上課課件匯集

上課課件。

備課教案和課件是教師備課的主要內(nèi)容，也是提高教學(xué)效果的重要保障。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真制定自己的備課教案和課件，確保其教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性。一個(gè)優(yōu)秀的備課教案和課件，應(yīng)該具備清晰明了的教學(xué)思路，合理有效的教學(xué)策略，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和充分考慮學(xué)生個(gè)性化需求的設(shè)計(jì)。在此，我向您推薦一份名為“上課課件”的備課教案和課件，希望能為您的備課工作提供一些參考和幫助。希望大家能夠喜歡！

上課課件【篇1】

一、說教材

1、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1)、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：

(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。

(2)、“認(rèn)識(shí)幾分之一”通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

(3)、學(xué)生通過動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識(shí)的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

二、說教法

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

三、說學(xué)法

1、 通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、 進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

1、 活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。

2、 主動(dòng)探索，感悟新知。(從面到點(diǎn))

(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

(2)認(rèn)識(shí)1/2 ：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

3、 利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。

4、 在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。

上課課件【篇2】

一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對(duì)光明的追求和向往。

這篇文章筆觸清新，編排在四年級(jí)下冊(cè)教材中，既注意了與中年級(jí)的銜接，又結(jié)合了高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是對(duì)語言文字訓(xùn)練的典范，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡(jiǎn)單的語文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)是要持之以恒進(jìn)行的，對(duì)語言美的感悟還是需要不斷提高?！逗Ｉ先粘觥芬晃恼Z言平實(shí)曉暢，讀懂并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中下些功夫。

經(jīng)過認(rèn)真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。

3、有感情地朗讀課文。

三、關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)

本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏*等方面的變化，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了這種動(dòng)態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊(yùn)涵其中。因此，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是感受海上日出的動(dòng)態(tài)過程。

四、關(guān)于教法和學(xué)法

充分閱讀，以語言訓(xùn)練為主，把“雙基”教學(xué)落到實(shí)處，是我設(shè)計(jì)本課教學(xué)的主旨。具體落實(shí)如下：

（一）抓住感情朗讀的訓(xùn)練?！逗Ｉ先粘觥肥且黄那椴⒚膶懢吧⑽?，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實(shí)現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。

（二）抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。詞句是課文的基本要素，也是語文教學(xué)的著眼點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞語理解句子，抓住重點(diǎn)句子理解課文，才能切中要害，突出重點(diǎn)，提高課堂效率。課文中的“目不轉(zhuǎn)睛”“鑲”“偉大的奇觀”等詞語詞組、“這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似的，一步一步努力上升”“這不是很偉大的奇觀么”等語句，我都要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解。

為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，讓學(xué)生在課堂上觀看海上日出這一過程，力求在營(yíng)造的情境中促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

教法和學(xué)法是一個(gè)不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，這是走向主動(dòng)性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的必由之路。因此，我指導(dǎo)學(xué)生按以下方法學(xué)習(xí)：

1、品詞析句，抓住重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語言環(huán)境中的意義貼切地讓學(xué)生感悟到。因此，對(duì)文中詞語，我多引導(dǎo)學(xué)生想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點(diǎn)帶面地理解段落意義。

2、強(qiáng)化讀文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間，提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會(huì)情感；理解之后讀，是為了強(qiáng)化個(gè)性化的感悟。

3、多層面、多形式、互動(dòng)式地閱讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的情感，展示自己對(duì)文本的體驗(yàn)。課堂上，我安排了教師范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)別讀，其他學(xué)生品評(píng)。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，才能賦予課堂生氣，才能上出語文的活力。

五、關(guān)于教學(xué)過程

第二課時(shí)集中學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的六個(gè)自然段，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的思想感情。計(jì)劃分為揭示課題、指導(dǎo)閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）揭示課題在了解課文大意的基礎(chǔ)上，開門見山，不費(fèi)筆墨，直接將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。

（二）指導(dǎo)閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過程，順序性強(qiáng)，邏輯清晰，故采用順序教學(xué)法。按照文章各自然段內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，將第四、五自然段合并學(xué)習(xí)，其它各自然段分別學(xué)習(xí)。

