關(guān)于考研生的作文精選

考研的作文。

除了考試以外，生活中也離不開作文。通過寫作文可以更好的幫助學(xué)生積累文筆，作文的脈絡(luò)清晰與否，取決于作者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。想寫作又擔(dān)心寫不好作文怎么辦？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“關(guān)于考研生的作文”，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

關(guān)于考研生的作文【篇1】

激發(fā)外語興趣的教學(xué)策略_英語教學(xué)論文由英語作文網(wǎng)整理收集

關(guān)于考研生的作文【篇2】

以我無悔的選擇的考研為題的作文推薦

高考失利，只能上了個(gè)?？疲疫\(yùn)的是畢業(yè)后我順利地找到了一份不錯(cuò)的工作，事業(yè)單位，工資和福利都很好，工作也很輕松?？墒枪ぷ髁艘欢螘r(shí)間后我發(fā)現(xiàn)原來理想和現(xiàn)實(shí)相差很遠(yuǎn)。工作太安逸了，整天無所事事，碌碌無為，畢業(yè)前的那種雄心，那股銳氣漸漸地被磨得無影無蹤，總覺得生活得很空虛、無聊，理想、抱負(fù)也不知丟哪兒去了。

20xx年5月與同事一次偶然的談話使我走上了漫漫考研路。同事說她一個(gè)朋友考上研了，西安交大，而且是公費(fèi)，這引起了我的興趣，當(dāng)即向她朋友咨詢考研信息。以后又相繼傳來了同事某某考上研，同事的男友考上研的消息，這更讓我心里蠢蠢欲動(dòng)。能夠上一所好的大學(xué)是我一直以來的美麗夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我何不去試試呢我心里產(chǎn)生了考研的念頭。

考研，對(duì)一個(gè)在校本科生來說也許不是一件難事，但對(duì)于我們這些在職員工來說卻不那么容易，像我這樣的?？粕鼰o異于上青天。但我“明知山有虎，偏向虎山行”的性格使我在經(jīng)歷了激烈的思想斗爭(zhēng)之后毅然做出了考研的決定。決定做出后當(dāng)即買了公共課的書來看。然后就是上網(wǎng)查詢各高校的招生簡(jiǎn)章，經(jīng)過多方咨詢后我選定了報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)，并買了專業(yè)課的書及復(fù)習(xí)資料，進(jìn)入了全面?zhèn)溲袪顟B(tài)。我給自己制定了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并制作了倒計(jì)時(shí)牌放在辦公桌上，以時(shí)刻激勵(lì)我抓緊點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)。與在校生相比，我們這些在職人員在學(xué)習(xí)時(shí)間上處于劣勢(shì)，我們必須在把工作做好的前提下才能學(xué)習(xí)。所以我拼命地?cái)D時(shí)間學(xué)習(xí)，分秒必爭(zhēng)，就連吃飯、走路、坐車的時(shí)候腦子里都想著考研的題目。每天晚上都堅(jiān)持學(xué)習(xí)到12點(diǎn)多，雖然很苦很累，但內(nèi)心里卻感到一種前所未有的充實(shí)與滿足，我又重新找回了那個(gè)奮發(fā)向上的我。那段時(shí)間心中只有一個(gè)信念，腦中緊緊繃著一根弦，那就是：考研，考研之外的任何事都不去過問。每當(dāng)我疲倦想偷懶時(shí)，想想那個(gè)美麗的考研夢(mèng)，便會(huì)精神倍增。盡管考研生活很苦很累，很枯燥很乏味，但我每天都在咬緊牙關(guān)頑強(qiáng)地堅(jiān)持著。因?yàn)槲疑钌畹刂?，?jiān)持就是我的勝利，雖然我努力了，付出了并不一定就能考上，但如果我不努力，堅(jiān)持不下去的話就一定考不上。

隨著桌上倒計(jì)時(shí)牌的減少，考研的日子終于在不知不覺中來臨了，辛辛苦苦奮戰(zhàn)大半年關(guān)鍵就看這兩天的發(fā)揮了。有人說考研是一場(chǎng)革命，考場(chǎng)是一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)行的不僅是知識(shí)的較量，更是一種耐力與心理素質(zhì)的考驗(yàn)。一場(chǎng)考試3個(gè)小時(shí)，兩天下來就是12個(gè)小時(shí)，無論是在精力上還是在體力上都是一種很大的消耗。而我卻沒有太大的`感覺，心里異常地平靜?？纪暄泻笸露缄P(guān)切地問我考得如何，我只說沒什么感覺，希望不大?！皠e灰心，明年再接再厲”，同事勸慰我。同學(xué)也打電話來鼓勵(lì)我：“你是咱班第一個(gè)考研的人，勇氣與精神可佳，我們會(huì)永遠(yuǎn)為你吶喊助威的！”

是的，結(jié)果對(duì)于我來說并不是最重要的，能夠成功當(dāng)然最好，但即使失敗對(duì)于我來說也是另一種意義上的成功。我成功地超越了我自己，成功地堅(jiān)持了下來，成功地給自己的青春留下了一段奮斗的美麗。有人說“工作著是美麗的”，我說“追求著是美麗的，奮斗著是美麗的”，只要你追求不止，你就將青春長(zhǎng)在。前進(jìn)的路上應(yīng)該越挫越勇，再接再厲，絕不能虎頭蛇尾，半途而廢。既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程；既然走上了考研這條路，就要義無反顧，一如既往地走下去，勇敢出色地走到底！我相信憑著一種不達(dá)目的誓不罷休的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，總有一天成功會(huì)微笑著向我招手的！

朋友們，如果你心中也有一個(gè)美麗的人生夢(mèng)想，如果你也不想安于現(xiàn)狀，不愿甘于平庸，不想讓自己的人生在某處停留駐足的話，那還猶豫什么呢趕快拿出你的膽識(shí)與魄力，勇敢大膽地去試一試吧，只要你去嘗試，去追求，那么你的人生就將會(huì)無限美麗！

