談禮貌說課稿9篇

談禮貌說課稿。

抽象思維和抽象認知也是教案當中的一部分。教案編寫工作是增強教師業(yè)務水平，提高教學質(zhì)量的一種方法，你有對寫教案感到苦惱過嗎？為了讓大家更好地了解談禮貌說課稿特意為大家整理了一篇文章，本文供你閱讀參考，并請收藏！

談禮貌說課稿【篇1】

教材解讀：

《談禮貌》是一篇說理性文章，通過三個生動的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮相待，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

本全文共有5個自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段）：作者由古訓引出“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。

第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

第三段（第五自然段）：說明禮貌待人，恰當使用禮貌語言的重要意義。

文章結(jié)構(gòu)嚴謹，說理性強。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，岳飛、牛皋的例子是說當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助；女青年、小學生的例子是說在無意中做了對不起別人的事時學會道歉能化解矛盾，增進理解；周總理理發(fā)的例子是說別人無意中傷害自己時學會寬容別人能溝通心靈，反映思想情操，文化修養(yǎng)。

寫作特色：

1、這篇說理性文章充分體現(xiàn)了說理性文章的寫作特點，包括：論點（禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)）——例證（三個生動事例）——結(jié)論（學會禮貌待人，使用禮貌語言）。

2、三個例子的表達方法有共同點，即：舉例后再說理，使文章表達整齊有序，使讀者明白易懂，

3、課文從神態(tài)、語言、動作等方面刻畫人物形象，對指導學生的寫作有較大幫助。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說理性文章的表達方法。

3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

教學難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學準備：

自制課件

教學過程：

（一）復習導入

1、說禮貌用語。

2、說說課文主要內(nèi)容，板書（論點：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)）

（二）學習三個事例

1、默讀2—4自然段

（1）思考：這三個故事中，你最喜歡哪一個？能簡單說說故事的情景嗎？

（2）同桌相互交流，反饋。

（3）根據(jù)回答，學習不同的故事。

2、學習第一個故事

（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？

（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無禮的語氣感情朗讀句子。

（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語氣感情朗讀句子。（滲透通過品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學習方法）

（4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學生快速瀏覽第2自然段，找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語氣，讀出你的理解與感悟）

（5）從這個故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。）指導學生理解俗語的含義，進行禮貌教育（當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個懂禮貌的孩子）。

（6）寫法指導：在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象？（神態(tài)、動作、語言）

（7）分角色朗讀第二自然段。

3、學習第二個故事

（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語言的句子。

（2）指名說，出示句子（女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”）從這你覺得小女孩是個什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。

（3）出示（女青年微笑著說：“沒關系?！保拔⑿χ?，“沒關系”證明女青年是個什么樣的人？這里是通過什么來描寫人物的？（神態(tài)、語言），讀出她的寬容。

（4）從這個故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進行思想教育。

（5）從今往后，如果你在無意中做了對不起別人的事時，你會怎么做？同桌交流。

（6）齊讀第三自然段。

4、學習第三個故事

（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個什么樣的人？

（2）指名回答，提問：你從哪里看出？

（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩?。?，自己讀一讀，你從哪個詞看出周總理很懂禮貌？（三個“您”）

（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”

周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）

（5）讀出周總理的尊重長者，平易近人。

（6）從這個故事，你明白了什么道理？（課件：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）理解“文雅，和氣”結(jié)合學生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書刮臉（偉人）寬容 提高修養(yǎng)

（7）結(jié)合學生的回答問：以后當別人無意中傷害你時，你會怎么做？

5、表演課本劇

同學們，通過前面的學習，我們認識了幾個懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺得這三個故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？

（1）以學習小組為單位進行表演，表演前說清規(guī)則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動作、語言，看哪一組同學演得最好？