在對(duì)這些內(nèi)容的處理中，遵循突出重點(diǎn)的原則，適當(dāng)?shù)貐^(qū)分詳略。

第一自然段讓學(xué)生明白了看日出的地點(diǎn)即可。

第二自然段開始逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住日出前天空的變化，營(yíng)造日出前期待的心理氛圍，并在學(xué)生有了這樣的感受后指導(dǎo)朗讀。

對(duì)于課文集中展示晴天時(shí)日出過程的第三自然段，我進(jìn)行了著力分析。本段的三句話內(nèi)容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準(zhǔn)，因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將其掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導(dǎo)學(xué)生找出語句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合語言環(huán)境理解句意，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞句所包含的情感。在學(xué)生有一定感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過師生評(píng)議、生生評(píng)議，實(shí)現(xiàn)課堂資源的共享，促進(jìn)學(xué)生感悟、朗讀、傾聽、評(píng)價(jià)等綜合能力的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，展現(xiàn)和重現(xiàn)晴天日出的動(dòng)態(tài)過程，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)作者描寫日出的動(dòng)態(tài)過程的方法已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)，因此在對(duì)第四、五自然段，充分借助學(xué)生已有能力，放手自讀。之后的同桌交流“有云時(shí)海上日出是怎么樣的景象”為學(xué)生提供一個(gè)用自己的語言扼要復(fù)述有關(guān)內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺(tái)，同時(shí)也為后面教師引導(dǎo)學(xué)生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。設(shè)計(jì)的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對(duì)學(xué)生概括能力的有意的訓(xùn)練，為今后學(xué)生擬小標(biāo)題奠定基礎(chǔ)。

第三自然段和第四、五自然段的處理，體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)，因此不惜筆墨，詞、句、段的理解感悟朗讀細(xì)致處理。但同時(shí)，在教師引導(dǎo)的力度上，又體現(xiàn)了層次上的差別。前者教師引的**鮮明，體現(xiàn)了方法上的細(xì)膩指導(dǎo)；后者教師隱于學(xué)生之后，讓學(xué)生活動(dòng)走向前臺(tái)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

第六自然段著重讓學(xué)生體會(huì)句式特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出強(qiáng)烈的語氣。

（三）總結(jié)全文在分別學(xué)習(xí)了兩種天氣情況下的日出后，有必要讓學(xué)生對(duì)海上日出的特點(diǎn)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

（四）作業(yè)布置體現(xiàn)語文學(xué)科的課內(nèi)外融合，讓孩子將自己的朗讀體驗(yàn)帶到生活中，伴著音樂讀給家長(zhǎng)聽，展示文字之美、畫面之美，分享閱讀的樂趣。

六、關(guān)于板書

本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書。簡(jiǎn)筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點(diǎn)，

海上日出

偉大的奇觀

同時(shí)留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中，與圖畫下方的“偉大的奇觀”互相照應(yīng)，也扼要的點(diǎn)明了文章的中心。圖文并茂，簡(jiǎn)明、美觀。

語文課堂是鮮活的，因?yàn)樗情_放的；語文課堂是燦爛的，因?yàn)樗巧傻?。以上的預(yù)設(shè)是以我對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的把握為基礎(chǔ)的。面對(duì)即將開始的課堂，我準(zhǔn)備隨時(shí)根據(jù)課堂進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)思路，讓課堂真正成為師生共同成長(zhǎng)的課堂。

上課課件【篇3】

上課了

教學(xué)目標(biāo)

1.能看圖意（或人物動(dòng)作），把上課前師生的一系列活動(dòng)用一段話寫下來，注意語句通順、連貫。

2.培養(yǎng)學(xué)生注意觀察熟悉的生活良好習(xí)慣,及尊師守紀(jì)的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

看懂圖中人物的一系列動(dòng)作，訓(xùn)練說一段話。

教學(xué)難點(diǎn)：

把觀察到一幅圖中的現(xiàn)象怎樣合理地進(jìn)行前后聯(lián)系想象。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程：

