科普作文。
寫作并不單單是對語言的運用,更需要思想的表達。好的文章不僅能夠讓人眼前一亮,更可以通過長期的寫作訓練提高我們的思維和表達能力。那么,一篇優(yōu)秀的作文究竟能夠如何產(chǎn)生呢?如果您正在尋找好的閱讀素材,我們強烈推薦您看看“科普作文”。歡迎有需要的朋友前來瀏覽!
一、普及科學知識,激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣
1.設(shè)置懸念,激趣導入。例如在教《種瓜得豆》時,可以這樣導入:“俗話說:種瓜得瓜,種豆得豆。可是在科技飛速發(fā)展的今天,人們可以做到“種瓜得豆,種豆得瓜?!边@靠的是什么技術(shù)呢?下邊我們一起來學習課文《種瓜得豆》,了解這種現(xiàn)代高科技知識。
之后,舉辦一個“種瓜得豆”新聞發(fā)布會,為了把“種瓜得豆”這個新聞發(fā)布會開好,請同學們認真閱讀這篇課文,為“新聞發(fā)布會”的順利召開做好前期準備工作?!边@樣一來,學生的興趣就被調(diào)動了起來,為了知道種瓜得豆的奧秘,認真地閱讀起來。
2.創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)興趣。一篇篇科普文,都是圖文并茂的,在《種瓜得豆》教學中,教師要引導學生了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學知識,并利用多媒體教學設(shè)備,以具體的圖像向?qū)W生展示現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因科技的相關(guān)成果。
然后教師引導學生深思:什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上是如何應用的?在醫(yī)學上又是怎么應用的?通過這些情景和理由,引發(fā)學生對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的進一步了解,激發(fā)了學生學習興趣。
二、了解說明策略,品析語言文字,提高能力
1.品出讀的趣味,整體感知。在教學生學習說明文時要能抓住要點,了解說明策略。在我們教師教研時,教師們也一致認為必須關(guān)注這一要點。但仔細分析《新程標準》提到了“說明策略”,只是要求學生“了解”,并不是“理解”!顯然了解是較低要求,理解才是高要求。
我們教師習慣地認為,學說明文必須講說明策略,否則就沒有講透課文的特點,就沒有完成教學目標,不符合課標精神。這樣一來,原本就沒有情節(jié)故事和發(fā)散思維點的說明文,就被大家肢解得只剩下知識的條框。這樣的課堂,學生缺乏學習興趣,文章內(nèi)容缺乏魅力,科學知識缺乏生命活力。
2.品讀語言文字。大部分說明文往往通過因果、連鎖、比較、分合等邏輯關(guān)系來構(gòu)思組篇,揭示事物間聯(lián)系規(guī)律,說明事物的特征、理由等,結(jié)構(gòu)嚴密,邏輯性強,既是對學生進行辯證唯物主義教育的好教材,又是培養(yǎng)學生思維能力和認識能力的范文。新課標指出,語文課程要重視語言的積累,這點在教學說明文時也不例外。
三、揣摩表達順序,理清文章脈絡、表情達意的邏輯性
科普說明文的語言確切、簡潔、通俗,具有很強的邏輯性,在每個句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學時,要引導學生認識語句之間邏輯關(guān)系的嚴密。
在教學過程中,科普說明文除了要讓學生弄懂文章中涉及的科學知識,還要理順文章的寫作思路,領(lǐng)悟作者寫作手法的精妙之處,提高學生的書面寫作能力和口頭語言表達能力。
四、進行有效拓展,加深理解文本,實現(xiàn)科普讀物的課內(nèi)外結(jié)合
轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘,作者運用打比方與舉例子的說明策略為我們作了形象而生動的介紹,使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術(shù)的神奇與偉大的同時,不得不佩服作者寫法之高明。
但由于篇目的限制,科普說明文所介紹的知識往往是有限的,為了幫助學生對文本的理解,適度地拓展是必要的。教師可以給學生介紹相關(guān)的科學知識,如轉(zhuǎn)基因蔬菜、轉(zhuǎn)基因水稻。