（2）小組練習后，音樂伴奏，學生表演三組，評出冠軍組，給予獎勵。

（三）寫法指導

1、同學們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處？

（1）指名回答，教師點撥，啟發(fā)學生可以用這種方法寫自己的文章。

（2）如果調(diào)換一下故事與說理的位置（舉例），你們說好不好？為什么？

（3）教師小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當?shù)恼f理，才能使人信服。否則，將會語無倫次，表達不清。

2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？

（1）同桌交流，回答。板書（結(jié)論：學會禮貌待人，使用禮貌語言）

（2）出示最后一個自然段，學生齊讀。

（3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應）介紹說理性文章的表達方式，指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。

（四）拓展教學

拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書上的這三個事例，生活中還有很多很多，你能向同學說一說嗎？

（1）學習小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。

（2）反饋交流結(jié)果，學生互評，教師點撥。

（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。（課后完成）

（五）交流收獲

1、學了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）禮貌待人，（ ），是我們中華民族的（ ）。

（2）禮貌待人可以在人與人之間（ ），減少（ ）矛盾。

（3）學會禮貌待人，（ ）使用（ ），就能使（ ），（ ）更加美好。

（4）文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了（ ），而且反映出（ ）

（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？

（六）課堂總結(jié)

同學們，通過學習《談禮貌》這一課，希望大家用實際行動來證明自己是個講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學知錯就改，以后做個彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個同學在生活中多用禮貌用語，時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂起來！你們能做到老師提出的三個希望嗎？

（七）布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后第三題，寫下剛才你說的禮貌待人的事例。

3、完成《同步練習與測評》。

板書設計：

19 談禮貌

話題：禮貌待人使用禮貌語言是傳統(tǒng)

（1）問路（古人） 和氣 得到幫助

例證

（2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾

（3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養(yǎng)

結(jié)論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言

談禮貌說課稿【篇2】

教材分析：

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好“這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌“；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁“；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)“。

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

4、初步感知說理性文章的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。

教學難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，漫談禮貌。

1、同學們，上課之前，你們有什么問題想我嗎？你還知道有哪些禮貌用語？我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。禮貌待人，使用禮貌語言，有怎樣的好處呢，今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。（板書：談禮貌）

2、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，不理解的詞語可以借助工具書或同桌相互交流。

2、出示五個生字，指生帶讀，你已經(jīng)記住了哪個字？怎么記的？會記還要會寫，觀察田字格，描紅，你覺得哪個字最難寫，范寫，學生寫。

3、交流不理解的詞語

4、指名分節(jié)讀課文。

5、獲取信息的能力是學習能力的一種體現(xiàn)，通過讀課文，你獲取了哪些信息，這些都是作者的觀點，為了說明這些觀點，作者舉了三個事例，用自己的話說說哪三個故事，最后作者又總結(jié)了觀點，這就是我們這篇文章的結(jié)構(gòu)，你想到了我們以前說過的哪篇文章，這些就是說理文

三、精讀故事，感悟禮貌

1、課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。

2、牛皋、岳飛分別是怎樣問路的呢？請同學們自由地朗讀課文第二自然段，動筆畫一畫，畫好之后讀一讀，思考：通過朗讀，你認識了一個怎樣的牛皋和一個怎樣的岳飛？

3、感悟牛皋的粗暴無禮

（1）指名讀牛皋問路的內(nèi)容。

（2）你看到了一個怎樣的牛皋？是從哪兒體會到的？

（3）你能通過朗讀表現(xiàn)牛皋的無禮嗎？（指導學生抓住“吼”讀好牛皋的語言）

4、體會岳飛的彬彬有禮

（1）指名讀岳飛問路部分的內(nèi)容。

（2）從這些文字中，我們看到了一個怎樣的岳飛？是從哪兒看出來的呢？（動作謙遜，言語文雅）

（3）指導朗讀：帶著感受，加上動作讀一讀，感受岳飛的彬彬有禮。

5、找三位同學上臺表演，分別扮演牛皋、岳飛和老人。

6、小結(jié)：同樣是問路，牛皋和岳飛采用了不同的方式，就有了截然不同的結(jié)果，這正如俗語所說——（板書）禮到人心暖，無禮討人嫌。作者用這樣一個事例說明在請別人幫忙的時候，應該講禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。作者還給我們舉了哪兩個事例呢？又說明了什么道理呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、看板書總結(jié)

