心理健康教育案例12篇

心理健康教育案例。

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心理健康教育案例(篇1)

一、案基本情況

鄭碩，男，今年9歲，三年級(jí)學(xué)生。個(gè)性特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、性格外向、樂(lè)于為集體做好事，積極主動(dòng)熱情，父母小學(xué)文化。

二、主要問(wèn)題概述

該生學(xué)習(xí)興趣不大、平時(shí)上課時(shí)注意力不夠集中總是低著頭玩，老師講課從來(lái)不聽(tīng)，次提醒只能看幾分鐘黑板，頭又低下去了。不樂(lè)意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動(dòng)貪玩、有較多不良的行為習(xí)慣。歡老師表?yè)P(yáng)，有時(shí)很積極，但又經(jīng)常犯錯(cuò)誤被老師批評(píng)，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，但過(guò)后又會(huì)重犯，特別是喜歡和同學(xué)打鬧。另外，在寫(xiě)生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫(xiě)顛倒，或者多筆劃少筆劃，通過(guò)家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家就很調(diào)皮，寫(xiě)作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛(ài)的活動(dòng)是看電視。

三、評(píng)估與診斷

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)可以判斷這位學(xué)生的這種行為屬于心理學(xué)中的行為障礙。學(xué)生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學(xué)生行為障礙是指在學(xué)校和家庭日常生活中，因適應(yīng)不良、自我調(diào)節(jié)困難、缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產(chǎn)生的行為問(wèn)題。主要包括不良習(xí)慣、多動(dòng)癥、依賴(lài)行為、退縮行為、攻擊行

為、品德行為等。

四、心理健康輔導(dǎo)方案及措施

針對(duì)這位學(xué)生的這種不良行為，我在輔導(dǎo)過(guò)程中，采取了很多方法其中一個(gè)重要的方法就是與家庭密切配合，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，取得了良好的效果。采取的措施如下：

1、多一些理解溝通的談話。

抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟他談?wù)勑?，能知道他的心里正在想些什么，一開(kāi)始他還不愿意說(shuō)在我的鼓勵(lì)和勸導(dǎo)下他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況。

2、制定合理的作息制度。

要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)：不能讓他長(zhǎng)時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)，孩子處于似聽(tīng)非聽(tīng)、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子看書(shū)的習(xí)慣。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的自信心。

有人這樣說(shuō)過(guò)：“教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人?！笨梢?jiàn)像這樣的孩子，要教育他，首先要肯定他是個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。因?yàn)榻逃切男南嘤〉幕顒?dòng)與交流。對(duì)于這位學(xué)生的這種行為，我沒(méi)有粗暴地指責(zé)訓(xùn)斥，而是耐心地告訴他：每個(gè)人都可能犯錯(cuò)，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，只有這樣才能得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的理解。當(dāng)他能夠認(rèn)識(shí)到自己的這一不良行為，并因此受到來(lái)自家長(zhǎng)、同學(xué)的指責(zé)而感到痛苦時(shí)，我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系；又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究，忘我工作，為人類(lèi)文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)，還給他講述有許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過(guò)努力最終成為世界名人的故事，同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿(mǎn)信心，努力奮斗，胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

心理健康教育案例(篇2)

小學(xué)生心理健康教育案例：

用愛(ài)心澆灌心靈之花

濱江小學(xué)三年四班：魏愛(ài)明

用愛(ài)心澆灌心靈之花

濱江小學(xué)三年四班：魏愛(ài)明

一、學(xué)生個(gè)人情況：

李某某，單親家庭，調(diào)皮淘氣中透著可愛(ài)，智力一般，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)還情不自禁地大聲說(shuō)話，我行我素，愛(ài)惹事生非，據(jù)平時(shí)觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，問(wèn)到具體問(wèn)題都以不知道回答，注意力嚴(yán)重不集中，平時(shí)總是自言自語(yǔ)地在說(shuō)話，好像周?chē)裁匆矝](méi)有，自己陶醉于自己的天地中，屬于多動(dòng)癥范疇。作業(yè)幾乎不寫(xiě)，即使是寫(xiě)也是一塌糊涂。

二、案例及心理情況分析：

家庭比較特殊，與父親生活在一起，孩子比較任性，在家根本不聽(tīng)父親的話，父親也不管孩子的具體表現(xiàn)，自由散漫，每天放學(xué)后丟下書(shū)包就去玩。童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問(wèn)題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺(jué)察開(kāi)始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去母親的愛(ài)護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

三、輔導(dǎo)策略：

找到問(wèn)題的根源后，我不僅在學(xué)習(xí)上多花了心思，還從生活上關(guān)愛(ài)他，比說(shuō)給他獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品，讓他和學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，性格活潑的同學(xué)坐在一起，讓他感受到集體生活的溫暖和快樂(lè)。

（1）春風(fēng)化雨，疏導(dǎo)教育

平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，我盡量避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。經(jīng)常給于關(guān)愛(ài)，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒(méi)有本子給他買(mǎi)；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外還安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

（2）因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用李某某在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)成立一個(gè)幫困組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。老師的信賴(lài)、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（3）對(duì)癥下藥，主動(dòng)配合

與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解李某某的家庭情況和表現(xiàn)，交換教育孩子方法，鑒于他父親對(duì)教育不太重視，我就改家訪為電話聯(lián)系，將李某某的進(jìn)步及時(shí)回饋給他父親，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)也多多教育。使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書(shū)籍，提高自身教育水平。指導(dǎo)李某某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會(huì)，設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。

經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)，李某某的這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決煩惱。

四、思考：

這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。讓我深深體會(huì)到鄭淵潔的一句話：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只要不會(huì)教的老師。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。教師要善于做學(xué)生的心理導(dǎo)師，從關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生入手，幫助他敞開(kāi)閉鎖的心扉，了解自己、接納自己、并鼓勵(lì)他改進(jìn)自己。心理不健康學(xué)生的問(wèn)題不是一天兩天就可以改正的，要一步一步地來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中，班主任要與家長(zhǎng)和學(xué)校其他老師緊密配合，達(dá)成共識(shí)，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個(gè)工作將難以開(kāi)展，或者效果不好。并且在實(shí)施過(guò)程中要不斷表?yè)P(yáng)他所取得的進(jìn)步，并不時(shí)的給他點(diǎn)出錯(cuò)誤，提出新的要求。經(jīng)過(guò)努力，行為有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病，我想這也是正常的。一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。

心理健康教育案例(篇3)

小學(xué)生心理健康教育典型案例

基本情況

唐@，8歲，單親家庭。他上課要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣：下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳：作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草…我找他談話，希望他能課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步?？伤偸且桓睈?ài)理不理的樣子，口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。

原因分析

經(jīng)過(guò)和他父親的交談了解到，父母離婚。他是和爺爺、奶奶、父親一起長(zhǎng)大的，缺乏母愛(ài)。長(zhǎng)輩對(duì)他過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣。父親常年不在家，回來(lái)就滿(mǎn)足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他固執(zhí)任性。父親又怨天尤人，怨恨他的母親，使他心理壓抑、恐懼。綜上原因使他形成了依賴(lài)、懶惰、自卑、自私的不良個(gè)性。

采取的措施

一、加強(qiáng)家校聯(lián)系，使他擺脫心理困境。

加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他父親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)，使他明白寬容與約束都重要。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，他終于接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往。

二、用愛(ài)心溫暖他，讓他體會(huì)到愛(ài)。

1.談話交流。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。以錄像的方式記錄家人對(duì)他的愛(ài)，讓他觀看，從家人點(diǎn)滴的行動(dòng)、工作中體會(huì)家人對(duì)他的愛(ài)及賺錢(qián)的艱辛，使他懂得感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)家人。

2.關(guān)心幫助。在生活上和學(xué)習(xí)上都盡可能地給予關(guān)心幫助。經(jīng)常用一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣鼓勵(lì)孩子，給他提供一些學(xué)習(xí)和生活用品，使他感受到老師對(duì)他的愛(ài)和關(guān)心。

3.體驗(yàn)集體生活，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)自信心。

讓他在集體中感受同學(xué)的友誼，體會(huì)集體榮譽(yù)給他帶來(lái)的快樂(lè)。我讓同班同學(xué)主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天。在班級(jí)活動(dòng)中，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。針對(duì)該生的行為，我除了采用以上的教育方法以外，還要求他用自身約束的行動(dòng)來(lái)改變自己的所作所為。于是我和他約定：今天，你上課坐端正了，我就表?yè)P(yáng)你：今天你回答對(duì)了題目，我就表?yè)P(yáng)你：今天你作業(yè)及時(shí)完成了，我也表?yè)P(yáng)你：今天你做了好事，我就給你戴上小紅花…這一約定還真靈，慢慢地，他改變了許多。

教育啟示

愛(ài)是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言，一個(gè)好老師，如果能抓住情感教育的核心一關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生如子。用自己的愛(ài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用自己的情感的雨露澆灌學(xué)生干涸的心田，使學(xué)生如幼苗一樣健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

心理健康教育案例(篇4)

一年級(jí)小學(xué)生心理健康教育案例：她笑了

一年級(jí)開(kāi)學(xué)了，我班有一個(gè)小女孩，她小小的個(gè)子，每天來(lái)上學(xué)時(shí)，總是躲在媽媽的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看著周?chē)囊磺?，流露出那份驚恐和不安。她不愛(ài)說(shuō)話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生齊讀齊唱時(shí)，她只是默默地坐著，課間操也不做，只是靜靜地站著，臉上絲毫沒(méi)有笑容。經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時(shí)做操都不跟，在家依賴(lài)性強(qiáng)。

個(gè)案處理：

這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵她，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。

一、尊重她，幫助她消除自卑心理，樹(shù)立自信。

有人說(shuō)孩子就是一本書(shū)，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。作為老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，這是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，生活上會(huì)遇到這樣那樣的困難，我把這個(gè)時(shí)期稱(chēng)之謂“斷乳期”，作為班主任老師如何做好這個(gè)過(guò)渡我認(rèn)為非常重要。孩子們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自我封閉。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹(shù)立起自信。我主要采取以下方式方法：

1、在思想上開(kāi)導(dǎo)她，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

如告訴她，老師和同學(xué)都很愛(ài)他。老師就是她的好朋友，遇到不開(kāi)心的事就和老師說(shuō)，老師會(huì)幫你的。她拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵(lì)她說(shuō)她很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績(jī)。同學(xué)、老師都會(huì)幫助她，和她一起努力的。每次做課間操，我都會(huì)到她旁邊，告訴她，其他同學(xué)也和她一樣不會(huì)做，都是跟著領(lǐng)操的大姐姐亂做，沒(méi)關(guān)系的，只要?jiǎng)悠饋?lái)就好。

2、注意多表?yè)P(yáng)，不“語(yǔ)罰”。

用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使她看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過(guò)程中我注意對(duì)她的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使她對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。例如，當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她看圖說(shuō)話講得好；課堂提問(wèn)回答的真棒；真聰明，課文背誦得流利等；歌唱得真好聽(tīng)；廣播操做得很好，每當(dāng)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，滿(mǎn)十顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)水滴章，滿(mǎn)五個(gè)水滴章就獎(jiǎng)勵(lì)她好學(xué)生卡和一支鉛筆。滿(mǎn)十個(gè)水滴章就換浪花章。當(dāng)她拿到第一個(gè)水滴章時(shí)，終于開(kāi)心地笑了，上課也能積極舉手發(fā)言。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。

二、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

上課時(shí)，我總用鼓勵(lì)的眼神望著她，縮短心理距離。課間讓同學(xué)去找她玩耍、聊天，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。慢慢地，她的表情沒(méi)有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常帶著自信的笑容。

我的思考：

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。

文家中心小學(xué)心理健康教育教學(xué)案例

王琴，女，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，單親家庭。她和外祖母一起生活。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，家長(zhǎng)、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不說(shuō)話，砸東西，逃避別人。

原因分析

經(jīng)過(guò)和她外祖母的交談了解到，在她只有八九個(gè)月大時(shí)，母親是個(gè)腦膜炎后遺癥患者，母親再婚后把她扔給外祖母，外祖母看她年紀(jì)小，過(guò)多的溺愛(ài)。養(yǎng)成了她膽大怕事又固執(zhí)任性的性格。母親再婚后并不幸福，近期回娘家后常常在孩子面前談起她的不幸，這樣就使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪，我明白了她不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的原因，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個(gè)案處理

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做自己的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成她心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其外祖母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān)，影響她的健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1、多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

2、多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3、多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開(kāi)始，她還不愿上學(xué)，我去到她家里時(shí)，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，她極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情給她講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望她回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪她聊天，給她講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，她的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她弱小的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿(mǎn)足于此，一直尋找讓她重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)她。開(kāi)始，她漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著她，親切地對(duì)她說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果她講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著她那顆冷漠的失望的心，使她重新回到了班集體中。

