《故鄉(xiāng)》說課稿怎么寫5篇

故鄉(xiāng)說課稿。

編輯花時間整理了《故鄉(xiāng)》說課稿怎么寫。一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該充分考慮到學生的差異性，教案的水平高低也反應(yīng)了老師是否在用心教育學生。教案能夠指導我們更有銷量地實現(xiàn)教學目標。希望能幫助到你的學習和工作！

《故鄉(xiāng)》說課稿怎么寫(篇1)

教學目標：

1、聽寫詞語。

2、學習用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

學習用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法歸納段意。

教學難點：

組織好語言文字，歸納段意。

教學準備：

投影片；大熊貓生活習性資料。

教學時間：3課時

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語

棲息向往悠閑遮掩循聲涓涓蹤跡幽靜

2、通過上節(jié)課的學習，知道了大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？

二、學習第一段

1、指名朗讀

2、大熊貓生活的環(huán)境應(yīng)具備那些條件？

自由讀這四個條件，用自己的話說一說

3、設(shè)計填空題

大熊貓的故鄉(xiāng)在________、________、________、________的________。

________、________、________、________的________是大熊貓的故鄉(xiāng)。

大熊貓的故鄉(xiāng)在________，那里________、________、________、________。

4、自由讀第二自然段，說說對臥龍山區(qū)景色的感受（蒼綠幽靜）

表現(xiàn)在哪里？

面對這樣秀麗的景色，誰能用一句話來贊美

5、你覺得應(yīng)帶著怎樣的感情來朗讀這一段話？

指名讀評議

6、復習本單元的學習重點

7、出示：這一段主要些什么？

環(huán)境怎樣？

回答問題，概括段落大意

三、學習第二段

1、自由讀課文，思考：第二段寫誰？我們到哪里干什么？結(jié)果怎樣？

2、交流，概括段落大意

3、思考：

怎樣發(fā)現(xiàn)大熊貓的家？

線索：發(fā)現(xiàn)糞便聽到叫聲找到洞口

4、想象作者當時心情

5、朗讀指導

自由讀指名讀評議

四、小結(jié)

今天，我們隨作者一起來到臥龍山區(qū)，看到了秀麗的景色，還找到了大熊貓的家，那么，大熊貓到底長得怎么樣？我們到下一節(jié)課再來學習。

五、作業(yè)

作業(yè)本第3、4題

《故鄉(xiāng)》說課稿怎么寫(篇2)

一、教學目的

1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

2、學會辨析段的類型。

3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強烈愿望。

二、教學重點及難點：

1、對魯迅思想感情的理解。

2、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含義。

三、課時安排：三課時。

四、教學方式：啟發(fā)誘導及自主學習方式相結(jié)合

五、課堂形式：多媒體教學，達到生動形象的視覺效果

第一課時（略）第二課時

二、教學過程：

1、復習舊課，導入新課思考：故鄉(xiāng)除了景物的變化外，還有什么變化？

2、品析小說的人物形象：師生互動，

（一）閏土：少年閏土：外貌：動作語言神態(tài)：對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度

中年閏土：外貌：動作語言神態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度

總結(jié)：什么原因使閏土前后判若兩人？

（二）楊二嫂：小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同

二十年前：

二十年后：外貌描寫語言描寫

（三）“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。分析“我”是一個怎樣的人？

三、歸納總結(jié)：人物形象

性格特點：少年時：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象

中年時：憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統(tǒng)的等級觀念，是當時社會不覺悟、生活貧苦的農(nóng)民形象

四、布置作業(yè)：練習冊及課后練習（中學范文網(wǎng) F215.coM）

《故鄉(xiāng)》說課稿怎么寫(篇3)

【設(shè)計思想】

課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓練學生的思維，教給學生閱讀的方法，提高學生的的語文素養(yǎng)。

本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣，授與給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑒。

【實施方案】

〖教學目標〗

１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。

２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

３、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

４、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。

〖教學重點〗

１、理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

２、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

〖教學難點〗

領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

〖教學時間〗

兩課時。

〖教學內(nèi)容和步驟〗

一、導入新課，檢查預習

教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

學生交流預習情況：

１、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。

２、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

２、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

三、反饋展示，討論交流

預設(shè)以下問題，引導學生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

（學生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（１～５段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（６～７７段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）

２、學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。

四、合作探究，分析形象

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。

２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。

（用小黑板或投影顯示以下表格。）

對比內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作、語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。

４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

──天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。

──將希望寄托于神靈。

３、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？

明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

五、品味語言，體會感情

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

１、同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

（讓學生從內(nèi)容和語言方面談個性感受。）

２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

３、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。

６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。

六、理解朗讀，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七、回顧過程，交流收獲

１、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談?wù)劊?/p>

２、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容──分析人物形象──品味感悟語言──摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。

