2023和諧課件(精華7篇)

和諧課件。

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。?構建出色的教案和課件是教學任務的重中之重，怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？對于和諧課件這個話題幼兒教師教育網(wǎng)小編想提供一些有趣的案例和細節(jié)，在閱讀本文以后，相信您會有所收獲！

和諧課件 篇1

教，為了什么

很多時候，一個學科教師無須對上述的命題作出應答。不應答，并不是這樣的問題毫無價值，而是似乎我們覺察不到這種教育教學活動根本性問題的存在。

在備24時記時法的時候，在電腦里輸入時間一詞，百度一下，料想不到會有63，900，000篇網(wǎng)頁之多。有科普的介紹，有哲學的論述，有文學的抒情，有藝

術的表現(xiàn)，更有生活常識的提示。更料想不到的是，與學生們聊起一天和記時法，他們內(nèi)心深處會自然地流淌出那么多在我們看來奇怪的為什么，為什么一天不是從早上開始為什么鐘表上沒有0時為什么鐘表面都是圓形的如此等等。在教學內(nèi)容和學生現(xiàn)實間的碰撞中，我不得不考量：我拿什么給我的孩子們，我為了什么去教24時記時法

常規(guī)的24時記時法的教法，無一例外地圍繞著這兩點進行教學：會用24時記時法表示時刻，能進行12時記時法和24時記時法間的轉(zhuǎn)換?；仡櫜徱曔@些教法，倒不是要將數(shù)學的知識與技能驅(qū)趕出課堂，因為無論什么時候，它們都是課堂的重要組成部分。只是在為了什么而教的慎思中，這種只關注知識而漠視孩子們內(nèi)心世界中諸多好奇的課堂，它的殘缺是那么地顯眼!而試想，隨著課堂的推進，孩子們腦海中一個個奇怪的為什么得到釋然，大腦皮層上一個個思考的點得到激活和喚醒，這樣的情形，不就如同春風吹過，鋪天蓋地的鮮花依次盡然綻放那樣攝人心魄嗎但與此同時，課堂又不能全然被孩子們的為什么所牽制，它之所以被稱為課堂，意味著必須堅守應有的價值。由此，課堂追求多樣的和諧也就成了應然的選擇。

課堂實施

教學內(nèi)容：課程標準實驗教科書數(shù)學(蘇教版)三年級上冊第49頁。

教學目標：

1.引導學生將各種經(jīng)驗系統(tǒng)化，形成較明確的日的時間感受。

2．結合生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一個時刻，能正確地進行普通記時法(12時記時法)和24時記時法之間的換算。

3．引導學生感受人類探索時間知識的歷史歷程。

教學重難點：日的時間觀念的建立。

教學過程：

課前談話：交流熟悉，觀看小品《不差錢》的片段。

一、造時間尺

師：小品里，小沈陽說眼一睜眼一閉，一天就過去了，這里的眼一睜和眼一閉分別說的是什么時候

生：眼一睜天亮了，是白天，眼一閉是晚上。

師：白天與夜晚的自然現(xiàn)象和我們居住的地球的運動有關。請大家看大屏幕：地球在圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)的同時，也在不停地自轉(zhuǎn)。被太陽照到的時候就是白天，照不到的時候就是夜晚。早在好幾千年前，人類的祖先就發(fā)現(xiàn)了白天和夜晚周而復始地重復著，因此把一個白天和一個夜晚合在一起稱為一天。但那個時候，只用日和夜來表示時間，你覺得能說清楚確切時間嗎

生：說不清楚。

師：因此，人們想了很多法子來測量時間。比如說用日晷測太陽下物體的影子來定時間。那沒有太陽的日子里怎么辦所以又發(fā)明水鐘、滴漏直至鐘表(課件中出錄相應的圖片)。有了鐘表，測量時間就精確多了，所以，現(xiàn)在人們問一天有多少時間，你肯定說

生：(異口同聲地)24個小時。

師：對。雖然地球自轉(zhuǎn)的速度和角度都有變化，但長期看，地球自轉(zhuǎn)一周的時間大約是23小時56分。為了方便，大家約定一天有24小時。

師：我們已經(jīng)認識過了鐘表，都知道一般的鐘表面上都有12個數(shù)。這兩者不是矛盾了嗎

生：老師，不矛盾，鐘表上的時針1天轉(zhuǎn)兩圈的。(隨學生回答，教師板書：轉(zhuǎn)兩圈。)

師：要知道一段時間有多長，我們用鐘表來記時。但說起有多長的測量，很容易使我們想起尺子。今天我們也來造一把這樣的時間尺。把一天時針轉(zhuǎn)的兩圈刻度，分別取下，拉直，就得到了兩把短尺。

師：既然說是尺，就得有刻度。這里最后的刻度線上標12(課件分別顯示刻度12)，大家都沒有不同意見。那起點處呢

生1：標上0。

生2：鐘表上沒有0，最小的刻度是1，所以標上1。

師：哈哈，鐘表上最小的數(shù)是1，起點處就標上1，那就上當了?？纯次覀兊膶W生尺(舉出學生鉛筆盒里的學生尺)就明白了。

生：起點處應該標上0，不是1。(隨學生回答，在兩把尺的起點處標上0。)

師：大家閉眼想象一下，如果把已經(jīng)標上刻度0、12的尺子還原到鐘表上的話。你發(fā)現(xiàn)了什么

生：刻度12的地方也是刻度0.

