三年級(jí)周長(zhǎng)課件精選7篇

三年級(jí)周長(zhǎng)課件。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？為此，小編花時(shí)間整理了三年級(jí)周長(zhǎng)課件精選7篇，歡迎大家參考閱讀。

三年級(jí)周長(zhǎng)課件【篇1】

（一）、教材分析：

一、教學(xué)目的：

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)P100~P102《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，新課標(biāo)里提到數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為：

1、結(jié)合具體圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。

2、結(jié)合具情境，通過(guò)觀察、度量及比較、歸納能活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：

1、周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

2、解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、樹葉圖片。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：

遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流多種方法有機(jī)配合使用。

（三）教學(xué)過(guò)程：

一、探索對(duì)比，引入概念。

在生活中，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比較少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式。以常見的樹葉為例抽象出周長(zhǎng)的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境：為了迎接五城會(huì)的到來(lái)，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步路線，讓學(xué)生觀察跑步路線是否相同，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣順勢(shì)而漲，當(dāng)學(xué)生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒(méi)有跑回樹根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)教師揭示周長(zhǎng)的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長(zhǎng)度，也就是樹葉的周長(zhǎng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)兩次不同爬行過(guò)程的比較，學(xué)生的腦中形成了周長(zhǎng)完整的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思考，比較，合作交流，為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長(zhǎng)的概念。

二、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。

在學(xué)生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示多種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)了之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。

在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度②把圖形簡(jiǎn)下來(lái)在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動(dòng)剪下來(lái)的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。

學(xué)生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長(zhǎng)，這時(shí)再出示圖形中較特殊的長(zhǎng)方形和正方形：

2厘米

3厘米

讓學(xué)生求出他們的周長(zhǎng)，這對(duì)于計(jì)算出以上具體圖形的學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是信手拈來(lái)的簡(jiǎn)單。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：

①4+2+4+2=12（厘米）

②42+22=12（厘米）

③（4+2）2=12（厘米）

正方形的周長(zhǎng)：

①3+3+3+3=12（厘米）

②34=12（厘米）

在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。

四、解決實(shí)際問(wèn)題。

1、每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？

A、

B、

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過(guò)測(cè)量移動(dòng)等方法，作出自己的判斷，教師結(jié)合多媒體展示邊線移動(dòng)的過(guò)程，直觀地說(shuō)明每組題中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)，讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān)，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

2、伍校長(zhǎng)想在咱們學(xué)校周圍修上一堵新圍墻，你能幫伍校長(zhǎng)算算圍墻要修多長(zhǎng)嗎？

新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生求出不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三年級(jí)周長(zhǎng)課件【篇2】

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級(jí)（上冊(cè)）《周長(zhǎng)是多少》。這是一次實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計(jì)算相應(yīng)的周長(zhǎng)、以及量一量、估一估等豐富的活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)，鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的特征以及周長(zhǎng)的含義和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作交流能力。

學(xué)生分析：

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，已經(jīng)掌握了周長(zhǎng)的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)教學(xué)，本節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作動(dòng)腦思考，相互交流，可以進(jìn)一步明確周長(zhǎng)的含義，并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)小組交流的形式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達(dá)能力，并使學(xué)生熟練靈活地掌握計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的`周長(zhǎng)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形周長(zhǎng)的能力。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形周長(zhǎng)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，你們想知道是什么嗎？

只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎(jiǎng)勵(lì)的禮物了。

你們每個(gè)人面前都有一個(gè)信封。請(qǐng)你打開，看一看，里面有哪些學(xué)具？你能告訴老師嗎？

今天，老師和大家一起用這些學(xué)具來(lái)研究一些平面圖形的周長(zhǎng)。

板書課題：周長(zhǎng)是多少

二、操作實(shí)踐，解決問(wèn)題。

（一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！

（鑰匙、松樹、五角星、三角形）

2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請(qǐng)大家拿出信封里的線圍一圍。

要求

（1）要把老師給你的線都用完。

（2）把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。

（3）學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

3、師：說(shuō)一說(shuō)，你圍的是什么圖形。

展示學(xué)生的作品。同學(xué)們用線圍成的圖形真好看。

4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長(zhǎng)好嗎？

想一想，圍成的圖形周長(zhǎng)是多少？怎樣量最方便？

（把線拉直，用尺量一量）

學(xué)生圍圖形、量周長(zhǎng)、填表格，在小組內(nèi)交流。

5、評(píng)價(jià)：完成老師要求的小朋友可以在評(píng)價(jià)表里貼好第一顆星。

設(shè)計(jì)說(shuō)明讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作，用線圍出美麗的圖形。進(jìn)一步明確周長(zhǎng)的含義，并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：圖上的小朋友在干什么？

