小朋友太懂事代表了什么，請認真查看

小朋友懂事的原因。

小朋友過于懂事可能會優(yōu)先考慮家長和周圍人的需求，而忽略自己的需求和愿望，但在這樣環(huán)境下長大的孩子真的好嗎？下面由幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理了有關(guān)小朋友太懂事代表了什么的相關(guān)內(nèi)容，歡迎收藏閱讀，請仔細查看，以供參考，讓大家了解真正的孩子內(nèi)心。

過度懂事可能會讓小孩子過于緊張、擔心和焦慮，無法放松和享受孩提時光。他們可能過度考慮自己的行為和表現(xiàn)，過分在意別人的想法和評價，缺乏自我表達和探索，甚至可能壓抑自己的情感和需要。，過分關(guān)注孩子的懂事程度的后果：家長會忽略孩子的情感需要和自我成長，讓孩子感覺沒有被尊重和理解，有可能對孩子的自尊心和信心產(chǎn)生負面影響。

第一，小朋友過于懂事可能會導(dǎo)致以下后果：

1.缺乏自主性：如果小朋友太懂事，總是按照大人的安排和要求去做，可能會導(dǎo)致缺乏自主性，缺乏獨立思考的能力。

2.過度焦慮：小朋友太過于懂事可能會對自己和周圍的一切產(chǎn)生過度焦慮，尤其是在面對不確定性和風險時，容易感到害怕和不安。

3.社交障礙：小朋友太懂事可能會缺乏社交經(jīng)驗和技能，容易變得孤僻和難以融入集體。他們往往不愿意和其他小朋友一起玩耍，更愿意在家里安安靜靜地讀書做作業(yè)。

4.生活單調(diào)：小朋友太懂事可能會缺乏生活的樂趣和變化性，過于認真地做好每一件事情可能會導(dǎo)致生活變得單調(diào)乏味。缺乏游戲和娛樂的機會與朋友一起分享快樂。

第二，小朋友太懂事的表現(xiàn)可能包括：

1.自己主動幫忙家務(wù)或照顧弟弟妹妹或?qū)櫸铩?/p>

2. 對待家長和老師非常尊重和體貼，從不說臟話或縱容自己的壞習慣。

3. 在學(xué)校里表現(xiàn)非常優(yōu)秀，成績穩(wěn)定且經(jīng)常得到老師的表揚。

4. 經(jīng)常主動干家務(wù)，如清潔房間、洗碗、幫忙做飯等。

5. 能夠自己處理好自己的情緒，從不做沖動的事情或不理智的決定。

　　第三，如何解放小朋友的天性：

1. 給小朋友自由發(fā)揮的空間。讓他們探索自己的興趣愛好，不要過多限制他們的行動和想象力。

2. 鼓勵小朋友獨立思考和解決問題的能力。讓他們自己思考問題，找到答案，從而培養(yǎng)他們的思維能力和自信心。

3. 提供有利于成長的資源和環(huán)境。例如提供適合小孩的書籍、玩具和游戲，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

4. 鼓勵小朋友參加各種活動，例如課外班、夏令營等。這些活動可以提供更多的機會和挑戰(zhàn)，幫助他們成長和發(fā)揮潛力。

5. 給小朋友足夠的精神支持和鼓勵。不要過分強調(diào)成績和表現(xiàn)，而是要關(guān)注他們的努力和進步，鼓勵他們勇敢嘗試和不斷學(xué)習。

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你的畫太難看了

你的畫太難看了

我們班的小倩是一個特別喜歡畫畫的小女孩，總喜歡自己拿著彩筆在紙上涂啊抹啊，特別高興，有一天她拿著自己“精心制作”的一副《兔子吃草圖》給我看，滿心希望的得到我的一番夸獎，當時我正在為活動設(shè)計苦惱，見了她的畫，皺了皺眉頭，不屑的說了聲：“你的畫太難看了，孩子。。。此時小倩的臉色變得很難看。。

我立馬認識到了自己說出的話傷害了孩子的心，便立馬上前和小倩說：“剛才老師沒有好好看你的畫，來讓老師再仔細看看。”于是小倩不情愿的把畫給了我，“原來小倩的想象力這么豐富，畫的真好，其他小朋友都沒有小倩想的這么棒，不錯，小倩非常棒，加油！小倩看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點了點頭，小倩露出了滿意的笑容，此時的我才把心放到肚子里。自己差點就扼殺了一個孩子的積極性，更使我認識到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對他進行鼓勵，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導(dǎo)他逆向思維，多方位思考?！八街?，可以攻玉。”要多考慮孩子的感受，我會不斷改進，讓孩子們幸福的成長。

