散步公開課教案(5篇)

公開課教案。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？于是，小編為你收集整理了散步公開課教案(5篇)。僅供參考，大家一起來看看吧。

散步公開課教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味本文富有表現(xiàn)力的語言；把握內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。

2把握作者的情感，發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”的使命感。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一 、導(dǎo)入新課 廣告：“好吃點(diǎn)，你就多吃點(diǎn)！”你覺得創(chuàng)意如何？

二、走近作者

莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。曾任教于重慶師范學(xué)院中文系.著有小說集《詩禮大家》、《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時(shí)代》。

三、寫作契機(jī)

本文寫于1985年。寫作契機(jī)有二，第一，作者全家人有一起散步的經(jīng)歷；第二，一美國(guó)朋友說：“中國(guó)人的敬老愛幼是中國(guó)文化的精髓！”

四、字詞知識(shí) 熬（ ) 酷冬（ ）各得其所（ ）

五、 整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲、準(zhǔn)確、整齊地朗讀課文。

2、快速搶答

（1）課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？關(guān)鍵人物是誰？

⑵散步的季節(jié)？

⑶在散步過程中發(fā)生了什么事，結(jié)果如何？

3、第一段與下文是什么關(guān)系？（全文可分兩個(gè)部分）

4、本文的主旨是什么？

本篇散文以“我”為中心人物，以散步為切入角度展現(xiàn)“一家四口，祖孫三代”的和睦關(guān)系，表現(xiàn)了中年一代對(duì)于生活的責(zé)任感，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

六、 品讀課文

問題1 為什么我決定要委屈兒子？

問題2 為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”？

問題3 為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？

問題4 為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個(gè)世界”？

問題5 文中有幾處景物描寫？有什么作用？

七、感悟親情

1．幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。

2．欣賞古詩

《游 子 吟》------孟郊

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

八、拓展延伸（寫作指導(dǎo)）

1、取材于生活 2、平實(shí)的語言 3、景物的描寫 4、挖掘出道理

九、布置作業(yè)

你們學(xué)習(xí)本課的最大收獲是什么？（1、懂得尊老愛幼。2、學(xué)會(huì)借景抒情）

寫一段話：與家人的一次愉快經(jīng)歷，要借景抒情，要有感悟。

十、教師寄語

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！

散步公開課教案(篇2)

1．教學(xué)目標(biāo)：

⑴.知識(shí)目標(biāo)：品味語言，揣摩詞語含義，體會(huì)親情。

⑵.能力目標(biāo)：提高學(xué)生讀寫能力。

⑶.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)親情，感悟人間親情。

2．重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

⑴.重點(diǎn)：品味語文，揣摩詞語含義，體會(huì)親情

⑵.難點(diǎn)：理解具有象征意義的文章最后一句話

3．教學(xué)方法： 朗讀法 討論法

一． 激情導(dǎo)入（導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣）

1.同學(xué)們知道孟郊的《游子吟》嗎？讓我們一起朗讀。

《游子吟》（孟郊）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。（小黑板展示）

2.激情導(dǎo)入：這首詩用簡(jiǎn)潔的語言勾勒出慈母為游子縫衣的場(chǎng)景。雖然無語，也無淚水，卻充溢著濃濃的親情，扣人心弦，催人淚下。今天我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)充滿濃濃親情的故事——《散步》。請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到189頁。

二．指導(dǎo)自學(xué)，明確任務(wù)

（一）走進(jìn)字詞（小黑板展示）

霎時(shí)（shà） 嫩芽（ nèn） 拆散(chāi) 委屈(wěi)

分歧(qí) 水波粼粼 (lín) 熬(áo)