2、師：請(qǐng)你拿出信封里的小棒。

量一量：4根短的長(zhǎng)度是多少厘米？4根長(zhǎng)的長(zhǎng)度是多少厘米？

3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長(zhǎng)方形呢？

先想一想，想好了再擺一擺。

把你圍好的結(jié)果填在作業(yè)紙第二張表格里。

交流：我擺的是長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是（ ）厘米，寬是（ ）厘米，周長(zhǎng)是（ ）厘米。

我擺的正方形，它的邊長(zhǎng)是（ ）厘米，周長(zhǎng)是（ ）厘米。

4、互相評(píng)價(jià)：同桌兩人交流、評(píng)價(jià)。為成功的小朋友在評(píng)價(jià)表里畫上第二顆星。

設(shè)計(jì)說(shuō)明給學(xué)生足夠的時(shí)間操作學(xué)具，獨(dú)立地?cái)[出自己想象的長(zhǎng)方形和正方形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達(dá)能力。

（三）估一估。

同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們一起用紙頭來(lái)玩游戲吧。

老師幫我們每人準(zhǔn)備了一張小紙片（長(zhǎng)：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提問(wèn)出來(lái)讓其他同學(xué)來(lái)回答嗎？

生：這是什么圖形的紙？回答：長(zhǎng)方形的。

生：長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？回答：有4條邊、對(duì)邊相等；有4個(gè)角，都是直角。

（生評(píng)價(jià)同學(xué)回答的問(wèn)題）

生：它的周長(zhǎng)是多少？回答：長(zhǎng)大約～厘米，寬大約～厘米，周長(zhǎng)大約是30厘米。

師：要確切知道這張紙的周長(zhǎng)，怎么辦？（量一量）

請(qǐng)大家測(cè)量一下這個(gè)長(zhǎng)方形，并匯報(bào)你是怎么量的，看看這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及方法。

（1）102+62=32

（2）10＋6=16 162=32

設(shè)計(jì)說(shuō)明學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)回答，評(píng)價(jià)同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們?cè)谔釂?wèn)、猜測(cè)、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證中體驗(yàn)成功的喜悅

（四）剪一剪。

師：如果老師讓你在這張長(zhǎng)方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形，你知道這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少？

（邊長(zhǎng)是6厘米。邊長(zhǎng)就是原來(lái)長(zhǎng)方形的寬。）

師：對(duì)，在長(zhǎng)方形里剪一個(gè)最大的正方形，長(zhǎng)方形的寬其實(shí)就是這個(gè)最大正方形的邊長(zhǎng)。（板書：寬是正方形的邊長(zhǎng)）

師：下面請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，把這個(gè)正方形剪下來(lái)，注意不要剪歪了。

學(xué)生動(dòng)手剪正方形。

師：你會(huì)計(jì)算這個(gè)正方形的周長(zhǎng)嗎？（64=24厘米）

師：你能再把這個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形嗎？

學(xué)生動(dòng)手剪。

師：現(xiàn)在，每個(gè)小長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少呢？你是怎么算出來(lái)的？

方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）

方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）

方法三：移一移，63=18（厘米）

小結(jié)：大家剛才想出了幾種方法，這說(shuō)明解決問(wèn)題的途徑很多，只要我們換一個(gè)角度去思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明增加的剪一剪的內(nèi)容，充分讓學(xué)生在折、剪中體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的特征，熟練周長(zhǎng)的計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度來(lái)思考解決問(wèn)題的方法。

（五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖）

1、看一看，你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒(méi)用呢？

師：讀要求：用12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

拿出12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形。

先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長(zhǎng)記錄填表格。

2、小組交流。（課件出示）

一排擺幾個(gè)？擺幾排？長(zhǎng)是多少？寬是多少？周長(zhǎng)是多少？

3、師：請(qǐng)你觀察一下這些數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、師：都是由十二個(gè)小正方形組成的，周長(zhǎng)怎么會(huì)不一樣呢？

