一年級語文彩虹教學反思通用

一年級語文教學反思。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的一年級語文彩虹教學反思通用，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級語文彩虹教學反思 篇1

教學要求：

1、學會本課11個生字和新詞，會用常用詞語說、寫句子。

2、正確觀察圖畫，理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系，理解課文的內(nèi)容，使學生初步懂得彩虹是怎樣形成的。

3、能正確回答練習中提出的問題，會用“別著急，誰給你做什么”的句式說、寫句子。

4、能有表情地、流暢地朗讀課文，會背誦和默寫課文。

教學重點：

理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系。

教學難點：

理解課文內(nèi)容。

教學時數(shù)：4課時

第一課時

一、導入新課

1、同學們，你們見過彩虹嗎？知道彩虹是怎樣形成的嗎？

2、我們一起來學習第17課《彩虹》。

二、教學生字詞

1、默讀課文，勾畫出不認識的字。

2、板書生字詞：

現(xiàn)等已經(jīng)失喝

含噴霧試橙

3、教讀字音。

4、指名讀，指導、糾正學生的發(fā)音。

5、指導書寫。

6、再讀課文，找出不理解的詞語。

7、理解詞語：

“出現(xiàn)”、“消失”：借助掛圖，聯(lián)系實際比較詞語進行理解。

“等”、“試”：聯(lián)系上下文理解。

“喝”、“含”、“噴”：結(jié)合動作演示理解詞語。

“已經(jīng)”：先講詞義，然后再舉例理解。

“霧”：看實物或圖理解。

“橙”：借助顏色理解。

8、讀帶有生字新詞的句子，理解句子意思。

三、鞏固練習

1、讀詞語，講講詞語的意思。

2、抄寫生字新詞。

四、作業(yè)

1、默寫生字詞。

2、讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、看（聽）寫詞語。

2、講講詞語在句子中的意思。

二、新授

1、讀課文，說說課文共有幾句話？

2、邊讀句子邊對照圖畫（或演示），理解句子的意思。

3、邊讀句子邊思考問題，并在課文中找出答案。

（1）什么時候，天邊出現(xiàn)了什么？

（2）丁丁看見了，喊誰來看，爸爸看到彩虹了嗎？丁丁怎么說？

（3）爸爸怎么說，怎么做的？

（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么說，怎么做的？

（5）丁丁造出彩虹了嗎？彩虹有幾種顏色？

4、讀課文，結(jié)合圖畫、演示，理解課文內(nèi)容。

5、指導、訓練有表情地朗讀課文。

三、鞏固練習

1、讀句子，指圖或演示講句子的意思。

2、邊讀課文，邊指圖（或演示），講課文內(nèi)容。

3、正確地有表情地朗讀課文。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、仿寫句子

別著急（爸爸）給你（造一條彩虹）。

別著急（）給你（）。

別著急（）給你（）。

第三課時

一、復習

1、指名講講句子的意思。

2、讓學生講講課文的內(nèi)容。

二、從讀入手，理解句子之間、自然段之間的聯(lián)系

1、有表情地朗讀課文。

2、分段朗讀課文，讀出句子之間的停頓。

思考：

（1）這個自然段有幾句話？

（2）先說什么？再說什么？最后說什么？

3、說說每個自然段的主要意思。

（1）雷雨過后，天邊出現(xiàn)彩虹。

（2）看彩虹。

（3）爸爸造彩虹。

（4）丁丁造彩虹。

（5）丁丁造出了彩虹。

4、再讀課文，引導學生想想哪幾個自然段之間聯(lián)系比較緊密，把課文分成三大部分：

第一、二自然段為一部分。（出現(xiàn)彩虹，看彩虹。）

第三自然段為一部分。（爸爸造彩虹。）

第四、五部分為一自然段。（丁丁造彩虹。）

5、朗讀課文，讀出課文先講什么，再講什么，最后講什么之間的停頓。

三、鞏固練習

1、有表情地、流暢地朗讀課文。

2、看圖讀、背課文。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、背誦、默寫課文。

第四課時

一、復習

1、背誦和默寫課文。

2、說說造彩虹的方法。

二、練習

1、第一題：讀下面的字，組成詞語，再選一個詞寫句子。

（1）板書習題：

彩（）（）―（）。

忙（）（）―（）。

見（）（）―（）。

（2）領(lǐng)學生讀字。

（3）引導學生組詞、造句。

（4）評價。

2、第二題：把下面的詞語排成通順的句子，想想詞語的意思。

（1）板書習題：

彩虹天邊一道過后出現(xiàn)了雷雨

彩虹出來爸爸沒有看見所以已經(jīng)消失

（2）讀詞語，想想詞語的意思。

（3）想想怎樣把這些詞語排成句子。

（4）指導學生說句子。

（5）寫句子，加標點。

3、第三題：把下面兩部分句子適當?shù)剡B起來，加上標點。

（1）板書習題：

雷雨過后我沒看到彩虹

彩虹出來了我們來造一條彩虹

你別著急天邊出現(xiàn)了一道彩虹

彩虹消失了爸爸快來看彩虹

（2）讀兩邊的分句，想想分句的意思。

（3）想想左邊的句子和右邊的哪個句子有聯(lián)系，用線連起來。

（4）引導學生連線加標點。

三、作業(yè)

練習第五題：

給下面的句子加上標點，再讀一讀，把句子抄下來。

（1）爸爸彩虹出來了快來看啊

（2）爸爸讓我也試一試吧

（3）啊又一條彩虹出現(xiàn)了

一年級語文彩虹教學反思 篇2

《美麗的彩虹》是首充滿詩意的詩歌，它按彩虹從出現(xiàn)到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對彩虹的贊美和對大自然的神往之情。詩歌的重點在于小朋友們從美麗的彩虹想象到什么。在丁丁的眼里，“彩虹是一座神奇的銀河，”他想走過這座橋，“去看看遙遠的銀河”。在冬冬眼里，“彩虹是一條美麗的項鏈”，她想象著仙女戴上它，“一定會更加好看”。小弟弟想象著“如果從彩虹頂上滑下”，“能不能到太空人的家”？最后小妹妹想象著會有誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫上七彩衣？不管是丁丁、冬冬、小弟弟還是小妹妹，他們看到彩虹后的產(chǎn)生聯(lián)想，所想之物，所想之景十分的貼切，十分符合小孩子的心理。

低年級語文要牢抓“聽、說、讀、寫”，任何一堂語文課就是這幾個基本功抓牢落實的主陣地。教育心理學研究表明，尊重與鼓勵學生能促進學生不斷進步。而一個經(jīng)常得到負面評價的學生，就會產(chǎn)生負驅(qū)動力。為了能夠讓學生產(chǎn)生說話寫話的愿望，在課堂中，我注重以多種形式來評價學生說練習話：如評選“小詩人“，對于那些口語表達能能力較強的孩子，我把他們口頭仿寫的詩寫在黑板，并上講臺讀自己寫的話，給他們創(chuàng)設(shè)展示自己才能的舞臺，同時，還讓全班同學一起讀他們的作品，這樣一來，很多孩子也有躍躍一試的念頭，一個個也都想爭當小詩人了。

以下便是我班幾位小詩的口頭仿寫：

林奕洪說：美麗的彩虹像一座橋，我想從這座橋上走過，去看看遼闊的大海；

溫澤華說：美麗的彩虹像一座橋，我想從這座橋上走過，去看看親愛的父母辛勤地勞動；

陶進說：美麗的彩虹像一座橋，我想從這座橋上走過，去看看郁郁蔥蔥的森林；

黃斯潘說：七色的彩虹像一條項鏈，我想給潘老師帶上，讓她更加美麗動人；

賴華濤說：七色的彩虹像美麗的頭發(fā)，我想給南受斌戴上，讓她變得更漂亮；

廖熏說：七色的彩虹像美麗的窗簾，我想掛在臥室里，讓臥室變得更加美麗；

孩子們的想象力是豐富的，語文課堂就是要喚醒、激發(fā)出孩子們的想象力，鼓勵他們展開想象的翅膀，任由自己的思緒遨游在語文這片充滿詩意的田野里，收獲著想象帶來的甜美，收獲著想象帶來的感動，收獲著想象帶來的無限風光。

一年級語文彩虹教學反思 篇3

教學目標：

1、認識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字，會寫“那、到”兩個字。

2、能借助拼音，正確朗讀課文。

3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

教學過程：

一、謎語導入，引出第一自然段。

（一）導入。

1、出示謎語：“雨后一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少?！敝i底是彩虹。

2、你看，雨后一座橋，掛在半山腰，仔細看一看，顏色還不少。

3、你知道彩虹有哪些顏色嗎？

4、請告訴大家你在什么時候看見過彩虹？

（二）引出第一自然段。

預設(shè)一：這是海水中的彩虹，這是水霧中的彩虹，你看，雨停了，太陽出來了，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。

預設(shè)二：你在生活中觀察得真仔細，出示：雨停了，天上有一座美麗的橋。

1、請學生讀句子

2、學習“座”。

（1）全班拼讀。

（2）這個“座”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）現(xiàn)在老師帶你們?nèi)タ疵利惖膱D畫，河面上架著一座（），草地上有（），出示房子圖片，你能像剛剛那樣試著說說這幅圖嗎？公園里有（）。你看，它是量詞，和“一”組成了數(shù)量詞，一起來讀讀“一座橋，一座山，一座房子”。

（4）比較“座”和“坐”