五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴(lài)于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒(méi)有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

小學(xué)生心理健康教育案例

杜杜，女，12歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。

一、主要心理問(wèn)題分析 通過(guò)長(zhǎng)期的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過(guò)程

1、情感溝通 我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。

2、家校合作 通過(guò)家訪等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮杜杜的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。建議家長(zhǎng)對(duì)杜杜多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為杜杜營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使杜杜自信地與人交往的起點(diǎn)。

3、同學(xué)關(guān)心 集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓杜杜在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助杜杜走好人際交往的第一步。

三、輔導(dǎo)效果 進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，杜杜的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

小學(xué)生心理健康教育案例分析

--------怕學(xué)習(xí)的孩子

鄒德洋，男，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上，不肯寫(xiě)作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外工作，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有心思管他，對(duì)他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒(méi)有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說(shuō)上去根本不聽(tīng)。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。他說(shuō)，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無(wú)力。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)?？v觀整個(gè)社會(huì)的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大，且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對(duì)某些科目感到無(wú)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動(dòng)；還有的小學(xué)生常會(huì)找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來(lái)，不是找本子就是找鉛筆，幾個(gè)字要寫(xiě)半天，磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒(méi)有效率。

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

2、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

3、學(xué)生方面，學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

而針對(duì)上面學(xué)生的案例，我要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

1、個(gè)別談心：經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。最后，鄒德洋能完成家庭作業(yè)了。，女，12歲，六年級(jí)學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車(chē)上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。

一、主要心理問(wèn)題分析

通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）情感溝通

我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。

（二）家校合作。

通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流，及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和AA的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為AA營(yíng)造一個(gè)溫馨、各睦、充滿(mǎn)愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使AA自信地與人交往的起點(diǎn)。

（三）同學(xué)關(guān)心

集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓AA在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助AA走好人際交往的第一步。

三、輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，AA的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。

四、輔導(dǎo)感悟

1、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。

2、在輔導(dǎo)過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

案例：宋某，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭。他和父親生活在一起。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成作業(yè)，后來(lái)就不寫(xiě)作業(yè),經(jīng)常和學(xué)生打架,常偷爺爺奶奶錢(qián)。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成作業(yè)，后來(lái)就不寫(xiě)作業(yè)了，老師批評(píng)后，他就和家里人說(shuō)謊，自己反鎖在家里不上學(xué)，父親知道后說(shuō)了他，就砸東西，逃避別人，沒(méi)有朋友。

原因分析

經(jīng)過(guò)和他的交談了解到，他的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆都是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿(mǎn)足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。五年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個(gè)案處理

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、給以較多的情感關(guān)懷

1．多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿(mǎn)。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開(kāi)始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，他的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿(mǎn)足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他。開(kāi)始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴(lài)于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒(méi)有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

愛(ài)是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言,一個(gè)好老師，如果能抓住情感教育的核心——關(guān)愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生如子。用自己的愛(ài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用自己的情感的雨露澆灌學(xué)生干涸的心田,使學(xué)生如幼苗一樣健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng),時(shí)時(shí)刻刻心系學(xué)生,把一片愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。那么他（她）一定會(huì)將舊人變新人！學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一、基本情況

輔導(dǎo)對(duì)象：莫一會(huì) 性別：女 年齡：11歲 年級(jí)：四年級(jí) 父母文化水平：小學(xué)

二、主要問(wèn)題

性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍

三、分析與診斷

因其父母是在外經(jīng)商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門(mén)口隨便玩玩，并沒(méi)有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響，還有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過(guò)與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過(guò)外界環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。

另外，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌现皇侵械人?，而在一年?jí)到三年級(jí)卻是名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自卑感。

其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見(jiàn)別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣(mài)東西（家里賣(mài)水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛(ài)，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她要想很久才能思考出來(lái)，但她的智力水平很正常，說(shuō)明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。

四、輔導(dǎo)過(guò)程 針對(duì)她出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈，開(kāi)放的社會(huì)。性格外向一些對(duì)她的成長(zhǎng)是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。

記得贊可夫說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼?，先要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老師溫和、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛(ài)她，獲得愛(ài)和安全感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)；在周未，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識(shí)，剛開(kāi)始聽(tīng)她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過(guò)程中，讓外向的孩子帶動(dòng)她活潑起來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂(lè)感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來(lái)，當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和老師的積極的配合下。

通過(guò)讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)。或做錯(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對(duì)于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語(yǔ)，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些提高。

五．輔導(dǎo)效果（評(píng)價(jià)）

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開(kāi)朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過(guò)與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺(jué)改正，這使得她的個(gè)性得到完善，性格也變得開(kāi)朗了許多，其次是家長(zhǎng)和老師的積極配合，通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)了表?yè)P(yáng)，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來(lái)。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績(jī)也有了進(jìn)步。

雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有進(jìn)步。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案5 一．案例介紹

倪侃，男，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒(méi)有心思管他，似乎對(duì)他放棄了。爺爺對(duì)他要求過(guò)于嚴(yán)苛。

二．案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長(zhǎng)方面，父母分居對(duì)孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給孩子帶來(lái)更大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

三．輔導(dǎo)策略

而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

增強(qiáng)耐挫力——小學(xué)生心理個(gè)案分析

一、案例介紹：

欣欣，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，既聰明又活潑。因父母忙于做生意，他在家大部分時(shí)間與爺爺奶奶在一起過(guò)。欣欣既是獨(dú)苗，自幼在爺爺奶奶的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，倍受寵愛(ài)，被爺爺奶奶視為掌上明珠，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風(fēng)順，都能如愿以?xún)?。久而久之，便形成倔?qiáng)的個(gè)性。在學(xué)校里，他“目中無(wú)人”，我行我素，喜歡在同學(xué)面前耍威風(fēng)，出風(fēng)頭；脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，與同學(xué)關(guān)系不好，與老師關(guān)系緊張；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大發(fā)雷霆，經(jīng)常賭氣。

二、原因探究：

1、家庭教育的影響?！吧斫讨赜谘越獭?。針對(duì)欣欣的個(gè)性心理，我進(jìn)行家訪，從他家長(zhǎng)的話語(yǔ)中，我了解到欣欣耐挫力差屬“遺傳”，而“遺傳”的結(jié)果并沒(méi)有給他家?guī)?lái)什么大麻煩。再說(shuō)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。于是他家的長(zhǎng)輩就聽(tīng)之任之，順其自然，極少對(duì)他進(jìn)行針對(duì)性教育。

2、前期教育的影響。我是在二年級(jí)時(shí)接到欣欣這個(gè)班的。本來(lái)，我對(duì)他的名字就不陌生，因?yàn)樗袀€(gè)“調(diào)皮大王”的雅號(hào)，這是在辦公室閑聊時(shí)聽(tīng)他一年級(jí)的班主任提過(guò)的。剛到我班的第一天，他給我的印象挺可愛(ài)的。而一開(kāi)始上課，麻煩就來(lái)了，他蹲在椅子上，雙手一直擺弄自己喜歡的玩具，課本放一邊，這哪象“學(xué)生樣”？我一看，真想狠狠訓(xùn)他一頓，可仔細(xì)一想，第一節(jié)課總也得留一點(diǎn)面子。于是，我走到他身邊，靠著他的耳朵說(shuō)了一句；“請(qǐng)坐端正些，好嗎？”他一聽(tīng)，眼睛直盯著我，也許是看見(jiàn)我臉上的笑容，不一會(huì)兒，他果真坐得端端正正。過(guò)后，我了解到，他當(dāng)時(shí)悶了一肚子氣，心想：“以前的老師，什么事不依著我？今天可倒好，干嗎和我過(guò)不去？”我暗地里高興，這一“感情處理”果然見(jiàn)效。因此，我相信呀 要老師對(duì)學(xué)生多些諒解，即使是“調(diào)皮大王”，只要“精誠(chéng)所至”，也能“金石為開(kāi)”。

三、理輔導(dǎo)及措施：

采用綜合心理輔導(dǎo)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)他隨挫折的能力，分析他耐挫力差的原因，有的放矢地給予疏導(dǎo)、排解，增強(qiáng)他的抗挫力。提高欣欣的自我控制能力，培養(yǎng)穩(wěn)定情緒，承受挫折心理，形成健康的個(gè)性心理。

1、引導(dǎo)正視挫折。一開(kāi)始，我采用擺事實(shí)講道理的方法對(duì)他加以引導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，關(guān)鍵在于怎樣正確對(duì)待挫折。記得在期初競(jìng)選班干部時(shí)，他狂妄自大，以為能“輕而易舉”，沒(méi)想到結(jié)果卻落選了。因此，他大發(fā)脾氣，同學(xué)們也避而遠(yuǎn)之。后來(lái)，他正視了自己的缺點(diǎn)，但對(duì)自己的第二次競(jìng)選缺乏信心。針對(duì)這一情況，我對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)你很優(yōu)秀?！币宦?tīng)這話，他紅著臉問(wèn)我；“老師，這是真的嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。只見(jiàn)他又猶豫了一下：“假如選上了，我能行嗎？”我說(shuō)：“只要對(duì)自己有信心，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，糾正自己的缺點(diǎn)，你準(zhǔn)行的！”聽(tīng)完這句話，他高興地走了。競(jìng)選會(huì)上，他以堅(jiān)定的信心——“痛改前非”，博得同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，贏得了個(gè)“學(xué)習(xí)委員”。

2、體驗(yàn)艱苦勞動(dòng)?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來(lái)紈绔無(wú)偉男”，抗挫折能力要在挫折中獲得。我故意在勞動(dòng)中讓他做一些消耗體力大的勞動(dòng)，讓他真正體驗(yàn)艱苦勞動(dòng)的感受。因?yàn)檫@不僅能培養(yǎng)他的吃苦精神，還能培養(yǎng)他堅(jiān)持忍耐的精神。開(kāi)學(xué)初的勞動(dòng)，他盡量挑些細(xì)小的活兒干，還在同學(xué)中虛張聲勢(shì)，遇到重些的活兒，他就退卻了。這時(shí)，我就采用“激將法”，對(duì)他說(shuō)：“你長(zhǎng)得又高又胖，力氣最大，這活兒該你包了！”他聽(tīng)后，吐出了長(zhǎng)舌頭，硬著頭皮干了起來(lái)。從那以后，他得了個(gè)“大力士”的雅號(hào)。有了這個(gè)雅號(hào)，他干活再也沒(méi)有偷懶過(guò)。在勞動(dòng)中，他不僅出盡了風(fēng)頭，也嘗到了戰(zhàn)勝挫折的甜頭。

3、搞好家校配合?？v觀欣欣的這一心理障礙，我主動(dòng)取得家長(zhǎng)的配合。我常通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)絡(luò)等途徑了解他在家里的表現(xiàn)，建議他的家長(zhǎng)適當(dāng)讓他做些家務(wù)，以增強(qiáng)他的耐挫力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他逐漸懂事了：父母下班，他能端茶送水；爺爺奶奶生病，他就急忙去探望??家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也應(yīng)經(jīng)常反思，改進(jìn)不足，提高家教水平，不能“只養(yǎng)不教”。學(xué)校是強(qiáng)化教育的主陣地，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合老師，與老師一道齊抓共管，這猶如車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，是相輔相成、不可或缺的。讓孩子永遠(yuǎn)心情舒暢，永不受委屈，這是家長(zhǎng)所希望的?？墒墙裉炷銥樗V“不公”、平“冤屈”，明天誰(shuí)為他披荊斬棘、遮風(fēng)擋雨、鋪路墊石呢？因此，做家長(zhǎng)的應(yīng)時(shí)時(shí)提醒自己：今天要為孩子準(zhǔn)備他在未來(lái)生活中乘風(fēng)破浪前行的條件，也要為他打下在逆風(fēng)中行進(jìn)的基礎(chǔ)。

4、學(xué)會(huì)克服困難。應(yīng)付挫折需要具備一定的知識(shí)和技能。我覺(jué)得只有讓他在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)受鍛煉，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能培養(yǎng)他的韌性、耐挫力和受挫后的恢復(fù)能力，才能使他學(xué)會(huì)從別人或外界給予中得到幸福，并從內(nèi)心深處激發(fā)一種自己尋找幸福的本能。這樣，他才能在任何困難和挫折面前泰然處之，保持樂(lè)觀。去年，我推薦他參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。然而，他因第一次參加而怯場(chǎng)，結(jié)果“名落孫山”。我鼓勵(lì)他：“雖然這一次發(fā)揮不好，但畢竟是第一次，只要你有信心，無(wú)論有多大的困難，你都能戰(zhàn)勝的?！彼?tīng)后喜笑顏開(kāi)，答應(yīng)我參加下一次競(jìng)賽。

