我的本領(lǐng)大教案

本領(lǐng)教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢？下面是小編精心整理的"我的本領(lǐng)大教案",請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

我的本領(lǐng)大教案【篇1】

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)。閱讀是極具個(gè)性化的行為。只有有直接面對(duì)文本，潛心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)的感受。

因此本課根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，以讀代講，以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)定教。

教材分析

《比本領(lǐng)》是北師大版語(yǔ)文教材第三冊(cè)第九單元《合作》中的主體課文，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)要使學(xué)生懂得合作的重要。

《比本領(lǐng)》是一篇童話，主要敘寫(xiě)了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。在現(xiàn)代社會(huì)中生活，要求每個(gè)人學(xué)會(huì)與人合作。全文內(nèi)容淺顯易懂，但是卻有著發(fā)人深思的教育意義。

本文結(jié)構(gòu)層次清楚，全文分為四個(gè)自然段，以大象伯伯的題目引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點(diǎn)是梅花鹿摘果子的過(guò)程。另外，文章內(nèi)容充滿童真、童趣，便于學(xué)生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說(shuō)明了合作的重要。 學(xué)情分析我們班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了一些如：自學(xué)生字、朗讀課文、結(jié)合上下文和自己生活實(shí)際理解課文的方法。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在長(zhǎng)期的家庭生活中多是以自我為中心，本篇課文和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個(gè)小動(dòng)物在實(shí)踐中明白的道理，孩子們會(huì)很自然地接受和理解。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們換位思考，把自己想成文中的主人公，理解就不難了。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后合作讀書(shū)，既是對(duì)課文主題的升華，又是對(duì)課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學(xué)們一定能夠通過(guò)成功的合作將課文讀得更加生動(dòng)，上升到新的層次。

此外，我班中還有30%的學(xué)生屬于閱讀理解能力較薄弱，也不愛(ài)回答問(wèn)題，因此在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的不同差異，為他們創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能正確、流利比較有感情地朗讀全文。通過(guò)上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)，并在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)課文,初步懂得合作的重要性，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說(shuō)明的關(guān)于合作的道理。

設(shè)計(jì)思路

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、初讀交流，整體感知

三、隨文識(shí)字，讀中悟文

四、拓展延伸，升華主題

教學(xué)資源

多媒體課件、書(shū)中插圖

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（大約用時(shí)3分鐘）

今天動(dòng)物王國(guó)的朋友聚會(huì)，聚會(huì)主題是"我會(huì)什么"，出示投影片： 本單元“語(yǔ)文天地”中的一題，請(qǐng)學(xué)生連線。連線后可以再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你還知道那些動(dòng)物會(huì)什么？

然后告訴學(xué)生：他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大？出示本課課題：比本領(lǐng)。這樣以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。

二、初讀交流，整體感知（大約用時(shí)5-8分鐘）

1、聽(tīng)老師講故事，注意聽(tīng)清生字讀音。

2、請(qǐng)學(xué)生自己讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的字、讀得不通順的詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)同桌同學(xué)互相幫助學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字詞，如果都認(rèn)識(shí)了就一起讀讀課文。

此環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語(yǔ)氣地朗讀。由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進(jìn)行。同桌共同讀可以起到讀準(zhǔn)字音、互相糾正的作用。

三、隨文識(shí)字，讀中悟文（識(shí)字8-10分鐘，學(xué)文15分鐘）

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課的生字有19個(gè)，識(shí)字量比較大，分別是11個(gè)認(rèn)讀字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字。因此，在教學(xué)中，我努力將識(shí)字與學(xué)文結(jié)合起來(lái)，讓讀文為識(shí)字服務(wù)，讓識(shí)字為更好的讀文奠定基礎(chǔ)。我具體是這樣來(lái)做的：

1、學(xué)生分段朗讀課文，這既是隨文識(shí)字的過(guò)程，又是老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，訂正字音的過(guò)程。使學(xué)生在聽(tīng)老師讀、自己練習(xí)讀、同桌共同讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)，初步感受合作帶來(lái)的好處。

2、出示詞語(yǔ)檢測(cè)認(rèn)讀。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開(kāi)火車(chē)接讀，同桌檢測(cè)，詞文對(duì)照的方式，用不同的形式多次與生字見(jiàn)面，加深認(rèn)識(shí)。同時(shí)交流識(shí)字方法。根據(jù)教材安排，三冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)字理識(shí)字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義?！跋蟆?、“考”這兩個(gè)字不好確定部首,讓學(xué)生通過(guò)查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。

3、對(duì)課文的領(lǐng)悟?qū)⒎譃楸荣惽埃荣愰_(kāi)始、摘到果子三部分進(jìn)行。

1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導(dǎo)朗讀讀出大象忠厚長(zhǎng)者○

的語(yǔ)氣,應(yīng)當(dāng)讀得重一些、慢一些.

