司馬光教案必備

司馬光教案。

希望這篇“司馬光教案”可以助你化解困惑，感謝你耐心讀完。為了更流暢的教學(xué)，教師必須提前準備好教案和課件，相信教師對制作教案課件是非常熟悉的。教案是繁榮學(xué)生興趣與激發(fā)積極性的重要工具。

司馬光教案(篇1)

教學(xué)目標：

1、認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。

2、正確跟讀課文，背誦課文。

3、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事。

4、學(xué)生能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

教學(xué)重點：

通過各種富含情趣的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。

教學(xué)難點：

通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語言上的不同。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章

2、板書課題：司馬光齊讀

3、提問：知道司馬光姓什么嗎？

他姓司馬，是一個復(fù)姓。

4、指導(dǎo)書寫“司”字。

讓學(xué)生觀察。想寫好這個字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫在框外。

5、通過課前預(yù)習(xí)，你對司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。

6、指名答。

他是北宋時期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時候有砸缸救人的故事。

二、了解學(xué)情

1、提問：昨天預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時學(xué)過的課文有什么不同呢？

2、指名答，歸納總結(jié)。

字數(shù)比較少，內(nèi)容很短

特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；

這是一篇文言文，和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣；

有些字右上角還標有數(shù)字。

3、那你知道這些數(shù)字有什么用？

對，下面就有這個字的解釋，這是一個很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個字的意思，就可以往下看注釋

三、初讀感知

1、學(xué)生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。

2、解決難讀字音，提問：你覺得哪些字音比較難讀？

出示生字，誰愿意來當小老師，帶大家來讀讀這些生字呢？

3、指名領(lǐng)讀

4、比較“甕”和“缸”。

出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。

5、這些難讀的字音你都會讀了，相信這個難讀的文言文也會讀了，那么誰愿意第一個站起來展示讀一讀呢？

6、指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓

7、再指名讀，最后齊讀一遍。

四、理解感悟

1、了解起因‘群兒戲于庭’

2、學(xué)生試著說說這句話的意思

3、以‘戲’字引出組詞法

4、感悟運用“于”

提示：在庭院里嬉戲，古人說是“戲于庭”

如果在田野里嬉戲，古人會說“戲于野”

如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會說“學(xué)于庭”

5、一群孩子在庭院里嬉戲，你覺得他們的心情一定特別開心。指導(dǎo)朗讀這句話。

6、過渡：正玩得開心時，突然發(fā)生了什么事呢？

7、學(xué)習(xí)經(jīng)過

8、出示句子：

一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

9、學(xué)生自由練讀。

10、思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。

11、指名答。歸納總結(jié)：

12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。

13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。

14、個人匯報交流。

15、重點學(xué)習(xí)代詞“之”

這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。

若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸

若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓

小結(jié)：原來后面這個之就是指代前面的詞語。

16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了

17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。

18、同桌相互練習(xí)講，再指名講。

19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語速

沉著冷靜 機智勇敢

20、指導(dǎo)背誦。

出示提綱：

群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。

六、拓展延伸

1、運用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。

2、出示《道邊李苦》

3、學(xué)生自學(xué)，匯報交流文

司馬光教案(篇2)

教學(xué)目標：

1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。

2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

3、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認識本課的生字、新詞。

3、 學(xué)會觀察課文中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

教學(xué)過程：

第一課時

（初讀課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展）

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、 板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復(fù)姓。

（2）識記“司”，組詞。

3、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）

二、初讀課文，識記生字。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

玩：音wán但是讀課文時一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

（設(shè)計意圖：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。）

5．記住字形，理解字義。

（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。

（3）指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生識記生字時，啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，牢固的記住生字。）

6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？

他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

（2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學(xué)

生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。）

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候”是指什么時候？

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

（設(shè)計意圖：以情促讀，以情代讀，結(jié)合對重點詞句的品析，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對詞、句、段的理解表達出來，使學(xué)生的朗讀與口語表達得到同步提高。）

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是

什么意思？

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

（設(shè)計意圖：融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他

的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

（設(shè)計意圖：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個

性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、拓展思維。

假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？

司馬光教案(篇3)

[教學(xué)目標]

1.通過多種朗讀形式，把課文讀準、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，并嘗試背誦。

2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機智勇敢，沉著冷靜。

3.感受文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

[教學(xué)過程]

一、古今對比揭示課題

（一）出示圖畫，引出課題。

1.出示司馬光砸缸圖片。提問：看到這幅圖，你想到了哪個故事？（司馬光砸缸）讀過這個故事的同學(xué)請舉手。

2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。

3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前，司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。

4.一起寫課題。(教師板書課題，學(xué)生書空)

司馬光姓什么？名什么？像這樣由兩個漢字組成的姓，叫做復(fù)姓。你能說出幾個這樣的復(fù)姓嗎？其實咱們早在一年級下冊的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過復(fù)姓，一起讀一讀。（PPT出示《姓氏歌》）

（二）感受文言文語言特點。

1.第一次看到這篇課文，你覺得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？

（預(yù)設(shè)：字數(shù)少、句子短、語言不同）

2.揭示文體。

像這樣，用幾十個字就能表達幾百字甚至上千字的意思的語言，稱為“文言”。用這樣的語言組成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。這個故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。

