傅雷家書教案精選(11篇)

傅雷家書教案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？請閱讀由小編為你編輯的傅雷家書教案精選(11篇)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

傅雷家書教案 篇1

【設(shè)計目的】

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)運用有效的讀書方法進(jìn)行閱讀。

2、了解作品內(nèi)容，概括作者思想品格。

3、結(jié)合書信，聯(lián)系實際，談自己的人生感受。

【授課過程】

一、導(dǎo)入新課：課前聽歌曲《一封家書》

師：同學(xué)們，這首歌曲的名字是《一封家書》，家書，是家人之間寫的書信。我們今天名著導(dǎo)讀的篇目就是《傅雷家書》。

二、導(dǎo)讀過程

（一）知識鏈接

1.傅聰：聞名世界的海外華人、著名鋼琴演奏家，20世紀(jì)60年代已被《時代雜志》贊譽為“中國當(dāng)代最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范。在六、七十年代的20年間，舉行了約2400場獨奏音樂會，錄制了約50張唱片。他馳騁于國際音樂舞臺47年，獲得“鋼琴詩人”的美名。

2.傅雷：傅雷（1908-1966），我國著名翻譯家、文藝評論家，畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，譯作有《約翰·克里斯朵夫》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《老實人》等共34部，文筆傳神，行文流暢。

3.《傅雷家書》：是傅雷與妻子在1954--1966年間寫給在國外留學(xué)的兒子傅聰?shù)募視鴧R編，共346封，是一部充滿父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇，也是現(xiàn)代中國影響最大的家訓(xùn)。

（二）初識家書：

學(xué)生閱讀課本名著導(dǎo)讀144頁內(nèi)容，完成題目。

①法國批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克和他的《》，是我國著名翻譯家傅雷先生介紹到中國來的。

②《傅雷家書》凝聚著傅雷對祖國、對兒子深厚的愛，信中首先強調(diào)的是一個年輕人的問題，再者就是對兒子在道路上的成長，不時給予指點。

生閱讀，做題，師明確。

（三）品讀“家書”

1.推薦讀書方法。

（1）摘抄法：對文中的精彩語句和片段進(jìn)行摘錄。

（2）批注法：標(biāo)注圈點。

批注的有關(guān)符號（同學(xué)們可簡單記一下）：如“～～～”標(biāo)注精彩語句，“——”標(biāo)注重點語句，“○○○○”標(biāo)注難詞，“？”標(biāo)注難句。

2.學(xué)生運用批注法閱讀課本145頁的“精彩片段”和48頁的《傅雷家書兩則》，標(biāo)注出你精彩、或重點或疑難語句，并討論完成問題。

“精彩片段”

（1）這封信由的樂曲特點談起，論及藝術(shù)家要有一顆，要。而真誠是做人之本，必須從小培養(yǎng)。

“家書兩則”

（1）這兩封家書分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？（生討論、回答）

第一封信：消沉苦悶之時。第二封信：欣喜成功之時。

（2）從這兩封家書中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？

明確：堅強的人（提示：兩封信中提到同一個詞，表達(dá)了同一個愿望。）

生回答，師明確。

（四）閱讀分享：

學(xué)生交流閱讀體會：精彩語句、重點語句、疑難語句等，教師點評。

預(yù)設(shè)：詮釋“堅強”含義的語句，體現(xiàn)一個父親的愿望和對兒子的愛；對兒子藝術(shù)上的指導(dǎo)，體現(xiàn)傅雷高深的藝術(shù)造詣的語句；文筆優(yōu)美的語句，體現(xiàn)傅雷高深的文學(xué)造詣；表現(xiàn)愛國情感的語句等。

（五）延伸閱讀：精彩語段摘錄。

（六）點評人物

句式：我認(rèn)為傅雷是一位的父親，因為他。

學(xué)生思考、回答，師點評。

預(yù)設(shè)：（1）觀點：愛孩子；依據(jù)：教兒子怎樣做人、怎樣生活、怎樣學(xué)音樂。

（2）觀點：教子有方；依據(jù)：不僅教給兒子很多學(xué)音樂的方法還教兒子做人的原則。

（3）觀點：具有博大胸襟；依據(jù)：要把兒子學(xué)音樂的經(jīng)驗，講給其他青年聽。

（4）觀點：愛祖國；依據(jù)：說過“你如今每次登臺都與國家面子有關(guān)；個人的榮辱得失事小，國家的榮辱得失事大！你既熱愛祖國，這一點尤其不能忘了”。

......