5、經(jīng)過(guò)努力，欣欣恢復(fù)了理智狀態(tài)，內(nèi)心達(dá)到平衡。能主動(dòng)經(jīng)常去接近同學(xué)，跟同學(xué)談心，溝通思想；能主動(dòng)把憋在心里的苦悶向老師、同學(xué)吐露，解開(kāi)自己心理的疙瘩；能在挫折面前自覺(jué)擺脫困難，做生活的強(qiáng)者。

四、小結(jié)

該同學(xué)由于耐挫力差，經(jīng)一學(xué)期的不斷感化教育和多次的心理疏導(dǎo)，情緒憶較為穩(wěn)定，心理狀態(tài)能保持平衡，達(dá)到預(yù)期的心理教育目標(biāo)。本案例表明在實(shí)施心理教育過(guò)程中，要把握時(shí)機(jī)，調(diào)整有效的心理輔導(dǎo)措施，運(yùn)用綜合的科學(xué)心理方法，才能達(dá)到良好的效果。

小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

一、基本情況：

小魚(yú)，男孩，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。他長(zhǎng)著一對(duì)大眼睛，頭發(fā)黃黃的，經(jīng)常有些蓬亂，面色蠟黃，顯得不太健康。他的穿著也是同齡人中較差的，衣服不是大點(diǎn)就是小點(diǎn)，不合身，而且表面都被洗刷得褪色了。他看上去非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課時(shí)，除了上廁所外，總是一人靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆。叫她

去和同學(xué)玩，他會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。聽(tīng)他奶奶說(shuō)，平時(shí)在家總是把自己關(guān)在屋里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，叫她去外婆家玩玩，他也不去。原以為他是要認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，但老師經(jīng)常說(shuō)他賴(lài)寫(xiě)作業(yè)。

二、個(gè)案分析

自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個(gè)人因素

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小魚(yú)也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿(mǎn)足或部分滿(mǎn)足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂(yōu)郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素

一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原來(lái)小魚(yú)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺孤單一人在海邊種地，而小魚(yú)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。走進(jìn)他的家，早已做好心里準(zhǔn)備的我竟一下子不知說(shuō)什么好。破舊的灶臺(tái)、幾個(gè)涂滿(mǎn)玉米粥的碗、一張干柴鋪墊的小床、幾張小板凳、加上墻角雜七雜八塞滿(mǎn)破衣服的塑料袋，已把一間不足八平方米的小屋擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的了。唯一能給人溫暖的就是那盞在風(fēng)中搖曳的小燈泡了。我真的無(wú)法想象小魚(yú)回家之后怎樣做作業(yè)，怎樣吃飯，怎樣睡覺(jué)。

雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才回家過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。小魚(yú)常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。

3.教師因素

在學(xué)校里，老師們對(duì)小魚(yú)了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛(ài)的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)小魚(yú)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，小魚(yú)同學(xué)出現(xiàn)的這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦硪呀?jīng)有了一定的問(wèn)題。如何幫助他克服失落自卑的心理，走出這個(gè)陰影呢？

三、輔導(dǎo)策略

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了消除小魚(yú)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的小魚(yú)今天坐得真端正！”“我們的小魚(yú)回答問(wèn)題真響亮”??在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小魚(yú)是我們整體中的一員。漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，他還天真地問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)?！安惶?，像我這樣的孩子，老師怎么會(huì)喜歡呢？”我欣然地拉著他的手說(shuō)：“好孩子老師都喜歡！”

2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小魚(yú)被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開(kāi)始努力了，成績(jī)也有了飛躍。

3、溝通交流，轉(zhuǎn)變觀念。

小魚(yú)心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小魚(yú)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的小魚(yú)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專(zhuān)門(mén)登門(mén)拜訪小魚(yú)雙目失明的媽媽?zhuān)瑒袼龢?lè)觀些、開(kāi)朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛(ài)，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè)。同時(shí)，我我拿來(lái)家中的衣褲、床單、被套，買(mǎi)來(lái)鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥◆~(yú)湊不了拍照的錢(qián)，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢(qián)給了小魚(yú)，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。

4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。

開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中，小魚(yú)從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小魚(yú)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

四、輔導(dǎo)效果及反思

點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓小魚(yú)漸漸變了：課堂上，他開(kāi)始充滿(mǎn)信心地回答問(wèn)題；活動(dòng)中，他開(kāi)始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情??

自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿(mǎn)意。不管家庭有多大的困難，不管自己有再多的不好，都不應(yīng)該對(duì)生活、對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦真的失去了，就很難再找回了。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)注他們，多關(guān)愛(ài)他們，讓她們感到應(yīng)有的溫暖！

面對(duì)小魚(yú)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類(lèi)似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。

心理健康教育案例(篇5)

心理健康教育案例——早戀

在案例分析中，專(zhuān)家提到了早戀引發(fā)情緒障礙的表現(xiàn)，在第一次咨詢(xún)時(shí)，心理老師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生需要一個(gè)情緒釋放的過(guò)程，心理老師可以通過(guò)關(guān)注、傾聽(tīng)與探問(wèn)來(lái)獲得輔導(dǎo)所需要的信息，在第二次輔導(dǎo)中，心理老師掌握主動(dòng)權(quán)，采取疏導(dǎo)的形式引導(dǎo)學(xué)生澄清不合理信念，對(duì)自己現(xiàn)狀有清楚的認(rèn)知，使失衡的心理狀態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)。

在學(xué)習(xí)中因早戀會(huì)導(dǎo)致的情緒障礙，這類(lèi)案例，肯定存在不合理的心理狀態(tài)，是需要解決的首要目標(biāo)，心理老師在輔導(dǎo)過(guò)程中，須有針對(duì)性，先糾正學(xué)生不合理情緒，這種不合理情緒主要特征是：糟糕至極――如果一件不好的事發(fā)生了，將是災(zāi)難性的，這種認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致個(gè)體陷入極端不良的情緒體驗(yàn)的惡性循環(huán)中難以自拔。

早戀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，主要表現(xiàn)出怕失敗、情緒波動(dòng)、心理脆弱，給家長(zhǎng)與老師造成更多麻煩；嚴(yán)影響了孩子的學(xué)習(xí)積極性。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)懶惰、容易分心、注意力差、對(duì)學(xué)習(xí)冷漠厭倦、依賴(lài)心強(qiáng)，這樣的學(xué)生令家長(zhǎng)與老師都頭痛。遇到早戀的學(xué)生，要及時(shí)調(diào)整他們不合理情感信念。

感受心得： 在這個(gè)案例中，我感受最深的是，在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們常關(guān)注的是那些缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，而對(duì)那些早戀的學(xué)生而言，只是痛惜他們的遭遇，早戀所造成的情緒障礙危害也不淺，它不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，而且比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足更能導(dǎo)致心理的困擾與不適，這類(lèi)學(xué)生在投入大量學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，還造成更大的心理負(fù)擔(dān)。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果老師與家長(zhǎng)僅從安慰孩子的角度查解決問(wèn)題所在，后果是讓學(xué)生根本看不清自己真正的問(wèn)題所在，會(huì)越來(lái)越迷茫，這類(lèi)個(gè)案，我們要向心理老師學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地采取措施，才能收到改進(jìn)的效果。

心理健康教育案例(篇6)

基本情況： 奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛(ài)，智力、想象力一般，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒(méi)有老師的叮囑是從來(lái)不聽(tīng)講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說(shuō)話，我行我素，愛(ài)惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。具體表現(xiàn)：

1、不管是什么時(shí)候，即使是很?chē)?yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語(yǔ)的在說(shuō)話，好像周?chē)裁匆矝](méi)有，自己陶醉于自己的天地中。

2、對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無(wú)睹，從來(lái)不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動(dòng)。

3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書(shū)撕壞。

5、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫(xiě)也是一塌糊涂

教學(xué)背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài)，一切滿(mǎn)足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽(tīng)媽媽的話，母親感到束手無(wú)策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書(shū)包就到附近的商場(chǎng)玩，直到商場(chǎng)關(guān)門(mén)。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問(wèn)題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺(jué)察開(kāi)始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛(ài)護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

采取的措施：

（1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛(ài)，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒(méi)有本子給他買(mǎi)；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

（2）持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（3）與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來(lái)。中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。

心理健康個(gè)案分析個(gè)案基本情況：

小凌，女，十歲，2004年9月轉(zhuǎn)入我校，現(xiàn)為四年級(jí)一班學(xué)生。

該生身體健康，智力狀況和精神面貌良好，衣著整潔，遵守紀(jì)律。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)讀書(shū)時(shí)，品學(xué)兼優(yōu)，還擔(dān)任班級(jí)干部職務(wù)，但轉(zhuǎn)入我班后，該生的表現(xiàn)卻不盡如人意。課堂上聽(tīng)講注意力不集中，常會(huì)走神，對(duì)老師提出的問(wèn)題常常不能作答；家庭作業(yè)完成質(zhì)量差，常會(huì)少做，有時(shí)甚至不做，并找各種借口或理由搪塞，歷次測(cè)驗(yàn)成績(jī)均不理想；該生不喜歡與他人交往，對(duì)班級(jí)組織的集體活動(dòng)漠不關(guān)心，缺乏參與意識(shí)和合作意識(shí)。個(gè)案行為心理分析：

原本一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)在的不思進(jìn)取、性格孤僻，小凌的異常行為產(chǎn)生一定是有其原因的。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：兒童大多是活潑好動(dòng)的，那些沉默寡言、對(duì)任何事都沒(méi)有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過(guò)不幸或生活經(jīng)歷比較曲折復(fù)雜。小凌的父母都在市里上班，工作較忙，無(wú)暇照顧孩子，所以她從小就在祖父母家里長(zhǎng)大，與父母分處兩地，在祖父母的溺愛(ài)庇護(hù)下形成自大、任性的性格特點(diǎn)。一二年級(jí)在老家上學(xué)時(shí)的班主任是她的姑姑，她還是班上的副班長(zhǎng)，使得她從小就有一種優(yōu)越感。該生轉(zhuǎn)入我校上學(xué)后，由于年級(jí)的升高、教材的變化、學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)上有一個(gè)銜接過(guò)程，其成績(jī)就不再如一二年級(jí)那么突出了，班干部職務(wù)也沒(méi)了，贊揚(yáng)少了，優(yōu)越感沒(méi)了，再加上周?chē)娜撕铜h(huán)境都不熟悉，缺少伙伴，一時(shí)較難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，其心理上就有一種失落感，一種不平衡，甚至有一種自卑感，產(chǎn)生自暴自棄的趨向。

小凌的兒童時(shí)期生活在缺少父母關(guān)愛(ài)以及祖輩溺愛(ài)的環(huán)境中，她的身心發(fā)展已經(jīng)不健康了，散漫、固執(zhí)、情緒化在各個(gè)細(xì)節(jié)上均表現(xiàn)出來(lái)。但小凌畢竟還只是個(gè)三年級(jí)的孩子，可塑性、不穩(wěn)定性也是很強(qiáng)的。從她本人的有關(guān)表現(xiàn)來(lái)看，還是有著被接受、被認(rèn)可的愿望的?，F(xiàn)在及早地發(fā)現(xiàn)，盡早地采取措施，就越有利于小凌身心健康發(fā)展。個(gè)案心理輔導(dǎo)策略：

1、調(diào)控情緒，消除失落，幫助適應(yīng)新環(huán)境。

心理學(xué)表明，“到了小學(xué)中高年級(jí)，兒童的那種被尊重、賞識(shí)的需要和自我表現(xiàn) 的需要，明顯地表現(xiàn)出來(lái)。他們?cè)诮煌泻芟矚g聽(tīng)同伴的夸獎(jiǎng)”。針對(duì)小凌的情況，我就采取了“移情感化法”來(lái)誘導(dǎo)引動(dòng)他，幫助女她消除失落，適應(yīng)新環(huán)境。

我以了解家庭住址、填寫(xiě)學(xué)籍卡為由，積極關(guān)注她，尋找機(jī)會(huì)和話題與其交往。為不引起她的警戒，我常常很隨意走到她的身邊，趁周?chē)松俟砼c之交談，或?qū)ふ覚C(jī)會(huì)在放學(xué)的路上與她同行并閑聊，增進(jìn)對(duì)她各個(gè)方面情況的了解，消除她對(duì)我的戒備心理。多次的談話中，我講到了自己剛調(diào)入這所學(xué)校時(shí)的一些切身感受，談到了變換了新的環(huán)境后自己的感受，以引起她的共鳴。同時(shí)也以自己的經(jīng)歷讓她明白，只有主動(dòng)地將自己融入新的環(huán)境中，別人才能接納自己，認(rèn)可自己，才能認(rèn)識(shí)新的朋友，而決不是消極被動(dòng)地等待。每當(dāng)這樣的時(shí)候，她總是細(xì)心地聽(tīng)，但卻不怎么表達(dá)自己的想法。