2、說一說，你認為什么是禮貌？

禮貌到底是什么呢?禮貌其實很簡單，

禮貌是在課堂上，當一個同學發(fā)言時，你能夠?qū)Ｐ膬A聽。

禮貌是當別人的發(fā)言不盡人意的時候，你能夠不嘲笑別人或拿別人的發(fā)言開玩笑。

禮貌是當你贏了，你能夠不炫耀；當你輸了，你仍然能夠微笑著為贏者送去掌聲。

禮貌是當老師在批評一名同學時，你裝作視而不見，而不是盯著那個同學看。

禮貌是有人掉了東西，你幫助他撿起來。也許他們距離物品比你近，但出于禮貌，你還是要做出彎腰去撿的姿勢。

禮貌通過你的一言一行來表現(xiàn)，

禮貌在一個個細節(jié)中得以彰顯，

它是這樣簡單，

就在你我他的不經(jīng)意間……

這節(jié)課通過學習這篇議論文，懂得了禮貌的重要性，希望同學們都要做到講禮貌，讓別人都喜歡你，愿你擁有更多的朋友，能夠和別人友好和諧的相處。

板書設計：

19 談禮貌

話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)

（1）問路（古人） 和氣 得到幫助

例證

（2）踩裙（今人） 道歉 減少矛盾

（3）刮臉（偉人） 寬容 提高修養(yǎng)

談禮貌說課稿【篇3】

一、 談話導入：

師生問好。

師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎?

生：溫老師

師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力，又是一種好的習慣，同時，更是對發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題。

師：通過上節(jié)課的學習，你們一定對禮貌有所認識了吧。(可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。)

生作答。

師：同學們的認識都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話，請看大屏幕。

出示：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

齊讀。

師：這也正是作者的觀點。請再讀一次。

二、 學習2——4自然段

師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點，寫了三件事。

生：岳飛問路 學生道歉 理發(fā)

師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴?還是讓我們一起穿越時空隧道，回到古代，會會古人。

﹙一)、學習2自然段

哪位愿意讀2自然段?請你讀，其他同學專心聽，之后，談談兩人留給你的印象。大屏幕相繼示：讀故事 說印象

生談(預設：牛皋粗暴無禮，傲慢;岳飛彬彬有禮，謙虛)

師：我們就按人物出場的順序，先走進牛皋，請認真讀讀描寫牛皋問路的語句，把句子中最能體現(xiàn)牛皋無禮的詞語用實心圓點標記出來。大屏幕相繼出示：抓關鍵 品形象

師：誰樂意與大伙分享你的讀書收獲?

生：關鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺

師：如果你就是這位老者，遇見這么一位傲慢無禮的問路者，會產(chǎn)生什么心里?

生：作答(討厭、反感、不喜歡)

師：如此沒有禮貌之人，誰都不會喜歡。用一句俗語講，就是

生：無禮討人嫌。

師：“嫌”字明白意思吧?

生：作答。

師：這樣做的結(jié)果是……

生：作答

師：所以我們千萬不能做無禮之人。

師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現(xiàn)出來的?

生：離蹬下馬、上前施禮

師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認識一位彬彬有禮之人。

生：“請問”、“老丈”

師：透過一言一語，我們又領略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細觀察人物的表情神態(tài)。

生：預設(慈眉善目、面帶微笑)

師：是呀，從表情神態(tài)中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會讀書，懂得抓住關鍵詞語品味人物形象。對岳飛還有了解嗎?