（5）座”和“坐”選詞填空。

3、現(xiàn)在把生字寶寶放回句子中，誰來試試。（個別讀、男生女生讀、全班讀）

4、這座美麗的橋指的是什么。

二、揭示課題，認讀生字。

我們一起來學習《11、彩虹》

1、板題、讀題。

2、指導生字“虹”。

（1）讀準字音。“虹”ong后鼻音。（開火車讀、全班讀“彩虹”）

（2）見到“虹”字，你有什么發(fā)現(xiàn)？用加一加的方法：蟲+工=虹。換一換的方法：江的三點水換成蟲字旁的方法識記。

（3）看到這個字，你有什么疑問？“虹”怎么是蟲字旁？

（4）講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生記憶蟲子旁：

“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了偏旁。

（5）其實古人和你們一樣關(guān)注到了這一自然現(xiàn)象，寫出了很多很有韻味的詩，拓展詩句：誰把青紅絨兩條，半紅半紫掛天腰。

三、初讀課文，整體感知。

1、出示插圖，文中的小姑娘“我”。

“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法，請同學們聽一聽。

2、借助拼音自由朗讀課文。要求：

（1）讀準字音。

（2）讀不通順的地方多讀幾次。

3、現(xiàn)在請同學們標出自然段。

這篇課文一共有個自然段。

4、整體感知。

“我”的這些奇思妙想是為了誰？

“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。

四、學習第2自然段。

我們一起來看為了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。

（一）學習生字詞。

1、請你讀一讀。（一個學生）

2、這里有一些生字詞，我們一起來讀一下。澆花（“澆”還能組什么詞，“澆水”）、提水、灑水、挑水。

3、你有什么發(fā)現(xiàn)？這四個字都可以和水組成詞語。

4、你來連一連。

5、再來讀“高興”。

6、誰能用“高興”說一句話。你真快樂呀。你好開心啊。

7、我們學完了這個自然段的生字寶寶，這個自然段里面還有很多長句子，這個單元我們一直都在學習練讀長句子，請你自由讀一讀第2自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。

（二）學習第1句。

1、我們一起來學習第一句。我們先來讀一下這個短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”

2、我聽見你最后面的語氣往上揚了，你為什么這樣讀??？哪個同學像他這樣讀一讀。

3、“我”在問爸爸要他的水壺。

誰來有禮貌地讀一讀？

誰來甜美地讀一讀？

誰來撒嬌地讀一讀？

（三）學習第2句。

1、我問爸爸要了水壺之后，讀。

（相機出示：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

2、請自由地朗讀這一句，邊讀邊圈出表示我的動作的詞語。

3、誰愿意和老師一起來合作讀書。請你幫老師讀一讀動作的詞語。

（相機出示：提，生讀，師讀如果我提著它……）

4、同桌合作讀。個別讀。

5、從3個動作的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑，一個動作接一個動作，多有順序呀。

6、師引讀：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

誰再來讀一讀，那不就是我在下雨嗎？

男女生比賽讀一下，那不就是我在下雨嗎？

7、我真的在做這些事情嗎？你從哪個詞語知道的？（如果）

我們可以用如果來說我們的奇思妙想。

8、我們一起再來讀一讀這句話。

（四）學習第3句話。

1、我的這個奇思妙想其實就是為了“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（引讀）

2、“你”指的是誰。帶著這種理解再讀一次。

3、你覺得爸爸會高興嗎？為什么？你覺得她是個怎樣的小女孩？

4、多么體貼懂事的小女孩，我們再來讀一次。

（五）小結(jié)。

“我”真是個會想象的小姑娘，我們一起來把第二自然段讀一次。

五、學習生字“那、到”。

（一）觀察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點。

（二）指導書寫。

1、觀察生字結(jié)構(gòu)，偏旁在右邊，左寬右窄。

2、指導學生關(guān)注“到”：“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”

3、展示評價。

六、課堂小結(jié)。

“我”是個體貼父母，關(guān)愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。

一年級語文彩虹教學反思 篇4

4、整體感知。

“我”的這些奇思妙想是為了誰？

“我”的這些奇思妙想是為了______、______和______。

四、學習第2自然段。

我們一起來看為了爸爸的奇思妙想，出示第二自然段。

（一）學習生字詞。

1、請你讀一讀。（一個學生）

2、這里有一些生字詞，我們一起來讀一下。澆花（“澆”還能組什么詞，“澆水”）、提水、灑水、挑水。

3、你有什么發(fā)現(xiàn)？這四個字都可以和水組成詞語。

4、你來連一連。

5、再來讀“高興”。

6、誰能用“高興”說一句話。你真快樂呀。你好開心啊。

7、我們學完了這個自然段的生字寶寶，這個自然段里面還有很多長句子，這個單元我們一直都在學習練讀長句子，請你自由讀一讀第2自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話。第2自然段有句話。

（二）學習第1句。

1、我們一起來學習第一句。我們先來讀一下這個短語“澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”

2、我聽見你最后面的語氣往上揚了，你為什么這樣讀??？哪個同學像他這樣讀一讀。

3、“我”在問爸爸要他的水壺。

誰來有禮貌地讀一讀？

誰來甜美地讀一讀？

誰來撒嬌地讀一讀？

（三）學習第2句。

1、我問爸爸要了水壺之后，讀。

（相機出示：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

2、請自由地朗讀這一句，邊讀邊圈出表示我的動作的詞語。

3、誰愿意和老師一起來合作讀書。請你幫老師讀一讀動作的詞語。

（相機出示：提，生讀，師讀如果我提著它……）

4、同桌合作讀。個別讀。

5、從3個動作的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么。先提再走最后灑，一個動作接一個動作，多有順序呀。

6、師引讀：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？

誰再來讀一讀，那不就是我在下雨嗎？

男女生比賽讀一下，那不就是我在下雨嗎？

7、我真的在做這些事情嗎？你從哪個詞語知道的？（如果）

我們可以用如果來說我們的奇思妙想。

8、我們一起再來讀一讀這句話。

（四）學習第3句話。

1、我的這個奇思妙想其實就是為了“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（引讀）

2、“你”指的是誰。帶著這種理解再讀一次。

3、你覺得爸爸會高興嗎？為什么？你覺得她是個怎樣的小女孩？

4、多么體貼懂事的小女孩，我們再來讀一次。

（五）小結(jié)。

“我”真是個會想象的小姑娘，我們一起來把第二自然段讀一次。

五、學習生字“那、到”。

（一）觀察“那、到”發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點。

（二）指導書寫。

1、觀察生字結(jié)構(gòu)，偏旁在右邊，左寬右窄。

2、指導學生關(guān)注“到”：“撇折在橫中線轉(zhuǎn)彎”“點朝著交叉點的方向”“提比橫長一點”“短豎靠近豎中線”“長豎比左邊部分高一點”

3、展示評價。

六、課堂小結(jié)。

“我”是個體貼父母，關(guān)愛父母的小姑娘。她的奇思妙想還有很多，咱們下節(jié)課接著看。

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小學一年級語文教學反思通用版

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小學一年級語文教學反思通用版【篇1】

1、為了從一開始就調(diào)動孩子的積極性，我一開始就播放了一段和課文有關(guān)的動畫短片，同學們看了動畫中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問：“你都看到了什么？“看了動畫你想知道些什么呢？孩子們都活躍起來了，你一言我一語地說起來，看來，他們真的非常想學習這篇課文呢，興趣被調(diào)動起來。

2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學時我希望著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，希望能對以后的教學起到借鑒作用。注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動全體學生的積極性。在進行深入的課文分析之時，因為新課之前的導入讓學生們感覺很新鮮有趣，而進入課文分析之后，要讓學生從剛才的熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性小學一年級語文下冊《咕咚》教學反思小學一年級語文下冊《咕咚》教學反思。

在今后的教學中，我要繼續(xù)探索更有效的教學方法，真正實現(xiàn)有趣、高效的課堂。

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只兔子聽見“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：原來“咕咚是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：

（1）低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入新課時，我先播放事先錄制的各種動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音，再讓學生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待。

（2）課文的意義，只有在學生主動與課文對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學時我著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學生深入課文，使學生與課文之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級學生學習。那么，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓學生在獲得知識的同時，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導方法，收到了良好的教學效果。

一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據(jù)低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了。

二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容

根據(jù)低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導學生仔細觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什么事？然后圖文對照，學生自學討論：哪些自然段寫了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。

三、抓住重點語句，理解課文內(nèi)容

本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我根據(jù)學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復朗讀品味課文，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

四、角色演評，滲透德育

童話故事的教學運用“角色演評的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓學生進行角色獨白，并對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。

以上指導方法的結(jié)合運用，我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識，也發(fā)展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。

小學一年級語文教學反思通用版【篇2】

(六)aieiui教學反思

ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習中去。如在介紹完ai的標調(diào)方法后，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標調(diào)方法，學生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……”在學生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學生這些帶音節(jié)的花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學生認真拼讀的樣子，在練習了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。

(七)aoouiu教學反思

aoouiu的教學是我感覺比較滿意的?？傮w上來說，在教學aoouiu的過程中，我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因為安排了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學和情境圖生字教學被測試分割開來，所以今天才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了學生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復習。主要把一些容易遺忘的地方又強調(diào)了一下，比如整體認讀音節(jié)，比如ü見jqxy，要去掉兩點，比如i在標調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對的有5個學生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標聲調(diào);聲母格式寫不對;連線題遺漏等問題。還有個別學生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認字也出現(xiàn)問題。以后在教學中對這些學困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補缺。

aoouiu的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學生姓名有所教音節(jié)的讓學生讀，學生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了很多。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的'發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機會。在第二課時的安排上，根據(jù)教學內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導游，引出書中的三句話。讓學生自己先拼讀，去解密導游叔叔要告訴我們什么，學生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學內(nèi)容的快樂吧。

(八)aneninunün教學反思

得益于前課拼音教學所總結(jié)的經(jīng)驗，在本課教學時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學生非常開心。課后，我問學生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，學生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓練學生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關(guān)愛的心靈。學生寫得很仔細，同時速度比往?？?，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢!