5、師：在我們拼出的3種長(zhǎng)方形里，它們的周長(zhǎng)哪個(gè)最長(zhǎng)，哪個(gè)最短？

提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（排出的圖形越長(zhǎng)，它的周長(zhǎng)越長(zhǎng)，排出的圖形越方，它的周長(zhǎng)越短。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：小組合作拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解題的能力。讓學(xué)生在拼圖形和計(jì)算的過(guò)程中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，在觀察、比較、找規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

三年級(jí)周長(zhǎng)課件【篇3】

一、教學(xué)內(nèi)容：102頁(yè)例6、例7長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用周長(zhǎng)定義、長(zhǎng)方形特征計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、判斷的能力及動(dòng)手操作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感。

心理目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及合作習(xí)慣。

三、教學(xué)流程

課前準(zhǔn)備：發(fā)給每桌一張長(zhǎng)方形紙；準(zhǔn)備好點(diǎn)子圖；學(xué)生尺

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，回憶舊知

板書課題“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”（看到課題你想到了什么？）

預(yù)想：X長(zhǎng)方形特征

X“長(zhǎng)”“寬”

X如何計(jì)算正方形周長(zhǎng)

X周長(zhǎng)定義

X什么是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

（學(xué)生回憶時(shí)，要求展開具體說(shuō)，沒(méi)回憶到的由教師提示。）

（二）創(chuàng)造情境，主動(dòng)探究

師：“今天老師請(qǐng)你們幫自己一個(gè)忙，好不好？”

師：“元旦快到了，搞聯(lián)歡的時(shí)候，我們需要把教室布置一下，其中有一項(xiàng)就是裝飾黑板，要把黑板的四周圍上彩帶，如果既不想浪費(fèi)，還要圍滿，那需要買多長(zhǎng)呢？現(xiàn)在你們就幫自己這個(gè)忙，提前預(yù)算一下，好不好？”

1、自由結(jié)組（個(gè)別組，教師幫忙分配）

討論、交流解決問(wèn)題的辦法

2、以小組為單位，匯報(bào)思路（組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）

預(yù)想：X可以用繩量

X可以用尺轉(zhuǎn)圈量

X可以計(jì)算一下黑板四條邊的長(zhǎng)度

明確黑板是一個(gè)長(zhǎng)方形，剛才這些方法最后的'結(jié)果求得都是黑板即長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。

師：“如果老師既沒(méi)繩又沒(méi)尺，那我們只能采用哪種方法來(lái)求？”

（計(jì)算的方法）

需要知道：長(zhǎng)？寬？或者四邊各是多少？

（在“毫米、分米”的認(rèn)識(shí)一節(jié)中已經(jīng)知道黑板長(zhǎng)4米，寬1米）

3、動(dòng)筆算一算（能用幾種方法就用幾種方法求）

4、全班交流

預(yù)想：X4+1+4+1

X4+4+1+1

X(4+1)×2

X4×2=81×2=28+2=10

X4×2+1×2

5、針對(duì)算式提問(wèn)

預(yù)想：X(4+1)×2中，“4+1”求得是什么？

為什么還要乘以2？

如果沒(méi)人提問(wèn)，教師可以有針對(duì)性的提。

直觀演示：X長(zhǎng)方形紙沿對(duì)角線對(duì)折，感知長(zhǎng)方形包含兩個(gè)“長(zhǎng)+寬”

X出示教具長(zhǎng)方形框架，可以沿對(duì)角線拿開，再次感知長(zhǎng)方形包含兩個(gè)“長(zhǎng)+寬”

6、評(píng)價(jià)與交流

師：“你認(rèn)為哪種方法好理解？”

師：“你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)單？”

師：“你喜歡哪種方法？”

師：“解題時(shí)使用自己喜歡的方法解答，好不好？”

（三）質(zhì)疑問(wèn)難，交流收獲

師：“關(guān)于長(zhǎng)方形你知道了什么？”

預(yù)想：X特征；長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)含義；計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法

（四）運(yùn)用新知，解決問(wèn)題

X小黑板出示例7（以練習(xí)形式完成，不寫答句）

X量出長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)和寬（每桌一張）（單位可以是“…厘米…毫米”也可以是“…厘米”還可以是“…毫米”）