我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的，班級(jí)管理教育的心理學(xué)方法表明，運(yùn)用移情感化法要“在學(xué)生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時(shí)候，其效果最佳”。我就更加留意她的每日表現(xiàn)，捕捉最佳的時(shí)機(jī)。有一個(gè)上午，她突然肚子疼痛起來(lái)，我沒(méi)有馬上通知她家長(zhǎng)，而是先主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)了她這幾天的身體狀況和飲食情況。原來(lái)是她早上喝了涼奶造成了胃腸部不適，我安慰著她并遞給她一杯熱水，然后用手輕輕幫她揉著?？吹贸鰜?lái)，盡管她當(dāng)時(shí)有些不好意思，但她眼神中對(duì)我的戒備沒(méi)有了。

多次誠(chéng)懇的談心，真誠(chéng)地關(guān)懷，她也就接納了我這個(gè)老師，以后的交談就順利多了，她也不再是單純的“聽(tīng)眾”了，話匣子慢慢打開(kāi)了。而后我又找?guī)讉€(gè)班隊(duì)干部商量，讓她們多找小凌一起玩，帶動(dòng)本班同學(xué)與她交往，幫助她適應(yīng)這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。過(guò)不多久，小凌就與同學(xué)有說(shuō)有笑的了，與我班的姜雪寧同學(xué)還成了形影不離的好朋友，無(wú)論做什么兩人總是同進(jìn)同出的。放學(xué)后和雙休日，也都彼此到對(duì)方家一起完成作業(yè)或玩耍。

2、移情談話，目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)其好學(xué)上進(jìn)心。

小凌和其他同學(xué)一樣，希望得到老師和同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)。但由于變換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大家對(duì)她的長(zhǎng)處了解不夠，也就得不到他人的賞識(shí)，產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為作業(yè)做與不做、成績(jī)好與不好沒(méi)多大的差別，因此想做就做，不想做就少做或不做；但內(nèi)心又有一點(diǎn)孤芳自賞，自以為知識(shí)都懂了，多做、少做或不做對(duì)自己沒(méi)什么影響。

針對(duì)這個(gè)情況我決定通過(guò)移情談話、目標(biāo)激勵(lì)的方法來(lái)激發(fā)她塵封的上進(jìn)心。

首先，我真誠(chéng)稱(chēng)贊她頭腦靈活，肯定了她過(guò)去所取得的成績(jī)，激起她的自豪感；再幫她分析目前成績(jī)不夠理想的原因：如教材變化了，知識(shí)間有脫節(jié)；不適應(yīng)新的老師的教法……指出課堂上不能專(zhuān)心聽(tīng)講、作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真地完成是最根本的因素；又引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到突破的方向，讓她用自己的特長(zhǎng)來(lái)證明自己。然后，我分析了她愛(ài)跟成績(jī)較差的同學(xué)交朋友的原因——就是這樣她能幫助他們完成一些習(xí)題，更多的得到這些同學(xué)的贊揚(yáng)和尊重。這種渴望交往，渴望尋找朋友，想以自己的表現(xiàn)得到同學(xué)和朋友的贊揚(yáng)和肯定性評(píng)價(jià)，是一種積極的情感體驗(yàn)，很快會(huì)轉(zhuǎn)化為她進(jìn)一步交往的驅(qū)動(dòng)力。于是，我就分階段制定不同的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)她，一旦達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)就及時(shí)地在全班表?yè)P(yáng)，讓其享受成功的喜悅，從一個(gè)成功的開(kāi)始，一步步引導(dǎo)她走向成功。如：小凌表示對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，我就鼓勵(lì)她與班中數(shù)學(xué)課代表結(jié)對(duì)子，并進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)始還有差距，漸漸地就接近了，最近的測(cè)試中小凌多次獲得了滿(mǎn)分。我抓住這件事大做文章，極大地調(diào)動(dòng)了她學(xué)習(xí)的積極性，為她打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，使她能在這個(gè)領(lǐng)域中達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，從自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。同時(shí)，不斷地調(diào)整其各個(gè)階段的其他學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)了她學(xué)好其它功課的信心，注意安排各種類(lèi)型的同學(xué)與他交往，拓寬了她的交友范圍，以達(dá)到潛移默化的影響。

3、加強(qiáng)聯(lián)系，互通信息，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。

小凌的進(jìn)步是明顯的，但在她身上仍存在著一些不足。作為她的班主任，我并不為她的進(jìn)步而沾沾自喜。在平時(shí)，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時(shí)修正幫助她，并主動(dòng)地與其家長(zhǎng)聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn)，匯報(bào)在校的情況，與家長(zhǎng)商討適合該生特點(diǎn)的教育方法，取得家長(zhǎng)的支持與協(xié)助，家校形成合力，提高教育效果。個(gè)案輔導(dǎo)效果：

現(xiàn)在的小凌已經(jīng)完全擺脫了對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，完全融入了班級(jí)整體。她的進(jìn)取心又被喚了回來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)已處于班級(jí)前列，并且能自然愉快地與他人溝通交流，關(guān)心班集體，能踴躍參加學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)。啟示：

一個(gè)人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。作為小學(xué)班主任，我們不僅要教育孩子們學(xué)好文化知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學(xué)生就會(huì)少一點(diǎn)失落，多一點(diǎn)收獲。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，毫不吝嗇地用語(yǔ)言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞，充滿(mǎn)愛(ài)心地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！

文明禮儀童謠

1、一分錢(qián)，一滴汗，父母辛苦掙回來(lái)。小朋友，要珍惜，用心用好每分錢(qián)。

2、早上早，中午好，下午放學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，見(jiàn)面主動(dòng)打招呼，千萬(wàn)不要不理又不睬，做個(gè)文明懂事的好小孩。

3、說(shuō)是容易做時(shí)難，說(shuō)到做到難上難，同學(xué)之間要守信，說(shuō)了就要努力做。

4、我是小公民，遵守道德好習(xí)慣。微笑待人有禮貌，誠(chéng)實(shí)守信會(huì)感恩，努力學(xué)習(xí)求上進(jìn)，從小做個(gè)好學(xué)生，長(zhǎng)大為國(guó)立功勞。

5、同學(xué)見(jiàn)面打招呼，耳邊響起：你好你好！有了困難大家?guī)?，得到幫助說(shuō)：謝謝！生活當(dāng)中起摩擦，不忘說(shuō)聲：對(duì)不起！

穿衣、洗臉、理書(shū)包，掃地、撿菜、擺筷子，爸爸媽媽夸我做得好，乘上“文明規(guī)則”的小火車(chē)，奔馳在成長(zhǎng)的大道上。

6、和氣微笑對(duì)朋友，文雅熱情對(duì)同學(xué)，恭謹(jǐn)禮貌對(duì)師長(zhǎng)，真誠(chéng)友好對(duì)周?chē)?/p>

父母操，祖輩勞，父母愛(ài)兒女，父母疼兒女，兒女可知道，兒女何時(shí)才回報(bào)，就從今日起，就從小事起，為父減點(diǎn)憂(yōu)，為母分點(diǎn)愁，養(yǎng)育之恩永難忘，永難忘，中華民族傳統(tǒng)代代傳。

7、一二三四五六七，我為校園來(lái)出力，搞衛(wèi)生，做宣傳，點(diǎn)點(diǎn)小事先做起。點(diǎn)點(diǎn)小事都做起，我是班級(jí)小主人，守紀(jì)律，愛(ài)勞動(dòng)，身邊事兒要注意，身邊事兒要注意，愛(ài)學(xué)習(xí)，勤思考，講文明，有禮貌，我是****好苗苗。

8、太陽(yáng)升起我起床，刷牙洗臉真干凈，背起書(shū)包上學(xué)校。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)好，互幫互助友誼情 共同學(xué)習(xí)齊進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手，我們都是好朋友。

9、昨天今天和明天

昨天，我還是一個(gè)哭哭啼啼的小小孩，父母領(lǐng)著，帶著玩具來(lái)到幼兒園。老師愛(ài)，阿姨疼，中午睡個(gè)好好覺(jué)，可是，有時(shí)還會(huì)撒嬌犯些小錯(cuò)誤，媽媽說(shuō)：瞧，你真是一個(gè)小小孩。今天，我穿起新校服，背上新書(shū)包，坐在明亮的教室里，學(xué)習(xí)起文化知識(shí)，我的學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，父母老師?？洫?jiǎng)，不過(guò)，有時(shí)還貪玩，文明守紀(jì)要忘記，媽媽說(shuō)：咳，你真是一個(gè)小小孩。明天，我將會(huì)完成學(xué)業(yè)，踏上社會(huì)，也許，我會(huì)成為老師、醫(yī)生、軍人?? 我會(huì)成為健壯的高大的男子漢，我還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)，到那時(shí)，媽媽你還會(huì)不會(huì)說(shuō)我仍是個(gè)小小孩。10.人人從我做起來(lái) 要讓大地綠起來(lái)，要讓天空藍(lán)起來(lái)，要讓江河清起來(lái)，要讓空氣凈起來(lái)，要讓花兒開(kāi)起來(lái)，要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái)，要讓環(huán)境好起來(lái)，人人從我做起來(lái)。

11.文明禮貌

學(xué)習(xí)爭(zhēng)先雖重要，文明禮貌也要好。學(xué)校規(guī)定都遵守，見(jiàn)到老師有禮貌。同學(xué)之間相友愛(ài)，友誼小手牽的牢。愛(ài)護(hù)公物放心上，樹(shù)立新風(fēng)我做到。

12.文明乘車(chē)歌 同學(xué)們，要記牢，上下車(chē)時(shí)隊(duì)排好。上了車(chē)，不亂跑，準(zhǔn)備零錢(qián)去買(mǎi)票。車(chē)廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。有座位，不去搶?zhuān)先撕⒆诱疹櫟?。下?chē)時(shí)，不擁擠，耽誤時(shí)間易摔跤。講文明，講禮貌，開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)校。

13.都夸白兔有禮貌 小白兔，過(guò)小橋，走到橋上瞧一瞧，哎呀呀，山羊公公走來(lái)了，搖搖擺擺跨上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招?！肮?qǐng)您先過(guò)吧，一步一步要走好?！? 河水聽(tīng)了嘩嘩笑，魚(yú)兒聽(tīng)了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

14.校園美

教學(xué)樓，真熱鬧。楊柳青青花兒俏。同學(xué)們，蹦又跳。講文明，懂禮貌。見(jiàn)老師，問(wèn)聲好。見(jiàn)同學(xué)，問(wèn)聲早。愛(ài)環(huán)境，出新招。有垃圾，專(zhuān)人管。見(jiàn)廢紙，彎腰撿。護(hù)環(huán)境，人有責(zé)。校園美，齊歡笑

心理健康教育案例(篇7)

小學(xué)生心理健康教育案例

基本情況： 奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛(ài)，智力、想象力一般，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒(méi)有老師的叮囑是從來(lái)不聽(tīng)講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說(shuō)話，我行我素，愛(ài)惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。具體表現(xiàn)：

1、不管是什么時(shí)候，即使是很?chē)?yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語(yǔ)的在說(shuō)話，好像周?chē)裁匆矝](méi)有，自己陶醉于自己的天地中。

2、對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無(wú)睹，從來(lái)不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動(dòng)。

3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書(shū)撕壞。

5、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫(xiě)也是一塌糊涂

教學(xué)背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài)，一切滿(mǎn)足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽(tīng)媽媽的話，母親感到束手無(wú)策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書(shū)包就到附近的商場(chǎng)玩，直到商場(chǎng)關(guān)門(mén)。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問(wèn)題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺(jué)察開(kāi)始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛(ài)護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

采取的措施：

（1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛(ài)，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒(méi)有本子給他買(mǎi)；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

（2）持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（3）與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來(lái)。中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。

