游山西村說(shuō)課稿精選

山西說(shuō)課稿。

作為一名合格的人民教師，說(shuō)課稿是我們老師不可缺少的課件，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，好的說(shuō)課稿有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)來(lái)寫幼兒園說(shuō)課稿呢？在此，你不妨閱讀一下游山西村說(shuō)課稿精選，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

游山西村說(shuō)課稿 篇1

中國(guó)有一首家喻戶曉的古詩(shī)《示兒》。詩(shī)是這么寫的，"死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。"這首詩(shī)是一位父親對(duì)兒子的臨終遺囑。詩(shī)中表達(dá)了一個(gè)行將去逝的老人至死都不忘因?yàn)橥庾宓娜肭侄胶悠扑榈淖鎳?guó)，他希望自己的孩子能在祖國(guó)光復(fù)的那一天，告訴他勝利的消息。從這首詩(shī)中，人們可以感覺到一位老詩(shī)人在人生的彌留之際強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。他就是中國(guó)古代最偉大的愛國(guó)詩(shī)人之一陸游。

陸游是中國(guó)南宋詩(shī)人，生于公元1125年。陸游生活的時(shí)代，北方的少數(shù)民族政權(quán)金國(guó)頻頻向宋朝發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，積貧積弱的宋朝喪失了大量國(guó)土，被迫不斷向南遷移，人民生活在戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩之中。少年時(shí)代的陸游就不得不隨著家人逃難，飽嘗流離失所的痛苦。

陸游從小受到父親強(qiáng)烈愛國(guó)思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國(guó)憂民、渴望國(guó)家重建的品格。為了實(shí)現(xiàn)自己報(bào)效祖國(guó)的理想，他特別注意學(xué)習(xí)兵書。20歲時(shí)，他在一首詩(shī)中寫道，"上馬擊狂胡，下馬草軍書"，希望自己有一天能親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)。然而直到四十多歲時(shí)，他才有機(jī)會(huì)在軍中做一名軍官，實(shí)現(xiàn)了自己多年的愿望。

不到一年的軍中生活，在陸游的生活和創(chuàng)作中留下了深深的烙印。他身著戎裝，來(lái)往于前線各地，抗敵將士的艱苦生活和愛國(guó)熱情，極大地開拓了他的詩(shī)歌境界，豪邁而悲壯也成為他一生詩(shī)歌創(chuàng)作的基調(diào)。

作為一名杰出的詩(shī)人，陸游一生創(chuàng)作詩(shī)歌9300余首。這些詩(shī)中大多數(shù)都是與抗擊侵略者的有關(guān)的?；蛘呙鑼懟馃岬能娭猩?，"失衣臥枕戈，睡覺身滿霜"，或者寄托自己對(duì)祖國(guó)前途命運(yùn)的深切憂慮和自己空抱一腔報(bào)國(guó)熱情的愁悶心情。

陸游的詩(shī)歌不僅始終貫注著熾烈的愛國(guó)熱情，而且同情當(dāng)時(shí)人民的疾苦。憂國(guó)和憂民的思想在他的作品里交織在一起。他在《太息》、《秋獲歌》等詩(shī)篇里，揭露了官僚和豪強(qiáng)對(duì)下層人民的剝削，同時(shí)又真切地寫出了下層人民勤勞、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

除了詩(shī)歌作品，陸游還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的散文作品。這些作品有的記生活瑣事，有的議論國(guó)計(jì)民生，有的敘述友人事跡，但都貫穿以愛國(guó)情感，有很強(qiáng)的感染力。

陸游一生飽經(jīng)憂患，對(duì)普通人民所處的環(huán)境有充分的了解。他的作品在反映生活的深度和廣度上，都達(dá)到了同代詩(shī)人難以企及的高度。

陸游豐富的創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)他以后的宋代文壇產(chǎn)生了積極的影響，但更為顯著的，還在于他強(qiáng)烈執(zhí)著的愛國(guó)主義精神方面。他的詩(shī)文作品，對(duì)遭受異族壓迫的人民是莫大的精神鼓舞。每當(dāng)民族的生死存亡關(guān)頭，人們都會(huì)情不自禁地想起這位在自己85歲的生命歷程中深切關(guān)注祖國(guó)命運(yùn)的詩(shī)人。

陸游和唐琬的哀情故事

南宋的大詞人陸游(1125-1209)，在1144年娶了他的表妹唐琬，第二年，唐琬就被逐出家門，原因依古人的說(shuō)法是「不當(dāng)母夫人意」「二親恐其惰于學(xué)，數(shù)譴婦，放翁不敢逆尊者意，與婦訣」．以上的意思是說(shuō)，唐琬在夫家，與婆婆不合；或說(shuō)因?yàn)榉蚱迌扇颂鲪?，公婆認(rèn)為會(huì)妨礙陸游的上進(jìn)之心，所以常常責(zé)罵唐琬，而造成二人的分手．

