項(xiàng)羽之死教案3500字

項(xiàng)羽之死教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？也許"項(xiàng)羽之死教案3500字"就是你要找的，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

項(xiàng)羽之死教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫的分析，感知人物的性格特點(diǎn)，概括人物形象。

2.感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評(píng)價(jià)其性格與命運(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用“多維透視法”分析鑒賞人物形象。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诟咭簧蠈W(xué)期學(xué)過一篇節(jié)選自《史記》的文章——《鴻門宴》，在這篇文章中司馬遷塑造了一個(gè)鐵骨錚錚的熱血男兒——項(xiàng)羽，他給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)大家思考：項(xiàng)羽是一個(gè)怎樣的人?(用成語概括)

驍勇善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁?！俄?xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，記敘了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)——垓下之圍的全過程以及項(xiàng)羽生命的最后時(shí)刻。上一節(jié)課，我們對(duì)文章進(jìn)行了文字疏通，這節(jié)課我們將跟隨司馬遷的筆觸繼續(xù)勾畫、描摹自己心目中的項(xiàng)羽形象。

二、根據(jù)故事情節(jié)，將課文劃分層次

第一部分(第1自然段)垓下之圍。

第二部分(第2、3自然段)東城快戰(zhàn)。

第三部分(第4自然段)烏江自刎。

三、了解多維透視法

多維透視法，即多側(cè)面、多角度地展示人物形象，“不虛美、不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。

四、運(yùn)用“多維透視法”分析項(xiàng)羽的性格特征

1.霸王別姬中的項(xiàng)羽

項(xiàng)羽被圍垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世!時(shí)不利兮騅不逝!騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”展現(xiàn)了他悲情英雄的一面。同美人、寶馬的訣別，顯示其多愁善感的性格。項(xiàng)羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善戰(zhàn)、曾號(hào)令天下，現(xiàn)如今卻四面楚歌、窮途末路。人生的境遇變化之快，讓他始料未及。此時(shí)最能表現(xiàn)他這種復(fù)雜心境的動(dòng)詞是什么?“泣”，極其傳神地寫出了項(xiàng)羽內(nèi)心難以言表的情感。男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，更何況是西楚霸王?“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下霸王的唯一一次落淚、最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼，也寫盡了霸王的悲慘處境。

2.東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽

在“東城快戰(zhàn)”中，司馬遷圍繞“項(xiàng)羽”一共寫了三個(gè)事件：潰圍南出、誤信田父、三戰(zhàn)三勝。

(1)潰圍南出，“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，而“漢王令騎將灌嬰以五千騎追之”。兵力反差極大，透視出項(xiàng)羽的身處絕境。

(2)誤信田父，田父為何故意給項(xiàng)羽指錯(cuò)路?

補(bǔ)充資料：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》

“秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之。”

“秦二世二年，巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬人?！?/p>

“漢元年，項(xiàng)羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子?jì)?，燒秦宮室，火三月不滅?！?/p>

“漢三年四月，項(xiàng)羽大破漢軍，殺漢卒十余萬人?！?/p>

水能載舟亦能覆舟，失民心者失天下。司馬遷委婉地表達(dá)了項(xiàng)羽失敗的根本原因——失去了民心。

(3)快戰(zhàn)中的“突圍、斬將、刈旗”，這三者在古時(shí)的交戰(zhàn)中都是難以做到的事情，你從中看到項(xiàng)羽是怎樣的人?仿佛看到一個(gè)英姿颯爽、驍勇善戰(zhàn)、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。

那為什么在文中項(xiàng)羽又?jǐn)?shù)次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪”，這反映了他怎樣的復(fù)雜心理?死，并不可怕;承認(rèn)失敗，那才可怕。這句話暗示了項(xiàng)羽的自負(fù)和不醒悟，他從沒有真正意識(shí)到自己失敗的原因，也暗含著司馬遷的批評(píng)態(tài)度。

那你認(rèn)為是什么造成了項(xiàng)羽的失敗?性格缺陷：優(yōu)柔寡斷，匹夫之勇，殘暴兇狠;政治錯(cuò)誤：不懂籠絡(luò)人心;軍事失?。悍址馓煜拢B(yǎng)虎為患;命運(yùn)的捉弄：鴻門宴錯(cuò)失良機(jī)，誤信田父走錯(cuò)路。

3.烏江自刎中的項(xiàng)羽

項(xiàng)羽在烏江邊拒渡、賜馬、贈(zèng)頭，表現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)?表現(xiàn)了他知恥重義、視死如歸的性格。在烏江岸邊，亭長(zhǎng)勸項(xiàng)羽趕快登船，來日尚可東山再起，項(xiàng)羽說：“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格，賜馬給亭長(zhǎng)又表現(xiàn)了他心地仁善。項(xiàng)羽進(jìn)行了最后短兵相接地搏殺之后身受重傷，此時(shí)看到了背楚投漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死，這個(gè)情節(jié)再次表現(xiàn)了項(xiàng)羽的視死如歸。

五、總結(jié)歸納項(xiàng)羽的性格特征

坦誠直率 心地善良 光明磊落 知恥重義 視死如歸 剛愎自用

不善用人 有勇少謀 多愁善感 優(yōu)柔寡斷 自矜功伐 婦人之仁

六、討論：項(xiàng)羽能不死嗎

結(jié)論：項(xiàng)羽必須死。

1.性格悲劇

性格決定命運(yùn)。有什么樣的性格，就有什么樣的人生。

2.歷史悲劇

(1)軍事力量垓下之戰(zhàn)前，項(xiàng)羽的十萬大軍受到三十萬漢聯(lián)軍的長(zhǎng)期圍困，而漢軍布下的十面埋伏使楚霸王的軍隊(duì)受到了重創(chuàng)，幾乎全軍覆滅，楚霸王已經(jīng)失去了東山再起的基礎(chǔ)與條件，正所謂“槍桿子里面出政權(quán)”，沒有強(qiáng)大的軍事力量作后盾，即使項(xiàng)羽力能拔山也無濟(jì)于事。

(2)政治形勢(shì)。漢王劉邦進(jìn)入關(guān)中后，廢除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，與關(guān)中父老約法三章，贏得民心。而楚霸王卻缺乏政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)與深謀遠(yuǎn)略。

(3)起義的環(huán)境與條件。即使他能過江回到家鄉(xiāng)，形勢(shì)也與起義前大相徑庭。當(dāng)時(shí)之所以能夠揭竿而起，一呼百應(yīng)，是因?yàn)閺?qiáng)秦剛滅六國(guó)，人心不穩(wěn)，而又焚書坑儒，修筑長(zhǎng)城，實(shí)施酷刑厲法，傷民過多過重，可以說是官逼民反，所以，不管是陳勝吳廣也好，還是劉邦項(xiàng)羽也好，只要義旗一豎，便如星星之火，綿延不絕。而經(jīng)過連年戰(zhàn)亂后，人心思定，當(dāng)時(shí)已經(jīng)不再具備項(xiàng)羽東山再起的政治環(huán)境。

烏江亭

王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來?

(4)生存機(jī)會(huì)。劉邦從安天下的角度出發(fā)，不會(huì)給項(xiàng)羽留活路的。楚霸王即使有幸過江，漢軍也會(huì)繼續(xù)追殺，不除掉這個(gè)眼中釘，劉邦是不能安然入睡的。從以后除掉韓信、英布等做法看，項(xiàng)羽也沒有任何活下去的機(jī)會(huì)和可能性。

七、評(píng)價(jià)：項(xiàng)羽在楚漢相爭(zhēng)中失敗了，我們還能稱其為英雄嗎

1.李清照：為項(xiàng)羽大唱贊歌，認(rèn)為好男兒就應(yīng)該生為人杰，死為鬼雄，項(xiàng)羽不肯后退，寧肯一死，死得好!

詠項(xiàng)羽

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

2.易中天：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

3.王立群：項(xiàng)羽雖然最后失敗，但我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄。他所表現(xiàn)的是自己的英雄本色，他沒有遮掩顧忌、不計(jì)利害成敗地把它表現(xiàn)出來，因此在“成者王敗者寇”這樣一種歷史傳統(tǒng)中，項(xiàng)羽依然能得到人們的憑吊和同情。

八、課后作業(yè)

假如項(xiàng)羽被活捉，寫一段項(xiàng)羽在押解途中的心理活動(dòng)。字?jǐn)?shù)：300字左右。

小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：

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項(xiàng)羽之死教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)《項(xiàng)羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。

2、學(xué)會(huì)從辯證地角度客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物。

一、導(dǎo)入

課件顯示《垓下歌》，學(xué)生齊聲朗誦，初步感受項(xiàng)羽形象，然后調(diào)查提問你對(duì)項(xiàng)羽的第一印象或評(píng)價(jià)是什么。

二、分析人物形象

(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

第一段垓下之圍

主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌

動(dòng)作描寫：驚起飲歌泣

性格特點(diǎn)：心理脆弱，多情善感

第二、三段：東城快戰(zhàn)

主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤決意快戰(zhàn)東城快戰(zhàn)

行動(dòng)描寫：三次行動(dòng)

性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)

第四段：寫自刎烏江

主要情節(jié)：烏江拒渡贈(zèng)馬亭長(zhǎng)賜頭故人自刎而死

語言描寫：天之亡我無顏見江東父老

性格性格：宿命思想、知恥重義

(二)在《鴻門宴》中，司馬遷表現(xiàn)了項(xiàng)羽性格中的哪些特點(diǎn)?

1、《鴻門宴》：剛愎自用、優(yōu)柔寡斷、婦人之仁

2、《鴻門宴》一場(chǎng)寫多人，通過對(duì)比的手法來塑造項(xiàng)羽的形象。《項(xiàng)羽之死》連續(xù)集中地寫一個(gè)人，通過三個(gè)連續(xù)的事件集中筆墨塑造項(xiàng)羽的形象。

(三)結(jié)合《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟驍勇善戰(zhàn)，軍事天才

坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮好勇斗狠，大失民心

出賣曹無傷，沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)

疑范增，走韓信、陳平、英布多疑好忌，剛愎自用

重用項(xiàng)伯任人唯親，是非不分

三、評(píng)價(jià)歷史人物

1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象

(你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)英雄嗎?在烏江邊，他應(yīng)不應(yīng)該自刎?)

2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：

(1)司馬遷的評(píng)價(jià)：太史公曰：吾聞之周生曰舜目蓋重瞳子，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉!

(2)杜牧的評(píng)價(jià)：《題烏江亭》

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

(3)李清照的評(píng)價(jià)：《夏日絕句詠項(xiàng)羽》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

(4)王安石的評(píng)價(jià)：《烏江亭》

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?

(5)毛澤東的評(píng)價(jià)：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

3、現(xiàn)代人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：

易中天(廈門大學(xué)教授)：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死，似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著歷史方向的，項(xiàng)羽則不合時(shí)宜。事實(shí)上，此后，像項(xiàng)羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個(gè)意義上講，項(xiàng)羽說他的失敗是天之亡我，也對(duì)。

王立群(河南大學(xué)教授)：項(xiàng)羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)當(dāng)說，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項(xiàng)羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。

4、評(píng)價(jià)歷史人物的方法：

我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物，一般來說，有兩個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)叫歷史評(píng)價(jià)，一個(gè)叫道德評(píng)價(jià)，道德評(píng)價(jià)是要服從于歷史評(píng)價(jià)的。

項(xiàng)羽之死教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

了解司馬遷塑造人物的“多維透視”法，培養(yǎng)學(xué)生立足“多維透視”法解讀文章的能力。

能力目標(biāo)：

借助“多維透視”法自由品讀文本，師生共同研讀、探究司馬遷如何運(yùn)用多維透視法塑造項(xiàng)羽這一英雄人物。

情感目標(biāo)：

在解讀司馬遷筆下項(xiàng)羽人物魅力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟《史記》的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：立足“多維透視”法，自由品讀司馬遷筆下的項(xiàng)羽。

教學(xué)難點(diǎn)：體味司馬遷“多維透視”法的情感內(nèi)涵。

課時(shí)安排：3課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

電腦顯示：項(xiàng)羽圖片

(讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項(xiàng)羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負(fù)、婦人之仁等。)

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個(gè)創(chuàng)作素材。

我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過《鴻門宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。

《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

二、朗誦全文

(作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

電腦顯示：

1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。

3、提交問題，共同討論解決。

(學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問題。)

三、梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問題

(一)確認(rèn)書下注解在的重點(diǎn)詞句

(二)補(bǔ)充講解

電腦顯示：

1、 項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明(平旦)天亮

6、騎能屬者百余人耳(定語后置句)

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為!