心理健康個(gè)案分析個(gè)案基本情況：

小凌，女，十歲，2004年9月轉(zhuǎn)入我校，現(xiàn)為四年級(jí)一班學(xué)生。

該生身體健康，智力狀況和精神面貌良好，衣著整潔，遵守紀(jì)律。據(jù)其父母反映該生以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)讀書(shū)時(shí)，品學(xué)兼優(yōu)，還擔(dān)任班級(jí)干部職務(wù)，但轉(zhuǎn)入我班后，該生的表現(xiàn)卻不盡如人意。課堂上聽(tīng)講注意力不集中，常會(huì)走神，對(duì)老師提出的問(wèn)題常常不能作答；家庭作業(yè)完成質(zhì)量差，常會(huì)少做，有時(shí)甚至不做，并找各種借口或理由搪塞，歷次測(cè)驗(yàn)成績(jī)均不理想；該生不喜歡與他人交往，對(duì)班級(jí)組織的集體活動(dòng)漠不關(guān)心，缺乏參與意識(shí)和合作意識(shí)。個(gè)案行為心理分析：

原本一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)在的不思進(jìn)取、性格孤僻，小凌的異常行為產(chǎn)生一定是有其原因的。一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：兒童大多是活潑好動(dòng)的，那些沉默寡言、對(duì)任何事都沒(méi)有興趣的孩子多半是在其生活中遇到過(guò)不幸或生活經(jīng)歷比較曲折復(fù)雜。小凌的父母都在市里上班，工作較忙，無(wú)暇照顧孩子，所以她從小就在祖父母家里長(zhǎng)大，與父母分處兩地，在祖父母的溺愛(ài)庇護(hù)下形成自大、任性的性格特點(diǎn)。一二年級(jí)在老家上學(xué)時(shí)的班主任是她的姑姑，她還是班上的副班長(zhǎng)，使得她從小就有一種優(yōu)越感。該生轉(zhuǎn)入我校上學(xué)后，由于年級(jí)的升高、教材的變化、學(xué)科的增加，學(xué)習(xí)上有一個(gè)銜接過(guò)程，其成績(jī)就不再如一二年級(jí)那么突出了，班干部職務(wù)也沒(méi)了，贊揚(yáng)少了，優(yōu)越感沒(méi)了，再加上周?chē)娜撕铜h(huán)境都不熟悉，缺少伙伴，一時(shí)較難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，其心理上就有一種失落感，一種不平衡，甚至有一種自卑感，產(chǎn)生自暴自棄的趨向。

小凌的兒童時(shí)期生活在缺少父母關(guān)愛(ài)以及祖輩溺愛(ài)的環(huán)境中，她的身心發(fā)展已經(jīng)不健康了，散漫、固執(zhí)、情緒化在各個(gè)細(xì)節(jié)上均表現(xiàn)出來(lái)。但小凌畢竟還只是個(gè)三年級(jí)的孩子，可塑性、不穩(wěn)定性也是很強(qiáng)的。從她本人的有關(guān)表現(xiàn)來(lái)看，還是有著被接受、被認(rèn)可的愿望的?，F(xiàn)在及早地發(fā)現(xiàn)，盡早地采取措施，就越有利于小凌身心健康發(fā)展。個(gè)案心理輔導(dǎo)策略：

1、調(diào)控情緒，消除失落，幫助適應(yīng)新環(huán)境。

心理學(xué)表明，“到了小學(xué)中高年級(jí)，兒童的那種被尊重、賞識(shí)的需要和自我表現(xiàn) 的需要，明顯地表現(xiàn)出來(lái)。他們?cè)诮煌泻芟矚g聽(tīng)同伴的夸獎(jiǎng)”。針對(duì)小凌的情況，我就采取了“移情感化法”來(lái)誘導(dǎo)引動(dòng)他，幫助女她消除失落，適應(yīng)新環(huán)境。

我以了解家庭住址、填寫(xiě)學(xué)籍卡為由，積極關(guān)注她，尋找機(jī)會(huì)和話題與其交往。為不引起她的警戒，我常常很隨意走到她的身邊，趁周?chē)松俟砼c之交談，或?qū)ふ覚C(jī)會(huì)在放學(xué)的路上與她同行并閑聊，增進(jìn)對(duì)她各個(gè)方面情況的了解，消除她對(duì)我的戒備心理。多次的談話中，我講到了自己剛調(diào)入這所學(xué)校時(shí)的一些切身感受，談到了變換了新的環(huán)境后自己的感受，以引起她的共鳴。同時(shí)也以自己的經(jīng)歷讓她明白，只有主動(dòng)地將自己融入新的環(huán)境中，別人才能接納自己，認(rèn)可自己，才能認(rèn)識(shí)新的朋友，而決不是消極被動(dòng)地等待。每當(dāng)這樣的時(shí)候，她總是細(xì)心地聽(tīng)，但卻不怎么表達(dá)自己的想法。

我發(fā)現(xiàn)僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的，班級(jí)管理教育的心理學(xué)方法表明，運(yùn)用移情感化法要“在學(xué)生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時(shí)候，其效果最佳”。我就更加留意她的每日表現(xiàn)，捕捉最佳的時(shí)機(jī)。有一個(gè)上午，她突然肚子疼痛起來(lái)，我沒(méi)有馬上通知她家長(zhǎng)，而是先主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)了她這幾天的身體狀況和飲食情況。原來(lái)是她早上喝了涼奶造成了胃腸部不適，我安慰著她并遞給她一杯熱水，然后用手輕輕幫她揉著?？吹贸鰜?lái)，盡管她當(dāng)時(shí)有些不好意思，但她眼神中對(duì)我的戒備沒(méi)有了。

多次誠(chéng)懇的談心，真誠(chéng)地關(guān)懷，她也就接納了我這個(gè)老師，以后的交談就順利多了，她也不再是單純的“聽(tīng)眾”了，話匣子慢慢打開(kāi)了。而后我又找?guī)讉€(gè)班隊(duì)干部商量，讓她們多找小凌一起玩，帶動(dòng)本班同學(xué)與她交往，幫助她適應(yīng)這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。過(guò)不多久，小凌就與同學(xué)有說(shuō)有笑的了，與我班的姜雪寧同學(xué)還成了形影不離的好朋友，無(wú)論做什么兩人總是同進(jìn)同出的。放學(xué)后和雙休日，也都彼此到對(duì)方家一起完成作業(yè)或玩耍。

2、移情談話，目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)其好學(xué)上進(jìn)心。

小凌和其他同學(xué)一樣，希望得到老師和同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)。但由于變換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大家對(duì)她的長(zhǎng)處了解不夠，也就得不到他人的賞識(shí)，產(chǎn)生了自卑心理，認(rèn)為作業(yè)做與不做、成績(jī)好與不好沒(méi)多大的差別，因此想做就做，不想做就少做或不做；但內(nèi)心又有一點(diǎn)孤芳自賞，自以為知識(shí)都懂了，多做、少做或不做對(duì)自己沒(méi)什么影響。

針對(duì)這個(gè)情況我決定通過(guò)移情談話、目標(biāo)激勵(lì)的方法來(lái)激發(fā)她塵封的上進(jìn)心。

首先，我真誠(chéng)稱(chēng)贊她頭腦靈活，肯定了她過(guò)去所取得的成績(jī)，激起她的自豪感；再幫她分析目前成績(jī)不夠理想的原因：如教材變化了，知識(shí)間有脫節(jié)；不適應(yīng)新的老師的教法……指出課堂上不能專(zhuān)心聽(tīng)講、作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真地完成是最根本的因素；又引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到突破的方向，讓她用自己的特長(zhǎng)來(lái)證明自己。然后，我分析了她愛(ài)跟成績(jī)較差的同學(xué)交朋友的原因——就是這樣她能幫助他們完成一些習(xí)題，更多的得到這些同學(xué)的贊揚(yáng)和尊重。這種渴望交往，渴望尋找朋友，想以自己的表現(xiàn)得到同學(xué)和朋友的贊揚(yáng)和肯定性評(píng)價(jià)，是一種積極的情感體驗(yàn)，很快會(huì)轉(zhuǎn)化為她進(jìn)一步交往的驅(qū)動(dòng)力。于是，我就分階段制定不同的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)她，一旦達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)就及時(shí)地在全班表?yè)P(yáng)，讓其享受成功的喜悅，從一個(gè)成功的開(kāi)始，一步步引導(dǎo)她走向成功。如：小凌表示對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，我就鼓勵(lì)她與班中數(shù)學(xué)課代表結(jié)對(duì)子，并進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)始還有差距，漸漸地就接近了，最近的測(cè)試中小凌多次獲得了滿(mǎn)分。我抓住這件事大做文章，極大地調(diào)動(dòng)了她學(xué)習(xí)的積極性，為她打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，使她能在這個(gè)領(lǐng)域中達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，從自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。同時(shí)，不斷地調(diào)整其各個(gè)階段的其他學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)了她學(xué)好其它功課的信心，注意安排各種類(lèi)型的同學(xué)與他交往，拓寬了她的交友范圍，以達(dá)到潛移默化的影響。

3、加強(qiáng)聯(lián)系，互通信息，培養(yǎng)其良好習(xí)慣。

小凌的進(jìn)步是明顯的，但在她身上仍存在著一些不足。作為她的班主任，我并不為她的進(jìn)步而沾沾自喜。在平時(shí)，我注意觀察她的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時(shí)修正幫助她，并主動(dòng)地與其家長(zhǎng)聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn)，匯報(bào)在校的情況，與家長(zhǎng)商討適合該生特點(diǎn)的教育方法，取得家長(zhǎng)的支持與協(xié)助，家校形成合力，提高教育效果。個(gè)案輔導(dǎo)效果：

現(xiàn)在的小凌已經(jīng)完全擺脫了對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，完全融入了班級(jí)整體。她的進(jìn)取心又被喚了回來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)已處于班級(jí)前列，并且能自然愉快地與他人溝通交流，關(guān)心班集體，能踴躍參加學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)。啟示：

一個(gè)人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。作為小學(xué)班主任，我們不僅要教育孩子們學(xué)好文化知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)其全面發(fā)展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。只要我們少一份冷漠，多一份溫情，這些學(xué)生就會(huì)少一點(diǎn)失落，多一點(diǎn)收獲。讓我們努力從孩子們身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，毫不吝嗇地用語(yǔ)言、目光、體態(tài)表達(dá)出我們發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞，充滿(mǎn)愛(ài)心地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信的鑰匙，重燃希望的火花！

文明禮儀童謠

1、一分錢(qián)，一滴汗，父母辛苦掙回來(lái)。小朋友，要珍惜，用心用好每分錢(qián)。

2、早上早，中午好，下午放學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，見(jiàn)面主動(dòng)打招呼，千萬(wàn)不要不理又不睬，做個(gè)文明懂事的好小孩。

3、說(shuō)是容易做時(shí)難，說(shuō)到做到難上難，同學(xué)之間要守信，說(shuō)了就要努力做。

4、我是小公民，遵守道德好習(xí)慣。微笑待人有禮貌，誠(chéng)實(shí)守信會(huì)感恩，努力學(xué)習(xí)求上進(jìn)，從小做個(gè)好學(xué)生，長(zhǎng)大為國(guó)立功勞。

5、同學(xué)見(jiàn)面打招呼，耳邊響起：你好你好！有了困難大家?guī)?，得到幫助說(shuō)：謝謝！生活當(dāng)中起摩擦，不忘說(shuō)聲：對(duì)不起！

穿衣、洗臉、理書(shū)包，掃地、撿菜、擺筷子，爸爸媽媽夸我做得好，乘上“文明規(guī)則”的小火車(chē)，奔馳在成長(zhǎng)的大道上。

6、和氣微笑對(duì)朋友，文雅熱情對(duì)同學(xué)，恭謹(jǐn)禮貌對(duì)師長(zhǎng)，真誠(chéng)友好對(duì)周?chē)?/p>

父母操，祖輩勞，父母愛(ài)兒女，父母疼兒女，兒女可知道，兒女何時(shí)才回報(bào)，就從今日起，就從小事起，為父減點(diǎn)憂(yōu)，為母分點(diǎn)愁，養(yǎng)育之恩永難忘，永難忘，中華民族傳統(tǒng)代代傳。

7、一二三四五六七，我為校園來(lái)出力，搞衛(wèi)生，做宣傳，點(diǎn)點(diǎn)小事先做起。點(diǎn)點(diǎn)小事都做起，我是班級(jí)小主人，守紀(jì)律，愛(ài)勞動(dòng)，身邊事兒要注意，身邊事兒要注意，愛(ài)學(xué)習(xí)，勤思考，講文明，有禮貌，我是****好苗苗。

8、太陽(yáng)升起我起床，刷牙洗臉真干凈，背起書(shū)包上學(xué)校。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)好，互幫互助友誼情 共同學(xué)習(xí)齊進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手，我們都是好朋友。

