期末統(tǒng)考中班上產(chǎn)生了年級狀元――李天妹，她由七年級的全區(qū)第548名進步到全區(qū)第55名。老師們都驚訝于八（四）的變化。

鄧村的教育，由于諸多因素的影響，存在許多制約其發(fā)展的“瓶頸”。我校在選擇“小組合作學習與管理”的實驗班時，沒有選學生實力最強的班（我校是平行分班，在七下根據(jù)期末統(tǒng)測成績由三個班分為四個班），而是選了實力最弱的班，是基于美國教育家彼得的“短板理論”，想通過“小組合作學習與管理”這一劑新的教育良方來促進我校教育教學的新的突破！初步嘗試讓我們找到了有效管理的有一劑良方。我們將在全校全面推行“小組合作學習與管理”

通過實施，培養(yǎng)學生的合作精神――在小組合作中使學生學會與他人合作，增長知識，提高能力。

通過實施，激發(fā)學生的競爭意識――在小組合作中使學生增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。

通過實施，點燃學生的創(chuàng)新之火――在小組合作中激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。

通過實施，提高學校的管理水平――我們將以此為契機，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，形成教育合力，讓學校管理順起來，讓校園環(huán)境靚起來，讓師生生活活起來，讓教育質(zhì)量硬起來，讓人民群眾對教育的滿意度高起來。

小組學習計劃 篇2

一、指導思想：

我校本著張揚學生個性、培養(yǎng)學生興趣和特長的教學理念，同時培養(yǎng)他們的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神，努力造就德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的社會主義接班人，促進第一課堂的教學，豐富課外生活，提高學生學習語文的興趣和能力，激化學生閱讀和寫作的熱情，掌握一定的閱讀和寫作知識和技巧，極大限度地盡快提高學生的學習興趣和語文能力。

二、目標要求：

首先、選材要貼近校園、貼近生活、貼近學生。

其次、傳授講求趣味性、知識性、人文性和文學性相結(jié)合。

依據(jù)每個年級的語文學科特點，努力加強課后管理，發(fā)展學生對大自然對社會的責任感，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，從而豐富學生的想象力，以全面提高學生的語文素質(zhì)。根據(jù)班級學生的特點，我特制定學校語文興趣小組計劃如下：

1、健全組織、確定活動時間

各班分別從班級里挑選出三至五名同學參加興趣小組，活動形式有故事會、朗誦會、表演擂臺賽、繞來繞去等，并在每周的星期五下午如期舉行活動。

2、各班積極準備10月份建國六十周年我愛我的祖國系列活動，訓練的重點是閱讀和作文兩大方面。各語文教師要積極輔導，爭取在競賽中取得好成績。

四、小組成員名單(略)

五、預期活動效果：

通過本學期的興趣小組活動，讓各班小組內(nèi)的每位學生在語文基礎知識、基本技能、綜合實踐能力方面都有一個大的提高，并在各方面都得到良好的發(fā)展。

小組學習計劃 篇3

一、指導思想：

以新課程精神為指導，扎扎實實進行校本教研；緊緊抓住優(yōu)化課堂教學這一中心，提高小學語文教學質(zhì)量，提高全體語文教師專業(yè)化素質(zhì)；努力開創(chuàng)語文教研工作的新局面，小學語文教研組工作計劃六。

二、基本思路

學習有效教學的理念與策略，開展有效課堂教學研究；繼續(xù)進行校本課題的研究；重視培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，扎實開展各種類型的讀書活動；關(guān)注學困生，全面提高教學質(zhì)量。

三、主要工作：

(一)加強理論學習，注重實踐探索

1、繼續(xù)組織全體語文教師認真學習《語文課程標準》，并通過各種途徑與方法學習課程改革理念，真正走進新課程的實踐與探索。本學期重點學習有效教學的理念與策略，開展有效課堂教學研究。

2、結(jié)合本校實際，立足于校本教研，組織開展"讀課外書，寫規(guī)范字，誦經(jīng)典詩文"的研討活動，教師基本功練習提高活動。

3、加強多媒體信息技術(shù)運用技能的學習，嘗試語文學科與信息技術(shù)及其他學科的整合，研究整合的有效策略。

4、充分利用遠程教育資源，觀看優(yōu)秀教學光盤，進行案例分析。積極參加網(wǎng)絡教研活動，鼓勵教師在鳳凰語文青銅峽小語論壇建立自己的隨筆專帖，擴大研討視野，提高研討質(zhì)量。

(二)培養(yǎng)骨干教師，提升整體素質(zhì)

1、通過外出學習、觀摩課例及參加市語文教研活動等方式，加強語文骨干教師的培養(yǎng)工作，注重在教學實踐中培養(yǎng)教師。

2、以"校本培訓課例"為契機，執(zhí)教老師努力鉆研教學理論和課堂教學策略，錘煉內(nèi)功，發(fā)展自我。

3、全體語文教師按要求上好校內(nèi)公開課。

4、以課題帶教研，繼續(xù)加強校本教研課題的研究工作，提高老師的教研能力。

研究課題：低段是提高小學生識字效率有哪幾種途徑?