師小結(jié)：一個父親愛自己的兒子、傾心教育自己的兒子，固然令人欽佩，但這樣的父親有很多，數(shù)不勝數(shù)。而在愛自己兒子的同時，又時時想著全國千千萬萬的青年的學(xué)習(xí)與成長，這就跳出了狹小的個人親情，做到所謂“幼吾幼以及人之幼”，不能不讓人肅然起敬。而信中熱忱的愛國情感、拳拳的赤子之心，更書寫了一個大寫的“人”字，讓我們高山仰止。

這種通過家書所呈現(xiàn)的家訓(xùn)，是教育的最小單元，千千萬萬個這樣的單元，構(gòu)成了豐富龐雜的社會，我們現(xiàn)在正努力構(gòu)建和諧社會，社會和諧與否，與各種家訓(xùn)有著密不可分的關(guān)系，而《傅雷家書》被譽為“現(xiàn)代中國影響最大的家訓(xùn)”，已成為我們整個民族的一種精神財富。同學(xué)們課后或閱讀課上一定要認(rèn)真閱讀，也一定會受益匪淺。

（七）以讀促寫

寫一段最想對父母說的心里話，以表達(dá)真摯感情，一百字左右即可。開頭為“親愛的爸爸（媽媽）：……”

生寫作、交流，師點評。

三、布置作業(yè)

1.回家后把這段話念給爸爸媽媽聽。

2.把本節(jié)課標(biāo)注出的精彩語句摘錄到讀書筆記上。

【結(jié)語】莎士比亞說過：生活中沒有書籍，就好像天空沒有陽光，就好像鳥兒沒了翅膀。讀書可以讓我們增長知識，開闊視野，陶冶情操，樹立志向！所以請多讀書！你會發(fā)現(xiàn)你的天空更高更遠(yuǎn)，你的世界更廣更闊！

傅雷家書教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。

3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。

【教學(xué)難點】

對于“堅強”完整而深刻地理解。

【教學(xué)方法】

導(dǎo)讀法。

【教學(xué)用具】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

兩課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

家書、家信本是家事私情，兒女情長，然而翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s變成了社會的財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動著慈父愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！

二、整體感知

1、教師范讀，學(xué)生靜聽（合書、閉眼、凝神）。教師朗讀速度宜舒緩，體現(xiàn)語重心長、分憂同喜的情感。

2、學(xué)生自由朗讀，與文章“對話”，體會文章表達(dá)的感情基調(diào)。教師啟發(fā)思考并討論：如果說傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會是怎樣的主旋律呢？

（或：談一談這兩封家書的感情基調(diào)。）

明確：真誠平等高尚

3、引導(dǎo)學(xué)生對兩封家書進(jìn)行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯(lián)系？

明確：對兒子傅聰兩封來信的回復(fù)，每次都非常的迅速及時，體現(xiàn)出傅雷對兒子的尊重和關(guān)愛，這是朋友關(guān)系的基礎(chǔ)。兩封信話語不多，卻主題鮮明：10月2日的信是對兒子的安慰和鼓勵，以幫助兒子撫平“感情的ruin”，教給兒子如何正視現(xiàn)實，正視錯誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對成功的態(tài)度而欣慰：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)謙卑！”

如果說前一信是為兒子分憂，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內(nèi)容上是密切相連的。

三、研讀賞析

1、學(xué)生分組分則選讀課文，學(xué)生與同學(xué)對話，與教師對話，深入理解課文內(nèi)容，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究、交流。

2、教師引導(dǎo)思考：“真誠、平等、高尚”的主旋律是如何體現(xiàn)的？

⑴找出體現(xiàn)對兒子真誠關(guān)愛的語句。

明確：

①“我是過來人，決不至于大驚小怪?！覀儾粊戆参磕?，又誰來安慰你呢？”

②“孩子！要是我們在會場上……我們真是心都要跳出來了！”

……

（師概括：慈父愛）

⑵教師引導(dǎo)質(zhì)疑：如果說以上的語句體現(xiàn)了一種真誠的慈父愛，那么，哪些地方體現(xiàn)出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢？請找出相關(guān)的語句并概括。

鼓勵學(xué)生合作、探究。可從以下幾方面思考：

①從及時回信的角度考慮。

②從藝術(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。

③從探討人生的角度入手。例如：“我以前在信中和你提過感情的ruin……而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！?/p>