“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。

用于詢問原因或反詰?？勺g為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

(三)知識(shí)梳理

一、多義詞

1、項(xiàng)王軍壁垓下( ) 岸土赤而壁立( )

2、自為詩曰 ( ) 為諸君潰圍 ( )

赤泉侯為騎將 ( ) 吾為若德 ( )

吾為公取彼一將 ( )

3、虞兮虞兮奈若何 ( ) 吾為若德 ( )

4、亦足王也 ( ) 縱江東父兄憐而王我 ( )

5、是時(shí)，赤泉侯為騎將 ( ) 于是項(xiàng)王乃上馬騎 ( )

6、令騎將灌嬰以五千騎追之 ( ) 以無厚入有間( )

7、籍獨(dú)不愧于心乎( ) 然今卒困于此( )

8、天之亡我 ( ) 漢軍乃覺之( )

9、乃有二十八騎( ) 問今是何世，乃不知有漢( )

二、解釋下列詞語

1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌( ) 2、力拔山兮氣蓋世( )

3、直夜?jié)铣? ) 4、常幸從( )

5、然今卒困于此( ) 6、期山東為三處( )

7、騅不逝兮可奈何( ) 8、騎能屬者百余人耳( )

9、地方千里( ) 10、平明，漢軍乃覺之( )

三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。

1、項(xiàng)王軍壁垓下 2、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東

3、直夜?jié)铣?4、亦足王也

5、縱江東父兄憐而王我

四、文言句式

1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 2、左，乃陷大澤中

3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳

五、固定結(jié)構(gòu)

1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡為

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!

2、所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

3、天之亡我，我何渡為?

4、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。

5、騎能屬者百余人耳。

四、布置作業(yè)

1、 復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí);

2、 思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、分析講解文章內(nèi)容

第一段：垓下被圍的困境

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

1、請(qǐng)找出表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞。(驚——起——飲——歌——泣)

2、從中可見項(xiàng)羽的性格：多愁善感

第二段：垓下突圍、被困東城

主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)

1、此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說的話占了很大一部分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。(輝煌的過去，失敗的今天。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。)

2、從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武

第三段：東城潰圍之戰(zhàn)

三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡

1、“遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用?(說明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。)

第二次：項(xiàng)羽——嗔目叱之

赤泉侯——人馬俱驚，辟易數(shù)里 (通過對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。)

第三次：項(xiàng)羽——弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人;亡兩騎(“殺數(shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。)

2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩!三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎?

(說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。)

3、從中可見項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)

第四段：寫自刎烏江

1、為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢?(亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。)

2、從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義

二、小結(jié)

故事人物形象語言寫法

垓下之圍多愁善感驚、起、飲、歌、泣動(dòng)作、語言、映襯

東城快戰(zhàn)勇猛、自負(fù)天之亡我，非戰(zhàn)之罪!“遂”動(dòng)作、語言、場(chǎng)面

烏江自刎知恥重義笑答、“吾為若德”“遂自刎”神態(tài)、動(dòng)作、語言、對(duì)比

二、總結(jié)

如何評(píng)價(jià)歷史人物

1、要有理有據(jù);

2、要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià);

3、要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、寫作訓(xùn)練(時(shí)間：10分鐘)

電腦顯示：

要求：1、100字左右;

2、引用一句名言;

3、(主要)以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例;

4、點(diǎn)評(píng)事例;

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

二、學(xué)生練習(xí)

三、示例評(píng)析

示例一：

(觀點(diǎn))做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人如果沒有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無意義。(事例)項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。(點(diǎn)評(píng))一旦被擒，受到的羞辱就無以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。(名言)古語云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴(yán)。(現(xiàn)實(shí))因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

示例二：

(名言)民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。(事例)項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓!以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。(觀點(diǎn))自古得民心者得天下。(點(diǎn)評(píng))項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。(現(xiàn)實(shí))可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

示例三：

(名言)士可殺，不可辱。(觀點(diǎn))尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒有投降——投降就會(huì)受辱;他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上，他的身軀無比高大。(點(diǎn)評(píng))把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。

分析示例三所存在的問題：點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來，以突出觀點(diǎn)。

修改：(名言)士可殺，不可辱。(觀點(diǎn))尊嚴(yán)比生命更重要。(事例)當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒有投降——投降就會(huì)受辱;他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)!烏江邊上，他的身軀無比高大。(點(diǎn)評(píng))項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。(現(xiàn)實(shí))現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。

四、作業(yè)

歸納總結(jié)出司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)——

投影《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字：

太史公曰:吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!

問題一：用原句歸納出司馬遷的觀點(diǎn)。

明確：乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!

問題二：既然批評(píng)他“謬”為何將他納入本紀(jì)?(用原句回答)

明確：位雖不終，近古以來未嘗有也。

(參考譯文：太史公說：我聽周生說舜的眼睛可能是兩個(gè)瞳人兒。又聽說項(xiàng)羽也是兩個(gè)瞳人兒。項(xiàng)羽難道是舜的后代嗎?不然他的發(fā)跡怎么那么突然啊!秦朝搞糟了它的政令，陳涉首先發(fā)難，各路豪杰蜂擁而起，你爭(zhēng)我奪，數(shù)也數(shù)不清。然而項(xiàng)羽并非有些許權(quán)柄可以憑藉，他趁秦末大亂之勢(shì)興起于民間，只三年的時(shí)間，就率領(lǐng)原戰(zhàn)國(guó)時(shí)的齊、趙、韓、魏、燕五國(guó)諸侯滅掉了秦朝，劃分天下土地，封王封侯，政令全都由項(xiàng)羽發(fā)出，自號(hào)為“霸王”，他的勢(shì)位雖然沒能保持長(zhǎng)久，但近古以來象這樣的人還不曾有過。至于項(xiàng)羽舍棄關(guān)中之地，思念楚國(guó)建都彭城，放逐義帝，自立為王，而又埋怨諸侯背叛自己，想成大事可就難了。他自夸戰(zhàn)功，竭力施展個(gè)人的聰明，卻不肯師法古人，認(rèn)為霸王的功業(yè)，要靠武力征伐諸侯治理天下，結(jié)果五年之間終于丟了國(guó)家，身死東城，仍不覺悟，也不自責(zé)，實(shí)在是太錯(cuò)誤了。而他竟然拿“上滅亡我，不是用兵的過錯(cuò)”這句話來自我解脫，難道不荒謬嗎?)

項(xiàng)羽之死教案(篇4)

《項(xiàng)羽之死》是《中國(guó)古代詩歌散文鑒賞》第五單元的一篇史傳性散文。在講解本課時(shí)，我采取了一種自己沒有嘗試過的講授方式，兩個(gè)課時(shí)全部自己講解，按照最古老的方式上課，這也算是一次實(shí)驗(yàn)吧。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為2個(gè)，即：

1、誦讀課文，掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)

2、把握項(xiàng)羽的鮮明人物形象及表現(xiàn)手法。

最后就其課堂效果來看，大部分達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

本課設(shè)定導(dǎo)入部分，是文學(xué)常識(shí)即什么是史傳性散文，然后引入課文《項(xiàng)羽之死》是司馬遷描寫的最為悲壯的場(chǎng)景。教學(xué)的主體部分就是對(duì)文意的疏通，一段一段翻譯講解課文，同時(shí)提醒重點(diǎn)詞句。值得注意的是本課分的段落分別是三個(gè)場(chǎng)景，所以在講完一個(gè)段落后都會(huì)進(jìn)行總結(jié)在這個(gè)場(chǎng)景中體現(xiàn)了項(xiàng)羽什么性格，怎樣表現(xiàn)的，然后進(jìn)行總結(jié)。最后分析項(xiàng)羽的性格，確定他的死有必然性。

本課是最古老的講授方式，學(xué)生的參與度不夠，但是教師也有時(shí)間講解更多的內(nèi)容。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合值得自己多加嘗試。

項(xiàng)羽之死教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】：

一、知識(shí)與能力：

1、理解并掌握文章重點(diǎn)文言基礎(chǔ)知識(shí)，特別是詞類活用、特殊句式兩類現(xiàn)象。

2、理解并把握文章內(nèi)容，特別是人物對(duì)話、人物等精彩場(chǎng)景。

3、理解并體會(huì)人物神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。

4、學(xué)習(xí)人物鑒賞的主要方法，探討項(xiàng)羽這一人物形象的悲劇意義。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視和評(píng)價(jià)“項(xiàng)羽”這一主要人物形象，從中獲取某種有益的人生啟示，豐富自己的人生體驗(yàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、分析人物形象刻畫的方法。

2、從歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度審視與評(píng)價(jià)“項(xiàng)羽”這一歷史人物形象。 [教學(xué)難點(diǎn)]：

1、探討項(xiàng)羽這一人物形象及其悲劇意義。

2、學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過是非。

【教學(xué)方法】：

講授法;討論法

【學(xué)習(xí)課時(shí)】：

2課時(shí)

【教學(xué)手段】：

多媒體

【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

[準(zhǔn)備工作]：

1、學(xué)生參考《學(xué)習(xí)輔助案》，預(yù)習(xí)文本

2、學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，就“文本內(nèi)容”、文本寫作特點(diǎn)以及其它相關(guān)方面提出問題。問題可針對(duì)以下對(duì)象加以擬寫：

(1)向“作者”提問;(2)向同學(xué)提問;(3)向老師提問

3、教師收集各小組“提問本”，并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下：(1)各小組共同關(guān)心的;(2)與文本關(guān)系密切且較具“價(jià)值”的;(3)與教學(xué)目標(biāo)密切且易于加工的

一、課題導(dǎo)入

(一)由學(xué)過的課文《鴻門宴》導(dǎo)入(略)

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系已有知識(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望)

(二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(略)

展示時(shí)，教師略加說明。(設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“心中有數(shù)”)

二、答疑解難

1挑選“提問本”上較具代表性的問題來展開分析、交流。

(設(shè)計(jì)意圖：解答學(xué)生疑惑，提高教學(xué)針對(duì)性)

1、展示“問題”

此處展示的問題主要是文言基礎(chǔ)知識(shí)，問題如下：

A、正音

垓、騅、闕、靡、辟、刈、紿、翳B、請(qǐng)找出下列各句中的詞類活用。

①項(xiàng)王軍壁垓下②項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東③直夜?jié)铣?/p>

④亦足王也⑤縱江東父兄憐而王我

C、請(qǐng)指出下列特殊句式類型。

①此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也②左，乃陷大澤中③然今卒困于此④騎能屬者百余人耳

⑤騅不逝兮可奈何

⑥天之亡我，我何渡為

2、解答問題

教師給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生思考，然后全班共同解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、總結(jié)。(略)

三、整體感知

(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，初次學(xué)習(xí)提出整體感知文本內(nèi)容的任務(wù)，為下一課時(shí)文本細(xì)讀與人物形象分析教學(xué)做好準(zhǔn)備)

1、學(xué)生獨(dú)立思考

2、學(xué)生小組討論

3、全班交流明確

所提出的整體感知任務(wù)如下：

請(qǐng)根據(jù)文意，劃分文中場(chǎng)面描寫，并使用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。

四、課堂小結(jié)(略)

五、作業(yè)建議

(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不唯一，難度不統(tǒng)一，提供多種選擇，目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與不同學(xué)習(xí)要求)

[必選]：

反思提問：課后總結(jié)學(xué)習(xí)心得，繼續(xù)深入分析文本，提出相關(guān)疑問，登入“提問本”。 [任選]：

1、字詞積累：熟讀全文，完成課后練習(xí)二

2、思考交流：完成課后練習(xí)一與練習(xí)三

3、寫作提升：任選一場(chǎng)面，從寫作技巧的角度加以點(diǎn)評(píng)，寫成文字

第二課時(shí)

2 [準(zhǔn)備工作]：

1、學(xué)生再次反觀《學(xué)習(xí)輔助案》，繼續(xù)深入把握文本

2、以學(xué)習(xí)小組為單位，再次就“文本內(nèi)容”、文本寫作特點(diǎn)以及其它相關(guān)方面向“作者”、同學(xué)、老師提出問題