中段是如何激發(fā)學生自主作文的積極性?

5、高段是小學語文課堂教學中怎樣才能很好地做到讀寫結(jié)合?

6、結(jié)合校本培訓的內(nèi)容，交流、研討教學反思、教學成果。鼓勵教師把日常的教學經(jīng)驗、教學感悟加以梳理，積極撰寫學科論文，在學期末參加市、區(qū)級論文評比。

(三)抓好常規(guī)管理，提高教研實效。

1、加強教研、備課、聽課、評課、作業(yè)、輔導的檢查管理。

2、全體語文教師于單周五下午第三節(jié)課后進行學習、交流、備課及評課等活動。

3、繼續(xù)抓好課堂常規(guī)教學，向課堂要質(zhì)量。教師要認真?zhèn)浜谜n，提高備課質(zhì)量。

4、完善集體備課制度。

5、積極開展聽課、評課活動。每位教師每周聽課不少于1節(jié)，同時做好聽課記錄并填寫好聽課評價表。

6、抓好學生作業(yè)的布置與批改。要求作業(yè)布置量適當，質(zhì)要高，難易搭配。

7、課堂上關(guān)注學困生，努力培養(yǎng)學困生學習興趣，扎實提高學困生學業(yè)成績。

8、全體語文教師繼續(xù)積極參加市、區(qū)級實地觀摩及網(wǎng)絡交流活動。

(四)開展學科活動，促進學生發(fā)展

1、各年級積極開展推進學生課外閱讀的相關(guān)活動。在做好家長支持、配合工作的同時，充分利用學校圖書館，引導學生讀好《新課標》要求的必讀書籍。低年級注意從興趣著手，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。中年級設法擴大閱讀的數(shù)量。高年級引導學生在廣泛閱讀的基礎上多讀精品。

2、組織學生參加各種語文寫作活動，積極向報刊雜志投稿。

3、各年級切實利用教材內(nèi)容，充分發(fā)掘教材里的環(huán)保教育滲透點，在課堂教學中，及時有效地進行環(huán)境教育，加強學學生的環(huán)保意識。

小組學習計劃 篇4

合作學習：小組合作學習是在課堂上，學生以小組為單位，在教師有效的組織指導下，小組成員之間以一種互相依賴、相互溝通、相互合作、相互評價、相互鼓勵、分工明確、以集體為榮地學習探討某些知識，從而達到新課程標準要求的三維目標的一種學習方式。

1.“交往—合作學習”這一新的學習方式。合作學習研究，在學生學習活動中形成了“交往—合作學習” 這一新的學習方式。

首先，學生在交往—合作學習，引導學生在學習中學會交往，在人際互動中學會學習。

在學校教育情境下，在學習過程中的人際互動，具有主動性，即處于互動中的師生、生生雙方都處于積極主動狀態(tài)，按照共同的目標互動學習，在體現(xiàn)自身價值的同時，主動向?qū)Ψ綄W習?；顒有?，即有共同的活動，在活動中分別承擔一定的責任和開放性，即從交際內(nèi)容、目的、過程、形式到方法帶有很強的隨機性、偶然性、不可控性。

第二、交往—合作學習，是以小組活動為主體的同伴間的互助合作學習活動。通過創(chuàng)設“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學結(jié)構(gòu)，以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，以小組目標的設置來保證和促進課堂學習的互助、合作氣氛。合作學習小組形式，是一種學習共同體，這是一種新的學習的空間形態(tài)(適應學生人際交往的需要)，是一種新的時間結(jié)構(gòu)(將群體與個體學習結(jié)合)。

第三、交往—合作學習對學生合作意識及社會交往技能形式提高的關(guān)注。

(1)創(chuàng)設合作情境：

①設計新穎的導課形式：或以故事引入，或以懸念激趣 ，或以問題探究等，為學習新知做好鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準備。

②形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，把自己置于參與者位置，服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情地鼓勵每個孩子。尊重、相信每一個孩子，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生質(zhì)疑，讓教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。使學生有一種親切感，樂意參與活動。教師還應從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的需求提供一切條件。