（生概括：朋友情。）

⑶深入探討：家書家信，本是家事私情、兒女情長，而傅雷的家書卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一點，在真誠、平等的感情基調(diào)上得到了升華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報國志，字里行間閃耀著民族的光輝。請找出這樣的語句并賞析。

明確：第二信第二段：赤子之心這句話……怎能打動聽眾的心靈？

賞析：赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。（孤獨的赤子創(chuàng)造的是怎樣的世界？）

明確：愛國的情感、藝術(shù)的世界、心靈的朋友。（概括：赤子心。）

3、再讀課文，引導(dǎo)小結(jié)：《傅雷家書兩則》讓我們在真誠、平等、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術(shù)、對人生、對祖國有了更深的認(rèn)識。

四、生活鏈接

寫信是人與人之間傳遞感情，展開深層次交流的常見方式，它與面對面交談有著不同的效果。

1、假如你是傅聰，你在收到這兩封信后，會是怎樣的感受呢？請以傅聰?shù)拿x就其中一封寫回信，表達(dá)你的情感。

2、請你就著某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。

傅雷家書教案 篇3

1、積累詞語和精彩的語句。

2、整體感知兩封家書的內(nèi)容，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅強的人。

3、理解第一封信的內(nèi)容，體會重點語句的含義。

4、聯(lián)系生活實際，體會第一封信中“堅強”的含義。

過程與方法目標(biāo)：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實際，體會重點詞句的含義；采用小組合作的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，勝不驕，敗不餒。

1、將兩則家書聯(lián)系起來思考。第一則家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二則家書，寫于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉?xí)r，要堅強；成功時，也要堅強。人在任何時候都是應(yīng)該堅強的，故將不同時期，不同內(nèi)容的兩封家書結(jié)合在一起看，聯(lián)系起來思考更具啟發(fā)性──做人在任何時候都要堅強。

2、讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，并聯(lián)系自己的生活實際，形成自己對課文內(nèi)容和表達(dá)的心得，提出自己的看法。

3、運用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對課文進(jìn)行積極深入探究的意識和能力。

一、引入新課

由傾訴對象、傾訴方式引入。今天這節(jié)課我們就來讀兩封家信。板書：傅雷家書兩則

讀了這個題目，你有什么問題？（如：傅雷是誰？給誰寫的？寫了什么內(nèi)容？……）

二、簡介傅雷及傅雷家書，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、先來認(rèn)識一下傅雷（多媒體展示）

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、初讀課文，整體感悟

1、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示為加點字注音解釋詞語）

2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什么情況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什么？學(xué)生交流

四、深入理解第一封信

1、師范讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰兒子的？用橫線畫出來

2、分析：開頭用什么稱呼，為什么？

說一說你畫出的句子，并說出你的理解。

文中有兩個比喻句，找出來，并說明其含義。

3、從信中來看，傅雷希望兒子做一個怎樣的人？用原文中的詞語回答（堅強）

堅強是什么意思？

4、從中可以看出傅雷是一個怎樣的父親？

五、小結(jié)：

從第一封信中，我們看到了一位學(xué)識淵博、感情細(xì)膩的慈父。傅雷的信如和風(fēng)細(xì)雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那么第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時，又對兒子表達(dá)了怎樣的期望呢？下節(jié)課我們在來學(xué)習(xí)第二封信。

六、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、課外閱讀傅雷家書中的其他內(nèi)容。

傅雷家書教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2．體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學(xué)目的

1.了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

2.學(xué)會辨析段的類型。

情感態(tài)度價值觀

理解傅雷所說的“堅強”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。

教學(xué)方式：

談話法啟發(fā)式

教學(xué)步驟

1、復(fù)習(xí)書信的格式，

導(dǎo)入新課

一、2．這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?師：請大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時候，有何作用？

二、（生自由閱讀，思考后交流）

生：第一封家書?！拔以诘诎诵胖羞€對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會有的?！笨梢钥闯觯@封家書應(yīng)該是寫于兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……這次來信所說的痛苦，我都理會。我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?！乙郧霸谛胖泻湍闾徇^感情的ruin，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，……不要刻骨銘心地傷害自己，……倘若你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍?！笨芍?，傅雷此時寫這封信是想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生中的挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。

生：第二封家書，一看就知道是寫于兒子成功之際?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓?！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂?！睅煟簝煞饧視环鈱懹趦鹤酉?xí)r，勸慰兒子勇敢地坦然地面對感情的創(chuàng)傷；另一封則寫于兒子成功時，又告誡他要保持清醒的頭腦。從中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

3．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

4．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

5．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

第二課時

1．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2．第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的?