（二）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考：（小黑板展示問題）

1．本文的人物有哪些？

2．在散步的過程中發(fā)生了什么事？是如何解決的？

3．你從課文中感受到了什么？

（板書課題：散步）

三．依標(biāo)自學(xué)，交流點(diǎn)撥

（一）本文的人物 板書：母親

我 妻子

兒子

（二）在散步中發(fā)生什么事？如何解決？

分歧： 母親 走大路

我 妻子 —— 責(zé)任重大

兒子 走小路

解決方法：我尊敬母親走大路，母親愛護(hù)孫子走小路

（三）學(xué)生各抒己見，你從課文中感受到了什么？

1.三代人之間深沉的愛

2.中年人的責(zé)任感

3.尊老愛幼的中華民族傳統(tǒng)美德

4.幸福美滿的生活

5.家庭互相愛護(hù)、體貼、尊重、理解。

教師總結(jié)：“母親老了，早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”。“我”在中間，上有老，下有小，如果一旦選擇錯(cuò)誤，就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中濃濃的親情。所以我的責(zé)任感大。通過同學(xué)們的發(fā)言，老師歸結(jié)為感到的是濃濃的親情，那么作者是如何在字里行間表現(xiàn)這份親情呢？下面我們來品味語言。

四．精讀片段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）大聲朗讀1—3節(jié)，思考，你從哪些地方體會(huì)到親情？（齊讀，小組討論）

1.“我，我的母親，我的妻子，兒子”

從中可以看出“我”與“我的母親”在家庭中的重要位置?！拔业摹睆?qiáng)調(diào)一家四口之間的摯愛情誼。

2.母親不愿出來，為什么我卻非要她出來散步？對(duì)母親健康的關(guān)心。

“信服” “她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時(shí)候我很聽她的話一樣”說明母慈兒從，兒孝母順。寫出母子間十幾年互相尊重、相處和諧的關(guān)系，充滿骨肉之間的濃濃深情。

3.“太遲、太遲”交織著對(duì)母親身體擔(dān)憂和焦慮的心情。

“總算”，“熬”對(duì)母親度過嚴(yán)冬后的喜悅之情。

……

（二）你覺得文章還有哪些地方流露濃濃的親情？（女生齊讀）

4.“生命”祝愿母親也像春天里萬物一樣充滿生命的活力，祝愿老人健康長(zhǎng)壽。

5.“笑”營(yíng)造一種歡樂、和睦的氣氛。

……

（三）點(diǎn)明朗讀6—7，學(xué)生說一說哪些字、詞或句子能表達(dá)濃濃的親情？

如“取決” “習(xí)慣” “責(zé)任” “摸摸” “背”等。

（四）師范讀8，學(xué)生討論：

1.我和妻子如何背著母親、兒子走過那條小路？

“蹲”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”

2.為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”？

比喻，形象生動(dòng)地抒發(fā)了“我”和妻子的這種對(duì)生活的使命感。

（五）學(xué)生齊讀課文，再次品味親情

五．小結(jié)課堂，拓展延伸

本文選取散步這件小小的事情，表現(xiàn)人與人之間真摯、濃濃的親情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。其實(shí)，在我們的身邊，同樣洋溢著親情。同學(xué)們，請(qǐng)你說一說你從身邊哪些事情中體會(huì)到了親情？

教師小結(jié)：同學(xué)們說得很好，其實(shí)親情就在我們身邊，在飯桌上，電視機(jī)旁，放學(xué)的路上，生活中處處洋溢著親情。今天老師要說：“請(qǐng)珍惜身邊的親情，尊敬父母，尊敬老師，愛護(hù)同學(xué)，愛著所有愛你的人”。

六．鞏固練習(xí)，寫作訓(xùn)練。（小黑板展示）

語段練習(xí)：以“媽媽，我來給您洗洗腳”為話題，寫300字左右的片段。要求語言平實(shí)，扣住一些字、詞、句子表現(xiàn)你和媽媽之間濃濃的親情。

七．板書設(shè)計(jì)

母親 走大路

散步 分歧—> 我、妻子 責(zé)任重大、使命感 親情

兒子 走小路

教學(xué)后記：

語文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，語文課應(yīng)該具有“語文味”，所以語文教學(xué)中應(yīng)該重視朗讀、重視品味語言、重視寫作訓(xùn)練。這節(jié)語文課是我開設(shè)的一節(jié)校級(jí)公開課。我遵循“一課一得”的教學(xué)原則，主要讓學(xué)生在品味語言中體會(huì)家庭成員之間濃濃的親情。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中品味。學(xué)生通過一些詞、句子甚至是標(biāo)點(diǎn)來感悟親情，懂得樸實(shí)的語言中也可以蘊(yùn)藏深厚的情感。最后通過語段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)平實(shí)語言的表達(dá)。課堂氣氛輕松，學(xué)生回答踴躍，教學(xué)效果很好。