(2)個人探索：

① 給學生探索的方法，給予個體獨立探索的時空。學生通過觀察，自己探索，能回答出老師提出的問題。

②使學生明確探索應達到的目標與要求。

③在探索過程中，學生應對自以為已學懂的知識進行歸納、整理，準備在小組中發(fā)言交流，同時將尚未理解的知識逐項列出以待與他人合作解決。

小組學習計劃 篇5

小組學習計劃

在大學學習的過程中，小組學習計劃是非常常見的一種學習方式。小組學習計劃將一些學習任務和課程分成不同的小組，由小組成員進行探討和討論，以達到更好的學習效果。小組學習計劃不僅可以提高學生們的課堂參與度，而且也能夠加深學生們對于課程知識的理解。因此，在學校里實行小組學習計劃，是非常有益的一種教學方式。

小組學習計劃的組建

在小組學習計劃的組建中，老師通常會將同學們進行分組，組員一般不超過5人。老師會根據(jù)學生們的實際情況，如興趣愛好、語言能力等因素，對小組進行合理的分配。在小組內(nèi)，每個學生都應該有其分內(nèi)的工作和貢獻，確保組內(nèi)的合作順利進行。

小組學習計劃的主要內(nèi)容

小組學習計劃的主要內(nèi)容包括任務的安排、討論和分享。對于任務的安排，老師會根據(jù)學生們需要學習的知識內(nèi)容，為小組分配相應的任務。對于討論，小組成員將在一起研討、探討、討論任務內(nèi)容和相關(guān)知識，解決遇到的問題，從而加深彼此的理解和相互之間的合作能力。最后，小組成員可以分享自己研究、探討的心得體會，進行學習成果交流和展示。

小組學習計劃的優(yōu)點

小組學習計劃不僅可以提高學生們的課堂參與度，而且還可以加深同學們對于課程知識的理解。由于小組學習計劃采用合作學習的方式，可以提高學生們的團隊合作能力和互助精神。此外，小組成員之間可以互相討論，可以擴大視野，增加專業(yè)技能及應用能力。

總的來說，小組學習計劃是一種非常好的學習方式。通過小組學習計劃，學生們可以在相互交流和合作中不斷提高自己的學習水平，同時也可以增強同學們的團隊合作意識和互助精神，這樣才能更好地適應日后工作生活中的挑戰(zhàn)。

小組學習計劃 篇6

小組學習計劃

為了更好地提高小組學習效率，學習計劃是非常重要的。學習計劃需要合理、具體、可行，且在學習過程中要不斷進行調(diào)整。本次小組學習計劃主要針對高三生物課程展開，力求在這門課程中做到有條不紊的學習，以期取得更好的成績。

分工明確

針對生物課程，我們需要分工明確地進行學習。每個人根據(jù)自己的優(yōu)勢和興趣，選擇自己所擅長的部分進行深入學習。同時，在學習過程中，每個人也應該嘗試去掌握整個課程的內(nèi)容，達到全面深入的學習效果。

要做到分工明確，可以在小組內(nèi)部進行討論，根據(jù)每個人的需求和能力制定相應的計劃，分配學習任務。每個人可以根據(jù)實際情況制定自己的學習計劃，并向小組內(nèi)其他成員匯報，以便相互協(xié)作，共同進步。同時，小組內(nèi)還可以定期召開會議，對學習進度進行檢查和審查，增加學習的有效性。

查漏補缺

在學習過程中，我們要時刻注意查漏補缺。針對自己掌握不好或理解不透徹的內(nèi)容，及時與其他成員進行交流，或向老師請教。這有助于彌補自己的不足，增加自己的掌握能力，提高自己的學習效率。

除了與小組內(nèi)部的成員交流，我們也可以走出教室，去了解一些相關(guān)的興趣團體或者課外培訓機構(gòu)，以補充自己學習中的不足。并可以在學習、實踐中探索學習的新路徑。

多做課外練習

在備考階段，我們要做大量的課外練習。有系統(tǒng)的課本練習，也有模擬題、考試題等。在做練習時，不僅要注意答案，還要關(guān)注解題思路、方法。加強邊學邊練的學習方式，可以提高我們的學習效率和掌握能力。

同時，我們可以加入一些生物學習相關(guān)的學習小組，參加學術(shù)研討會等，積極參加一些學習和交流活動，可以增強我們的學習能力，拓寬我們的知識面。

總之，一個好的學習計劃是我們高三生物備考的保障，可以幫助我們更好地學習生物知識，掌握備考技巧和方法，提高備考效率和成績。我們需要在小組內(nèi)部互相協(xié)作、共同學習，不斷完善自己的學習計劃，保證自己在考試中能夠有更好的發(fā)揮。