X在點(diǎn)子圖上任意畫出一個(gè)長(zhǎng)方形并計(jì)算出它的周長(zhǎng)

（五）作業(yè)

在家里或教室里找到三件長(zhǎng)方形物品，量出它的長(zhǎng)和寬并計(jì)算出它的周長(zhǎng)寫在作業(yè)本上（或仿照例題、練習(xí)題聯(lián)系生活實(shí)際出題也可以）

格式：

物品名稱：

長(zhǎng)寬

周長(zhǎng)：

三年級(jí)周長(zhǎng)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2、能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷探索、討論長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，體驗(yàn)方法的科學(xué)性。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、結(jié)合探索長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。

2、經(jīng)歷自主探究交流合作過(guò)程，促進(jìn)思維的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件

學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形圖形

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們想聽故事嗎？今天老師要給大家講一個(gè)很有意思的故事《龜兔再跑》，出示課件。

上次龜兔賽跑是誰(shuí)贏了??？兔子一直很不服氣，他認(rèn)為自己一時(shí)大意，才會(huì)給大家留下笑柄。但是兔子相信，只要有機(jī)會(huì)，他一定會(huì)向大家證明自己的實(shí)力。一天他們各自在草原上找到了一塊空地，相約再比試一次。比賽場(chǎng)地是這樣的。出示課件。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）出示問(wèn)題：

同學(xué)們你們覺得他們這樣比賽公平嗎？

學(xué)生估計(jì)并說(shuō)明原因。

（二）自學(xué)指導(dǎo)：

(A)1.探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，記錄在答題卡上。

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生反饋交流。

2.小組討論。派代表向同學(xué)們匯報(bào)。

方法一：把四條邊的長(zhǎng)加起來(lái)。

5353=16（米）

方法二：我把2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬加起來(lái)。

5×23×2=16（米）

方法三：先把一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬加起來(lái)，再乘2。

（53）×2=16（米）

3.優(yōu)化出簡(jiǎn)便的一種算法。

(B）

1.探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，記錄在答題卡上。

2.小組討論。派代表向同學(xué)們匯報(bào)。

方法一:把四條邊的長(zhǎng)加起來(lái)。

4444=16(米)

方法二：邊長(zhǎng)乘4。

4×4=16（米）

3.優(yōu)化算法。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說(shuō)說(shuō)圖意，算算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；

2、匯報(bào)各自的算法：點(diǎn)撥籬笆圍正方形的三條邊。

四、知識(shí)遷移，深入探究

能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

集體談?wù)?，分組練習(xí)。

五、反饋總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？

同學(xué)們總結(jié)出了長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，用多種方法計(jì)算周長(zhǎng)。

2.在計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？

學(xué)生暢談感受！

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形

正方形

方法一：5353=

16（米）

方法一:4444=16(米)

方法二：5×23×2

=16（米）

方法二：4×4=16（米）

方法三：（53）×2=16（米）

三年級(jí)周長(zhǎng)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)教學(xué)，加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

2、結(jié)合具體的情境，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

4、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

能理解長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式的由來(lái)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)具

每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備6cm和 3cm的小棒各兩根，兩張長(zhǎng)8 cm長(zhǎng)紙板。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊出示以下兩個(gè)圖形。

1、說(shuō)一說(shuō)：長(zhǎng)方形和正方形各有什么特

（長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。）

2、指一指：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)各指的是哪一部分？

（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。）

3、教師揭示：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

板書

課題：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

1．教學(xué)

(1)擺一擺。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小棒(長(zhǎng)6 cm和3cm的各兩根)，用4根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形。

(2)指一指。擺好后，同桌互相指一指，圍成的.長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)指的是哪一部分？（2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬）

(3)提出問(wèn)題。

教師：看著圍好的長(zhǎng)方形，你想提出什么問(wèn)題？

學(xué)生提問(wèn)題

教師：我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題“這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？”

(4)自主探索。學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流想法，教師巡視。

(5)全班交流，展示算法多樣化。

（長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬）(2長(zhǎng)+2寬)【（長(zhǎng)+寬）x2】