生：

生：

生：

師：這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄，對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見他是一位深諳禮數(shù)之人。

師：就讓我們通過朗讀來展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學愿意扮演岳飛，誰來演牛皋，旁白呢?你要讀書了，老師請問，你現(xiàn)在叫什么?入戲可真快。

生分角色讀。

師：這三個角色配合得如此默契，老師送你們?nèi)齻€字“有水平?！?/p>

師：如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣，那就是高水平了。有同學向高水平進發(fā)嗎?太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。

第二組學生分角色讀。

師評價，真是名副其實的高水平。

師：那么作者是怎樣來表現(xiàn)這兩個截然不同的人物形象?

生：抓住人物的語言、動作和神態(tài)。

師：真是了不起，你們不僅會讀，會品，會演，還能悟出方法，老師再送你們四個字：至高水平。剛才，我們運用了這樣的方法來學習，大屏幕示：演人物 悟方法

師：從這兩個故事中，你們明白了什么道理?

生：預設，可能有的學生用自己的語言作答，也可能用書中語言回答。

師評價：有的學生用自己的語言回答，有的學生捕捉書中語言作答，都不錯。這是兩種不同的學習方法。

師：用俗語講，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?

生：溫暖、暖和、舒暢……

師：你能結(jié)合故事本身，說說禮到人心暖的意思嗎?

生作答。大屏幕示：想內(nèi)容 明道理

師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說：大屏幕示：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

齊讀。

師小結(jié)：當我們有求于別人時，岳飛給我們做出了榜樣。那當我們做錯事時，又該如何處理呢?我想，第二個故事中的小學生和女青年會給予我們一些啟示。請同學們用學習第一個故事的方法來自學第二個故事，行嗎?先來回顧一下剛才的學習方法。大屏幕再次出現(xiàn)：

讀故事 說印象

抓關鍵 品形象

演人物 悟方法

想內(nèi)容 明道理

﹙二﹚、學生自習3自然段

匯報交流。在分角色演人物時，老師專門用友好的語氣說話，問剛才扮演女青年的學生說，你能原諒我嗎?學生說不能，因為我說話語氣不友好和善，不誠懇。以此來讓學生明白：當我們做錯事時，不僅說話要禮貌，同時，還應該注意說話的語氣。

師：從這個故事中，你明白了什么?

生答。

師：這個故事又一次告訴了我們，請看大屏幕：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

齊讀。

師：在生活、工作和學習中，你也一定有過這樣的經(jīng)歷。樂意說出來嗎?老師在期待，知道嗎?被人期待，也是一種幸福。

師：當我們做錯事時，文中的學生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學就是我們學習的榜樣。當別人無意間傷害了我們時，我們又該如何面對呢?我們還是從敬愛的周身上尋找答案吧。

﹙三﹚、學習4自然段

師：請默讀第三個故事。想一想：為理發(fā)的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動”?

集中學習周說的那句話。

師：讀著這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生交流：一連用了三個“您”，表達了對朱師傅的尊重。

從“安慰”一詞，讀出了的寬容大度。

還能從話語中看出不但沒有責怪朱師傅，反而還把責任都攬到了自己身上。

師：從中你明白了什么道理?

生齊讀最后一句。

師：是呀，這又一次驗證了作者的觀點，請再次齊讀：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

三、揣摩表達方法

師：這三個故事，在寫法上有什么特點?

師生一起歸納：

相同點：都是先講故事，后說道理。

各有特點：

從時間而言，既有古代的，又有現(xiàn)代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說明任何人都離不開禮貌。

從事件的性質(zhì)來看，有正面的，也有反面的。這樣寫有什么好處?(更加說明了禮貌待人的重要性。)

四、學習最后一段

師：所以作者在文章結(jié)尾有一次重申了自己的觀點，請齊讀最后一段。如果用古語來說，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

以此引出書中的古語：不失色于人，不失口于人。

師：類似于這樣的古訓和俗語，你一定還積累了一些。

生交流。

師：這些古訓和俗語，也同樣告訴了我們，請看大屏幕，齊讀：

禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

五、布置作業(yè)

