教案設(shè)計(jì)13篇

教案設(shè)計(jì)。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，大家可以開(kāi)始寫(xiě)自己課堂教案課件了。優(yōu)秀的教案需要教師多方位思考。欄目小編強(qiáng)烈推薦教案設(shè)計(jì)希望您能從中獲益，感謝您花時(shí)間閱讀本文！

教案設(shè)計(jì)【篇1】

[教學(xué)目的]

2. 過(guò)程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿(mǎn)睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。

[教學(xué)設(shè)想]

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

[知識(shí)鏈接]

所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。

學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答――井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。

2．導(dǎo)入新課:

剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。

今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

教案設(shè)計(jì)【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)：

學(xué)會(huì)〈春日〉、〈游園不值〉中的4個(gè)生字；能借助注釋說(shuō)說(shuō)〈春日〉、〈游園不值〉的意思，并熟讀這兩首詩(shī)；感受這兩首詩(shī)所描繪的自然美第一課時(shí)

一、揭題。

二、出示第一首古詩(shī)的題目，齊讀題目。

1、看注解

（1）了解作者。

2、自瀆課文，要求：

（1）自學(xué)生字。

（2）讀通詩(shī)句。

3理解詩(shī)意。

（1）讀詩(shī)。

（2）讀注解2—6。

（3）指名逐條講注解。

（4）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第1、2句詩(shī)的意思，集體評(píng)議，補(bǔ)充或矯正。

（5）教師針對(duì)學(xué)生試講中的問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)。〈這兩舉詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人春游時(shí)看到的景色：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人沿著泗水河邊去尋找美麗的景色，看那無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光景物，一下子都換上了新裝?！?/p>

（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī)。

（7）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第3、4句的意思，評(píng)議，矯正。

（8）教師有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn)。〈這兩句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人抒發(fā)的感受：在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容，百花吐艷，萬(wàn)紫千紅，原來(lái)就是春天美麗的化身！

（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。

三、出示第二首古詩(shī)的題目，讀題目。

1、看注釋?zhuān)?）了解作者。

2、自瀆課文，要求：（1）自學(xué)3個(gè)生字。（2）讀通詩(shī)句。

3、釋題。借助注釋?zhuān)?）理解題目的意思。指名試講題目的意思。（作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。）

4、理解詩(shī)意。

（1）讀詩(shī)。

（2）讀注釋2—4。

（3）提出不懂的字詞，討論它的意思。

（4）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第1、2句意思。評(píng)議，矯正。

（5）教師有針對(duì)性的指點(diǎn)。（這兩句詩(shī)的意思是：大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕人家進(jìn)去時(shí)木鞋把它踩壞，盡管詩(shī)人輕輕地敲那柴門(mén)，敲了好久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)。）

（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī)。

（7）指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第3、4句的意思，評(píng)議、矯正。

（8）教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。（這兩句詩(shī)的意思是：滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來(lái)。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿(mǎn)園的美好春色，形象的反映了春天萬(wàn)物勃勃的生機(jī)，并蘊(yùn)涵著一個(gè)道理：一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的，它能沖破束縛，茁壯成長(zhǎng)。這一句因而成為千古名句。）

（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。

4、作業(yè)

（1）熟讀古詩(shī)。

（2）做作業(yè)本上第3、4（1）題。

教案設(shè)計(jì)【篇3】

【目標(biāo)導(dǎo)航】

１、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識(shí)。

２、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

３、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明與詩(shī)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

【課時(shí)導(dǎo)學(xué)】

日積月累：

１、關(guān)于吟：

吟，是我國(guó)古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類(lèi)詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標(biāo)題《化石吟》，就是贊美化石的意思。

２、關(guān)于化石：

古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書(shū)頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結(jié)構(gòu)，一般保存下來(lái)的多是生物體的硬質(zhì)部分，如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便，魚(yú)卵爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡，昆蟲(chóng)的爬跡，也可以形成化石，這一類(lèi)化石叫遺跡化石。