聽(tīng)了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的，指導(dǎo)朗讀。感受到小動(dòng)物的自信。

2比賽開(kāi)始部分 ○

（1）先讓學(xué)生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實(shí)快？學(xué)生會(huì)找到相應(yīng)句子。再找到重點(diǎn)詞語(yǔ)。

通過(guò)指導(dǎo)（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出梅花鹿跑步的本領(lǐng)確實(shí)很大。

出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。它一口氣跑到果樹(shù)下（ ）地想：“還是我的本領(lǐng)大?！闭?qǐng)學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，讀出對(duì)梅花鹿的欽佩。也能開(kāi)闊思維。

然后引出課文中形容梅花鹿的詞語(yǔ)——得意揚(yáng)揚(yáng)，并指導(dǎo)朗讀出得意、驕傲的心情

（2）此時(shí)提問(wèn)梅花鹿本領(lǐng)這樣大，那他摘到桃子了嗎？

出示投影片：可是果樹(shù)太高，它跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好（ ）地回來(lái)了。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“垂頭喪氣”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出因?yàn)椴粫?huì)爬樹(shù)而沒(méi)摘到果子時(shí)的難過(guò)失望的心情。

（3）再通過(guò)表演讀的方式幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。在孩子對(duì)比讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)梅花鹿的不同心情。在這一部分的設(shè)計(jì)中以讀代講，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)讀及表演讀讓學(xué)生深入體會(huì)角色的心情變化。

（4）這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生回顧大象伯伯的考題，其中大有奧妙：通過(guò)同桌討論的方式使學(xué)生明白，要想摘到果子必須具備兩個(gè)條件：

3摘到果子 ○

齊讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)為什么他們都笑了，體會(huì)合作的重要。如果學(xué)生先答出“合作”的主旨，則問(wèn)一問(wèn)他們是怎樣合作的。

當(dāng)學(xué)生在反復(fù)朗讀體會(huì)后，此時(shí)讓學(xué)生帶著情感通過(guò)分角色的形式朗讀全文，對(duì)全文做整體的回顧。

四、拓展延伸，升華主題

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活、游戲中哪些是需要合作才能完成。讓學(xué)生深入體會(huì)到合作的必要性，同時(shí)也讓學(xué)生知道我們?cè)撛趺春献鳌Ｗ屒楦薪逃哪繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

比本領(lǐng)

梅花鹿 金絲猴

跑得快 會(huì)爬樹(shù)

合作 摘果子

課后作業(yè)：

推薦閱讀小故事《做燈籠》

我的本領(lǐng)大教案【篇2】

這是一個(gè)針對(duì)小小班孩子設(shè)計(jì)和開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程以小貓學(xué)本領(lǐng)的故事情節(jié)為主線貫穿。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡參與活動(dòng)，能較協(xié)調(diào)地走、跑、跳、鉆爬和攀登。

2、對(duì)自己有一定的自信心，初步體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒園自然環(huán)境、拱門(mén)、自制老鼠、籃子、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分：

1、小貓起床：點(diǎn)頭、伸手、彎腰、蹦跳。

（二）基本部分：

1、小貓練本領(lǐng)：

（1）導(dǎo)語(yǔ)：小貓已經(jīng)長(zhǎng)大了，我們要學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)。

（2）小貓跟著貓媽媽學(xué)習(xí)走、跑、鉆、跨和攀爬的動(dòng)作。

2、游戲：小貓捉老鼠

游戲玩法：小貓依次尋找草地、池塘邊、大玩具的老鼠，捉到老鼠說(shuō)：“我捉到一只老鼠?！迸芑刎埖募?，把老鼠放在籃子里。

重點(diǎn)難點(diǎn)：跑

（三）結(jié)束部分：

聽(tīng)音樂(lè)做歌表演《黑貓警長(zhǎng)》。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1、環(huán)境材料自然化

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。本次活動(dòng)充分利用幼兒園已有的戶外環(huán)境資源，發(fā)揮其教育價(jià)值，發(fā)展孩子基本動(dòng)作。輔助的材料：制作老鼠用的紙筒，都是日常生活中隨處可見(jiàn)的物品，是廢舊物品加工而成。根據(jù)孩子的發(fā)展需要，對(duì)已有環(huán)境和材料的巧妙運(yùn)用，使孩子與環(huán)境材料之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)作用，不需要準(zhǔn)備許多復(fù)雜的器材設(shè)備，淳樸自然。

2、活動(dòng)內(nèi)容生活化

活動(dòng)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，都離不開(kāi)孩子的日常活動(dòng)，孩子非常容易理解。第一個(gè)環(huán)節(jié)，模仿早上起床的活動(dòng)，刷牙、洗臉等；第二個(gè)環(huán)節(jié)，離開(kāi)家去找食物，找到食物拿回家，就好像我們買(mǎi)菜做飯一樣；第三個(gè)環(huán)節(jié)，放松休息散步?；顒?dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活。

3、組織形式游戲化

游戲是孩子的基本活動(dòng)，托小班的孩子對(duì)有角色、有情節(jié)的游戲特別感興趣，本次活動(dòng)以 “小貓學(xué)本領(lǐng)”的故事為主線，老師扮演貓爸爸貓媽媽，孩子扮演小貓，根據(jù)小貓動(dòng)作靈巧的特點(diǎn)，在如何捉上做文章，用孩子感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、喜歡參與活動(dòng)，能較協(xié)調(diào)地走、跑、跳、鉆爬和攀登。