我想，有關禮貌的話題，僅憑一節(jié)課的時間是講不完的。那就請用本節(jié)課學到的方法和你們積累的古訓和俗語，寫一寫你經(jīng)歷過的有關禮貌待人好處的事件。

談禮貌說課稿【篇4】

教學要求：

1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習慣。

2、體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

3、初步感知說理性文章的表達方法。

教學重點：

體會作者是如何寫好三件事說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

個性化處理教材：

從“寫”的角度學習課文，體會如何寫好事情，初步感知說理性文章的表達方法，讀寫結(jié)合，學寫一件事，注意表達方法 。

教學過程：

一、讀一讀、背一背

有關“禮貌”的名言

二、復習

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文的開頭作者由古訓引出話題，即提出論點。齊讀§1。

2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文，即總結(jié)論點，照應開篇，點明中心。齊讀§5。

3、課文的中間部分列舉了三個典型事例來論證自己的論點，說明了禮貌待人、使用禮貌語言的好處。這三個事例，既有(古人)，又有(今人)，既有(大人)，

又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語言”這一中心，注意從不同側(cè)面說明問題，當(自己有求于人時)，(無意中做了對不起別人的事時)，(別人無意中傷害自己時)應該怎么說怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。

3、今天這節(jié)課我們就重點來學習作者是如何寫好這三件事，從而說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

三、學習課文

1、自由地讀一讀課文中的三個事例。

2、學習第1個事例。

(1)分角色朗讀。

(2)默讀，思考：作者如何寫好第一個事例的?

(課文列舉了正反兩個事例，形成鮮明的對比，不同的表現(xiàn)導致相反的結(jié)果，可見禮貌的重要。對牛皋、岳飛的語言、動作進行了具體的描寫，分別表現(xiàn)了牛皋的傲慢無禮、語言粗俗，岳飛的誠懇、彬彬有禮。)

(3)圈劃出描寫人物語言、動作的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

(4)理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思。

3、學習第2個事例

(1)自由地讀一讀。

(2)思考：作者如何寫好這個事例的?

(3)圈劃出描寫人物語言、動作、神態(tài)的重點詞，體會禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

4、學習第3個事例

(1)默讀、思考：作者如何寫好這個事例的?

(2)指名讀周總理的話，圈劃出重點詞，體會周總理是如何待人的。

5、默讀這三個事例，體會這三個事例在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。

(1)都是先講事例，然后進行說理，這樣更好地說明禮貌待人的好處。

(2)這三段的最后說理能否調(diào)換?為什么?

6、總結(jié)

這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力，而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。因此，我們在寫說理文的時候，一定要注意選取合適的事例，并進行恰當?shù)恼f理，從而很好地論證了自己的觀點。

四、讀寫結(jié)合

課堂小練筆

選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說一說，再寫下來。寫的時候要注意對人物的神態(tài)、動作、語言的描寫，要緊密結(jié)合事例進行恰當?shù)恼f理。

(1)生寫。

(2)交流、評議。

五、總結(jié)課文

中國是禮儀之邦，《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習禮儀，香九齡，能溫席?！毕Ｍ瑢W們從小學會禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。同時，也希望你們學了這一課，能從中悟出議論文的寫作方法。

六、課外作業(yè)

上網(wǎng)點擊

你想知道更多有關“禮貌”的故事、諺語、格言嗎?請點擊關鍵詞：講禮貌

課外閱讀

讀一讀我們以前學過的課文《說勤奮》，再次感悟一下議論文的寫作特點，試著寫一篇小小的議論文，如：《談誠信》等。

板書：

談禮貌

話題：禮貌待人、使用禮貌語言，是 傳統(tǒng)

1、牛皋和岳飛問路 神態(tài)

例證

2、一個小學生向女青年道歉 動作

3、周總理理發(fā)的事 語言

(事例 + 說理)

(具體)(恰當)