真相：根據(jù)陸游自已在晚年的詩(shī)作（《劍南詩(shī)稿》卷十四）是因?yàn)樘歧辉校夤胖鸪觯?/p>

陸游與唐琬是相愛的，他們分手以后，陸游又被迫娶妻，而唐琬也改嫁了皇族趙士程，但真正兩人的哀情傳世的一段，就是兩人的重逢于相別后的十年，在紹興城外的沈氏園中，那是一個(gè)春日，陸游來(lái)此賞春，而唐琬和丈夫趙士程

也來(lái)此游春，而在此意外的重逢．兩人重逢，又無(wú)法當(dāng)面相訴離情，隨后，唐琬派人送來(lái)一些酒菜，默默以示關(guān)懷，而就與丈夫離去，陸游在傷心之余，就是園子的壁上題下了一首哀怨的《釵頭鳳》．

兩人重逢后沒有多久，唐琬就因心情憂傷而憂死（在歷史上記載：「未幾，怏怏而卒」－－沒有多久，就心情憂郁而死）

陸游在死前一年（八十四歲，1208年），又來(lái)到沈園，寫下了：沈家園里花如錦，半是當(dāng)年識(shí)放翁；也信美人終作土，不堪幽夢(mèng)太匆匆．這也信美人終作土，不堪幽夢(mèng)太匆匆」，正是陸游對(duì)唐琬最深的懷念，第二年，陸游終于也追隨著唐琬去到另一個(gè)世界了．

沈園絕戀

沈園位于紹興市區(qū)東南的洋河弄。宋代池臺(tái)極盛，為越中著名園林。據(jù)載：南宋詩(shī)人初娶表妹唐琬，夫妻恩愛，卻為陸母所不喜，陸游被迫與唐琬分離，后來(lái)唐改嫁趙士程，陸游再娶王氏。十余年后他們春游沈園相遇，陸游傷感之余，在園壁題了著名的《釵頭鳳》詞，唐琬見了不勝傷感，也和詞一首，不久便憂郁而死。陸游為此哀痛至甚，后又多次賦詩(shī)憶詠園，有"傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)"句。沈園亦由此而久負(fù)盛名，數(shù)百年來(lái)，風(fēng)雨滄桑，沈園已"非復(fù)舊池臺(tái)"。

近年來(lái)紹興重建了沈園，在其東部建雙桂堂，內(nèi)辟陸游紀(jì)念館，展出了陸游在沈園的經(jīng)歷，以及陸游的愛國(guó)史跡和在文學(xué)上的輝煌成就。中部為宋代遺物區(qū)，這里的葫蘆形水池、池南的假山、池西的古井，都是宋代遺物。園西為沈園遺跡區(qū)，以氣勢(shì)雄渾，表制古樸的孤鶴軒為中心。正南用出土斷磚砌成的斷垣上，刻有當(dāng)代詞學(xué)家夏承燾書陸游的《釵頭鳳》詞，點(diǎn)明了造園主題。東南有俯仰亭，西南有閑云亭，登亭可攬全園之勝。孤鶴軒之北，有碧池一泓，池東有冷翠亭，池西有六朝井亭，井亭之西為冠芳樓，底樓設(shè)茶室，供游人品茗。整個(gè)園林景點(diǎn)疏密有致，高低錯(cuò)落有序，花木扶疏成趣，頗具宋代園林特色.

陸游，南宋大詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛國(guó)思想的熏陶。紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江隆興通判。乾道六年(1170)入蜀，任夔州通判。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。后官至寶章閣待制。陸游在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，要求"賦之事宜先富室，征稅事宜覆大商"，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情?！蛾P(guān)山月》、《書憤》、《農(nóng)家嘆》、《示兒》等篇均為后世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。亦工詞，楊慎謂其纖麗處似秦觀，雄慨處似蘇軾。但有些詩(shī)詞流露出消極情緒。他初婚唐氏，《釵頭鳳》等，都真摯動(dòng)人。有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。在母親壓迫下離異，其痛苦之情傾吐在部分詩(shī)詞中，如《沈園》。

陸游臨終留詩(shī)

宋孝宗剛剛即位的時(shí)候，決心改變屈辱求和的政策，很想做一番恢復(fù)中原的大事業(yè)。公元1163年，他任用了一名很有名望的老將張浚（音jùn）做樞密使。