師：嗯，很好。不是鐘表上沒有刻度0，而是和刻度12重合在一起了。要表示一天的時間，兩把短尺必須變成一把尺子。下面有兩種方式，你覺得哪種方式表示一天的時間更合適

生1：第一種方法。

生2：我不同意，這樣它中間那段就沒有時間了。應該合在一起，用第二種方法。

師：對啊，我們時時刻刻生活在時間里，怎么能沒有時間呢!(課件演示，兩把短尺合在一起)大家注意觀察，第一圈的刻度12和第二圈的刻度0，如果兩把短尺合在一起成一把長尺的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么

生：長尺上中間的12也是0。

生：第一圈結束的時候也就是第二圈開始的時候。

師：難道長尺只能像屏幕上那么標刻度嗎(停頓)比如，能不能像學生尺那樣標刻度呢(邊說邊拿起學生尺)

生：可以的。(學生們躍躍欲試)

師：慢，我們想清楚再動手。和已經(jīng)標好刻度的長尺比一比，新的標法哪些刻度是不變的，哪些刻度是變化的會怎么變

生：第一圈的刻度可以不變，第二圈的刻度要重新標。

師：好，怎么個重新標法

生：就是從12開始接下去標。

師：好，動動手。(學生在練習紙上標刻度。練習紙上，上下對齊給出了兩條線段，一條如上圖，另一條只給出了第一圈的刻度。完畢后抓住原來第二圈的刻度3、6、9、12進行交流，并抓住同樣是刻度，12后面的第三個刻度為什么一個標刻度3，另一個標刻度15最后，分別賦予12時尺和24時尺的名稱。)

師：說起時間，我們還經(jīng)常使用上午、傍晚、下午、晚上、深夜、凌晨、早晨等一些表示一定的時間段的詞。這些詞表示的時間段，分別在第幾圈在時間尺上排一

排它們的序。

學生在練習紙的時間尺上排序。

二、用時間尺

師：到這會兒，有些同學心里可能會嘀咕，這兩把尺有用嗎不急，我們來看屏幕(課件出示：一個鐘面顯示7點，并配上吃早飯和新聞聯(lián)播片頭的畫面)。為什么都是7點，老師有可能在吃早飯，也有可能在看新聞聯(lián)播呢

生：因為一天有兩個7點，一個是早上的7點，另一個是晚上的7點。

師：(贊許地)你的回答很棒，說清楚了雖然鐘面上時針都指著7，但實際上那是兩個完全不同的時刻，那鐘面把它們分清楚了嗎

生：(異口同聲)沒有。

師：好，時間尺可以派上用了。在兩把尺上，分別找找這兩個時間的刻度，再聯(lián)系平時生活中的說法，想想這兩個時刻是怎么表示的

生：可以說成早上7時和晚上7時。(學生在黑板12時尺上指明這兩個刻度)

師：嗯，加了表示時間段的詞。哎，不過為什么要加詞呢(板書：加詞)

生：都是7時，不加詞就分不清楚了。

師：對，在12時尺上我們可以很清楚地看到，這是兩個不同的時刻(指著這兩個刻度)，但都用了7時

來表示，不加詞還真不行!實際上，這個方法大家不陌生，我們?nèi)粘Ｉ钪卸歼@么用著。不過，平時用的時候往往省略了這個詞。比如媽媽問你幾點了，你肯定就說10時了，不會說是上午10時。因為在問話的時候，大家都知道是上午，所以就省了，但規(guī)范使用時可不能省表示時間段的詞。

師：那在24時尺上找到這兩個刻度了嗎怎么表示這兩個刻度

生：在24時尺上，一個是7時，一個是19時。(學生上臺在24時尺上邊說邊指)

生：哦，怪不得叫19時啊!我看見電視上就是這樣標的。

師：哎，在24時尺上為什么不用加詞了(板書：不加詞)

生：一個是7時，另一個是19時，就不用加詞了。

師：你的言下之意是：用數(shù)目本身來表示時間，不混淆了，自然就不用加詞了，這不是明擺著的事情嗎

生：嗯，是的。

師：回顧一下，有兩把尺，我們就有了兩種記錄時間的方法。12時尺記錄時間的方法我們不妨就稱為12時記時法，也可以叫做普通記時法，那24時尺記

錄時間的方法

生：叫24時記時法。(分別板書兩種記時法的名稱)

師：下面來個小練習。先在12時尺上找出下面這些時刻的刻度；再在24時尺上找出相對應的刻度，然后填一填24時記時法怎么表示這些時刻；全部填完

后，思考怎樣把12時記時法的時刻改成24時記時法的時刻。

凌晨2時()

上午9時()

下午5時()

深夜11時()

練習完畢后，進行交流和總結，并完成跟進的練習。

練習：

1．用24時記時法表示下面的時刻。

三、棄時間尺

師：我們是從認識一天開始今天學習的，讓我們回到這個話題上來。12時尺和24時尺都可以用來表示一天，每一天是從什么時候開始，什么時候結束的

生：從0時開始，到24時結束。

師：那0時我們在做什么

生：應該在睡覺。

師：絕大多數(shù)同學可能沒有0時的印象。讓春晚的0點鐘聲幫助你勾起那么一點印象吧。(課件播放春晚視頻片段)

師：如果把黑板上24時尺縮短些，用來表示今天的時間(邊說邊在黑板上畫上一條線段)，那怎么表示昨天和明天呢誰能到黑板上畫一畫

一個學生在已畫線段的兩端分別加畫了一條線段。

師：能把表示今天和昨天、明天的線段分開嗎

生：不能。

師：那連在一起的3條線段你又發(fā)現(xiàn)了什么

生：昨天的24時也就是今天的0時，今天的24時也就是明天的0時。

師：對，就像一天中時針轉(zhuǎn)的兩圈，第一圈的結束之際也就是第二圈的開始之時那樣，時間就是這樣連續(xù)在一起。哪位同學能在表示昨天、今天、明天的線段中，接著表示出后天、大后天嗎

學生在明天的線段上接上表示后天、大后天的線段。

師：那大大后天呢能一直這樣畫下去嗎

生：能。時間可以一直有的。

師：同學們，剛才的畫能讓大家體驗到時間尺很形象，讓我們看清楚了兩種記時法的道理，但如果真的就用它來測量時間的話，那會是很麻煩的事情。歷史上，我們的祖先曾經(jīng)走過那一段路。大家看，古代有一種刻漏，主要由幾個銅水壺組成，又叫漏