結(jié)論：學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言

更加和諧 更加美好

談禮貌說課稿【篇5】

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

教學重難點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

教學過程：

第一課時

一、導入

1.一個故事： 《三拐杖》

2.導入課題：談禮貌(談：議論文體;貌的書寫)

3.簡介議論文的要素：論點+論據(jù)+論證方法

二、整體感知——概括

1.自由讀，要求：課文可以分為幾個段落(理由)

(1)結(jié)構(gòu)上：總分總

(2)議論文特點：提出論點+證明論點+總結(jié)

2.再讀，思考：用一個詞語概括三個小故事(問路+踩裙+刮臉。要點：結(jié)構(gòu)相同，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的嚴謹，動賓結(jié)構(gòu))

(1)概括

(2)比較：

第一個例子和第二、三個的不同點(古代、現(xiàn)代)

第二個和第三個例子的不同點(普通人和偉人)

思考：作者為什么要這樣選擇事例?(典型性)

3.對照讀課文的開頭和結(jié)尾

(1)開頭和結(jié)尾提出了什么觀點?有什么共同點?

(2)用四字詞語概括開頭和結(jié)尾的作用。

(3)第一段用古訓的目的何在?(讀古訓+理解古訓(原話)+明白意圖)

(4)對比思考：第一段和最后一段都提出了論點，哪個是中心論點?理由呢?(禮貌的意義更重要，為中心論點)

第二課時

一、 聚焦重點段

學習第二自然段

(1)自由朗讀，用朗讀表現(xiàn)人物特點(說特點+朗讀表現(xiàn)特點+評價)

(2)表演讀，一個牛皋，一個岳飛，一個表演老者，一個做導演(導演說戲，要點是語言要符合人物身份和特點，可以加上動作、語言和表情)其他同學當觀眾參與評價。(分兩輪進行)

(3)合作讀。

(4)默讀，思考：如果要給這段分層，你分幾層，理由是什么?(敘述+議論;正反事例+結(jié)論。也許有牛皋反面的例子一層，岳飛正面的例子一層，引導同學比較哪種更合理。)

(5)合作讀：男同學讀第一層，女同學讀第二層。(體會敘述+議論的構(gòu)段方式)

遷移學習第三、第四自然段

(1)思考：三、四自然段和第二自然段在寫法上有什么共同點(敘述+議論)，嘗試給這兩點分層。

(2)朗讀三、四自然段。

歸納寫法

(1)課文中間三個自然段舉了三個例子，說明什么道理呢?(證明論點的道理或者事例叫論據(jù))

(2) 三個事例的詳略處理。

二、 寫法遷移

1. 把第二個例子換掉，換成一個身邊的事情。(內(nèi)部遷移)

2. 把談禮貌換成談勤奮，思考怎么寫。(外部遷移)

交流小結(jié)基本結(jié)構(gòu)：提出中心論點+舉例子(正反+古今+中外。例子可疊加)+總結(jié)全文

三、布置作業(yè)：談勤奮(400字)

談禮貌說課稿【篇6】

一、教學目的：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。教學重難點：初步感知說理性文章的表達方法。

二、教具準備：

投影、錄音

三、教學過程：

（一）導入揭題

1、同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。

2、板書課題：談禮貌齊讀。學生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）

（二）初讀課文

1、提出自學要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、檢查：

（1）讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)

（2）朗讀下列古訓或俗話：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無禮討人嫌

（3）挑選自己認為讀得的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。

（三）指導書寫生字

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼

（四）精讀感悟，遷移運用

精讀第一自然段。

1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。

3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事說理

2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌?！薄Ｂ?lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）完成如下板書：神態(tài)、動作、語言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）板書：貼切小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當?shù)恼f理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什么？讀一讀，學生討論、交流。

（五）完成課后練習

1、指名讀題。

2、明確要求：根據(jù)剛才我們學到的方法，怎樣才能把事例說好？

（1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關。

（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。說好處的時候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。）