3、收集各小組“提問本”，并加以整理、挑選。經(jīng)整理而挑選出的問題或作為課堂“答疑解難”之用或用以“文本分析與探究”。整理、挑選原則如下：(1)各小組共同關(guān)心的;(2)與文本關(guān)系密切且較具“價(jià)值”的;(3)與教學(xué)目標(biāo)密切但經(jīng)適度加工的

一、教學(xué)導(dǎo)入

由現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)以“霸王項(xiàng)羽”為人物題材的歌曲、影視、文學(xué)作品等導(dǎo)入(略)

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情)

二、答疑解難

再次從“提問本”上挑選出較具代表性的問題或之前遺留下來的有價(jià)值的問題，來展開分析、交流。[讀書筆記吧 DsbJ1.COm]

(設(shè)計(jì)意圖：解答學(xué)生疑惑，提高教學(xué)針對(duì)性)

1、展示“問題”

此處展示的問題仍舊是文言基礎(chǔ)知識(shí)，問題如下：

A、正音

文中的20個(gè)“騎”字讀音都一樣嗎? B、請(qǐng)找出下列各句中的詞類活用。請(qǐng)指出以下三句特殊句式類型：

? ? ?麾下壯士騎從者八百余人騎能屬者百余人耳漢騎追者數(shù)千人

2、解答問題

教師給出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生思考，然后全班共同解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充、總結(jié)。(略)

三、合作·探究

(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞某一問題展開文本的深入分析，加深對(duì)人物形象的感知與理解)

[要求]：讓學(xué)生結(jié)合文本相關(guān)場(chǎng)面描寫，在小組內(nèi)展開合作交流，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù);并試著從中分析、歸納出“項(xiàng)羽”這一人物形象的主要性格特點(diǎn)。

[任務(wù)]：

①文段一實(shí)際上共描繪了“三場(chǎng)悲歌”：四面楚歌、項(xiàng)羽悲歌、美人和歌。請(qǐng)根據(jù)文意展開想象，試著補(bǔ)說出“和之歌”的內(nèi)容(文白皆可)。 ②請(qǐng)對(duì)比“陰陵田父”與“烏江亭長(zhǎng)”對(duì)待霸王項(xiàng)羽的不同態(tài)度與做法，試著加以分析說明。

③文段四“拒渡”、“贈(zèng)馬”、“賜頭”三個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)呢? ④假設(shè)項(xiàng)羽在即將自刎之前見到了劉邦，請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一段項(xiàng)羽欲對(duì)劉邦最想說的話，并闡述理由。

1、學(xué)生獨(dú)立思考

2、學(xué)生小組探究

教師適時(shí)參與、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

四、展示·質(zhì)疑·答辯

(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與言語表達(dá)能力)

[要求]：請(qǐng)各小組主動(dòng)展示，大膽質(zhì)疑，并積極答辯。

1、小組展示

2、同學(xué)質(zhì)疑

3、小組答辯

教師積極、具體、客觀地給以評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)(略)

六、作業(yè)建議

(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不唯一，難度不統(tǒng)一，提供多種選擇，目的是盡可能照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)要求)

[必選]：

反思提問：課后總結(jié)本課學(xué)習(xí)心得，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)反思學(xué)習(xí)過程，提出相關(guān)疑問，登入“提問本”。

[任選]：

1、字詞積累：請(qǐng)?jiān)囍鴼w納出本文的文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2、思考交流：項(xiàng)羽該不該過江東，歷來意見不一。試就這一問題與同學(xué)展開課后交流。

3、短評(píng)寫作：學(xué)完本文，同學(xué)們對(duì)“項(xiàng)羽”的認(rèn)識(shí)是否又更進(jìn)了一步呢?請(qǐng)據(jù)此寫一篇“人物短評(píng)”。

項(xiàng)羽之死教案(篇6)

[教學(xué)目標(biāo)敘寫]

1、通過本文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力，學(xué)生能夠梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句，重點(diǎn)掌握詞類活用的規(guī)律。

2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的《鴻門宴》，通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫的分析，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象，掌握塑造人物形象的方法。

[教學(xué)方法]

以誦讀、點(diǎn)撥為主，輔以討論。

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)(本課為第二課時(shí))

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：學(xué)生講項(xiàng)羽起兵滅秦、鴻門宴的歷史故事。

提問：在起兵抗秦、滅秦的戰(zhàn)斗中，我們看到一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽?

能征善戰(zhàn)、威風(fēng)凜凜、不可一世

在鴻門宴中，我們又看到了一個(gè)怎樣的項(xiàng)羽?

剛愎自用、優(yōu)柔寡斷

《項(xiàng)羽之死》選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》，記述了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中的最后一戰(zhàn)————垓下之戰(zhàn)的過程以及項(xiàng)羽生命中最后的時(shí)刻。上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了文字疏通，這節(jié)課我們要跟隨著太史公的筆觸繼續(xù)勾畫描摹自己心目中項(xiàng)羽的形象

二、初步感知人物形象(梳理情節(jié))

太史公敘寫歷史的細(xì)膩生動(dòng)自不待說，但如果要求只用三個(gè)短語來記錄垓下之戰(zhàn)這段歷史，我們可以怎么概括?

垓下之圍東城快戰(zhàn)烏江自刎

三、深入探究人物形象

此時(shí)的項(xiàng)羽又是一個(gè)怎樣的形象?我們?cè)诔踝x文本時(shí)，一定對(duì)他有初步的認(rèn)識(shí)。司馬遷通過垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)項(xiàng)羽無可奈何的失敗和悲壯的死亡，不同的場(chǎng)景著重刻畫了項(xiàng)羽形象的不同側(cè)面，讓我們一起細(xì)細(xì)品讀這三個(gè)場(chǎng)景，使心中的項(xiàng)羽血肉豐滿起來。

討論：任選一個(gè)場(chǎng)景結(jié)合文本原句，根據(jù)場(chǎng)景想象的項(xiàng)羽的形象，評(píng)論其在此場(chǎng)景中突顯的性格特點(diǎn)，探討此場(chǎng)景中塑造這一形象的手段方法。并嘗試著感受項(xiàng)羽的心境。

教師補(bǔ)充：場(chǎng)景一四面楚歌——英雄之俠骨柔情

(①學(xué)習(xí)小組匯報(bào)討論成果，選擇同一場(chǎng)景的其他小組補(bǔ)充。

②①全班齊讀《垓下歌》，想象項(xiàng)羽的形象，感受項(xiàng)羽的心境。

③教師明確要點(diǎn)：

A.欣賞細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)的驚而起——起而飲——飲而歌——歌而泣這一系列的動(dòng)作和過程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之泣的復(fù)雜心境;

B.欣賞從聲的角度--四面楚歌的背景音樂對(duì)人物心理的巨大沖擊、虞兮虞兮奈若何的反復(fù)嘆唱折射的無限蒼涼、悲哀和疼惜，感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂的無形感發(fā)作用;

C.欣賞左右皆泣，莫能仰視的側(cè)面烘托效果，抓能字意味的理解。)

場(chǎng)景二：東城快戰(zhàn)——英雄之勇猛豪壯

(①的步驟同上。

②全體男生齊讀第二、三節(jié)。

③教師明確要點(diǎn)：A.欣賞通過語言刻畫形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話的三個(gè)層次三種心緒——回顧戰(zhàn)斗歷程且說是天之亡我時(shí)的極度自負(fù);明知無法脫身時(shí)還說愿為諸君快戰(zhàn)的大勇;復(fù)聚其騎時(shí)一問何如的豪邁。

B.欣賞項(xiàng)羽大呼、馳下、目、叱之動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)和敵方人馬俱驚，辟易數(shù)里的再次烘托，感受項(xiàng)羽蓋世的勇武神威。

c.陰陵迷道這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)的項(xiàng)羽性格的另一側(cè)面。)

場(chǎng)景三：烏江自刎——英雄之視死如歸

(①的步驟同上。

②分角色朗讀。

③教師明確要點(diǎn)：A.從江邊的慷慨陳詞，語言的角度賞析。B.從項(xiàng)王笑曰的笑，神態(tài)的角度解讀笑的豐富內(nèi)心。)

教師小結(jié)：項(xiàng)羽的形象躍然紙上：有訣別美人名騅的血性柔腸，有感天怨時(shí)的自負(fù)自嘆，有拼死決戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng)，有烏江拒渡的知恥重義，有賜馬贈(zèng)頭的豪俠意氣。正如古人云：精神氣血，無所不具。

四、讀完《項(xiàng)羽之死》，此時(shí)此刻你的心情和感受如何?

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作者塑造的人物形象的藝術(shù)魅力，以及司馬遷傳寫人物的杰出功力。同時(shí)感受全文雄奇悲壯的美學(xué)境界，體會(huì)美的都是悲的美學(xué)境界。)

五、結(jié)課

全班齊讀《垓下歌》，祭奠英雄的華美落幕

板書設(shè)計(jì)：

垓下之圍——英雄之俠骨柔情

東城快戰(zhàn)——英雄之勇猛豪壯

烏江自刎——英雄之視死如歸

項(xiàng)羽之死教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)《項(xiàng)羽之死》課文中多角度描寫人物性格的方法。

2、學(xué)會(huì)從辯證地角度客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物。

【教學(xué)過程】

一 導(dǎo)語

古人讀書很講究，曾有這樣的說法：“花前賞《紅樓》，月下品《聊齋》，風(fēng)中誦楚辭，雨中吟唐詩；《漢書》伴茶，《史記》下酒?！笨梢姡妒酚洝肥潜仨毦途苼碜x的。

鄭板橋曾言：“《史記》百三十篇中，以《項(xiàng)羽本紀(jì)》為最，而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍為最，反復(fù)誦觀，可欣可泣?！?/p>

項(xiàng)羽未曾稱帝，卻位歸本紀(jì)，用他短暫的生命照耀了亂世的星空，垓下之圍記述了西楚霸王人生最后的歷程，今天，就讓我們一同在司馬遷的文字中走近項(xiàng)羽的悲情結(jié)局。(板書課題)

二 品讀課文，把握形象

（一）檢查預(yù)習(xí)，概括文章的主要情節(jié)

垓下之圍 東城快戰(zhàn) 烏江自刎

（二）研讀探討人物形象

垓下之圍（把握人物的悲情形象）

1分角色朗讀

2從朗讀效果導(dǎo)入人物分析

（項(xiàng)羽人生的最后一幕，是從垓下拉開的，在這里有我們熟知的四面楚歌，更有動(dòng)人情腸的霸王別姬。剛才朗讀的同學(xué)讀的如何，為什么？）

①四面楚歌之時(shí)，項(xiàng)羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。寫出了項(xiàng)羽被圍垓下，兵困糧絕。楚歌四起，英雄末路失意、傷感“地厚天高，托身無所”。連續(xù)用了五個(gè)動(dòng)詞，文氣連貫，一氣呵成。尤其“泣”字，值得深味。

②這一“泣”字，怎么理解？（最憐兒女最英雄）

項(xiàng)羽征戰(zhàn)多年，用他自己的話“身經(jīng)七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服”，他從來沒有流過淚，符合他硬漢的性格，但離別虞姬時(shí)，真動(dòng)了情， “項(xiàng)王泣數(shù)行”，感染周圍的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰視”尊敬憐憫）。

（對(duì)比巨鹿之戰(zhàn)后諸侯“莫敢仰視”的畏懼，讓人感慨萬千）

教師總結(jié)：霸王別姬中司馬遷為我們塑造了情者項(xiàng)羽，這里西楚霸王項(xiàng)羽和虞姬為我們上演了人世間最令人悲痛的一幕，那就是生離死別，悲歌唱和之中演繹著英雄與美人的最后一次道別，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼淚，那戰(zhàn)火中紛飛中有烏騅馬的悲鳴！

東城快戰(zhàn)（揣摩人物語言動(dòng)作）

1快速瀏覽，討論

2、東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽：

勇武

①文中的軍事力量對(duì)比，開始“麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觥保?“灌嬰以五千騎追之”。“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，“至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人?！?/p>

（對(duì)比描寫，以數(shù)字說話，兵力反差極大，這里以反差對(duì)比，透視深陷絕境的項(xiàng)羽，落差越大，瀑布越壯觀，反差越大，故事越動(dòng)人。）