壺。除了最底下的那個，每個壺的底部都有一個小眼。水從最高的壺里，經(jīng)過下面的各個壺滴到最低的壺里，滴得又細又均勻。最低的壺里有一個銅人，手里捧著一支能夠浮動的木箭，壺里水多了，木箭浮起來，根據(jù)它上面的刻度，就可以知道時間。但想想，這個木箭能無限制地浮起來嗎對，到了一定的時間，就需要把最下面銅壺里的水倒回最上面的銅壺，周而復始地再進行記時。

由此，我們理解了祖先發(fā)明的機械鐘表，時針固定后周而復始地旋轉(zhuǎn)(課件出示各種各樣時針旋轉(zhuǎn)著的鐘表)，計量時間很方便。

師：很多時候，我們看到的鐘表都是這個樣子的，無意中就覺得一定是這樣的。地球自轉(zhuǎn)一周約24小時，那是一定的。那鐘表轉(zhuǎn)一圈是12個小時也是一定的嗎或者說，鐘面上只能顯示12時記時法的時刻嗎

生：(猶豫地)鐘面上標上1～24的數(shù)，就可以直接看24時記時法的時刻了。

師：有了新的想法，就會創(chuàng)造出與眾不同的鐘表，大家看，屏幕上出示的手表新品。真是應了這句話：不怕做不到，就怕想不到。敢于提出新的想法，理應得到大家的贊賞，把掌聲送給他!

師：今天我們借助時間尺，了解和掌握了兩種記時法，大家可以進一步關注生活中兩種記時法的運用。下課!

教后暢想

每一節(jié)課，都是教者一定教育思想的表現(xiàn)形式，只不過有些更無意識些，有些更清晰鮮明些。就本課而言，其內(nèi)在的意義在于和諧，可以給課堂注入更深遠的力量。

僅僅用一個課例想承載和諧之于數(shù)學教育的全部意義，那是不現(xiàn)實的。但這不妨礙一個典型的課例，可以將數(shù)學教育中和諧的某方面要義演繹通透，那就是：和諧是堅守所教知識的理性內(nèi)涵或數(shù)學本質(zhì)基礎上的多元統(tǒng)一，其主旨是潤澤課堂中的生命。

更深入地看，所揭示的和諧要義的兩個方面堅守和潤澤，也是辯證統(tǒng)一的。某一個教學內(nèi)容，發(fā)散開、挖掘出的可以用來潤澤孩子生命的元素有很多，但就數(shù)學學科而言，應該首先緊扣思維、理性等關鍵詞。特別是在多元資料的取舍中，把握住這點很重要。實際上，兩者的辯證統(tǒng)一也揭示了數(shù)學教育中和諧的另一方面意義，即和諧絕不是和稀泥，它必須有理性(數(shù)學)的內(nèi)核。

例如，本課例最后的教學環(huán)節(jié)在演繹循規(guī)與突破的和諧。用記時法表達，要遵循現(xiàn)有約定的方式。因為傳承下來的東西都是如此(鐘面上標12個數(shù))，于是，大家都覺得應該是這樣的，不能是其他樣子，思維也就僵化了。粉碎套在思維上的枷鎖，讓孩子們體會到不怕做不到，只怕想不到，注入敢于思考的品質(zhì)，平淡的24時記時法也就展示了新的價值。

兒童是作為一個完整的自然人走進學校的，當走出學校的時候也應該是個完整的社會人。這正如愛因斯坦所說，學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。因此，和諧的數(shù)學教學不是追逐時尚的沖動之舉，而是教育直面生命的自然應答。當我們用和諧的方式處理教學中的各種關系時，自然也就觸摸到了教育的和諧本色，課堂也就具有更深遠的意境。

和諧課件 篇2

【設計思路】

大班正在進行《我們的城市》主題活動，要讓幼兒參與到建構和諧城市、文明社會中，不僅要讓幼兒認識城市的建筑、變化和發(fā)展，同時還要知道從自己做起，做一個文明好學、樂于助人的人，提高自己和周圍人的文明意識，這樣才能讓城市更加美好。

公益廣告《和諧城市，心靈樂章》宣傳的就是這種精神，于是我截取了其中的四個片段，讓幼兒通過親身感受、影片配音等方式來討論、體驗、感受相互關心、相互幫助的溫暖，通過對廣告片中事情的觀察和講述，來體驗幫助別人所帶來的快樂。

【活動目標】

1、仔細觀察事情經(jīng)過，體驗事件中人物的感受，愿意根據(jù)圖示大膽講述。

2、愿意幫助周圍的人，知道幫助別人能帶來快樂。

3、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

4、

激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

【活動準備】

公益廣告視頻片斷、與視頻內(nèi)容有關的圖片

【活動過程】

一、播放視頻《和諧城市，心靈樂章》

1、你看到了什么?發(fā)生了幾件事?

2、教師提供圖片，請幼兒將手中的圖片和與之有關的事情粘貼到一起。

二、再次逐圖播放視頻短片，師幼交流討論：

1、通過觀察，說說第一件事發(fā)生在什么地方?

先請幼兒嘗試講述畫面，再通過踮起腳尖拿東西的動作體驗視頻中人物的感受，從而理解需要幫助的心情。

2、看他們在干什么?有沒有說話?你知道他們在干什么嗎?

請幼兒根據(jù)短片的經(jīng)過，為短片中的人物配音。

提問：兩位外國朋友要感謝誰?可凡叔叔要感謝誰?為什么?

3、發(fā)生在什么天氣?在哪里?

請幼兒觀察，有幾個人，幾把傘?

她上車了，為什么還要下來?傘是怎么利用的?(教案.出自：快思.教案網(wǎng))阿姨把傘放在什么地方?小朋友是怎么做的?

4、奶奶遇到了什么困難?阿姨是怎么幫助她的?

請小朋友根據(jù)圖示，告訴奶奶垃圾是怎么分類的?

除了圖示，還可以有什么方法區(qū)分垃圾?