小學語文科普說明文的教學方法二
一.讀為基礎(chǔ)
語文知識是在靈活的課堂教學中被學生認知、吸收的,學生作為課堂學習的主體,其閱讀感知能力是教學的關(guān)鍵。由于小學生對科普知識具有較大的認知差異,學生的語文綜合能力和科學素養(yǎng)水平參差不齊,教師在教學中應當充分考慮不同學段學生的具體情況。
讀作為語文學習的基礎(chǔ),對于各個學段的教學都極為重要。小學教材中的說明文語言較之文學作品語言客觀嚴謹,學生在閱讀過程中普遍反映科學術(shù)語較為拗口,難以理解文章內(nèi)容,學生與文本的對話存在斷層。教師在教學中應當充分地引導學生通過讀體會規(guī)范言語中所蘊含的作者情感,讀懂科學知識,讀準科學語言,讀透科學感悟。
學生在閱讀過程中,以多種讀的方式充分認知文本。初讀整體感知文章大致內(nèi)容,理清文章行文邏輯順序,如質(zhì)疑—舉例論證—總結(jié),精讀時引導學生了解說明對象的特征,了解文章所使用說明方法的表達作用,在整體回顧的過程中,讓學生能夠充分的品味語言準確捕捉文章中的重要信息,理解其“管中窺豹”的表達效果。
如在教學《火星——地球的“孿生兄弟”》一文,如何讓學生能夠準確理解“孿生兄弟”的意思,需要教師引導學生就火星和地球之間相似的地方進行比較,以科學證據(jù)來肯定科學家的推斷,教師要注意進一步加深其對文本的語言的準確性和內(nèi)容的生動性,如能否將說明文中作者所使用的“大多”、“很少”、“大概”等詞語刪去,引導學生說出原因,體會刪去后文本意思的改變,從而加深學生對說明文用詞嚴謹規(guī)范性的。
在科普說明文教學中,教師要注意列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法的使用,讓學生通過朗讀,品析文中語句,形象地感知文中的說明方法。
二.思為關(guān)鍵
在課堂教學中,教師如果將說明文知識簡單地灌輸給學生,或者引導學生直接通過文本閱讀獲得知識,忽視學生在文本感知閱讀過程中的個性化思考,可能進一步導致師生之間的知識落差?!八^知識落差是指教師傳授的知識量與學生可能接受的知識量之間的比差。
在教學中,教師一方面要努力優(yōu)化教學過程,追求課堂教學容量,使學生在聽課中始終保持積極的狀態(tài);另一方面要通過客觀分析學生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及接受能力,來確定恰當?shù)闹R落差?!备鶕?jù)小學生的認知心理特點,選入小學語文教材中的說明文語言較為形象簡明。
教師應當在引導理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,采用適合小學生的教學方法,如根據(jù)說明文的表達方式的不同,分為事物說明文、事理說明文、記敘性說明文、文藝性說明文、實用性說明文,而在小學語文教材中多以事物說明文、科普說明文為主,學生通過嚴謹規(guī)范的語言獲得對說明形象的認知。
學生在品讀具有文學趣味的說明語言的同時,根據(jù)自身的知識經(jīng)驗對文章內(nèi)容進行思考,當學生把握說明語言的說明方法和說明語言,對課外知識內(nèi)容進行重新分解組合,從而提出其他問題,這就是動態(tài)教學中教師所面臨的生成問題。
說明文教學過程中,由于小學生知識背景的差異,容易生成各種臨時性的動態(tài)問題,這種問題的生成恰巧是學生個性化思考的結(jié)果。教師應當根據(jù)教學過程中存在的各種問題,及時轉(zhuǎn)變自身的角色,及時補充科學知識,與學生進行平等互動的交流,讓學生能將文本教學中的疑惑充分化解。
在小學說明文教學中,師生的思考極為關(guān)鍵,教師的思考能夠為預設(shè)教學提供基礎(chǔ),學生的思考能夠為教師的及時總結(jié)反思提供基礎(chǔ),兩者之間互為因果。教師作為課堂教學的引導者,應當進一步將新課標的理念滲透在課堂教學中,引導學生進一步深化課堂學習中獲得感性知識,與自身的背景知識進行雙向結(jié)合,真正地激發(fā)學生自身向往科學、熱愛科學的內(nèi)部情感。
教師一方面要充分地預設(shè)說明文教學。關(guān)注于傳授科學知識和培養(yǎng)創(chuàng)新技能,有效地聯(lián)系三維目標,從學生的角度出發(fā),重視學生的質(zhì)疑,敢于正面教學目標的落差。