結(jié)合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。

3．傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

4．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

5．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?

關(guān)于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

總結(jié)：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

6．在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?

是擁有二顆赤子之心。

7．怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。你們能否結(jié)合家書內(nèi)容來談?wù)勈裁礃拥男撵`才稱得上“赤子之心”呢？

生：我認(rèn)為“赤子”應(yīng)是指有一腔熱情，滿懷抱負(fù)的有識之士吧！那“赤子之心”應(yīng)說的是極富熱情和無限愛意的心靈，只有這樣的心靈才不會衰老，胸懷祖國。傅雷在家書的后面就流露出希望兒子將來能報效祖國，將中國的音樂帶向世界，為我們中國人爭光爭氣。

8、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗?！钡年杽傊畾?。

9．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

評價：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

總結(jié)

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

作業(yè)

討論完成課后練習(xí)

．三、傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的是什么?提示：對于第一封信的學(xué)習(xí)，要抓住傅雷運用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。

憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

傅雷家書教案 篇5

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2.體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。

3.嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。

教學(xué)重點：

1.理解“堅強”的含義。

2.理解第2封信中闡明的哲理。

教學(xué)重點：

理解第2封信中闡明的哲理。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

簡介人物：傅雷和傅聰。（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）

二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題：

1.這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

2.開頭為什么這樣稱呼？

討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子?！?/p>

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

3.對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

4.課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

討論明確：（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

（2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）

三、歸納與總結(jié)：

參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。

明確：

四、課堂練習(xí)：

理解下列詞語的形、音、義。

舐（）犢之情：

重蹈覆轍：庸碌：

驚心動魄：憑吊：

第二課時

一、導(dǎo)入：

多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義：

（學(xué)生分組朗讀課文）

提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。

傅雷家書教案 篇6

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會兩封信中的聯(lián)系及"堅強"的含義。

3、嘗試用書信與同學(xué)，朋友，師長進(jìn)行友好的交流

教學(xué)重點，難點

1、“堅強”的含義。

2、第2封信中哲理的闡明。

教學(xué)時數(shù)：安排2課時。

一、導(dǎo)入新課

簡介人物：傅雷

二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題。

1，這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

2，開頭為什么這樣稱呼？

討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

3，對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：

（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

4，課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

討論明確：

（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

（2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜，灑脫。）

三、歸納與總結(jié)

參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。

四、布置作業(yè)

自讀課文，感知“堅強”的含義。

一、導(dǎo)入

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

1、體會“堅強”的具體含義。

（學(xué)生分組朗讀課文）

提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。

明確：“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：

（1）在失敗時，精神消沉?xí)r：（第一封信）能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

（2）在成功時：（第二封信）多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲，擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！

2、傅雷在兒子成功時表達(dá)了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。

明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！

傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到"赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

3、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容。

明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。

4、課文最后一段“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？

提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。

學(xué)生找出文中語句：相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步；解決一個矛盾便是前進(jìn)一步；矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境。

明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

三、教學(xué)總結(jié)

四、布置作業(yè)

1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

2、嘗試給親友，師長寫一封友好交流的信。

傅雷家書教案 篇7

這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。

1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。

3、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

重點：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

難點：對于“堅強”完整而深刻地理解。

教師準(zhǔn)備

1、第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。

2、第二課時前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。

學(xué)生準(zhǔn)備

1、第一課時前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>

2、第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。

教學(xué)過程：

一、讀課文，整理文中生字詞。

二、研討交流：

1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦?。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？

第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

4、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

5、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的？

結(jié)合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。

6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎？

關(guān)于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù)），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

總結(jié)：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

三、布置課后練習(xí)：

1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

傅雷家書教案 篇8

【創(chuàng)意說明】

《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價值無比珍貴。既是書信，則關(guān)聯(lián)著寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他眾多人。眾多人讀《傅雷家書》，可能會讀出眾多的感悟，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特是也。因此，教學(xué)時宜采用發(fā)現(xiàn)法，即充分引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其珍貴的價值，在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)生的語文能力。

【教學(xué)步驟】

一、在搜集中發(fā)現(xiàn)并走近傅氏父子

通過課外查找、搜集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發(fā)現(xiàn)、提取、整合最重要的信息準(zhǔn)備在班上交流。

信息要點：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書》;閱讀資料時生發(fā)的個人感悟等。

二、在品讀中發(fā)現(xiàn)并走進(jìn)《傅雷家書兩則》

1、站在父親的角度品讀：

⑴ 默讀：

不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達(dá)的是什么。讀后用第一(二)封信針對兒子為開頭進(jìn)行歸納。