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們每天要上好幾節(jié)課，你是否留心觀察過上課前，老師是怎樣站在門口等候的，當(dāng)老師走進(jìn)教室，同學(xué)們是怎樣向老師起立致敬的，老師又是怎樣親切地問候大家的。今天這堂課，就是要把上課前的情景寫下來，看誰寫得好。

2.引導(dǎo)看圖，思考問題。

（1）學(xué)生邊看圖，邊思考書上問題，并把幾個(gè)問題答案連起來自己說一說。

（2）分小組，討論。

（3）師生共同表演，邊演邊說。

（1）摹擬演示：教師手捧課本和一疊作業(yè)本站在教室門口，面帶笑容地看著同學(xué)們做著上課前的準(zhǔn)備?！扳忊忊彙彪S著一聲鈴響，老師快步走進(jìn)教室，隨手輕輕地關(guān)上門，走上講臺(tái)，放下手中的課本和作業(yè)本，親切地向?qū)W同學(xué)們問好。（教師的動(dòng)作演示盡量要將動(dòng)作、表情外化，使學(xué)生便于觀察到。）

（2）說話練習(xí)。（按下列提示說話）

①老師是怎樣站在門口等候上課的？（動(dòng)作、神態(tài)）

②同學(xué)們是怎樣等候老師上課的？（做什么？表情又怎樣？）

③老師走進(jìn)教室時(shí)怎么做的？老師和同學(xué)是怎么互相問候的？

④老師、同學(xué)互相問候后，老師又說了做了什么？（按要求自己說一說，再集體討論，并連貫地說一說）

4.寫作練習(xí)。

（1）提出目標(biāo)：優(yōu)等生要求把過程寫具體，特別動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行具體描寫；一般同學(xué)要求把過程能較完整地寫下來。

（2）學(xué)生練習(xí)，教師巡查。

5.講評(píng)。

學(xué)生寫作時(shí)，教師要根據(jù)巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況，選擇各種有代表性的片斷進(jìn)行評(píng)講。例如：①某一動(dòng)作描寫寫得精彩的；②神態(tài)描寫較為入神的；③語言、對(duì)話寫得好的等。特別要鼓勵(lì)有困難的學(xué)生，師生幫助他完成。

6.小結(jié)：要寫好作文，必須注意觀察，觀察越細(xì)致，寫起來就越具體。寫作時(shí)，要把事情過程寫明白，寫連貫。（表場(chǎng)達(dá)到寫作要求的、有進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)其寫作興趣）

7.課后鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生回家觀察，寫一個(gè)生活片斷。

以下三題自選1題，或自己確定寫作題材。

（1）媽媽看電視。

（2）奶奶洗碗。

（3）爸爸上班去。

板書設(shè)計(jì):

上課了

老師:手捧看著微笑問好告訴

同學(xué):坐好等待起立問好

寫一段話通順連貫

上課課件【篇4】

一、說教材

《海上日出》是我國(guó)著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語文S版教材5年級(jí)上冊(cè)的第7課，它與《古詩三首》《大自然的語言》《西風(fēng)胡楊》《我家門前的海》共同構(gòu)成了描寫大自然美景的第二單元的內(nèi)容。它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了作者對(duì)光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。

3、理解課文內(nèi)容，感受海上日出的壯麗景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文的2-5自然段，體會(huì)日出過程的變化。

2、理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展變化順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)體會(huì)作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，理解巴金先生把文章寫美的原因。下面說說我教學(xué)第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

五、說教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感

2情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動(dòng)態(tài)描寫描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、說學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

七、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來表述對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落日出前這一部分時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學(xué)生思考回答，想象畫面，后呈現(xiàn)圖片，由于大部分的學(xué)

3生沒有見過日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來幫助學(xué)生理解和感受，之所以我沒有直接采用視頻是因?yàn)槲矣X得通過日出變化的圖片可以更好的與文章內(nèi)容相結(jié)合，不同的圖片對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)態(tài)過程，這種圖文對(duì)照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過程。（課件圖片1、2、3）。