關(guān)于考研生的作文【篇3】

asfoodistothebody,soislearningtothemind.ourbodiesgrowandmusclesdevelopwiththeintakeofadequatenutritiousfood.likewise,weshouldkeeplearningdaybydaytomaintainourkeenmentalpowerandexpandourintellectualcapacity.constantlearningsuppliesuswithinexhaustiblefuelfordrivingustosharpenourpowerofreasoning,analysis,andjudgment.learningincessantlyisthesurestwaytokeeppacewiththetimesintheinformationage,andaninfalliblewarrantofsuccessintimesofuncertainty.

oncelearningstops,vegetationsetsin.itisacommonfallacytoregardschoolastheonlyworkshopfortheacquisitionofknowledge.onthecontrary,learningshouldbeanever-endingprocess,fromthecradletothegrave.withtheworldeverchangingsofast,theceasefromlearningforjustafewdayswillmakeapersonlagbehind.what'sworse,theanimalisticinstinctdormantdeepinoursubconsciousnesswillcometolife,weakeningourwilltopursueournobleideal,sappingourdeterminationtosweepawayobstaclestooursuccessandstranglingourdesirefortherefinementofourcharacter.lackoflearningwillinevitablyleadtothestagnationofthemind,orevenworse,itsfossilization,therefore,tostaymentallyyoung,wehavetotakelearningasalifelongcareer.

一生的事業(yè)英語作文譯文：

學(xué)習(xí)之于心靈，就像食物之于身體一樣。攝取了適量的營(yíng)養(yǎng)食物，我們的身體得以生長(zhǎng)而肌肉得以發(fā)達(dá)。同樣地，我們應(yīng)該日復(fù)一日不斷地學(xué)習(xí)以保持我們敏銳的心智能力，并擴(kuò)充我們的智力容量。不斷的學(xué)習(xí)提供我們用不盡的燃料，來驅(qū)使我們磨利我們的推理、分析和判斷的能力。持續(xù)的學(xué)習(xí)是在信息時(shí)代中跟時(shí)代并駕齊驅(qū)的最穩(wěn)當(dāng)?shù)姆椒?，也是在變?dòng)的世代中成功的可靠保證。

一旦學(xué)習(xí)停止，單調(diào)貧乏的生活就開始了。視學(xué)校為汲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所是種常見的謬誤。相反地，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種無終止的歷程，從生到死。由于世界一直快速地在變動(dòng)，只要學(xué)習(xí)停頓數(shù)日就將使人落后。更糟的是，蟄伏在我們潛意識(shí)深處的獸性本能就會(huì)復(fù)活，削弱我們追求高貴理想的意志，弱化我們掃除成功障礙的決心，而且扼殺我們凈化我們?nèi)烁竦挠?。缺少學(xué)習(xí)將不可避免地導(dǎo)致心靈的停滯，甚至更糟地，使其僵化。因此，為了保持心理年輕，我們必須將學(xué)習(xí)當(dāng)作一生的事業(yè)。

關(guān)于考研生的作文【篇4】

加強(qiáng)外語課外口頭操練的嘗試_英語教學(xué)論文英語作文網(wǎng)收集整理作文網(wǎng)

在外語教學(xué)中，常遇到這樣的問題，即隨著語言知識(shí)的擴(kuò)展，出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