3、練習說話。（準備、交流、評點）

4、齊讀第五自然段。（交流）

四、教學結(jié)束：

布置作業(yè)

談禮貌說課稿【篇7】

課文

中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒!爺問你，小校場往哪去?”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關系。”于是一場可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

朱師傅為周理發(fā)二十多年。有一次刮臉時，周咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽了的話深受感動。可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

教案

一、教材解讀：

本文是一篇說理性的文章，告訴我們，禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

二、教學目標：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

4、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

5、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

6、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

三、教學重難點：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。、

3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

四、教學準備：多媒體課件

五、總課時：二課時

第一課時

一、教學內(nèi)容：

初讀課文

二、教學目標：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

三、教學過程：

一、揭示課題

1、板書：30、談禮貌

2、學習“貌”，指名組詞

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些?

二、初讀課文

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音;

2、讀通句子，讀順課文

三、檢查自學情況

1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音;

“嗽”是平舌音

“?！闭n文中讀“jiao”

2、說說下列詞語意思

古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛

安慰情操修養(yǎng)文雅

3、指名分段讀課文

四、再讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

2、學生交流

3、齊讀課文

五、指導寫字

1、指導

2、學生用鋼筆描紅生字

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

一、教學內(nèi)容：

精讀課文

二、教學目標：

1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

三、教學過程：

一、檢查復習

1、指名讀詞語

2、指名讀課文

二、細讀課文

1、學習第1自然段

(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么?

(2)學生交流，師板書：君子不失色不失口

(3)重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”

“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”

(4)師小結(jié)：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮)

(5)這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng))

(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)

(7)齊讀第1自然段

2、學習第2—4自然段

師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。

(1)學生自讀，圍繞要求同桌討論。

(2)交流

A、生交流第一個例子：(牛皋問路岳飛問路)

根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”

下馬施禮“請問”

B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(板書：人心暖討人嫌)

C、小結(jié)并指導朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn)，用否定語氣;岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣)

D、齊讀第2自然段

繼續(xù)交流(第2個例子)

A、師根據(jù)學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”

微笑著說“沒關系”

B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁

C、指導朗讀：(讀出平和、高興的語氣)

D、齊讀第3自然段

交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導朗讀C、齊讀第4自然段

3)練習(出示填空題)

4)可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。

(5)小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、學習第五自然段

(1)指名讀，想想每句話告訴了我們什么?

(2)理解“交往”

(3)齊讀第2句話(理解“恰當?shù)亍?、“和諧”)

(4)這一自然段在課文中起什么作用?

(5)指導朗讀

(6)齊讀第5自然段

(7)小結(jié)，板書：關系更和諧，生活更美好

教學反思

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學生、相信學生、解放學生，在教師有效學法指導的前提下，放開手腳束縛讓學生自主學習，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中，我始終堅持以“學生為主體、教師為主導”的思想為前提，通過充分的學法指導，鼓勵學生自主學習和合作交流，以及大膽地展示探究，學生學習積極_較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達標測評中取得了較好的成績。

如果說教學是門遺憾的藝術，那么我教學的這節(jié)課實在是太令人遺憾了。通過反思，總結(jié)出以下問題：

第一、合作交流問題設置過細，學生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學生思維的發(fā)散和拓展，不利于學生形成自己的獨特_體驗和批判_意見。我的考慮是學生剛剛接觸新課堂新的學習方式不久，主動研究自主提問會有一定難度，因此設置的問題提示較為詳細。但是現(xiàn)在想來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。

第二、學生的點評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學中，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學生評價的權力，結(jié)果導致本節(jié)公開課學生雖然表面看起來點評熱鬧，實則語言單一、枯燥單調(diào)，充滿重復機械的語言。今后應該注意。

俗話說：當局者迷，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領導老師還是多多提出我的缺點，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進步。

談禮貌說課稿【篇8】

一、教學要求：

1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。

2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

二、教學重難點：

通過對人物形象的認識，引導學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

一、復習導入

1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）

2、出示詞語，檢查掌握情況。

二、細讀課文第一段。

1、導入：關于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來已久。老師這兒有一條古訓：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）