2、對(duì)自己有一定的自信心，初步體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”。所以，我在制定目標(biāo)時(shí)把孩子對(duì)本次活動(dòng)是否感興趣放在首位，接著是動(dòng)作技能和情感體驗(yàn)。目標(biāo)具有可操作、可檢查性。

三、教育策略

教育策略就是教師如何教，孩子如何學(xué)的問(wèn)題，教育策略運(yùn)用得當(dāng)，教育目標(biāo)就能較好實(shí)現(xiàn)。

1、教師語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)

體育活動(dòng)的語(yǔ)言不需要多，應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。在活動(dòng)中，我比較注意自己的語(yǔ)言，由于孩子年齡小，游戲化的語(yǔ)言更加突出，如，“鈴鈴鈴，鬧鐘響了，小貓起床了?！庇秩纾骸拔覀冚p輕走，別讓老鼠發(fā)現(xiàn)我們了”。

2、教師動(dòng)作的示范

雖然我不是專業(yè)的體育老師，但我都會(huì)盡量給孩子做規(guī)范的示范動(dòng)作，特別完成動(dòng)作的程度，如跑的動(dòng)作，到底讓孩子怎樣跑，雙手如何擺，雙腳如何落地，我都進(jìn)行了示范。

3、幼兒模仿性、反復(fù)性的學(xué)習(xí)

教師的示范只是起到引領(lǐng)的作用，最終讓孩子掌握，還需要孩子觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)，把更多的時(shí)間交給孩子，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體。

四、教學(xué)效果

孩子喜歡參與活動(dòng)，能較協(xié)調(diào)地走、跑、跳、鉆爬和攀登，對(duì)自己有一定的自信心，初步能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，較好達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。教師采用的教育策略：語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)、動(dòng)作的示范，幼兒模仿性的學(xué)習(xí)，令活動(dòng)生動(dòng)活潑，充滿歡聲笑語(yǔ)，不過(guò)，運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量的控制沒(méi)有很好把握，過(guò)密過(guò)多的跑對(duì)于托班的孩子顯得有點(diǎn)過(guò)量。

我的本領(lǐng)大教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠正確、有感情的朗讀故事,理解故事內(nèi)容。

2.憑借文本語(yǔ)言,多媒體課件,知道風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的過(guò)程。

3.教育學(xué)生懂得,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),一定要正確的認(rèn)識(shí)自己,看待別人。

教學(xué)重點(diǎn):

知道故事的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》,上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)的事?(板書(shū):風(fēng)和太陽(yáng))

2.風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次?它們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)?

(出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。指導(dǎo)朗讀“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。)

3.那究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?老師想請(qǐng)小朋友們來(lái)給它們做個(gè)評(píng)判?？齑蜷_(kāi)課本讀一讀吧,我們會(huì)找到答案的。

二、精讀課文

1.究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?指名說(shuō)(板書(shū):各有各的本領(lǐng))。

2.它們可沒(méi)有我們小朋友聰明,它們比了兩次才悟出這個(gè)道理,它們兩次分別比了什么呢?自由讀全文。

3.領(lǐng)教太陽(yáng)的本領(lǐng)

(1)第一次他們比的是什么?是誰(shuí)出的題?它們?cè)趺聪氲竭@題的呢?

(板書(shū):脫下孩子的衣服)

(2)面對(duì)這道題,太陽(yáng)和風(fēng)心里分別是怎么想的?

(太陽(yáng)想:我只要發(fā)出強(qiáng)烈的光,那孩子準(zhǔn)會(huì)熱得受不了,肯定會(huì)脫下外衣的。

風(fēng)想:我只要用力吹,還怕那孩子的衣服吹不下來(lái)?)

(3)師:嗯,他們都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,那它們究竟是怎么做的呢?到課文中找找它們的行動(dòng)吧。

(4)根據(jù)回答出示:那還不容易!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(指名讀)。

是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰(shuí)再來(lái)試試。(再指名讀)感覺(jué)出來(lái)了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來(lái)讀讀好嗎?(齊讀)

(5)說(shuō)完這句話后,風(fēng)就“呼呼”的吹了起來(lái)?？墒悄呛⒆訁s 把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來(lái)當(dāng)書(shū)上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

(6)你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

(7)齊讀第二小節(jié)。

(8)看到這一切,太陽(yáng)是怎么做的?請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第三小節(jié)。

交流,出示:太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)“看我的吧?！闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無(wú)人等)結(jié)果呢?(那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。)、

(9)指導(dǎo)朗讀,齊讀第三小節(jié)。

(10)從這里看,是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?但是不是真的呢?我們繼續(xù)往下看。

4.領(lǐng)教風(fēng)的本領(lǐng)

(1)第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來(lái)的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起,太陽(yáng)得意地說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

(2)正巧風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船,于是它提出什么建議呢?(讓船走得快些)

(3)聽(tīng)到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

(太陽(yáng)很驕傲、很有自信,它講“這有什么難的!”于是太陽(yáng)又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。))