干什么，看什么，專注于當下

這兩天，馮老師說：“郭媽媽，咱班孩子這兩天吃飯?zhí)昧??！边@句話引起了我們班老師的反思。

去年九月初，孩子們剛?cè)雸@，會手拿勺子在現(xiàn)定時間獨立進餐的寥寥無幾。大部分孩子挑食，不會吃飯，需要老師一個一個喂。經(jīng)過將近快兩個學(xué)期幼兒園的生活鍛煉，孩子們沒有一個需要老師喂的。沒有一個挑食的。

對于吃飯速度問題，我們進行了深刻的剖析。

首先，在孩子們自理問題上，一句“我們小四班的孩子都是眼明手快，手腳麻利的孩子，可沒有做事拖拉，磨磨唧唧的，對不對?”一聲整齊的“對~~~”。表揚了做事速度快的孩子，又暗示了慢的。(那些慢的孩子同時也加快了速度)

其次，我們進行了細致的觀察，那幾個吃飯認真，總是前幾個吃完的孩子，有一個共同點就是吃飯時從來不講話，吃飯不停下。從而我們總結(jié)：必須讓孩子有一個安靜的進餐環(huán)境。過了一段時間，依然有幾個孩子總是吃到最后。我們又開始琢磨，原來這幾個孩子也有一個共同點，就是嘴里嚼著飯，眼睛看著別人，有時看著別人吃的同時，自己的小嘴巴不動了。找到了問題的根源，我們開了班會，告訴孩子們，吃飯時不僅要保持安靜，還要眼睛盯著自己的飯。做事要專心，干什么，要看著什么。

這件事讓我想到，一個教授的“積極心理學(xué)”中的一句話“干啥就想啥!要專注于當下干的事兒!”

娃娃家：老師，沒你什么事了

雖然班級里已經(jīng)有了兩個娃娃家，有兩個爸爸的角色可供幼兒進行選擇，可是男孩子們還是想要爭著當爸爸。墨墨選擇了紅紅寶寶家的爸爸，小承和彬彬都想當綠寶寶家的爸爸。在爭執(zhí)不下的時候，他們開始叫老師了。

彬彬：我要當爸爸。

小承：我先拿到的爸爸掛牌，所以，今天我是爸爸。

彬彬：上次，我就沒當爸爸，你當爸爸的，今天輪到我了。

小承看看和彬彬同時抓在手里的掛牌，使了使勁，想要拿回來。

彬彬也不愿意松手：“老師，他搶我的爸爸牌子，我要當爸爸的?！?/p>

由于我是在孩子們發(fā)生爭執(zhí)的時候才來的，不清楚是誰先拿到了爸爸的游戲牌，我就無法主觀地判斷。于是，我請他們倆說說，是誰先來到娃娃家的。

小承：老師，我先來的。

彬彬：是我先來的，我把小凳子放好，他才來的。

老師：那你們準備怎么解決呢？是這樣一直抓著爸爸的牌子到游戲結(jié)束嗎？

小承和彬彬都搖搖頭，但都不愿意松手。

老師：有沒有誰愿意當娃娃家的爺爺呢？爺爺是爸爸的爸爸呢。

小承和彬彬還是搖搖頭。

老師：我還真的解決不了你們的問題，但老師相信你們是能夠解決好的。

我就不吭聲了，看向別的正在游戲的孩子，但我的耳朵還是關(guān)注他們的。僵持了一會兒，兩個孩子覺得有點沒意思，但仍舊不愿意放棄。

小承：我們輪流當爸爸吧，我先當爸爸，彬彬，你后當爸爸，好不好？

彬彬：好的，那我現(xiàn)在去買菜。你等會兒讓我當爸爸。

小承：好的。

小承轉(zhuǎn)過身，對我說了句：老師，你走吧，沒你什么事了。

在后續(xù)的游戲活動的，兩個相當爸爸的孩子輪流當爸爸，整理家務(wù)、照顧孩子，玩得不亦樂乎。

在《指南》的社會領(lǐng)域（4～5歲）中是這樣指出的：“對大家都喜歡的東西能輪流、分享；與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決。”在今天的活動中，小承和彬彬?qū)τ诎职诌@個角色都表現(xiàn)出了喜歡，都想當爸爸，誰也不愿意謙讓。老師肯定不能根據(jù)自己的猜測來決定誰玩爸爸的角色，那么，老師就多一分耐心，相信孩子，等待他們自己商量出解決的方法來。