雖然在課堂上感覺學生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。

(九)《四季》教學反思

《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實際情況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標的設(shè)計和達成，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充分感受四季之美，表達四季之美，理解四季之美。

課文比較簡單，通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物，運用到兒歌中自己編一編兒歌。學生表現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠，它對樹下乘涼的人們說：‘我是夏天?！?，“秋葉飄飄，它對秋游的小朋友說：‘我是秋天?！?。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時，更是加上了自己的動作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。

《四季》教學完成后還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以，但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分，包括幾個平時特別認真的孩子。在辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分。總結(jié)了一下，最近感覺上課學生注意力比較不集中。而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強調(diào)，打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來，光靠老師的強調(diào)，想孩子們自己形成自覺性，在短時間內(nèi)，在無任何獎勵的情況下，看來還是行不通的。

(十)《小小竹排畫中游》教學反思

課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久，教學本課時，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動畫。小小竹排在音樂的映襯下，緩緩地順水漂流，再配上朗讀，孩子們聽得很認真。聽完后，我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。我預設(shè)孩子也就說些很漂亮，很美麗，風景好看，像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地，站起來的時候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排上，竹排順水流，我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風景。就好象我就在這幅畫里一樣!”他話音剛落，我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的孩子把自己融進了詩里去了!他真正體驗到了江南的美，同時把這種體驗表達了出來，傳播給了其他的孩子!我有時總在想，怎樣讓孩子真正地走進文本，雖然嘴巴上一直在強調(diào)，讓我們也坐上竹排，一起去順水而下，欣賞美麗的風景。可孩子的朗讀總是缺少些融入體驗的情感，在朗讀時總是缺少些什么。或許讓孩子得到文本人文主義的情感體驗更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自己體會，自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達不到良好的效果。

最近還在思考的一個問題是，讓孩子用自己的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主，語言簡單，情感純粹。在孩子學習了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文，同時加上自己的想法，或許對孩子更進一步地理解課文會有幫助。

小學一年級語文教學反思通用版【篇3】

一、激勵交往熱情。

合作學習論認為，課堂教學是教師與學生，學生與學生借助課程內(nèi)容這個重要中介而進行的認知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學目標上，要注重突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。針對一年級學生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學要多方激發(fā)學生參與交往的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂。我們可以從兩個方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動地參與交往。創(chuàng)設(shè)問題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學生參與交往的有效做法。二是改變評價方式。教師對小組合作交流的評價，除了對小組成員個體的評價以外，更要注重對小組團體交往過程的評價，進而激發(fā)學生的小組榮譽感。另外采用小組互相評價，激發(fā)組際之間的競爭意識，營造組內(nèi)的互助合作氛圍。這樣有利于促進學生全員參與。

二、培養(yǎng)交往技能。

小組合作交流作為一種新的學習形式出現(xiàn)在一年級學生的學習過程中。一開始組織實施時，學生因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，秩序混亂等狀況。因此，要有效開展小組合作交流學習，教師要積極引導學生掌握一些基本的交往技能。比如＂說明白＂，小組合作交流，每個成員都有說的機會。一年級許多學生的特點是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時是會說半截話，有時說一半話又回話重說。所以在教學中可引導學生先想好再說，學生經(jīng)歷內(nèi)部語言的加工再外化表達，就可以逐漸把話說明白。還有＂認真聽＂的培養(yǎng)，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級學生聽的習慣特別不好，教師可以有針對性地培養(yǎng)。比如學生靜靜地聽老師讀五個詞語，然后再按詞語順序說出這五個詞語。也可以請同學說一句話，聽完之后讓同學來復述。這樣應用多種方法，逐漸讓學生形成聽的習慣。為了使小組合作交流有序有效，我們可以要求小組成員商量、安排學習伙伴的發(fā)言順序，引導學習小組的伙伴互相評價。當然，學生交往技能的培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識地引導，學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質(zhì)量才會得到逐步提高。

三、提供交往機會。

小組合作學習作為一種有目標導向的活動，強調(diào)課堂動態(tài)因素之間的互動交往，以此提高學生的認知水平，培養(yǎng)學生良好的非認知品質(zhì)。因此，在班級教學的過程中，教師要根據(jù)學生的實際和教材的特點，盡量提供適量的交往機會，不要老是擔心完不成教學任務而剝奪學生交往的機會。教學中加強小組成員之間的互動，培養(yǎng)學生的交往情感和合作意識。在這方面許多實驗教師的做法值得借鑒。

（1）在交往中識字。語文課程標準要求培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。學生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學生字，有條件的在家長的幫助下自制生字卡片。在課堂教學時，教師提供讓學生在小組里交流的機會，這樣學生在互聽互檢的形式下交流，每個人把認的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認一認。如此一來，學生在小組內(nèi)互教互學，其樂融融，教師則可在學生交流的基礎(chǔ)上，針對難認的字再重點指導，提高了識字效率。

（2）在交往中欣賞。語文課程標準要求培養(yǎng)一年級學生收集圖片資料的好習慣。由于每個學生收集的途徑各不相同，收集的質(zhì)量也有差異。班級教學時教師安排學生小組交流展示，引導學生在伙伴的欣賞中體驗收集資料的快樂。還有對學生已有生活經(jīng)驗的交流，如＂你知道大海的哪些故事？＂＂你知道哪些動物的叫聲？＂學生在交流中再現(xiàn)生活積累，促進對已有生活經(jīng)驗的提升和改造。此外互讀、互說、互問、互評、小組表演、小組游戲等都是學生交往的機會。只要教師積極為學生提供交往的機會，小學合作學習將成為學生喜歡的學習方式。

小學一年級語文教學反思通用版【篇4】

手捧空花盆的孩子教學反思：新課標人教版小學語文一年級下冊第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學片段并寫了相應的教學反思。

一、《手捧空花盆的孩子》教學案例片段

老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國王是因為他誠實，那同學們回想一下自己，你是一個誠實的孩子嗎？誠實的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎？

學生1：我在家里撿到了十塊錢，當時想偷偷藏起來，自己留著以后買零食吃的，后來還是主動交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個誠實的好孩子，并獎給我買了一件新玩具，我非常高興！

學生2：有一天，我在門前踢球時，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說我是一個誠實的孩子，并要我以后踢球時注意些。

學生3：老師，我覺得不是做什么事都要誠實，有時候也可以不誠實。

老師：哦？那你說說看，當你遇到什么事的時候可以不誠實呢？（師驚奇地問）

學生4：當遇到壞人時就可以不誠實。

師：張演瑜小朋友說得真好！當我們遇到壞人時就要狡猾些，想辦法保護自己，這不是不誠實，反而是聰明的表現(xiàn)。

二、《手捧空花盆的孩子》教學反思

語文課堂教學應該是生成性、動態(tài)的過程。小學生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學會隨機應變。這種教學方法不但尊重了學生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！

新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是以往的“灌輸式”教學，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學方式。教師在教學過程中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學案例中，這個創(chuàng)新點是由學生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、的學習環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進行課堂教學一個啟示，即要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。這一案例中，我認為主要體現(xiàn)在注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，尊重學生，相信學生，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

小學一年級語文教學反思通用版【篇5】

一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的。眼里都是一個博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。這是我教學完《心里的世界》之后的感慨。

教學開始，我激趣導入：“同學們，我們心中都有一個多彩的世界，看到一棵大樹，你會想到什么？”一石激起千層浪，孩子們把小手舉得高高的，可謂是場面熱烈，很是踴躍。在拓寬學生的思維空間后，引入課題變得水到渠成：“小作者和我們一樣有著豐富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個世界？”調(diào)動起了學生讀書的欲望。

由于本詩歌內(nèi)容淺顯，所以我要求學生帶著問題自讀課文：“作者看到了什么？想到了什么？”在交流的過程中，貼出相應的圖片，為隨后的識字做好了鋪墊。

用卡片檢查生字的認讀情況本是一個很枯燥的環(huán)節(jié)，因此，我將其設(shè)計為布滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式，效果出奇的好，學生紛紛高舉小手，參與的熱情很高。圖文結(jié)合，也符合兒童的識字規(guī)律。板書的引領(lǐng)，也降低了背誦課文的難度。隨后，我設(shè)計了教師范讀的環(huán)節(jié)，此時，學生閉上眼睛，在教師朗朗的讀書聲中，放飛想象的翅膀，感受作者想象的神奇、大膽、合理。為后面的語言思維練習鋪平了道路?！翱吹叫〔荩銜氲绞裁?？看到鮮花，你會想到什么？大膽想象，你又會看到什么？想到什么？”學生那布滿靈動的語言煞是出色，又一次使我感受到孩子們心中那純凈，多姿的世界是多么美好。

望著余興未盡的孩子們，我精心設(shè)計了如下作業(yè)：將自己心中的世界在小本本上表現(xiàn)出來，好嗎？

一年級上冊語文教學反思范文通用版

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？有請閱讀小編為你編輯的一年級上冊語文教學反思范文通用版，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

一年級上冊語文教學反思范文通用版【篇1】

《樹葉》一課，課文想象豐富、語言樸實、富有意趣，為兒童喜聞樂見。教學中，我就培養(yǎng)創(chuàng)新思維進行了一些有益的嘗試：

1.充分挖掘課文資源，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

學習興趣是推動學生求知和主動探索的內(nèi)驅(qū)力，它能有效地挖掘?qū)W生蘊藏著的學習潛力和創(chuàng)新熱情?！墩n標》指出“學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，內(nèi)因起主導作用”。

《樹葉》一課的前四句寫大家都很喜歡樹葉：“樹枝拿它當扇子”“小蟲拿它當被子”“魚兒拿它當花傘”“小鳥拿它當風箏”，十分形象地寫出了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都非常喜歡樹葉，所以樹葉與大家有著親密和諧的關(guān)系。因此，指導朗讀時，我緊緊抓住“形象”，讓學生邊做動作邊讀課文，用動作來表達感情。學生通過反復讀文，慢慢領(lǐng)悟到：樹枝把長在樹上的樹葉當做扇子，用它扇起陣陣輕風，多么愜意；小蟲把落在地上的樹葉當做被子，蓋上身上暖暖和和，多么溫馨；魚兒把漂在河里的樹葉當做花傘，撐起花傘擋雨遮陽，多么舒適；小鳥把飛到天上的樹葉當成風箏，風箏在空中翩翩起舞，多么快樂!理解到這一層，學生再讀課文時，動作更生動了，表情也更豐富了。涼快、暖和、調(diào)皮、快樂……一一寫在了他們臉上。他們的一舉一動，都是那么天真可愛。我欣喜地看到，創(chuàng)設(shè)意境引發(fā)出孩子們的形象思維，使他們真正理解了課文……