在學(xué)習(xí)第三自然段日出時(shí)的過程中，我更注重讓學(xué)生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會(huì)作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當(dāng)“太陽露出小半邊臉時(shí)”，學(xué)生可以自由動(dòng)筆畫一畫小半邊臉的形狀，想象當(dāng)時(shí)的畫面，（課件圖片1）。當(dāng)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛”的時(shí)候，我主要讓學(xué)生體會(huì)日出過程的動(dòng)態(tài)美（課件圖片1、2）。針對(duì)這一自然段的教學(xué)，我預(yù)設(shè)了以下問題：

（1）“負(fù)、縱”是什么意思？（背）（跳）

（2）作者為什么把太陽比作像負(fù)了重?fù)?dān)似的？讓學(xué)生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會(huì)是一種怎樣的感覺呢？（吃力、累、慢）

（3）作者這樣寫是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽上升得很吃力、很慢）

（4）指導(dǎo)朗讀方面，我會(huì)提問學(xué)生，這個(gè)句子在朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？（因?yàn)樘柹仙穆?，所以語速要慢一些、“負(fù)”“縱”應(yīng)該重讀。）

（5）你從“沖”體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽上升時(shí)有力量、它的光芒勢(shì)不可擋）

（6）你從“跳”體會(huì)到什么？（太陽沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛，就像小朋友活蹦亂跳一樣）

（7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達(dá)了作者怎樣的心情？（喜悅、激動(dòng)）

我將“太陽的顏色、光亮和動(dòng)態(tài)有什么樣的變化，”作為本環(huán)節(jié)的最后一個(gè)問題，目的是要引出本課的教學(xué)難點(diǎn)——學(xué)習(xí)作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫作方法，學(xué)生思考作答后我會(huì)呈現(xiàn)板書（課件），這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，在第一課時(shí)，我就向?qū)W生簡(jiǎn)介了作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情?？傊?，通過讓學(xué)生多讀課文，在讀中體會(huì)作者的思想感情。

4（三）體會(huì)情感，朗讀背誦。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。

（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。

我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，一道課堂練習(xí)，一道為課后練習(xí)。

1、展出隨堂小測(cè)驗(yàn)。（課件1、2）

2、結(jié)合本課的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時(shí)、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

八、教學(xué)板書（課件）

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，緊緊圍繞文章中心內(nèi)容和寫作順序，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。此板書以三種不同的日出景觀為線索展開，清晰地展現(xiàn)文章內(nèi)容。它不但抓住文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，且美觀大方，清晰明了，能較直觀的感受景色的壯麗。

九、教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

上課課件【篇5】

各位評(píng)委老師好，今天我說課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重、難點(diǎn)、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說板書這幾個(gè)方面來對(duì)本課做具體的闡述。

一、說教材

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級(jí)上冊(cè)，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語言形象生動(dòng)，特別是對(duì)狐貍，老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

二、說學(xué)情

二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事非常感興趣，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會(huì)寫“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

本文故事性強(qiáng)，理解重點(diǎn)詞句，對(duì)了解事情經(jīng)過，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過，分析人物神態(tài)和對(duì)話，體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡(jiǎn)單而富有時(shí)效，開放而富有活力的語文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：

（一） 切入課文，突顯一個(gè)“趣”字

余老師由手指游戲?qū)胝n文，“一個(gè)手指頭啊，就像毛毛蟲”，兩個(gè)手指頭啊，好像什么？三個(gè)手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)游戲，就像是一團(tuán)線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的——有著鋒利的爪子，有著百獸之王之稱的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

（二）隨文識(shí)字，凸顯一個(gè)“活”字

1是學(xué)生在自讀中，余老師充分從學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生字積累，引導(dǎo)學(xué)生隨文主動(dòng)識(shí)字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個(gè)嗓字這么復(fù)雜，你有什么好辦法記住它？問題拋出來，孩子們動(dòng)起腦筋來。加一加，編字謎，如此識(shí)字，有趣更有效?！稗D(zhuǎn)”字是個(gè)多音字，一個(gè)讀音是第三聲，一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準(zhǔn)確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示改變方向或位置時(shí)，讀第三聲；圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，讀第四聲。余老師的這種，先借助語境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式，既符合兒童特點(diǎn)，又結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。