散步公開課教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1. 積累“分歧、信服、霎時(shí)、委屈、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2. 整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

3. 背誦課文中具有對(duì)稱美的句子及含意豐富的語句。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文章，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。

2. 指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。

教學(xué)難點(diǎn)

1. 揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句。

2. 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品位美，把閱讀的過程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過程。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入：大家還記得我們剛學(xué)過的課文《羚羊木雕》么？課文講述的是“我”自主主張把羚羊木雕送給好友萬芳而引出媽媽，爸爸的追查逼問，我被逼無奈，只得違心去討回木雕的事。一個(gè)家庭面對(duì)“羚羊木雕”的去還是留這樣的分歧，他們做了什么？結(jié)局怎樣呢?

板書生字詞：

嫩芽（ ） 拆散（） 委屈（） 分歧（） 水波粼粼（） 熬（）

朗讀指導(dǎo)、糾正。

3.整體感知。

（1）全文寫了一件什么事？

我們一家四口在初春的田野里散步，發(fā)生了分歧以后圓滿解決的故事。

（2）從原文找出寫分歧的句子：

“母親要走……兒子要走……”

4.幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。同《羚羊木雕》一樣，《散文》中的家庭成員面臨著分歧，那么結(jié)局一樣么？他們各自有著怎樣的表現(xiàn)？體現(xiàn)了他們是怎樣的人？

5.這是一個(gè)怎樣的家庭呢？

溫馨，和諧，和美，幸福。

6.在這篇文章中，最能體現(xiàn)這是一個(gè)溫馨家庭的是哪一段？

這段有一句點(diǎn)睛之筆，是哪句呢？（板書增加：衰老的生命，幼小的生命，成熟的生命。）

“整個(gè)世界”有著象征意義：人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣。

7.設(shè)想家庭場(chǎng)景（遙控器之爭(zhēng)）

體現(xiàn)中年人在家中的付出和犧牲，理解他們的辛苦。

8.這篇文章除了對(duì)人物的描寫之外，還有什么地方渲染了這個(gè)家庭的溫馨和諧？

景物描寫：全班朗讀4、7段

“春的氣息，生機(jī)勃勃，兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)涵美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，應(yīng)該振奮精神，投入新的生活，迎接美好的明天，充滿了希望。（生命的希望）。寫作指導(dǎo)：（情景交融，寓情于景，用環(huán)境渲染氛圍）。

9.聯(lián)系，實(shí)際，小練筆。

應(yīng)結(jié)合景物描寫，描繪出一幅合家歡的美好畫面，寫一小片段。

作業(yè)布置

1、抄寫生字詞

2、預(yù)習(xí)二十四課

教學(xué)反思

引入家庭遙控器之爭(zhēng)的生活小事，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也能感受到中年人的辛勞，更加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，效果較好。

散步公開課教案(篇4)

一、引言揭題。

莫懷戚，1951年6月3日生于重慶，當(dāng)代作家，20xx年7月27日15時(shí)45分因病在家中不幸去世，享年63歲。

讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的美文《散步》——

那里有南方初春的田野，有鋪展生命的層層新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪……

二、走進(jìn)課文。

1、分層次練讀：

第一步：你就是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

第二步：讀好文章的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

第三步：朗讀課文的最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。

2、分角色朗讀：

【旁白】南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。莫懷戚準(zhǔn)備和母親、妻子和兒子到田野上散步。

【母親】你們?nèi)グ?，我老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。

【莫懷戚】媽媽，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。

【母親】那好，我去拿外套。

【旁白】老奶奶現(xiàn)在很聽莫懷戚的話，就像莫懷戚小時(shí)侯很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。但是春天總算來了。莫懷戚的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。莫懷戚和母親走在前面，莫懷戚的妻子和兒子走在后面。