３、詞語(yǔ)積累：

骸骨 遠(yuǎn)古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 ?？菔癄€ 日轉(zhuǎn)星移

知識(shí)點(diǎn)撥：

１、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

全詩(shī)共七節(jié)，可分為三個(gè)部分。

第一部分，第１～２節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，引出遐想。第１節(jié)的提問(wèn)，引發(fā)了人們的思考；第２節(jié)的提問(wèn)，引出了說(shuō)明的對(duì)象。

第二部分，第３～６節(jié)。圍繞化石具體抒寫(xiě)遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第３節(jié)寫(xiě)化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節(jié)寫(xiě)化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗(yàn)。第５節(jié)寫(xiě)化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績(jī)。

第三部分，第七節(jié)。收束全文，回應(yīng)開(kāi)頭第２節(jié)，稱(chēng)贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。

２、寫(xiě)作亮點(diǎn)：

⑴ 想像豐富，內(nèi)容充實(shí)：

這首是抒情詩(shī)，但意象甚多，內(nèi)容極為豐富，縱向想像到遠(yuǎn)古，橫向想像到各種對(duì)象，而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn)。化石是本詩(shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼，先后聯(lián)想到魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、?？?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過(guò)化石來(lái)重現(xiàn)復(fù)原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩(shī)的內(nèi)容。

⑵ 擬人比喻，生動(dòng)形象：

全詩(shī)運(yùn)用擬人手法，將化石當(dāng)成會(huì)說(shuō)話(huà)的人來(lái)寫(xiě)，并用第二人稱(chēng)你來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切，同時(shí)也增加了詩(shī)的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這些都是對(duì)化石的恰當(dāng)?shù)谋扔?，把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運(yùn)用，增加了詩(shī)的形象感和意象美。

疑難探究：

１、詩(shī)的開(kāi)頭兩 節(jié)連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用？

詩(shī)的開(kāi)頭兩節(jié)通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對(duì)象，領(lǐng)起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問(wèn)，表現(xiàn)作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述奇幻的神話(huà)。

２、詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么好處？

第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可否重現(xiàn)；沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)。前有提問(wèn)，后有回答，有放有收，這樣寫(xiě)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整而又嚴(yán)謹(jǐn)。

３、具體說(shuō)說(shuō)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)這兩句詩(shī)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫(xiě)照。但不是寫(xiě)人，而是在寫(xiě)化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細(xì)細(xì)是重疊詞相對(duì)使用，給人以回環(huán)往復(fù)、節(jié)奏和諧之感。

【知識(shí)整合】

〖基礎(chǔ)知識(shí)

１、《化石吟》這首詩(shī)是一首贊頌化石的 詩(shī)。其中吟是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是 的意思。我們已學(xué)過(guò)同類(lèi)型的古詩(shī)是《 》。

２、《化石吟》這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。請(qǐng)你用／給第三節(jié)詩(shī)標(biāo)出節(jié)奏。

答： 。

〖素質(zhì)升華

１、根據(jù)句子的意思將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)或把詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在橫線(xiàn)上：

⑴ 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。（ ）

⑵ 景物改變了，星辰的位置也移動(dòng)了。指節(jié)令有了變化。（ ）

⑶ 蔥蘢： 。

⑷ 嘆服： 。

２、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫(xiě)一句話(huà)。

答： 。

教案設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出與眾不同的怪獸。

2.了解怪獸的來(lái)由（創(chuàng)造過(guò)程）；自己設(shè)計(jì)一個(gè)怪獸。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想、討論、欣賞、繪畫(huà)、在上一節(jié)課海洋生物的基礎(chǔ)上創(chuàng)作一幅海洋怪獸。

2.運(yùn)用聯(lián)想、夸張、替代、變形、組合等方式進(jìn)行巧妙構(gòu)思，創(chuàng)作出奇異的怪獸形象。

教學(xué)活動(dòng)：

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解的海洋，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)畫(huà)哪些海洋生物？