二、初讀文言文

（一）教師范讀課文。

（二）學(xué)生自由讀文。

（三）字音指導(dǎo)：“甕”和“迸”。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“甕”和“迸”。

2.把這兩個字放進句子里面，再讀一讀。

（四）借助停頓符號，同桌練讀，讀出節(jié)奏。

讀文言文，不僅得讀準字音，讀通句子，還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請同學(xué)們借助停頓符號，跟同桌一起練一練，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽，更有節(jié)奏和韻味。

（五）配樂全班讀。

（一）圖文對照。

1.出示三幅圖片，請學(xué)生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對應(yīng)起來，并拿出學(xué)習(xí)單連一連。

2.指名反饋。

（二）學(xué)習(xí)課文第一句。

1.用課文中的句子回答，這個故事是怎么發(fā)生的？（“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。”）

2.這個“戲”字是什么意思？你是怎么讀懂的？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）

3.“群兒戲于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）

（1）我們平時說“誰在什么地方玩?！?，古人卻偏偏說“誰玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個語言特點。

（2）一群孩子在庭院里玩耍，是“群兒戲于庭”，一群孩子在公園里玩耍是？（群兒戲于園）

一群小鳥在樹林里玩耍是？（群鳥戲于林）

4.一群孩子在庭院里玩耍，本來應(yīng)該是很開心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事？（一兒登甕，足跌沒水中。）

5.生字教學(xué)“登”。

（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義。

（2）“登”字書寫指導(dǎo)。

板貼“登”，教師師范書寫，并強調(diào)書寫要點，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫兩個。

6.有孩子掉進了水缸中，現(xiàn)在的情況是怎樣的？（危險，危急）

7.從哪個字看出現(xiàn)在情況“很危險”？（沒，貼板書“沒”）

8.怎么讀出這種危急的感覺？

（一）剛才讀的這一句，其實就是這個故事的'起因。（板貼：起因）

（二）用課文中的句子回答，這個故事的經(jīng)過是怎樣的？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）

1.這兩句話，一句說的是面對如此危急的情況時其他小朋友的表現(xiàn)，還有一句說的是司馬光的表現(xiàn)。你能分清楚嗎？

2.其他小朋友都嚇壞了，他們可能會做什么？（一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚，呆若木雞）

3.司馬光有沒有一同“棄去”？

4.采訪一下司馬光：“你何不呼救？何不棄去？”（指名作答）

結(jié)論：真是一個冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光，原來你早已經(jīng)想到救人的辦法了。

5.想到辦法以后，司馬光一連用了三個動作，請把它們找出來。（板貼：經(jīng)過、持、擊、破）

6.一邊做動作一邊讀讀這句話。（邊做動作邊讀“光持石擊甕破之”，讀出一氣呵成的感覺）

7.最后把什么砸破了？（水甕）

“破之”的“之”，就是指水甕。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一句。

這個故事最后怎么樣了？

水迸，水流出來了，那個孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸、活）

（一）再讀課文

再把這個文言文故事連起來讀一讀。齊讀課文。

（二）講述故事

誰能把它當成故事來講一講？可以借助注釋，也可以借助圖片。（指名反饋）

（三）嘗試背誦課文

1.填空式背誦。

2.借助板書背誦。

3.配樂背誦。

1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》，你覺得司馬光是一個怎么樣的孩子？（冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機智）

2.我們的中華文化源遠流長，群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位，他就是“灌水”取球的文彥博。

這也是一篇文言故事，可以運用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細細品讀。

司馬光教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標

1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機智。

4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

課前準備

教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學(xué)生：讀課文，標注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

第 一 課 時

談話引入，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

2.認讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡介司馬光。

整體感知，認識生字

1.老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當時的情形）。

b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會怎么辦？

第 二 課 時

討論交流

司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

1.學(xué)生自己想辦法。

2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）

4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

識記生字，積累詞匯

1.復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

2.鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

朗讀背誦，積累鞏固

1.自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

2.根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)生字書寫

1.認讀“別”“到”等6個字。

2.引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3.學(xué)生描紅，書寫生字。

4.展示學(xué)生作品，進行評議。

司馬光教案(篇5)

活動目標

1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達個人的想法。

2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。

3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達自己的意見。

重點難點重點：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。

難點：能圍繞主題展開討論，不跑題。

活動準備

視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片

活動過程

一、再次了解《司馬光砸缸》的故事

1、導(dǎo)入：分頁解讀故事

2、討論一：這些孩子在干什么？

（幼：在玩游戲）

4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？

5、（有個小朋友掉水里了）

小結(jié)：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不小心掉進了水缸里

二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論

1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。

2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？

（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）

小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個落水的孩子。

3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？

（幼：用繩子、可以用棍子）

4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進去呀，還有什么其它的辦法嗎？

（幼：積極的思考，表達自己的意見，也可對他人的意見進行質(zhì)疑和反問。）

小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。

三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題

1、討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。

2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護自己又能救起落水人的方法？

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應(yīng)及時去找達人幫忙，或者打119求助

活動總結(jié)

在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認真傾聽他人的講話，也能表達自己的想法，氣氛很活躍。

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