另一方面從學生實際需要出發(fā),帶領(lǐng)學生探究說明文中的科學價值,分清主次、重難點教授知識,切勿將說明文文本的字詞篇章知識、說明順序、說明方法一鍋燴,進而偏離說明文教學的初衷。
再者教師應當重視學生的個性化思考,鼓勵學生進行自主探究、自主感悟,以課堂互動對話的方式,進行平等對話溝通,真正凸顯學生的主體地位,讓學生能在說明文教學中真正地改變自身的角色定位,成為科學知識探究的小主人,教師成為啟發(fā)點撥作用的引路人,合理引導教學活動。
三.行為反饋
說明文以科學知識為基本內(nèi)容,教學時具有自身的規(guī)律,教師不僅要抓住文本中的知識重點,帶領(lǐng)學生學習表達方法和語言文字,還應當將課內(nèi)文本知識拓展遷移到課外,讓學生通過掌握的學習方法,一方面能舉一反三地對同類型的科普文章進行有效地解讀,為自身的寫作技能奠定基礎(chǔ)。
另一方面轉(zhuǎn)變已習得的知識為實踐技能,在學校教育和家庭教育的雙向壁壘中積極課外觀察、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、科學反饋的方式,開發(fā)利用說明文文本中所涉及的知識。新課標明確指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力?!?/p>
小學說明文教學中,教師應當合理地引導學生進行課外實驗,增強學生的自主探究性。
小學語文科普說明文的教學方法三
一、 依托教材實例,提升學生語文素養(yǎng)和閱讀能力
1. 有效探究,實現(xiàn)學生智力發(fā)展和知識學習的辯證統(tǒng)一
閱讀教學的載體――文本是最直接形象的材料,也是提高學生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學意義只是讓學生了解文本中的知識,那是遠遠不夠的。假如教學能給學生帶來一定的精神愉悅,進而喜歡說明文,喜歡語文和閱讀,并最終形成一定的語文與科學素養(yǎng),那才真正地實現(xiàn)了教學的意義。
在豐富的教學實踐中,筆者發(fā)現(xiàn):通過調(diào)整課堂設(shè)計,安排合理性的師生互動活動,引導學生樂于探究文本的內(nèi)容,才能令其習得科普文說明的方法。需要注意的是,精心設(shè)計問題、有效引導探究將一直伴隨教學的設(shè)計,教師設(shè)計的問題決不能落后于孩子的思維,教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。
學生在什么時候覺得沒有勁,那就說明設(shè)計問題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內(nèi),問哪些問題以及怎樣呈現(xiàn)這些問題,需要我們反復衡量。
如教學《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時),可讓學生開展小組合作學習,進行重點探究:
(1) 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個方面的?
(2) 嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法,進一步感受排比句的表達效果好在哪里。
這樣的設(shè)計,既沒有鋪天蓋地的“問”,也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒,把握住文本的整體,設(shè)計具有支撐力和牽引力的問題,發(fā)揮了學生的主觀能動性,讓學生的思維參與到文本的解讀上來。IBSTPI(國際培訓、績效、教學委員會)xx頒布的教師能力標準中指出,“提出清晰和恰當?shù)膯栴}”尤為重要。
好的問題能幫助學生鞏固、深化、運用知識,能活躍課堂氣氛,從而培養(yǎng)他們的獨立思維能力和語文素養(yǎng)。因此,教學活動的有效程度,與問題的有效程度、學生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學生的認知規(guī)律,尊重學生的思維過程,才能有效生成教學目標。
2. 有效涵泳,開發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力
相對于人文性較強的文章而言,說明文在表達上有其更為獨特的方式,在語言的準確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢。課文中一些語義豐富深刻的重點詞句,值得我們仔細品味和感悟。