②何為快戰(zhàn) 如何快戰(zhàn) 快戰(zhàn)如何

（快戰(zhàn)中的三次行動(dòng)，項(xiàng)羽許諾要突圍、斬將、刈旗，這三者在古時(shí)交戰(zhàn)中都是難以做到的事情。從中你讀到了什么？司馬遷從不同的角度正面表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。但在此處，司馬遷在寫的時(shí)候還是有所保留，有一個(gè)細(xì)節(jié)——刈旗，項(xiàng)羽做到了么？文中并沒有交代，難道是司馬遷漏掉了么？旗是什么的象征？一個(gè)軍隊(duì)靈魂的象征，旗在，軍隊(duì)氣勢(shì)在，旗倒，軍隊(duì)氣勢(shì)衰。當(dāng)時(shí)何等形勢(shì)？項(xiàng)羽再勇武，又怎么能輕易做到？

（這一細(xì)節(jié)中要看出司馬遷要為我呈現(xiàn)的一個(gè)神勇而真實(shí)的項(xiàng)羽。）

自負(fù)

在第二段中項(xiàng)羽對(duì)其二十八騎的對(duì)話獨(dú)白占據(jù)段落一半，誰能為我們讀出來，這其中暗含輝煌的過去，失敗的今天。

(反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)。暗示項(xiàng)羽不醒悟，沒有真正認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因。從中也看出司馬遷態(tài)度全面，中肯并帶批評(píng)之意。)

失民心

田父，“迷失道，問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。” （說明項(xiàng)羽單純自負(fù)，失民心?？託⑶乇?0萬，火燒阿房宮，所過無不殘滅）

教師解讀：

《史記》創(chuàng)作于漢王朝鼎盛時(shí)期，但司馬遷并不受封建統(tǒng)治者“成王敗寇”觀點(diǎn)所局限，來大寫項(xiàng)羽。垓下之圍剩下二十八騎，漢騎追者數(shù)千人，“自度不得脫”的項(xiàng)羽，表現(xiàn)的極為靜定，“愿為諸君快戰(zhàn)”，要做三件事“潰圍、斬將、刈旗”。潰圍，就是沖出重圍，可以逃命，倒是可以理解，而斬將、刈旗中，一個(gè)人可以把殺出重圍看做不重要，但要把斬掉對(duì)方將領(lǐng)，拔了對(duì)方的旗子看作很重要，這是一種英雄的功勛，我們能看出項(xiàng)羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敵人，這實(shí)際上是一種英雄式的抉擇，彰顯的是一種英雄的勇武精神，這正是司馬遷以快戰(zhàn)正面描寫英雄，賦予項(xiàng)羽靜定、勇武的內(nèi)涵。

烏江自刎（分析人物心理變化）

1師生共讀

2渡還是不渡？（應(yīng)該渡 不能渡 愛渡不渡）

（1）杜牧 《題烏江亭》

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊,卷土重來未可知。

（2）李清照 《夏日絕句·詠項(xiàng)羽》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

（3）王安石 《烏江亭》

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？

3項(xiàng)羽的選擇

① 能不能渡烏江？

“烏江亭長(zhǎng)艤船待”“今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡”。

② 想不想渡烏江？

于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。 項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！

（這里能看出亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，當(dāng)然更是項(xiàng)羽絕不在人格上屈辱自己，所以又決定不渡烏江。從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥近乎勇?！疤煜滦傩贁?shù)歲者，徒以吾兩人耳，愿與漢王挑戰(zhàn)決雌雄，毋徒苦天下之民父子為也”）

在本段對(duì)話中，像這樣以關(guān)鍵字透視項(xiàng)羽內(nèi)心的地方還有，你找到了么？引出“笑”字。人們常說“好漢不哭，英雄難笑”，而司馬遷卻在“一泣一笑”中寫英雄項(xiàng)羽，那么作為一個(gè)力拔山、氣蓋世、“近古以來未嘗有”的英雄項(xiàng)羽，又為何在此一笑？

（在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽大多時(shí)候是大怒，很少笑。這人生最后一笑，活現(xiàn)出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的神態(tài)，高傲、自負(fù)。為了尊嚴(yán)， 我不回去。下定決心拒渡烏江，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)、人格、血性。當(dāng)然，也有無可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。）

重義

謂亭長(zhǎng)曰：“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公?！?/p>

（贈(zèng)馬這一細(xì)節(jié)，烏騅是項(xiàng)羽勇武的符號(hào)，精神的象征，對(duì)烏騅英雄式的贊美，情感上的保護(hù)，更見項(xiàng)羽之性格，更顯其悲壯。）

視死如歸 以德報(bào)怨

顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之（細(xì)節(jié)處見精彩，再現(xiàn)人物的心理，場(chǎng)景真實(shí)人物鮮活），指王翳曰：“此項(xiàng)王也?！表?xiàng)王乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德?！蹦俗载囟?。

（從一開始，太史公都是從悲劇角度寫項(xiàng)羽，整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》無時(shí)無刻不籠罩著濃郁的悲劇氛圍。英雄不可一世，英雄頂天立地，英雄叱咤風(fēng)云，英雄又瞬間走向死亡。）

隨著烏江渡口的那一道長(zhǎng)劍血光，項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)劃上了一個(gè)令人遺撼的句號(hào)。

三 如何評(píng)價(jià)項(xiàng)羽?

(一) 贏家之言

夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

——?jiǎng)钫擁?xiàng)羽

“項(xiàng)王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔(xū)，人有疾病，涕泣分食飲，至使人有功當(dāng)封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也?！比欢八^無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強(qiáng)耳。名雖為霸，實(shí)失天下心?！?/p>

——韓信論項(xiàng)羽

（二）史家之言：

在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物，司馬遷又是怎樣評(píng)價(jià)的呢？

〔投影〕《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字（找同學(xué)讀）

太史公曰:吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

閱讀這段文字，引導(dǎo)學(xué)生歸納出司馬遷的觀點(diǎn)。

（司馬遷認(rèn)為項(xiàng)羽是個(gè)悲劇英雄。一方面，“政由羽出，號(hào)為霸王”，“近古以來，未嘗有也”，另一方面，又由于“自矜攻伐”，不覺悟，不自責(zé)，而導(dǎo)致烏江自刎的悲劇。既有對(duì)項(xiàng)羽生平業(yè)績(jī)的概括，又有對(duì)其失敗的評(píng)價(jià)；既有贊嘆，又有惋惜、批評(píng)。）

（三）大家之言

一個(gè)非?？捎弥?，卻錯(cuò)據(jù)用人之人的位置上。

——王立群

(四)一家之言

教師解讀：

有一種英雄，就是挫折、苦難乃至于死亡都不能剝奪他的驕傲和從容。項(xiàng)羽在能夠用他的武功、戰(zhàn)績(jī)，證明他的生命一定可以逃脫的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候他很瀟灑的處理自己的生命，這是人格的不屈與悲壯，一個(gè)人的生命是不可以被別人取走，但可以自己處置，這就是項(xiàng)羽，這就是司馬遷筆下的悲劇英雄。（“硬漢性格”的海明威:“一個(gè)人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。）

當(dāng)年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡，可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時(shí)間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義；成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著?？磥?，項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

(五)那么你心中的項(xiàng)羽又是什么樣的？

教師結(jié)語：有著對(duì)項(xiàng)羽而言，沒有失敗,只有戰(zhàn)死?！睆倪@意義上說，項(xiàng)羽不死，項(xiàng)羽魅力永遠(yuǎn)！相信每個(gè)人心中，都有一個(gè)鮮活項(xiàng)羽。希望大家課下拿起手中的筆，寫出一個(gè)你心中的項(xiàng)羽。

板書設(shè)計(jì)

垓下之圍 泣 兒女情長(zhǎng) 悲愴

東城快戰(zhàn) 叱 勇猛自負(fù) 豪邁

烏江自刎 笑 知恥重義 壯烈

成功的英雄 失敗的領(lǐng)袖

項(xiàng)羽之死教案(篇8)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1. 積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞。

2. 把握項(xiàng)羽的形象

3. 體會(huì)司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

同重點(diǎn)

【課時(shí)安排】

課時(shí)

第一課時(shí)

理解文意，積累重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。

【教學(xué)過程】

一、讀

檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，大家正音。教師提醒個(gè)別句子的斷句，例“地方千里”應(yīng)斷在“地”之后。要求學(xué)生大聲誦讀課文至少 2 遍。

二、通

1、 因本文不難理解，故逐段由學(xué)生提出不解處，師生討論解決。

2 、教師勾畫重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。

注：本課虛詞重點(diǎn)復(fù)習(xí)“之”和“為”

第二課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握項(xiàng)羽的形象，形成自我評(píng)價(jià)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入

二、概括情節(jié)，分析人物

1、師生共同梳理出三點(diǎn)情節(jié)，學(xué)生用“從 情節(jié)中我看出項(xiàng)羽是一個(gè) 的人”概括項(xiàng)羽的形象。

教師隨機(jī)板書示例：

情節(jié) 人物

垓下之圍 慷慨悲歌、兒女情長(zhǎng)

東城快戰(zhàn) 勇猛無敵、自負(fù)逞強(qiáng)

自刎烏江 知恥重義(沽名釣譽(yù))

(學(xué)生只要結(jié)合文本分析，言之成理即可)

2、聯(lián)系《鴻門宴》中項(xiàng)羽的表現(xiàn)，進(jìn)一步感受項(xiàng)羽的傲慢、自負(fù)和缺少心機(jī)。

3、縱深拓展。

教師給出《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》中項(xiàng)羽的生平大事，并與劉邦作對(duì)比，以期使學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)全面的了解。

資料：

項(xiàng)籍者，下相人也，字羽。初起時(shí)，年二十四。籍長(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。

秦二世元年，項(xiàng)羽隨叔父項(xiàng)梁起兵反秦。

項(xiàng)羽攻襄城，襄城堅(jiān)守不下。已拔，皆坑之。

秦二世三年，殺宋義，奪上將軍位。

巨鹿之戰(zhàn)，項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離。與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之……已破秦軍，項(xiàng)羽召見諸侯將。諸侯將入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。

巨鹿之戰(zhàn)后，因疑秦降卒思?xì)w，坑秦卒二十余萬人。

漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子?jì)胨剀嚢遵R，系頸以組，封皇帝璽符節(jié)，降軹道旁。沛公召諸縣父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐!且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。”乃使人與秦吏行縣鄉(xiāng)邑，告諭之。秦人大喜，爭(zhēng)持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費(fèi)人?！比擞忠嫦?，唯恐沛公不為秦王。

項(xiàng)羽引兵西屠咸陽，殺秦降王子?jì)?，燒秦宮室，火三月不滅;收其貨寶婦女而東。人或說項(xiàng)王曰：“關(guān)中阻山河四塞，地肥饒，可都以霸。”項(xiàng)王見秦宮皆以燒殘破，又心懷思欲東歸，曰：“富貴不歸故鄉(xiāng)，如衣繡夜行，誰知之者!”說者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然?！表?xiàng)王聞之，烹說者。

漢二年正月，項(xiàng)羽自立為西楚霸王，負(fù)約，更立沛公為漢王，王巴、蜀、漢中，都南鄭。

項(xiàng)羽出關(guān)，使人徙義帝，陰殺之。

漢三年四月，大破漢軍，殺漢卒十余萬人。

同年，項(xiàng)羽中劉邦反間計(jì)，項(xiàng)羽疏遠(yuǎn)范增，范增死。

漢四年，楚漢訂立盟約，以鴻溝為界，中分天下。項(xiàng)羽引兵東歸。

漢五年，劉邦與韓信、彭越聯(lián)手，圍項(xiàng)羽于垓下。

4. 激情評(píng)說：“贊”?“貶”?