2、引導學生用課文中的語言來回答。（表揚學生良好的讀書習慣）出示文中的解釋（生讀）

3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個詞語表示的是“出言不遜”？（失口）

4、對照這句話的解釋，你能找出句中對應的詞語嗎？

君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。

5、教師小結(jié)：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態(tài)度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、學習二到四自然段。

1、那究竟應該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個小故事。

2、學習課文第二自然段。

（1）指名朗讀，其他同學思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）

（2）牛皋是怎樣問路的？他的態(tài)度和語言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）

（3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會怎么想？怎么做？

（4）可想而知，牛皋問路的結(jié)果是？（沒問到路，反而被罵）

（5）那岳飛問到路了嗎？為什么？

（6）從什么地方可以看出來岳飛是一個有禮的人？（根據(jù)學生的回答，歸并到態(tài)度和語言）

（7）牛皋的無禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌?！?/p>

（8）分角色朗讀。（四人小組先進行練習，然后上臺表演，學生評價）

（9）教師小結(jié)過渡：確實“禮到人心暖，無禮討人嫌?！惫湃巳绱?，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。

3、學習第三自然段。

（1）聽故事，思考：①這個故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③你從中體會到什么？

（2）指名回答：

①這個故事講了一件什么事？

②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？

小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。

說：“沒關系。”結(jié)果：一場可能發(fā)生的糾紛避免了。

③你從中體會到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）

（3）其實在前天的語文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發(fā)現(xiàn)后，便搶了回來，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場矛盾就產(chǎn)生了。下面就請大家來給他們出出主意，這樣一場糾紛怎樣才能避免呢？（學生討論回答）

（4）大家的回答都很好。看來：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

4、學習第四自然段。

（1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③作者從中體會到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書上畫出答案。

（2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。

兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結(jié)果：朱師傅很感動。

從這件事中作者體會到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。

（3）齊讀后教師小結(jié)：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

四、學習課文第五自然段。

1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）

2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結(jié)全文）

3、齊讀課文第五自然段。

五、總結(jié)全文。

1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

2、在上課之前，老師搜集了一些關于禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。

六、作業(yè)：

1、以《一場本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。

2、搜集一些關于禮貌待人的格言或諺語。

3、最后讓我們共同來唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來做一個講文明懂禮貌的小公民。

談禮貌說課稿【篇9】

教學內(nèi)容：

《談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

這是一篇說理性文章，結(jié)構(gòu)嚴謹，說理明確，易于把握。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步感知說理性文章的表達方法。

3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

設計理念：

語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側(cè)重讓課堂成為學生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養(yǎng)學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。讓學生主動探究知識、內(nèi)化思想。

教學重、難點：

1．理解課文內(nèi)容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

2．學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。

教學方法：

教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。

教學過程：

一、情境導入

1．（情景：老師喊上課，學生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢讓學生坐下。）。剛才老師和同學們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？

2．那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）

3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

4．我們都知道有禮貌的重要，這節(jié)課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）

二、復習舊知

我們在四年級上學期曾經(jīng)學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。

課件出示：

1．課文開頭先推出道理：

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

2．然后舉例論證：

司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。

3．最后歸納總結(jié)：

一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

三、溫故而知新

1．完成《談禮貌》這篇課文的練習。

（課件出示）

提出道理：

舉例論證：

歸納總結(jié)：

2．請同學們自行閱讀課文，完成練習。

四、解讀古訓，明白觀點

1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？

2．請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。

五、研讀事例，懂得道理

作者圍繞自己的觀點，舉出了三個故事。（板書：問路 道歉 安慰）

（一）精讀故事一

1．（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請一位同學朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。其他同學拿好書，注意傾聽并思考：牛皋、岳飛同向一位老者問路，結(jié)果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

2．這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動作以及說話時的語氣。

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