在班級里只有一個娃娃家的時候，孩子們想出來的辦法是，多開一個娃娃家。當有了兩個娃娃家了，他們就不再想用這個方法了。于是，他們在僵持一段時間之后，想到的是輪流玩的方式，這是值得肯定的。

小朋友，請坐好

“小朋友，請坐好！”，我想，這是幼兒園老師每天都要重復(fù)很多遍的一句“工作語言”，目的是希望幼兒在瞬間集中注意力，保證良好的班級常規(guī)，久而久之，大多數(shù)的幼兒會形成一定的條件反射，但也有少數(shù)的會注意力開小差，而且也會影響其他孩子的注意力。有時我發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然能安靜下來，但是是在一種比較強勢的氣氛下突然終止自己的活動，換句話說，讓孩子瞬間從愉快的氣氛中抽離出來，顯得很突然，有時孩子們正在進行著的思緒會突然受到外因的影響而終止，特別是在一些問題的討論中，孩子們熱鬧的進行著討論和談話，生硬的“小朋友，請坐好”口令讓沸騰的活動室瞬間凝固，有時會發(fā)現(xiàn)剛才在和同伴討論的非常激烈的孩子一站起來后就頓時語無倫次，將剛才一些獨特的看法和見解忘得精光，令老師頗為費解：剛才說的好好的，怎么一站起來就完全不是那么回事了呢？也大大影響了教學(xué)活動的質(zhì)量，挫敗了孩子的自信心。怎樣讓老師和孩子們在一個輕松而自然的狀態(tài)中進行銜接呢。于是我嘗試過用一些肢體動作暗示孩子們停止當下的活動，例如有時我會走到一組旁邊，彎下腰，將食指豎放在嘴唇中間，形成“噓”的動作，有時我也會用停止的手勢走到孩子們的身邊，先看到的孩子如果看懂我的意思，會馬上停下來坐好，然后我沿著孩子們的身邊走過一遍。孩子們會逐漸靜止下來，教室里也逐漸從熱鬧的氣氛中緩緩平靜下來，而且同伴之間也會相互影響，看到他人坐端正，很自覺的就會停止下來。這樣孩子們也不會被生硬的中斷。雖然只個很不起眼的環(huán)節(jié)，但是只要我們多花一點心思和技巧，就能讓自己的管理工作更得心應(yīng)手，從而讓自己更多的去體會工作的樂趣。

我為什么看不到

今天下午課外活動的時候，孩子們都在玩玩具，由于孩子在家都是獨生子，獨占獨霸的習慣非常嚴重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量不很充足，經(jīng)常會出現(xiàn)兩個孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔心的，越是擔心的事，它偏偏又發(fā)生了。佳佳跑菲兒小朋友的旁邊伸手要去搶那個積木小車，我急忙抓住佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對嗎?“佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當我回頭看菲兒時，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”菲兒，你怎么了?你要做什么?“菲兒小心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎?”我的臉就紅了。我想了很多，我竟然小氣的不如一個三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)很多時候應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會更好。星期一早上，我一早就回到教室，看著一個個孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”軻軻，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

軻軻回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。軻軻講完后，走回位置坐了下來。

該吃早餐了，軻軻喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點。吃完的幼兒都去玩玩具了，軻軻卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天軻軻真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)軻軻的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到軻軻身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

當軻軻媽媽來接他去看病時，軻軻不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著軻軻說：“軻軻乖，你回來后老師還要表揚你!”輝輝這才聽話地走了。

這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

晚上，軻軻媽媽打電話來對我說，軻軻愿意天天生病，我想對軻軻說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點，天天表揚你。”

幼兒午睡時老師一定要認真檢查

幼兒園孩子午睡是幼兒一日生活中的一個重要環(huán)節(jié)，睡覺時大腦能分泌生長激素促進孩子身體的發(fā)育，因此，良好的睡眠能使孩子健康快樂的成長。孩子午睡了，老師該干嘛呢?是否可以休息了?是否可以干自己的事情了呢?回答當然是否定的。孩子午睡了可老師還是上班時間，孩子午睡時，老師該干些什么呢?我認為：

首先是望

望就是看，孩子剛睡下時要看孩子的被子是否蓋好，肩上被子有沒有塞住，尤其是春秋時期，天氣忽冷忽熱，很容易感冒，孩子在被子里是否睡得過冷過熱，背上有沒有出汗，這些老師要多檢查，多看。睡覺時脫衣服應(yīng)先脫褲子再脫衣服而起床時應(yīng)先穿衣服再穿褲子，以防感冒。記得前幾天一次午睡時，發(fā)現(xiàn)敏敏小朋友蓋三條被子。我納悶了，這么熱的天氣怎么蓋三條被子。我問敏敏是怎么回事，敏敏說是婭婭給她的。我明白了。原來中午孩子們的被子曬在外面，收的時候他們的床上多了兩條被子，于是婭婭把被子都放在依敏床上。而敏敏又不啃聲。如果當時我沒看到的話，敏敏真是要熱死了。在起床時，雖然我班已經(jīng)是大班了，但還是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的小朋友衣服穿反，褲子穿錯。，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，所以，午睡時老師一定要仔細的檢查，要多看。