2是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提醒難點(diǎn)字，在相互提醒中互補(bǔ)識(shí)字。由此，讓學(xué)生獲得隨文主動(dòng)識(shí)字的成功體驗(yàn)。并把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣。從而主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（三）分層朗讀，突顯一個(gè)“實(shí)”字

《新課標(biāo)》提出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。

本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實(shí)效。比如：在初讀時(shí)，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利；品讀，賞讀時(shí)，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導(dǎo)讀時(shí)，余老師滲透方法；自讀時(shí)，學(xué)生便可以循法練讀。期間，余老師相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)運(yùn)用，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)讀到會(huì)讀。

六、說板書

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計(jì)了以上板書。狐貍和老虎的卡通畫，代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語，讓整個(gè)板書生動(dòng)起來。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計(jì)也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實(shí)線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計(jì)成了實(shí)線。實(shí)線虛線之間，讓孩子對(duì)課文的內(nèi)容理解又有了提升。

老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位同行給予我們最真誠(chéng)的幫助。謝謝大家。

上課課件【篇6】

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》

一、教材分析：

1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。

2、教材簡(jiǎn)析：

這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。

《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑著對(duì)教材的理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。

針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))

三、教法、學(xué)法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

四、教具、學(xué)具：

我們知道，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序：

本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣;

(二)設(shè)置游戲，愉快識(shí)字;

(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感;

(四)文情延伸，體現(xiàn)生命;

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書，鞏固識(shí)字、寫字和詞語的積累運(yùn)用。

下面，我具體說說每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時(shí)覺親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國(guó)中去?？矗瑥耐挼耐鯂?guó)中來了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候，我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí)：“老師有個(gè)小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽，你們?cè)敢鈫?”記得一位教育家說過：教師的個(gè)人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個(gè)童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧?！边@樣情感鏈條上突如其來的一段空白，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……

(二)設(shè)置游戲，愉快識(shí)字。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識(shí)字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，展示交流識(shí)字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：

第一步：“我會(huì)讀”

為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對(duì)他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，在展示交流讀書效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵(lì)他們說：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡，他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。

第二步：“我會(huì)記”

為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫的生字單獨(dú)列出來，對(duì)他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開展自主識(shí)字、合作識(shí)字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí)，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì)落下來?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果，感到了成功的快樂。

第三步：“我會(huì)寫”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。

至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。

(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感。

自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：

第一個(gè)層面：讀通課文第一部分，體會(huì)得到友誼的幸福。

課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂，對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會(huì)，但是這部分課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸?？鞓返那楦?。

首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢(shì)誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個(gè)人都樂壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì)兒要他們讀書便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫情境，并且讓他們?cè)谑婢彙⒂茡P(yáng)的音樂聲中配樂朗讀。使他們?cè)谝魳分畜w會(huì)快樂，在音樂聲中體驗(yàn)友誼的幸福。

第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦。

新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。”課文第二部分7-11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。

首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺中時(shí)。我用變化的語氣說：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧?！睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦??！跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。

最后一個(gè)層面是：合作品評(píng)讀課文，在讀中體驗(yàn)情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評(píng)選一個(gè)讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。

(四)文情延伸，體現(xiàn)生命。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命，使知識(shí)變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng)，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)。

六、板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡(jiǎn)明扼要，又與多媒體演示相得益彰。

七、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn)：

本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位。

總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。

上課課件【篇7】

一、說教材

《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情以及對(duì)光明的追求。文章語言平實(shí)曉暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材第九冊(cè)第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開篇之作，明顯基于一下考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，形成良好的審美情趣。

2、訓(xùn)練學(xué)生繁體上學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上，表達(dá)的順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。

3、《海上日出》安排在本冊(cè)課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級(jí)的銜接，另一方面由結(jié)合高年級(jí)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