三、出示笑臉圖片，請幼兒討論和哪件事情有關系。

教師小結：得到幫助的人很開心，幫助別人也會得到快樂，我們一起做一個幫助別人的人，做一個快樂的人。

四、活動延伸：

將自己幫助別人的事情或得到別人幫助的事情講給同伴聽，說說自己的感受。

【活動反思】

通過這次活動，讓幼兒知道幫助別人是一件很快樂的事情，幼兒參與的積極性較高，能根據(jù)老師的提示和引導對畫面的內(nèi)容大膽地進行講述，活動充分激發(fā)了幼兒的參與熱情，我通過復述法、體驗法、創(chuàng)編法讓幼兒參與到講述畫面所表現(xiàn)的故事中，收效不錯，目標基本達成。

但是在進行活動中也存在不足之處，視頻的清晰度不夠，幼兒在垃圾分類中不能夠清晰地分辨出接近的顏色，所以在尋找不同的區(qū)分方法時，沒有過多的關注顏色的差異，減少了幼兒自主探究的機會。在下次準備材料時，要注意提供材料的準確性。在雨天視頻中，對幼兒的提問欠精煉，問題多，沖淡了要突出的重點，所以，在教師的有效提問上還應多多學習，使問題有的放矢，有針對性地引導幼兒的思路，更好的完成目標。

和諧課件 篇3

高中一年級“拋棄不和諧的音符”主題班會教案

班會意義：文明是一個老生常談的話題，但是我們有時在不經(jīng)意間總會作出一些不文明的事情，破壞了和諧的文明環(huán)境。為了倡導禮儀規(guī)范，提高同學們的文明素養(yǎng)，我們特地組織了這節(jié)班會。所以我們的班會正是為了提醒同學而開展的。班會目的：希望通過這次班會，同學們可以對自身的日常行為進行反省，提高全體同學文明禮貌，遵規(guī)守紀方面的意識，提高同學們的素質(zhì)。并配合學校的常規(guī)落到實處，保證教育教學的全面開展?；I備步驟：1調(diào)查全班同學意見，共同發(fā)現(xiàn)身邊的不文明行為。2排練小品參與人員：主持人：姚則第，李廣興小品演員：許晨，晏辰，孫一博，李博文，谷雨，孫海洋，尚巍，張汶海班會內(nèi)容：第一部分：小品通過小品把許多不文明的行為都綜合到一個演員身上，讓同學直觀地面對我們身邊的不文明行為。小品結束以后，找同學提問，請同學找出下品種出現(xiàn)的不文明行為，并對這些不文明行為進行討論。第二部分：《物品的獨白》由一些小品中出現(xiàn)的道具的獨白引出我們的不文明行為的間接影響。請同學結合剛剛聽到的物品們的抱怨，縱酒我們的不文明行為的危害及影響。第三部分：做游戲用一個《搶椅子》的游戲來活躍一下場上的氣氛，并且引出我們身邊所發(fā)生的，例如在公共汽車上搶座位，排隊時候插隊等不文明的行為。請同學們談一談自己對這些事情的看法，進而導出我們應該以理性的觀點來看待不文明的行為，誘使一些不文明的行為是基于一些善良的出發(fā)點的，對此我們應該用寬容的態(tài)度來對待。第四部分：討論讓同學們根據(jù)班會中所學習和認識到的東西進行討論，并請同學們闡述一下我們到底應該如何做一名文明的合格的中學生。第五部分：唱國歌通過唱國歌來表達同學們深切的愛國之心。第六部分：集體在《班規(guī)》上簽字班委會根據(jù)本版情況所擬定的一份《班規(guī)》，為了響應學校促進良好校風的號召，特此制定此校規(guī)，提高全體同學文明禮貌、遵規(guī)守紀方面的意識，提高同學們的素質(zhì)。配合學校使常規(guī)落到實處，保證教育教學的全面開展。宣讀，定且請同學提出意見或?qū)Α栋嘁?guī)》中的規(guī)定進行探討。集體在《班規(guī)》上簽字，以表達我們誓做文明中學生的決心。第七部分：主持人談自己對文明的看法（班會總結）我們希望在今后的日子里，每當我們回首往事，回憶里的時光會因我們的文明行為而美好。三年后的我們，會因我們的文明行為而擁有美好的學業(yè)。三年后的我們，會因我們的文明行為而升上理想的大學。“我是多么的驚喜,就像重逢多年失散的老朋友一樣感慨。每一句歌詞、每一個音調(diào)還是那樣的美妙動聽?！本拖窀柙~中說得那樣，即使著優(yōu)美的校園奏鳴曲中會出現(xiàn)一些不和諧的音符，但我們堅信這支美妙的歌曲會因我們而變得更加動聽！第八部分：班主任總結班會結束。