關(guān)于考研生的作文【篇5】

語境與詞語的異常搭配由英語作文網(wǎng)收集整理作文網(wǎng)摘要：詞語的異常搭配是為了語言的某種語用修辭效果而刻意創(chuàng)造的，正確地把握這種偏離常規(guī)所創(chuàng)造的修辭效果，就必須根據(jù)語言的內(nèi)部語境和外部語境。語言之所以表情達(dá)意，是和語境不相分離的。本文就語境方面討論如何理解在人腦中產(chǎn)生新鮮刺激的異常搭配。關(guān)鍵詞：語境異常搭配語言作為一個(gè)全民的交際工具，具有一套明確一致的規(guī)范，使語言使用者在這種共同遵守習(xí)慣化的語言規(guī)范下，順利清楚地表達(dá)接受，才能交流思想感情達(dá)到相互了解，但是說話者或言語的創(chuàng)造者往往故意違反這種語言規(guī)范，創(chuàng)造性地?fù)p壞習(xí)以為常的標(biāo)準(zhǔn)的東西，從而達(dá)到某種“陌生化”效應(yīng)。人往往具有“獵奇”的心理特征，對(duì)語言也是如此。常見的，出現(xiàn)頻率高的語言形式常會(huì)失去“注意價(jià)值”和“記憶價(jià)值”，很難再引起人們的興致，而言語的發(fā)出者為了吸引接受者的注意力，有意識(shí)地采用一些“不合情理”“不合語法規(guī)則”而又耐人尋味的新鮮語句，使接受者體驗(yàn)最初表面的模糊不解到思路回轉(zhuǎn)，遷引聯(lián)系后的“豁然開朗”的過程，使語言取得好的修辭效果，“把我們從語言對(duì)我們的感覺所產(chǎn)生的麻醉效力中解脫出來?！边@種可稱為“突出”語言現(xiàn)象可發(fā)生在語言的各個(gè)層面，如語音層，字音層，句法層，詞匯層，語義層，甚至是在方言，語域中出現(xiàn)。本篇集中討論是詞匯層面上的詞匯的異常搭配現(xiàn)象。這是從詞與詞之前的橫向組合來看。我們知道，詞與詞之間的搭配是受到語法限制和語義限制的。合乎語法規(guī)則和語義規(guī)則的是常規(guī)搭配，反之，則是異常搭配。在一首經(jīng)典流行歌曲中有這么一句歌詞：“……愛過你的愛，痛過你的痛，所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸福……”乍一看，這樣的動(dòng)賓搭配似乎都不符合常規(guī)，違反了選擇限制條件，無論從語法上看還是從語義上看。但這樣的異常搭配反而給人以陌生感新鮮感，耐人回味，引起人們興趣，進(jìn)一步思考“愛過……愛，痛過……痛，快樂著……快樂，幸福著……幸福”的深義，也是這首歌傳唱至今的“秘方”之一。我們會(huì)認(rèn)為異常搭配是用詞不當(dāng)，會(huì)影響到語言交際，但實(shí)際上把這種有意沖破搭配規(guī)則放在特定的語境中理解，則產(chǎn)生了“別有洞天”的修辭效果。我們知道，語言環(huán)境對(duì)理解語言至關(guān)重要。早在20世紀(jì)30年代，波蘭人類學(xué)家Melinowski首度提出術(shù)語“contextofsituation”，他認(rèn)為，語言是“行為的方式”即“言有所為”，不是“思想的信號(hào)”即“言有所述”。“話語和環(huán)境相互緊密地結(jié)合在一起，語言環(huán)境對(duì)于語言來說是必不可少的。”后來英國(guó)語言學(xué)Firth繼承和發(fā)展了他的觀點(diǎn)，把“context”的含義加以引申，認(rèn)為不僅一句話的上句或下句，一段話的上段或下段是“context”而且語言與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系也叫“context”。結(jié)合語境來詮釋語言，這對(duì)如何理解詞語的異常搭配似乎更為重要。接受者借助語言環(huán)境，包括所提供的上下文聯(lián)系和非語言環(huán)境，包括社會(huì)場(chǎng)合情景，文化語境等，發(fā)揮想象和聯(lián)想，將這些看似令人費(fèi)解的組合重新加以詮釋。所謂異常組合的“異常修辭效果”也只有建立在語境的基礎(chǔ)上才能得到認(rèn)可。反之，它們也只能保持語法或語義的“不合常理”“不合邏輯”而無深義。下面就分別從語言語境和非語言語境來闡釋詞語的異常搭配是如何做到“無理之妙”的。1．語言語境和詞語的異常搭配語言語境，也可說是對(duì)語境的狹義理解，它指言語內(nèi)部環(huán)境，既是口頭上的前言后語的關(guān)系，書面上的前后文的關(guān)系。孤立的詞語只有詞典意義，不能表示信息的豐富內(nèi)涵。某些詞語，看似文不對(duì)題，或某些詞語組合搭配看似矛盾，但聯(lián)系了一定的上下文理解，其深層含義往往比“常規(guī)搭配”更具有注意價(jià)值和記憶價(jià)值。Ihadnooutlook,butanuplookrathe.Myplaceinsocietywasatthebottom.我沒有人生觀，倒是有“向上爬觀”。我在社會(huì)上處于底層地位。uplook是從前面的outlook仿造而來的，沒有outlook，uplook無從理解，這個(gè)nonceword是語言顯得非常生動(dòng)，表現(xiàn)出詼諧幽默的意味，取得了新奇別致的效果。ItempedallHisservitors,buttofindmyownbetrayalintheirconstancy,InfaithtoHimtheirficklenesstome.Theirtraitoronstrueness,andtheirloyaldeceit.(FrancisThompson,TheHoundofHeaven)我考驗(yàn)了他所有的侍從，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們對(duì)我不講信義而對(duì)他一如既往，他們對(duì)他忠心耿耿而對(duì)我反復(fù)無常，他們奸詐的忠實(shí)，忠實(shí)的狡詐。如果我們單看traitoronstrueness和loyaldeceit是兩組語義矛盾的搭配，是異常搭配。但結(jié)合上文，便不難看出，侍從對(duì)外人不講信義反復(fù)無常，對(duì)主人忠心耿耿，一如既往，不正是一種“奸詐的忠實(shí)，忠實(shí)的狡詐”嗎？這樣的組合搭配不僅在形式上以超常新穎的面目吸引我們，而且對(duì)語言所表達(dá)的內(nèi)容也起了積極作用，使我們?cè)谠忈屍洚惓Ｐ缘耐瑫r(shí)，更好的理解了作者“如此用心”的深意?！