八、拓展訓練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。

〖板書〗

小說閱讀方法：感知內(nèi)容──分析形象──品味語言──積累語詞。

《故鄉(xiāng)》說課稿怎么寫(篇4)

教學目標

知識目標：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受課文準確、形象的語言。

能力目標：揣摩課文表情達意的寫作方法。 情感目標：從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

教學難點、重點：

1、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。

2、學會品讀、鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景 激趣導入

1、師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，也是一種難解的情懷，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”到杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”無不抒發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)之情。對于離開故鄉(xiāng)多年的游子來說故鄉(xiāng)更是難忘的，這節(jié)課我們就跟隨作家劉亞舟一同走進令他難忘的故鄉(xiāng)。板題

2、師：本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題來選材，這是本單元的第二篇主題課文，讓我們繼續(xù)感受作者思鄉(xiāng)之情。

3、師：下面讓我們看一下本節(jié)課的學習目標。這節(jié)課讓我們帶著這些學習目標來學習。

二、預習導學明目標

1、師：請同學們打開預習導學單，檢查小對子完成情況。

指名讀導學單各題。

2、師：下面讓我們帶著對文章的初步了解走進文本。

三、探究提示研新知

1、師：請同學們?yōu)g覽課文，想：課文主要寫了幾件事？用小標題標出，小對子交流，一會匯報。

2、生：課文寫了四件事：江邊洗澡、雪地喂雞、打跐溜滑、爭野鴨蛋。

3、師：哪一件事給你印象最深？請在小組內(nèi)邊讀邊畫出好詞好句，并把感受寫在下面。請看大屏，請同學們帶著問題品讀課文，然后小組選同學匯報。

4/師：首先讓我們來到夏日的江邊，和作者一起感受那一份夏日的清涼快樂，哪一組愿意匯報第一件事。 生：老師，我們小組匯報第一件事，我們小組找到了一個擬人句，一個夸張句，從這兩個句中我們感受到了魚多，“追逐，啃咬”寫出了小魚的可愛淘氣。

5、師：那么在這樣的小河洗澡有什么感受？

生：快樂

生：高興

6、師：你能帶著這樣的感受讀一讀嗎？

練讀、指讀、齊讀

7、師：對于一個六、七歲的孩子來說，雪地喂雞也是令人快樂的，哪一組匯報這一件事？ 生：老師，我們小組來匯報，我們覺得這一部分動詞用得好，把“我”認真喂雞的過程寫出來了。例如：掃、拎、站、守“

8、師：真會學習，誰能用“首先。。。接著。。。然后。。?！卑盐闺u的經(jīng)過說一說？

9、師：是呀，作者戀故園，思故土，最難舍的還有那份濃濃的鄉(xiāng)情，還有兩件事哪個小組來匯報？ 生：老師，我們小組匯報第三件事，我們找到了一些好詞好句“流星般地、聲色俱厲、吆喝。。。我急了，兩只小拳頭像擂鼓一樣，打在他那雖是隔著狗皮帽子，但仍覺出硬硬的頭頂上。。。。”這些讓我們體會到了“我”的貪玩、頑皮、不懂事。

10、師：這是課文的重點段，為了幫你們更好地學習，請看學習提示。

出示學習提示 學生再匯報時主要抓住人物的動作、神態(tài)、語言，來體會人物的性格特點和精神品質(zhì)，我：頑皮、貪玩、不懂事。叔叔：不善言辭、淳樸、善良、關(guān)心他人。從而感受濃濃的鄉(xiāng)情。

11、師：作者寫這件事單單是來自冰天雪地的游戲的快樂嗎？還有什么？

生：叔叔對我的關(guān)心，鄉(xiāng)親之間真摯、淳樸的情感。

12、師：作者用靈動質(zhì)樸的語言為我們描繪了一個個童趣盎然的故事。最后一件事哪個小組來匯報。 生：老師我們找到了一個比喻句，體現(xiàn)了花朵，顏色鮮艷。還有兩處心理活動，表達了對兒時伙伴的懷念和不該與鐵柱爭鴨蛋后悔。

13、師：在作者和鐵柱身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

14、師：難忘的悠悠往事，難舍的縷縷鄉(xiāng)情，是什么讓作者思念故鄉(xiāng)？

生：兒時游戲的快樂。

生：兒時的友誼。

生：父老鄉(xiāng)親之間真摯的情感。

15、師：同學們，我們把這幾個故事連起來比較一下，作者對這四件事是平分筆墨的嗎？ 生：不是，有詳有略。

16：什么樣的應(yīng)該詳細？

生：寫人與人之間真摯情感的。

生：突出中心的。

生：突出文章主題的。

17、師：這份鄉(xiāng)情，才使作者與故鄉(xiāng)的那份情愫難以割舍，所以作者把后兩件事寫得更詳細，我們寫作時，如果文章要敘述幾件事，一定要做到主次分明，詳略得當。

