[精]《泊船瓜洲》教學說課稿精選

泊船瓜洲教學說課稿。

優(yōu)秀的師資是難得而可貴的，所有的教育者在上講臺之前，都會認真準備自己的教案。一個好教案需要充分的計劃性，它是否能提高我們的理解力呢？我們邀請您去閱讀“《泊船瓜洲》教學說課稿”的相關內(nèi)容，相信本文會對您有所幫助！

《泊船瓜洲》教學說課稿 篇1

泊船瓜洲教學設計

教學目標：

1.背誦課文

2.透過對重點字詞的理解把握作者的思鄉(xiāng)之情

教學過程

1.導入新課：同學們，你們的家鄉(xiāng)在哪？這里啊，那家鄉(xiāng)在這里的人可真是些幸福的孩子，都不知道思鄉(xiāng)到底是怎么樣的一種情愫，板書“思鄉(xiāng)”，那么現(xiàn)在的人想念家鄉(xiāng)了可能會給家鄉(xiāng)的人打一下電話，再要不呢土豪們可能會開著小車嘟嘟嘟地跑回家了；那么古代的人啊可就沒有我們那么好咯，他們想念家鄉(xiāng)的時候也無可奈何，因為交通不便，或是一些工作原因，不能回到自己的家鄉(xiāng)，這個時候呢，他們就只能望著哪里都有的明月，就像望著自己的家鄉(xiāng)一樣，有才情的呢，可能會對著明月作一首詩，一不小心就流傳千古了，今天呢，我們就來看看王安石寫的一首思想之詩，泊船瓜洲，板書課題，解釋課題，“泊”?？浚€有一個讀音，po

2.整體感知：

A、聽錄音，注意朗讀節(jié)奏

分組朗讀，思考這首古詩到底表達了一種怎么樣的思想感情，你從哪里看出來的？“還”

B、你最喜歡其中哪一個句子，為什么？

3.深層感知：

A、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，這兩句詩出現(xiàn)了多少個地名？

三個：京口、瓜州、鐘山。你們知道這三個地方是怎么分布的嗎？猜測一下，我讓同學上來畫一下地圖。（板書地圖）

別看作者寫得好像很近的樣子，但實際上是山高水長，路途遙遠，那作者為什么會這么寫呢？不是在欺騙我們嗎？

背景：王安石當時正打算回京城任命翰林學士，仕途不順使他心生厭倦，但皇命難違，如今對仕途沒有信心，前途未測，當然想快點回家，全詩也充滿了憂郁傷感之情。

這個時候他路過京口，到了瓜州，船?？吭诓惶h的瓜州，作者想起了不遠的家鄉(xiāng)鐘山，因為王安石的父親在江蘇南京為官，王安石從小在那里長大，對鐘山即南京有著深厚的感情，是他的第二故鄉(xiāng)。

詩人寫得只是家鄉(xiāng)在心理的距離，這是實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，表明詩人在途中心系家鄉(xiāng)。

B、春風又綠江南岸，明月何時照我還。剛剛你們最喜歡的就是這句詩，好現(xiàn)在，我們閉上眼睛想象一下，讀完這句詩之后你們腦海里面是一副怎么樣的景象？

你們想的大多數(shù)都離不開一個字——“綠”，那我卻覺得這個綠字沒那么重要，不信你看我怎么改。

故事鏈接：

本來這首詩的第三句是“春風又到江南岸”，但寫完后，王安石覺得“春風又到江南岸”的“到”字太死，看不出春風一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會，就提筆把“到”字圈去，改為“過”字。后來細想一下，又覺得“過”字不妥?！斑^”字雖比“到”字生動一些，寫出了春風的一掠而過的動態(tài)，但要用來表達自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“過”字，改為“入’字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀賞風景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個“綠”字，不正是我要找的那個字嗎？一個“綠”字把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表達出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進船艙，另外取出一張紙，把原詩中“春風又到江南岸”一句，改為“春風又綠江南岸”。

為了突出他反復推敲來之不易的那個“綠”字，王安石特地把“綠”寫得稍大一些，顯得十分醒目。一個“綠”字使全詩大為生色，全詩都活了。這個“綠”字就成了后人所說的“詩眼”。

4.背誦課文

《泊船瓜洲》教學說課稿 篇2

一、 說教材分析

1、教材說明：

《泊船瓜洲》是人教版六年級上冊第15課，寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠。

２、學習者特征分析

六年級的學生已學過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學習古詩的情感基礎和知識基礎，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。

３、教學目標

1.知識與技能目標：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。

２、過程與方法目標： 運用查資料的方法自學，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。

３、情感、態(tài)度與價值觀： 體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。

５、教學準備

１）、教師：制作好課件；反復朗讀并背誦詩詞，深層次地體會情感，透徹地理解詩意。

２）、學生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。

教學重難點： 引導學生感受詩歌表達的真摯感情。

二、說教學方法

基于對教材這樣的理解，針對六年級學生的學情，我主要采取雙主教學法組織課堂教學。下面，我把教法學法融合在一起談談本課時采取的教學策略。

１、情境教學法

教學本首詩，我準備通過導語創(chuàng)設情境，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境，主題音樂、情景再現(xiàn)、語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達與創(chuàng)新。