師：再閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，你仿佛在這聲音中看到了什么？

小組合作：在粉色紙上，用勾線(xiàn)筆線(xiàn)描出怪獸的一些特點(diǎn)，如眼睛、爪等

師：我們畫(huà)的這些都是構(gòu)成怪獸的元素，現(xiàn)在我們會(huì)畫(huà)海洋生物，也會(huì)畫(huà)怪獸的諸多元素，那請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)海洋怪獸，可以選用什么方法最快完成呢？

生：在海洋生物上進(jìn)行添加怪獸的元素，把它變成海洋怪獸。

請(qǐng)學(xué)生上來(lái)試一試，添加組合。

學(xué)生在綠色紙上畫(huà)好的海洋生物上進(jìn)行添加組合練習(xí)。

師：除了在海洋生物上進(jìn)行添加組合畫(huà)出一個(gè)海洋怪獸，還能有其他方法嗎？

教師演示，并出示范畫(huà)，色彩的運(yùn)用，對(duì)比色，漸變色。

師：黑板上是我畫(huà)的海洋怪獸（我畫(huà)的板書(shū)），那么你們會(huì)畫(huà)了嗎，用什么方法來(lái)畫(huà)你明白了嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

四、作業(yè)展示：

教學(xué)后記：本課是一節(jié)創(chuàng)作設(shè)計(jì)課，學(xué)生在上一節(jié)學(xué)畫(huà)《海洋生物》的基礎(chǔ)上通過(guò)發(fā)揮想象，進(jìn)行海洋怪獸的設(shè)計(jì)。本課作業(yè)設(shè)計(jì)分為四個(gè)階段，第一階段：復(fù)習(xí)海洋生物，學(xué)生在綠色紙上完成兩個(gè)海洋生物線(xiàn)描造型作業(yè)；第二階段：分組合作討論、練習(xí)繪畫(huà)出一些怪獸的設(shè)計(jì)元素；第三階段：在第一次作業(yè)上進(jìn)行添加、組合，完成海洋怪獸的設(shè)計(jì)嘗試；第四階段：本課的成果作業(yè)，學(xué)生通過(guò)前三階段的練習(xí)，加上教師的演示師范，有了一些設(shè)計(jì)概念和想法，進(jìn)而分解了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很容易的就完成海洋怪獸的作業(yè)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)線(xiàn)索設(shè)計(jì)為聽(tīng)聲音，畫(huà)感受到的形象，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上展開(kāi)想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，發(fā)揮想象的空間，挖掘想象的潛能。本節(jié)課學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教，作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)式的，作業(yè)時(shí)間是充裕的，作業(yè)展示效果較好。

教案設(shè)計(jì)【篇5】

設(shè)計(jì)理念：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

教材分析：

《小池》這首古詩(shī)，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT，多媒體課件，圖片。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)《小池》，能夠準(zhǔn)確掌握楊萬(wàn)里的背景以及詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

2、能夠通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌的古典美意境。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好美好事物的情趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)《小池》，理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情，從而陶冶自己的情操。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)《小池》培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美得能力，留意生活中的美，熱愛(ài)生活，從而樹(shù)立正確的世界觀，價(jià)值觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

《小池》是六年制第二冊(cè)里的一首古詩(shī)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，這么情趣盎然的畫(huà)面，詩(shī)人對(duì)自然景物的這份熱愛(ài)之心，以及古詩(shī)用詞的精妙（尤其是 “惜、愛(ài)、露、立”），都是比較難體會(huì)的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)古詩(shī)的意境，詩(shī)人的情愿？就成了教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）看圖激趣，導(dǎo)入課題

1、看圖引入。師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一副圖畫(huà)。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“池塘”圖片。師：你們看到什么了？

2、揭題“小池”。

（1）讀題，注意讀好“池”是翹舌音。

（2）隨機(jī)識(shí)字。師：大家有什么好方法記住這個(gè)“池”字？

3、課題拓展。師：你們喜歡這個(gè)小池嗎？為什么？

4、引導(dǎo)再次讀題。師：那咱們就用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀課題。

（二）欣賞圖畫(huà)，引學(xué)古詩(shī)（1、2兩行）

1、師：請(qǐng)小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來(lái)的？學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細(xì)小的泉水從泉眼里流出來(lái)”師：小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個(gè)池塘的水是從這個(gè)泉眼里（課件指著泉眼）流出來(lái)的。練讀“泉眼”。