比如《海洋――21世紀的希望》一文中有句話:“可以預料,21世紀人類的餐桌上,將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋?!本渥又小邦A料”是一個模糊而不確切的詞語,看起來似乎不太“科學”,也不太“嚴密”。在教學中,教師可以讓學生進行對讀比較,看看能否去掉這個詞。
在反復涵泳中讓學生體會:這看似含糊的詞語其實就是作者用詞的精妙所在。長此以往,可以增強學生語文學習的敏感性,并培養(yǎng)學生品讀文本及準確運用語言的能力。
這篇文章的第三小節(jié)中還有一個詞――“喜怒無?!?,作者借助此詞表達了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復雜心情。如果在教學中能傾情關(guān)注,就會收到意想不到的效果。
二、 依托科普讀物,激發(fā)學生科學精神和閱讀欲望
1. 利用新穎的形式,實現(xiàn)拓展的有效性
采取拓展閱讀,可以激發(fā)學生的求知欲望??破照f明文知識性很強,與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應的,針對傳統(tǒng)的閱讀方式,在課外閱讀指導課中,教師可采用更新穎靈活的閱讀方式:小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會等,培養(yǎng)學生迅速瀏覽、處理、運用信息的能力。
20XX年,筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課,執(zhí)教課題為《走進科普世界》,閱讀主題是指導閱讀課外科普雜志。筆者指導學生分小組合作學習,通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息,給一段外文視頻配音,取得了令人耳目一新的教學效果,得到專家好評。
這樣設(shè)計的出發(fā)點在于,一方面,學生課外閱讀文學類書籍較多,較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學生的較少,個別經(jīng)典的科普書籍由于知識性較強,又不能有效地引起學生的閱讀欲望。
讓學生讀科普雜志,旨在激發(fā)學生閱讀科普讀物的興趣。另一方面,結(jié)合《語文課程標準》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求,培養(yǎng)學生運用略讀的方法,拓寬閱讀的渠道,開拓自己的視野,實現(xiàn)拓展的有效性。
2. 搭建連接的環(huán)節(jié),發(fā)揮學生學習的主體性
學生在課內(nèi)學的是方法,課外求的是發(fā)展。如何做到學以致用?教師既可以讓學生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料,也可以抓住文本的一個點,拓展輻射開去。適時地利用閱讀資料幫助學生自主學習,能使課內(nèi)外有機結(jié)合起來,并進一步激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣,在最大程度上開發(fā)語文課程的資源。
小學語文科普說明文的教學方法四
1.普及科學知識,激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
科普說明文憑借著生動活潑的文字給小學生講述了一個個科學故事,讓他們了解科普知識,增長見識,感受到科學的無處不在。通過科普說明文的學習,可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識,激發(fā)他們探索大自然的愿望和對科學的熱愛。
2.了解說明方法,品析語言文字,提高閱讀科普文的能力。
一篇篇科普文都是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章。在課堂上,若能引領(lǐng)孩子進行細細品味,了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處,就會提升學生理解和運用祖國語言文字的水平,提高閱讀這一類文章的能力。
3.揣摩表達順序,理清文章脈絡,知道表情達意的邏輯性。