張浚決定出兵北伐，并請(qǐng)朝廷發(fā)布詔書，號(hào)召中原人民奮起抗戰(zhàn)，配合宋軍收復(fù)失地。當(dāng)時(shí)樞密院有個(gè)編修官陸游，很有文才，張浚就派陸游起草這份詔書。

陸游是南宋著名的愛國(guó)詩(shī)人，浙江山陰人，幼年的時(shí)候，正是北宋滅亡的年代。金兵在江南搶殺擄掠，陸游從小就嘗夠了國(guó)難的痛苦，也看到、聽到江南軍民抗擊金兵的許多可歌可泣的事跡，在他幼小的心靈里，滋長(zhǎng)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的深厚感情。

少年時(shí)代的陸游，由于勤奮學(xué)習(xí)，能寫一手出色的文章。二十九歲那年，他參加兩浙地區(qū)的考試，被取為第一名。恰巧*相秦檜的孫子秦塤（音xūn）也參加這次考試。秦檜在考試前就暗示考官，要讓秦塤得第一名?？脊?zèng)]買他的賬，還是秉公辦事，讓陸游中了第一名。

這件事使秦檜十分惱火。到了第二年，陸游到京城臨安參加考試。主考官發(fā)現(xiàn)陸游的文才，又想讓他名列前茅。秦檜得知這件事，更是生氣，蠻橫地命令主考官取消陸游考試的資格，還要追究?jī)烧愕貐^(qū)試官的責(zé)任。打那以后，秦檜對(duì)陸游懷恨在心，不讓他參加朝廷工作。直到秦檜死去，他才到臨安擔(dān)任樞密院的編修官。

陸游熱情支持北伐?？墒菗?dān)任統(tǒng)帥的張浚缺少指揮的才能。張浚手下的兩名主將又相互猜忌，發(fā)生摩擦。宋軍出兵沒有多久，就在符離（今安徽宿縣北）打了一個(gè)敗仗，宋軍全線潰退。

北伐失敗，一貫主張求和的大臣在宋孝宗面前對(duì)張浚大肆攻擊，還說(shuō)張浚用兵，原是陸游慫恿出來(lái)的。后來(lái)，張浚被排擠出朝廷，陸游也罷官回山陰老家去了。

宋孝宗在金兵的威脅下，抗金決心也就動(dòng)搖起來(lái)。第二年又跟金朝訂立了屈辱的和約，打那以后，再也不敢提北伐的事。

差不多過(guò)了十年，負(fù)責(zé)川陜一帶軍事的將領(lǐng)王炎聽到陸游的名聲，把他請(qǐng)到漢中去，做他的幕僚。漢中接近抗金的前線，陸游認(rèn)為到那里去，也許有機(jī)會(huì)參加抗金戰(zhàn)斗，為收復(fù)失地出一份力量，很高興地接受了這個(gè)任命。到了那里，他曾經(jīng)騎馬到大散關(guān)邊，觀察金人占領(lǐng)的地區(qū)。在王炎衙門里，他常常親眼看見金軍占領(lǐng)區(qū)的老百姓，冒著危險(xiǎn)給宋軍送來(lái)軍事情報(bào)。這些情景使他對(duì)抗金前途充滿了希望。

他經(jīng)過(guò)詳細(xì)考察之后，向王炎提出一個(gè)計(jì)劃。他認(rèn)為恢復(fù)中原一定要先收復(fù)長(zhǎng)安，要王炎在漢中積蓄軍糧，訓(xùn)練隊(duì)伍，做好一切準(zhǔn)備，隨時(shí)可以進(jìn)攻。但是，當(dāng)時(shí)臨安的南宋朝廷并沒有北伐的打算，川陜一帶的將領(lǐng)大多驕橫腐敗，王炎對(duì)他們也沒有辦法，更談不上按照陸游的意見出兵。陸游滿懷希望又落空了。

不久，王炎被調(diào)走，陸游也被調(diào)到成都，在安撫使范成大部下當(dāng)參議官。范成大是他的老朋友，雖說(shuō)是上下級(jí)關(guān)系，卻并不講究一般的官場(chǎng)禮節(jié)。陸游的抗金志愿得不到實(shí)現(xiàn)，心里氣悶，就常常喝酒寫詩(shī)，來(lái)抒發(fā)自己的愛國(guó)感情。但是，一般官場(chǎng)上的人看不慣他，說(shuō)他不講禮法，思想頹放。陸游聽了，索性給自己起了個(gè)別號(hào)，叫“放翁”。后來(lái)人們就稱他陸放翁。