學(xué)生評(píng)說。

贊：

教師隨機(jī)亮出自己觀點(diǎn)：項(xiàng)羽之所以被許多人奉為英雄，是因?yàn)樵谒砩仙儆袆畹慕圃p、奸猾，他不論成功時(shí)還是失意處，始終是一個(gè)磊落的大丈夫，這正是中國(guó)人很為看重的一面;雖然項(xiàng)羽很自負(fù)，但你又可以說他是很驕傲，他的確是一個(gè)內(nèi)心很驕傲的人，即便是在最后面對(duì)生死抉擇，他沒有低下高貴的頭。你可以說他愚蠢、沽名，不能臥薪嘗膽，笑到最后，你也可以說他禁不起挫折，不能像劉邦一樣愈挫愈勇，但項(xiàng)羽留下的卻是很動(dòng)人的“真性情”，僅有這一點(diǎn)，這個(gè)人就是可愛的，再加上他的蓋世的武力和曾經(jīng)的輝煌，“英雄”之于他不就很順理成章了嗎?因了司馬遷的筆，我們看到了一個(gè)有血有肉的“人”。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師可酌情推出下面一段文字：

項(xiàng)羽之死——英雄完美的謝幕!

當(dāng)年，巴頓將軍率領(lǐng)第三軍團(tuán)所向披靡，可戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時(shí)間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于 1945 年 12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊(duì)和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義;成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著?？磥?，項(xiàng)羽真的是幸運(yùn)的。項(xiàng)羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項(xiàng)羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

貶：

重點(diǎn)從項(xiàng)羽的殘暴、尚武和政治上的幼稚來談。

教師可重點(diǎn)引司馬遷的評(píng)價(jià)：

夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛之，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年遂亡其國(guó)，自死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非戰(zhàn)之罪也”，豈不謬哉!

——司馬遷《史記 . 項(xiàng)羽本紀(jì)》

三、布置作業(yè)( 2 選 1 )

1、 小練筆：項(xiàng)羽，英雄否?(不少于 400 字)

2 、項(xiàng)羽之精彩酷評(píng)。(字?jǐn)?shù)不限)

第三課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的史家筆法。

【教學(xué)過程】

一、由“無韻之離騷”的文學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)入本課的文學(xué)鑒賞

二、鑒賞 司馬遷簡(jiǎn)練生動(dòng)的 史家筆法

1、 先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本文語言的感覺，最好能舉例說明，為鑒賞熱身。

2 、教師視學(xué)生情況拋磚引玉之“磚”

(1) 項(xiàng)羽自刎之前的“笑”字——英雄

(2) 項(xiàng)羽快戰(zhàn)之后的“何如”——活畫出自負(fù)的項(xiàng)羽(可讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽的神態(tài)、衣服上的鮮血，并與劉邦的口頭禪“為之奈何”作比較)

3 、完成課后練習(xí)四的賞析。

項(xiàng)羽之死教案(篇9)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；

2、借助書下注解和工具書解決疑難問題，全面把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。和舜一樣是“重瞳子”的項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過人”卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們的是無盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)歷史人物。

二、教師朗誦全文，學(xué)生跟讀。

(有感情地朗誦，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)

1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中迷惑。

3、提交問題，師生共同討論解決。

三、學(xué)生小組合作，梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問題。教師補(bǔ)充答疑。

（一）確認(rèn)課文注解的重點(diǎn)詞句

（二）教師補(bǔ)充講解

1、 項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！

“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。用于詢問原因或反詰。

可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

卒買魚烹食 吾為若德

卒 魯肅聞劉表卒 若 若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡

然今卒困于此

五萬兵難卒合

平明，漢軍乃覺之

于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨 項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)

乃 至東城，乃又二十八騎 被 聞妻言，如被冰霜

家祭無忘告乃翁 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

若事之不濟(jì)，此乃天也。 忠而被謗

為諸君潰圍 令騎將灌嬰以五千騎追之

赤泉侯為騎將 以故漢追及之

為 我何渡為 以 乃分其騎以為四隊(duì)

與其騎會(huì)為三處 漢軍至，無以渡

吾為若德 不忍殺之，以賜公

四、布置作業(yè)：

1、 復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

2、 思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

板書：

疏通文意：

詞類活用 古今異義 文言句式

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 深入閱讀文本，感受項(xiàng)羽的人物形象特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞項(xiàng)羽的人格魅力

一、導(dǎo)入（歷史中的項(xiàng)羽）

項(xiàng)羽（公元前二三二——公元前二0二），名籍，字羽，下相（今江蘇宿遷）人。楚國(guó)名將項(xiàng)燕之孫,中國(guó)古代的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，著名軍事家，史上最強(qiáng)武將！號(hào)西楚霸王。楚亡后，項(xiàng)氏一族慘遭屠殺，他與弟弟項(xiàng)莊隨叔父項(xiàng)梁流亡到吳中（今江蘇蘇州）。年少時(shí)項(xiàng)梁曾請(qǐng)人教他書法詩歌，項(xiàng)羽學(xué)了沒多久便厭倦了；后項(xiàng)梁又請(qǐng)人教他武藝，沒多久又不學(xué)了；項(xiàng)梁大怒！項(xiàng)羽說：“學(xué)文不過能記住姓名，學(xué)武不過能以一抵百，我要學(xué)便學(xué)萬人敵！”于是項(xiàng)梁便教授他兵法。但項(xiàng)羽學(xué)了一段時(shí)間后又不愿意學(xué)了，項(xiàng)梁只好順著他不再管他。

項(xiàng)羽身高八尺，力能扛鼎，氣壓萬夫，年青時(shí)志向便極為遠(yuǎn)大。一次秦始皇出巡時(shí)，項(xiàng)羽見其車馬儀仗威風(fēng)凜凜，便脫口而出：“彼可取而代之（我可以取代他）?！焙髞黻悇?、吳廣在大澤鄉(xiāng)揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)，殺刺秦朝的太守了殷通，而這場(chǎng)戰(zhàn)役項(xiàng)羽獨(dú)自斬殺殷通的衛(wèi)兵近百人，第一次展現(xiàn)了他無雙的武藝！二十四歲的項(xiàng)羽，就這樣被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺(tái)。

二、分析人物形象

(一)結(jié)合課文情節(jié)，分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

第一段 垓下之圍【 動(dòng)作 正面 側(cè)面】

主要情節(jié)：四面楚歌——慷慨悲歌

動(dòng)作描寫：驚——起——飲——歌——泣

性格特點(diǎn)：心理脆弱，多愁善感

第一段寫垓下之圍重點(diǎn)寫了“四面楚歌”和“慷慨悲歌”這兩個(gè)連續(xù)性的事件。 “慷慨悲歌”，慨嘆自己時(shí)運(yùn)不利，戀戀不舍的和名騅、虞姬訣別，充滿了悲涼和無奈的情緒。項(xiàng)羽是一個(gè)勇猛豪爽的大丈夫，在預(yù)料到失敗命運(yùn)的時(shí)刻，唱出柔腸百轉(zhuǎn)的“垓下歌”，為項(xiàng)羽這個(gè)形象增添了一股柔情。 “慷慨悲歌”充分表現(xiàn)出項(xiàng)羽多情善感的性格。男兒有淚不輕彈，項(xiàng)羽這時(shí)卻“泣數(shù)行下”，渲染出一個(gè)末路英雄的悲涼。這位蓋世英雄歌罷淚水漣漣，以至于左右的人都不忍心目睹這樣的場(chǎng)面。 “莫能仰視”則寫盡將士們的不忍之心，也寫盡了霸王的悲慘處境。

第二、三段：東城快戰(zhàn)【直率 粗獷 勇武豪爽 極端地自負(fù) 語言】

主要情節(jié)：直夜?jié)H陷大澤——決意快戰(zhàn)——東城快戰(zhàn)

行動(dòng)描寫：三次行動(dòng)

性格特點(diǎn)：勇猛、自負(fù)

第二段寫項(xiàng)羽從垓下突圍成功——再次被困東城的過程。這一段前半部分把逃亡路線和軍事力量的變化交代得清清楚楚，戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)和項(xiàng)羽的處境一目了然。后半部分寫項(xiàng)羽在此絕境中說的一番話。項(xiàng)羽認(rèn)為“今卒困與此。此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。”滅亡就在面前，他仍舊沒有客觀分析自己用兵的過失，而一味歸咎于天命，這表現(xiàn)了項(xiàng)羽的極端自負(fù)。項(xiàng)羽又言“今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)”明知必死，沒有退縮，愿意痛快的打一場(chǎng)，這反映了他勇猛剛強(qiáng)的大丈夫氣概；“愿為諸君快戰(zhàn)”表明了項(xiàng)羽最后的戰(zhàn)斗并不是為了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，而是為了暢快的、盡情的展現(xiàn)他的勇猛無敵，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作為結(jié)束。如果把“快戰(zhàn)”改為“決戰(zhàn)”，就帶有了魚死網(wǎng)破的味道，項(xiàng)羽的快意和滿足感將蕩然無存。

第三段寫項(xiàng)羽的東城潰圍之戰(zhàn)。共寫了項(xiàng)羽的三次行動(dòng)：

【驍勇善戰(zhàn) 極端地自負(fù) 動(dòng)作 語言 場(chǎng)面 對(duì)比】

第一次通過“項(xiàng)王大呼，馳下，皆披靡”來渲染項(xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì)，“遂斬漢一將”的“遂”寫出了項(xiàng)羽斬將的輕而易舉。

第二次行動(dòng)項(xiàng)羽并沒有動(dòng)手，只用眼神和聲音就嚇退了敵兵，“瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里“。孰是追兵，孰是逃將，難以辨別。項(xiàng)羽攝人魂魄的虎虎生威躍然紙上。

第三次行動(dòng)，項(xiàng)羽斬一都尉，殺數(shù)十百人，而“亡其兩騎耳”，通過對(duì)比再次渲染項(xiàng)王的勇猛無敵。難怪他充滿自豪的謂其騎曰“何如”，這一問再次表現(xiàn)了他的自負(fù)。

1、三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)王“大呼”“馳下”“漢軍皆披靡”“遂斬一將”?！句秩玖隧?xiàng)羽勢(shì)不可擋的氣勢(shì)。特別

是“遂”寫出了項(xiàng)羽斬將輕而易舉。】

第二次：項(xiàng)羽自己沒有動(dòng)手，而是用眼神和聲音就嚇退了敵兵?！就ㄟ^對(duì)比，項(xiàng)羽懾人魂魄的虎

虎生威躍然紙上?！?/p>

第三次：項(xiàng)羽斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，而楚軍損只失了兩個(gè)騎兵?！尽皻?shù)十百人”展現(xiàn)項(xiàng)羽勇

猛少敵，勢(shì)不可擋的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。通過這一對(duì)比，渲染了項(xiàng)王的

勇猛無敵?！?/p>

2、三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常

精彩！三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

第四段：烏江自刎 【知恥重義 心地仁善 視死如歸的豪俠性格神態(tài)、動(dòng)作、語言、對(duì)比】

主要情節(jié)：烏江拒渡——贈(zèng)馬亭長(zhǎng)——賜頭故人——自刎而死

語言描寫：天之亡我 無顏見江東父老

性格特點(diǎn)：宿命思想、知恥重義

這一段寫了兩個(gè)場(chǎng)面。

第一個(gè)場(chǎng)面是烏江拒渡、贈(zèng)馬亭長(zhǎng)。項(xiàng)羽本“欲東渡烏江”但真正來到烏江岸邊，他又否定了自己的決定。項(xiàng)羽笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”這番話發(fā)自肺腑，表現(xiàn)了項(xiàng)羽知恥重義的性格。在生與義，茍活幸存與維護(hù)尊嚴(yán)之間，從容地做出選擇。那位曾經(jīng)“泣數(shù)行下”的血性男兒，這時(shí)反而笑了?！绊?xiàng)王笑曰”的笑，不是強(qiáng)自矜持，不是凄然苦笑，而是壯士蔑視死亡，鎮(zhèn)定安詳?shù)男?。?xiàng)羽和隨從全都下馬步行，沖入重圍，同前來追殺的漢軍短兵相接。這無疑是一場(chǎng)寡不敵眾的戰(zhàn)斗，也是一場(chǎng)無濟(jì)于事的戰(zhàn)斗。然而，如果因此就放棄戰(zhàn)斗，舉手投降，那就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是寧肯站著去死，也不會(huì)跪下求生的。

第二個(gè)場(chǎng)面是賜頭故人、自刎而死?？吹搅吮吵w漢的故人呂馬童，于是贈(zèng)頭給他，自刎而死。故人追之、認(rèn)之，必欲殺之以邀功取賞；項(xiàng)羽卻慷慨賜頭，“吾為若德”；螻蟻之微，泰山之高，兩兩對(duì)比，何等鮮明！可以看出項(xiàng)羽的高貴感和英雄氣質(zhì)，這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了項(xiàng)羽視死如歸的豪俠性格。