9、昨天今天和明天

昨天，我還是一個(gè)哭哭啼啼的小小孩，父母領(lǐng)著，帶著玩具來(lái)到幼兒園。老師愛(ài)，阿姨疼，中午睡個(gè)好好覺(jué)，可是，有時(shí)還會(huì)撒嬌犯些小錯(cuò)誤，媽媽說(shuō)：瞧，你真是一個(gè)小小孩。今天，我穿起新校服，背上新書(shū)包，坐在明亮的教室里，學(xué)習(xí)起文化知識(shí)，我的學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，父母老師?？洫?jiǎng)，不過(guò)，有時(shí)還貪玩，文明守紀(jì)要忘記，媽媽說(shuō)：咳，你真是一個(gè)小小孩。明天，我將會(huì)完成學(xué)業(yè)，踏上社會(huì)，也許，我會(huì)成為老師、醫(yī)生、軍人?? 我會(huì)成為健壯的高大的男子漢，我還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)，到那時(shí)，媽媽你還會(huì)不會(huì)說(shuō)我仍是個(gè)小小孩。10.人人從我做起來(lái) 要讓大地綠起來(lái)，要讓天空藍(lán)起來(lái)，要讓江河清起來(lái)，要讓空氣凈起來(lái)，要讓花兒開(kāi)起來(lái)，要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái)，要讓環(huán)境好起來(lái)，人人從我做起來(lái)。

11.文明禮貌

學(xué)習(xí)爭(zhēng)先雖重要，文明禮貌也要好。學(xué)校規(guī)定都遵守，見(jiàn)到老師有禮貌。同學(xué)之間相友愛(ài)，友誼小手牽的牢。愛(ài)護(hù)公物放心上，樹(shù)立新風(fēng)我做到。

12.文明乘車(chē)歌 同學(xué)們，要記牢，上下車(chē)時(shí)隊(duì)排好。上了車(chē)，不亂跑，準(zhǔn)備零錢(qián)去買(mǎi)票。車(chē)廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。有座位，不去搶?zhuān)先撕⒆诱疹櫟?。下?chē)時(shí)，不擁擠，耽誤時(shí)間易摔跤。講文明，講禮貌，開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)校。

13.都夸白兔有禮貌 小白兔，過(guò)小橋，走到橋上瞧一瞧，哎呀呀，山羊公公走來(lái)了，搖搖擺擺跨上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招?！肮?qǐng)您先過(guò)吧，一步一步要走好?！? 河水聽(tīng)了嘩嘩笑，魚(yú)兒聽(tīng)了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

14.校園美

教學(xué)樓，真熱鬧。楊柳青青花兒俏。同學(xué)們，蹦又跳。講文明，懂禮貌。見(jiàn)老師，問(wèn)聲好。見(jiàn)同學(xué)，問(wèn)聲早。愛(ài)環(huán)境，出新招。有垃圾，專(zhuān)人管。見(jiàn)廢紙，彎腰撿。護(hù)環(huán)境，人有責(zé)。校園美，齊歡笑

心理健康教育案例(篇8)

今天聽(tīng)了陳曉鳳老師的《小學(xué)生學(xué)習(xí)心理案例分析》講座后，使我領(lǐng)悟到了教師不是簡(jiǎn)單地傳道授業(yè)解惑，更重要的是要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理。這樣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)也體驗(yàn)到老師的貼心關(guān)懷。根據(jù)陳老師的講座，下面我就對(duì)我曾教過(guò)的一位同學(xué)進(jìn)行分析。曾經(jīng)我教過(guò)的一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生叫王某，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。課堂上基本能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)回家作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親外出打工，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有心思管他。母親在家務(wù)農(nóng)，即使想管他，也沒(méi)有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗赣H說(shuō)的話他根本不聽(tīng)。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受老師、同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。他說(shuō)，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無(wú)力。他幾乎是喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。我認(rèn)為產(chǎn)生這樣的原因是多方面的：

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使孩子心理產(chǎn)生了巨大的負(fù)擔(dān)及壓力。這也是給孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

2、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都嚴(yán)要求孩子考重點(diǎn)中學(xué)。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥娑?。有的孩子?duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

今天聽(tīng)了陳曉鳳老師的講座之后，結(jié)合我班學(xué)生的案例，我認(rèn)為教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。具體可以有以下幾個(gè)方式：

1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

總之，教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

心理健康教育案例(篇9)

活動(dòng)目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到好好說(shuō)話給自己及他人帶來(lái)的愉快心情。了解說(shuō)話時(shí)要面帶微笑，說(shuō)話之前要先想好，說(shuō)話時(shí)不能急躁，而且要為別人著想。學(xué)會(huì)一些說(shuō)話的技巧?；顒?dòng)準(zhǔn)備:

1．了解學(xué)生心理狀況 2．準(zhǔn)備闖關(guān)的課件

3．教師準(zhǔn)備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板 4．學(xué)生準(zhǔn)備：一面小鏡子 5．邀請(qǐng)一位神秘嘉賓 活動(dòng)過(guò)程:

今天很有幸將要和大家一起度過(guò)這一節(jié)課的快樂(lè)時(shí)光，大家肯定沒(méi)想到，我還邀請(qǐng)了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰(shuí)吧？掌聲有請(qǐng)！看來(lái)神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來(lái)他藏在那里呢?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)一個(gè)人物剪影）

要想見(jiàn)到他必須穿過(guò)一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過(guò)這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見(jiàn)到他。大家有信心嗎？

【分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景，讓學(xué)生興趣濃厚、信心十足地學(xué)習(xí)。所以，教師設(shè)計(jì)“走迷宮”的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體。

第一關(guān)：跟我學(xué) ——溝通你和我，有話好好說(shuō)

【分析】這一活動(dòng)目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。

第二關(guān)：笑著說(shuō)話 實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你用以下幾種表情對(duì)著鏡子說(shuō)“請(qǐng)你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好？

平淡地說(shuō) 微笑著說(shuō) 煩躁地說(shuō) 咱們平時(shí)說(shuō)話要盡量面帶微笑，讓自己和聽(tīng)的人都有個(gè)好心情 【分析】學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學(xué)生自己去認(rèn)知，、感悟和建構(gòu)。這個(gè)過(guò)程不是單純靠外力，由外部刺激向內(nèi)部意識(shí)的“傳授”“教導(dǎo)”和“訓(xùn)練”，而是由內(nèi)部意識(shí)向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是一種感悟。所以，教師安排學(xué)生對(duì)著鏡子來(lái)表達(dá)，客觀地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，以達(dá)到自我教育的教學(xué)效果。

評(píng)出“微笑天使”，讓大家向他們學(xué)習(xí)。對(duì)著鏡子微笑著說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

第三關(guān)：漫畫(huà)故事《張秀才請(qǐng)客》

觀看漫畫(huà)故事：《張秀才請(qǐng)客》 誰(shuí)能解開(kāi)他的疑問(wèn)？ 如果你遇到這樣的情況會(huì)怎么辦？

我們說(shuō)話的時(shí)候可不能像他那樣，我們會(huì)——（說(shuō)話前要先想好）對(duì)自己說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō)

【分析】教師要善于運(yùn)用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過(guò)于嚴(yán)肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學(xué)生的思維、情感；過(guò)于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學(xué)生心靈的震撼，起不到教育作用。

《張秀才請(qǐng)客》是教材中的一個(gè)故事，教師用多媒體分解漫畫(huà)，使故事更細(xì)致，再加上配音，使故事更生動(dòng)，教學(xué)效果當(dāng)然比讓學(xué)生看書(shū)或聽(tīng)故事要好得多。

第四關(guān)：善于批評(píng)

夸獎(jiǎng)別人并不難，如果誰(shuí)批評(píng)他，還讓他樂(lè)意聽(tīng)，那才叫本事。問(wèn)班長(zhǎng)：不介意大家批評(píng)你一下吧？是否可以問(wèn)一下，你有什么缺點(diǎn)？

引導(dǎo)大家從班長(zhǎng)的角度考慮斟酌批批評(píng)的話該怎樣說(shuō)。

問(wèn)班長(zhǎng)：怎么樣，你覺(jué)得禮物應(yīng)該送給誰(shuí)？為什么是他？(說(shuō)話時(shí)替別人著想)【分析】“說(shuō)話時(shí)替別人著想”是教材中的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，這句話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可什么情況下要替別人著想，怎樣說(shuō)才算是恰當(dāng)，這里面的學(xué)問(wèn)可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)一門(mén)課來(lái)研究。為了能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一個(gè)初步的概念和感受，教師選擇了“給他人提意見(jiàn)”這個(gè)話題來(lái)切入。給他人提意見(jiàn)是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情況，要想既表達(dá)清楚自己的意思又讓對(duì)方心悅誠(chéng)服地接受，并不是一件簡(jiǎn)單的事。學(xué)生經(jīng)過(guò)前機(jī)關(guān)的磨煉，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，此時(shí)便能在說(shuō)話時(shí)顧及對(duì)方感受。

左邊的同學(xué)對(duì)右邊的說(shuō)——溝通你和我，有話好好說(shuō) 【整體分析】

這堂課最顯著的特點(diǎn)和主要表現(xiàn)形式就在于“活動(dòng)”，整堂課采取心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、清靜設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲和課堂討論等多種形式，把小學(xué)生在生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題融入各種各樣的活動(dòng)中。

讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，但決不是為活動(dòng)而活動(dòng)，不是毫無(wú)目的的活動(dòng)，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，充分體驗(yàn)、充分感悟，積累經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上克服不良的心理行為，發(fā)簪健康的林理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。所以，這堂課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟。讓學(xué)生在活動(dòng)中直接體驗(yàn)生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)，獲得間接的生活體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)生活的感悟，從而促進(jìn)良好心理素質(zhì)的內(nèi)化。

【點(diǎn)評(píng)】

1、針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題。心理教育活動(dòng)是面向全體的輔導(dǎo)活動(dòng)，它的主題必須是大多數(shù)學(xué)生面臨的共性問(wèn)題。教師面對(duì)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們與人交流、溝通的本領(lǐng)的確亟待提高。從學(xué)生身邊的小事談起，設(shè)計(jì)心理教育活動(dòng)，必能引起學(xué)生共鳴，激活其參與的積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)換認(rèn)知、觸動(dòng)心弦、健康心理的目的。

2、關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)。心理教育活動(dòng)必須適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，才能起到應(yīng)有的效果。小學(xué)三、四年級(jí)的孩子愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，同時(shí)也具備相當(dāng)?shù)氖欠欠直婺芰?。漫?huà)、小品、游戲等活動(dòng)更能引起他們的興趣。本活動(dòng)設(shè)計(jì)以走迷宮為明線，多種形式穿插進(jìn)行。

心理健康教育案例(篇10)

小學(xué)生心理健康教育案例

案例：李某，五年級(jí)女生。小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)一直很好。進(jìn)入五年級(jí)后，學(xué)習(xí)依然刻苦努力，但心理壓力十分沉重，幾乎把所有的時(shí)間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。剛開(kāi)始，她的文化學(xué)習(xí)取得了較好的成績(jī)。與此同時(shí)，也給自己帶來(lái)了超負(fù)荷的心理壓力，她怕看到老師和家長(zhǎng)期待的目光，一遇到考試就十分緊張，常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好，有時(shí)考試時(shí)甚至手指哆嗦、腹瀉等?？荚嚲拖褚粔K巨石壓在她的心上，成績(jī)也每況愈下。

上述案例代表了絕大多數(shù)學(xué)生的心理壓力問(wèn)題，而這種心理壓力問(wèn)題往往導(dǎo)致學(xué)生走兩個(gè)極端。所以，把握和調(diào)適這種心理壓力，并探索出一種科學(xué)的對(duì)策是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容。

一、心理壓力的基本狀況

1、大部分同學(xué)認(rèn)為自己有心理壓力。成績(jī)?cè)胶茫壤?，好多同學(xué)用“好煩，好累”來(lái)形容心理壓力，顯然心理壓力已經(jīng)超負(fù)荷。

2、心理壓力主要來(lái)自于學(xué)習(xí)、人際關(guān)系或環(huán)境方面。

二、心理壓力的調(diào)適

面對(duì)心理壓力，我們應(yīng)積極進(jìn)行心理健康教育，主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，如①運(yùn)動(dòng)，游戲；②向朋友傾訴；③寫(xiě)日記；④與師生談心；⑤大笑一場(chǎng)；⑥大睡一覺(jué)；⑦聽(tīng)音樂(lè)等。

心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展很是重要，老師要主動(dòng)做他們的知心朋友和引路人，教會(huì)他們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài)，減輕壓力，面對(duì)人生。

三、心理壓力的對(duì)策

針對(duì)心理壓力的基本狀況和產(chǎn)生的主要因素，我們應(yīng)運(yùn)用心理科學(xué)的理論和方法開(kāi)展心理教育，切實(shí)做好攻“心”的藝術(shù)。