【兒子】前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

【旁白】一家人都笑了。

【旁白】后來發(fā)生了分歧：

【母親】我要走大路，大路平順。

【兒子】我要走小路，小路才有意思呢。

【旁白】不過，一切都取決于莫懷戚。母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；莫懷戚的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽莫懷戚的。一霎時(shí)，莫懷戚感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。他想一個(gè)兩全的辦法，找不出；他想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。莫懷戚決定委屈兒子，因?yàn)槟獞哑莅橥瑑鹤拥臅r(shí)日還長(zhǎng)，伴同母親的時(shí)日已短。

【莫懷戚】走大路。

【旁白】但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她對(duì)莫懷戚說：

【母親】還是走小路吧。我走不過去的地方，你就背著我。

【旁白】小路那有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。這樣，一家人在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，莫懷戚蹲下來，背起了母親，他的妻子也蹲下來，背起了兒子。莫懷戚的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；莫懷戚的兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但莫懷戚和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像莫懷戚背上的同妻子背上的加起來，就是整個(gè)世界。

試著給課文再擬一個(gè)題目。

師生交流：

整個(gè)世界的分量――扣住了結(jié)尾，有哲理的感悟；

生活之美――家庭生活的美，瞬間之美，細(xì)節(jié)中滲透了親情；

小路親情――兒子孝敬母親，祖母呵護(hù)孫子；

其他題目：情滿小路、春天的步伐、延續(xù)生命、三代同行、幸福的家庭、親情無邊、分歧、大路小路、責(zé)任、背起整個(gè)世界、春意、呵護(hù)生命、小事情深、選擇、溫馨瞬間。

還是“散步”好：它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

這篇散文為了表現(xiàn)三代人之間深沉的愛，作者又不是面面俱到，而是選取生活中極普通的事情——散步，這是以小見大的手法。

師生交流：

第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。

第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。

文中兩處對(duì)初春的描寫，在全文中起到襯托的作用，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，這輕描淡寫中充滿了濃郁的詩情畫意。

大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。

為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應(yīng)他去應(yīng)聘。有復(fù)試時(shí)，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，他那桀驁的個(gè)性使他的言語犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。

舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路……

恰到此時(shí)，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來，同時(shí)帶給他一張一聘請(qǐng)書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，認(rèn)為舒平是個(gè)不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。

第三周星期一，舒平早早地來到公司門前，卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘……”

教師引導(dǎo)：

結(jié)合語言材料，說說文中四個(gè)人物給你留下什么印象？

教師引導(dǎo)：

“我”——善良孝順、關(guān)愛母親（慶幸母親熬過嚴(yán)冬、勸母親散步、決定走大路、背母親）。

妻子——溫柔賢惠（在外面聽我的）。

兒子——活潑聽話，聰明伶俐。

母親——老邁、順從、善解人意、慈愛親切、愛護(hù)小輩。

（五）課文的“我的”

圈出課文八處“我的”并體會(huì)。

教師引導(dǎo)：

母親是我的，妻子是我的，兒子是我的，自然，責(zé)任是我的，幸福也是我的。作為中年人，肩上固然扛著責(zé)任，但何嘗不是堆著幸?！灰揽康男腋?、被需要的幸福、被信賴的幸福。

我喜歡（ ）這個(gè)句子，因?yàn)樗?）。

“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。 ”這句緊扣“散步”，點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)和人物；不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情；“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感；句式寫得很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

2、有一種情趣昂然之美：

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

3、有一種含義豐富之美：

“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

4、有一種句式對(duì)稱之美：

“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。句子語意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。

☆有的濃，有的淡。

☆我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

☆前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

☆母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

☆我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

☆我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

☆我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

課文哪句點(diǎn)明了主題？你為什么認(rèn)為是這個(gè)句子？

散步公開課教案(篇5)

〖知識(shí)與技能〗

1、整體感悟課文內(nèi)容，把握人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

2、通過指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力；通過對(duì)比閱讀提高學(xué)生的審美情趣。