其次是聞。

記得開學(xué)第一天午睡孩子們起床時，我聞到了一股異味，檢查了好幾個幼兒好象沒事，以為大概是放臭氣，也沒放在心上。孩子們依次走出午睡室。上課時，謝老師走過來輕輕的告訴我“小烈大便在床上?！蔽覈樍艘惶趺磿@樣，根本沒想到。于是把小烈叫出來，發(fā)現(xiàn)他的身上也有大便，原來今天他早上吃得不舒服拉肚子了。當時我非常想責備小烈怎么沒說出來，但更多的我還是覺得自己工作不到位，當時聞到了味道為什么不一個一個床檢查一遍。試想當時如果保育員折被子時沒有發(fā)現(xiàn)，后果會怎樣呢?真是不堪設(shè)想。事后分析原因我覺得到了大班有的孩子大便在身上覺得難為情，于是就想辦法躲避，不肯告訴老師。通過這次的事情，我覺得在午睡時老師應(yīng)該多聞聞，哪里是否有異味，發(fā)現(xiàn)異味及時檢查。

再次是問。

孩子在午睡時老師一定要多觀察，多走動。當發(fā)現(xiàn)有什么異常的事情一定要問幼兒。記得有一次在午睡時看到一位幼兒很長時間還沒睡著，而平時總是很快就睡著的。我走過去問他是否不舒服，他說頭有點疼。我一摸他的額頭好象有熱度。我讓他起床去校醫(yī)那兒測量結(jié)果38度多，急忙通知他的父母。

雖然看似都是小事情但如果沒有發(fā)現(xiàn)小事情會變大事情。正所謂的細節(jié)決定成敗。幼兒園的事情瑣碎事很多。我們要做好每一件小事，關(guān)注每一個細節(jié)。這樣我們的孩子才會舒心，家長才會稱心。

長大的你們成熟了，懂事了

天天在一起的人感覺不到他的變化，可離別久了，似乎真的要刮目相看了。開學(xué)已經(jīng)一個星期了，原本的小不點在今天看來已是有模有樣的哥哥姐姐了。回憶起去年剛開學(xué)時，一張張稚嫩的小臉，一個個嬌小的身影，哭起來嗓門卻是亮得不得了，嘴巴里喊著“我要媽媽，我要回家……”那情景絕對是截然不同，而一年后的今天，真的長大了，變化不少。

首先，在體型上有了很大的變化。

可以說百分之九十的孩子都長高了，變胖了，瘦弱的身體變強壯了，結(jié)實了，讓我感受到一種壓迫感。早上有個別幼兒哭會兒，在所難免的是過去抱抱他，安慰他一下，像我們班的小潘，明顯比以前長胖了，當我抱著他時，感覺沉重了好多，看來真的是不能小看他們，似乎快要抱不動他們了。

其次，在語言表達方面也讓我大吃了一驚。

個別平時話多的幼兒突然變得很沉穩(wěn)，講起話來帶有一定的哲理性，不再那么浮躁與輕薄。相反，平時不愛說話的小朋友也變得滔滔不絕，像打開閘的水龍頭關(guān)也關(guān)不住，和老師變得有話題了。小湘怡原本是個膽子不大的女孩子，只會和老師拉拉手，笑一笑，現(xiàn)在明顯話多了很多，靈動了很多，常常跑到老師跟前說這說那，“土洋”結(jié)合的話語更是帶有一種幽默感，講起話來真是一套一套的。

再者，觀察能力在原有基礎(chǔ)上有很大進步。

連細微的小東西，角落的縫隙中都能發(fā)現(xiàn)不一樣的事物，換個班級讓他們產(chǎn)生了一種好奇心理。孩子的眼睛是明亮的，墻壁上不經(jīng)意的一點顏色缺了畫，他們總能指出來告訴老師。第一天來上學(xué)時，我沒有帶眼睛，突然孩子們都問我：“老師，你的眼鏡呢?”我笑著告訴他們沒有戴，佳佳又說：“我看到了，你戴的是隱形眼鏡，藍色的，呵呵!”我連忙接著說：“這都被你看出來了呀!”她笑的很燦爛。