2、請(qǐng)仔細(xì)觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的？

（1）同桌討論。

（2）個(gè)別匯報(bào)。

教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師：細(xì)細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，有聲音嗎？（引出無(wú)聲）師：好好看看，泉水流出的樣子？（引出惜細(xì)流）

3、教學(xué)生字“惜”。

（1）指名讀。

（2）師：誰(shuí)能給他找找好朋友。

（3）師：看看圖，讀讀詩(shī)，是誰(shuí)舍不得誰(shuí)呀？

4、引導(dǎo)朗讀第一行。

師：你能用上舍不得的語(yǔ)氣讀讀嗎？自由練讀個(gè)別讀齊讀

過(guò)渡。師：讀得那么好，你瞧，太陽(yáng)公公都放射出了柔和的陽(yáng)光表?yè)P(yáng)你們了。（課件展示柔和的陽(yáng)光）

5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準(zhǔn)“柔”字。

6、課件展示“樹(shù)陰”。

（1）師：你知道這是什么嗎？學(xué)習(xí)生字“陰”。

（2）師：樹(shù)陰在哪兒呢？對(duì)呀，它都映到水面上了！學(xué)習(xí)生字“照”（注意翹舌音），你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字？

7、出示第二行古詩(shī)。

（1）個(gè)別讀。

（2）學(xué)習(xí)生字“愛(ài)”。

①個(gè)別讀。

②師：你能用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

③師：在這里，是誰(shuí)喜歡晴天里柔和的陽(yáng)光？

（3）那你就帶上高興的心情，喜歡的語(yǔ)氣讀讀吧！

（三）出示古詩(shī)，繪圖體會(huì)（3、4兩行）

1、出示詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

（1）自由讀讀這兩句古詩(shī)（讀正確）。

（2）指句讀。

（3）電腦老師范讀，師：請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖。

（4）指名反饋。

2、組織學(xué)生看詩(shī)畫(huà)圖（可以獨(dú)立完成，也可找?guī)讉€(gè)小伙伴合作完成）。

3、組織評(píng)畫(huà)，在評(píng)議中隨機(jī)教學(xué)生字“露”“立”。

“露”：（1）師：誰(shuí)有好方法記住它？

（2）師：你能給它找朋友嗎？

（3）借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”

“立”：（1）師：小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？

（2）指名表演。師：誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作？

（3）引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師：仔細(xì)看，怎樣才能把它寫(xiě)漂亮？范寫(xiě)描紅自由練習(xí)

（四）情感誦讀，內(nèi)化意境

1、引導(dǎo)采用多種方式進(jìn)行賞讀。

（1）自由練讀（讀出個(gè)性）。

（2）個(gè)別讀（集體評(píng)議）。

（3）教師范讀（牽引示范）。

（4）再次個(gè)別朗讀（嘗試品讀）。

（5）同桌互讀（擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面）。

（6）全班齊讀（情感共鳴）。

2、組織背誦。

（五）總結(jié)延伸，升華情感

1、師：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嫩嫩的荷葉，可愛(ài)的小蜻蜓，還會(huì)有什么？

2、換位體驗(yàn)，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

師：如果你就是只可愛(ài)的小晴蜓，你就是條活潑的小魚(yú)兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會(huì)說(shuō)些什么？

3、師：多可愛(ài)的小池！多美的小池呀！難怪大詩(shī)人楊萬(wàn)里看到后會(huì)情不自禁地寫(xiě)下這首古詩(shī)。

引讀楊萬(wàn)里的《小池》。

4、師：讓我們用最美的聲音來(lái)感謝一下楊叔叔齊讀古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小池（楊萬(wàn)里）

泉眼 惜

樹(shù)陰 愛(ài)