２、讀悟教學法

小學語文古詩教學必須在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導學生讀文、能有感情地背誦，也就是出于這個原因。

３、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵，配合媒體課件音視頻襯托渲染，開啟學生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學中借助圖片、音視頻等媒體幫助學生展開想象。

三、說學習方法;

1、學生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學生收集資料的能力。

1、通過有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂，討論交流體會等活動，能夠?qū)W會學習古詩的方法，提高學生情商素質(zhì)修養(yǎng)。

2、抓好小組團隊合作學習，完善運行機制，促進學生的主體性體現(xiàn)，逐步實現(xiàn)自主、合作的學習方式的協(xié)調(diào)運用，最終養(yǎng)成學生合作交流的學習習慣。

四、說教學過程

圍繞教學目標，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設計了以下四大教學板塊：

(一)、展示搜集的資料，導入新課揭題、解題，簡介時代背景，激發(fā)學生學習興趣，定格古詩教學的情感基調(diào)。

（二）、初讀感知，了解古詩大意這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀等形式指導學生把詩讀正確，讀得字正腔圓，重點指導讀準“間”讀jiàn（因為是“間隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀 сhóng；“還”讀zhong；第二步通過指點學生掌握讀詩規(guī)律（古詩中，一聲和二聲的音讀得長些，三聲和四聲的音讀得短些），指導學生讀出詩的節(jié)奏，初步讀出古詩的韻味；

（三）第三步指導學生結合注釋讀懂詩意。

最后一步具體操作如下：先指導學生用以前學過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中，針對六年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個地名比較模糊，我準備在幻燈片上展現(xiàn)長江簡圖，讓學生來看看三個地名，同時借助板畫指導學生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎上引導學生思考：在你看來，詩人離家近還是遠？學生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠，或是詩人離家很近，師及時根據(jù)學生的回答組織教學，讓學生分別說出近和遠的原因，趁機引導學生抓住“一水”、“只隔”來領悟詩人實際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，并引導學生在感悟的基礎上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。

（四）、走進詩境，體悟詩意

這一部分教學是本節(jié)課的重點部分，我準備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補充等手段引領學生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：

１、抓文眼“又”和“綠” 想象畫面，感悟詩境。

出示詩句“春風又綠江南岸”，引導學生理解“綠”的含義，并讓學生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面？并用語言描述出來；接著突出“又”字蘊涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？引讀：此時此刻，詩人他怎能不想——明月何時照我還。遠望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時照我還。此時，學生通過誦讀最后一行詩，對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進一步的感悟。

2、指導誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山?！?/p>

本環(huán)節(jié)的教學，旨在引導學生展開想象，引導學生走進詩人的內(nèi)心世界，走進詩人的生活中去，想象詩人在家鄉(xiāng)度過了哪些難忘的時光？并寫話，在此基礎上師根據(jù)學生匯報組織引言：此時，詩人泊船在瓜洲，和家人團聚，盡享受家庭的幸福和溫馨還能實現(xiàn)嗎？

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”；

和老朋友在一起飲酒品詩還能實現(xiàn)嗎？

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”；

帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎？

眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”；

……

經(jīng)過這樣反復的吟誦，使學生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。

3、出示資料 了解作者的寫作背景。

在學生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎上，出示詩人的相關資料，旨在引導學生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時引讀“明月何時照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎上點題：“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。

4、誦讀古詩，升華感情。

在以上分步品讀古詩的基礎上，再引領學生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的.本體上來，更是學生情感的再次回歸和升華。

5、背誦古詩。

(四)、拓展延伸：

１、展示有關表達思鄉(xiāng)的詩句讓學生誦讀。

２、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學們可以通過寫信、打電話等方式來表達自己的思念之情。

通過上述四個板塊的設計，緊扣目標，層層推進，不斷設置語言感悟、品讀的實踐點，引領學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，并將本課古詩輻射到其余相關詩句，升華了學生的理解和記憶，不僅積累和運用了詩句，還為學生提供了一個釋放和表達思念家人、朋友的情感空間

五、教學評價：

本節(jié)課我主要采取形成性評價和總結性評價、定性和定量評價形式來評價學生的學習過程及結果，環(huán)節(jié)的教學中對有思維或者言語閃光的學生及時給予言語、掌聲等鼓勵，沒有達到要求的提示、鼓勵他們再動腦思考；環(huán)節(jié)學習任務告一段落后，有簡單的說話、做思考題、背誦等進行總結評價，對于發(fā)言、背誦、做習題等完成得比較好的，要給予積分登記，便于每個單元教學反思和單元檢測成績統(tǒng)計提供補充和參考的資料。