（二）課文探究

1、文本閱讀－－分組討論3個(gè)問題：

（1）項(xiàng)羽曾經(jīng)在彭城之戰(zhàn)中以3萬人馬戰(zhàn)勝過劉邦的53萬大軍，打了個(gè)以少勝多的漂亮仗，“垓

下之圍”時(shí)，漢軍共50多萬人馬追擊項(xiàng)羽，但項(xiàng)羽此時(shí)還有10萬人馬?？梢?，項(xiàng)羽他還是

有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝的，但為什么他最終會(huì)兵敗垓下呢？

（2）在第二、三段“東城快戰(zhàn)”中能否找到項(xiàng)羽失敗的原因所在？

不能。 沒有客觀的分析用兵的過失，而是一味的歸咎天命，表現(xiàn)了項(xiàng)羽極端地自負(fù)。

（3）當(dāng)兵敗垓下的項(xiàng)羽逃至烏江邊時(shí)，烏江亭長(zhǎng)有船渡他過江，這可以說是他再次起死回生的

機(jī)會(huì)。然而，項(xiàng)羽為什么最終選擇了烏江自刎？

亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。

（三）結(jié)合《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》的有關(guān)情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)：

巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟 驍勇善戰(zhàn)，軍事天才

坑秦卒，屠咸陽，燒阿房宮 好勇斗狠，大失民心

出賣曹無傷 沖動(dòng)輕信，沽名釣譽(yù)

疑范增，走韓信、陳平、英布 多疑好忌，剛愎自用

重用項(xiàng)伯 任人唯親，是非不分

三、小結(jié)

劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無所不具?！边@篇文章就刻畫了項(xiàng)羽的“精神氣血”：有訣別美人名騅的多情善感，有感天怨時(shí)時(shí)的自負(fù)自嘆，有東城快戰(zhàn)的勇猛剛強(qiáng)，有烏江拒渡的知恥重義，有贈(zèng)馬賜頭的豪俠意氣。此文刻畫出了很多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，項(xiàng)羽訣別美人名騅時(shí)的淚水，陷入絕境的宣言，東城突圍的聲威，烏江拒渡的笑談，自刎之前的回顧，都令人難以忘懷。整篇文字讀來蕩氣回腸，令人不免對(duì)這段傳奇的歷史感慨萬千，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。

板書：

故事 人物形象 語言 寫法

垓下之圍 多愁善感 驚、起、飲、歌、泣 動(dòng)作、語言、映襯

東城快戰(zhàn) 勇猛、自負(fù) 天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂” 動(dòng)作、語言、場(chǎng)面

烏江自刎 知恥重義 笑答、“吾為若德”“遂自刎” 神態(tài)、動(dòng)作、語言、對(duì)比

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 了解“創(chuàng)造形象，詩文有別”；

學(xué)習(xí)客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物的功過是非。

一、導(dǎo)入

散文和詩歌雖然都具有形象性，但各有特點(diǎn)。清代學(xué)者吳喬曾以做飯和釀酒分別比喻作文和寫詩，說明二者的差異。他說：“意喻之米，文喻之炊而為飯，詩喻之釀而為酒。飯不變米形，酒形質(zhì)俱變?！?/p>

二、創(chuàng)造形象，詩文有別

比較閱讀欣賞李清照的《詠項(xiàng)羽》，看看她在詩中塑造了怎樣的一個(gè)項(xiàng)羽形象？同司馬遷筆下的項(xiàng)羽有何區(qū)別？

《夏日絕句?詠項(xiàng)羽》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這不是幾個(gè)字的精致組合，而是一種精髓的凝練，是一種氣魄的承載，是一種所向無懼的人生姿態(tài)。 “至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！眱H一河之遙，卻是生死之界，僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽，為了無愧于英雄名節(jié)，無愧七尺男兒之身，無愧江東父老，以死相報(bào)?！安豢稀?！不是“不能”、不是“不想”。一個(gè)“不肯”，一種“可殺不可屈辱”、“死不懼而辱不受”的英雄豪氣，便漫染紙面，力透紙背，令人叫絕！寧可無愧而死，不肯慚愧而生， 其浩然正氣，傲然風(fēng)骨，使人肅然起敬。何謂做人風(fēng)骨，何謂做人氣節(jié)，從項(xiàng)羽的身上，我們可以找到最為精準(zhǔn)的答案吧！

詩歌《詠項(xiàng)羽》語言高度凝練，有很多跳躍和省略，側(cè)重寫的是項(xiàng)羽的精神，他的英雄豪氣，較少對(duì)項(xiàng)羽的具體形象的刻畫。而散文《項(xiàng)羽之死》把項(xiàng)羽刻畫的有血有肉，栩栩如生，音容笑貌，如在眼前，更能給我們具體逼真的感受。

中國(guó)古代的詩歌散文都非常重視形象，但是二者的形象性又有差別。中國(guó)古代的詩歌是一種高度凝練的藝術(shù)，常?！盃铍y寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”。因而，詩歌的象外之象，味外之旨需要仔細(xì)品味。

中國(guó)古代散文相對(duì)于詩歌來說是一種比較舒展的藝術(shù)，句式靈活，篇幅可長(zhǎng)可短，表情達(dá)意不受格律的限制，可以興之所至，自由揮灑，因而散文中的“意”表達(dá)得更為明白顯豁。詩歌的語言、意象更注重提煉和升華，有許多跳躍和省略，展現(xiàn)的形象跟具體事物之間的距離較大；散文更加具體逼真，更貼近事物的'本來面貌。詩歌，讓我們的想象飛得更高更遠(yuǎn)一些，而散文則給我們更為具體逼真的感受。

三、研讀課文，合作探究，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物

李清照說“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”對(duì)項(xiàng)羽不過江東是持肯定態(tài)度的。對(duì)項(xiàng)羽該不該過江東，歷來意見不一。試就這一問題發(fā)表自己的看法。分組討論，6人一組，自然形成兩種觀點(diǎn)，將各自的理由分條列出，試著去辯論說服對(duì)方，盡量從文中找到能證明你觀點(diǎn)的根據(jù)。

對(duì)項(xiàng)羽該不該過江東，歷來評(píng)價(jià)的詩歌很多，請(qǐng)大家看課本76頁的5首詩歌，看看分別是什么觀點(diǎn)。

（一）了解歷史上眾家對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：

1、 司馬遷的評(píng)價(jià)：（好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢(shì)又以武失勢(shì)。）

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！

2、杜牧的評(píng)價(jià)：（勝敗乃兵家常事，包羞忍恥是男兒，大丈夫能屈能伸。）

《題烏江亭》

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊, 卷土重來未可知。

3、胡曾的評(píng)價(jià)：（大勢(shì)已去，恥再起兵 ）

《烏江》

爭(zhēng)帝圖王勢(shì)已傾，八千兵散楚歌聲。

烏江不是不船渡，恥向東吳再起兵。

4、王安石的評(píng)價(jià)：（自古得民心者得天下。民心已去，敗勢(shì)難回，不可能卷土重來。）

《烏江亭》

百戰(zhàn)疲勞壯士哀， 中原一敗勢(shì)難回。

江東子弟今雖在， 肯為君王卷土來？

5、李清照的評(píng)價(jià)：（做人要有尊嚴(yán)有骨氣。氣勢(shì)豪壯，令人敬仰。）

《夏日絕句?詠項(xiàng)羽》

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

6、毛澤東的評(píng)價(jià)：（ 要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利。）

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

（二）歸納方法：如何評(píng)價(jià)歷史人物

（1）要有理有據(jù)；

（2）要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；

（3）要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

（三）學(xué)生活動(dòng)：評(píng)論項(xiàng)羽

既然項(xiàng)羽身上有如此多的不足，你覺得他還是英雄嗎？

（四）寫作練習(xí)：

要求：1、觀點(diǎn)鮮明；

2、引用一句名言；

3、（主要）以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例；

4、點(diǎn)評(píng)事例；

5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

（五）堂上講評(píng)

示例一：

（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)。一個(gè)人假如沒有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就無以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。（名言）古語云：“男兒膝下有黃金?！彼^“黃金”，就是這珍貴無比的尊嚴(yán)。（現(xiàn)實(shí)）因此，在面對(duì)選擇時(shí)，我們一定要保持自己人生的尊嚴(yán)。

示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。

示例三

（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點(diǎn)評(píng)）把人的尊嚴(yán)放到了至高的地位，是一種超脫于物質(zhì)的高尚情操。

問題： 點(diǎn)評(píng)不到位，不能很好地將事例與觀點(diǎn)結(jié)合起來，以突出觀點(diǎn)。

修改：

（名言）士可殺，不可辱。（觀點(diǎn)）尊嚴(yán)比生命更重要。（事例）當(dāng)項(xiàng)羽被迫退到烏江時(shí)，他沒有投降——投降就會(huì)受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽把人的尊嚴(yán)放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現(xiàn)實(shí)）現(xiàn)實(shí)生活中，多少人為了一點(diǎn)遠(yuǎn)不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴(yán)，雖然活著，卻比死去更可悲。

四、總結(jié)：項(xiàng)羽之死的人格價(jià)值：

歷史不可假設(shè)，項(xiàng)羽畢竟死了。但他是站著死的。為了無愧于江東父老，無愧于英雄名節(jié)，無愧于七尺男兒之身，項(xiàng)羽以死謝鄉(xiāng)親，以死謝天下，以大無畏的死完成了他在歷史舞臺(tái)上輝煌的缺憾人生的表演。性格決定命運(yùn)，是項(xiàng)羽就不會(huì)過江東，過江東就不是項(xiàng)羽了。項(xiàng)羽是頂天立地的英雄。他是寧肯站著死，也不愿跪著生的。死得壯烈，死得英雄，死得有骨氣、有尊嚴(yán)，這就是項(xiàng)羽之死的人格價(jià)值。兩千多年過去了，項(xiàng)羽依然活在我們的心中，項(xiàng)羽的人格光芒穿透歷史的云層，依然熠熠生輝，照耀著中華民族的精神天空。

五、拓展（當(dāng)代對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)）

易中天（廈門大學(xué)教授）：項(xiàng)羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢(shì)磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項(xiàng)羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價(jià)值。

項(xiàng)羽的悲劇是時(shí)代的悲劇。項(xiàng)羽之死，似乎預(yù)示著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。顯然，劉邦是代表著“歷史方向”的，項(xiàng)羽則“不合時(shí)宜”。事實(shí)上，此后，像項(xiàng)羽這樣傻，這樣天真、任性的英雄越來越少，陰險(xiǎn)毒辣的陰謀家和迂腐愚忠的書呆子則越來越多。從這個(gè)意義上講，項(xiàng)羽說他的失敗是“天之亡我”，也對(duì)。

王立群（河南大學(xué)教授）：項(xiàng)羽雖然最后失敗的，但是我們承認(rèn)，項(xiàng)羽是英雄，項(xiàng)羽叫本色英雄，劉邦是個(gè)地地道道的政治流氓，但是在歷史評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)當(dāng)說，劉邦也是個(gè)英雄，劉邦叫什么英雄，劉邦叫實(shí)事英雄，他是那個(gè)時(shí)代造就的那個(gè)實(shí)事英雄，項(xiàng)羽是本色英雄，本色英雄抵不住實(shí)事英雄。

項(xiàng)羽之死教案(篇10)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《項(xiàng)羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知識(shí)點(diǎn)難度不大，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過自學(xué)掌握；項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物，課文情節(jié)簡(jiǎn)單但生動(dòng)，內(nèi)容容易把握。故本課的教學(xué)重點(diǎn)放在分析評(píng)價(jià)人物形象及“以讀促寫”，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力，又通過閱讀帶動(dòng)寫作，幫助學(xué)生掌握“如何在課文中選用事例”和“如何運(yùn)用事例”的方法，提高寫作能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。

2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。

3、以讀促寫，通過單項(xiàng)訓(xùn)練提高議論文寫作能力。

三、課時(shí)安排

3課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

電腦顯示：項(xiàng)羽圖片

（讓學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項(xiàng)羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負(fù)、婦人之仁等。）