18、師：這四個故事，其實就是作者記憶中的四個片段，請同學們?yōu)g覽課文，作者怎樣將四個故事連起來的？

生：過渡段。

19 、師：大家說說過渡段有什么作用？

生：承接上文，引起下文。

20、師：是啊，如果把一個個故事比作一顆顆珍珠的話，過渡段就是珠線，把散落一地的珍珠串成了一篇精彩而完整的文章，同學們在寫文章時注意過渡段的運用。

21、師：這恍如昨日的幸福記憶，在作者眼中像什么？

生：珍珠。

用多媒體出示第一段

22、師：作者為什么用珍珠比喻童年生活記憶？

生：珍貴而美好。

齊讀

23、師：結(jié)尾部分作者又是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的？

出示最后一段

24、師：是呀，一系列的回憶，作者的思鄉(xiāng)之情達到了高潮，結(jié)尾省略號有什么作用？ 生：話未完，意未盡。

生：給讀者留下意猶未盡的感覺，好像作者的思鄉(xiāng)之情永無盡頭。

25、師：月是故鄉(xiāng)圓，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親，作者那悠悠的童年往事濃縮為四個字，你認為什么最恰當？

生：難忘故鄉(xiāng)

生：思念故鄉(xiāng)

26、師：同學們，讓我們在體會文章表達情感的同時，也學會珍惜自己的童年時光，將來這些美好的回憶也將成為你記憶中

四、檢測達標提技能

略

板書設(shè)計

12、難忘的故鄉(xiāng)

江邊洗澡

略

雪地喂雞 略 思念故鄉(xiāng) 打跐溜滑 詳 爭野鴨蛋 詳

《故鄉(xiāng)》說課稿怎么寫(篇5)

【教學目標】

1、會認本課16個生字，掌握本課重點詞語。

2、理清文章脈絡(luò)，學習借景抒情的寫作手法。

3、感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，初步感知散文的特點。

【教學重難點】

理清文章脈絡(luò)，學習作者的借景抒情的表現(xiàn)手法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

【教學課時】

1課時

第一課時

教學過程

一、導入引思

1、月亮對于我們普通人來說，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

2、板書課題。

看到這個標題你能想到什么？（預設(shè)：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；想到文章主旨是“思念家鄉(xiāng)”；想到李白的《靜夜思》。）

3、作者簡介。

季羨林，1911年8月生于山東清平。當代著名的語言學家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學貫中西，被譽為“學界泰斗”。曾任北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長等。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1、學生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。

（1）生字過關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認”中的16個生字）

（2）理解新詞。

頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。

樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。

相映成趣：指相互襯托著，顯得很有趣味。

離鄉(xiāng)背井：指離開了故鄉(xiāng)，在外地生活（多指不得已的）。

平沙無垠：沙子無邊無際。

2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并說說每個部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：開篇點題，抒發(fā)對故鄉(xiāng)月亮的喜愛之情；

第二部分（第2~4自然段）：對故鄉(xiāng)與童年生活的回憶；

第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉(xiāng)后，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達自己對故鄉(xiāng)的思念；

第四部分（第7自然段）：照應(yīng)前文，將思鄉(xiāng)情感推向高潮。

三、質(zhì)疑難點，感悟深情

1、快速閱讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。

2、針對學生提出的問題，教師梳理指導之后解決。

3、學習第一部分。（第1自然段）

指名讀第1自然段，說說你對這段話的理解。（第1自然段對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句做了簡單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是依據(jù)流傳很廣用以表達故園之思的詩句，本文第一段，實際上就是對這句詩的解釋。）

4、學習第二部分。（第2~4自然段）

（1）作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

（進行過渡，文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）

作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表現(xiàn)出對故鄉(xiāng)的`思念。）

5、學習第三部分。（第5~6自然段）

（1）為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀？

（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。）

那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味？

（故鄉(xiāng)不是一個抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。）

6、學習第四部分。（第7自然段）

思考：本文用“月是故鄉(xiāng)明”作為結(jié)尾，作用是什么？

（首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更完整；點明主題，使主題得以深化。）

四、總結(jié)寫法，拓展延伸

1、本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什么呢？（月亮。文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的，這就是散文，形散而神不散。）

2、教師再次重申三個重點：對比、借景抒情、形散而神不散。

3、課下，請同學們再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流。

【教學反思】

這篇課文是選自季羨林先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了對故鄉(xiāng)明月的熱愛之情。教學時，我先讓學生熟讀課文，掌握生字詞、梳理文章的主要內(nèi)容。再從對文章的疑問出發(fā)，逐步解決疑問。最后，總結(jié)散文的特點。學生總體掌握較好，課堂熱情較高。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《《故鄉(xiāng)》說課稿怎么寫5篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了故鄉(xiāng)說課稿專題，希望您能喜歡！