小組學習計劃 篇7

小組學習計劃

一、總述

隨著教育現(xiàn)代化進程的加快，教育關(guān)注點逐漸從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。教學模式也從傳統(tǒng)的教師授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心、教師和學生互動的探究式教學模式。在這樣的背景下，小組學習逐漸成為現(xiàn)代教學中的一種重要方式，以有利于學生的合作、溝通與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

本次小組學習計劃旨在采用探究式教學，將教師的教學角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д吲c引導者，讓學生能夠主動參與學習、并完成相應的任務。該計劃還將鼓勵學生之間互相交流、共享知識并協(xié)作完成任務，以此建立更加緊密的學習社交網(wǎng)。

二、學習目標

1.培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生具有良好的自主學習能力和解決問題的能力；

2.加強學生之間的交流和合作，讓學生學會團隊協(xié)作精神；

3.增強學生的社交技巧，提高學生的聽說讀寫能力；

4.激發(fā)熱愛學習的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、小組建設

為了保證小組學習的有效實施，我們需要對小組進行布置及建設。

1.小組布置

一個小組內(nèi)應該包含四至六名學生，小組成員可以根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇或者通過抽簽分配。

2.小組建設

小組成員應當遵守相關(guān)規(guī)定，同時應當積極參與到小組活動中去。

小組內(nèi)應該設定一個小組長，小組長應該定期向教師匯報小組成員的學習狀況，并協(xié)助教師管理整個小組的學習進度。

同時，我們還需要為小組設置專門的溝通/交流平臺，讓小組成員能夠隨時互相交流，分享自己的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)。

四、活動內(nèi)容

在小組學習的過程中，我們將采取以下活動方式：

1.集體討論

在學習過程中，我們將鼓勵小組成員互相交流，發(fā)表自己的看法和見解，共同探討問題。

2.教學課堂

教師在學習過程中會提供一些基礎教材和技巧作為給學生的學習基礎，在課上讓每一個小組都要有機會展示自己的成果。

3.獨立學習

學生還應在小組內(nèi)獨立學習和探究問題。教師會給學生一些較為具體的任務和指令，讓他們能夠獨立思考、獨立判斷、獨立完成任務。

4.學生展示

每兩周，在小組學習結(jié)束后舉辦學生獨立展示，讓學生將所學到的知識展現(xiàn)出來。

五、小結(jié)

小組學習計劃將教學重點從課本內(nèi)的知識向?qū)W生的生存技能轉(zhuǎn)移。通過團隊合作、日常討論和獨立探究，學生將獲得更多的社交技能和自主學習能力，有效提高了學習的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

小組學習計劃 篇8

在這個月里，我覺得還是應該在以下幾個方面改進：

首先，我覺得應該在平時的課堂教學中，多給他們一些時間，多做一些他們感興趣的事情，在這個時候，我會多給他們布置一些作業(yè)，使他們的學習變得更加主動。

其次，教師要注意課堂上的時間，不僅僅局限于書本知識，在課堂上，多注意學生的反應，提問也就很重要。

再次，我覺得應該在平時的課堂教學中，多與學生溝通，多了解學生在學習知識的同時，也要關(guān)注他們的學習情況，這樣才能夠更好的提高課堂教學效果。

最后我覺得應該在平時課后的時候，多與學生交流，了解他們的學習情況和思想情況，從學生的反應中得到有利于我們教學的。

總之，我覺得這次活動對我自己而言，也是受益匪淺的，我覺得做好一個老師，不僅僅有責任感，也有了做好這個工作的信心與勇氣，更重要的是在這樣的活動中，我學得很多，也成長了很多。相信以后在今后的工作中，我會不斷的學習，學無止境，我也將不負使命，努力做得更好！

小組學習計劃 篇9

1、小組要制訂科學的、切實可行的活動計劃。原則上學習小級每學期最少安排四次學習活動（期初應組織一次活動；在階段學習中，應每月組織一次學習活動；學期末，最少組織一次活動）。助學老師、輔導老師根據(jù)教學內(nèi)容和教學進度，對學習小組的活動時間、內(nèi)容、方式等作出指導性建議。組織在老師指導下，結(jié)合實際情況制定出每次活動計劃。計劃應包括活動主題、活動目的、活動方式、日程安排以及人員分工等。

2、小組活動要有針對性，活動內(nèi)容主要有以下幾個方面：

（1）學期初共同明確學習目標，制訂個人學習計劃、小組活動計劃等。

（2）學期中，根據(jù)教學進程和教學內(nèi)容，適時進行專題討論、答疑、社會調(diào)查等活動。成員之間可以經(jīng)常討論學習上的問題，互通學習信息和資料，交流自學過程中的心得體會，研究討論學習中疑難問題，協(xié)作完成平時作業(yè)、實踐活動和社會調(diào)查，互教互學多媒體和網(wǎng)上學習的方法等。組長應富有責任心，對小組活動進行有效的組織管理，小組活動應講究實效，對小組共同的疑難問題可以請輔導老師予以解答。學習小組活動一般由組長主持。