《泊船瓜洲》教學說課稿 篇3

教學要求

1．學習《泊船瓜洲》一詩，啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，領會詩的意境，體驗詩人對家園的深切思念，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2．補充教學賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，深化學習，擴大閱讀量。

3．有感情地朗讀背誦兩首古詩。

4．學習并初步運用讀古詩的一般方法。

教學準備

2．樂曲、《泊船瓜洲》的配樂朗誦。

3．簡筆畫的設計。

教學過程

一、古詩導入

1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。

同學們知道這首詩的作者嗎？

2．激情介紹作者。

王安石，字介甫，號半山，宋朝著名文學家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實行變法。但，終因保守派的反對而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復相，對一個經(jīng)歷了政治斗爭風雨的人來說，對前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。

二、解題。

（1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡筆畫。

（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？

（3）揭示學法

“知詩人，解詩題”是學古詩必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩的內(nèi)容。

三、學習古詩

（1）那么詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學們輕聲讀詩。（正確流利）

（2）指明讀，糾正字音。

（3）小組合作，對照注釋，理解詩意。

（4）集體匯報，明確詩意。

誰來簡單地說說這首詩的意思？在說之前老師再看看幾個字你有沒有搞清楚？（指名提問：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時”、“還”）

畫出京口瓜洲鐘山的位置

（5）揭示學法

我們剛才抓住了詩中難理解的字眼，弄懂了詩的大意。也就是——抓字眼，明詩意。

四、欣賞古詩體會感情

1、聽范讀，初步體會詩人感情。

學習古詩，要了解詩的大意，但更重要的還要能體會到詩人的感情。下面老師讀一下這首詩，大家聽聽，體會體會。

2、想象詩的意境。

（1）聽老師讀了，我想大家對詩人的感情已經(jīng)有了初步的`感受。怎樣才能更深地體會到呢？

剛才你們聽著詩，覺得詩人吟這首詩可能是在什么時候？那么，在你們的想象中，詩人是站在什么地方，看著哪兒吟這首詩的呢？天上有什么？

（2）那么在這明月之夜，詩人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽著音樂，看著圖，對照著詩想想看。

播放音樂，教師隨著音樂提示：

明月之夜，晚風徐徐，詩人走出船艙獨立在船頭向南眺望，對岸就是京口，由這些詩人想到……現(xiàn)在又是春天了，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫來：青山——綠水——河岸，詩人望著明月又怎么想呢……

（3）詩人看到想到的情景，你們看到想到了嗎？現(xiàn)在，如果你們就是詩人，就是王安石，能說說你們都看到些什么，想到些什么呢？

四人一組，一人說，其他人補充。

指名上臺做詩人。

3、學習三、四兩句。

（1）剛才同學們扮演詩人，想象到了詩人腦海中浮現(xiàn)的家鄉(xiāng)春天的許多美景，詩人是用哪句詩來概括的呢？

（2）那么，你覺得這一句中哪個字用得特別好呢？讓我們再用“綠”來吟讀——“春風又綠江南岸?！焙迷谀模?，體會到了嗎？

（3）指導朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。

（4）學到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學過的另一首寫詩人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

4、揭示學法：想意境、悟詩情。

5、朗讀、背誦。

（1）下面我們再聽一遍配樂朗誦，進一步體會體會詩人的情感，聽的時候老師就要看，哪些同學想象到了意境，領悟到了詩情。

放配樂朗誦錄音。

（2）學生自由讀背。

指名背誦。

我們一起來背一遍。

13．小結。

這首詩寫了詩人泊船瓜洲時的所見所思所感，他覺得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會到詩人對自己的家鄉(xiāng)多愛?。?/p>

五、擴展學習《回鄉(xiāng)偶書》

1．導入。

對家園、對故鄉(xiāng)的思念和熱愛是人之常情。這種感情是無比深沉，無法磨滅的。下面這一首唐朝詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》大家先自己讀讀詩，說說你感受到了什么？

2．聯(lián)系現(xiàn)實。

這首詩表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們在生活中有沒有見到過？

3．齊讀。

4．小結。

六、總結

今天這一課我們學習了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩。這兩首詩一首寫思鄉(xiāng)，一首寫回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。愛家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛的濟源，她如今已被評為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。

五、板書

泊船瓜洲

遠望鐘山

泊船瓜洲 春綠江南 贊春、思鄉(xiāng)

見月思鄉(xiāng)

《泊船瓜洲》教學說課稿 篇4

教材簡析：

《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口而作。從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)而不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁。尤其是末句，還帶著仕途多險、前途未測的感慨。古詩通篇立意含蓄悠遠，蘊涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意。

教學目標：

1.通過以自學為主的方式，能正確朗讀泊、間、重、還等多音字。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

3.通過反復誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。

4.聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想春風又綠江南岸，明月何時照我還的意思，體會詩句表達的思想感情。