可是它的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?到底發(fā)生了什么事呢?(太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得沒(méi)了力氣,他哪兒有力氣來(lái)?yè)u船呢)

(4)指導(dǎo)朗讀:是啊,我們都有同感,夏天太陽(yáng)光非常強(qiáng)烈的時(shí)候,我們熱得都不愿動(dòng)了。請(qǐng)你們把船夫的這種感受讀出來(lái)。(生齊讀)

(5)這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”地吹了起來(lái),沒(méi)想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道為什么嗎?(出示課件)

(生:我好像看到這艘船像箭一樣飛快地向前行駛,船的兩邊濺起了朵朵水花,船夫站在船頭,看到船行得這么快,心里也樂(lè)開(kāi)了花。)

師:讓我們一起體會(huì)一下船夫的快樂(lè)吧!齊讀第七小節(jié)。

(6)看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害)它有沒(méi)有想到這樣結(jié)果?(沒(méi)有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!)

(齊讀第八小節(jié),讀出太陽(yáng)驚訝的語(yǔ)氣。)

5.風(fēng)和太陽(yáng)比試了兩次,究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?它們明白了什么?

三、總結(jié)課文

是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥?天外有天。我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1.填空。

課文講了( )和( )比本領(lǐng)的事,它們比了( )次本領(lǐng)。

它們第一次比( ),結(jié)果( )贏了,它們第二次比( ),結(jié)果( )贏了。

2.小練筆:第三天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起,它們又會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?

板書(shū)設(shè)計(jì):

誰(shuí)的本領(lǐng)大

風(fēng) 太陽(yáng)

脫下孩子的衣服

“呼呼”地吹 發(fā)出強(qiáng)烈的光

讓船走得快些

結(jié)果 各有各的本領(lǐng)

教學(xué)反思:

“讀”是本課教學(xué)的重要手段。通過(guò)學(xué)生帶著興趣與問(wèn)題開(kāi)展自讀、合作讀等多種形式的初讀,為深入學(xué)習(xí)課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)精讀時(shí),我讓學(xué)生先表演后帶學(xué)生進(jìn)入比賽情境,讓學(xué)生想象人物神情語(yǔ)氣,并讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。課堂氣氛活躍輕松,而每次內(nèi)容完后的過(guò)渡和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ),我更是精練,力求不重復(fù)。一堂課下來(lái),老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,又讀又表演,似是很圓滿,可我又覺(jué)得少了些什么。細(xì)細(xì)想來(lái),如果課上對(duì)于每次朗讀、表演都讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià),應(yīng)該會(huì)更有意義吧!引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),更能使學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程都確實(shí)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,進(jìn)行評(píng)價(jià)交流,深入學(xué)習(xí),最終獲得知識(shí),這也是布魯納所說(shuō)的“知識(shí)學(xué)習(xí)”的一種手段。

我的本領(lǐng)大教案【篇4】

教材分析：這篇童話通過(guò)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，告訴我們各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，我們一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共有九個(gè)自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有 個(gè)性，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

學(xué)情分析：初讀課文時(shí)，可用提問(wèn)激趣，導(dǎo)入新課：風(fēng)和太陽(yáng)究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？細(xì)讀課文要指導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的不同起因、方式和結(jié)果，來(lái)認(rèn)識(shí)他們各有各的本領(lǐng)，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)用覺(jué)得寫(xiě)一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：初讀課文，提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)生字詞

一、提出課題

板書(shū)課題，看了課題，你有什么問(wèn)題？（誰(shuí)和誰(shuí) 比本領(lǐng)？他們究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大？）

二、初讀指導(dǎo)

1、 這篇課文有幾個(gè)自然段？寫(xiě)上序號(hào)。初步解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

2、 借助拼音，自讀課文

3、 學(xué)習(xí)生字詞。

4、 抽讀生字詞卡片。

5、 指名試讀課文。

6、 齊讀課文。

三、描紅指導(dǎo)

四、學(xué)生描紅

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、 有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

2、 理解風(fēng)說(shuō)的最后一句話的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、 讀生字卡片

2、 默詞

二、新授

1、 上節(jié)課，我們知道課文13自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)，他們?cè)趺幢鹊哪兀?/p>

2、 教學(xué)13自然段

（1） 指讀13自然段。

（2） 風(fēng)和太陽(yáng)為什么比本領(lǐng)？

（3） 你覺(jué)得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？能讀出風(fēng)那驕傲的語(yǔ)氣嗎/

（4） 太陽(yáng)又怎樣呢？強(qiáng)烈還可以換成什么詞？

（5） 分角色 朗讀13自然段。

3、 教學(xué)49自然段

（1） 第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰見(jiàn)了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？

（2） 此時(shí)，你覺(jué)得太陽(yáng)怎樣？從哪些詞看出來(lái)的？得意可以換成什么詞？請(qǐng)你通過(guò)朗讀把太陽(yáng)那得意的樣子讀出來(lái)。

（3） 針對(duì)風(fēng)的提問(wèn)（出示掛圖）

太陽(yáng)怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進(jìn)的？書(shū)上用的動(dòng)詞是多么精彩。