3、除集中統(tǒng)一的小組活動外，小組的其他活動形式不拘，小組成員可以面對面進行交流，也可以通過計算機網(wǎng)絡、電話、電子郵件、省電大BBS論壇等保持聯(lián)系，探討問題。

面授輔導課之后開展學習活動，也可以在其他方便的時間進行。

5、學習小組可以一組為單位討論問題、交流信息，也可以與其他小組一起展開活動，如參加面授活動、期末答疑等。

6、請班主任和助學老師對學習小組的活動情況進行全程跟蹤，監(jiān)督小組切實開展活動。

7、對不能及時參加活動的學員及時提出警告。

8、每學期進行一次成員的考試，考核依據(jù)為參加活動的次數(shù)及期末考試成績及完成指派的工作完成情況。

小組學習計劃 篇10

（一）結(jié)合親身經(jīng)歷體會與調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)周圍大學生在學習方面普遍存在有以下問題:

高中時代學業(yè)的壓力大，學習目標明確，通過升學考試，進入大學的同學，基本上都形成了一套有效且適合自身特點的學習方式。進入大學之后，很多同學由于沒有了明確的目標，再加上大學這種自由之風的影響，認為大學學習成績并不重要，特別對于大一大二學生，由于沒有緊迫感，逐漸迷失了自我。找不到前進的方向，也沒有決心或毅力來像以前那樣奮斗，并且由于大學生普遍存在的信仰危機和價值觀的迥異，因而心態(tài)上不是很穩(wěn)定，談起前途感覺很迷茫。內(nèi)心的迷茫引起行為的無序和缺乏規(guī)律，不良習慣隨之形成。一部分同學生活學習缺乏規(guī)律，不能很好地適應大學學習，生活環(huán)境，形成了一些不良得習慣。其中有很多習慣，不僅不利于大學生學習成長，長此以往，甚至會損害身體健康，常見的有：早晨睡懶覺而不吃早餐，長時間上網(wǎng)游戲等。

有些同學嘗試過努力，但是由于暫時沒有收到預期的效果或方法不當而放棄了。有的則不清楚自己的目標是什么，沒有努力的方向。因而我們有必要通過小組活動的形式幫助大學生（包括我們）樹立目標，端正心態(tài)。

由上，可以看出，在大學生中存在的內(nèi)在心理，外在行為習慣這兩方面因素，影響著大學生的生活學習狀態(tài)。因此，小組即以這兩方面為重點展開工作。

1.心理層面。

針對大學生對周圍生活環(huán)境、學習環(huán)境和人際環(huán)境的不適應，產(chǎn)生學習狀態(tài)的低落，學習目標的不確定，學習信心不足等問題。小組工作中，工作員引導組員進行活動，互動。通過小組過程中小組動力對組員心理狀態(tài)產(chǎn)生積極影響。

首先，激發(fā)和發(fā)展組員的積極心態(tài)，促使自信心的形成，提升其適應周圍環(huán)境的能力。

其次，幫助組員明晰自己的學習目標，通過活動及活動后分享，使組員產(chǎn)生目標感，并能規(guī)劃自己的短期目標，考慮自己的長期目標。

2.行為習慣層面。

針對組員的對學習有影響的行為習慣。在本小組中，通過朋輩互動等活動的影響，小組成員之間相互分享各自學習經(jīng)驗或向別人傾訴自己在學習上遇到的困難，工作員加以及時的疏導并加強引導，喚起組員對自身或他人的思考。更進一步，在自我覺知的基礎上，引導組員重新構(gòu)建良好并有利于學習的習慣，矯正對學習有不良影響的生活習慣。

小組工作的關(guān)鍵，不在于要對組員產(chǎn)生深刻的影響，而在于幫助組員形成自省自覺的生活觀，學習觀。從而使組員脫離小組后，在以后的學習過程中遇到困難時，能夠自我調(diào)適，以積極的心態(tài)處理學習上面臨的問題。即：助人自助。

（二）理論構(gòu)架

1.舒茨的人際需要理論。

人際需要理論指出，每個人都有三種基本的人際需要：包容需要、支配需要、感情需要；存在六種基本的人際取向：主動包容型、被動包容型、主動支配型、被動支配型、主動感情型、被動感情型。舒茨發(fā)現(xiàn)，相同需要的主動者和被動者常常能夠互補。