5.感受到詩人是怎樣表達思鄉(xiāng)情的，嘗試著學習借景抒情的方法。

6.利用圖書館、網(wǎng)絡等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面。

重點難點：

1.透過字面意思，感受蘊涵的思想感情。

2.體會借景抒情的表達方法

教法學法：

1.變序教學法在課堂伊始，就提出古詩所表達的中心思想。在后續(xù)的學習中，再去學習它是怎樣表達的，表達效果如何等等。這種教學方法的采用，有利于學生注意力的持續(xù)集中。

2.讀詩感悟法讀是學習古詩最有效、最常用的方法。讀書千遍，其義自見。本課時安排了朗讀，配樂讀等。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去。

3.自主學習法課前和課堂中都設計了自學環(huán)節(jié)，因為五年級的學生已具備一定的學習能力。讓學生自主學習，不僅可以促進教學，還能增強自學能力。

課前準備：

利用圖書館、網(wǎng)絡等信息資源進行資料收集，了解王安石的生平和收集有關思鄉(xiāng)的古詩

教學流程：

一、談話導入，激發(fā)興趣（時間：4分鐘）

問題：

①放學后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

②離家遠而回不了家，你是什么感受？

你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是~~~~

（學生：思念對方）

將來同學們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有。這是什么樣的感情？

（學生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方

這一單元，我們將學到不同的人的思鄉(xiāng)之情。今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的。

二、初讀古詩，初步感知（時間：13分鐘）

1.檢查課前預習情況，并揭示課題（時間：5分鐘）

①王安石是誰？讓學生回答。若回答讓人滿意，就進入下一步。若回答不甚理想，就作簡單介紹他寫過哪些詩？今天，要學的就是~~~（泊船瓜洲）

②學習課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學評

（預設：學生讀正確了）教師可強調(diào)：泊既可以讀作Pｏ（第一聲）

[板書課題]學生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

誰來說說這＂泊船瓜洲＂是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

（預設：學生說出瓜洲現(xiàn)在長江北岸，揚州南面）

你是怎么知道的？（預設：學生：看注釋）

對，看注釋對于我們學習古詩詞很有幫助。

2.掃除閱讀障礙，初讀古詩（時間：7分鐘）

泊（bo第二聲）是個多音字，看來那么預習工作做得不錯。除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學生回答。

（預設，除了間字有爭議，其他都回答正確）

間在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：間字的讀音，我們怎么來判斷？）學生小組討論，說說理由。（時間：2分鐘）

詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？

提示：仔仔細細地讀上兩遍。讀第一遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。

檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀。若學生讀不好的地方，教師作范讀?？梢允且粋€詞，也可以是一句或幾句。視學生學習情況而定。

讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？

（預設：有部分學生說有，有部分說沒有。）

兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學，請問你讀出了什么？學生可自由發(fā)表意見，教師盡量1不加干預。

三、重讀古詩，加深理解（時間：13分鐘）

1.自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學習？你們想怎樣？{設計意圖：從上一環(huán)節(jié)的學習，間的讀法和有沒有表達思鄉(xiāng)情這兩個問題的呈現(xiàn)，學生對這首詩的學習欲望更加強了。而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望。相信學生會說，讓我們自己讀讀古詩。}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩。（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面。（時間：3分鐘）

腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學上臺畫。

畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認為古詩描繪出的是這樣一幅畫。請同學給這幅畫作簡單介紹。你們現(xiàn)在知道間是讀第幾聲了？

其實這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置。

２.學習重點詩句，體會思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點難度。那我們又該怎么來學習春風又綠江南岸，明月何時照我還？跟老師一樣，你們也來讀讀。學生齊讀。

②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答。這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）

③看來我們不能孤立地去理解。把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想春風又綠江南岸，明月何時照我還的意思，體會詩句表達的思想感情。

④春風又綠江南岸是詩人下了工夫的。反復讀。你們體會到這句詩的妙處了嗎？

學習課本２４頁中的資料袋

最后一句明月何時照我還寫的是什么？（明月）我們還學過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

明月在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情。這是詩人借景抒情的手法

⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。

四、美讀全詩，當堂背誦（時間：5分鐘）

1.學了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀。

你們的水平都可以當配音員了?，F(xiàn)在我們就來當一次配音員。[播放視頻]

2.你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次。背的時候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好。

3.課堂小結：你今天收獲了什么？請學生說說

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵。在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學習。

《泊船瓜洲》教學說課稿 篇5

內(nèi)容分析：

《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習慣。

教學重難點：

1、理解詩意，積累古詩。

2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

教具準備：課件

學具準備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關的資料。

教學過程：

一、交流積累，引入詩文。

老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

學生：積極交流。

老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人，解詩題

(一)知詩人

老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

學生：簡介王安石。

老師：根據(jù)學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

(二)解詩題

學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。

師小結：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。

二、讀詩文，明詩意

(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。

(二)同桌交換意見。

(三)師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。

2、共同動手正音。

學生：拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的'意思。

老師：出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān)：在一定的空間(時間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準了。

3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。

老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?