1、針對(duì)學(xué)習(xí)方面的壓力。我們既要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向；又要重視社會(huì)實(shí)踐和校園文化生活，盡可能減輕負(fù)擔(dān)；要“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的能力和方法，樹(shù)立正確的考試觀和分?jǐn)?shù)觀。

2、針對(duì)人際關(guān)系方面的壓力。一方面，要加強(qiáng)人際交往教育，鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通，相互信任，自我反省。另一方面，父母與孩子要“和平共處”，在和諧、平等的氣氛中進(jìn)行交流；根據(jù)孩子的實(shí)際情況，要給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；肯定成功的同時(shí)，也有失敗和挫折。再之，教師要對(duì)學(xué)生公平、公正、尊重、信任，更要有“讓我們一起努力”的思想。

3、針對(duì)環(huán)境方面的壓力。一方面，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，父母要潔身自好，為子女營(yíng)造良好的氛圍。另一方面，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化，要“嚴(yán)而不死，活而不亂”。

4、“內(nèi)因起決定作用，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”，所以對(duì)心理壓力的調(diào)節(jié)和對(duì)策，我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面：

①科學(xué)適時(shí)地加強(qiáng)心理挫折教育 ②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

③選擇合適的心理健康教育方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”。

其實(shí)，初中生面臨的問(wèn)題還很多，但心理壓力問(wèn)題是最主要，最突出的問(wèn)題。我們只有科學(xué)地處理好中學(xué)生的心理問(wèn)題，才能解決他們學(xué)習(xí)中的根本問(wèn)題、內(nèi)因問(wèn)題，才能激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新欲，才能有助于青春期學(xué)生的正常發(fā)展，使其真正成為社會(huì)有用之才。

樺川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張金美 小學(xué)生心理健康教育案例 一．案例介紹

候晚秋是我班一位女同學(xué)，她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績(jī)上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個(gè)人因素

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素 現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎?wèn)題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？ 三．輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹(shù)立起了“我能行”的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓@可謂是感受良多：

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

“師愛(ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找毛某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的毛某今天坐得真端正！”“我們的毛某同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的??”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，毛某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)?！安惶?，你上課老愛(ài)笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說(shuō)：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢?，其?shí)上課愛(ài)笑的老師多得很！” 2.樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。

記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問(wèn)我：“我能行嗎？”我說(shuō)：“你這么棒，當(dāng)然行。演講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信.開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中毛某從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把毛某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。5.參與管理，自信自強(qiáng)。

通過(guò)自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡“班干輪換制”、“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后，毛某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題，通過(guò)與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績(jī)，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。6.輔導(dǎo)效果

通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿(mǎn)意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿(mǎn)信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對(duì)毛某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教。

樺川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張金美

小學(xué)生心理健康教育案例

一、基本情況

毛家寧，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)生，獨(dú)子。父母均為農(nóng)民，大專(zhuān)文化，家庭基本和睦，無(wú)老人同住。

二、主要問(wèn)題

攻擊性行為表現(xiàn)明顯，伴交往不良，學(xué)習(xí)成績(jī)中下。父母主述：孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而且時(shí)有動(dòng)手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系緊張，很少參加團(tuán)體性活動(dòng)，顯得不合群。與老師很疏遠(yuǎn)，見(jiàn)到老師不會(huì)主動(dòng)打招呼，并且對(duì)老師的批評(píng)感到反感，會(huì)在課堂上與老師爭(zhēng)執(zhí)。回到家中，與父母話很少，并且愛(ài)發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛(ài)的表現(xiàn)，也會(huì)生氣。因?yàn)榻?jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對(duì)不喜歡的老師，更不要聽(tīng)課。作業(yè)不會(huì)，也不會(huì)問(wèn)老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)逐日下降。

三、分析與診斷

（一）有關(guān)測(cè)試結(jié)果

1.該兒童的確實(shí)存在攻擊性和交往不良傾向；

2.該兒童的個(gè)性偏外向，有“樂(lè)群外向”的特點(diǎn)，與父母所述的“不合群”相矛盾，需具體分析原因；

3.該兒童的智力與注意力正常，具有正常的學(xué)習(xí)能力，成績(jī)下降，應(yīng)著重考慮非智力因素。

（二）綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系（師生關(guān)系、生生關(guān)系及親子關(guān)系）；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下： 1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“防御”，其核心是“不被傷害”，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿(mǎn)足了個(gè)體“免受傷害”這一需要時(shí)，就已經(jīng)在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性；而后又沒(méi)有任何的“懲罰”出現(xiàn)，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿(mǎn)等，就再一次證明了這種行為的可行性?！皠倮钡捏w驗(yàn)比起以往“躲避”等消極反應(yīng)所帶來(lái)的結(jié)果要開(kāi)心得多。因此，小王XX因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負(fù)，不一定要躲開(kāi)，可以通過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。而且，在“自我保護(hù)”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界信息過(guò)度敏感，以致作出“假想防御”，比如：對(duì)別人無(wú)意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出“反抗”。而在他人眼里，則是一種“攻擊性行為”。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，如：攻擊性人格，表現(xiàn)特點(diǎn)即：敏感、多疑、沖動(dòng)、具破壞性。當(dāng)然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上“攻擊性人格”，只能說(shuō)有攻擊性?xún)A向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。另外，他的“攻擊性行為”里，還有著他特定年齡的意義：一種對(duì)“權(quán)威”的不滿(mǎn)而發(fā)泄在非權(quán)威身上，比如：對(duì)老師不公正的不滿(mǎn)，不能或不敢直接沖老師宣泄，而指向同學(xué)；一種尋求關(guān)注的不當(dāng)方式，因?yàn)椤肮粜浴倍煌涣?，少有人理睬，所以干脆以“攻擊性”尋求注意，尋求理睬?.人際交往問(wèn)題：

該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，也抱了老師處事不公的怨氣，甚至引起了同學(xué)的“注意”，但這些行為卻也形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、不尊重老師、不團(tuán)結(jié)同學(xué)??我們說(shuō)，人際交往是人與人之間動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，交往的基礎(chǔ)是“相互吸引”，即喜歡與接納。而面對(duì)“攻擊性”的人，誰(shuí)愿意或誰(shuí)敢輕易接近呢？即使小王的有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。

當(dāng)然，王XX對(duì)班主任老師的不滿(mǎn)，有老師主觀臆斷的責(zé)任，需要進(jìn)一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對(duì)方式，只能更深地強(qiáng)化老師對(duì)他的“偏見(jiàn)”，更充分地證明了他的“不好”，反而進(jìn)入了一個(gè)“惡性循環(huán)”。

至于與父母的關(guān)系，應(yīng)該說(shuō)小王之所以對(duì)父母話少，其一是因?yàn)樗壳暗臓顩r并不理想，學(xué)習(xí)、人際都存在問(wèn)題，肯定父母批評(píng)、指責(zé)，誰(shuí)喜歡總聽(tīng)“壞話”呢？其二，仍然要追述其成長(zhǎng)經(jīng)歷，大班前父母的處世教育與大班后“自我拼搏”的結(jié)果幾乎相悖。只有孩子認(rèn)同父母，覺(jué)得父母是對(duì)的，才會(huì)聽(tīng)話；而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建議。而他們之間卻缺乏這種“溝通”，孩子認(rèn)為父母只會(huì)批評(píng)自己，并不能給自己“保護(hù)”，父母則認(rèn)為孩子不懂事，總出狀況。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性： 雖然學(xué)習(xí)退步了，但其有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。除了以上的行為與人際協(xié)調(diào)外，主要是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的干預(yù)。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何將情緒與學(xué)知識(shí)分開(kāi)，以及給予相應(yīng)的注意力訓(xùn)練，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。一般年齡越小，課堂學(xué)習(xí)越依賴(lài)于對(duì)老師的好惡，喜歡這個(gè)老師，可能會(huì)很專(zhuān)心地聽(tīng)課，盡可能去表現(xiàn)良好，讓老師喜歡他；反之，則可能不屑一顧，甚至“惡作劇”。因此，必須在認(rèn)知上明確來(lái)學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

綜上所述，可以看到：攻擊性行為、人際問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系，都有著共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷等背景。

樺川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張金美

小學(xué)生心理健康教育案例

王子健，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。

1.衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；

2.人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周?chē)耐瑢W(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。

3.組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。原因分析：

1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見(jiàn)到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿(mǎn)足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）

2、后來(lái)父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）

由于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類(lèi)孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。綜合分析與診斷 該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下： 1.攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的“攻擊性行為”的最初形式是“被打”，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的“懲罰”出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的?！皬?qiáng)者打人”與“弱者挨打”的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會(huì)變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上“攻擊性人格”，只能說(shuō)有攻擊性?xún)A向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會(huì)使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2.人際交往問(wèn)題：

該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了“欺負(fù)”，但卻引起了同學(xué)的“注意”，這些行為也就形成了他在別人眼中的“不良形象”：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示“我想跟你們玩”，但“打”的方式是不被認(rèn)同和接受的。3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

1、詢(xún)問(wèn)基本情況。

2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；

5著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；

樺川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張金美

小學(xué)生心理健康教育案例

一、基本情況：

姓名:王文博 性別:男 年齡:12 所屬班級(jí):五（1）

二、問(wèn)題行為概述：在校經(jīng)常打罵同學(xué)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和很多家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。

三、個(gè)案生活背景：自入學(xué)以來(lái)，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子，上課影響其他同學(xué)，簡(jiǎn)直是一個(gè)“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。在家里也很不聽(tīng)父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動(dòng)輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對(duì)孩子的管教較粗暴，一不聽(tīng)話，就打就罵。我還了解到孩子特別喜歡愛(ài)攻擊性較強(qiáng)的漫畫(huà)、電視等，這又為他提供了模仿攻擊行為的條件。

四、個(gè)案現(xiàn)狀分析：

從以上現(xiàn)象表明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語(yǔ)攻擊，對(duì)于陳晶來(lái)說(shuō)，這三種行為兼而有之。兒童具有任何一種不良行為，一般都具有一定的起因，要幫助他們改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。

五、輔導(dǎo)策略及過(guò)程：

（一）父母的配合

人們都說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。經(jīng)過(guò)和金家迪父母長(zhǎng)時(shí)間的溝通，在如何教育陳晶的問(wèn)題上，我們逐步達(dá)成了一致意見(jiàn)。我勸導(dǎo)金家迪的爸爸不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。從那以后，我就很少聽(tīng)到金家迪爸爸打兒子的事了。金家迪特別愛(ài)看打斗火暴的場(chǎng)面，還時(shí)不時(shí)地拳打腳踢進(jìn)行模仿。對(duì)此，我與他父母交換意見(jiàn)后，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛(ài)的書(shū)報(bào)、片子。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時(shí)，我又要求他的家長(zhǎng)即時(shí)給予表?yè)P(yáng)。激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買(mǎi)些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。

（二）教師的教育

我積極地與孩子作交流，我耐心地對(duì)他說(shuō)：“你把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，是不對(duì)的，對(duì)別人對(duì)自己沒(méi)有任何好處。如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來(lái)了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會(huì)努力去改的！” 我還在班中要求同學(xué)要諒解金家迪，不與他“對(duì)著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。我告訴他如果一周內(nèi)沒(méi)有攻擊性行為發(fā)作或者沒(méi)有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對(duì)自己進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：如成為光榮的升旗手；在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)等，讓他充分體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，不斷進(jìn)步。

六、個(gè)案輔導(dǎo)成果

二年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，金家迪易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來(lái)了，他臉上的怒氣少了，微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂(lè)意為班級(jí)、同學(xué)做好事了，老師和同學(xué)們都情不自禁地說(shuō):“金家迪的轉(zhuǎn)變可真大??！

樺川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張金美

小學(xué)生心理健康教育案例

---給“與眾不同”灑點(diǎn)陽(yáng)光

案例:

基本情況：美珊，女，12歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。家庭情況：

1、父親在銀行工作，母親干個(gè)體，家庭條件比較好，物質(zhì)方面的需要都能得到滿(mǎn)足。

2、父親對(duì)孩子比較溺愛(ài)，母親管教的時(shí)候，父親總是護(hù)著。

3、母親對(duì)孩子的關(guān)心和教育時(shí)冷時(shí)熱，方法也存在問(wèn)題，對(duì)待孩子的態(tài)度比較粗暴，說(shuō)服引導(dǎo)少，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨。

4、平時(shí)上學(xué)、放學(xué)沒(méi)有人接送。

個(gè)性特征：

1、厭學(xué)。上課什么也不學(xué)，玩東西，搞小動(dòng)作，要么發(fā)呆。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。所有學(xué)科都在及格邊緣徘徊。

3、不想做作業(yè)。老師問(wèn)到時(shí)，只有兩個(gè)字“忘了”