在小組中，只有小組工作員認識到組員的真正需要，并且據(jù)此制定小組的目標，把握小組的方向，才能和組員達到相容，促進小組的發(fā)展和組員的成長。我們小組正是在調(diào)查研究的基礎上，發(fā)現(xiàn)一部分大學生在學習（成長）上存在困惑，才制定出這個大學生學習成長小組。

掌握舒茨理論中人際交往的規(guī)律有助于我們悉心觀察小組中的互動情況，采取相應的技術(shù)手段，提高小組的凝聚力和生產(chǎn)效率，借助小組中的人際互動來實現(xiàn)促進大學生學習成長的目標。

2.馬斯洛的需要層次理論。

人的需要是由5個等級構(gòu)成的，它們按照從低級到高級的排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中尊重的需要包括自尊和別人的尊重。自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值，使他（她）們在生活中變得更有能力、更富有創(chuàng)造性，并且有足夠的信心去處理面臨的問題。

通過小組的形式把一些有相同境況的人召集起來，在互動和工作員的引導下，利用培養(yǎng)自信心的活動，提高組員的自信（自尊），促成小組成員之間的相互尊重的氛圍，使組員學業(yè)的進步和個人的成長。

3.庫利的鏡中自我理論。

在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。

在以促進成員的學習發(fā)展為目標的小組中，讓組員通過密切的互動和真實的反饋建立起正確的自我意識、自我形象和自我評價是十分必要的。組員的自我覺知不僅可以提高組員的自信心而且可以幫他們認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而對癥下藥，得到更好的發(fā)展。

4.班杜拉的社會學習理論。

觀察學習是社會學習理論的一個基本概念，是指通過觀察別人的行為及其結(jié)果而進行的學習。學習者不直接介入行動過程本身，不親自接受強化，不直接做出反應，只是通過觀察別人的行為即可學習和獲得這個新的行為和反應方式；人們通過觀察別人的某種行為受到贊賞或懲罰就可以得到強化，這種強化被稱為替代強化。

小組工作過程中，每個成員都是一個資源庫，小組成員會分享各自的想法、經(jīng)驗、感受，這樣可以為其他組員提供學習的榜樣或者前車之鑒，充分發(fā)揮替代強化的作用。組員可以學習別人學習或成長過程中的經(jīng)驗，推動自己的成長進步。

5.理性情緒治療模式。

人天生有理性和非理性兩種信念，情緒問題來自于非理性信念；人天生有容易受人影響傾向，尤其童年時候；人的思想、行為、情緒是互相影響同時存在；人有譴責自己、他人及周圍事物的強烈傾向；人慣于以他人對自己的期望作為生活準則；人有自由意志有能力改變自己的非理性信念；人的存在就是價值，而不是由他們的能力、表現(xiàn)等決定的。

作為發(fā)展型小組，我們在小組活動中將采取理性情緒治療模式，以正祛邪，通過活動，通過對其它組員的學習、成長經(jīng)驗的借鑒，通過工作員的正確引導，達到促進組員學習成長的目標。

6.其它理論。

教育學認為，在教育過程中，教師起主導作用，學生是學習的主題，遺傳是基礎，而環(huán)境具有決定性作用，小組活動過程最然不能等同于教育過程，但它同樣是有計劃，有組織的向組員施加影響的活動，在這一活動中，小組工作員能夠利用小組這一特殊的環(huán)境，刺激和影響組員，改變組員的不良習慣并且?guī)椭麄兌苏膽B(tài)。

小組學習計劃 篇11

學習完《課堂教學組織與管理》最后兩章之后，我了解到教學效果的反饋與評價作為課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，是教師改進教學、提高教學水平、保證教學質(zhì)量的重要保障。教學過程是教與學之間信息傳遞與反饋的控制過程，無論是教育者還是受教育者，在傳出信息之后，都應知道反映信息傳輸結(jié)果的反饋信息，從而改進教與學中的不足，促進自身的發(fā)展與成長。

課堂是學生獲取知識、陶冶品格的地方，也是教師實現(xiàn)教育理想、獲得專業(yè)可持續(xù)自主成長的地方。成功的`教學、課堂氛圍和諧融洽，師生心協(xié)力合、答問流暢，愉快輕松中就打成了教學目標。有些課堂上師生關(guān)系卻冷漠淡然，學生非常被動，與老師對著干，這就是教師缺乏課堂組織與管理的常識與能力的后果。因此教師必須要了解課堂教學的基本要素、環(huán)節(jié)與規(guī)律。

課堂教學是師生互動的過程，教師和學生在課堂教學中各有不同的角色分配。在傳統(tǒng)社會，教師被視為知識的絕對權(quán)威以及主宰者和管理者，學生被視為知識容器；而進入21世紀后，教師被認為是學生學習和發(fā)展的促進者和引導者，學生被認為是主動的學習者。在這里，我所看到的學生和老師的地位與我以往所認識的有所不同，學生是自主的，是真正的課堂的主人，不應該被老師“管死”，老師應該關(guān)注、尊重學生，形成良好的學習共同體心里氛圍。