5、回過頭復習“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?

三、入詩境，悟詩情

1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學生：自由描述想象到的畫面。

2、體會詩人用詞的傳神

老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

3、讀中領悟詩情

老師：同學們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。

學生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。

老師小結：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

四、總結學詩的方法

知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情

五、背誦、默寫古詩

1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。

2、打開作業(yè)本默寫古詩。

五、作業(yè)設計

1、默寫古詩

2、說說“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！钡囊馑?，體會詩句表達的思想感情。

3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。)

六、板書設計

泊船瓜洲

王安石(北宋)

一水間 歸心似箭

數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

又綠

何時還 惆悵

《泊船瓜洲》教學說課稿 篇6

【教學目標】

根據(jù)《語文課程標準》，教材的特點和學生的實際情況，特擬定以下教學目標：

１、知識與技能的目標：

正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。

２、過程與方法目標：

運用查資料的方法自學，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。

３、情感、態(tài)度與價值觀：

體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。

【教學重難點】

為了能更好的完成教學目標，我確立以下教學重難點：

通過查資料自學，體會詩人的表達思想感情。品味欣賞綠還等字在詩中的作用。

【課前準備】

為了能更好的完成本課的教學目標，我準備了以下教學輔助用具。搜集有關資料，多媒體課件，插圖。

【課時安排】

１課節(jié)。

【教學過程】

一、激情導入，剖析課題

１、（師）在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？（學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關王安石的資料）（總結）王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

２、古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請同學們回憶已學過的與月相關的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》

３、（師）今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姪ぉぁ恫创现蕖?/p>

４、剖題：

⑴這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)──？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）

⑵詩題中的泊我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

⑶理解題目的意思。

⑷由課題引出問題。

５、與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發(fā)言，板書讀、說、背、做、寫的學習方法。

二、讀詩

１、讀詩歌，感知內(nèi)容：

⑴大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

⑵指名讀，正音：

間、重、還

⑶說說詩歌大致的意思。

２、指導閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：

⑴間什么意思？表示隔開的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖

（點擊幻燈片）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

⑵瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

數(shù)重山表示山多還是山少？數(shù)人、數(shù)日何意？數(shù)何意？

還從哪里知道山很少？（摳住只。補充介紹，點擊京口。）讀一讀，讀出路程近。

⑶齊讀前兩句，指名說詩意：

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

⑷還什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

⑸誰能把這首詩完整的意思說一說？

⑹誰能把整個作品讀一讀？

⑺讀完以后，你們知道這首詩表達詩人什么感情？

３、讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

４、師生共同讀學生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學生

領悟。

三、背誦

１、試背。

（讓學生采用適合自己的最佳方法進行試背）

２、全班進行匯報背誦的結果。

四、說說

１、交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學生提問點擊課件，共同解決疑難問題。

２、體會詩的情感，深入推敲：

⑴下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。春風又綠江南岸上中綠的用法。明月何時照我還中的明月圖上沒有。

⑵教師贊揚學生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

⑶小組簡單交流：

綠更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

⑷他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學生簡單交流后，全班發(fā)言。

⑸學生朗讀，說說自己側重表現(xiàn)的感情：有的側重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側重表達對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

⑹那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。

五、做做

學生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛，同學們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。

六、回歸整體，總結全文

先由學生自己對這節(jié)課進行總結，最后由教師進行總的概括。

總結：

作者在此地──瓜洲；此時──明月；此景──春；自然想到了──還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領說）

七、知識拓展延伸（課堂作業(yè)）

這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。

選做題１：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題２：以春風又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題３：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

【板書設計】

學習方法：讀、說、背、做、寫

泊船瓜洲

王安石（宋）

京口瓜洲一水間，（*家近，很難還）

鐘山只隔數(shù)重山。

春風又綠江南岸，（離家久，早想還）

明月何時照我還。（思家切，不能還）

《泊船瓜洲》教學說課稿 篇7

教學目標

1、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

2、能通過注釋，看圖示，聽講解，邊讀邊想象等方法，感知詩句的大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩表達方法。

教學難點

1、理解詩句的意思；2、抓詩眼體會作者的思鄉(xiāng)情并領悟表達方法。

教學準備

1、教師制作幻燈片和音頻；2、學生收集課外思鄉(xiāng)詩詞和思鄉(xiāng)歌曲。

教學時間1課時

教學過程

一、談話引入，喚起思鄉(xiāng)情

（依據(jù)課件）同學們，今天我們學習《泊船瓜洲》。這是第二單元的一篇課文。大家知道，我們第二單元的學習主題是“月是故鄉(xiāng)明”，表達的是濃濃的思鄉(xiāng)情，而這種情感又是通過具體的景物或事情來表達的，不是憑空而發(fā)。