科普說明文的語言確切、簡潔、通俗,具有很強的邏輯性,在每個句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學時,要引導學生認識語句之間邏輯關(guān)系的嚴密。通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),對學生今后有條理地表達大有裨益,也是發(fā)展學生邏輯思維能力最好的依托。
4.重視讀
在教學中著力去挖掘課文的情感因素,引領(lǐng)學生與文本對話,再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問題:(1)讀懂科學與知識;(2)讀出準確與生動;(3)讀出趣味與感悟
5.巧妙寫
在教學中,如果我們能巧妙地把“寫”擠進課堂,使學生進行個性化創(chuàng)造,學生既可以掌握知識,又能在充滿語文味的寫、說課堂中輕松穿行,自然是興趣高漲、興致盎然。這樣,不僅訓練了學生的語文基本功,而且有利于教師更加全面地了解學生的閱讀情況。
6.誘導說
閱讀教學時,教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,把學生的思維帶入新的學習背景中,讓他們感到進行閱讀是解決新問題、獲取新知識的需要,從而誘發(fā)學生的探究欲望,激活探究思維。只有這樣,學生才能大膽地說出自己的看法和主張,他們的探究激情才能被激發(fā)。
科普說明文有兩種:一種是科學小品,另一種是一般科學說明文??茖W小品屬于文藝性說明文,在說明中兼用文藝性筆調(diào)講述科學道理,介紹科學知識,是用小品文的形式來表現(xiàn)科學內(nèi)容的文章。一般科學說明文是單純客觀地介紹科學知識的文章,不大講文藝性筆調(diào)。
1科學小品的特點
科學小品既有別于一般小品文,又和其它科普說明文不同,具有自己的特點。
⑴亦小亦新
科學小品不僅篇幅短小,還要內(nèi)容新鮮獨特。能尺幅千里,寸鏡萬菌。它緊跟科技的發(fā)展和時事的變化,及時普及新的知識。 ⑵亦俗亦雅
科學小品用語通俗,淺顯易懂,既能引發(fā)眾人的興趣,又能準確地說明科學知識。
⑶亦詩亦哲亦知
科學小品融科學性、藝術(shù)性和思想性于一體。因此憑添的詩、哲、知合一的風味,使人在增長知識的同時,也啟發(fā)了思想,陶冶了情操。
2科學小品的寫作要求
⑴必須準確地說明科學知識或科學道理。
⑵要活用各種說明方法,如比喻法、擬人法等,增強說明的形象感和趣味性。
⑶要從科學中發(fā)掘美,開人心智,陶冶性情。
昨天下午,老師讓我們查身邊的科學。放學回到家我放下書包就坐在電腦前開始查資料,我查的是:怎樣讓雞蛋漂浮在水上,網(wǎng)上說只要往水里加鹽,雞蛋就漂浮在水上了。因為隨著鹽的增加,鹽水的密度就越來越大,當鹽水的密度大于雞蛋時,雞蛋就完全漂浮在水上了。還有怎樣讓雞蛋旋轉(zhuǎn)和變軟,只要把雞蛋放到白醋里就可以了。因為雞蛋和醋酸發(fā)生反應,而蛋殼附近產(chǎn)生的二氧化碳小氣泡不斷的破裂,使雞蛋緩緩地旋轉(zhuǎn),過幾天雞蛋的蛋殼就能全化了。
查完資料我就開始試驗了,首先試驗怎樣讓雞蛋漂浮在水中,我先拿來一個生雞蛋把它放到一個裝滿水的大碗里,然后我添了點鹽,雞蛋沒有漂浮在水上爸爸說水太多,我又把水倒了一小半,媽媽又說水太少了,我又加了一些水,爸爸一直說鹽水的密度太小了,最后爸爸拿起挖鹽的勺子一勺一勺往水里挖鹽,雞蛋終于漂浮起來了!
第二個怎樣讓雞蛋旋轉(zhuǎn)和變軟還正在試驗中,大家就等著我的好消息吧!
交通安全是人人都需要遵守的,如果不遵守交通規(guī)則,就有可能發(fā)生交通事故。根據(jù)xx顯示,造成交通意外最大的原因通常是因為未注意車前狀況、未依規(guī)定禮讓、未遵守交通號志或是酒后開車而釀成車禍意外,為了避免以上事故的發(fā)生,應該要好好遵守交通規(guī)則。
俗話說:“馬路如虎口?!边@句話就是就是在提醒我們交通安全的重要了,不只是開車的人要注意交通安全的重要性,行人在道路上行走時更是需要注意安全。例如:不邊走邊滑手機、過馬路時要注意左右的車輛并且快步通過、不隨意穿越馬路,要依照紅綠燈指示……只要遵守交通規(guī)則,就可以避免意外的發(fā)生了。
“快快樂樂出門,平平安安回家?!?,因此交通安全就顯得格外重要了,所以遵守交通規(guī)則需要大家一起努力,才能持續(xù)下去。“交通安全人人有責”這句話不只是一個口號,更重要的是還要身體力行才行??!