除此以外，在上課的過程中，我們還應該學會創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，如學習環(huán)境、課堂環(huán)境、教學環(huán)境、物理環(huán)境及心理環(huán)境等。物理環(huán)境包括教學設備、時空環(huán)境等。我聯(lián)想到上課時所使用的教具――電子白板，這個高科技的教具是學校高精力、高資金投入的，對學生的幫助非常大，上課時，我們可以利用PPT、Flash等軟件教學，讓學生更有興趣學習，極大的提高了學習效率。對于心理環(huán)境，就是指通過師生間的相互作用、相互影響使學生有好的心理來參與學習。我們可以通過溝通、互動讓學生有良好的心理，并且積極鼓勵學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓學生有更平和的心態(tài)去學習。

最后，我又學習了課堂教學的設計與其相關(guān)的準備。要想設計合理的課堂教學，首先要解讀教材文本，我們只有真正讀懂了所教的教材，才能將其精華講解于學生。其次，分析學生狀況，只有將學生的學習狀況了解之后，才能以深入淺出的方式把內(nèi)容傳授給他們，否則講解會出現(xiàn)過深或過淺導致學生理解不透。最后，上課之前還必須要編寫完整的教案，其內(nèi)容包括教學目標，教學重點、難點，教學課時，課的類型，教學內(nèi)容，教學方法，教材和教具，教學過程和板書設計。

總之，課堂教學組織與管理是每個教師都必須掌握的，只有這樣我們才能將學生引向正確的學習之路。

小組學習計劃 篇12

經(jīng)過上學期教學實踐，我對小組合作教學模式有了更深的理解，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學習的作用，全面提高學習效率，本學期我想從以下方面入手做一些嘗試：

一、培養(yǎng)學生的合作習慣。

第一、學會傾聽。“學會傾聽”就是學會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學會質(zhì)疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。

第三、學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學生舉手，一些學生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學生表達不夠清楚。為此，教師要調(diào)動所有學生的參與欲望，培養(yǎng)學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學習比較困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

第四、學會遵守組織紀律。合作往往是小組化的學習，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀律約束下進行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當然，這里所指的紀律不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的空間，而是通過一定的紀律讓學生在合作中“活而不亂”。

二、把握合作學習的時空。

教師是小組合作學習的組織者、調(diào)控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學生合作研討時要科學的調(diào)控時間。

第一、獨立思考的時空。出示討論題后，要留給學生看題審題的空間，讓學生看清討論題、明白題意，誘導學生聯(lián)想、猜想，喚起學生主動合作學習的功能，誘發(fā)對問題的思考，讓學生做好小組合作學習的物質(zhì)和思想準備。

第二、合作研討的空間。這一環(huán)節(jié)應發(fā)揮組長的職能，以小組為單位展開有序的討論，合作實踐、合作操作。教師這時既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時地給學生誘導、解難釋疑、把握航向，及時地了解掌握第一手信息，并及時進行調(diào)控。

第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長向全班學生匯報討論結(jié)果，本組的組員及其他學生認真聽，并大膽發(fā)表補充意見或不同見解，學會評價自己和他人。教師應常用鼓勵性的語言，如：“你別急，慢慢計劃”，“你能代表你們小組談談看法嗎?”,“你的見解真巧妙啊”等，讓學生感受到教師的信任和期望，增強自信心。

三、精心設計小組合作學習的問題。

物理的學習過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學習則是通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對問題的理解，提高學習效率。精心設計問題是提高小組合作學習有效性一個重量方面。

第一、選擇有價值的問題，讓學生開展討論學習。

一個物理問題，如果比較簡單，多物理生經(jīng)過獨立思考就能得到快速解決，那就沒有必要進行小組合作學習；如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學生合作學習。選擇有思考價值的問題，引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅(qū)動，學生的學習過程往往會變得主動而有生機。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，使學生會產(chǎn)生強烈的合作欲望。

小組學習計劃 篇13

一、指導思想

開展興趣小組活動是全面推進素質(zhì)教育，提升學校辦學層次，培植學生個性特長的一項重要舉措。因此，本學期，語文興趣小組還是要緊緊圍繞新課標努力培養(yǎng)學生的寫作興趣，知道寫作方法，掌握基本的寫作技巧，按照學以致用、服務學生、鍛煉自我、提高素質(zhì)的工作思路，結(jié)合語文學科的特點和我校的學生特點，開展活動。借助語文寫作興趣小組，豐富同學們的課余生活，培養(yǎng)興趣，發(fā)揮特長，讓每個學生享有成功的喜悅，真正為學生的發(fā)展服務。