本文作者王安石，北宋詩人，也是一位著名的政治家，思想家。當年，王安石因變法失敗而罷相回江寧（南京）任知府。第二年，宋神宗又把他召回京城當宰相。他坐船沿長江南下，再沿運河北上到汴京，途經(jīng)瓜洲泊船夜宿。（看課件地理圖）月夜下，他隔江遙望京口，在滿目的春色中，思念起了只隔幾重山的南京。剛剛離開家鄉(xiāng)，他就想回去了，可君命難違，國家為重，想到此一去不知何時才能回來，惆悵之情隨口而出：“京口……”（點擊課件：師生齊誦古詩，正音：一水間，數(shù)重山，照我還）

二、誦讀古詩，激起思鄉(xiāng)情

1、讀通全詩，讀出節(jié)奏。（課件出示詩句）

聽范讀，劃出小節(jié)線。學生自讀，抽讀。

2、復習學古詩的一般方法。

同學們，“詩言志”，一首詩，短短幾句，了了數(shù)字，我們?nèi)绾巫x懂，從中體會詩句的意思以及作者所要表達的情感呢？一般有“三看”，即：

①（上看）題目，題目一般概括了主要內(nèi)容；再看作者，作者經(jīng)歷性格及生活的時代對作家的作品有影響。②（中看）看詩歌主體，圈出句眼及表現(xiàn)情感的形容詞和副詞。詩歌的后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。③（下看）注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內(nèi)容和情感的線索。

下面我們就用這種方法來學習課文。

3、誦讀古詩，了解詩意

①解題

②逐句讀品（抓重點詞直譯、意譯）串講全詩

你能自己試著做做嗎？讀讀看，你讀懂了哪些詩句，是如何讀懂的？學生自讀自悟，也可和同方商議。

教師根據(jù)學生的回答相機引導。

“京口瓜洲一水間”，抓住“間”，是間隔的意思。

“鐘山只隔數(shù)重山”，抓住“數(shù)重”，是幾層的意思。還要明白鐘山和什么地方只隔幾重山。可出示地理位置圖。這兩句，還要學生明白作者離家很近。板書：靠家近

“春風又綠江南岸”，抓住“綠”，動詞變綠的意思，明白作者離家的時間是春天，見到了滿目的春色，到處是一片春景，“又”說明作者會離家很久，板書：離家久。

“明月何時照我還?！弊プ　斑€”，回家的意思。說明作者思家切。板書：思家切。

你能串講詩句的意思嗎？可以看著詩句或圖示講，也可根據(jù)自己的理解和了解的資料講，要把意思講明白。教師引導，多請兩位學生，也可讓學生接龍講。

③誦讀全詩，體會表達方法。

理解了作者情感，讓我們再來讀讀。現(xiàn)在，請你說說，作者表達了怎樣的情感（思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)），是如何表達的？

④教師小結：本詩通過寫作者的眼前所見：春景——江南江北，明月，還有自己所處的地理位置，來抒發(fā)一種強烈的（思鄉(xiāng)情）。這就是（板書）寫景抒情。

三、抓住詩眼，體會思鄉(xiāng)情

1、煉字“綠”的故事。

關于這首詩，還有一個流傳千年的故事，你想知道嗎？請看課后“資料袋”。

先讀故事，說說自己明白了什么？（“綠”字確實用得好，聽來精妙，觀之形象，誦之清亮，是形象思維的凝練。）（板書“綠”）

2．“還”為詩眼的理由。

所以很多人認為此詩的詩眼（即是關鍵部分，靈魂所在）應為“綠”字。其實不是這個字，你們猜猜，可能是哪一個字？為什么？（板書“還”）

從全詩而言，作者的目的是什么？（思鄉(xiāng)，回家），一個“還”字點出了作者的心意。為什么要“還”，因什么而引起“還”的沖動？那是因為“綠”。“春草明年綠，王孫歸不歸？”因“綠”而生發(fā)“還”，“還”是“綠”的歸宿。這樣，全篇的“靈魂”所在，應該是最后這個“還”字。（板書：由“綠”而“還”）我們來看看：（聯(lián)系板書）

①（靠家近。）為什么說靠家近？因為“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！薄耙凰g”“只隔”幾重山，（課件顯示地理位置）靠家近，該不該還？（應該還。）

②（離家久）“春風又綠江南岸”，“又”使作者想到江南年年綠，自己離家卻不一定能回來，這一去不知要多久哇?！凹以趬糁泻稳盏?，春生江上幾人還？”“江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑”。那么離家久了，就（更應還）了。