吨袊?guó)青年報(bào)》上一篇報(bào)導(dǎo)登出“最長(zhǎng)壽的青年李亞飛……”“最長(zhǎng)壽”和“青年”在沒有任何語境的提示下是一組完全不相容的兩個(gè)詞語：既然是“最長(zhǎng)壽”的又何來“青年”呢，這就引起讀者的好奇心，于是在下文中揭開這個(gè)迷：“這個(gè)李亞飛……從水中救起了30個(gè)人的生命，俗云，救人一命，延年益壽，30個(gè)生命的延續(xù)，你說李亞飛的壽命有多長(zhǎng)呢……”讀到這里，我們才恍然大悟。作者用這樣不合邏輯的矛盾搭配，使讀者對(duì)李的英雄事跡記憶更深刻，也更突出文章所要宏揚(yáng)的舍己為人之崇高品質(zhì)。2．非語言語境與詞語的異常搭配非語言語境也可稱為外部語境，它包括社會(huì)歷史背景，包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境，包括時(shí)代、民族、地區(qū)，包括文化傳統(tǒng)，生活習(xí)俗，包括地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象，還包括使用語言的人物、身份、處境，心情等。在理解詞語的異常搭配的過程中，更不能脫離非語言語境。因?yàn)楫惓４钆涞膭?chuàng)造是一個(gè)有意識(shí)有目的的活動(dòng)，發(fā)話者或作者不憑空隨意將兩個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的詞語拼湊在一起，為了“創(chuàng)新”而創(chuàng)新，即使這樣的異常搭配也是毫無意義的。它們必將根據(jù)具體語言環(huán)境，根據(jù)某種文化根源的理據(jù)，根據(jù)他自己當(dāng)時(shí)的心情等“有感而發(fā)”，只有將詞語的異常搭配結(jié)合語境考慮，它才具有討論的價(jià)值。所以特殊語境是詞語異常搭配的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)其修辭效果的條件。下面我們分別來看幾個(gè)例子。“蜜蜂是在釀蜜，也是在釀造生活；不是為自己，而是為了人類釀造最甜的生活?！薄搬勗臁笔恰袄冒l(fā)酵作用制造”，按常規(guī)搭配，它只能和“蜂蜜，酒，醋，醬油”等搭配，不能和“生活”搭配，而這里為什么能用這樣的超常搭配，而不選擇“建設(shè)生活”這個(gè)讀者可以直接接受的組合搭配呢？這就要和外部語境聯(lián)系起來理解。首先，作者和讀者都具有這樣的常識(shí)：他們都知道，蜂蜜和美好生活，釀蜜和建設(shè)美好生活有兩個(gè)共同點(diǎn)：第一，蜜甜，美好生活也甜，都令人舒心。第二，蜂蜜與美好生活的都是長(zhǎng)期辛勞創(chuàng)造積累的成果。這是兩個(gè)相互能聯(lián)系的客觀基礎(chǔ)。僅此并不夠，還需通過想象和聯(lián)想將兩者聯(lián)系起來，這是心理基礎(chǔ)，所以客觀基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)構(gòu)成的外部語境，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)異常搭配的特殊修辭效果提供了條件和可能性。Thetalkaboutraisingtaxeswasaredflagtomanyvoters.此例中，thetalkwasaredflag是異常搭配，在語義上是不合邏輯的，redflag是來自西班牙斗牛的民俗，公牛看見紅布就處于激動(dòng)、憤怒的感情狀態(tài)。該搭配通過文化背景知識(shí)讓人產(chǎn)生聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出“關(guān)于增稅的談?wù)摗睂?duì)選民的刺激，就像redflag對(duì)公牛產(chǎn)生刺激一樣。Thetalkwasaredflag的聯(lián)想的展開離不開redflag所出的文化世界，就這個(gè)異常搭配的創(chuàng)造來說，它不僅僅服從于具體語境，而且還服從于文化指令，將語義寓于某種形象之中。而就其效果來說，正是文化為我們提供外部語境，使我們把握這個(gè)異常搭配的實(shí)際意旨。所以在非語言語境中文化語境的影響力是不容忽視的，當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)的許多新穎的詞語異常搭配也是社會(huì)文化語境的一種體現(xiàn)。也只有透過社會(huì)文化風(fēng)潮這面透視鏡，我們才能揭示出這些新鮮詞組隱藏在不合理的字面意義下的合理性。再如：在經(jīng)歷“紅色年代”的漢語詞匯，如今又步入了一個(gè)充滿生機(jī)的綠色時(shí)代：綠色辦公，綠色電腦，綠色希望，綠色電視機(jī)，綠色冰箱等。這些新鮮的組合搭配在“綠色文化”進(jìn)入社會(huì)主流之前是不能接受或是不合常理的。究其原因，主要是環(huán)境文化的影響。高度發(fā)達(dá)的餓工業(yè)文明，讓人類的環(huán)境付出了高昂的代價(jià)，資源面臨枯竭，污染日益嚴(yán)重，生態(tài)嚴(yán)重破壞，人和自然的矛盾空前尖銳。有了這樣的文化背景，我們就能正確理解這些異常搭配的真實(shí)含義了，同時(shí)，它們也在進(jìn)一步推動(dòng)所體現(xiàn)文化的充實(shí)和發(fā)展。結(jié)語孤立地看一個(gè)詞，一個(gè)句子，是看不出好壞，優(yōu)劣，得失的。語言運(yùn)用得好不好是對(duì)語境而言的。創(chuàng)造者為了達(dá)到某種修辭效果，創(chuàng)造某種突出價(jià)值，偏離突出語言的常規(guī)組合方法和規(guī)范，對(duì)語言進(jìn)行創(chuàng)造性的再組合，其過程離不開語言本身的語境和外部語境的參與。同樣，在接受者對(duì)這些改造后的搭配組合進(jìn)行意義的重新建構(gòu)過程中，也必須結(jié)合各種語境所提供的信息，將這些看似費(fèi)解的詞語后的語用意義挖掘出來。從中也可看出，異常搭配絕不是胡亂搭配，絕不是脫離語境一時(shí)興起而玩的文字游戲。它的產(chǎn)生和運(yùn)用只能在特定的語境中，否則那就成了真正的“異?！绷?。參考文獻(xiàn)：寸鎮(zhèn)東，《語境與修辭》貴州人民出版社，１９９６錢冠連，　《漢語文化語用學(xué)》清華大學(xué)出版社，１９９７鄭榮馨，　《語言得體藝術(shù)》書海出版社，２００１彭增安，　《語用　修辭　文化》學(xué)林出版社，１９９８徐鵬，《英語辭格》商務(wù)印書館，１９９６曹京淵，異常搭配的語義語用分析，《福建外語》２０００，３　白健，文學(xué)語言的“陌生化”與詞語的超常搭配　１９９９，９語境與詞語的異常搭配由英語作文網(wǎng)收集整理作文網(wǎng)