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個(gè)創(chuàng)作素材。

我們?cè)诟咭粫r(shí)學(xué)過《鴻門宴》，大家對(duì)項(xiàng)羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學(xué)習(xí)同樣選自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《項(xiàng)羽之死》，來進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何分析評(píng)價(jià)一位歷史人物。

《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。

二、朗誦全文

（作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現(xiàn)文中描寫的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造悲劇氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

電腦顯示：

1、結(jié)合書下注解，疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、設(shè)疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。

3、提交問題，共同討論解決。

（學(xué)生按照要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師巡視課堂，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的疑難問題。）

三、梳理知識(shí)點(diǎn)，解決疑難問題

（一）確認(rèn)書下注解在的重點(diǎn)詞句

（二）補(bǔ)充講解

電腦顯示：

1、項(xiàng)王軍壁垓下：名詞—?jiǎng)釉~，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語，像墻壁一樣

2、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動(dòng)。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項(xiàng)王泣數(shù)行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百余人耳（定語后置句）

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！

“何……為”，固定結(jié)構(gòu)，由副詞“何”與語氣詞“為”構(gòu)成。

用于詢問原因或反詰。可譯為“為什么呢”“怎么呢”等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

（三）知識(shí)梳理

一、多義詞

1、項(xiàng)王軍壁垓下（ ） 岸土赤而壁立（ ）

2、自為詩曰 （ ） 為諸君潰圍 （ ）

赤泉侯為騎將 （ ） 吾為若德 （ ）

吾為公取彼一將 （ ）

3、虞兮虞兮奈若何 （ ） 吾為若德 （ ）

4、亦足王也 （ ） 縱江東父兄憐而王我 （ ）

5、是時(shí)，赤泉侯為騎將 （ ） 于是項(xiàng)王乃上馬騎 （ ）

6、令騎將灌嬰以五千騎追之 （ ） 以無厚入有間（ ）

7、籍獨(dú)不愧于心乎（ ） 然今卒困于此（ ）

8、天之亡我 （ ） 漢軍乃覺之（ ）

9、乃有二十八騎（ ） 問今是何世，乃不知有漢（ ）

二、解釋下列詞語

1、于是項(xiàng)王乃慷慨悲歌（ ） 2、力拔山兮氣蓋世（ ）

3、直夜?jié)铣觯?） 4、常幸從（ ）

5、然今卒困于此（ ） 6、期山東為三處（ ）

7、騅不逝兮可奈何（ ） 8、騎能屬者百余人耳（ ）

9、地方千里（ ） 10、平明，漢軍乃覺之（ ）

三、找出并解釋下列句中詞類活用的詞。

1、項(xiàng)王軍壁垓下 2、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東

3、直夜?jié)铣?4、亦足王也

5、縱江東父兄憐而王我

四、文言句式

1、此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 2、左，乃陷大澤中

3、然今卒困于此 4、騎能屬者百余人耳

五、固定結(jié)構(gòu)

1、騅不逝兮可奈何 2、天之亡我，我何渡為

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

2、所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

3、天之亡我，我何渡為？

4、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。

5、騎能屬者百余人耳。

七、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)；

2、思考：“項(xiàng)羽之死”給我的啟示。

項(xiàng)羽之死教案(篇11)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解司馬遷塑造人物的“多維透視”法，培養(yǎng)學(xué)生立足“多維透視”法解讀文章的能力。

過程與方法：借助“多維透視”法自由品讀文本，師生共同研讀、探究司馬遷如何運(yùn)用多維透視法塑造項(xiàng)羽這一英雄人物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 在解讀司馬遷筆下項(xiàng)人物魅力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟《史記的魅力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：立足“多維透視”法，自由品讀司馬遷筆下的項(xiàng)羽。

2、難點(diǎn)：體味司馬遷“多維透視”法的情感內(nèi)涵。

三、教學(xué)思路

（一）以史入文：引項(xiàng)羽

鄭板橋曾言：“《史記》百三十篇中，以《項(xiàng)羽本紀(jì)》為最，而《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、垓下之圍為最，反復(fù)誦觀，可欣可泣，有此數(shù)段耳?！?/p>

垓下之圍記述了西楚霸王人生最后的歷程，也是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。今天，就讓我們一同在司馬遷的文字中走近項(xiàng)羽。(板書課題)

1、古人讀書很講究，曾有這樣的說法：“花前賞《紅樓》，月下品《聊齋》，風(fēng)中誦楚辭，雨中吟唐詩；《漢書》伴茶，《史記》下酒?！笨梢姡妒酚洝肥潜仨氂镁苼碜x的。宋代名士蘇舜欽，讀至《史記留侯世家》中張良在博浪沙用大鐵錘暗殺秦始皇，誤中副車，猛擊案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是執(zhí)杯痛飲一口；讀至《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》巨鹿之戰(zhàn),于是又浮一大白，大呼“ 壯哉，英雄！”。

（以小事例說明讀《史記》要與史事同呼吸，與古人相溝通，用真心去感知，以情感去共鳴，人物才會(huì)鮮活呈現(xiàn)于眼前。）

（二）多維透視：品項(xiàng)羽

清代“桐城三祖”之一的劉大櫆曾說：“天下可告人者，唯法也。”讀《史記》品人物，亦須有法，司馬遷寫人物，不止把筆下的人物作為歷史的人，也把他們作為人性的人來看，為了展示他們的豐富性、復(fù)雜性，司馬遷采用多維透視之法（板書），多側(cè)面、多角度的展示人物精神風(fēng)貌，“不虛美，不隱惡”，使人物顯露多方面的性格特征，血肉俱全，豐滿立體。而項(xiàng)羽恰恰是司馬遷著力最多的一位英雄人物。

下面大家自由朗讀，感受司馬遷是如何運(yùn)用多維透視法為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、鮮活的項(xiàng)羽？

（自由朗讀后，學(xué)生可分組討論，自由發(fā)言。要求：依托文句，有觀點(diǎn)，有闡釋。）

1、霸王別姬中的項(xiàng)羽：

（項(xiàng)羽人生的最后一幕，是從垓下拉開的，在這里有我們熟知的四面楚歌，更有動(dòng)人情腸的霸王別姬。在這一部分中，司馬遷的多維透視之法是怎樣體現(xiàn)的？）

①開篇以“項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，”渲染一種悲涼的氣氛，為渲染英雄末路提供外在環(huán)境和客觀場(chǎng)景。

（以渲染之法，點(diǎn)染外圍環(huán)境，烘托人物?。?/p>

②面對(duì)四面楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”獨(dú)白式的語言，四面楚歌起，人心已不齊。楚軍將士長(zhǎng)年征戰(zhàn)在外，突然聽到這樣的歌謠，自然是人人思?xì)w，無心戀戰(zhàn)，導(dǎo)致軍心渙散。

（獨(dú)白語言揭示人物內(nèi)心，加之一問一嘆，突出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)疑惑、嘆息的矛盾心理其，實(shí)項(xiàng)羽的心理更是將士的心理。在這里以點(diǎn)及面，以小見大。）

③四面楚歌之時(shí)，項(xiàng)羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。寫出了項(xiàng)羽被圍垓下，兵困糧絕。楚歌四起，英雄末路失意、傷感、悲愁、無可奈何當(dāng)中。連續(xù)用了五個(gè)動(dòng)詞，文氣連貫，一氣呵成。尤其“泣”字，值得深味。

（阿托爾斯泰：“在藝術(shù)語言中，最重要的是動(dòng)詞。五個(gè)動(dòng)詞，為我們靈活、真實(shí)再現(xiàn)出了項(xiàng)羽。）

④這一“泣”字，怎么理解？

項(xiàng)羽征戰(zhàn)多年，用他自己的話“身經(jīng)七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服”，他從來沒有流過淚，符合他硬漢的性格，但離別虞姬時(shí)，真動(dòng)了情， “項(xiàng)王泣數(shù)行”，感染周圍的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰視”場(chǎng)面感人。

（項(xiàng)羽是《史記》中一個(gè)感人的悲劇英雄形象，司馬遷在描寫時(shí)，可謂惜墨如金。這里司馬遷以簡(jiǎn)潔的文字，使一個(gè)真實(shí)英雄，一個(gè)真情英雄便躍然紙上。）

⑤項(xiàng)王乃悲歌慷慨，一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。引導(dǎo)學(xué)生誦讀項(xiàng)羽的《垓下歌》，并延伸比較劉邦的《大風(fēng)歌》）

《垓下歌》有一種悲壯之氣：英雄悲壯、兒女情長(zhǎng)——寫盡的是帝王之衰。

《大風(fēng)歌》有一種豪邁之氣：躊躇滿志、心憂天下——寫盡的是帝王之興！

劉邦與項(xiàng)羽，是司馬遷在《史記》中帝王本紀(jì)中的雙絕，一個(gè)是一代王者，威加四海；一個(gè)是一世英雄，氣蓋寰宇。

（比之而言，劉邦的豪邁固然令人敬佩，但畢竟是人生的得志、得勢(shì)；而項(xiàng)羽在人生失勢(shì)，人生的低谷，表現(xiàn)出無與倫比的勇武、豪氣和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露，悲壯之中，更令我們感動(dòng)。）

教師總結(jié)：霸王別姬中司馬遷為我們塑造了情者項(xiàng)羽，這里西楚霸王項(xiàng)羽和虞姬為我們上演了人世間最令人悲痛的一幕，那就是生離死別，悲歌唱和之中演繹著英雄與美人的最后一次道別，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼淚，那戰(zhàn)火中紛飛中有烏騅馬的悲鳴！

2、東城快戰(zhàn)中的項(xiàng)羽：

①文中的軍事力量對(duì)比，開始“麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觥保?“灌嬰以五千騎追之”。“項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳”，“至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人?！?/p>

（對(duì)比描寫，以數(shù)字說話，兵力反差極大，這里以反差對(duì)比，透視深陷絕境的項(xiàng)羽，落差越大，瀑布越壯觀，反差越大，故事越動(dòng)人。）

②本文還運(yùn)用次要人物對(duì)比描寫，透視項(xiàng)羽。一個(gè)是田父，一個(gè)是亭長(zhǎng)，“迷失道，問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中?！?說明項(xiàng)羽失民心。烏江亭長(zhǎng)檥船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡?！闭f明項(xiàng)羽得民心。

（得道多助,失道寡助，“有失有得”，司馬遷為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)羽。）

③我們還需注意的是，在第二段中項(xiàng)羽對(duì)其二十八騎的對(duì)話獨(dú)白占據(jù)段落一半，誰能為我們讀出來，這其中暗含輝煌的過去，失敗的今天。

(反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武。暗示項(xiàng)羽不醒悟，沒有真正認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因。從中也看出司馬遷態(tài)度全面，中肯并帶批評(píng)之意。)

④本部分精彩在于東城快戰(zhàn)，何為快戰(zhàn)？為何快戰(zhàn)？快戰(zhàn)如何？

（引導(dǎo)學(xué)生用原文的話回答。）

項(xiàng)羽許諾要突圍、斬將、刈旗，這三者在古時(shí)交戰(zhàn)中都是難以做到的事情。從中你讀到了什么？

（快戰(zhàn)中的三次行動(dòng)，司馬遷從不同的角度正面表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。）

三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

（文中項(xiàng)羽一再強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”暗示了項(xiàng)羽自負(fù)和不醒悟，沒有真正認(rèn)識(shí)到自己失敗的原因，這里也能看出司馬遷的批評(píng)的態(tài)度，全面中肯寫人態(tài)度。）

但在此處，司馬遷在寫的時(shí)候還是有所保留，有一個(gè)細(xì)節(jié)——刈旗，項(xiàng)羽做到了么？文中并沒有交代，難道是司馬遷漏掉了么？旗是什么的象征？一個(gè)軍隊(duì)靈魂的象征，旗在，軍隊(duì)氣勢(shì)在，旗倒，軍隊(duì)氣勢(shì)衰。當(dāng)時(shí)何等形勢(shì)？項(xiàng)羽再勇武，又怎么能輕易做到？

（這一細(xì)節(jié)中要看出司馬遷要為我呈現(xiàn)的一個(gè)神勇而真實(shí)的項(xiàng)羽。）

⑤“乃分其騎以為四隊(duì)，四向?！?漢軍圍之?dāng)?shù)重。“令四面騎馳下，期山東為三處。與其騎會(huì)為三處?！薄皾h軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之”從這幾句，我們能看出什么？