最后，動手能力明顯較以前提高不少。

這兩周讓孩子們玩了橡皮泥和做紙工，原本想讓他們嘗試著看我做一樣?xùn)|西，隨后自己做，不再一步一個腳印，可等我發(fā)好橡皮泥時，動作快的小朋友早已自己做了一只小蝸牛，其他的孩子也跟著做了起來，在同伴的幫助下，每個人都完成了自己的小蝸牛。個別孩子做了一條長鏈子，一個環(huán)扣著另一個環(huán)，看得我還真有點呆了，連想象力也變活躍了。

開學(xué)這段時間我一直在觀察著這群讓我刮目相看的孩子，或許現(xiàn)在的這個年齡段正是他們變化多端的時節(jié)，我想，只有不斷地與幼兒多接觸，我們的腳步才能和孩子一起共成長，共進步，共同記錄下每一個非同尋常的足跡。

孩子讓我懂得什么是“堅持”

堅持是什么?往小了說，只是兩個簡簡單單的字;往大了說，是意志力的代名詞。

從小到大，除了當幼兒老師這件事，在我身上，似乎鮮有堅持到底的事，常常被生活中的風暴所打倒，總是淺嘗輒止，半途而廢。

然而，今天下午，兩個孩子對跳繩的“堅持”讓我深深地震撼了，讓我真正感覺到了“堅持”的力量。

大班要求孩子們掌握跳繩的技能。

亮亮和文文是僅有的幾個不會跳繩中的兩個孩子。

為鼓勵他們早日學(xué)會跳繩，每次運動我都提供繩子便于他們練習，還特意安排了幾個跳繩特棒的孩子作小輔導(dǎo)員。

可惜，一學(xué)期下來，這兩個孩子仍然沒能學(xué)會。

經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，每次他倆拿到繩子便躲到離我最遠的地方玩繩子，根本就不練習。

盯了幾次，就那么認真跳幾下，可明顯看到他倆是非常地不情愿。

確實，眼看著同伴們都已熟練掌握，失落感，加上找不到跳繩感覺的挫敗感，讓他倆越來越失去信心，采取了逃避的行為。

新學(xué)期開始了，我要先從培養(yǎng)孩子的興趣著手，先讓他倆愛上跳繩，能自覺地練習，然后才可能學(xué)會跳繩。

這不，兩人拿好跳繩又開始躲我了。

每個孩子都喜歡得到夸獎，所以我首先做到毫不吝嗇自己的贊美之詞肯定孩子的能力。

當兩孩子跳了第一下的時候，便及時地鼓勵：“呀，過了一年，長大一歲了，進步這么大。

”兩個孩子開心地對望一下，夸獎過后，我給孩子們指出了具體的建議：“腳抬得高一點，繩子甩一下跳一下，好，加油，真棒。

很快就能學(xué)會了。

”此刻，兩個孩子信心十足，積極地練習著。

為進一步激起孩子跳繩的欲望，我根據(jù)大班幼兒爭強好勝的特點，及時提出讓他倆比賽競爭的建議，比一比誰先跳會。

兩孩子不約而同地大叫一聲：“好。

”隨后開始你爭我趕的練習，“一個，兩個，跳過去了，耶。

”

文文用手擦了一下額頭上的汗：“好熱啊，再熱也不能放棄。

”

亮亮：“對，加油。

”

右邊亮亮說：“我已經(jīng)跳了20多個了。

”

左邊文文不屑地說：“你是一個一個跳的，不算。

”

亮亮不悅，稍顯發(fā)怒：“哼，不理你了。

”

不一會兒，兩孩子已經(jīng)大汗淋漓，我趕緊叫他們坐一邊休息。

于是又發(fā)生了以下一段簡短的談話。

亮亮：“明天我還要堅持練習。

”

文文：“堅持，才能學(xué)會跳繩，才能成功。

”

亮亮：“所以一定要堅持。

”

我：“堅持到什么時候呢?”

文文：“堅持到我們學(xué)會跳繩的那一刻。

”

亮亮：“那就讓我們一起堅持吧，耶。

”

孩子們，你們是好樣的。

為你們加油。

成功源于你們的堅持，鍥而不舍，金石可鏤。

相信你們很快就能學(xué)會。

休息片刻，不經(jīng)意間，兩個孩子又開始了練習，但已不需要我的監(jiān)督。

孩子的好勝心產(chǎn)生學(xué)習動力，而意志、毅力、恒心便是保持動力的有力臂膀。

雖然他們目前為止還沒能學(xué)會，但我相信，離成功不遠了。

因為，堅持到底就是勝利。

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