這樣一過(guò)又是二三十年，南宋王朝又換了兩個(gè)皇帝——宋光宗趙惇（音dūn）和宋寧宗趙擴(kuò)，南宋王朝始終沒有決心收復(fù)失地。陸游長(zhǎng)期過(guò)著閑居的生活，他把滿腔愛國(guó)熱情寄托在他的詩(shī)歌創(chuàng)作上。

公元1206年，韓侂胄（音tuōzhòu）擔(dān)任宰相，發(fā)動(dòng)了一次大規(guī)模的北伐。這使陸游十分興奮。但是韓侂胄的北伐，并沒有充分準(zhǔn)備，加上朝廷內(nèi)部矛盾重重，使最后一次北伐又失敗了。宋寧宗和一批投降派大臣?xì)⒑α隧n侂胄，把他的頭顱獻(xiàn)給金朝，訂立了屈辱的和約。

陸游一生渴望的收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，始終沒有實(shí)現(xiàn)。他只有用他的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)民族的憂慮。他一生辛勤創(chuàng)作，一共留下了九千多首詩(shī)。在我國(guó)歷代詩(shī)人中，他的創(chuàng)作是最豐富的。

公元1210年，這位八十六歲的愛國(guó)詩(shī)人病重。臨終的時(shí)候，他還念念不忘恢復(fù)中原。他把兒孫們叫到床邊，念了他最后一首感人肺腑的《示兒》詩(shī)：

死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

游山西村說(shuō)課稿 篇2

〖教學(xué)內(nèi)容

1、理解詩(shī)句意思

2、感悟詩(shī)的情感

3、能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解。

一、背誦導(dǎo)入

(提名學(xué)生背誦《游山西村》。)

二、探究學(xué)習(xí)

(學(xué)生分組合作，再次感悟詩(shī)的意境。)

1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

提示：⑴ 詩(shī)的`首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

⑵ 詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

⑶ “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類人生體驗(yàn)。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解，不必求同。

2、師：第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰(shuí)?

(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。

農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。

詩(shī)人;也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛。

3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。

提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。

師：這“又一村”指什么說(shuō)的?

提示：指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。

師：這個(gè)村子美不美?

提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。

三、延伸拓展

1、結(jié)合資料，豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

例：生卒年代

生活時(shí)代，人品介紹

著名作品

自己的見解

2、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)：

⑴ 說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說(shuō)得盡量流利、完整，不羅嗦。

⑵ 針對(duì)同一類話題，相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

⑶ 教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，相機(jī)點(diǎn)撥即可。

四、作業(yè)

1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

2、預(yù)習(xí)下一課。

游山西村說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理；

3、背誦古詩(shī)，默寫《游山西村》。

教學(xué)重難點(diǎn)：

背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

風(fēng)景畫、課本插圖教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指名背誦《題西林壁》 。

2．說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)意

1．自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。 2．指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。

3．再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫了什么？

三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理1．自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。

〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋，讀一讀注釋，也許會(huì)有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論?！?/p>

2．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路

讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。 3．集體交流。

( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第

一、二行詩(shī)。

( 2）從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么?！舱n本中的注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助；課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本?！?/p>

4．感悟詩(shī)理。

( 1）指名讀詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。 ( 2）出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無(wú)路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩(shī)人心理活動(dòng)的變化？

( 3）指名回答。

( 4）再次啟發(fā)思考：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？

( 5）從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。

四、作業(yè)

1．背誦、默寫《游山西村》。

2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

游山西村說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。

2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

3.理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。

二、解詩(shī)題，知作者

1.今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛國(guó)詩(shī)人。

2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

三、抓字眼，明詩(shī)意

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀詩(shī)，正音。

4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來(lái)嗎?

自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì)，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

四、多誦讀，悟詩(shī)情

1.大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2.同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。

3.對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

五、課堂作業(yè)

1.背誦、默寫《游山西村》。

2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，

豐年/留客/足雞豚。敘事 盛情待客

山重/水復(fù) /疑無(wú)路，

柳暗/ 花明/又一村。 寫景抒情 景色迷人

景美人更美

游山西村說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫作背景。理解詩(shī)句的含義；賞析詩(shī)歌中蘊(yùn)含哲理的名句；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、過(guò)程與方法：朗讀、合作探究；讀說(shuō)結(jié)合，想象畫面，體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的含義；領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)方法：

朗讀，自主探究、合作互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，各種題材、不同風(fēng)格的古代詩(shī)歌異彩紛呈，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉，令人神往。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書課題：《游山西村》