齊讀第7自然段

4、 太陽(yáng)看到這一切，料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？

5、 齊讀風(fēng)最后一句話。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？

6、 分角色朗讀49自然段。

有感情朗讀全文。

分角色朗讀課文

第三課時(shí)

教學(xué)要求：分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

一、指名分角色朗讀課文。

二、復(fù)述課文

1、用板書(shū)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

2、各人輕聲復(fù)述。

3、同桌兩人交替復(fù)述、評(píng)議。

4、指名向全班復(fù)述。

三、課堂練習(xí)

1、 讀句子（文后練習(xí)4）

2、 用覺(jué)得寫(xiě)一句話

3、 比一比（工作總結(jié)之家 wWW.dg15.com）

各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）

條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）

4、 根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）太陽(yáng)光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）

（2）風(fēng)（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進(jìn)。

我的本領(lǐng)大教案【篇5】

1、認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、在朗讀中，理解文章內(nèi)容。

2、通過(guò)感情朗讀體會(huì)合作的重要。

1、教學(xué)課件

2、動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）

1、（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)）

同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎？

2、利用多媒體復(fù)習(xí)生字獲取參加資格。

a、伯 考 倆 結(jié) 摘 喪 擋 呀 象 垂 輕 誰(shuí)

讀字：齊讀，男女生讀

寫(xiě)字：象 考 （書(shū)空，書(shū)上描）

b、游戲：摘果子 （讀詞語(yǔ)）

抽讀（評(píng)價(jià)），齊讀

3、運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖

板書(shū)：梅花鹿 金絲猴

師：說(shuō)說(shuō)他們各有什么本領(lǐng)？今天，他們要在比賽場(chǎng)上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！ 板書(shū)：比本領(lǐng)

1、 自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過(guò)讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰(shuí)先摘到河對(duì)岸的果子）

面對(duì)考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）

2、 比賽開(kāi)始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1

齊讀第二自然段

a、找出描寫(xiě)梅花鹿的句子，用波浪線劃出。

反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）

b、讀一讀寫(xiě)梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。

c、師生互評(píng)

師：通過(guò)朗讀，你有沒(méi)感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的，把它畫(huà)下來(lái)。

d、用動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)含義。 板書(shū)：跑 跳 過(guò)了河

e、可是果樹(shù)太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來(lái)了。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。

f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì)“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”及著急的心情。

板書(shū)：急 過(guò)不了河

g、可見(jiàn)摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開(kāi)始時(shí)都是信心滿滿，可是他們不一會(huì)就垂頭喪氣了，因?yàn)槊坊共粫?huì)爬樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河。

（課件出示）梅花鹿雖然——但是——

金絲猴雖然——但是——

可見(jiàn)他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（ ）摘到果子的

3、他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？

學(xué)習(xí)第三自然段段：

大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？

4、學(xué)習(xí)第四自然段：

a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）

于是，梅花鹿馱起金絲猴跳過(guò)河，來(lái)到樹(shù)下，然后讓金絲猴爬上樹(shù)，就摘到了果子。 板書(shū) ：馱起 過(guò)河 爬樹(shù) 摘果

b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？

（因?yàn)槊坊购徒鸾z猴一開(kāi)始都完不成任務(wù)，后來(lái)它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）

（只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能完成任務(wù)。）

c、比賽結(jié)束了，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大嗎？

它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因?yàn)樗鼈冋l(shuí)也摘不到果子。

它們兩個(gè)誰(shuí)也不能說(shuō)自己本領(lǐng)大，它們?cè)诤献鞯臅r(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。

（板書(shū)：合作力量大）

5、課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文）

1、既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？

師板書(shū)：合作

2、今天我們合作得非常好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)合作讀一讀課文，體會(huì)合作的快樂(lè)。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來(lái)旁白，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好。

師生合作分角色讀課文，體會(huì)合作的快樂(lè)。

同學(xué)們?cè)蹅兒献鞯奶袅?，給自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。今天我們參加了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，你有哪些收獲呢？

學(xué)生自己暢談這節(jié)課的收獲：

1、我學(xué)習(xí)了很多新生字。

2、我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲，別人的本領(lǐng)可能比我的大，我要向別人學(xué)習(xí)。

3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。

4、……

師：大家的收獲真不少。小朋友們都有自己的本領(lǐng)，今后，希望大家通過(guò)合作，充分運(yùn)用自己的本領(lǐng)，做好每一件事，好嗎？

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了很多生字，懂得了合作的重要。

有語(yǔ)氣地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)你的評(píng)價(jià)。

合作：

比本領(lǐng)（摘果子）

梅花鹿 金絲猴

（圖片） （圖片）

最初：跑、跳 急

過(guò)了河 過(guò)不了河

？

后來(lái)： 馱 過(guò)河

爬樹(shù) 摘果

（合作力量大）

我的本領(lǐng)大教案【篇6】

你們喜歡童話故事嗎？童話故事不僅生動(dòng)有趣，而且還能告訴人們很多道理。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇童話故事《比本領(lǐng)》，看你從中能感受到什么？

這節(jié)課我們圍繞這個(gè)目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示的方式學(xué)習(xí)課文。