2.充分利用“課文空白”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

《課標》指出“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。這就要教師引導學生在語言實踐中積極思維，培養(yǎng)語文能力。其核心是啟迪學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓練學生思維的知識點和交叉點，引導學生多角度思考、多方向想象。

文中第4句后出現(xiàn)了一個省略號，“飛在天上，小鳥拿它當風箏……”在學生理解課文后我緊扣這個省略號，引發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗“填空白”——樹葉還會落在哪兒呢?于是，一個個精彩的話語應運而出：“樹葉落在地上，小蟲拿它當小床。”“樹葉漂在水里，青蛙用它當小船”“樹葉落在頭上，小朋友拿它當帽子”“樹葉飄在地上，小蟲拿它當花裙”?！皹淙~落在地上，鳥兒拿它當鳥窩”……學生的創(chuàng)新思維被激活了，課堂春意盎然、充滿生機。就在這時，又一位同學說到：“樹葉漂在水里，魚兒把它當作信，信上說‘秋天來了!’?！倍嗪玫木渥友?他不再是簡單地想象樹葉像什么，而是由落葉想到了秋天要來了。這說明學生已經(jīng)在展開想象的翅膀，很好地將已有知識經(jīng)驗與課文結(jié)合起來了。

3.充分尊重孩子天性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

《課標》明確指出“學生是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體”?！敖虒W過程是師生互動、教學相長的過程，彼此都應受到關(guān)愛、尊重、理解和信任，建立起平等、信任、朋友式的關(guān)系?！蓖ㄟ^學習《課標》和新的教育理論，我感到教師要在課堂上真正落實學生主體地位，必須強化學生的主體意識。

孩子的天性就是好玩、愛動，而本課選材又是他們熟悉并感興趣的樹葉，所以，如何尊重他們的天性，讓玩為學服務，便是這堂課能否上好的一大關(guān)鍵。課前，我布置學生跟爸爸媽媽一起撿自己喜歡的樹葉。撿的過程，也是他們對樹葉的認識過程。課上，我讓學生把他們精心選來的葉子展示給大家看，并且說一說。這兩點，充分滿足了他們主動的求知欲和表現(xiàn)欲。在這個基礎(chǔ)上，學生對于課文的學習更感興趣，因為文章講的，似乎就是他們手中樹葉的故事，多有意思!再看讀課文時，他們手中的葉子一會兒長在樹上，一會兒落在地上，一會兒漂在河里，一會飛到天上……那情景，好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。盡管學生的動作很雅氣，卻使我看到他們投入學習的熱情和創(chuàng)造潛質(zhì)的亮光。

4.合理整合教學資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

語文實踐能力要在學生充分的實踐行為中形成，《課標》指出“應在教師的指導下進行有趣的實踐活動?！比绾卧谡Z文實踐中合理整合教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我也做了一些嘗試：

課文教學結(jié)束，學生似乎還意猶未盡，怎么辦呢?我翻了翻書，《語文百花園三》中“語文大課堂”正好安排了一個題目“有趣的樹葉”。對了，何不利用他們手中現(xiàn)成的樹葉來貼一貼，拼一拼，畫一畫，說一說呢?于是，我緊接著上了“有趣的樹葉”這一課。

根本無需過多講解，他們早已胸有成竹了。不一會兒，“烏龜、小魚、蝴蝶”出現(xiàn)了，再過一會“小船、花朵、小樹”也來了，再等一會兒“鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠”等動畫人物居然也一一趕來了……看著看著，我被他們的想象力折服了!

再聽他們是怎么說的吧!“我貼了一只蝴蝶，它的翅膀是兩種顏色的，非常漂亮!”“這是我貼的鳥媽媽，旁邊是鳥寶寶，冬天要來了，它正跟媽媽一起去找吃的!”“這是我貼的小魚和蝴蝶，旁邊還有水草和小蟲。小魚說：‘小蝴蝶，我請你吃水草?！f：‘謝謝你!我不吃水草?！f：‘小魚，我請你吃小蟲?！◆~說：‘謝謝你!我不吃小蟲’。”……誰敢說，這不是學生在興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)?我不由感嘆：興趣是多好的老師呀!

教學結(jié)束，我的心緒卻久久不能平靜。我真的被學生感動了，他們真是太棒了!此時，我由衷地感到：當個老師真好!這種幸福是別人所無法體味到的!

小學語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的形式多樣，但要用得巧、用得少，更有目的、有計劃、有針對性，恰如其分才能事半功倍。孩子們這些想象，盡管很幼雅，但使我看到了創(chuàng)新教育在語文教學中的重要性，它不僅有效地調(diào)動了學生學習的主動性，提高了語文課堂教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀），還培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，陶冶了學生熱愛生活、熱愛大自然的情操。在教學過程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們也是在起步中還有待我們在今后的教學實踐中還會不斷地深入探究。

一年級上冊語文教學反思范文通用版【篇2】

１、從學生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

２、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。

這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是

沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠，只是讓學生自己講，而沒有加以引導。

學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。 課堂教學中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。 學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。

一年級上冊語文教學反思范文通用版【篇3】

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學習了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。

二、巧妙講解，滲透詩意。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中?！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生交流后，引導朗讀，鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。

當然課堂中也有需要改進的不足之處：

一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學生分析字形及占格位置。

二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?！边@說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。

三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預期的教學內(nèi)容。

一年級優(yōu)秀教學反思語文1000字通用

用教師的智慧，點燃學生的思想火花。選擇公正的教案內(nèi)容，是備課的必要條件，教案有助于協(xié)助教師更好地開展教學活動。寫好教案都有哪些要點呢？在這里，你不妨讀讀一年級優(yōu)秀教學反思語文，供您參考，并請收藏本頁！

一年級優(yōu)秀教學反思語文(篇1)

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學會用恰當?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學設(shè)計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

課前準備

1.制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習俗活動。

(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。

(2)導問：說一說在端午節(jié)這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會做什么。

預設(shè)1：我們家人會煮美味香甜的粽子吃。

預設(shè)2：我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。

預設(shè)3：還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動

(3)教師追問：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎?和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子?

預設(shè)：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽

2.走入情境，揭示課題。

同學們說了這么多種粽子，想必同學們一定都很喜歡吃粽子，這節(jié)課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。

設(shè)計意圖：端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導入法，更能激發(fā)學生對課文內(nèi)容的學習興趣，引發(fā)學生的好奇心。

二、初讀課文，認讀生詞

1.自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。

2.學生認讀生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字;認識新偏旁立米。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說說自己是怎么記憶這些生字的。

3.教師指導學生認讀生詞。

(1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。

(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說、紀念。

(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀，得到詞卡最多的小組獲勝。

(4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。

設(shè)計意圖：對于一年級的孩子來說，最喜歡的學習方式就是在學中玩，在玩中學。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，激發(fā)了學生學習漢字的積極性。

三、再讀課文，練習書寫

1.教師配樂范讀課文。

2.指名學生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。

3.教師指導學生多種方法朗讀。

(1)課件出示朗讀要求。

①說一說課文共由幾個自然段組成。

②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。

(2)學生按照要求朗讀課文。

(3)教師范讀，指導學生把長的句子畫出停頓。

4.教師指導學生書寫生字

一年級優(yōu)秀教學反思語文(篇2)

設(shè)計說明

《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，本教學設(shè)計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。

課前準備

1.制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境導入，揭示課題

1.多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎?

(4)學生依據(jù)平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

預設(shè)①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

預設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

2.走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

設(shè)計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。

二、初讀詩歌，認讀生詞

1.自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

(3)小組內(nèi)比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。

2.學生自學生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁廠。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

3.教師組織學生匯報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

(3)游戲環(huán)節(jié)

一年級優(yōu)秀教學反思語文(篇3)

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風景畫?；仡櫛菊n的教學，我覺得有幾處小亮點：

一、閱讀方法的指導

本課重點內(nèi)容有五個自然段，我重點指導學生學習第二自然段：濤濤的家鄉(xiāng)。

1、自讀課文，把讀不順的句子，多讀幾遍。

2、輕聲讀課文，想想，課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物？用圈圈把景物詞畫下來。

3、這些景物美在哪兒，讀重點句子。

4、指導背誦。抓住關(guān)鍵詞語，練習背誦。

照這樣的教學程序教學完第二自然段后。指導學生歸納閱讀方法。

1、把句子讀通順。

2、找出景物詞。

3、用聲音讀出景物的美。

4、抓景物詞練習背誦。采用這樣的方法，學生很快就自學了第三自然段。

二、學習能力的培養(yǎng)

1、遣詞造句的訓練。課文中“……那么…..那么…..”這個關(guān)聯(lián)詞語，多處出現(xiàn)。在學習第二自然段時，我讓學生練習說話，要求學生能說出一種景物的兩個特點。如：“花兒那么香，那么美?！苯虒W第二自段時，通過比較，讓學生發(fā)現(xiàn)“山那么高，水那么清。”與第二自然段不同在于，只寫一種景物的一個特點。然后，讓學生練說。此外，課文的第二幅圖中，還有一些景物沒有描寫，我讓學生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。有學生說：“村外的小河，那么長，那么清?！币灿袑W生說：“河里的小鴨，又多又可愛?！?/p>

2、積累語言的能力。文中的好詞佳句很多，在學完每一段時，我讓學生說說：最想寫下來的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學生說說同類型的詞語。

3、模仿寫話。學完課文后，我讓學生說一說自己的家鄉(xiāng)。課后布置學生畫家鄉(xiāng)，并學著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子，給自己的畫配上一兩句話，要求能用上本課中學到的詞語。

一年級優(yōu)秀教學反思語文(篇4)

設(shè)計說明

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設(shè)計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學生充分表達，進行說的訓練。

課前準備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)

2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、故事導入，了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么?