歸納要點：第一封信針對兒子精神消沉想表達(dá)安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達(dá)高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可)

⑵ 朗讀：

讀出聲，用心品味父親表達(dá)了什么。讀后用第一(二)封信為開頭，盡量用書上的詞語、句子歸納。

要點：

① 指導(dǎo)朗讀：

既是站在父親的角度，則應(yīng)仔細(xì)揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態(tài)等。如第一封應(yīng)讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關(guān)愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。而第二封則應(yīng)讀出收到兒子書信后的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動和興奮，對兒子面對成功表現(xiàn)出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術(shù)的拳拳之心殷殷之情。

② 指導(dǎo)表達(dá)：

指導(dǎo)學(xué)生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

2、站在兒子的角度品讀：

⑴ 默讀，整體感悟：

讀后用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了為開頭歸納感受。

感受要點：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求

⑵ 朗讀，具體感悟：

讀后用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。

① 朗讀指導(dǎo)：

既是站在兒子的角度，則應(yīng)細(xì)心揣摩兒子在收閱兩封信時的不同情緒、不同心境下的語音、語調(diào)、語態(tài)等。如第一封信應(yīng)讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應(yīng)讀出父親為兒子取得成功感到的激動和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術(shù)人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。（zfw152.com 趣祝福）

② 感受示例：

從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓清無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經(jīng)歷，對此應(yīng)該盡量處之泰然，保持心態(tài)平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達(dá)的優(yōu)美貼切，比喻的`形象生動，從中窺見了父親作為一個翻譯家其學(xué)識之淵博，語言功底之深厚。這啟發(fā)了我，一定要多讀多積累多運用。

3、站在旁人的角度品讀：

⑴ 從為人父母的角度讀到了什么?

要點：

① 從父親傅雷處讀到了對兒子的慈愛、理解，對挫折所持的樂觀、積極態(tài)度，對藝術(shù)的執(zhí)著追求，對人生的理性思考以及學(xué)識的淵博深廣等;

② 父母應(yīng)在兒子精神消沉?xí)r給予陽光與春風(fēng)而不責(zé)備或埋怨;在兒子事業(yè)成功后應(yīng)與之分享其快樂，同時給予勸勉和鼓勵，使之取得更大的成功

⑵ 從為人子的角度讀到了什么?

要點：讀到了理解、關(guān)愛、謙遜、追求;讀到了應(yīng)像傅聰一樣為祖國為民族為事業(yè)不懈努力

三、在積累中發(fā)現(xiàn)并感悟家書的語言魅力

家書雖為書信，但語言優(yōu)美，應(yīng)讓學(xué)生勾畫、摘抄、積累。

1、大量運用詞語，使語言顯得精致、文雅和富于內(nèi)涵：

如：大驚小怪、發(fā)泄、庸碌、廓然無累、驚心動魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑吊、涕泗橫流、發(fā)揚光大、自知之明、孤軍奮戰(zhàn)、扶掖、氣吞斗牛

2、大量運用排比、比喻、引用等修辭，使書信內(nèi)蘊豐厚又透出強烈的文化和哲理氣息，啟人深思。

如排比：心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪能里去發(fā)匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構(gòu)成排比，表達(dá)了父母的慈愛和理解。

如比喻：如把感情上的創(chuàng)傷當(dāng)做心靈的灰燼看，像對古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷等，表達(dá)出對過去的事情要有一種平靜、超然的心態(tài)。

如引用：引用克利斯朵夫的經(jīng)歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓(xùn)，引為借鑒;引用古詩詞，既表達(dá)自己對中華文化的熱愛與信心，又鼓勵兒子要發(fā)揚民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，做新中國的鐘聲。

四、在仿寫中發(fā)現(xiàn)并展示自己的語言天賦

自主選擇下面的一項小練習(xí)進(jìn)行先書面后口頭的訓(xùn)練，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我。

1、選用信中五至十個詞語，寫一段話;

2、自選一個句子或語段仿寫。如句子一個人惟有──才不至于──或者世界上最──莫過于──更莫過于──;如語段音樂院長說應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對。

3、自選一句話或一個語段寫一段感悟(200～300字左右)。

五、在反思中發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的內(nèi)在需求

通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學(xué)生反思自己收獲了什么?