首先開(kāi)啟我們的自學(xué)之旅，請(qǐng)看自學(xué)提示（出示大屏幕）輕聲自由讀

1．讀：自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2．想：課文講了一件什么事？

3．畫(huà)：分別畫(huà)出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現(xiàn)，再有感情地讀一讀。

三、互助合作、釋疑解難

合作提示：

1．內(nèi)抽測(cè)字卡，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)訂正。

2．交流自學(xué)提示問(wèn)題

師：組長(zhǎng)要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測(cè)后及時(shí)收好，再接著交流。做好匯報(bào)的分工，學(xué)習(xí)結(jié)束后帶領(lǐng)全組成員坐好，比一比，哪個(gè)小組合作的效果最好。

四、展示交流點(diǎn)撥提升

1．檢查字詞認(rèn)讀：賽、揚(yáng)、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個(gè)字一張卡）

2．匯報(bào)讀文：開(kāi)火車(chē)每人一段。課文講一件什么事？

3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)肯定有原因，有結(jié)果。

你能說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁幢?？結(jié)果怎樣？課文是怎么說(shuō)的呢？

他們各自有什么本領(lǐng)？結(jié)果呢？它們?cè)趺凑拥?？其?shí)就是我們自學(xué)提示中的第3個(gè)問(wèn)題，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

下面，我們就重點(diǎn)來(lái)匯報(bào)這個(gè)問(wèn)題。

4．匯報(bào)學(xué)文（分小組匯報(bào)）

生1讀出課文第二自然段中描寫(xiě)梅花鹿的語(yǔ)句。生2讀出描寫(xiě)金絲猴的語(yǔ)句。

生3、生4分角色朗讀課文。

（出示第二段課文）重點(diǎn)指導(dǎo)“得意揚(yáng)揚(yáng)”“垂頭喪氣”。

指名讀表演讀齊讀

師：他們的本領(lǐng)都很大，為什么它們都沒(méi)摘到果子呢？

用“雖然……但是”這樣的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁礇](méi)摘到果子呢

他們最終怎么摘到果子的？

齊讀第四自然段。結(jié)尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)測(cè)試

根據(jù)意思說(shuō)詞語(yǔ)

形容非常稱心如意。（）

形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。（）

六、盤(pán)點(diǎn)收獲反思提高

通過(guò)這個(gè)故事又讓你明白了一個(gè)什么道理呢？

我的本領(lǐng)大教案【篇7】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師”

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第九單元的第一篇主體課文《比本領(lǐng)》。下面，我就從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，要讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)。閱讀是極具個(gè)性化的行為。只有有直接面對(duì)文本，潛心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)的感受。

因此本課根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，以讀代講，以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)定教。

二、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教學(xué)分析：

《比本領(lǐng)》是北師大版語(yǔ)文教材第三冊(cè)第九單元《合作》中的主體課文，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)要使學(xué)生懂得合作的重要。

《比本領(lǐng)》是一篇童話，主要敘寫(xiě)了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領(lǐng)是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。

在現(xiàn)代社會(huì)中生活，要求每個(gè)人學(xué)會(huì)與人合作。全文內(nèi)容淺顯易懂，但是卻有著發(fā)人深思的教育意義。

本文結(jié)構(gòu)層次清楚，全文分為四個(gè)自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點(diǎn)是梅花鹿摘果子的過(guò)程。另外，文章內(nèi)容充滿童真、童趣，便于學(xué)生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說(shuō)明了合作的重要。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作、討論、探究，使學(xué)生意識(shí)到三人行必有我?guī)?，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)共同分析課文，幫助學(xué)生建立有意義學(xué)習(xí)的心向。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

（三）說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，教學(xué)難點(diǎn)確定為進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說(shuō)明的關(guān)于合作的道理。

同時(shí)，為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我對(duì)學(xué)生的情況做了如下分析：低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇心，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，在本課的教學(xué)中，確定以下教學(xué)原則。

1.識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則。

2.識(shí)字方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持整體提高的原則。

3.學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結(jié)合，堅(jiān)持合作探究的原則。

4.課程整合上的語(yǔ)文與科學(xué)，語(yǔ)文與藝術(shù)，語(yǔ)文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)科整合的原則.

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.動(dòng)畫(huà)激趣法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容較淺顯，在結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)

“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（大約用時(shí)3分鐘）

今天動(dòng)物王國(guó)的朋友聚會(huì)，聚會(huì)主題是"我會(huì)什么"，出示課件： 本單元“語(yǔ)文天地”中的一題，請(qǐng)學(xué)生連線。連線后可以再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你還知道那些動(dòng)物會(huì)什么？

然后告訴學(xué)生：他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來(lái)比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大？出示本課課題：比本領(lǐng)。這樣以圖畫(huà)的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動(dòng)，同時(shí)又使每一個(gè)學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中。

（二）、初讀課文，隨文識(shí)字（讀文5-8分鐘，識(shí)字8—10分鐘） 識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課的生字有19個(gè)，識(shí)字量比較大，分別是11個(gè)認(rèn)讀字，8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字。因此，在教學(xué)中，我努力將識(shí)字與學(xué)文結(jié)合起來(lái)，讓讀文為識(shí)字服務(wù)，讓識(shí)字為更好的讀文奠定基礎(chǔ)。我具體是這樣來(lái)做的：