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。

著重強調(diào)：鄰是前鼻音;靜是后鼻音。

(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。

(3)認識多音字并指導組詞。

只　種樂

(4)認識部首孑。

(5)出示課后讀一讀，記一記的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂)

⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來互幫互學生字的設(shè)計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

三、引導質(zhì)疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導招快呼。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導。

設(shè)計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。

一年級優(yōu)秀教學反思語文(篇5)

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設(shè)計中力求在尊重學生的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，把識字的主動權(quán)交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經(jīng)驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特征，引導學生重視識字方法的總結(jié)與運用，幫助學生養(yǎng)成舉一反三的能力。

本文語言優(yōu)美，充滿童真。因此，本設(shè)計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創(chuàng)新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創(chuàng)新。

課前準備

1.制作相關(guān)課件;制作學生活動卡;準備四幅畫。(教師)

2.制作本課的生字卡片;彩筆。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、欣賞歌曲，導入新課

1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么?(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。

3.小結(jié)：小男孩為什么這樣畫?讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

設(shè)計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發(fā)學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生學習課文的興趣。

二、初讀課文，集中識字

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞?？梢韵蛲阑蛲M的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。

3.分段讀課文，請同學們從字音、語氣、語調(diào)、聲音等方面進行評價。

4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。

(1)依據(jù)各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。

①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內(nèi)重點學習。

②自學生字，對生字的音、形進行分析。

③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。

(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。

(3)認識兩個新偏旁舌頁。

5.全班匯報交流識字方法。

(1)各組先說一說學習收獲。

(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。

(3)組織學生交流生字識記情況。

設(shè)計意圖：把識字的主動權(quán)交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經(jīng)驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規(guī)范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結(jié)不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段?用筆在段落前標出序號。

2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。

3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

設(shè)計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內(nèi)容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。

四、指導觀察，書寫生字

1.出示因，引導學生進行觀察。強調(diào)書寫規(guī)則：先進入，后關(guān)門。

2.強調(diào)書寫要領(lǐng)：囗的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，囗要寫得方正。因里面的大的捺要變成點。

3.指導書寫。

(1)教師范寫，強調(diào)書寫姿勢。

(2)學生練習寫，同桌交流評價。

(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。

(4)進行組詞練習。

4.出示陽字并指導書寫。

(1)觀察陽字，請同學們說一說陽字的偏旁。

(2)強調(diào)書寫規(guī)則：從左到右。

(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(5)組詞練習。

5.指導書寫太、為、片、金、秋。

(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(3)組詞練習。

設(shè)計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)特點，了解書寫規(guī)則，并按照書寫規(guī)則正確寫字，提高學生的寫字能力。

一年級優(yōu)秀教學反思語文(篇6)

設(shè)計說明

本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂;游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

課前準備

1.教學輔助課件。(教師)

2.借助拼音自讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎?說說為什么?(生交流)

2.師小結(jié)：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

3.板書課題：怎么都快樂

4.指導朗讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?

設(shè)計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

2.學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準多音字得，強調(diào)在本文中讀děi。

(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(4)朗讀詞語。

怎么　獨自　跳繩　羽毛球　排球　籃球　游戲　運動會

跳繩　踢足球　講故事　聽音樂　打排球　玩游戲

①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點?都是前面有一個表示動作的詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。

3.再讀課文，讀出節(jié)奏。

(1)教師示范朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

設(shè)計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

三、規(guī)范書寫，形成習慣

1.著重指導講、許的寫法。

(1)指導觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

(5)反饋，評價。

2.學生自學玩、很、當、音、行的寫法。

(1)觀察這幾個字的筆順演示。

(2)觀察這幾個字的占格位置。

(3)在描紅本上練寫。

設(shè)計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

小學語文一年級上冊教學反思通用版

寫教案時教學要求一定要得當，老師每天都在思考如何能更好的寫好教案。教案幫助教師更好地組織教學活動，那么寫教案時有哪些關(guān)鍵點要格外注意呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學語文一年級上冊教學反思通用版，歡迎你閱讀與收藏。

小學語文一年級上冊教學反思通用版(篇1)

【教學反思】

通過這一課的教學，我認識到，在進行低年級語文教學時注意；

1、要落實讀寫基礎(chǔ)知識

讀書形式要根據(jù)兒童心理的課文的特點，靈活多樣。我通過讓學生自讀，開火車讀，小組輪讀，男女生競賽讀、表演讀等多種形式，把自己的感受帶到朗讀中，使學生從中受到教益。

本課的重點要掌握6個生字的音、形、義。我先讓學生觀察，講講寫字要注意的地方，跟老師書空后再寫到田字格中，把語文基礎(chǔ)知識的掌握落到實處。

2、要用豐富多彩的語言進行組織教學，及時對學生的學習進行引導評價。

一年級小朋友注意力容易分散，在進行組織教學及對學生的學習進行評價引導時，忌語言單調(diào)，用命令式的口氣，宜用激勵的方法，用豐富多彩的語言吸引學生。

3、要有扎實的基本功，給學生起好模范作用。

俗話說：要給學生一滴水，自己必須有一桶水。確實，要成為一名優(yōu)秀的語文教師，自身讀、寫、畫、唱、跳各方面的能力都要過硬。在本課的教學中，我用簡筆畫的形式把課文內(nèi)容板書出來，板書就是一幅美麗的畫，給學生以美的享受。另外，我聲情并茂地范讀、美觀大方的粉筆也給學生起了一個很好的示范作用。

小學語文一年級上冊教學反思通用版(篇2)

《小鬧鐘》

童話故事向來是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，所以，本節(jié)課的難點就是使孩子們樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。本節(jié)課我主要從以下幾個方面來教學：

一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。

在閱讀教學中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學中充分尊重學生的自主性和獨立性，讓學生用自己喜歡的方式讀，如點名讀、集體讀，分角色讀等多種方式。

二、張揚學生個性，重視學生閱讀的感受和體驗。

如果我們在閱讀中不去引導學生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。在故事快要結(jié)束時，我鼓勵和引導學生說出自己讀完后的感受和想法，并結(jié)合語文天地里的口語交際――說說一分鐘能做哪些事讓學生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達到了對學生進行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。

小學語文一年級上冊教學反思通用版(篇3)

新課標實驗教材小學語文第一冊在學完拼音后，安排識字（一），共四課，其中第一課是《一去二三里》，課文要求學生在插圖所示情景下，學習一首簡短的小詩，并認識一~十、里、去十二個生字。對剛?cè)雽W一個半月的學生來說，在這么短的時間里，學會了所有的漢語拼音，負擔已經(jīng)不算輕，但識字的要求更高，怎么才能完成這個艱巨的任務呢？《語文新課標》第一學段的目標明確指出要激發(fā)學生學習語文的興趣，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就要求教師掌握學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，采取適宜的教學策略。

本課中的十二個生字，多數(shù)學生以前就認識幾個，也有幾個字容易搞錯，，如七和九，云和去等，如何鞏固識字，就顯得比較重要。以下是本課的幾個教學案例：

案例（一）

師：現(xiàn)在老師要考考大家識字的本領(lǐng)，我們來做一個猜字游戲，請大家舉起手中的卡片表示答案，看誰又快又準，好嗎？

生：（馬上把自己的生字卡片放在桌上，做好準備。）

師：云上加豎是什么？

日加土是什么？

（老師用手勢表示數(shù)字，讓學生舉卡片表示?；虺鲆恍┦詢?nèi)的加減法算術(shù)題，要求學生舉卡片表示答案。）

生：（紛紛舉起卡片，興致很高。）

師：XX同學每次舉得又快又準，請他上來給大家猜。

生：（興趣更高，搶著上臺）

（案例二）

師：有一群數(shù)字寶寶也來到了我們身邊，看！他們來了。（十個小朋友戴０～９的數(shù)字頭飾上臺，同時，老師把一～十的生字卡片發(fā)給臺下的同學。）我們一起來幫他們找到自己的朋友吧！

生：（齊唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺找到數(shù)字朋友。

反思：孩子歡歡喜喜走進學校、走進課堂，就應該讓他們嘗到學習語文的樂趣，喜歡學習語文，喜歡識字。充分利用師生手中的卡片，讓學生動一動，演一演，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，激發(fā)學生識字的興趣。

（案例三）

師：（出示小貓釣魚圖）數(shù)字寶寶又來到了哪里？和小貓玩起了什么游戲？看你能找出幾個數(shù)字？

生：（同桌討論，指名學生回答）

（案例四）

師：我們在生活中也常常用到數(shù)字，你能用今天學的數(shù)字說一句話嗎？

生1：（舉著手中的卡片）我今年八歲了。

生2：我的愛心上已經(jīng)有七顆星了。

生3：我家住在南苑四里。

生4：我是一（五）班的小學生。

反思：新課標提出了綜合性學習的要求，以加強語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，以上案例在學生合作學習的基礎(chǔ)上，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字和認識客觀事物結(jié)合起來，體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用。

