小學語文火燒云教學設計8篇

小學語文教學設計。

欄目小編的盡心盡力制作‘小學語文火燒云教學設計’必讓您終身受益。務學不如務求師，教案的編寫有助于教研活動的開展。教案總結了課堂的目標和教學的具體步驟。歡迎你閱讀與收藏！

小學語文火燒云教學設計【篇1】

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，復習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

2、指名到前面來修改。

(設計一個讓學生感興趣的情境，既調(diào)動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

3、齊讀。

二、復習第一段。

1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)

2、齊讀。

三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

(板書：顏色形狀)

2、教學第二自然段。

(1)聽錄音。(觀察圖片)

(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

(板書：多快)

(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通__________ __________

茄子紫__________ __________

(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)

(4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒一會兒)

(5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?，而用燒呢?(燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。)

(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)

(6)指導朗讀(喜悅語氣)

3、教學第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?

(1)指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)

(2)齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?

(3)自學第4、5自然段。

(4)檢查自學情況，師生共同交流。

(新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。)

(5)聽錄音，小結。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態(tài))

(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

(此處設計是為了調(diào)動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)

(1)學生選擇背誦。

(2)指名背。

五、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

(作業(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。)

板書：

上來了

顏色 多 快

火燒云 變化

形狀 千姿百態(tài) 快

下來了

評：

(板書設計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學生一目了然)

(本課的教案設計，旨在調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。)

小學語文火燒云教學設計【篇2】

師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很

生：（齊答）多。（板書：多）

師：都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、

生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：葡萄灰、梨黃、茄子紫這三種顏色，能不能分別用像一樣的_色。這句話描述一下？

生：葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。

生：梨黃，像梨一樣的黃色。

生：茄子紫，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮??！

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用葡萄灰、梨黃、茄子紫這種帶比喻的形式來說。

生：蘋果綠。

生：桃紅。

生：玫瑰紫。

生：石榴紅。

生：杏黃。

生：秋葉黃。

師：說的真好。

生：黃瓜綠。

生：草莓紅。

生：橘黃。

生：橄欖綠。

生：檸檬黃。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？

生：冬瓜綠。

師：真好！（還有同學舉手）你接著說。

生：棗紅。

生：香蕉黃。

生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

生：五顏六色。

師：概括得好！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩。

生：色彩斑斕。

生：五光十色。

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）

師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）

師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）

點評：新大綱突出強調(diào)了語言積累，淡化了對課文的理性認識。詞句教學，要求重視積累的運用，重視在閱讀和表達的實踐中理解詞句的意思，掌握豐富的詞匯。為此讓學生理解葡萄灰、梨黃、茄子紫這種比喻的構詞方式，指導學生用這種帶比喻的形式來說。在運用中活記活背。教師還指導學生熟讀背誦，這是因為語言必須通過背誦才能積累，兒童時期是記憶力最佳時期，多讀多積累為兒童今后的學習奠定基礎，讓學生有感情地熟讀并背誦，這些精美的語句爛熟于心，可為學生今后語言的發(fā)展打下堅實的基礎。

小學語文火燒云教學設計【篇3】

1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。

2、學習動靜結合的方法，學寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。

3、有感情的朗讀課文。

體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。

區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。

CAI課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)

第二課時

第二課時

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

1 什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）

2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）

（1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

（2） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（a避免重復·b點題·c與后文照應·d寫出火燒云動感）

（3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）

3 課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說）

1 學生帶著問題默讀課文。

2 全班交流。

（1顏色·2形狀）

過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

1 點生朗讀，其他同學思考問題：

（1） 火燒云顏色變化有什么特點？

（2） 用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。

（3） 你喜歡哪個句子？為什么？

2 四人小組討論、交流。

3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。?！保?/p>

（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）

4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？

：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）

6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）

7 仿說練習

（1）仿說詞練習

（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）

（2）仿說段的練習

用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

（自由練說——點生上臺說）

1 課件出示自學提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點？2、用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？