小荷 露

蜻蜓 立

教案設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)P(guān)鍵句的解釋。

2.體會(huì)狼的狡詐和屠戶(hù)的機(jī)智。

3.體會(huì)本文曲折扣人心弦的故事情節(jié)

4.體會(huì)本文簡(jiǎn)潔的敘事方法，體會(huì)屠戶(hù)的內(nèi)心心理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)P(guān)鍵句的解釋。

2．體會(huì)狼的狡詐和屠戶(hù)的機(jī)智。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)狼的狡詐。

2.體會(huì)屠戶(hù)的心理活動(dòng)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

說(shuō)說(shuō)有關(guān)狼的成語(yǔ)

二、初步感知課文

1.請(qǐng)你用“這是一篇的文章。”句式說(shuō)一句話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的印象。如：這是一篇蒲松齡寫(xiě)的文章。

這是一篇寫(xiě)人與狼作斗爭(zhēng)的短篇文言小說(shuō)。

2.詞語(yǔ)注音，讀兩遍。

3.學(xué)生自由朗讀課文。（三分鐘盡量多讀。）

4.聽(tīng)課文錄音，教師提示，然后學(xué)生集體朗讀。

重點(diǎn)：兩狼之(輕讀)并驅(qū)如故

其一/犬坐/于前

5.理清故事情節(jié)。

屠戶(hù)狼

三、分析課文的內(nèi)容。

1．體會(huì)狼的狡詐的性格（在分析中同時(shí)領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的含義）。

(１）提問(wèn)：文章中的狼是怎樣的兩只狼？用課文中的一個(gè)字來(lái)表達(dá)，應(yīng)該是哪個(gè)字？

歸納：黠

(２）提問(wèn)：那么文章中的狼究竟“黠”在哪里？

歸納：“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”，狼“綴行”，是在伺機(jī)而動(dòng)，一黠也；

“一狼得骨止，一狼仍從”，這叫分工協(xié)作，二黠也；

“而兩狼之并驅(qū)如故”，這叫欲置之死地，三黠也；

“狼不敢前，眈眈相向”，這叫變換策略，四黠也；

“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”麻痹敵人，五黠也；

“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”這叫攻其不備，六黠也。

2．領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

(1）提問(wèn)：作者笑誰(shuí)？你從狼自取滅亡得到怎樣的啟示？

笑世間奸詐、狡猾之人

機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命。

(2）走進(jìn)蒲松齡

以鬼狐神怪的擬人化來(lái)間接反映人與人之間的社會(huì)關(guān)系是《聊齋志異》的一個(gè)特點(diǎn)。蒲松齡（1640—1715），字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川人，清初著名文學(xué)家。一生熱衷科舉，卻始終不得志，71歲時(shí)才破例補(bǔ)為貢生，作者由于科場(chǎng)失意，生活貧困，深知人民群眾的疾苦。對(duì)科舉制度的弊端、官場(chǎng)的腐敗、社會(huì)的黑暗有較深的體察，激發(fā)了他憤世嫉俗的感情，積20年時(shí)間寫(xiě)成《聊齋志異》?！读凝S志異》內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說(shuō)和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化，借以抨擊和諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)中的種種黑暗現(xiàn)象，曲折地表達(dá)了人民群眾的理想和愿望。充分表達(dá)了作者的愛(ài)憎感情和美好理想郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評(píng)價(jià)過(guò)蒲氏“鬼狐有性格,笑罵成文章。”

3.分析屠戶(hù)的勇敢和機(jī)智。（過(guò)渡語(yǔ)：狼最終結(jié)果被兩斃，屠戶(hù)的機(jī)智和勇敢起來(lái)很重要的作用，很值得我們學(xué)習(xí)）

假如你路遇歹徒，你會(huì)從屠戶(hù)殺狼中得到什么啟示？

四、體會(huì)文章文筆簡(jiǎn)練和情節(jié)曲折。

（過(guò)渡語(yǔ)：狼陰險(xiǎn)狡詐，手段變化多端，使故事的發(fā)展一波三折，曲折離奇，屠戶(hù)的心理活動(dòng)也是波瀾起伏，現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)一下。）.