（案例五）

師：有一個詩人把我們今天學的數(shù)字編了一首小詩。（出示）

一片二片三四片，

五六七八九十片，

千片萬片無數(shù)片，

飛入梅花都不見。

大家猜出這是什么了嗎？誰也來做詩人仿照它編一首呢？

（先四人小組討論，然后全班交流）

生1：千杯萬杯無數(shù)杯，杯杯都是純凈水。（純凈水）

生2：千條萬條無數(shù)條，落到河里都不見。（雨）

生3：千本萬本無數(shù)本，本本里面有知識。（書）

生4：千個萬個無數(shù)個，見了醫(yī)生都逃跑。（非典病毒）

反思：新課標除重視培養(yǎng)學生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)造性教學是促進學生發(fā)展的教學，是一種探究式學習，引導學生自己獨立探究，形成結(jié)論，了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異，異中求同，舊中求新，常中求變，實中求活，是一個動態(tài)過程。創(chuàng)造心理學專家思田彰說：創(chuàng)造性教學的本質(zhì)要前進到教師事先預料不到的地方。以上案例通過對教材的創(chuàng)造性改編，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在言語實踐活動中學習創(chuàng)造，學會創(chuàng)造。

教學是實施《課程標準》的主渠道。如何把新課標所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學策略轉(zhuǎn)化為教師的教學行為、轉(zhuǎn)化為實際的教學效果，就要求教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，使學生真有所獲，確有所得。

小學語文一年級上冊教學反思通用版(篇4)

較好的地方：

1.多種形式調(diào)動孩子情緒。因為拼音學習對孩子來說是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設(shè)置了一個故事情境——孫悟空，調(diào)動孩子的喜好，提高學習的積極性。同時采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實踐證明孩子整堂課的認真表現(xiàn)還是很有效果的。

2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點之一，因為與前面所學的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母，再通過手勢的方法把形記住。

3.把學習體驗和學習發(fā)現(xiàn)交給學生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。

不足之處及改進措施：

1.給孩子嘗試的時間不夠，因為還只是拼讀的第二課，前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ)，可還處于初步學習階段，所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點，應該讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀，把每一個音節(jié)的拼讀扎實化。特別是對于第三聲的難點應該拿出來鞏固化。

2.學生語言的表達不夠完整，聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時的課堂，怎樣給孩子說話的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。

小學語文一年級上冊教學反思通用版(篇5)

本文是蘇教版一年級語文上冊第6課的內(nèi)容，通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進的新風貌，激發(fā)學生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。

我通過復習《家》引入新課：藍天是 的家，樹林是 的家，小河是 的家，泥土是 的家。 是祖國的花朵，祖國就是 的家。

在這個大家庭里，有一個繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書課題，指導讀題）。

隨后，指導學生按順序觀察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什么，使學生對上海廣播電視塔有一個初步的印象。

緊接著，提出要求，引導學生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點進行朗讀。入情入境，結(jié)合插圖、課件、視頻等，理解“像一個巨人”“五光十色”等詞語。

指導書寫漢字時，我抓住重點字“方”的筆順，“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長橫等，進行教學。

小學語文一年級上冊教學反思通用版(篇6)

人教版小學一年級上冊語文教學反思(一)

一、培養(yǎng)學生主動識字的愿望

新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲。”這樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。

如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內(nèi)容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。

二、倡導合作學習，利用差異促提高

由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢?我進行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他;如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

2.聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。

我今年擔任的一年級二班的語文教學，共有學生61個，面對這么大班額的學生，要檢查每一位學生的學習生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識字途徑，擴展讀的數(shù)量

比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下;把自己家的春聯(lián)認下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。

人教版小學一年級上冊語文教學反思(二)

《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：

(一)對教學目標及教學效果的反思

根據(jù)教材特點,我將本課的教學目標定為:1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學生主動識字的興趣及能力。3、激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣。

根據(jù)教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結(jié)合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設(shè)計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設(shè)計了有趣的游戲活動。

通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設(shè)計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，如我設(shè)計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn)。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。

(二)對教學過程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計了一段舞蹈律動導入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由于學校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時，學生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。但實際操作時，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn)，只進行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動。

(三)根據(jù)前輩指點進行反思

在教學本課時，閆主任聽了課，并對我的教學進行了點評和指導，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時也讓我學會了許多東西。首先，她肯定了我采用多種形式進行識字教學的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用。但在我認為很不錯的導入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟，課前的律動會分散學生的注意力，律動應放在課中二十分鐘以后進行。此外，在引導學生看圖時，我沒有按順序、方位看圖，導致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間。還有就是教學環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。

總之，作為一位新上崗教師，我身上肯定會有許多不足之處，我要學習的東西還有很多。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點和幫助，我想我會成長得更快。同時，我也會非常努力的。

人教版小學一年級上冊語文教學反思(三)

《菜園里》是一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設(shè)想還是符合了學生的特點。回憶教學過程，有幾點還是比較令我滿意的。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領(lǐng)學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中，學生輕松地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧!”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧?！保鍪臼卟藢殞殹懊?，導入識字教學。

在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?！睅ьI(lǐng)學生有興趣得進行識字復習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設(shè)，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。

二、朗讀形式多樣，調(diào)動學生情趣

識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。

三、運用趣味游戲，活躍學生樂趣

小學語文一年級上冊教學反思通用版(篇7)

《畫雞》是北師大一年級上冊第八單元的一首古詩，是明代畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學生樂于學習。針對本堂課，我做了如下反思：

一、合理利用多媒體，優(yōu)化語文課堂教學

多媒體的運用是教學活動得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學手段，我一向認為課件里的每一個配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點睛的作用。而《畫雞》一課，為了讓學生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時，我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞，從而從而直接有效地集中了學生的注意力。加深學生印象，激發(fā)了學生學習的興趣。

二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，恰到好處感悟文本

《語文課程標準》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！闭n堂伊始，我就通過展示學生觀察雞的口頭作文，引用貼近生活的事例導入新課。學生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時，我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀？”激發(fā)學生探索的欲望。讓學生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞，會對別人說什么？通過反復地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會到雞的驕傲。同時又拋出問題：對，我們的大公雞一生都在為我們打鳴，從來不偷懶，那你覺得這是一只什么樣的大公雞？我通過自身的表情等，將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進行“輻射”，以情激情，讓學生融入文本中。課堂末，在學生邊背誦古詩時，便出示耿榕同學畫的“雞”，從而揭示主題：要像作者和耿榕一樣，做個認真觀察事物的人。在整節(jié)課中，我從學生的好奇心入手，不斷地運用提問的方式，讓學生能夠主動地思考、獨立地面對、積極地感悟。

三、以生為本整體回歸，予學生識字主動權(quán)

《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養(yǎng)學生的寫字能力……”小學低年級的語文教學，指導識字和寫字是重中之重。在本課的識字教學中，我將識字的主動權(quán)交給學生，他們運用之前學過或自己的識字方法，自主學習，互相提醒，隨時給予表揚：”咱們同學們想出好方法記住生字，今后學習生字時，也要多動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法?！?/p>

但是有些遺憾的是：在講解古詩時過多的提問破壞了文本的原味；教師指導學生的朗讀不夠；板書的設(shè)計比較不美觀、實用。語文課是一種永遠殘缺的藝術(shù)！我將繼續(xù)努力，力爭使我們的語文課能體現(xiàn)語文出新課堂的.新氣息！

小學一年級語文教學反思通用版900字

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？也許下面的“小學一年級語文教學反思通用版900字”正合你意！請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

小學一年級語文教學反思通用版(篇1)

《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1～2年級的教學重點。我第一次教一年級，所以對一年級新課程教材了解不是很深。這個學期由于工作的需要我接任了一年級的數(shù)學，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我做好工作，無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，一學期很快就要過去了，很有必要小結(jié)一番。

最初打開一年級的數(shù)學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng).

通過一個月的教學摸索與反思，我覺得以下幾點值得思考：

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講;又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等(當然這有時我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。

2、要轉(zhuǎn)變家長的觀念，但家長的想法跟不上時代(有溺愛孩子的成分)。有些家長認為現(xiàn)在的一年級教材難，孩子能學多少算多少，以后再長大點就會知道的。這樣的想法怎么辦?

小學一年級語文教學反思通用版(篇2)

在這一課中，我們初步接觸到了比喻句，在課后的練習當中也有出現(xiàn)一題思考題：彎彎的月亮像什么？

本文說的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學生進行情境感受，然后再通過問問題讓學生主動思考并且了解到彎彎的月亮像什么呢，在這首朗朗上口充滿韻律美的詩歌基礎(chǔ)上以及學生充分熟讀課文的條件下（多帶領(lǐng)生朗誦幾遍課文）再來向生提問“彎彎的月兒像什么呢？”這時生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學設(shè)計環(huán)節(jié)下，我們再進一步地去跟生講解什么是比喻句，比如什么東西像什么東西、把一個物體或者人比喻成另一個物體等等，再請生來舉例說說。最后，我之前設(shè)計的這個問題就可以派上用場了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個什么字可以變成一句話呢？——（像）這時候就可以讓生明白到比喻句的幾個好處了，比如比較生動，使得語言更加地準確具有更大的說服力感染力……

由于年級特點，一二年級的學生對比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級的學生他們卻經(jīng)常都在接觸比喻句，比喻句已經(jīng)在低年級學生日常生活的口語中了。低年級主要是通過朗讀指導讓學生積累到更多的優(yōu)美詞句，由此有助于他們在日后去學習并且真正運用到更多方面去。在讓學生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發(fā)學生的發(fā)散思維。

小學一年級語文教學反思通用版(篇3)

我在教學一年級第三單元的課文“架橋”一課時是這樣教學的。我首先用錄音機把小明和小紅要給敬老遠的奶奶打掃衛(wèi)生的故事放給學生聽，讓學生發(fā)表意見。然后我再讓學生朗讀課文，學生讀完課文后，我讓學生在小組內(nèi)討論：你喜歡小熊，還是喜歡小猴？為什么？我在巡視的過程中聽到大多數(shù)的學生都說喜歡小熊，因為小熊想做什么事就去做，不像小猴只知道說卻不做。在學生討論完以后，我讓學生匯報，結(jié)果和我巡視所聽到的一樣。在聽完了學生的匯報以后，我提出了一個問題：同學們中間有沒有喜歡小猴的？沒有學生回答。然后我說：小猴雖然沒有架好橋，但是他最后是怎么做的呢？他以后還會到出說大話不做事嗎？學生恍然大悟，學生紛紛舉手說：其實小猴也不是沒有好處的，他最后也知道自己錯。