③（思家切）“明月何時照我還？”作者思家心切，如果能回去，那就趁著明亮的月色往家趕吧。因為“明月”代表的是——團圓。“明”字更能襯托作者對家的思念?？墒瞧荒芑厝?。“靠家近，應該還”，“離家久，更應還”，“思家切”卻——“不能還”。所以“還”應為詩眼，因“綠”生“還”。一個“還”字，使作者的思鄉(xiāng)之情昭然而現(xiàn)。如是情感脆弱之人，則會傷感落淚。但是，王安石不是這樣的人，正像他的《梅花》一樣，很堅強的。所以他把滿腔的思念只化作淡淡的惆悵，如明月清風一般。

四、走進角色，讀出思鄉(xiāng)情。

下面就請同學們扮演角色，自由誦讀，也可以同方對讀，小組賽讀，讀出作者的思鄉(xiāng)之情。

五、課外拓展，抒發(fā)思鄉(xiāng)情

1、思鄉(xiāng)是一個永恒的話題。歷代文人寫下了不少的思鄉(xiāng)詩詞，它們無不抓住具體的事或物來抒發(fā)自己的真摯情感。本課共有三首古詩詞，都是思鄉(xiāng)的，因此學完本課，要求同學們收集課外寫思鄉(xiāng)的詩詞和歌曲。下面，我們就來展示展示，也為明天的活動作一個準備。

2、老師也收集了一些，看看有沒有不一樣的，讀一讀。

3、現(xiàn)代也有不少的思鄉(xiāng)詩，如我們熟知的余光中的《鄉(xiāng)愁》。另外像席慕容的《故鄉(xiāng)》，以及被我們傳唱的彭邦楨的《月之故鄉(xiāng)》。

4、許多歌曲也表達了人們的思鄉(xiāng)之情，你會唱嗎？同方試試？教師這里也有，如《故鄉(xiāng)的云》，《父老鄉(xiāng)親》都是廣為人們傳唱的。還有《我的中國心》《九月九的酒》等等。下面，就讓我們在歌聲中，結束我們的課吧。

六、板書設計

靠家近，應該還寫景抒情

泊船瓜洲離家久，更應還因“綠”而“還”

思家切，不能還

《泊船瓜洲》教學說課稿 篇8

▲設計理念

將所感受的言語對象（古詩）轉化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學生把詩句深情的言語的敏感通過想象轉變成形象的圖畫，以調(diào)動學生的穩(wěn)性思維。指導學生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟作者的精神境界，體會詩的意境。

▲【教學目標】

1、知識與技能目標：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。

2、過程與方法目標：運用查資料的方法自學，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。

【教學重難點】

引導學生感受詩歌表達的真摯感情。

【教學手段】

采用多媒體作為輔助手段教學。

【教學過程】

一、展示搜集的.資料，導入新課

二、揭題、解題，簡介時代背景

三、師范讀古詩

四、讀古詩（讀通）

五、細讀古詩（感悟）

多讀幾遍這首詩，并借助書下的注釋，看看你能讀懂多少？并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

六、熟讀古詩

用你喜歡的方式來練讀這首詩。

七、總結全文（感情升華）

1、有感情地背誦這首詩。

2、共同感受一下詩人夜晚停船在瓜洲時的所見所感吧！（學生看著大屏幕，師在音樂的渲染下誦讀詩意）

八、課后作業(yè)

默寫古詩。

《泊船瓜洲》教學說課稿 篇9

這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。

詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對學生進行語言文字訓練，審美教育和德育教育的良好教材。

鑒于以上的認識，根據(jù)教材要求，針對學生的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規(guī)律，我確定教學目標如下：

1、啟發(fā)想象，領會意境，進行熱愛家鄉(xiāng)教育。

2、動用學習古詩的方法，充分理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學的關鍵。

根據(jù)以上幾點，在教學作如下嘗試：

首先讓學生回顧描寫春天的詩句。這樣，復習了舊知，加強了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時通過有感情的背誦把學生引入到了學詩的情境當中去，激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動學習的積極性。

然后，引導學生理解詩意，對于高年級學生來說，不是第一次學古詩。因此，學習課文的開始，我就讓學生回顧學古詩的方法。然后，進行歸納，給出方法。這樣設計實際是給出了學生的學路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學統(tǒng)一起來。通過學法的運用，促進小學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。

在理解詩意中，我采取了“先扶---后放”的辦法。先扶學前兩句，“讀詩句----解字詞-----串講詩意----體會兩句話的作用”。為配合詩意的理解。教師板書，目的是在學法上“教”學生，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗的形成奠定基礎。讓學生自學三、四句，并以匯報形式檢查學生的學習情況（板書）

通過對學習方法的運用促進了學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。最后，讓學生用自己的話說出全詩大意，為進一步體會詩的意境奠定基礎。

整個教學的中心環(huán)節(jié)，我放在引導學生領會詩的意境上。

這一過程，我主要采用兩種方法來進行。

第一種方法：設境想象法

運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

第二種方法：重點字詞剖析法

這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，避免傳統(tǒng)教學中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

教學的第三個步驟是：指導學生有感情地朗讀，背誦全詩。豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛。