目標(biāo)：

1、訓(xùn)練用普通話流利的朗讀課文

2、訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和方法。

3、學(xué)會(huì)觀察事物的順序（時(shí)間順序、空間順序）

4、對(duì)生活的熱愛，留心身邊的事物。

重點(diǎn)：訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)觀察事物的順序。

難點(diǎn)：對(duì)生活的熱情，留心身邊的事物。

三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

“教材無非是個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個(gè)例子本身也很重點(diǎn)。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點(diǎn)。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我這節(jié)課的指導(dǎo)思想在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽課、朗讀等方式從繁體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；在對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)文段閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵詞的理解。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑，課堂學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為了增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

四、說學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課十分注重以下兩點(diǎn)

1、用普通話準(zhǔn)確朗讀。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

五、說教學(xué)過程

我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上計(jì)劃同一課時(shí)講授這一課。

（一）導(dǎo)入

我相信不少同學(xué)看過《家》這本小說，作者巴金是我國(guó)著名作家，今天，我們就跟著巴金爺爺?shù)胶Ｉ峡慈粘?，好嗎？（從這一點(diǎn)切入，既鼓勵(lì)了學(xué)生看書的積極性，又激發(fā)了他們對(duì)作者的進(jìn)一步了解）

（二）自主讀書，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注批注要點(diǎn)

1）閱讀：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2）關(guān)鍵閱讀（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）有疑問的地方，有括號(hào)加問號(hào)

4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

2、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認(rèn)為寫得好的句子，不懂的詞句。教師巡堂，對(duì)部分不會(huì)圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，收集反饋信息。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程）

（三）檢查評(píng)價(jià)

教師挑出幾本批注做得好的語文本，放在實(shí)物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學(xué)生一個(gè)榜樣。

（這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方法的一種強(qiáng)化，學(xué)生就是在這樣的過程中，慢慢形成習(xí)慣）

（四）朗讀訓(xùn)練

經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進(jìn)行檢查。

1、分組讀

2、個(gè)別讀

3、全班讀

（五）詞匯積累——課堂練習(xí)

讓學(xué)生堂上抄寫生字詞(寫完后對(duì)照課文，找出寫錯(cuò)的字更改）

詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，讓學(xué)生不感覺累，一石三鳥。

(l六）閱讀練習(xí)

提出問題，進(jìn)行討論。

1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時(shí)、日出后的景象。

2課文寫了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩種日出景象，請(qǐng)找出來。

3哪些段寫得最詳細(xì)？圈劃出有關(guān)句子。

嘗試把寫得好的段落背下來。endrikfelipe.com

（這些問題，都是對(duì)課文的進(jìn)一步理解。這種放手讓學(xué)生自主探索的方法，比傳統(tǒng)的老師詳細(xì)的分析，要好得多，學(xué)生也許分析的不夠老師詳細(xì)，但不管對(duì)或錯(cuò)，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣）

教師巡堂，及時(shí)收集反饋信息。一方面，表揚(yáng)一些做的好的小組，給學(xué)生一個(gè)模樣，另一個(gè)方面，對(duì)一些有困難的小組進(jìn)行了解。幫助做到以學(xué)定效。

（多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)，用因此我創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生可以經(jīng)過自己的努力，解決問題，其實(shí)，學(xué)生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀的過程。也讓學(xué)生社會(huì)化的過程當(dāng)然這種效果不是說一兩節(jié)課就能達(dá)到，他需要的是教師有意識(shí)的訓(xùn)練。

（七）解決問題

解決問題的過程，其實(shí)就是對(duì)課文的分析。

重點(diǎn)檢查第二、第三題。

小學(xué)階段非?；钌痴b，它是積累語文的最好途徑。為了溵發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來，給學(xué)生一個(gè)榜樣，而且，我非常注重表揚(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生，同時(shí)，也教他們背誦的方法。

（八）播放海上日出的錄像

壯觀的影像一下子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的大好機(jī)會(huì)。

（九）總結(jié)全文

我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美，把美寫下來。

小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達(dá)，對(duì)于這種情感的認(rèn)同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)，生活的過程中慢慢培養(yǎng)。