其實在教學過程中，教師要讓學生充分的理解課文，就像文章中的小猴和小熊一樣，他們都有自己的優(yōu)點。我們要讓學生明白做事要像小熊一樣，不能像小猴只說不做；我們更要讓學生明白知錯就該的道理。

小學一年級語文教學反思通用版(篇4)

教學目標：

1、引導學生通過學習課文，體會和感覺清晨的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活、親近自然的情感。

2、指導朗讀、背誦課文。

3、引導學生采用聽讀的方法識記生字。

教學重、難點：

1、掌握本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。

第二課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導入新課。

師：小朋友們，聽，天亮了，太陽公公從森林里升起來了，它探出半個腦袋朝世界的每個角落大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早！”于是在草叢里的小露珠，樹林里的小鳥兒，花叢中的小蜜蜂，還有很多動物，丁丁、冬冬、小朋友們聽到了，趕快爬起來跟太陽公公一起做早操了。你們是不是很想知道它們是怎樣做早操的嗎？今天我們一起學習《早操》這篇兒歌，等下還要請我們的小朋友來當詩人，自己創(chuàng)作這樣的兒歌，看看哪位小朋友學得最認真了。

二、揭題，復習生字詞

闖關(guān)小游戲進行復習。

三、新授

1、師范讀，學生聽，整體感知課文。

2、學習第一小節(jié)，看圖（觀察露珠）。

它們要早早地起床，不然等太陽公公射出強烈的光芒時，它們就要消失了。因此，它們非常珍惜早上的光陰，滾來滾去，在綠葉上做操。

指導朗讀，學生小組讀。

3、學習第二小節(jié)。

看到小露珠起得這么早，小鳥兒也不落后，早早的起床，在樹枝上跳來跳去，做起了早操。你們瞧瞧（出示圖）它們做得多開心。請一生把它說出來，根據(jù)老師的問題來說：圖上是誰（小鳥），怎樣做操（跳來跳去），在哪里做操（樹枝上）。

4、學習第三小節(jié)。

聽到小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地做操，小蜜蜂聽到了，它們也起來做操了，觀察圖，請小朋友們把圖中的詩自己說出來，看誰說得好?；卮饐栴}，按老師教的方法自己朗讀。

5、用老師教的方法，自己學習第四小節(jié)。

小組朗讀，展示。

6、貼詞組小游戲，加強識記課文內(nèi)容。

7、動作表演朗讀訓練。

8、“我是小小詩人”環(huán)節(jié)。

小朋友把這四節(jié)兒歌學得非常好，老師真為你們感到高興。很多同學不僅能讀得這么好還能像作者一樣寫得這么好，接下來讓我們也來當當小詩人吧，一起進入“我是小小詩人”環(huán)節(jié)。說得好的同學，老師要獎勵小禮物，這個禮物要特別珍藏，意義不一樣，這個禮物的獲得者說明你是一名小小詩人了，長大后一定將可以成為大詩人、大作家、大思想家。

四、指導寫字。

成為一名大詩人、大作家、大思想家，一定要學會寫字，不然你說得再好，不懂得寫下來，別人聽了就忘了，也不能讓更多人看到你的作品，因此寫字很有用，這節(jié)課我們還要學會寫“早操”的“早”字。

五、小結(jié)。

今天的收獲真不少，讓我們像大詩人般的再美美地把這篇課文朗讀一遍吧。

六、布置作業(yè)。

小學一年級語文教學反思通用版(篇5)

《早操》這篇課文采用擬人的手法寫了小露珠、小鳥兒、小蜜蜂早早起做操，最后一節(jié)結(jié)合學生實際：小學生也早起做操，是一首富有童趣和韻律感的兒歌。結(jié)合一年級學生的認知水平和心理特點，我在教學設(shè)計時尊重孩子的學習主體性，發(fā)揮孩子的能動性，做到以下幾點：

一、注重學生學習興趣的激發(fā)。

興趣是的老師。尤其低年級的學生注意力特別容易分散。老師就需要通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發(fā)學習的熱情。

1、導入新課時，我首先采用情境導入的方式與學生交流，用PPT展示孩子們做操的照片，并且讓孩子談感受，迅速進入情境，拉近文本與學生的距離，激發(fā)學習兒歌的興趣。

2、在識字教學過程中，結(jié)合兒童的認知特點和《早操》篇幅簡短的特點，主要采用聽讀和拼讀的方法學習文中的生字。學生聽力強，記憶力強，在此基礎(chǔ)上我逐步縮小語境，由句到詞，又由詞到字，再將字放回詞、句中整合。課堂上讓孩子們動起來，和我一起貼詞卡，爭當小老師，將講臺交給學生，給予學生充分展示的機會，學生的積極性較高。

二、注重多種形式充分的朗讀。

朗讀訓練是語文教學中必不可少的一項語言訓練。它既是手段又是目的。讀，可以幫助學生理解語言，讀可以培養(yǎng)學生的語感，讀還可以把學生帶入課文的情境，展開豐富的想象，感悟課文內(nèi)容。因兒歌結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容也較淺顯，無需過多的講解，我便采用了多種形式的讀，以讀代講：老師范讀、學生自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。

三、注重雙基在課堂中的落實。

在課堂上，我較注重孩子語言的訓練，回答問題注意使用一句完整的話；教孩子用勾畫的方式幫助孩子理解課文，突破重難點，如“用圓圈圈出生字”；“在表示怎么做操的詞語下劃線”，積累并拓展“滾來滾去”、“跳來跳去”、“飛來飛去”、“跑來跑去”等詞語；“在每一小節(jié)前標上序號”等。

但是，本堂課依然存在一些問題需要反思和改進：

一是要保證在教學內(nèi)容的充實豐富的前提下，把握好教學節(jié)奏張弛有度。由于我對課文的整體把握還不夠，教學中讀文和識字整合不到位，教授新課與拓展的鏈接不巧妙，詩歌小節(jié)間的教學方式不夠靈活多變，導致了本堂課的節(jié)奏前松后緊，拓展練習和寫字教學都不扎實，不但超出了教學時間，而且未到達教學預設(shè)的效果。

二是要關(guān)注課堂的及時生成，根據(jù)學生的實際情況不斷調(diào)整教學。在教案中，我預設(shè)了在第一小節(jié)學習后向小露珠提問的教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生想象，但是在實際的教學中，由于有個孩子在標注完第一小節(jié)后很積極地向我說道：“老師，我會標其他小節(jié)！”于是，我將標注其他小節(jié)的教學環(huán)節(jié)提前，而向小露珠提問的環(huán)節(jié)就遺漏了，失去了在這本文教學中的一大亮點，非常遺憾。教學中，我應該學會“收放自如”，不僅要讓孩子放開發(fā)揮，在教學中也應注意將孩子巧妙地引回到問題本身。

現(xiàn)實的課堂遠遠超過教學設(shè)計本身，總會有意想不到的驚喜，更有難以預料的狀況，而課堂教學的魅力也在于此，像個孩子一樣有著生命力，不斷生長著。也正是由于永遠沒有完美的課堂，激勵著我反思中總結(jié)經(jīng)驗，在缺憾中收獲成長。

小學一年級語文教學反思通用版(篇6)

這是小學語文第一冊課文《小小的船》，這是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫了一個孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學中抓住本班學生學習的特點，從字，詞，句入手，反復朗讀課文，重點培養(yǎng)了學生讀中入情，理解文意，通過多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而陶醉。上這課時，我從以下幾點入手：

一、注重激發(fā)興趣

興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調(diào)動學生的興趣。我在出示課題的同時，從關(guān)鍵字“船”入手，教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學生學會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

二、注重識字教學

對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環(huán)節(jié)，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學生，努力調(diào)動學生的感知和積極性，引導學生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導書寫環(huán)節(jié)，我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認真寫字，正確寫字的好習慣。

三、注重朗讀訓練

課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，應貫穿在教學的全過程。在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。

四、充分發(fā)揮想象

遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在本文的教學中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。

這節(jié)課也有不足之處：

1、課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，忽視了學生語言的完整性，沒有強調(diào)學生說完整的話。

2、激勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非?；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

小學一年級語文教學反思通用版(篇7)

首先，讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們的興趣。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。低年級的學生年齡小，自制力弱，學時以無意注意為主，他們天性好動。因此在學習中加入游戲、活動則是他們所喜聞樂見的。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的認識，于是我們繼續(xù)激發(fā)學生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學生搭建起生命涌動和發(fā)展的平臺，讓學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學習積極性，同時還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了豐富多彩的課間操表演，學生限度的將知識接受。從而提高了教學質(zhì)量。

在本課教學中，我們還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我們設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來。另外也要多用協(xié)調(diào)、請教的口吻，調(diào)動學生自主識字的積極性。

小學一年級語文教學反思通用版(篇8)

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢？我把握了這樣三個要點：

第一，教師的范讀至關(guān)重要。古詩的朗讀是講究節(jié)奏和韻味的。老師在上課前須不斷練習誦讀，把握好朗讀的方法和技巧。在老師初次范讀古詩時，一定要給學生一個模仿的范例，原來朗誦古詩應該這樣去讀。在引導學生品位和感悟四句詩后，老師再一次誦讀示范，通過范讀給學生詮釋整首詩的情感和韻味。

第二，引領(lǐng)學生在情境中感悟。情境是富有形象感，充滿感情色彩的場景或氛圍，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。在古詩教學中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學習情境，利用創(chuàng)設(shè)的學習情境與古詩內(nèi)容相機呈現(xiàn)，給學生提供一些學習古詩的刺激物，一段音樂、一個畫面、幾張圖片……都是催生學生情感的因素，可以把學生帶到一種真切、生動的學習情境中，調(diào)動學生學習興趣，使之在學習中受到熏陶、感染，這些媒體的介入，使得學生對古詩學習興味更濃，理解更深，提高學習古詩的效率。