關(guān)于考研生的作文【篇6】

從發(fā)展的角度注意少年的體育鍛煉_英語教學(xué)論文由英語作文網(wǎng)收集整理

關(guān)于考研生的作文【篇7】

雅思聽力老師的建議_英語教學(xué)論文英語作文網(wǎng)收集整理作文網(wǎng)一.聽說訓(xùn)練中應(yīng)注意幾個(gè)問題

一般英語學(xué)習(xí)者，在全面提高英語的前提下，要提高聽、說能力，應(yīng)首先注意以下

三點(diǎn)：

１．注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)

在英語里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯，象cure[kjue](醫(yī)愈)和

kill[kill](殺死),menu(菜單)和manure(肥料)等。設(shè)想如果有一個(gè)醫(yī)生想說:"I′llcureyou."(我要治好你的病。)卻因發(fā)音不好,說成:"I′llkillyou."(我要?dú)⑺?/p>

你。)那病人會(huì)嚇成什么樣子。又比如,有人對(duì)你說:"Iamthirty.Mywifeisthirty,too."而你聽到的卻是:"Iamdirty.Mywifeisdirty,too."你一定會(huì)莫名其妙。實(shí)際上,所差之外就是

一個(gè)音素。因此,我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語音,語調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上

提高聽、說，才能收到良好效果。

２．創(chuàng)造一定的聽、說環(huán)境

聽、說是一種語言交流，沒有一個(gè)外語環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很

難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機(jī)這一工具，我們可以把課文，對(duì)話和

中外成品磁帶錄制下來反復(fù)聽和模仿。還可以把自己的口頭作文和復(fù)述錄下來，仔

細(xì)審聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。一個(gè)人

聽的過程實(shí)際是另一個(gè)人說的過程。如果有條件的話，最好能把自學(xué)的伙伴組織起

來，定期開展會(huì)話活動(dòng)，或利用社會(huì)上，公園中提供的"外語之角"等條件，既練了

說，又練了聽，在實(shí)際的語言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

３．要有不怕聽錯(cuò)，說錯(cuò)，不斷苦練的精神

練習(xí)聽、說的學(xué)習(xí)者，特別是成年人，往往必聽錯(cuò)、說錯(cuò)，不敢主支張口練習(xí)。然

而，語言是一種習(xí)慣，沒有反復(fù)的操練和實(shí)踐難以產(chǎn)生熟練的技巧。會(huì)話重在達(dá)意，

只要達(dá)到交流思想的目的，這種聽、說實(shí)踐就應(yīng)該說是基本成功的。出了錯(cuò)，注意

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)改正就是了。

二.聽力訓(xùn)練的四個(gè)階段

⑴入門階段這個(gè)階段適合初學(xué)者。在學(xué)完字母及一些簡(jiǎn)單句型和詞匯后即可開始。

一般可以進(jìn)行三各聽力練習(xí)：

１）句型練習(xí)：做這項(xiàng)練習(xí)時(shí)，可以把句型、詞匯及語法三項(xiàng)結(jié)合起來。這方面有

不少國(guó)內(nèi)外出版的句型練習(xí)教科書及錄音帶，如：《英語九百句》淺顯易懂的英語小故事：聽小故事也是這一階段聽力訓(xùn)練的重要步驟。如《羅

賓漢的故事》(GRIMM′STALES),伊索寓言(AESOp′SFABLES)等。

新概念英語第一二冊(cè)等的也可采用。聽故事旨在聽懂大意,鍛煉把前后內(nèi)容連

貫起來的能力,而不在于模仿語音,語調(diào)和熟記句型。聽故事還可以擴(kuò)大詞匯,把學(xué)到

的英語書面符號(hào)同聲音結(jié)合起來。

３）中外錄制的教科書課文:中外出版的一些英語教科書如:許國(guó)璋主編的《英語》

統(tǒng)編教材一到四冊(cè)，周珊鳳，張祥保主編的《大學(xué)英語》，英國(guó)朗曼公司出版的

《基礎(chǔ)英語》及美國(guó)麥希爾公司出版的今日英語(ENGLISHnb雅思聽力老師的建議_英語教學(xué)論文英語作文網(wǎng)收集整理作文網(wǎng)

關(guān)于考研生的作文【篇8】

快樂體育的方法體系_英語教學(xué)論文英語作文網(wǎng)整理收集英語作文網(wǎng)

體育教育根本觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，必然要引發(fā)與之相應(yīng)的實(shí)踐方法體系的根本轉(zhuǎn)變。

關(guān)于考研生的作文【篇9】

當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的誤區(qū)、根源_英語教學(xué)論文英語作文網(wǎng)收集整理英語作文網(wǎng)

關(guān)于考研生的作文【篇10】

similarordifferentfriendssimilarordifferentfriends

oneofthethemes(論題)universal(普通性)totheliterature(文學(xué))ofalllanguagesisfriendship.humansneedtheenjoyment,warmthandlaughtersharedwithothers.

havingagroupofsimilarfriends,wecanfeelasenseofstrengthwhentheyshareouropinions,andambitious(野心勃勃的,有雄心的)personkikeanartistorpoliticianmayfeelaspecialneedtobesurroundedbypeoplewhoassistandencouragehiminhispursuit.furthermore,oldfriendsknowhowtobeharmonious(協(xié)調(diào)的)withoneanotherandhowtoavoidpotential(潛在的)arguments.thewell-known,greatfriendshipbetweenmarxandengelsisverytouching(感人的)andtypicalexampleofbosom(知心的)friends.

nonetheless,practicallyspeaking,weallneedtoadvanceinlife.mostofushavetomakenewfriendswhenweleaveschoolandseekemployment.newfriendscanleadtonewadventures,newcareeropportunities(機(jī)會(huì))andnewlife.likewise,differentfriendscanhelpusondifferentoccasionswhenweencounter(遭遇)obstacles(障礙).adifferentfriendsisalsoamirrorwhichcanreflectyourvirtues(善)andshortcomings.fromhim,youcanfindwhatyoulackandyoucanlearnwhatyouneed.whenviewedfromtheseperspective(透視圖),differentfriendsmaydomoreinshapingyouthanthesimilarones.

nomatterhowsimilartheyare,everytwofriendshavedifferences.andnowmatterhowdifferenttheyare,theyhaveatleastonesimilarity(相似):thefaithinfriendship.withthesincerefriendship,youcanfindshelter(遮蓋物)fromdanger,courageinneed,andhandsreadytohelp;openyourhearttoyourfriends,whethertheyaresimilartoordifferentfromyou,andyoumaybecometheluckiestman.