1.出示句子:“它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱作‘四不像’?!?/p>
2.這句話概括介紹了麋鹿的外形特點,如果用這句話中的一個詞語來概括麋鹿的外形特點,是哪個詞呢?(板書“奇特”)
3.輕聲讀讀這句話,想一想作者是怎么寫出麋鹿外形的奇特的。(學生交流)
4.作者抓住麋鹿身體最顯著的四個部位,用上了四個短句,準確地介紹了麋鹿的外形特征。這就是概括介紹的魅力。
5.在這句話中,有個字反復出現(xiàn),寫得最為精妙,是哪個字?(“似”)
麋鹿的身上,有四種動物的相似之處,但綜合起來看,和這四種動物又不像。這種似像非像的特點,作者用四個“似”字短句就表達清楚了。這是科普說明文語言表達的一大特色:用詞準確精妙。
二、學習語言表達,體現(xiàn)“悟”
很多老師認為,教一篇科普說明文,就得講說明方法,否則就沒有緊扣文本的特點,就沒有完成教學目標。這樣一來,本來就沒有故事情節(jié)的科普說明文,被老師肢解得只剩下條條款款,枯燥乏味,學生學得了無生趣。
《麋鹿》這篇課文先概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特,然后具體地從角型、尾巴、蹄子、毛色進行介紹。這是課文的又一個寫作特色。教學時,筆者通過聯(lián)系上下文的.方式讓學生學會了這種寫作方法,使學生在課堂上獲得生長點。
又到一年踏青時節(jié),我和媽媽到外婆家附近的山里尋找春的足跡。一路上我們看見了紅彤彤的山茶花,看見了金燦燦的油菜花,看見了粉嫩嫩的映山紅。突然,一大片絢麗多彩的櫻花林映入我的眼簾,哇,好多啊!像雪一般潔凈的白櫻花,像霞一樣絢麗的紅櫻花,像云錦一樣柔和的粉櫻花,讓人目不暇接,簡直就是一場視覺上的盛宴。
我忍不住奔向了那片燦爛的櫻花林,細細地觀察了起來,我發(fā)現(xiàn)原來一棵樹上每朵櫻花的顏色各不相同,有的粉中帶白,有的紅中透粉,好像是被紅墨水暈染過,而且每朵花的姿態(tài)也各有千秋,有的含苞待放,像一個害羞的小姑娘,在僅有的幾片樹葉間遮遮掩掩、躲躲藏藏,遲遲不肯露出那美麗的笑臉;有的像一個自信的舞者,在陽光下跳著優(yōu)美的華爾茲,還有的已經(jīng)凋謝了,有氣無力地耷拉著腦袋。放眼看去,一朵朵,一簇簇,開得那么動人,開得那么熱鬧!讓人陶醉,讓人沉迷!
“哇!快看!”我順著媽媽手指的方向,發(fā)現(xiàn)在不遠處有一棵“巨無霸”的櫻花樹,樹上開滿了密密麻麻的櫻花,一朵,兩朵,三朵數(shù)也數(shù)不清,仿佛變成了櫻花的海洋。整株櫻花樹被無數(shù)朵櫻花遮得嚴嚴實實,看不到一點縫隙,只看見幾只勤勞的小蜜蜂從左飛到右,從上飛到下,一邊唱歌,一邊采蜜,忙得不亦樂乎!一陣微風拂過,天上下起了“櫻花雨”,我輕輕地伸出雙手,幾片小花瓣像是聽到了我的呼喚,飄落在我的手心里,我把花瓣放在鼻子前,一陣淡淡的清香在鼻尖飄過。我想,這就是春天的氣息吧!
站在櫻花毯上,淋著櫻花雨,賞著櫻花樹,我盡情地享受著春天的浪漫,靜靜地欣賞著這迷人的風景。
這學期暑假時,我們游覽了青島海洋館,見到了各種各樣的魚類和一些海中生物的標本。其中,我對一種海中哺乳動物——抹香鯨有很大的興趣。于是我回到家查了它的資料,對抹香鯨有了深深的了解。
抹香鯨成體米,體重可達57噸。頭大,形如盒子,身體深灰棕至棕色,有個具有功能的牙齒,可以潛入1000米以下的深水,持續(xù)一個小時不浮上來。
我還查到了抹香鯨的一個神奇之處——龍涎香。龍涎香是一種名貴的香料,有“香料之王”等美譽。龍涎香的香味輕靈而玲雅,有著一種特別的甜氣。它可保持這香氣長達數(shù)百年。龍涎香是怎樣形成的呢?原來,抹香鯨喜歡吃章魚、烏賊,而食物又有“角啄”不能消化,排出體外又會割破腸道。經(jīng)過長時間的演變,抹香鯨可以把一些物質(zhì)從膽囊內(nèi)排出,把“角啄”包裹起來,形成一種物質(zhì),排出體外。然而,這是的這種物質(zhì)不是香的,而是奇臭無比,讓人感覺很惡心。這種物質(zhì)要變成龍涎香的話,必須經(jīng)過日久天長的海水的浸泡、海風的吹拂和太陽的暴曬后,才能變成真正的,香味滿堂的龍涎香。
龍涎香很神奇吧!但龍涎香只是抹香鯨神奇之處的一部分。抹香鯨還有很多的神奇之處沒有被人類發(fā)現(xiàn)呢!