第三，間接抓關(guān)鍵詞品位?！睹坊ā肥且皇自佄锏脑?，它抓住事物的種種特點而描寫，其中蘊含著詩人對所詠對象的一種感情，教學中學生可能不易體會到，這就要求教師要抓住重點詞句作文章。其中寫到梅花的三種特點：“凌寒獨自開”——開花的季節(jié)（不怕嚴寒），“遙知不是雪”——顏色，“為有暗香來”——香味。再讓學生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發(fā)，便可使學生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復誦讀，學生的情感便可調(diào)動起來。

一年級上冊語文教學反思通用版6篇

教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。編寫教案是教師每一天必做的基礎(chǔ)工作，教師的教案應結(jié)構(gòu)完整，體例規(guī)范，語言流暢，文字工整。那么大家知道規(guī)范的教案是怎么寫的嗎？為此，我們從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《一年級上冊語文教學反思通用版》，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

一年級上冊語文教學反思通用版 篇1

1．朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

一年級上冊語文教學反思通用版 篇2

《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識字課，他們才適應了拼音教學，又要面對新的挑戰(zhàn)—識字教學。識字課的教學重點，難點，教學步驟、老師的教學環(huán)節(jié)都和拼音教學有差距，孩子們一時還不能適應。

《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應起來，展示了漢字的。演變過程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我將本堂課的目標定為：“通過游戲、兒歌識字等方法，認識鞏固生字，讓同學在樂中學，從而激發(fā)同學熱愛祖國文字，發(fā)生學習漢字的興趣。

這節(jié)課大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎(chǔ)。我重點選擇了有代表性的“目字，先看圖說目，一方面引發(fā)學生學習的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來：古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。

一年級上冊語文教學反思通用版 篇3

《比尾巴》是人教版小學語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，用比的形式，三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。

在教學時，我始終抓住兩個重點：

其一、認識《比尾巴》中的生字；

其二、在教學各個環(huán)節(jié)中，都要讓學生體現(xiàn)出他的自信。新教材與原先的教材相比，現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。通過這節(jié)課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發(fā)學生學習的興趣。要在平時就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日后的學習打下基礎(chǔ)。在教學上，教師的確應該采取各種行之有效的方法，來幫助學生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，所以，我設(shè)計了一個走走迷宮游戲。實踐表明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得輕松，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？

一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，所以，我創(chuàng)設(shè)給小動物做小裁判的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學過程中予以重視。在教學生字時，還應注意每個字要有側(cè)重點，或重音，或重形，在教學時還要加強義的學習，并能適當?shù)丶右詳U展，而不是僅限于課本上的知識。同時，朗讀的時間安排不充分，要讓學生多朗讀，提高他們的語言積累能力。整堂課學完了之后，如果能再引導學生對整節(jié)課進行小結(jié)，讓學生把一節(jié)課的學生習進行個梳理，達到復習的效果。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避免再發(fā)生，讓學生學得更開心，對自己更有信心！

關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計確定下來：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運動會孩子也經(jīng)歷過，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計，比較符合孩子的生活實際。

在解決生字的問題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法，對比識記等方式來落實識字目標。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計“（）的尾巴（）”這樣的練習，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達能力。

課前對于這樣的設(shè)計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù)，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一、因為自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導孩子通過觀察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明了識記效果不理想。

二、在指導孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃，朗讀能力也沒有得到很好的提升。

三、由于事先準備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。

我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應下在平時每一節(jié)課，今后我會多學多鉆，不斷努力的。

一年級上冊語文教學反思通用版 篇4

今天上了《小小竹排畫中游》一課，這是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的;當然識字依然是一年級語文課的重點。在設(shè)計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在今天的教學中，以下幾點還是比較可取的：

1、課件輔助，突破難點。在課前談話時，我給學生介紹了江南，有些學生通過昨天回家的了解，已經(jīng)初步知道了江南就是指我們這邊(孩子們第一次做這樣“了解”作業(yè)，還是比較好的)，接著給學生欣賞了江南的風光圖，讓學生發(fā)現(xiàn)江南這邊什么多?學生觀察的很仔細，一個學生說：“水多?！绷硗庖粋€馬上接著說：“橋多?！倍嗪醚桨呀稀靶蛄魉钡奶攸c說出來了;當讓又有同學聯(lián)想到“魚多”、“船多”，這可都是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)啊，我的圖中并沒有出現(xiàn)這些場景。因為孩子們說得比較全面，所以我就告訴孩子們江南又被稱為“江南水鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”。這樣的知識還是要通過老師的傳授的。這個時候我覺得孩子們也特別專注。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南!”雖然沒有正式上課，但我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對家鄉(xiāng)的喜愛。而在上課的過程中我又適當用了一些圖片，豐富了課文的內(nèi)容，讓學生感受家鄉(xiāng)的美，而有一個同學看到一幅圖時忍不住問：“我們的教室在哪里?”雖然聽起來似乎他的話不著邊際，但細思量，是因為孩子覺得這地方美，我們的學校就在這樣的地方而高興。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

2、關(guān)注學生，鼓勵為主。這節(jié)課上我覺得比較關(guān)注平時識字、讀文比較差的學生，提高他們學習的積極性。也許很多時候教研課怕出錯，會多叫一些學習能力比較強的學生，不過我想課堂機會是平等的，所以我總是會把發(fā)言的機會留給每一個孩子。像小葉這個男孩，他的識字能力比較弱，但是在我的鼓勵下，他整堂課都能積極參與，相信他收獲肯定不少;而另一位男孩平翹舌音不分，但我還是請他讀，因為他信心十足地舉著手，同時也給了他表現(xiàn)的機會。另外在朗讀比賽中，雖然同學們明顯覺得一位同學好，但我還是不忘給差的同學鼓勵，因為他的勇敢。的確，課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學習信心會更足。

3、重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在今天的課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物?這樣的提問是第一次嘗試，孩子們還是能很快領(lǐng)會到我的意思，說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎?。我想孩子的朗讀能力就是這樣點點滴滴培養(yǎng)起來的。另外今天讓學生根據(jù)課題提問，也是第一次嘗試，雖然只有一個人發(fā)問，但我覺得還是很值得贊賞的，相信在以后的學習中他們會學會提問。

一年級上冊語文教學反思通用版 篇5

優(yōu)點之處：

一堂課下來，學生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。同時，我注重讀的訓練，俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學習本文的過程中，我讓學生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學生學習的樂趣，使整個教學氛圍輕松而活躍。

不足之處：

在說話練習方面，除了一些詞語的訓練之外，還應當增加一些句子的說話訓練，讓學生說一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學生的語言表達能力，更能為學生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時，在教學中，我應多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。

改進措施：

注意多鍛煉孩子的句子完整性，比如回答問題時，提示孩子說完整的話，利用一節(jié)課的時間，進行本課字——詞——句的訓練。

一年級上冊語文教學反思通用版 篇6

語文教學經(jīng)過多年的改革，已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的局面，但是，以整體而言，語文教學效率偏低的問題仍然沒有得到很好地解決。面對學生不懂文體，不會謀篇，詞不達意，表達不清，錯別字連篇等諸多語文能力的缺漏，人們在思考，語文教學怎樣才能走出頹靡的困境？怎樣才能大面積提高語文教學質(zhì)量以適應四個現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與需要？

首先，應擺脫操作上的簡單化。

國家教育部門為方便教師查找備課資料，編寫了教學參考書，其目的主要是讓教師在備課時，參考使用一些資料，因此在表達形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內(nèi)容照搬到課堂上，不結(jié)合本地區(qū)，本班的學生情況，這樣的傳授知識，學生如何能接受？于是就形成了“千節(jié)一面”的情況，甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語文教學效率就只能成為一種良好的愿望。

其次，升學考試導致了語文教學中的短期行為，誘使教學中的簡單化。

多年來，各級教育部門的領(lǐng)導，學生家長及至教師本人已經(jīng)習慣和認同了成績就是效果，考分就是質(zhì)量。于是教師為考而考，學生為考而學，領(lǐng)導以考視人。把繁紛復雜的、豐富厚實的語文世界收縮于考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內(nèi)容。教師將豐富多彩、優(yōu)秀生動的課文，分解成支離破碎的骷髏，難怪教師教得累，學生學得苦，本來貼近學生生活，感情豐富，吸引學生的文章，學生會覺得學起來枯燥乏味。我們看到不少教師，為了應付考試，把語文課上成了應考訓練課，題型分析，應考技巧，大量的時間被消耗了，這無疑大大限制了教師教學的創(chuàng)造性和學生在語文學習中的積極性，如果不擺脫為應試而采取的簡單的短期行為，那么大面積提高語文教學質(zhì)量的路子會越走越窄。

第三，要大面積提高語文教學質(zhì)量，還應遵循語文學科自身的教學規(guī)律。

語文教學中的簡單化，還表現(xiàn)為排斥與不重視語文學習中的直覺，領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來，不少地方把語文教學量化了，甚至把理科教學中的某些做法引進了語文教學領(lǐng)域。語文學習不像數(shù)、理、化那樣容易操作。認識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時間完成，而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時間完成或取得滿意效果。中學生已具備了一定的閱讀能力，因此自覺與感知對于他們學習語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學生讀的功能，把入學學習稱之為“讀書”。“讀”是我們教學中的優(yōu)秀傳統(tǒng)。可我們現(xiàn)在大多數(shù)教師卻忽略了學生的讀，而特別重視學生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有許多不確定性，如果把晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”譯成白話，就會索然寡味。葉圣陶先生說：“課文無非幾個例子”如果不加強對語文教學規(guī)律的研究，不能把學習“例子”轉(zhuǎn)換成技能，則學生只能得到死的知識，大面積提高語文教學質(zhì)量的問題則無從談起。

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