關(guān)于考研生的作文【篇11】

[中學(xué)英語]初二英語學(xué)習(xí)中的分化現(xiàn)象及其抑制英語作文網(wǎng)整理收集作文網(wǎng)

在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

一、及時(shí)幫助，以防為主

初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、講究教法，因材施教

外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動(dòng)作，一邊說“ＷｈａｔａｍＩｄｏｉｎｇ？Ｉ＇ｍｗｒｉｔｉｏｎｇ／ｄｒｉｎｋｉｎｇｔｅａ．”等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。“Ｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ，ｐｌｅａｓｅ．”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問這位學(xué)生：“Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ？”幫助他回答：“Ｉａｍｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ．”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其其他同學(xué)：“Ｗｈａｔ＇ｓｈｅｄｏｉｎｇ？”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣

毛澤東曾在《矛盾論》里這樣說：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)于考研生的作文【篇12】

中學(xué)教學(xué)與交際法的若干誤解_英語教學(xué)論文英語作文網(wǎng)收集整理英語作文網(wǎng)

〔提要〕我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)自1993年使用新教材以來將近四年，但不少教師對(duì)交際法仍認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生了一些誤解。本文針對(duì)中學(xué)教學(xué)的實(shí)際分析造成這些誤解的原因，并論述如何在教學(xué)中更好地貫徹交際性原則。

〔關(guān)鍵詞〕交際法語法教學(xué)誤解

＊＊＊

一、問題的提出

由歐洲共同體國(guó)家的一些語言學(xué)家所倡導(dǎo)的交際法經(jīng)過二十多年的不斷研究和探索，得到了很大的發(fā)展。GeoffThompson(1996)認(rèn)為“交際法的一種‘正統(tǒng)’的、切實(shí)可行的模式已經(jīng)形成。這一點(diǎn)不僅反映在一些應(yīng)用語言學(xué)家們寫的專著中，而且或許更多地反映在一些代表性的英語教材中，例如Headway和NewCambridgeEnglishCourse。這些教材是當(dāng)今交際法的樣板?！蔽覈?guó)從70年代末80年代初也開始研究交際法。國(guó)家教委1992年頒發(fā)的《全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力……教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)。新大綱的頒布和新教材的使用要求教師不再使用傳統(tǒng)的“語法翻譯法”或單純的“結(jié)構(gòu)法”教學(xué)，而采用“結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的方法”。為了使廣大教師能更好地使用新教材，各地舉辦了各類“三新”培訓(xùn)班，觀摩“示范課”。盡管如此，在新教材使用了近四年后，不少教師對(duì)交際法究竟是什么仍感到撲朔迷離，甚至產(chǎn)生了一些誤解，因而不能較好地運(yùn)用交際性原則，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。GeoffThompson(1996)在與世界各地的外語教師以及前往英國(guó)就讀英語作為外語教學(xué)的研究生和本科生課程的師生的接觸中，深深感到人們對(duì)交際法的理解莫衷一是，并產(chǎn)生一些誤解。在《有關(guān)交際法的若干誤解》一文中，他列舉了最常聽到的四種誤解：(1)交際法就是不教語法；(2)交際法就是只教口語；(3)交際法就是伙伴活動(dòng)(pairwork)，伙伴活動(dòng)就是角色游戲(roleplay)；(4)交際法對(duì)教師的要求太高。本文就此結(jié)合我國(guó)中學(xué)外語教師對(duì)交際法的誤解并列舉一些事實(shí)，以闡明產(chǎn)生這些誤解的原因。

二、對(duì)交際法的誤解及原因

誤解之一：交際法不教語法

交際法以語言功能為綱，不以語法為綱，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程交際化，語言課程的內(nèi)容不再由形式、詞語和句型來制訂，對(duì)學(xué)生所犯的語法錯(cuò)誤不糾正，因?yàn)榻浑H法認(rèn)為糾正錯(cuò)誤會(huì)影響學(xué)生交際的流利性。不少應(yīng)用語言學(xué)家都曾用令人信服的理論依據(jù)論證公開的純語法教學(xué)應(yīng)該避免。如prabhu(1987)認(rèn)為人說話時(shí)所必備的語法知識(shí)簡(jiǎn)直太復(fù)雜了，所以是不可能教的。Krashen(1988)則認(rèn)為教語法是多此一舉的，因?yàn)檎Z法知識(shí)是不能通過表述的規(guī)則傳授的，而必須在與目標(biāo)語的接觸中潛意識(shí)地習(xí)得。在這種情況下，不少教師就錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)用交際法就是不教語法。然而，交際法從來沒有反對(duì)對(duì)語法的直接關(guān)注。M.Canale和M.Swain1980年提出了語言交際能力的模式，他們認(rèn)為，語言交際的能力最起碼要包含四個(gè)方面的知識(shí)和能力，即：語法知識(shí)，社會(huì)語言學(xué)的知識(shí)，話語的能力，以及選擇交際方式的能力。交際法的基本主張是：(1)教學(xué)內(nèi)容以語言功能為綱。針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同需要，選擇最通用的語言功能項(xiàng)目安排教材和進(jìn)行教學(xué)。(2)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情景中進(jìn)行外語教學(xué)。(3)培養(yǎng)交際功能。話語是教學(xué)的最基本單位。強(qiáng)調(diào)句單位教學(xué)，在話語中得體地使用語言。(4)倡導(dǎo)教學(xué)過程的交際化。(5)對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤不苛求糾正，處理好準(zhǔn)確與流利的關(guān)系，一個(gè)人學(xué)習(xí)語言需要有一個(gè)中繼語言(inter—language)，由“中繼語言”逐漸消失。(6)反對(duì)以語法為綱，但不排斥語法，不排斥本族語，不排斥語法翻譯法，在分析同一功能的不同結(jié)構(gòu)時(shí)，借助語法講解應(yīng)是有利的。