對別人寬容也就是對自己寬容,只要每個人都退一步,那么世界將變得更加寬闊,讓我們學會理解別人,做個心胸寬闊的人。
有一次,我做完了《實驗班》這本作業(yè)后,剛準備洗腳,卻看見老媽拎著水壺走來,說:“快放水洗腳睡覺吧?!庇谑撬鹊谷肓死渌?,又去拿了一壺熱水來倒入了一些。我脫下襪子把腳放進洗腳盆時,感覺好熱,很不適地抬起腳叫了聲:“好燙?。 睙o名火直沖腦門,“媽!以后能不能少放點熱水啊你是燒的殺豬水啊這點小事都做不好,你能做什么”我氣憤地抬起頭,兩眼直冒火,那陣勢如同餓了三天三夜的小老虎捉到一只肥美可口的小兔子,卻被兔子踹了一腳一樣。老媽一邊跑過來,一邊連連自責:“我怎么這么粗心,真該死!”說著抱起我的腳左看右看,還輕輕地給我揉擦。我余怒未消,這時,我那親愛的老爹跑過來“和解”:“小子??!你應該體諒體諒你媽啊,她已經(jīng)連
續(xù)加班13小時了,手已經(jīng)麻木,腦子不聽使喚你了,一天都餓著肚子,到現(xiàn)在還沒吃呢,她怕影響你明天上課,先給你倒水洗腳睡覺!”
我一聽,趕忙仔細端詳起了媽媽:外面是黑發(fā),里面卻有絲絲白頭發(fā)了,我印象中的紅潤臉龐也變得消瘦了許多,額頭上多了幾道細紋,特別是那雙又白又嫩的手也變得粗糙不堪,這都是她為了撫養(yǎng)我而成年累月沒日沒夜地工作早衰的。突然,我覺得媽媽是多么可憐,十二年含辛茹苦的將我撫養(yǎng)長大,兒子卻如此的計較她的一時不是,我鼻子一酸。
這時,我才發(fā)覺,人在世上生活,必須要學會理解、寬容,才能做個純粹的的人,一個高尚的人,一個有益于他人的人。我連忙將媽媽扶到了椅子上,仔仔細細地為媽媽洗腳,媽媽臉上竟露出了從未有過的燦爛笑容。
寬容是一種美德,是我們生活的調(diào)味品,它可以讓我們的生活變得更美好。
篇三:說明文作文
讀了《拜訪課本中的抗日英雄》后,心情久久不能平靜。原來故事的王珠和王珠式的兒童團員就是我崇拜的少年英雄王二小的原型。我們應該向文中的王珠學習,學習他勇敢地與敵人對抗,為祖國勇于犧牲的精神。如果我是課文中的王珠,我也會拿起紅櫻槍,勇敢的和敵人周旋。
我也是兒童團的一員,在我執(zhí)行守任務后回到村頭時,正好碰見少年英雄王珠和敵人的情景和犧牲的過程。我聽到敵人逼著王珠說出八路軍的下落和村里糧食儲藏在哪里。王珠說:“跟我來。”不一會兒,分把敵人引進了埋有地雷的一片地里,當場炸死了兩個鬼子。氣急敗壞的鬼子們殘忍的殺死了他。此時,怒火在我心中燃燒,我奮不顧身的沖上前去,和鬼子們拼了起來。雖然我沒能挽救王珠的生命,但我為王珠同志報了仇,把對敵人的憤怒發(fā)泄了出來。
后來,為了紀念王珠同志,我和兒童團成員和鄉(xiāng)親們一起在他犧牲的那片地里栽了許多樹。我想那些樹一定長得很茂盛。當時,詞作家方冰和曲作家劫夫都在阜平縣工作,不久就創(chuàng)作出了《歌唱二小放牛郎》這首歌,王二小就成為我們太行山區(qū)少年英雄的代表。
“牛兒還在山坡吃草,放牛的卻不知哪兒去了,不是他貪玩耍丟了牛,那放牛的孩子王二小?!边@首悲涼、勵志的歌曲似乎又在耳邊響起?!拔覀兡鞘龤q的王二小,可憐犧牲在山間”,“每一個村莊都含著眼淚,歌唱二小放牛郎”。
今天,當我看見胸前的紅領(lǐng)巾和高高飄揚的□時,總是心潮澎湃,感到十分光榮,你是不是也有同樣的感覺呢?我想你一定會說是吧,因為這是用抗日英雄們的鮮血染紅的!