和諧課件 篇4

色彩的和諧

教學目標：

1、認識鄰近色，掌握鄰近色的調(diào)配規(guī)律。

2、用鄰近色進行涂色練習。

3、感受色彩的魅力。

教學重點：

認識鄰近色并掌握其調(diào)色方法。

教學難點：

如何運用鄰近色表現(xiàn)出和諧的色彩搭配和完整的畫面效果。

教學準備：

師：課件、水粉顏料和繪畫工具。

生：水粉顏料，毛筆，調(diào)色盤，筆洗，報紙，抹布。

教學過程：

一、感知與體驗：

1、找找三原色和三間色

師：老師今天考考同學們，請你從水彩筆盒子里調(diào)出三原色舉起來，再把三間色也找出來。

2、聽音樂找色彩，請學生按音樂感覺把這6種顏色分成兩份

師：我們把顏色搭配起來還能表達不同的情緒，現(xiàn)在老師給大家兩段音樂，請你根據(jù)音樂的旋律重新組合，把這6種顏色分為2份。

3、師排列顏色并出示色輪，從中總結歸納對比色和和諧色：

對比色：紅和綠、黃和紫、藍和橙

協(xié)調(diào)色：藍和綠、紅和橙、紫和紅、橙和黃

師：這兩組顏色一組表現(xiàn)了熱鬧，一組表現(xiàn)了悲涼，你能在色輪中找一找它們的位置，其中有什么規(guī)律嗎？

4、出示課題

師：我們把挨的較近的，色相較近的顏色稱為和諧色，把離的較遠的稱為對比色

我們今天就來了解色彩的對比與和諧

二、欣賞與討論。

1、涂色小練習：根據(jù)色彩的定義在設計好的一張小卡片上進行和諧色或?qū)Ρ壬纳仙毩暋?/p>

2、出示學生畫的和諧色和對比色的圖片，讓學生進行聯(lián)想

師：和諧色和對比色與我們的生活可是息息相關的，讓我們在生活中找找它們。

3、討論生活中和諧色和對比色的應用，談談自己對顏色的感受

和諧色：安逸、舒暢、幽雅、穩(wěn)定

對比色：激烈、刺激、醒目、強烈

4、游戲“連連看”：根據(jù)和諧色和對比色的`不同色性找到適合運用的場所

師：我們的生活中有一些特殊的場合就是根據(jù)色彩的不同色性進行色彩設計的，你能看看它們都適合什么樣的顏色色性嗎？

（1）醫(yī)院

（2）游樂場

（3）交通警示

（4）臥室

（5）圖書館

5、聯(lián)系日常生活，找一找身邊的對比色與和諧色

6、分段欣賞圖片（建筑類、生活用品類、文具用品類、食品類、裝飾畫、標志招貼類）

三、學生作業(yè)。

出示作業(yè)要求

教師演示如何運用和諧色設計圖案。

再以同樣的造型出示一份對比色的設計圖案。

（1）選擇顏色，確定主色調(diào)

（2）選擇主要圖形，由淺至深上色

（3）根據(jù)主色調(diào)配其他背景色彩

欣賞一些運用對比色和和諧色設計的圖案作品。

學生選擇用對比色或和諧色進行繪畫設計創(chuàng)作，教師巡回輔導。

四、評價與展示：

在黑卡上展示學生作品，并請學生欣賞評價。

教師點評

通過欣賞和創(chuàng)作你發(fā)現(xiàn)了哪些色彩搭配的規(guī)律？總結出色彩搭配的規(guī)律：對比中求和諧、協(xié)調(diào)中求變化。

和諧課件 篇5

教學理念：

“學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把?！痹谡n堂教學中，我樹立以人為本的教育思想和學生為主體的教學理念，以興趣為突破口，把課堂變成學生樂于學習的場所，讓學生在自主中探索，快樂中觀察，興趣中活動，營造和諧自然、充滿活力的美術課堂。

教學目標：

1、知識目標：認識鄰近色，學習運用鄰近色表現(xiàn)畫面內(nèi)容的基本方法；

2、能力目標：學會使用鄰近色來畫一幅畫；

3、情感目標：感受不同鄰近色的美感，激發(fā)學生運用鄰近色表現(xiàn)生活的情趣。

教學重點：

學習鄰近色的知識，掌握運用鄰近色表現(xiàn)畫面的方法，感受鄰近色的色彩美；

教學難點：

運用鄰近色的表現(xiàn)方法；

教學設計：

一、導入

1、欣賞自然界的風景圖片，重點感受其中的色彩。（背景音樂）

2、學生找出每幅圖片中呈現(xiàn)出的兩種主要色彩。

（設計理念：好的導入是成功的一半。引入自然界的景色在學生感受色彩的同時，將學生帶入一個美的意境，較好的渲染了課堂氣氛，為下面的學習奠定心理、情感基礎。）

二、認識鄰近色

1、出示色相環(huán)和學生從景色圖片中找出的六對色彩。

2、學生對照色相環(huán)觀察六對色彩，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、總結：在色相環(huán)上相鄰的顏色我們把他們稱為鄰近色。（板書）距離遠的我們稱為對比色（板書）。

4、學生對照色相環(huán)找鄰近色。

5、教師示范涂色（在紙片上），同時闡述象不同的黃與不同的綠為一組鄰近色。

6、學生涂色游戲：用鄰近色把手中的紙片涂上顏色，（一組鄰近色涂一個紙片）比比誰涂的又多又快。（2分鐘的音樂時間）

7、展示代表性學生作業(yè)。

（設計理念：知識的游戲化是學生樂于接受的一種學習方式，是新課程改革的需要。將鄰近色的認知巧妙的設計到涂色游戲中，極大的激發(fā)了學生主動學習的興趣。即滿足了學生愉悅身心的需要，又滿足了學生發(fā)展身心的需要，能使課堂煥發(fā)出無窮的動力和生命力，達到自由和諧的教育狀態(tài)。）

三、鄰近色的表現(xiàn)畫面的方法

1、學生感受并交流鄰近色搭配在一起帶來的美感？（板書：和諧）

2、引導學生感受臨近色調(diào)的繪畫作品。

（1）先進行搶答游戲：畫家的作品中主要用了哪組鄰近色？

（2）之后進行簡短欣賞。

3、引導學生感悟以下兩個問題：

問題一：畫家在使用鄰近色作畫時，有沒有使用其它的顏色？（是哪些顏色？）

問題二：畫家在使用鄰近色作畫時，兩種顏色用的是否一樣多？（說出每幅畫面中的主要色彩）

（設計理念：學生的.學習往往從問題開始，根據(jù)學生的特點創(chuàng)設一定的問題情景，能夠點燃學生思維的火花，促使學生產(chǎn)生探索的需要。）

4、總結：要想畫一幅色彩和諧的畫，方法之一是多用鄰近色，不用或者少用對比色。（板書）同時突出一種主要的色彩。

四、鄰近色的感受與運用

1、屏幕呈現(xiàn)和畫家作品相對應的四組鄰近色。

2、學生感受并交流這四組鄰近色的帶給我們的不同美感。

3、小組討論并交流：除了畫家所表現(xiàn)的這些內(nèi)容外，你還能想到用這些不同的鄰近色表現(xiàn)什么？

（設計理念：新課標指出，情感是美術的一個基本品質(zhì)，也是美術學習活動的一個基本特征，美術課程能陶冶學生的情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。因此，在本課中，通過感知鄰近色的美、發(fā)現(xiàn)鄰近色的美、進而用鄰近色來創(chuàng)造美的的過程中陶冶性情，促進學生健康、全面地發(fā)展。）