1、學(xué)生分段朗讀課文，這既是隨文識(shí)字的過(guò)程，又是老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，訂正字音的過(guò)程。使學(xué)生在聽(tīng)老師讀、自己練習(xí)讀、同桌共同讀、分角色讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)，初步感受合作帶來(lái)的好處。

2、出示詞語(yǔ)檢測(cè)認(rèn)讀。這一環(huán)節(jié)，我采用的是指名讀，開(kāi)火車(chē)接讀，同桌檢測(cè)，詞文對(duì)照的方式，用不同的形式多次與生字見(jiàn)面，

加深認(rèn)識(shí)。同時(shí)交流識(shí)字方法。根據(jù)教材安排，三冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)字理識(shí)字，要求學(xué)生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。“象”、“考”這兩個(gè)字不好確定部首,讓學(xué)生通過(guò)查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。

指名領(lǐng)著大家一起讀一遍。

（三）、精讀課文，深入體會(huì)（大約用時(shí)15分鐘）

對(duì)課文的領(lǐng)悟?qū)⒎譃楸荣惽?，比賽開(kāi)始、摘到果子三部分進(jìn)行。 1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導(dǎo)朗讀讀出大○

象忠厚長(zhǎng)者的語(yǔ)氣,應(yīng)當(dāng)讀得重一些、慢一些.

聽(tīng)了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的，指導(dǎo)朗讀。感受到小動(dòng)物的自信。

2比賽開(kāi)始部分 ○

（1）先讓學(xué)生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實(shí)快？學(xué)生會(huì)找到相應(yīng)句子。再找到重點(diǎn)詞語(yǔ)。

通過(guò)指導(dǎo)（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出梅花鹿跑步的本領(lǐng)確實(shí)很大。

出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過(guò)了小河。它一口氣跑到果樹(shù)下（ ）地想：“還是我的本領(lǐng)大?！闭?qǐng)學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，讀出對(duì)梅花鹿的欽佩。也能開(kāi)闊思維。

然后引出課文中形容梅花鹿的詞語(yǔ)——得意揚(yáng)揚(yáng)，并指導(dǎo)朗讀出得意、驕傲的心情

我的本領(lǐng)大教案【篇8】

（一）、教材分析

《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第九單元的一篇課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的很多事情是需要合作的。本篇課文是本單元的第一篇課文，是一個(gè)非常有趣的童話故事。寫(xiě)的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹(shù)上果子的事，告訴我們，個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

（二）、設(shè)計(jì)理念

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用心感受，用情朗讀。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，用具體的動(dòng)作來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過(guò)學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識(shí)。

（三）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。對(duì)比描寫(xiě)梅花鹿和

金絲猴想法與行動(dòng)中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文主題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得和別人合作，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解合作的重要性，懂得要學(xué)會(huì)與人合作，愿意和別人合作。

（五）、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、以讀為主，讀中感悟，體會(huì)合作的重要性；

3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)合作的快樂(lè)。

（六）、教學(xué)用具：多媒體課件

（七）、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友，看，它們是——梅花鹿、金絲猴。（貼圖片）

2、多么可愛(ài)的梅花鹿和金絲猴?。∧銈兿矚g它們嗎？這兩個(gè)小可愛(ài)可是我們今天故事的主角，大家想知道是什么樣的故事嗎？下面就讓我們一起走進(jìn)童話故事《比本領(lǐng)》。（板書(shū)課題，齊讀）。

3、同學(xué)們，對(duì)于這個(gè)故事你最想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。

大家的問(wèn)題真不少，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就能從故事中尋找到答案。

二、初讀童話，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字我們想辦法解決它。

2、可愛(ài)的生字寶寶想和大家成為好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開(kāi)火車(chē)讀讀這些字吧，小小火車(chē)哪里開(kāi)？

4、調(diào)皮的生字寶寶藏到詞語(yǔ)中了，你們還能認(rèn)出它們嗎？（出示詞語(yǔ)）我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)詞，誰(shuí)是勇敢的孩子？

5、字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那課文你一定能讀得更好。我想請(qǐng)4位同學(xué)分自然段讀課文，大家評(píng)一評(píng)。（指名讀文，評(píng)議）

三、合作交流，探究

1、出示問(wèn)題：（1）為什么比本領(lǐng)？（2）它們各有什么本領(lǐng)?（3）它們比什么本領(lǐng)？（4）它們是怎么比本領(lǐng)的？（5）結(jié)果怎樣？

學(xué)生分組討論，交流。

2、教師巡視。

四、匯報(bào)展示，感悟品味。

1、反饋問(wèn)題（1）、（2）。板書(shū)：跑得快 會(huì)爬樹(shù)

2、反饋問(wèn)題（3）。（出示大象伯伯的話）

梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，誰(shuí)也不服氣，正當(dāng)它們倆爭(zhēng)論不休的時(shí)候，大象伯伯給它們出一道考題。這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個(gè)條件，自己好好讀讀，看誰(shuí)先找到。