（項(xiàng)羽的軍事才華，雖身陷重圍，臨大敵而不亂，指揮若定，司馬遷為我們刻畫了一個(gè)靜定的英雄項(xiàng)羽。）

教師解讀：

《史記》創(chuàng)作于漢王朝鼎盛時(shí)期，但司馬遷并不受封建統(tǒng)治者“成王敗寇”觀點(diǎn)所局限，來大寫項(xiàng)羽。垓下之圍剩下二十八騎，漢騎追者數(shù)千人，“自度不得脫”的項(xiàng)羽，表現(xiàn)的極為靜定，“愿為諸君快戰(zhàn)”，要做三件事“潰圍、斬將、刈旗”。潰圍，就是沖出重圍，可以逃命，倒是可以理解，而斬將、刈旗中，一個(gè)人可以把殺出重圍看做不重要，但要把斬掉對(duì)方將領(lǐng)，拔了對(duì)方的旗子看作很重要，這是一種英雄的功勛，我們能看出項(xiàng)羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敵人，這實(shí)際上是一種英雄式的抉擇，彰顯的是一種英雄的勇武精神，這正是司馬遷以快戰(zhàn)正面描寫英雄，賦予項(xiàng)羽靜定、勇武的內(nèi)涵。

3、烏江自刎中的項(xiàng)羽：

①文學(xué)大師沈從文說過“一個(gè)士兵要么戰(zhàn)死沙場(chǎng)，要么回到故鄉(xiāng)”司馬遷又是怎樣多維透視烏江自刎的項(xiàng)羽？

（找同學(xué)為大家來分角色朗讀，在朗讀中品味人物。）

②于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長(zhǎng)檥船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡?！表?xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！

（在這里司馬遷，以對(duì)話描寫，在對(duì)比中，表現(xiàn)了亭長(zhǎng)的懇切，項(xiàng)羽拒渡的堅(jiān)決。對(duì)話描寫是司馬遷在多維透視中，為我們呈現(xiàn)人物的一種主要方式。）

本部分大家在關(guān)注對(duì)話的同時(shí)，還要看到一個(gè)字，恰恰是這個(gè)字表現(xiàn)了項(xiàng)羽的矛盾心理。指出“欲”字，俗字巧用。

（這里能看出亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，當(dāng)然更是項(xiàng)羽絕不在人格上屈辱自己，所以又決定不渡烏江。從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義，人格不屈。）

在本段對(duì)話中，像這樣以關(guān)鍵字透視項(xiàng)羽內(nèi)心的地方還有，你找到了么？引出“笑”字。人們常說“好漢不哭，英雄難笑”，而司馬遷卻在“一泣一笑”中寫英雄項(xiàng)羽，那么作為一個(gè)力拔山、氣蓋世、“近古以來未嘗有”的英雄項(xiàng)羽，又為何在此一笑？

（在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中項(xiàng)羽大多時(shí)候是大怒，很少笑。這人生最后一笑，活現(xiàn)出項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的神態(tài)，高傲、自負(fù)。為了尊嚴(yán)，我不回去。下定決心拒渡烏江，堅(jiān)守自己的尊嚴(yán)、人格、血性。當(dāng)然，也有無可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。）

③大家體會(huì)思考項(xiàng)羽想不想渡烏江？能不能渡烏江？項(xiàng)羽想不想渡烏江？想，原文有“于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江”。能不能渡烏江？能，用書上的話說“烏江亭長(zhǎng)艤船待”“今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡”。為什么又不渡了呢？用項(xiàng)羽的話說“天之亡我，我何渡為？”

（在司馬遷的筆下，項(xiàng)羽形象是立體的，是豐富的，也是矛盾的。）

④謂亭長(zhǎng)曰：“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公?！?/p>

（贈(zèng)馬這一細(xì)節(jié)，烏騅是項(xiàng)羽勇武的符號(hào)，精神的象征，對(duì)烏騅英雄式的贊美，情感上的保護(hù)，更見項(xiàng)羽之性格，更顯其悲壯。）

⑤顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之（細(xì)節(jié)處見精彩，再現(xiàn)人物的心理，場(chǎng)景真實(shí)人物鮮活），指王翳曰：“此項(xiàng)王也?！表?xiàng)王乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”乃自刎而死。

（從一開始，太史公都是從悲劇角度寫項(xiàng)羽，整個(gè)《項(xiàng)羽本紀(jì)》無時(shí)無刻不籠罩著濃郁的悲劇氛圍。英雄不可一世，英雄頂天立地，英雄叱咤風(fēng)云，英雄又瞬間走向死亡。）

隨著烏江渡口的那一道長(zhǎng)劍血光，項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)劃上了一個(gè)令人遺撼的句號(hào)。古人評(píng)《史記》“意到處言不到，言盡處意不盡?！睂?duì)于自刎前“寶馬贈(zèng)亭長(zhǎng)，頭顱送送故人”，你又怎么看呢？

（引導(dǎo)學(xué)生以細(xì)節(jié)入手，思考發(fā)言）

教師解讀：

有一種英雄，就是挫折、苦難乃至于死亡都不能剝奪他的驕傲和從容。項(xiàng)羽在能夠用他的武功、戰(zhàn)績(jī)，證明他的生命一定可以逃脫的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候他很瀟灑的處理自己的生命，這是人格的不屈與悲壯，一個(gè)人的生命是不可以被別人取走，但可以自己處置，這就是項(xiàng)羽，這就是司馬遷筆下的悲劇英雄。

（三）史家之言：評(píng)項(xiàng)羽

在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中，對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物，司馬遷又是怎樣評(píng)價(jià)的呢？

〔投影〕《史記》中項(xiàng)羽本紀(jì)的最后一段文字（找同學(xué)讀）

太史公曰:吾聞之周生曰：“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

閱讀這段文字，引導(dǎo)學(xué)生歸納出司馬遷的觀點(diǎn)。

（司馬遷認(rèn)為項(xiàng)羽是個(gè)悲劇英雄。一方面，“政由羽出，號(hào)為霸王”，“近古以來，未嘗有也”，另一方面，又由于“自矜攻伐”，不覺悟，不自責(zé)，而導(dǎo)致烏江自刎的悲劇。既有對(duì)項(xiàng)羽生平業(yè)績(jī)的概括，又有對(duì)其失敗的評(píng)價(jià)；既有贊嘆，又有惋惜、批評(píng)。司馬遷這種寫人物、寫史的方法，對(duì)班固《漢書》等后世史書產(chǎn)生積極的影響。）、

（四）真心英雄：說項(xiàng)羽

距今已有2200余年的楚漢已經(jīng)成為永遠(yuǎn)的楚漢，霸王也已經(jīng)成為永遠(yuǎn)的霸王，對(duì)于項(xiàng)羽，司馬遷飽蘸筆墨，多維透視，以史實(shí)和文字為我們呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)羽、一個(gè)鮮活的項(xiàng)羽、一個(gè)永遠(yuǎn)的英雄！

1、那么你心中的項(xiàng)羽又是什么樣的？下面大家看大屏幕，感性認(rèn)知并理性解讀，選出你心中的項(xiàng)羽，以關(guān)鍵詞解讀。

教師結(jié)語：有著“硬漢性格”的海明威:“人不是生來要給打敗的,一個(gè)人可以被毀滅掉,但不能被打敗”。對(duì)項(xiàng)羽而言，沒有失敗,只有戰(zhàn)死?！睆倪@意義上說，項(xiàng)羽不死，項(xiàng)羽魅力永遠(yuǎn)！相信每個(gè)人心中，都有一個(gè)鮮活項(xiàng)羽。希望大家課下拿起手中的筆，寫出一個(gè)你心中的項(xiàng)羽。

項(xiàng)羽之死教案(篇12)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)文言文自學(xué)能力：梳理知識(shí)點(diǎn)、確認(rèn)重點(diǎn)字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題；學(xué)會(huì)交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。（第一課時(shí)）

2、把握文章內(nèi)容，聯(lián)系舊課文，掌握評(píng)價(jià)歷史人物形象的方法。

二、重難點(diǎn)：

1、疏通文意，確定重點(diǎn)詞、句，并加以理解和記憶。

2、通過情節(jié)評(píng)析人物形象。

三、教輔工具：

黑板

四、課時(shí)安排：

2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一導(dǎo)入：

請(qǐng)大家一起來朗誦《垓下歌》。從這一詩歌當(dāng)中，大家感受了怎樣的一個(gè)形象。（明確：勇武、柔情、悲壯）。項(xiàng)羽這一位歷史人物的形象是多面性的。這首詩歌是他性格一個(gè)方面的展示。下面我們就去體驗(yàn)下這位悲劇英雄其他方面的性格特征。

二、品味語言、分析人物形象

第四單元的單元提示就告訴我們這篇文章就是創(chuàng)造人物形象的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文品味那些語言特別的形象。并且動(dòng)筆講你們品味到的形象寫下來。

（此情節(jié)主要是學(xué)生來做，從文章情節(jié)或者人物語言中分析歷史人物的形象）

示例：如第一段主要情節(jié)：四面楚歌--慷慨悲歌

表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞是：

驚--起--飲--歌--泣

從中可見項(xiàng)羽的性格：多愁善感

以下是學(xué)生分析（預(yù)設(shè)）

主要情節(jié)：直夜?jié)?-紿陷大澤--決意快戰(zhàn)

從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武

三次行動(dòng)：

第一次：項(xiàng)羽--大呼、馳下、斬將

漢軍--皆披靡

（提問）遂斬漢一將”中的“遂”字有沒有什么特別的表意作用？

明確：說明項(xiàng)羽“斬漢一將”輕而易舉，從而表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛善戰(zhàn)。

第二次：項(xiàng)羽--嗔目叱之

赤泉侯--人馬俱驚，辟易數(shù)里

（通過對(duì)比，表現(xiàn)出項(xiàng)羽的勇猛。）

第三次：項(xiàng)羽--弛，斬漢一都尉，殺數(shù)十百人；亡兩騎

（師總結(jié)：三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩?。?/p>

（提問）：三次行動(dòng)之后，有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話，有什么作用嗎？

明確：說明項(xiàng)羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

從中可見項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)

第四段：寫自刎烏江

（提問）：為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？

明確：亭長(zhǎng)的話使項(xiàng)羽心中產(chǎn)生深深的“無顏見江東父兄”的羞愧之意，所以決定不渡烏江。

從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥重義

三、評(píng)議

1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)議項(xiàng)羽這一人物形象

（肯定的否定的都可。主要是要有一定的依據(jù)）

2、歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽的評(píng)論：課后有幾首評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩歌。大家小組討論，看看這些詩人是從那些角度去利用這一歷史事件的。

明確：

1．杜牧對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：男兒當(dāng)包羞忍辱，能屈能伸。

2．王安石對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：自古得民心者得天下。勞師哀兵，敗勢(shì)難回，不可卷土重來了。

3．李清照對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰，死為鬼雄。

4．毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法：要抓住戰(zhàn)機(jī)從勝利走向勝利沽名學(xué)霸王，不知勇追窮寇，放虎歸山啊！

5．司馬遷：好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武，以武得勢(shì)又以武失勢(shì)。

四、總結(jié)拓展遷移：如何評(píng)價(jià)歷史人物及如何利用同一素材

從這些材料當(dāng)中我們可以看出評(píng)價(jià)歷史人物要有理有據(jù)；要將歷史人物放到其生活的時(shí)代背景中去評(píng)價(jià)；要在評(píng)價(jià)中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以啟示今人。

在項(xiàng)羽的身上，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是那么的突出，可算是一個(gè)相當(dāng)個(gè)性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學(xué)藝術(shù)家們寵愛的一個(gè)創(chuàng)作素材。

五、布置作業(yè)：

1、課后習(xí)題

2、預(yù)習(xí)《阿房宮賦》

六、板書設(shè)計(jì)：

故事----人物形象------語言------寫法

垓下之圍--多愁善感----驚、起、飲、歌、泣--動(dòng)作、語言、映襯

東城快戰(zhàn)--勇猛、自負(fù)----天之亡我，非戰(zhàn)之罪！“遂”--動(dòng)作、語言、場(chǎng)面

烏江自刎--知恥重義----笑答、“吾為若德”“遂自刎”--神態(tài)、動(dòng)作、語言、對(duì)比

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