4、沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰(shuí)也不愿跟她坐同桌。

5、嚴(yán)重缺乏自信。和她對(duì)視，眼神總是飄忽不定。

6、行為懶散，做事拖拉。寫(xiě)字很慢，很丑。

7、比較自私。只珍惜自己的東西，也從來(lái)不會(huì)與人分享。背景資料：

眼睛先天性弱視，其它一切正常，做過(guò)兩次手術(shù)。一年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課，二年級(jí)時(shí)留過(guò)級(jí)，學(xué)習(xí)興趣不高。三年級(jí)時(shí)，由于特殊原因美美所在的班級(jí)連續(xù)換了好幾個(gè)老師，她的學(xué)習(xí)成績(jī)更差了。孩子父母對(duì)孩子的要求不高，回家輔導(dǎo)功課很少，如果遇到孩子有不會(huì)做的地方，家長(zhǎng)的態(tài)度粗暴，經(jīng)常打罵孩子，埋怨孩子笨，讓孩子的自尊心受到了極大的傷害，以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓她做什么，她偏不做，讓她往東，她偏朝西，對(duì)她表示關(guān)心的時(shí)候，孩子卻漠然視之，理解不了家長(zhǎng)的良苦用心。班級(jí)情況：

由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校她擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她，感到孤立無(wú)助，缺乏自信，不敢跟同學(xué)們交流，一個(gè)朋友也沒(méi)有。在家里跟家長(zhǎng)不溝通，感到媽媽對(duì)她的愛(ài)護(hù)是多余的，父親的溺愛(ài)，也是她形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅沒(méi)有消除這種不健康的心理，反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)她的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生更多的不良影響。尤其是當(dāng)別的同學(xué)在一起快樂(lè)的做游戲時(shí)，卻只看到她自己在一旁站著或來(lái)回溜達(dá)，顯得很孤獨(dú)，很茫然，很與眾不同。

心理問(wèn)題與根源：

1、自尊自卑，矛盾交織。大部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到批評(píng)的待遇，所以自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對(duì)自己冷嘲熱諷，就極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。通過(guò)與他多次交談，我發(fā)現(xiàn)她早就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書(shū)的“材料”，總覺(jué)得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)到考卷后，便坐立不安。下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時(shí)與大家的接觸也越來(lái)越少，漸漸把自己封閉了起來(lái)。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué)，擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。他用自尊營(yíng)造可憐的保護(hù)層，躲藏在痛苦之中。

2、意志薄弱，不愿學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也常常在為此付出努力。但是許多學(xué)生往往不能持久，階段性地產(chǎn)生某方面的問(wèn)題。這部分學(xué)生的弱點(diǎn)在于自身的惰性，外界的壓力不大，他很難主動(dòng)學(xué)習(xí)。美美上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒(méi)有用，不如不出力。

3、借口眼睛，懶惰成性。因?yàn)樯眢w先天原因，她每隔一段時(shí)間都要去某大醫(yī)院看病，并為此做了兩次手術(shù)。其實(shí)，除了眼睛，她身體可以說(shuō)是很健康。但是，偏偏她就仗著眼睛，自己為自己減壓，從開(kāi)始的少做作業(yè)到最后的徹底不做，懶惰成性。輔導(dǎo)策略：

1、用愛(ài)關(guān)心，用愛(ài)包容。首先應(yīng)讓她明白，老師愛(ài)她，同學(xué)愛(ài)她。生活在一個(gè)班集體里，就應(yīng)該融入到這個(gè)大家庭里，在這個(gè)家庭里，人人都是平等的，人人都能獻(xiàn)出愛(ài)，人人都能得到愛(ài)。不能只一味的讓別人來(lái)適應(yīng)你，找你玩，幫助你。你同時(shí)也應(yīng)在別人需要幫助的時(shí)候，伸出你的援助之手，讓別人感覺(jué)到你的溫暖。這樣，別人也會(huì)愿意和你做朋友的。才會(huì)拉近你和同學(xué)之間的距離，同時(shí)你還會(huì)獲得更多的朋友。這么說(shuō)是讓她明白“交流”是件很重要的事。同時(shí)也鼓勵(lì)她，老師相信你可以做好的，只要做到老師和你說(shuō)的話，你的朋友會(huì)越來(lái)越多的，到那時(shí)你一點(diǎn)都不會(huì)感到孤獨(dú)，反而會(huì)感到有朋友在身邊是件非常幸福的事。如果遇到你和同學(xué)解決不了的問(wèn)題時(shí)，老師也愿意做你的大朋友，去幫助你們解決，好嗎？這樣做能讓她對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心。

2、發(fā)動(dòng)同學(xué)，感受溫暖。我悄悄召集班上的同學(xué)，讓他們主動(dòng)關(guān)心美美，幫助美美，和美美交流，比如，利用中午和下課玩的時(shí)候，大家可以主動(dòng)邀請(qǐng)她去和他她們一起玩，主動(dòng)和她說(shuō)話，同學(xué)之間可以相互聊天，相互說(shuō)說(shuō)心里話等等。有幾個(gè)熱心的同學(xué)提出愿意和她交朋友，幫助她學(xué)習(xí)，真是求之不得！這樣先讓同學(xué)去融和她，讓她充分感受到集體的溫暖，再讓她慢慢的融合進(jìn)這個(gè)集體里，達(dá)到水乳交融的狀態(tài)。

3、家校聯(lián)系，隨時(shí)輔導(dǎo)。做好家長(zhǎng)工作，讓父母在家里協(xié)助老師做好課后輔助的工作。美美不良的行為習(xí)慣的形成和她的家庭教育有很大的關(guān)系，因此，我建議美美媽媽多跟孩子溝通和交流，如:每天都爭(zhēng)取和孩子聊天，可以拉近彼此的距離，讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué)，剛開(kāi)始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí)，就隨便聊，孩子想說(shuō)什么，就跟她聊什么，等過(guò)一段時(shí)間，父母跟孩子的關(guān)系緩和了，再慢慢往學(xué)習(xí)上靠，問(wèn)問(wèn)今天學(xué)的什么，在學(xué)校有什么開(kāi)心的事，老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表?yè)P(yáng)她，讓她品嘗成功的甜頭，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。

4、剖析自我，認(rèn)識(shí)自我。美美對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。由于成績(jī)差，所以對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低或太高都是很危險(xiǎn)的。怎樣才能幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己呢？首先對(duì)孩子表示信任和喜歡，告訴孩子老師不會(huì)因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)差就不喜歡你，老師非常愿意幫助你。其次，把孩子的優(yōu)點(diǎn)羅列一下，讓孩子看到原來(lái)自己不是一無(wú)是處。同時(shí)努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擺脫厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，如：上課時(shí)，多提醒她認(rèn)真聽(tīng)講，鼓勵(lì)她大膽回答問(wèn)題，用眼神肯定她的做法。課余時(shí)間幫她補(bǔ)課，慢慢的她在學(xué)習(xí)上嘗到甜頭，有干勁。效果：

1、孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系明顯改善?，F(xiàn)在的美美和她媽媽?zhuān)遣沤幸粋€(gè)親，母女倆別提多開(kāi)心了。

2、學(xué)習(xí)興趣明顯提高，每天都能按完成作業(yè)，新學(xué)的知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。

思考：

1、不能忽視心理健康教育。日常工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。

2、高度重視心理健康教育。

我們要以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來(lái)重視其心理教育，每一位班主任都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問(wèn)及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，利用班集體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿(mǎn)足其心理需求，使他們的生活、學(xué)習(xí)有目標(biāo)，充滿(mǎn)希望，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來(lái)社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

我深知自己對(duì)于孩子的影響是多么深遠(yuǎn)，因此，對(duì)孩子的輔導(dǎo)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)??

樺川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張金美

心理健康教育案例(篇11)

張某是咸陽(yáng)市北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)民，家中人多地少，主要靠在陜北打工養(yǎng)活妻兒老小。20xx年11月，張某進(jìn)入陜西某建筑公司位于神木縣一工地干活，11月某日晚8點(diǎn)左右，其在工作過(guò)程中摔傷。第二日下午1時(shí)，張某被送入神木縣某醫(yī)院，入院診斷為：1、脾破裂；2、失血性休克；3、急性彌漫性腹膜炎，后進(jìn)行脾臟切除術(shù)。20xx年12月初，張某被轉(zhuǎn)入西安市交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，住院治療15天后，陜西某建筑公司就拒絕支付醫(yī)療費(fèi)用，張某無(wú)奈辦理出院。在治療過(guò)程中，由于事發(fā)時(shí)張某休克，工地地項(xiàng)目部一方謊報(bào)陳某姓名為韓某，企圖偽造病歷騙取保險(xiǎn)。所以，張某出院時(shí)拿到的住院病歷患者姓名并非是陳某自己，而是另有其人。

出院后，張某及家屬多次找到陜西某建筑公司索要賠償被拒絕，陜西某建筑公司表示其旗下子公司及項(xiàng)目部眾多，在具體施工中都會(huì)采取將工程發(fā)包給勞務(wù)公司的形式，建筑公司不會(huì)直接和農(nóng)民工發(fā)生關(guān)系，該工程已經(jīng)發(fā)包給西安某建筑勞務(wù)公司，所以應(yīng)該由勞務(wù)公司承擔(dān)賠償責(zé)任，與建筑公司無(wú)關(guān)。無(wú)奈之下，張某及家屬近日找到陜西仁和萬(wàn)國(guó)律師事務(wù)所余偉安律師請(qǐng)求法律幫助。余律師了解情況后，認(rèn)為張某受傷屬于工傷事故，脾臟切除已經(jīng)構(gòu)成七級(jí)傷殘，應(yīng)該按照七級(jí)工傷賠償。但目前張某的用人單位不明，張某病歷登記錯(cuò)誤，需要查清事實(shí)，糾正錯(cuò)誤。

同時(shí)，余律師幫助張某家屬通過(guò)工商部門(mén)查詢(xún)到西安某建筑勞務(wù)公司已經(jīng)于20xx年初被工商部門(mén)吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。考慮到這個(gè)情況，余律師認(rèn)為陜西某建筑公司將工程發(fā)包給已經(jīng)被吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照的勞務(wù)公司，屬于嚴(yán)重的違法行為，其在承包人的選任上有嚴(yán)重的過(guò)錯(cuò)，應(yīng)該對(duì)西安某建筑勞務(wù)公司招用的工人承擔(dān)用工主體責(zé)任。隨后，余偉安律師陪同張某家屬前往陜西某建筑公司總部安全事故處理部門(mén)，要求由陜西某建筑公司承擔(dān)張某的工傷賠償責(zé)任。

在看了余律師提交的張某的病歷材料以及西安某建筑勞務(wù)公司的工商檔案后，陜西某建筑公司處理安全事故問(wèn)題負(fù)責(zé)人最終改變推脫態(tài)度，并表示愿意積極協(xié)調(diào)處理該起事故賠償問(wèn)題。最終，經(jīng)余律師努力，在陜西某建筑公司的主持下，張某與神木工地項(xiàng)目部私下達(dá)成賠償協(xié)議并當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)，由項(xiàng)目部一次性賠償張某各項(xiàng)費(fèi)用共計(jì)近三十萬(wàn)元，張某表示不再就此事故訴諸法律程序。

心理健康教育案例(篇12)

三立小學(xué) 盛秀花

基本情況：朱XX，調(diào)皮淘氣中透著可愛(ài)，智力、想象力一般，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒(méi)有老師的叮囑是從來(lái)不聽(tīng)講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說(shuō)話，我行我素，愛(ài)惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺(jué)地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。具體表現(xiàn)：

1.不管是什么時(shí)候，即使是很?chē)?yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語(yǔ)的在說(shuō)話，好像周?chē)裁匆矝](méi)有，自己陶醉于自己的天地中。

2.對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無(wú)睹，從來(lái)不參加學(xué)校的一切活動(dòng)。

3.上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

4.經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書(shū)撕壞。

5.作業(yè)幾乎有按時(shí)完成過(guò)，即使是寫(xiě)也是一塌糊涂。

教學(xué)背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，孩子現(xiàn)在與奶奶生活在一起，對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài)，一切滿(mǎn)足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽(tīng)媽媽的話，自由散漫，母親感到束手無(wú)策。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問(wèn)題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺(jué)察開(kāi)始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。

采取的措施：

1.與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛(ài)，使他感受到老師沒(méi)有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒(méi)有本子給他買(mǎi)；沒(méi)有文具給她，天冷提醒加衣服等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

2.持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺(jué)性。運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

3.與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一起商量對(duì)策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問(wèn)題兒童有更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來(lái)。中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問(wèn)題都是有解決的方法的。

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