五、學生創(chuàng)作（背景音樂）

要求：選擇自己喜歡的鄰近色畫一幅色彩和諧的畫。

1、紙張大小與表現(xiàn)題材自選；

2、體會你使用的鄰近色帶給你的感受。

六、作品展示與評價

1、以班級畫廊的形式張貼作品。

2、學生到畫廊前觀賞作品。

3、說說自己喜歡的作品及理由。

七、課堂拓展

1、欣賞鄰近色在生活中應用的圖片。（背景音樂）

2、結束語：鼓勵同學們來做一個熱愛生活的人，在生活中仔細品位色彩的和諧；鼓勵同學們來做一個熱愛藝術的人，用和諧的色彩來裝點美化我們的生活！

（設計理念：拓展是課堂教學的延伸，是繼課堂教學后點撥學生尋找課堂與生活的聯(lián)系點。拓展有利于培養(yǎng)學生對社會的體驗和生活的感知，提高實際應用能力。本課中，引領學生感受鄰近色在生活中的應用，能夠很好的培養(yǎng)學生運用鄰近色的能力，激發(fā)學生用鄰近色表現(xiàn)生活、美化生活的情趣。）

和諧課件 篇6

[教學內(nèi)容]蘇教版〈義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學〉三年級下冊第92-94頁。

[教學目標]

1.在具體問題情境中，理解平均數(shù)的意義。

2.探索求平均數(shù)的方法，鼓勵解決問題策略的多樣化。

3.聯(lián)系實際，靈活運用平均數(shù)解決些問題，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：小猴子最喜歡吃桃了，一天，猴媽媽摘了一些又大又紅的桃子，分給它的3個孩子，老大2個，老二3個，老三4個。(貼圖片)同學們，你對猴媽媽的分法有什么看法呢

生：不公平，老大少了，老三多了。

師：那怎樣就公平呢生把這些桃合起來再平均分給3個孩子，每人3個。

生：老大少了，老三多了，把老三的桃拿一個給老大。

師：誰愿意上來分一分

(教師根據(jù)學生的移動過程板書：

）

師：大家看，現(xiàn)在就(公平了)，平均每個孩子(3個桃)。這個3，在數(shù)學上就叫2，3、4這一組數(shù)的平均數(shù)。在生活中經(jīng)常要用到平均數(shù)，同學們，我們今天就來探索研究平均數(shù)。

評析:從故事情境中引入學習內(nèi)容，既符合學生的年齡特點和認知心理規(guī)律，又讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上初步感悟到平均數(shù)的意義。這樣的導入，不僅激活了學生想學平均數(shù)的欲望，煥發(fā)了學習情智，而且為一節(jié)課的順利進行創(chuàng)設了良好的環(huán)境。

二、自主探究，理解新知

師:三年級第一小組的4個男生和5個女生進行套圈比賽，每人套15個圈，把套中的個數(shù)用統(tǒng)計圖表示出來。(屏幕顯示例題圖)看一看，你從圖中知道了什么

生

師:你們都有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起!既然是比賽，老師就想問：是男生套得準一些，還是女生套得準些猜猜看。

生：女生。

師：都說是女生，可是猜想畢竟是猜想，到底事實情況怎樣我們必須想個方法來驗證，請你們開動腦筋，有了想法后相互交流。(交流中出現(xiàn)了兩種意見)

意見l算出女生共套中多少個和男生一共套中多少個，進行比較。

意見2算出男生平均每人套中多少個，女生平均每人套中多少個，然后再比較。(兩種不同的方法，引發(fā)了爭論)

師：在剛才的爭論中，我們明白了參加比賽的人數(shù)不樣多，算總數(shù)不好比，也不公平，就不能用這種方法，只有求出男生平均每人套中多少個圈，女生平均每人套中多少個圈，才能一比勝負。

評析:以學生喜歡的有著活動經(jīng)驗的比賽情境作為背景，設計有趣的問題，引導學生討論、爭論、辯論，最終得出求平均數(shù)是解決問題的行之有效的方法，讓學生感受到學習平均數(shù)的作用，體驗了自主學習過程的快樂。

師：男生平均每人套中多少個圈呢先獨立思考，然后交流。

生：把張明的9個移1個給李小鋼，1+6=7，張明還有8個，再移1個給程曉杰，1+6=7，最后大家都是7個。

師：想到這種方法或在他的啟發(fā)下明白了這種方法的請舉手。(都舉起了手)都很了不起|這是一種好方法，老師把它寫下來：

通過把多的移一些補給少的，使平均每個人都一樣多。誰能給這種方法起個名字，讓我們記住這種方法

生：移多補少。

師：多形象啊!還有不樣的方法嗎

生；6+9+7+6=28(個)，28+4=7(個)。

師：這種方法是先求出什么，再怎樣的

生：先求出總數(shù)，再除以人數(shù)，得到平均每人套中的個數(shù)。

師：我們把這種方法叫做先求和再平均分。(齊讀)

師：不管用什么方法，最后都求出了男生平均每人套中7個圈，反映了男生套中的平均水平。那么女生平均每人套中多少個圈呢請你們獨立解決。

生：1+4+7+5+4=30(個)，30+5=6(個)。

師：剛才男生中用總數(shù)除以4，到了女生中，怎么就除以57呢

生：因為女生是5個人。

師；一語中的，解釋得真好1因為女生是5個人套中的個數(shù)相加，所以要除以5。都是這樣做的嗎為什么不用移多補少的方法呢

生：不好移。

師：是啊|剛才我發(fā)現(xiàn)有幾位同學開始想用移多補少的方法，可是移來移去不好移，后來又選擇了先求和再平均分的方法。確實，數(shù)學的思考要從實際出發(fā)，靈活選擇解決問題的方法。

師，女生平均每人套中6個圈。這個6表示每個女生真的都套中6個嗎

(生搖頭)

師：都搖頭，認為不是，那你怎么理解這個6的意思呢

生：6是平均數(shù)。

師:6確實不表示每個女生真的都套中6個圈，是1、4、7、5、4這一組數(shù)的平均數(shù)，反映了女生套中的平均水平。通過算平均成績，現(xiàn)在你能比較出是男生套得準些還是女生套得準一些了吧|