交際法不排斥語法，但怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)那必不可少的語法這一問題仍在研究。交際法觀點(diǎn)認(rèn)為，一定數(shù)量的課堂時(shí)間用來學(xué)習(xí)語法，但這并不意味著簡(jiǎn)單地回復(fù)到傳統(tǒng)的傳授語法規(guī)則的方式。目前的熱點(diǎn)已經(jīng)從教師“奉獻(xiàn)”語法轉(zhuǎn)移到了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”語法(GeoffThompson1996)。中英合編的《九年義務(wù)教育初中英語教材》把語言的結(jié)構(gòu)與語言的功能相結(jié)合，在教學(xué)建議中對(duì)語法的教學(xué)提出：教學(xué)語法的目的，是使學(xué)生更好地進(jìn)行聽、說、讀等語言實(shí)踐活動(dòng)，而不是讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則。像多數(shù)現(xiàn)代教材一樣，這套教科書是通過實(shí)例教學(xué)語法的。學(xué)生所聽到的和看到的是在一定情景之中使用的語言，基本的句型結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生自己可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。因此，教師要做的工作是在可能的情況下，首先讓學(xué)生在可理解的語言環(huán)境中接觸新的語言。這樣他們先理解了語言的功能和意義，在此之后才引導(dǎo)他們注意用來表達(dá)這一意義的語法形式。如果等到學(xué)生能夠多次地將他們?cè)谀撤N意義上講“已懂”的東西發(fā)掘出來從而能參與討論的時(shí)候才討論語法，那么所傳遞的就是一條無聲的信息。新知識(shí)的獲得過程是在他們內(nèi)部進(jìn)行的，而且為他們所駕馭。事實(shí)上，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形勢(shì)下解決好交際法與語法教學(xué)這一關(guān)系問題是十分重要的，它將使中學(xué)教師更加放手地運(yùn)用交際法，使學(xué)生真正掌握一門語言。

誤解之二：交際法只教口語

早期的交際法也和在它之前的教學(xué)法一樣曾受到語言學(xué)中把口語視為第一的大潮的影響，對(duì)于大部分用這種方法學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的是用于交際，如參加國(guó)際會(huì)議時(shí)能自如地與與會(huì)者自由交流，出國(guó)時(shí)能周游自如、能和外來的客人交談等。這是產(chǎn)生這一誤解的原因之一。在我國(guó)，外語教學(xué)自1862年開始基本上是按照歐洲古老的“語法翻譯法”的路子走過來的，此后雖進(jìn)行了教學(xué)改革，但由于受多方的干擾，改革發(fā)展并不快。80年代以來，我國(guó)外語教學(xué)研究取得了很大的成績(jī)，人們開始研究結(jié)構(gòu)法和功能法，注重聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，但不少教師對(duì)交際法的實(shí)質(zhì)并不了解，于是一些地區(qū)為了使教師盡快熟悉新教材并應(yīng)用好交際法，舉辦了“三新”培訓(xùn)班，組織觀摩了一些“示范”課，但由于時(shí)間短，條件限制，加上個(gè)別主講人和示范課表演者的“個(gè)人所見”導(dǎo)致教師走進(jìn)只教口語這一誤區(qū)。另外，交際法強(qiáng)調(diào)學(xué)生要大量地、有目的地操練，這就很容易地被一些教師理解成這樣一條原則：教師講話時(shí)間應(yīng)該減少，學(xué)生講話的時(shí)間應(yīng)該盡可能地增多，把學(xué)生結(jié)成對(duì)子，令其相互交談以達(dá)到交際目的。這是產(chǎn)生誤解的另一個(gè)原因。

這一誤解產(chǎn)生的結(jié)果是一些教師一味地追求口語教學(xué)，在課堂上不管學(xué)生是否聽懂，全部使用目的語進(jìn)行教學(xué)，安全排斥本族語，對(duì)語法知識(shí)也一概不講，結(jié)果大部分學(xué)生只學(xué)會(huì)了一些口語，但語言知識(shí)學(xué)不透、考不好并出現(xiàn)明顯的兩極分化。這一結(jié)果說明有的教師對(duì)“交際”二字并不理解，害怕被戴上教學(xué)方法太“傳統(tǒng)”的帽子。眾所周知，交際不單是通過口語，也不單是由書面語的方式進(jìn)行的，交際能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面上。用目的語教學(xué)是交際法所提倡的。在學(xué)習(xí)的早期階段先抓口語，使之成為教學(xué)手段，早日占領(lǐng)課堂，可以使教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。通過口語學(xué)習(xí)英語，是學(xué)習(xí)地道的英語語音的可靠保證，但教師應(yīng)注意語言的“可理解的輸入”(comprehensibleinputKrashen1983)，只有在學(xué)生能理解所學(xué)語言、有可懂輸入的前提下，也就是說學(xué)生跨越了“信息溝”才能說是貫徹了交際性原則。

誤解之三：交際法就是伙伴活動(dòng)(pairwork)，伙伴活動(dòng)就是角色游戲(roleplay)