（十）板書設(shè)計(jì)：

日出前淺藍(lán) 紅霞海上日出 晴朗時(shí)

日出時(shí)小半邊臉 紅 亮光 跳

日出后透出重圍 染成光亮

上課課件【篇8】

一、說教材

《海上日出》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文S版教材第九冊(cè)的第7課，是一篇寫景文章。通過對(duì)海上日出景象的描寫，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下三維教學(xué)目標(biāo)(含第一課時(shí))：

1、 學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確讀寫。(知識(shí)與技能目標(biāo))

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識(shí)與技能目標(biāo))

3、 探究理解文中重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。(過程與方法)

4、 感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。(情感態(tài)度與價(jià)值觀)

本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會(huì)本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。

下面說說我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。

二、說教法

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！边@些語句是從動(dòng)態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會(huì)不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深對(duì)美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。

本冊(cè)教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解?！蔽覍?duì)2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己對(duì)內(nèi)容的'感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。

為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時(shí)出示海上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)讀議結(jié)合，探索求知，升華情感

在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會(huì)海上日出的壯觀的?讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會(huì)極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來表述自己對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)介作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文，體會(huì)作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。

(三)體會(huì)情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背書的方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。

《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過“偉大奇觀”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。

(三)拓展延伸，培養(yǎng)能力。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

五、說教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

六、說課后反思(略)

附：板書設(shè)計(jì)：

日出前 淺藍(lán) 紅霞

海上日出 日出時(shí) 紅得很 可愛 偉大奇觀

云薄 透過 直射

日出后 有云

上課課件【篇9】

1．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話塑造人物形象的方法。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的'用法。

（2）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞。

（ 3）學(xué)習(xí)“是”“之”的用法。

2難點(diǎn)：

理解人能戰(zhàn)勝鬼的故事的積極意義。

l. 作者簡(jiǎn)介：

干寶，字令升，河南新蔡人。東晉史學(xué)家、文學(xué)家。少年勤學(xué)，博覽群書。元帝時(shí)召為佐著作郎，領(lǐng)修國(guó)史。著《晉紀(jì)》，時(shí)稱良史. 今已佚 好陰陽術(shù)數(shù)，集神怪靈異故事，撰《搜神記》一書。

2．導(dǎo)語?：

許多人相信迷信，怕鬼，其實(shí)“鬼”也怕人。不信請(qǐng)讀《宋定伯捉鬼》，

2．請(qǐng)用一兩句話概括段意。

第一部分：（第1節(jié)）寫來定伯途中遇鬼，裝鬼，與鬼同行。

3．請(qǐng)根據(jù)段意，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

4．重點(diǎn)掌握課文注釋，補(bǔ)充課文注釋如下：

少：年輕 行：走路 逢：遇見 復(fù)：又是 亦：也是 欲：想 市：集市（不是城市）擔(dān)：背 因：于是 畏忌：害怕禁忌 惟:只 唾：口水 勿：不要 著：著

（2）詞語古義．

復(fù)----又 曰----說 亦----也 至---到 將----或者 執(zhí)----持 了然---- 完全 再三---兩次三次 去----離開 略---少 非---不是

討論并歸納：大膽、沉著、隨機(jī)應(yīng)變、很有智慧、令人喜愛的人。

7．提問：本文的中心思想是什么？這個(gè)故事有什么積極意義？

討論并歸納：

這個(gè)故事寫宋定伯遇鬼，與鬼斗智，最后捉鬼賣鬼寄寓著人能戰(zhàn)勝 邪惡的思想。

這個(gè)故事在科學(xué)知識(shí)比較貧乏，迷信流行的時(shí)代，對(duì)破除迷信有著 積極的意義。

討論并歸納：運(yùn)用對(duì)話塑造人物形象；故事簡(jiǎn)短精悍、曲折離奇，引 人入勝。

相擔(dān)――“新鬼”

畏忌――“人唾”

1．課后練習(xí)二、三、四題。

2選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)。

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