〖過程與方法〗

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

〖感情、態(tài)度和價(jià)值觀〗

培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實(shí)純真的親情。

品味揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句

1、學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課前自主探究課文，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師先來個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查：近段時(shí)間，有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請(qǐng)舉手，很長(zhǎng)時(shí)間沒有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請(qǐng)舉手。然后，分別請(qǐng)兩類同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?。（學(xué)生發(fā)言）

老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。

（此環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊）。

1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文意。

2、學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，說明理由并有感情的朗讀。

抽兩、三位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)出本文的感情基調(diào)及語速等。

老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？

學(xué)生回答后明確：本文的感情基調(diào)是愉快而深沉，因此本文的語調(diào)平穩(wěn)，不應(yīng)過高或過低，語速為中速為主，語氣溫和、親切中含有莊重。第4自然段應(yīng)快些，第6、8自然段應(yīng)慢些。

學(xué)生按本文的感情基調(diào)，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。

老師：（投影）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，準(zhǔn)備回答以下問題：

1、根據(jù)自己的理解介紹課文中的人物。

2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后四人小組進(jìn)行交流，再在班上發(fā)表，允許有不同的表述，如1題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)，并形成板書。

四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個(gè)題目好嗎？請(qǐng)你換個(gè)角度為本文擬個(gè)標(biāo)題，并說明理由

學(xué)生先進(jìn)行四人小組討論，再班上交流。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。

當(dāng)然，也可以說不好，言之有理即可，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的學(xué)生以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標(biāo)題，教師應(yīng)加以肯定。

學(xué)生自由選擇以下問題中的一兩個(gè)問題，進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（討論、交流），再班上發(fā)言。

1、文章哪些描寫最讓你感動(dòng)？請(qǐng)舉例談?wù)劇?/p>

2、你最喜歡文中的哪句話？為什么？

（過渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì)這一段的深刻含義。同學(xué)們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說說你對(duì)這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對(duì)學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。）

教師小結(jié)：文中的“我”和妻子代表著中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說“背起的是整個(gè)世界”。既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前起后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)時(shí)候的責(zé)任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當(dāng)然很好，有時(shí)無法兼顧，應(yīng)該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼，但當(dāng)尊老與愛幼不能兼顧時(shí)，應(yīng)選擇尊老，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則，因?yàn)樘蹛劾掀藕⒆邮亲匀欢坏?，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統(tǒng)美德中的美德。

（教師因勢(shì)利導(dǎo)）設(shè)想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？

學(xué)生自主思考，教師對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并對(duì)他們提出希望：在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任、使命及珍愛生命的意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習(xí)所到來的快樂。）

1、這篇短文寫了什么事？

2、與課文相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說理由。

編者為何把《散步》作為范文呢？

（過渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方，比較二文，體會(huì)散步的精彩之處。

提示：可以從內(nèi)容，人物形象，語言，寫作方法等方面進(jìn)行比較。

內(nèi)容：

《散步》比《三代》內(nèi)容有深度：《散步》不僅抒發(fā)了作者對(duì)家庭的一種責(zé)任感，而且表達(dá)了對(duì)生活乃至整個(gè)世界的責(zé)任感、使命感，而《三代》則沒達(dá)到如此深度。

語言：《散步》中用了很多兩兩對(duì)稱的整句，互相映襯，讀來有味有情趣，有節(jié)奏感，而《三代》則沒有。

《散步》的語言風(fēng)格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風(fēng)格單一。

寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步，反映尊老愛幼的社會(huì)重大主題，《三代》寫法一般。

教師小結(jié)：通過對(duì)比閱讀，同學(xué)們能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。

仔細(xì)回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現(xiàn)濃濃親情的感人細(xì)節(jié)，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請(qǐng)你挑出最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，說給大家聽。（學(xué)生先在草稿紙上寫一寫，做好準(zhǔn)備，再發(fā)言。）

1、把上述的發(fā)言稿整理成一篇短文。

2、布置一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們?cè)谏顚?shí)踐中感悟親情。

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