GeoffThompson認(rèn)為這一誤解不在于對(duì)伙伴活動(dòng)本身的強(qiáng)調(diào)，而在于對(duì)后半句話的應(yīng)用范圍的錯(cuò)誤理解。角色游戲固然能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加交際性活動(dòng)，但如果只是要求學(xué)生做些簡(jiǎn)單的分角色朗讀或是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行扮演，這與結(jié)構(gòu)法所使用的機(jī)械操練又有什么兩樣呢？角色游戲這一課堂活動(dòng)是個(gè)混血兒，其雙親是當(dāng)代語言學(xué)習(xí)理論中兩種鮮明的主張：一方強(qiáng)調(diào)語言課堂中的活動(dòng)應(yīng)模仿真實(shí)世界，這里角色表演變成“真實(shí)表演”；另一方強(qiáng)調(diào)，在追求深層現(xiàn)實(shí)主義的過程中，課堂教學(xué)應(yīng)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生對(duì)內(nèi)心世界進(jìn)行想像性的自我表達(dá)，這里角色表演便成為了“超真實(shí)表演”。從表面上看，超真實(shí)表演是感情、價(jià)值觀念、觀點(diǎn)、理解等的自我表達(dá)，也正是教師所追求的教學(xué)效果，但實(shí)質(zhì)上正如Coleridge所說，是“詩一般忠誠(chéng)”的“自欺欺人”，即甘愿操練一些雕飾的情景。Brumfit認(rèn)為，這種雕飾的活動(dòng)沒有意義，因?yàn)樗狈Α罢J(rèn)知和知識(shí)的廣度”，而隨著學(xué)習(xí)者的逐漸成熟，把所學(xué)的語言知識(shí)自由地、真實(shí)地用于交際的能力變得越來越重要了。另外，交際法的本意是彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)教學(xué)法忽視語言運(yùn)用的不足，而無論是課堂內(nèi)的“角色游戲”，還是模仿真實(shí)情景的“角色表演”，都不能達(dá)到真實(shí)、自由地交際這一目的。因此，我們不但要把伙伴活動(dòng)看作是一種有用的后續(xù)活動(dòng)，即在教了一個(gè)新的語言點(diǎn)后，讓每一個(gè)學(xué)生在同一時(shí)候得到操練，而且要使伙伴活動(dòng)延伸到學(xué)生能在語境中實(shí)現(xiàn)語言單位的交際價(jià)值，并根據(jù)語境信息，個(gè)人知識(shí)和語用規(guī)則來創(chuàng)造、推導(dǎo)和協(xié)商所要表達(dá)的思想和意思。

誤解之四：交際法對(duì)教師的要求太高

交際法與較廣泛使用的翻譯法和聽說法相比對(duì)教師的要求更苛刻。在課堂上教師的角色應(yīng)是組織者(managerofclassroomactivities)、顧問(advisor)、交際伙伴(co—communicator)(Littlewoood1981)，作為組織者，教師不能象用翻譯法一樣以自己為中心，而必須是以學(xué)生為中心；作為顧問，教師的教學(xué)內(nèi)容無法預(yù)料，這就要求教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，不單是講解，還必須傾聽學(xué)生講的內(nèi)容，并且盡可能身臨其境地和他們交談。此外，教師還應(yīng)具有較高的語言能力和言語能力。對(duì)長(zhǎng)期用貫了語法翻譯法教學(xué)、以自我為中心的教師來說確實(shí)很難適應(yīng)交際法，有的教師由于在受教育的過程中就缺乏聽、說能力方面的培養(yǎng)，自身的語言素質(zhì)并不高，因而認(rèn)為交際法對(duì)教師的要求太高了，這是產(chǎn)生誤解的原因。我們得承認(rèn)，交際法本身存在著許多無法解決的問題，如在不得不教一本絕非交際法的教材，要使用交際法確實(shí)有困難。但這種情況已越來越少了，今天的許多教材提供了非常切合實(shí)際、一目了然的交際法原則和課堂活動(dòng)。我國(guó)當(dāng)前在使用的初中新教材就設(shè)計(jì)了大量循序漸進(jìn)的交際活動(dòng)，如要求學(xué)生通過問答了解同學(xué)過去某一天的經(jīng)歷(B.IIL.50)，聽當(dāng)?shù)貜V播電臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，并根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~填空(WB.IIL.101)等。用交際法上好這套教材，對(duì)于具有一定的聽、說、讀、寫能力的教師來說并不是太難，對(duì)教師的要求也不是說太高，只要有堅(jiān)定的信念，在課前做充分的準(zhǔn)備工作，就能很好地貫徹交際性原則。

三、結(jié)束語

我們對(duì)交際法的認(rèn)識(shí)不能滯留在它的早期，即一些關(guān)鍵問題尚未解決之前的懷疑和實(shí)驗(yàn)階段。當(dāng)前對(duì)交際法的研究已進(jìn)入了比較成熟的階段，交際法不僅改變了我們對(duì)語言的認(rèn)識(shí)，而且改變了我們對(duì)學(xué)生和教師的認(rèn)識(shí)。交際法并不是一種信手拈來就能按其原則直接使用的方法(method)，而應(yīng)該是一種教學(xué)途徑(approach)，通過這一途徑掌握語言知識(shí)，通過這途徑獲得交際能力。我國(guó)根據(jù)自己的實(shí)際把交際法與結(jié)構(gòu)法有機(jī)地結(jié)合起來，采用了符合語言教學(xué)規(guī)律的初中教材，并將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行交際的能力上，這就要求教師在訓(xùn)練過程中不要過多地做語言形式的練習(xí)，要使語言形式與語言意義相聯(lián)系，要使語言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使語言技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。我們可以說，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是語言教學(xué)的最終目標(biāo)，一切利于達(dá)到這一目標(biāo)的有效方法都屬于交際教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)

1.JoanMorley著，嚴(yán)彤譯，當(dāng)今英語教學(xué)發(fā)展趨向，國(guó)外外語教學(xué)1988年第四期.

2.GeoffThompson著，劉精忠譯，有關(guān)交際法的若干誤解，國(guó)外外語教學(xué)1996年第四期.

3.Teresapica著，朱鐘毅譯，語言學(xué)習(xí)的研究與教學(xué)中所關(guān)心的問題，國(guó)外外語教學(xué)1995年第二期.

4.DianeLarsen—Freeman:TechniquesandprinciplesinLanguageTeachingOxfordUniviersitypress1986.

5.AliYahyaAl—Arishi:"Role—play,Real—play,andSurreal—playintheESOLClassroom".

ELTJournal,Vol.48,No.41994.

6.陳遼坤，交際法與中學(xué)英語教學(xué)，現(xiàn)代外語1991年第2期.

7.劉道義主編，初中英語教材和教法，人民教育出版社.

8.全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱.［＊］收稿日期：96—03—25