要摘到果子，必須同時(shí)具備這兩個(gè)本領(lǐng)（出示：能過(guò)河，會(huì)上樹(shù)）

3、好，讓我們?cè)賮?lái)讀讀大象伯伯的話，讓兩只小動(dòng)物聽(tīng)清考題的要求。（齊讀）

4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？從這兩句中你知道了什么？

5、從哪個(gè)詞你讀出它們對(duì)自己有信心了？（一定）

好，這只梅花鹿請(qǐng)你用朗讀來(lái)告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。

有信心的金絲猴在哪里？用你的讀告訴大家你能行，你最棒。

6、比賽開(kāi)始了，梅花鹿、金絲猴都使出了自己的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學(xué)們默讀第二自然段用橫線畫(huà)出梅花鹿的表現(xiàn)，用波浪線畫(huà)出金絲猴的表現(xiàn)，默讀就要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。

反饋問(wèn)題（4）、（5）。

7、在這場(chǎng)比賽中，梅花鹿一開(kāi)始的表現(xiàn)如何呢？誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家？（出示句子）你從哪些詞語(yǔ)中感受到梅花鹿跑得快呀？

8、可梅花鹿只輕輕一跳就過(guò)了河，本領(lǐng)大不大？難怪它自己也---得意揚(yáng)揚(yáng)（出示詞語(yǔ)得意揚(yáng)揚(yáng)）指名讀詞語(yǔ)：得意揚(yáng)揚(yáng)，你在什么時(shí)候會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)？

9、帶上動(dòng)作讀梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)的句子。

10、梅花鹿先別驕傲，你摘到果子了嗎？（沒(méi)有摘到）為什么？（因?yàn)樗粫?huì)爬樹(shù)）

11、梅花鹿努力了嗎？從哪里看出來(lái)的？可它怎么也摘不到果子，此時(shí)的梅花鹿不再得意揚(yáng)揚(yáng)了，它變得----（垂頭喪氣）（出示詞語(yǔ)垂頭喪氣）此時(shí)梅花鹿會(huì)是什么樣?。浚ㄊ?、難過(guò)、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落的樣子。）孩子們說(shuō)得可真好，這就是----垂頭喪氣。

12、在生活當(dāng)中，你有沒(méi)有垂頭喪氣的時(shí)候??？

那就請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀這個(gè)詞，讀讀這個(gè)句子。

13、此時(shí)此刻，梅花鹿覺(jué)得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難過(guò)啊！

14、比賽一開(kāi)始，梅花鹿輕輕一跳就過(guò)了河，多了不起啊，所以它（得意揚(yáng)揚(yáng)）當(dāng)它怎么也摘不到果子時(shí)又（垂頭喪氣），讓我們把這種感覺(jué)帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來(lái)。（出示句子）男女分讀。

15、梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來(lái)看看金絲猴摘到果子了嗎？為什么？過(guò)不了河怎么摘果子？那真是有本領(lǐng)也使不上，此時(shí)的金絲猴內(nèi)心一定怎樣？你從哪里看出來(lái)的？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？你覺(jué)得哪個(gè)詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語(yǔ)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）

16、讓我們想象它急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子，體會(huì)它著急的心情，來(lái)讀一讀這句話。（齊讀）

17、梅花鹿面對(duì)著滿樹(shù)又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過(guò)不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？

18、讓我們到書(shū)中去看看，經(jīng)過(guò)大象伯伯的啟發(fā)后，他們兩個(gè)是怎么摘到果子的。請(qǐng)和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。

（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們終于摘到了果子，靠的是什么？

他們?yōu)槭裁炊夹α?？（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時(shí)也是對(duì)大象伯伯良苦用心的感激。）

19、能過(guò)河是梅花鹿的長(zhǎng)處，可不會(huì)上樹(shù)是它的---短處，會(huì)上樹(shù)是金絲猴的---長(zhǎng)處，那不會(huì)過(guò)河是它的---短處。他們各有所長(zhǎng)，也各有所短，那你覺(jué)得它倆誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？（都不大）只有（合作）的本領(lǐng)最大。

20、讓我們也來(lái)合作學(xué)習(xí)吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)分角色讀讀課文吧。自由選擇你喜歡的角色，誰(shuí)當(dāng)大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開(kāi)始合作讀書(shū)吧。

（剛才同學(xué)們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會(huì)到合作讀書(shū)的快樂(lè)了嗎？）

21、學(xué)完了這個(gè)有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

22、小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

五、拓展延伸，學(xué)會(huì)合作。

在我們的學(xué)習(xí)和生活中，需要合作的事可太多了，你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)嗎？

六、總結(jié)

游戲需要合作，勞動(dòng)需要合作，學(xué)習(xí)也需要合作，需要合作來(lái)完成的事還有很多很多，個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情。希望大家今后能學(xué)會(huì)合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來(lái)的快樂(lè)。

七、作業(yè)

回家和爸爸、媽媽合作表演這個(gè)有趣的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

比本領(lǐng)

梅花鹿 金絲猴

跑得快 會(huì)爬樹(shù)

↘合作摘果子↙

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