2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。

3 全班交流。

（千姿百態(tài),瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）

（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，并指導感情朗讀。）

： 作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

4 寫法。

(1) 進行四、五、六自然段的引讀練習

(2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結構上有什么相似之處？

：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

5 仿說段的練習

(1) 學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

(2) 點生上臺說。

1 學生有感情地朗讀三——六自然段。

2 學會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學好，把文章寫好。

顏色 變化多

火燒云

形狀 變化快

作者：江西省南昌市育新學校 萬英

小學語文火燒云教學設計【篇4】

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習課文生字詞。

作業(yè)設計、安排：

課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課“火燒云”

3、關于火燒云，你知道一些什么呢？

4、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

3、你們想看這么多的顏色嗎？

4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）

7、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

1、分組自學4、5、6節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

4、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

四、熟讀，理清脈絡。

1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

2、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

教學要點：通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

教學過程：

一、讀課題，導入：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？

二、新課：

（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?？（投影出示?/p>

1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

2、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“――”畫句），指名讀有關句子。

3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

5、小結：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

4、學習顏色變化部分：

（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。

（5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調(diào)色盒）。

（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

5、學習形狀變化部分：

（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

馬是怎樣的？endrikfelipe.com

馬是怎樣變化的？

馬是怎樣消失的？

（3）參考“馬”的問法，一問一答。

（4）指導背誦。

（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？

6、小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

2、哪句寫出看火燒云真實的感受？

3、導讀，背誦。

五、總結全文：

1、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處？

2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

一、分小組自讀課文，研討下面的問題。

火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在那兩方面？它們分別有哪些變化？

二、按課文原句填空，想一想所填詞語的作用，把自己思考的結果說給同學聽聽。

1．天上的云從西邊一直東邊，紅通通的，好像是（）。

2．這地方的火燒云（），一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會兒（）。

三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動具體，你從中學到了哪些觀察的方法？在小組中交流。

四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學交流，再簡要地寫下來。【評價指導】。

引導學生圍繞課后第二題進行評價，重點評價學生對作者怎么把火燒云寫得生動具體的體會，從而使學生較好地悟到觀察事物的

教學小結：本節(jié)課的教學，通過品詞品句，細讀課文，特別是對幻燈片和錄象投影等多媒體的運用，更加調(diào)動了學生學習的積極性，從而使學生更好的理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

小學語文火燒云教學設計【篇5】

1、讀議寫顏色的第二段。

（1）默讀第2段；要求學生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。

（2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說說這些顏色。

要求學生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現(xiàn)用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。

（3）要求學生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。

（1）默讀第3段；要求學生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。

（2）教師運用引讀法，讓學生領悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。

生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。

生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。

生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

（3）要求學生按自己領悟的課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。

這個片段教學中，教師主要運用講授法。在讀議顏色這一段時，教師引導學生借助想像，進行詞語訓練；讀議形狀這一段時，則運用引讀，先理清描寫順序，再進行想像說話。

小學語文火燒云教學設計【篇6】

教案示例

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。

2．這節(jié)課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內(nèi)容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是火燒云？

②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？

（“霞光”是火燒云的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。

第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法、任務

上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容

1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火?！睆娬{(diào)了天空一片紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最后講了什么？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調(diào)的輕快流暢。

4．引導領悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。

作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

（作者把火燒云想象成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

師：一會兒，天空出現(xiàn)——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。

（2）總結。

①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發(fā)表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準確，表達合理。

四、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

附：板書設計

教案點評：

本課教學的重難點是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結方法，指導自學交流；引讀領悟重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養(yǎng)學生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習慣；在閱讀中運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力；在閱讀中培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

小學語文火燒云教學設計【篇7】

教學目標：

１、認識本課的.５個生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

教學重點與難點：

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

課時安排：

２課時。

教學過程：

第一課時

一、導語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學習興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導學習生字詞

１、通過多種形式學習生字詞。

２、指導學生正確書寫生字。

四、學習寫霞光的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段后，與同學交流。

２、師生互解疑難。

３、指導朗讀、背誦。

五、學習火燒云下去的部分（最后一個自然段）

指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

六、作業(yè)

寫生字詞。

小學語文火燒云教學設計【篇8】

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發(fā)揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

1、游戲?qū)耄?/p>

進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

學生齊讀課題。

4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

在指名學生回答后學生齊讀要求。

⑴ 認真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

2、學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴ 讀不準的字音借助拼音讀正確。

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