生：男生。

師：什么理由

生：因為76。

師：同學們，回想這道題，由于參加比賽的人數(shù)不等，算總數(shù)不好比，也不公平，后來是誰幫了我們的忙啊

生：平均數(shù)。

師：現(xiàn)在你想對平均數(shù)說什么

生：平均數(shù)真公平。

生：人數(shù)不等時，可以用平均數(shù)比較。

生：平均數(shù)的作用很大。

評析:啟發(fā)學生自主探索求平均數(shù)的不同方法，鼓勵多渠道解決問題，既有利于抓住本質(zhì)去思考問題，也有利于理解記憶。通過疑問、解釋的過程，既讓學生學會靈活選擇方法求平均數(shù)，又加深了對平均數(shù)意義的理解。整個過程學生主動參與、善于思考，學得樸實有效。

師：是啊，老師從生活中收集了些平均數(shù)的信息，和你們一起來分享。

師：三年級女生平均身高130厘米，男生平均身高12厘米。(追問三年級所有女生身高都是130厘米，所有男生身高都是132厘米嗎)

生：不是。

師：那你怎么理解

生：這是平均數(shù)，實際上可能有一個女生身高是128厘米呢!

生：還有可能有一個男生身高135厘米呢！

師：理解得真透徹！再請看(多媒體出示畫面)，我們通過調(diào)查、統(tǒng)計、測算，發(fā)現(xiàn)嚴重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約3千克，而我們這兒的小明家平均每人每天用水量約85千克。同學們，兩者相比，相差多大呀，此時此刻你有什么心里話要說

生：小明家太浪費水了。

生：我發(fā)現(xiàn)兩地平均每人每天的用水量相差很大，有的地方嚴重缺水。

生：我們要節(jié)約用水。

師：說得真好|希望你們從自身做起，節(jié)約每一滴水。其實，我們國家正在搞南7北調(diào)的工程，南邊水資源豐富，北邊嚴重缺水，南水北調(diào)，目的是讓更多地方的人都能喝上用上好的水。

師：平均數(shù)在生活中的應用這么廣泛，說說你在哪兒遇到過或用過平均數(shù)

生：我家平均每月用水8噸。

生：我們班期中考試語文平均成績是93.5分，數(shù)學平均成績是93分。

師:只要你們留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)平均數(shù)就在我們身邊。

評析:通過舉例，讓學生在實例中進一步理解平均數(shù)的意義，并向?qū)W生有機滲透節(jié)約的思想，同時讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，促使學生以后學好數(shù)學，關注生活。

三、聯(lián)系生活，靈活運用

1.用合適的方法求平均數(shù)。(93頁第1題和94頁第2題)

2.判斷。投籃比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)

紅隊5人，每人投中的個數(shù)分別為1、12、15、18、20，平均每人投中1個。()

藍隊4人，每人投中的個數(shù)分別為:1、15、20、22，平均每人投中22個。()

(判斷并說理后，請學生估計平均數(shù)的值，在交流過程中學生初步感知到了平均數(shù)比一組數(shù)中最小的數(shù)大，比最大的數(shù)小，而旦最接近中間大小的那個數(shù)。)

師：我們對平均數(shù)又有了更加深刻的了解，請帶著你的智慧走進生活。

(1)95頁第1題。(運用平均數(shù)的意義，聯(lián)系生活實際解釋問題)

(2)下面是王老板賣出蘋果和椅子的數(shù)量。

師：王老板平均每天賣出蘋果和桶子各多少箱請你們獨立解決。

生：王老板平均每天賣出蘋果16箱，賣出桶子12箱。

師：根據(jù)這兩個數(shù)據(jù)，你對王老板有什么建議

生：建議王老板多進一些蘋果，因為每天賣出的蘋果多。

師：是啊!通過算平均數(shù)，知道平均每天賣出的蘋果多，就建議王老板多進一些蘋果。說明平均數(shù)對我們做決策或預測未來事件的發(fā)展有著非常重要的作用。

評析:有層次地設計練習，讓學生進一步掌握知識，形成技能，發(fā)展智力。注重練習的新穎性，讓學生的思維不停留在簡單的重復練習中，而是通過判斷、說理、估算、解釋、推測等思維活動，讓學生對平均數(shù)加深理解，豐富內(nèi)涵，從中促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、總結提升，質(zhì)疑拓展

師：今天學習了平均數(shù)，請你們靜靜地想一想，你有哪些收獲

生：

師：老師想問一個問題目在我校五節(jié)歌詠比賽時，各位評委為參加比賽的選手打分，最后去掉一個最高分和一個最低分，再算出選手的平均得分。這是為什么呢(學生茫然)

師：這個問題，我們把它延伸到課后，請你們和家長一起研討，可以舉出些數(shù)據(jù)來揭開其中的奧秘。

師：今天，我們認識了平均數(shù)，知道平均數(shù)在生活中有很大的作用，希望你們在生活中學會利用平均數(shù)解決問題，同時也希望你們像平均數(shù)樣，堂堂正正做人，公平公正做事。

評析:在總結回想中，提升認識。一方面讓學生對所學知識有清晰的認識;另一方面培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的精神;再者讓學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到良好的教育，讓學生感受到既要學會學習，又要學會做人，促進學生情智并進，和諧發(fā)展。

[總評]

教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。學生只有動情地、積極地投入到學習中，才能入目、入耳、入腦。為此，教者為學生創(chuàng)設了愉悅和諧的環(huán)境，啟發(fā)他們或靜靜思考、或神情飛揚、或切磋商討、或爭論不休促進他們的情感、知識、智慧交互生成，多元智力并進發(fā)展。具體有以下幾點感觸：

一、營造了愉悅和諧的氛圍

學生在良好的環(huán)境下學習，心理安全、自由，敢于大膽地發(fā)表自己的意見，能說出心里話，有利于形成真實有效的課堂。在課的導入中，教者以故事激趣;在新知的教學中，以問題激疑;在鞏固練習中，題型新穎，讓學生親近數(shù)學。每一個環(huán)節(jié)的設計和教學語言都講究藝術，營造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵學生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達到事半功倍的效果。