二、活動目的：

1、培養(yǎng)學生的寫作興趣，發(fā)展學生的個性特長，提升學生的文化品味。

2、促進同學們快樂讀書、快樂寫作、快樂成長，不斷提高其語文素養(yǎng)。

三、活動要求及措施：

1、學生自愿報名參加。

2、輔導老師要遵守工作紀律，不遲到、早退，有事須向教務處請假，并通知到本組所有成員。

3、整個活動做到有計劃、有內(nèi)容、有記錄、有總結(jié)，確保活動的質(zhì)量。

4、開展豐富多彩的語文活動，輔導學生寫一些習作或幾個片段，及時評議。

5、教輔人員要盡職盡責，自始至終擔任指導組織工作，活動巡視指導要面向全體。不坐堂批改作業(yè)或干其它有礙于指導的事，教務處將加強檢查和督促。

6、活動過程體現(xiàn)自主性、趣味性，鼓勵學生向?？陡濉?/p>

7、注重活動成果展示，小組在期末盡可能舉辦一次寫作展，便于同學們交流、共享快樂與感悟。

6、切實加強安全教育，課前發(fā)現(xiàn)未到校的學生及時與家長聯(lián)系，課后教育學生注意交通安全。

四、輔導老師：王秀蘭(或臨時請校長或教務處聘請)

六、活動時間：

在沒有特殊活動影響的情況下，定于每周星期一的下午課外活動。

七、活動內(nèi)容：

第一周：發(fā)展小組成員，激發(fā)寫作興趣

第二周：簡評節(jié)約資源，保護環(huán)境的征文

第四周：朗讀比賽

第五周：本學期第一期《黃河新謠》簡評

第六周：以愛為主題寫一篇文章

第七周：向大家推薦一篇本班同學的好文章大家點評

第八周：學習寫一篇日記

第九周：評比所寫的日記

第十周：期中考試

第十一周：學習寫考試總結(jié)

第十二周：寫一篇關(guān)于冬天的文章

第十三周：評講上次作文

第十四周：評選幾篇?？寮v評

第十五周：總結(jié)本學期活動

小組學習計劃 篇14

一、課題的提出：

在課堂教學，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導學生進行合作學習。其中有很多是值得我們學習的，但是在合作學習中還存在許多誤區(qū)，導致合作學習的形式化。如何解決小組合作學習的形式化，使小組合作學習能夠有效成為當前我們的課堂教學中亟待解決的問題。

在小學數(shù)學教學中，小組合作學習已經(jīng)開始在很多學校得到很好的運用和發(fā)展，但是對小組合作學習的深入研究還剛剛開始，小組合作學習理論還有待進一步完善。而本課題的研究將從小學數(shù)學學習的特點與小組合作學習的要求的細節(jié)出發(fā)，去審視小組合作學習，力圖發(fā)現(xiàn)和找到提高小組合作學習有效性，從而為豐富小組合作學習研究的理論成果和完善合作學習的理論體系做出我們應有的貢獻。

雖然合作學習已經(jīng)在很多學校得到很好的應用，但是小學數(shù)學教師在小組合作學習的組織過程中還有很多地方需要進一步提高。以展示環(huán)節(jié)為例，以往教師一般將合作討論的環(huán)節(jié)作為小組合作學習的核心，忽略了展示環(huán)節(jié)在小組合作學習當中的重要意義，導致小組合作學習的討論的成果未能得到最充分的展示和升華，小組合作學習的作用受到極大的限制。而研究這一課題，有助于教師不斷改進和豐富學生在展示環(huán)節(jié)的展示方式，，深化學生對所學知識的理解，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，培養(yǎng)他們對數(shù)學知識的興趣和數(shù)學學習的主人翁精神，使小組合作學習的課題成為真正高效的課堂，使學生的身心得到更加健康有效的發(fā)展。

《數(shù)學新課程標準》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。

總體目標：

通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學習的有效性。

具體目標：

1、調(diào)查分析目前在小學課堂教學中的小組合作學習低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學習有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學效率。

2、科學的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

1、小學課堂教學中小組合作學習低效情況的調(diào)查研究。

運用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學習低效現(xiàn)象。

2、小學課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。

對調(diào)查的小組合作學習低效情況，通過理論學習、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學中小組合作學習低效現(xiàn)象的成因。

3、小學課堂教學中提高小組合作學習有效策略的研究。

為學生創(chuàng)設情境、對學生進行科學分組并實施有效的組織；學生應增強合作學習意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學習發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學效率。

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