知詩(shī)人，解詩(shī)題：

陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛國(guó)詩(shī)人，存詩(shī)9300多首，是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世。

宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村?！吧轿鞔濉?，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩(shī)作于次年春。

聽范讀，想畫面：

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽，自由朗讀；

分組合作，結(jié)合注釋，想象畫面，能準(zhǔn)確、流利地描述各詩(shī)句的內(nèi)容。

明確：

不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門。

釋詩(shī)句，明詩(shī)意：

1、教師板書，總結(jié)詩(shī)句含義：

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景

（對(duì)偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)

（對(duì)偶）尾聯(lián)：抒寫愿望

2、引導(dǎo)，分析詩(shī)歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：

風(fēng)景美，民俗美，人情更美

喜悅、贊頌、熱愛、留戀（情景交融）

入意境，悟哲理：

頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。

既生動(dòng)地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫景中蘊(yùn)含哲理：身處困境之時(shí)，只要你堅(jiān)定信念，鍥而不舍，繼續(xù)前行，就會(huì)迎來(lái)一個(gè)充滿光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）

小結(jié)：

《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī)。本詩(shī)緊扣“游”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序，生動(dòng)描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛之情。

再拓展，作比較：

過(guò)故人莊

（唐：孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜（xiá）。

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

待到重陽(yáng)日，還（huán）來(lái)就菊花。

注釋：

1、過(guò)：拜訪，探訪，看望。

2、故人：老朋友。

3、具：準(zhǔn)備。

4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

5、合：環(huán)繞。

6、郭：指村外。

7、斜：（xiá）

8、軒：窗戶。

9、場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。（場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。）

10、話桑麻：談?wù)撉f稼。

11、就：赴。這里指欣賞的意思。

（比較閱讀，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）

明確：

《過(guò)故人莊》以親切的語(yǔ)言，如話家常，寫詩(shī)人到農(nóng)家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸誠(chéng)摯的友情，表達(dá)出對(duì)寧?kù)o的田園生活的熱愛。

比較兩首田園詩(shī)：

1、相同之處：都是律詩(shī)；都先寫做客原因，再寫路途見聞，最后寫重游之愿；都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛。

2、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”，表明詩(shī)人重游的時(shí)間不確定；而《過(guò)故人莊》中，“待到重陽(yáng)日”，表明重游時(shí)間是確定的。

《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過(guò)故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美。

課堂練習(xí)：

1、一般來(lái)說(shuō)，格律詩(shī)的（）聯(lián)和（）聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩(shī)的韻腳，標(biāo)記出來(lái)。此詩(shī)所押的韻是（）。

2、既寫景又蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句是（）

3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩(shī)句是（）

4、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩(shī)句是（）

5、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩(shī)句是（）

課后作業(yè)：

1、背誦并默寫《游山西村》。

2、搜集幾首田園詩(shī)，摘抄下來(lái)，積累知識(shí)。

翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）、辛棄疾的《清平樂(lè)、村居》等等。

3、閱讀并摘抄陸游的詩(shī)，體會(huì)他的愛國(guó)情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。

板書設(shè)計(jì)：

游山西村

（七言律詩(shī)）

首聯(lián)：熱情好客

頷聯(lián)：山村美景{對(duì)偶}

頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對(duì)偶}

尾聯(lián)：抒寫愿望

表現(xiàn)手法——借景抒情（277433.com 正能量句子）

游山西村說(shuō)課稿 篇6

一、導(dǎo)入。

這首詩(shī)寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

問(wèn)：這首詩(shī)跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后，說(shuō)說(shuō)它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩(shī)人在村民家做客;游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見;也用抒情作結(jié)。)

問(wèn)：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛。

問(wèn)：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。)

講：詩(shī)人這樣來(lái)寫山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

問(wèn)：第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

問(wèn)：第七、八句是抒情語(yǔ)，請(qǐng)先說(shuō)大意。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游，說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門的。)按：詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國(guó)家，說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說(shuō)“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

再問(wèn)：這殲結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過(guò)故人莊)把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定，而這一首說(shuō)得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

補(bǔ)充問(wèn)：這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。)

三、總結(jié)。

這首詩(shī)描寫了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛國(guó)詩(shī)人，雖是寫記游的詩(shī)，未必與政治無(wú)關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

[附錄]

僅供教師參考。

古人作詩(shī)有所謂“脫化”之法，即在前人詩(shī)句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩(shī)“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩(shī)句的結(jié)果，例如：

“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！?/p>

——王維《藍(lán)田山石門精舍》

“青山繚繞疑無(wú)路，忽見千帆隱映來(lái)?！?/p>

王安石《江上》

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