教師強(qiáng)調(diào)：有小括號(hào)的式子，要先算括號(hào)里面的。

(6)比較、交流以上幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)用第③種方法計(jì)算比較方便。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)式子中6+3表示什么（長(zhǎng)+寬），為什么要乘2？【（長(zhǎng)+寬）的和的2倍】

(7)歸納公式。想一想：怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2

2、教學(xué)例2

(1)過(guò)渡：我們了解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，那么怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)呢？

(2)出示例4的圖。教師：這個(gè)正方形有什么特點(diǎn)？怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)呢？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：正方形的4條邊一樣

那么，周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)，邊長(zhǎng)×4。

例4，正方形的周長(zhǎng)=5+5+5+5=20cm，公式=邊長(zhǎng)x4=5x4=20cm、

三、應(yīng)用公式解決問(wèn)題

1 ．教科書第85頁(yè)，做一做

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同時(shí)指名兩位學(xué)生上臺(tái)板演。

2、完成練習(xí)十九的第4題

(1)理解題意。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目提供了哪些數(shù)學(xué)信息，提出了什么問(wèn)題？

(2)嘗試解決問(wèn)題。讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，然后在小組內(nèi)交流。

(3)全班交流。指名上臺(tái)板演，畫出設(shè)計(jì)圖，一共排三行，每行6個(gè)正方形。答：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是花邊最少。

(4)深化認(rèn)識(shí)。通過(guò)本題練習(xí)，你有什么想法？

四、繼續(xù)鞏固練習(xí)

1、第6題

(1)打開第88頁(yè)

讓學(xué)生畫出圖形，然后求它們的周長(zhǎng)。

(2)全班交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的？

2、第8題

(1)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算它的周長(zhǎng)。

(2)全班交流。讓學(xué)生板書計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

3、第10題

(1)讓學(xué)生畫出這兩個(gè)正方形拼成的圖形

(2)計(jì)算所拼的圖形的周長(zhǎng)，教師巡視。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你是用什么方法學(xué)到這些知識(shí)?

三年級(jí)周長(zhǎng)課件【篇6】

一、知識(shí)與技能

1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2、能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用

二、過(guò)程與方法

經(jīng)歷探索、討論長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的`發(fā)展。通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，體驗(yàn)方法的科學(xué)性。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、結(jié)合探索長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅。

2、經(jīng)歷自主探究交流合作過(guò)程，促進(jìn)思維的發(fā)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件

學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形圖形（零思考方案網(wǎng) 03KKK.COm）

七、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們想聽故事嗎？今天老師要給大家講一個(gè)很有意思的故事《龜兔再跑》，出示課件。

上次龜兔賽跑是誰(shuí)贏了??？兔子一直很不服氣，他認(rèn)為自己一時(shí)大意，才會(huì)給大家留下笑柄。但是兔子相信，只要有機(jī)會(huì)，他一定會(huì)向大家證明自己的實(shí)力。一天他們各自在草原上找到了一塊空地，相約再比試一次。比賽場(chǎng)地是這樣的。出示課件。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、出示問(wèn)題：

同學(xué)們你們覺得他們這樣比賽公平嗎？

學(xué)生估計(jì)并說(shuō)明原因。

2、自學(xué)指導(dǎo)：

(A)

（1）探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，記錄在答題卡上。

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生反饋交流。

（2）小組討論。派代表向同學(xué)們匯報(bào)。

方法一：把四條邊的長(zhǎng)加起來(lái)。

5353=16（米）

方法二：我把2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬加起來(lái)。

5×23×2=16（米）

方法三：先把一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬加起來(lái)，再乘2。

（53）×2=16（米）

（3）優(yōu)化出簡(jiǎn)便的一種算法。

(B）

（1）探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，記錄在答題卡上。

（2）小組討論。派代表向同學(xué)們匯報(bào)。

方法一:把四條邊的長(zhǎng)加起來(lái)。

4444=16(米)

方法二：邊長(zhǎng)乘4。

4×4=16（米）

3.優(yōu)化算法。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖，先自己說(shuō)說(shuō)圖意，算算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；

2、匯報(bào)各自的算法：點(diǎn)撥籬笆圍正方形的三條邊。

（四）知識(shí)遷移，深入探究

能運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

集體談?wù)?，分組練習(xí)。

（五）反饋總結(jié)

1、這節(jié)課你有什么收獲？

同學(xué)們總結(jié)出了長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，用多種方法計(jì)算周長(zhǎng)。