二、構建了互動交流的方式

教者在課堂上充分以學生為主體，多給學生提供機會，經(jīng)常通過啟發(fā)性的語言，如你知道嗎你有不一樣的方法嗎你有什么心里話要說等，使學生感受到自己是學習的主人，增強參與的主動性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷休驗成功的快樂，在認知與情感的交互作用下，學得積極主動，形成一個真實有效的課堂。

三、設計了豐實有效的練習

認知心理學認為：學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉(zhuǎn)化為自己認知結構的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原有知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的認識結構更加充實完善。教者把平均數(shù)和生活聯(lián)系起來，通過有層次的設計練習，讓學生在練習中豐富了對平均數(shù)內(nèi)涵的深刻理解，既讓學生學得扎實靈活，又讓學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，讓他們既長知識，又長智慧。

和諧課件 篇7

一、說教材

《學會和諧相處》是人教版新教材《品德與社會》六年級下冊第一單元第三課?！芭c人交往”是小學生學習生活的重要組成部分。教材從高年級學生的獨有視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標準提出的“體會真誠相待，相互理解的可貴。懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼”的目標，圍繞“與人交往”這個主題縱深并拓寬，全面展現(xiàn)了學生所關心的問題。這一課就是要讓學生了解與人交往的基本準則，能夠顧及他人的感受，學習化解矛盾的技巧和方法。

二、說學情

六年級學生的接觸面越來越寬了，對人對事也有了自己的認識和見解，還常常以自我為中心，因此在與人交往中難免會存在這樣那樣的困惑與煩惱，而人際交往的好壞將直接影響學生的生活和學習的狀態(tài)，況且目前，我們正處在構建社會主義和諧社會的大形勢之中，從小培養(yǎng)學生與人和諧相處的習慣可謂勢在必行。設計這節(jié)課，就是要讓學生結合實際，引導學生學會與人和諧相處。

三、說教法學法

學法：

1.討論法

小組討論和全班討論相結合

2、情景模擬與角色扮演

設計理念：討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，綜合能力得到鍛煉。情景模擬可以豐富兒童獲得的體驗，演技好壞并不重要。

教法：講授

這是以教師言語傳授為主的活動形式。

設計理念：講授是輔助的教學手段，為使課堂教學更有效，配合著直觀的圖片、教具或故事達到充分調(diào)動兒童積極性參與課堂教學的目的。

四、說課時安排。

《學會和諧相處》一課需要兩課時來完成，本次說課的內(nèi)容選取的是這兩課時中的第一課時。

五、說教學目標

（一）知識與技能

1、懂得設身處地替對方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則。

2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。

（二）情感態(tài)度價值觀

通過學習，使學生掌握與人交往的技巧，培養(yǎng)學生對熱愛生活之情。

（三）過程與方法

通過閱讀交流并結合自己的實際體會，引導學生在情境中體會他人感受，提升心靈體驗，逐步學會與人和諧相處地方法、技巧。

五、說教學重點難點：

教學重點

1、懂得設身處地替對方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則。

2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。

教學難點：

懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。

六、說教學過程：

（一）聯(lián)系生活，導入新課

本環(huán)節(jié)通過展示一些接近學生生活的圖片，并結合語言提示，引發(fā)學生的思考，進入與人交往的`話題。

設計理念：

《品德與社會課程標準》的教學建議中指出，在教學時要善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題。

（二）模擬角色，演演悟悟

1、多媒體展示案例

2、引入情境：回憶發(fā)生的類似事情。

3、小組模擬這樣的情景演一演。

4、說一說如果你是被強迫的、被打擾的同學，你的感受如何?

設計理念：

《品德與社會課程標準》中提出教師要善于從兒童的生活中敏感的捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。

（三）討論交流，總結原則

小組合作討論：

1、你們有沒有強迫過別人或打擾過別人呢？

2、因此我們希望別人不要強迫自己、打擾自己，我們首先應該怎樣做？

3、下面我們來總結一下與人交往的原則。

我們在與他人交往時，要多從他人的角度來考慮，要尊重別人的意見和選擇，不要只顧自己的感受和想法。

4、思考我們應該怎樣與他人交往，完成下表。

5、總結規(guī)則：（學生總結，教師匯總）

設計理念：品德與社會課程標準的教學建議中提到，學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師要引導學生從自己的世界出發(fā)，用各種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實的感受，引導學生得出有價值的觀點或結論。

（四）合作探究，名言導向

1、大家討論一下孔子這句話告訴我們一個什么道理？

2、你還知道哪些與人相處的名言？

要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風格。（陶鑄）

人家?guī)臀?，永志不忘；我?guī)腿思?，莫記心頭。（華羅庚）

誰若與集體脫離，誰的命運就要悲哀。（奧斯特洛夫斯基）

遠親不如近鄰。

忍一忍，風平浪靜；退一步，海闊天空。

忍得一時之氣，免得百日之憂。

設計理念：

運用名言、警句和諺語教育孩子是一個好方法。它們具有不可估量、甚至影響孩子一生的教育作用。

（五）名言小結，互送忠告

1、同學之間互贈名言，以示忠告。

2、為了讓學生把與人相處的規(guī)則，落實到行動中去，教師贈與

列寧的名言“不要做語言的巨人，行動的矮子”。

設計理念：

《品德與社會課程標準》中建議教師要樹立濃厚的資源開發(fā)與利用的意識。

（六）收集實踐，學習技巧

作業(yè)：收集古今中外名人成功交往的案例，學習與人交往的技巧。

設計理念：課程標準中建議教學內(nèi)容可以從教科書擴展學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的教材，應創(chuàng)設條件盡可能的向社會延伸。

說板書設計：

學會和諧相處

己所不欲，勿施于人

設計理念：：本課的板書本著能高度概況文章的內(nèi)容，清晰簡練目的來設計的。

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