最后，讓學生動筆，完成以下的鞏固練習。避免在古詩教學中，只動口不動手的現(xiàn)象，通過練習檢查了學生的學習情況，接收信息反饋。

總體上講，這節(jié)課的教學，主要在以下三方面做了一定的努力：

1、挖掘詩句的內(nèi)涵，不失時機地進行思想教育。

2、積極創(chuàng)設情境，進行學法指導。

3、抓住重點剖析，進行扎實的訓練。

《泊船瓜洲》教學說課稿 篇10

教材簡析：

《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

導學目標：

1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習慣。

導學重難點：

1、理解詩意，積累古詩。

2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

準備：課件

導學過程：

一、預學

1、經(jīng)典誦讀：背誦關于思鄉(xiāng)的古詩詞：天凈沙秋思

2、導語：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！惫磐駚磉h離故土的游子總會思念魂牽夢繞的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。今天我們一起學習王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達自己的情感的？

3、出示課題，齊讀課題，泊的意思，“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，

4、了解作者，生交流，師小結。

二、互學

1、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容

1）自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句，注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。

2）檢查讀古詩情況：指2名學生讀，教師范讀，自由試讀，2個小組讀，齊讀。

3）你讀懂了哪一句的意思，和大家交流。

2、小組合作：

1）、用畫一畫的方式學習前兩行詩句，感受京口、瓜州、鐘山的位置。

2）、用想象畫面的方式學習后兩行詩句，感受作者的內(nèi)心情感。

點播學習第一句：

小組展示畫圖：

詩人把船停在瓜洲看到什么？

學生在圖上標出位置。結合圖和注釋了解地理位置。

作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，其實說的是什么意思呢？（京口和鐘山離得很近）這與作者有什么關系呢？

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

真離得近嗎？

從哪些詞中看出王安石認為近？（一水間，只隔數(shù)重山）

看到的實際距離很遠，但在王安石的心中認為特別近，這是為什么？

練習讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。

在他心里一水之隔，確是近在咫尺，讀第一句

在他心里數(shù)重山也不遠，讀第一句

在他心里家鄉(xiāng)就在眼前，讀第一句

詩人太思念家鄉(xiāng)了，多想回去呀！再讀

點播學習第二句：

讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？生交流

師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南的'美景，可以用哪些詞語來形容江南的美麗景色？

（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風和煦”……）指數(shù)名學生說。

師：聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達出來吧。學生朗讀第三行。

詩人只用了一個字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了，耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風又綠江南岸”

詩人離家多長時間了？哪個詞看出？“又”

詩人離家很久了，春風又綠江南岸，江南綠了家鄉(xiāng)也綠了，江南這么美，家鄉(xiāng)也一樣美麗，勾起了作者無限的思念。

因此在這樣靜寂的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，他發(fā)出感慨——明月何時照我還？

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春風---明月何時照我還？

春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——春風---明月何時照我還？

此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。

小組小結：通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山，山高水遠，但在作者心中卻很近，他太想回故鄉(xiāng)，還知道了江南的春意盎然，勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念。

教師小結：作者泊船瓜洲，感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng)，看到了春意盎然的江南，勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念，再讀，感受。

三、評學

1、把這首詩改編成小故事。

2、從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了一些有關思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情?！獜埦琵g《西江夜行》

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人?！R戴《灞上秋居》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

3、隨堂作業(yè)

《泊船瓜洲》教學說課稿 篇11

一、簡介作者

二、范讀詩歌

三、學習古詩

(一)、學習前兩行詩。

1、學生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家?(還)

2、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。

3、“泊”是什么意思?汽車停站，能否說“泊”站?

4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。

5、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫圖表示京口的位置，指名學生在圖上指出瓜洲的位置。

6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?剛才同學們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

7、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方?(在圖上畫出)“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?

8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠)京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關系?

9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學生練讀。

10、詩人離家很近了，應該怎樣?(靠家近應該還)

11、用“靠家近應該還”的語氣再讀這兩行詩。

(二)、學習后兩行詩

1、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)靠家近，應該還;離家久，怎么樣?用三個字來概括，怎么說?(更該還)

2、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解?(學生說出不理解的地方逐一解決)這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。

3、一、二行詩我們說“靠家近應該還”，第三行詩說“離家近更應還”，最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能)，后面三個字該怎么說?(何時還)

4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。

5、齊讀這首詩，指名朗讀。

6、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機)這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的'詩句)

7、練習：

選詞填空

(1)旺、濃、鬧

紅杏枝頭春意( )

(2)動、拂、翻、皺、起

風乍起，吹( )一池春水。

四、通讀全詩

1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)

2.背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠。學習古詩，在理解詩歌意思的基礎上，還可以將古詩與音樂結合起來，用唱的辦法來學習。大家想試一試嗎?(課件)

六、拓展延伸

(過渡)同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!

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