2、在計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？

學(xué)生暢談感受！

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形

正方形

方法一：5353=

16（米）

方法一:4444=16(米)

方法二：5×23×2

=16（米）

方法二：4×4=16（米）

方法三：（53）×2=16（米）

三年級(jí)周長(zhǎng)課件【篇7】

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

為了更好地把握此課教學(xué)，我在研讀本課教材的基礎(chǔ)上觀看了本課的配套課例錄像。在課例中，教師整個(gè)教學(xué)的預(yù)設(shè)是很精心的，體現(xiàn)了：1、通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義。2、給予充分的空間，讓學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。這是值得我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的方面。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我也在思考這節(jié)數(shù)學(xué)課的主要探究活動(dòng) “測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法”，能如何發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性?由此對(duì)探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系作個(gè)探討。

圓形可以用線繞一圈作個(gè)標(biāo)簽，再量繩子有多長(zhǎng)。

師：他剛才說(shuō)了兩種測(cè)量方法，一種用尺子量，一種用線量。你想不想自己量一量?

讓學(xué)生利用學(xué)具開始小組活動(dòng)。

活動(dòng)中教師提示：完成的小組想想還有別的測(cè)量方法嗎?想想怎么匯報(bào)。

生5： 沿尺子滾動(dòng)就可以流量出周長(zhǎng)(操作一遍)。

師讓生嘗試用此方法測(cè)量，證明可以。推測(cè)也可以。

師：剛才我們用尺子、用繩子、用滾動(dòng)、用計(jì)算的方法測(cè)量出周長(zhǎng)。哪種方法比較方便?

師小結(jié)：在測(cè)量時(shí)，用哪種方法都可以，選擇比較方便、快速的就可以測(cè)量比較準(zhǔn)確。

在實(shí)施自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程中的生成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有同等的價(jià)值，它們是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是不可以截然分開的。不管是預(yù)設(shè)，還是生成，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)正確理解自主探究、合作學(xué)習(xí)中預(yù)設(shè)與生成的不同作用，恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，才能發(fā)揮自主探究的應(yīng)有作用。

教者科學(xué)分組、科學(xué)分工，科學(xué)選材，認(rèn)真預(yù)設(shè)師生互動(dòng)的程序，一切預(yù)設(shè)都講究策略方法，其生成的結(jié)果必然是：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，合作學(xué)習(xí)開展有條不紊，每個(gè)組員各盡其責(zé)，每位學(xué)生都得到發(fā)展，整個(gè)過(guò)程都在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，教學(xué)效果才會(huì)顯著?？梢?，有怎樣的預(yù)設(shè)就會(huì)有怎樣的生成。在本課例中，在進(jìn)行小組探究活動(dòng)時(shí)，小組成員懂得分工協(xié)作，活動(dòng)有序，由此可體現(xiàn)科學(xué)分組和科學(xué)分工。教師給學(xué)生提供的測(cè)量周長(zhǎng)的圖形形式多種，有規(guī)則的長(zhǎng)方形、正方形、三角形，也有不規(guī)則的月亮形、樹葉形等。這樣科學(xué)選材就自然生成了學(xué)生的多種測(cè)量周長(zhǎng)的方法，學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)了用尺子量、繞繩子、滾動(dòng)法等測(cè)量周長(zhǎng)的有效方法。

在課例中，學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流所測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，有兩處生成教師捕捉得很好。一處是對(duì)正方形周長(zhǎng)的測(cè)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用測(cè)量一條邊乘以4就可以得周長(zhǎng)時(shí)，教師及時(shí)提升這一方法的原理就是“抓住了正方形的特點(diǎn)”，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)計(jì)算作好了鋪墊。第二處是學(xué)生操作匯報(bào)圓形可以用滾動(dòng)法測(cè)量時(shí)，教師及時(shí)追問(wèn)：所有圖形都可以用這個(gè)方法測(cè)量嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論滾動(dòng)法測(cè)量的適用性。由此引出“有凹凸不平的圖形就不適合用滾動(dòng)法測(cè)量”的結(jié)論。這正是教師恰當(dāng)把握學(xué)生的生成，從而能將預(yù)設(shè)問(wèn)題推向更有科學(xué)性和深度的結(jié)論。

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