反思角度提示：

1、從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛

2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應(yīng)有高遠(yuǎn)的人生追求并為自己的追求不懈地努力

3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣

4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應(yīng)多讀多積累多思考

六、在實踐活動中發(fā)現(xiàn)并加深對父母的理解

1、了解并掌握書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結(jié)尾署名、日期。

2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂或理想或追求

【設(shè)計反思】

從不同角度品讀、感悟、發(fā)現(xiàn)《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學(xué)設(shè)計的重點，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀書品書悟書并積累書中的雅詞佳句，模仿書信中的語言表達(dá)，從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對人的熏陶感染能力。同時，此設(shè)計兼顧了不同層次的學(xué)生，意在讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。

傅雷家書教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)1.掌握書信格式2.理解傅雷家書的內(nèi)涵重點作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望難點對于“堅強”完整而深刻地理解。教材分析與教法設(shè)想本文是作者傅雷寫給兒子傅聰?shù)膬煞饧視?。第一封家書寫作的時間是當(dāng)兒子精神消沉的時候，第二封家書寫作的時間是當(dāng)兒子欣喜成功的時候。這兩封家書從兩個方面表達(dá)了父親對兒子的那一份動人的舐犢之情。傅雷和傅聰兩父子不僅是生活中朋友，而且是藝術(shù)上的知音。傅雷以自己深厚的學(xué)養(yǎng)、真摯的父愛，傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，預(yù)想著兒子前進(jìn)道路上可能出現(xiàn)的各種困難，傳頌著自己的惦念和祖國的聲音。板書設(shè)計傅雷家書兩則寵辱不驚情緒上的消沉和低落──────成功后的掌聲和鮮花堅強、赤子之心導(dǎo)學(xué)過程學(xué)習(xí)過程1、 教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)書信的一般格式。（信封和正文）2、 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。3、 比較兩封信內(nèi)容上的差別。4、 比較兩封信寫作目的差別。5、引導(dǎo)學(xué)生正確理解什么是“堅強”在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎?6、 引導(dǎo)學(xué)生理解父母的愛心。7、總結(jié)

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。自主學(xué)習(xí)檢測：生復(fù)習(xí)書信格式。生讀課文。解決字詞。整體感知：概括兩封信的內(nèi)容。合作探究：比較兩封信的風(fēng)格有何不同。貫穿始終的是哪個詞，并理解它的內(nèi)涵。拓展 延伸。反思 收獲。教學(xué)札記我在教學(xué)時主要突出對書信格式的掌握，理解“堅強”的深刻內(nèi)涵，主要內(nèi)容比較清晰明了，不必細(xì)講，以學(xué)生自讀為主，老師主要設(shè)計幾個問題引導(dǎo)學(xué)生理解書信內(nèi)涵和作者用意。鼓勵學(xué)生結(jié)合名著導(dǎo)讀，在課外閱讀《傅雷家書》。

傅雷家書教案 篇10

１、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

２、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。

３、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。

作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

對于“堅強”完整而深刻地理解。

導(dǎo)讀法。

小黑板。

兩課時。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)書信的寫作格式，導(dǎo)入新課。

信封：左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。信封右下方為寄信人地址及郵編。

正文：

１、稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

２、問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

３、正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

４、祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

５、具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

今天我們來學(xué)習(xí)兩封書信。

板題：

７、傅雷家書兩

二、整體感知

１、學(xué)生朗讀第一封書信，掃清文字障礙。

２、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。

思考：第一封書信的主題是什么？

明確：如何面對挫折。

三、合作、探究

思考題：（小黑板出示）

１、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

２、開頭為什么這樣稱呼？

討論明確：稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

３、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告

討論明確：

⑴面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

⑵面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

４、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

討論明確：

⑴太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼

提示：比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。

⑵像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

提示：恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。

四、課堂小結(jié)

第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。

五、作業(yè)布置

研討與練習(xí)。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：

板題：

７、傅雷家書兩則

二、整體感知

１、學(xué)生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。

２、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。

思考：第二封書信的主題是什么？

明確：如何面對成功。

三、新課講授

１、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？

明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

２、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？

明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

３、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

明確：這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。

４、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅強”內(nèi)涵的直接解說嗎？

明確：關(guān)于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù)），只要你能堅強，我就一輩子放了心！”

總結(jié)：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

５、在傅雷看來，堅強的最高境界是什么？

明確：是擁有二顆赤子之心。

６、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔

赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

７、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

８、討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。

明確：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

小結(jié)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

四、課堂總結(jié)

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

五、作業(yè)布置

研討與練習(xí)。

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