篇四:說明文作文
美是無處不在的,每個地方、每個時段,當你用心去觀察,你都會發(fā)現(xiàn),原來這個世界是那么美!
當你走在大街上,看到正在為各種募捐箱里投擲自己的愛心的老人、孩子――這時你感覺到的,是不是美呢當你坐在公共汽車上,看到小學生為老人讓座時,老人及周圍的乘客對他露出欣慰的笑容――這時你感覺到的,是不是美呢當你看到風雨中被壓彎了腰的小樹苗被“紅領(lǐng)巾”一次次扶起時,你感覺到的,又是不是美呢??所以,美是高尚的品德,是每個人所擁有的愛心,美在我的身邊。
美有許多的表現(xiàn)形式,還有一種美,相信每個人都會有不同的體會――當你快樂時,與你一起分享快樂的.人;當你難過時,在你身旁安慰你的人;當你成功時,眼角里有淚花的人;當你失敗時,眼神里有鼓勵的人??不管他(她)是你的朋友、老師、父母或其他,他(她)帶給你的,你所感覺到的――是的,就是美。
有人認為美是無限的風光,是畫家的風景畫,是音樂家譜寫的樂章??墒沁@樣的美是抽象的美,而實實在在的美――永遠在你的心中!
其實,美是畫家的畫筆,是音樂家的一個個小音符,是組成壯觀美景的每一個部分乃至一棵小草。有時美就是這樣微不足道,可是它帶給你的卻是無比的享受。所以――美在我們的身邊。
朋友,不要再長途跋涉的尋找美的真諦,也不要冥思苦想美的真正含義,美是很實在的東西,千萬不要把它抽象化。試著向募捐的人、讓座的人說聲謝謝吧――是他們給你以美的享受;試著向你的親人、朋友說聲謝謝吧――是他們給你以美的感覺!
地球上的每個生物都擁有美,可能你一時疏忽,就發(fā)現(xiàn)不了它,每一種美都蘊含了無限的意義。你發(fā)現(xiàn)了美,可以說你很幸運,可是發(fā)現(xiàn)不了美的人們,不是很痛
相關(guān)推薦
小時候語文課我們經(jīng)常會寫小作文,作文沒有固定的格式,可以靠自己的創(chuàng)造力。一篇好的作文一定經(jīng)歷了作者反復的修改和推敲,如何寫好一篇走心的作文呢?由此,小編為你收集并整理了寫游的作文希望能幫助到你的學習和工作!覺得是中國的萬里長城美,還是天下第一的雅魯藏布大峽谷美?可在我的眼里,我覺得黃果樹景區(qū)最美,因...
作文里稚嫩的文筆,是我們回不去的青春,作文寫得好還可以發(fā)展成為職業(yè)寫手。一篇優(yōu)秀的作文需要花費大量的精力和腦力。怎么樣才能寫出來好文章呢?小編陸續(xù)為大家整理了接納的作文,不妨參考一下。希望你喜歡!我就是我,是顏色不一樣的煙火;我喜歡我,讓薔薇開出一種結(jié)果。每個人都是獨立的個體,但是有著共同的目標:自...
用作文表達情感可以帶來自我認識和心理調(diào)節(jié)的效果,寫作是幫助人們減輕心理負擔的解藥。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍╆P(guān)于勇氣作文的最新進展。希望您閱讀后有所收獲!...
掌握寫作技巧是每個孩子都需要具備的技能,每一屆的考生作文中,都能反應出學生的精神面貌。一篇優(yōu)秀的作文能夠讓人銘記在心。小編特地為大家精心收集和整理了“作文夕陽依舊”,更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站!...
最新更新