假如在文中加一個(gè)“啊”應(yīng)該放在什么地方？用怎樣的語(yǔ)氣讀？

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你以屠戶(hù)的口吻講述這個(gè)故事，要求發(fā)揮想象，補(bǔ)充課文中省略的地方。

教案設(shè)計(jì)【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

2、理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

3、感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。

二、整體把握

1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H渴望受人尊重。

2、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋？

他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢(qián)一角錢(qián)的攢，終于蓋起了新屋。

3、新屋造好了，父親怎么樣了？

父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

4、故事的敘述線(xiàn)索是什么？（臺(tái)階）“文眼”是什么？（臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。）

三、研讀賞析

1、哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？

立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)

2、“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這一處描寫(xiě)表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？

小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想（以形寫(xiě)神）

父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

3、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨？

這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

1）寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

2）寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

3）寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又說(shuō)明臺(tái)階低。

4）寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。

4、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)？詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。

5、為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。

四、比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。

同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大。

異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛(ài)，給人深刻的印象，讓人強(qiáng)烈地感受父愛(ài)。

《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，建房這個(gè)一般性的題材有了則重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

教案設(shè)計(jì)【篇8】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.了解“再、曩、辱、物”等詞的意義和用法。

2.梳理本文的層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文層層深入、曲婉有致的、迂回曲折的行文藝術(shù)。

3.背誦有關(guān)語(yǔ)段和名句。

方法與過(guò)程：

自主學(xué)習(xí)一一小組學(xué)習(xí)一一-交流展示一一點(diǎn)評(píng)一一反饋

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者隱忍茍活、憂(yōu)愁、幽思、激憤慷慨的情感，學(xué)會(huì)面對(duì)人生重大挫折進(jìn)行思考，養(yǎng)成對(duì)人生負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、3

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

目標(biāo)2

學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀法、討論法、練習(xí)法

知識(shí)鏈接：

1、關(guān)于《史記》

《史記》原名《太史公書(shū)》，東漢末始稱(chēng)《史記》。它是古代第一部由個(gè)人獨(dú)力完成的具有完整體系的著作。總共一百三十卷，五十二萬(wàn)余字，又是到那時(shí)為止規(guī)模最大的一部著作。是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，有很高的史學(xué)價(jià)值。記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝初年三千年的歷史。分１０表、８書(shū)、１２本紀(jì)，３０世家，７２列傳，共１３０篇。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書(shū)用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫(xiě)史的體例。

《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱(chēng)贊這部書(shū)說(shuō)：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄?！币馑际撬叨鹊胤从沉藲v史的真實(shí)。

《史記》又有很高的文學(xué)價(jià)值。書(shū)中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。魯迅稱(chēng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

2、作者簡(jiǎn)介

司馬遷（前145－前90），西漢史學(xué)家，文學(xué)家，字子長(zhǎng)，左馮翊夏陽(yáng)（今陜西韓城市）人，生活在西漢武帝時(shí)代，前后曾為郎中、太史令、中書(shū)令等職。10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書(shū)傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國(guó)學(xué)《古文尚書(shū)》。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書(shū)。此后，司馬遷開(kāi)始撰寫(xiě)《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。人稱(chēng)其書(shū)為《太史公書(shū)》。

3、寫(xiě)作背景

本篇是司馬遷寫(xiě)給其友人任安的一封回信。司馬遷因李陵之禍處以宮刑，出獄后任中書(shū)令，表面上是皇帝近臣，實(shí)則近于宦官，為士大夫所輕賤。任安此時(shí)曾寫(xiě)信給他，希望他能“推賢進(jìn)士”。司馬遷由于自己的遭遇和處境，感到很為難，所以一直未能復(fù)信。后來(lái)，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死，就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會(huì)，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無(wú)法向老朋友一抒胸中的積憤，于是寫(xiě)下了這篇《報(bào)任安書(shū)》。

司馬遷在此信中以無(wú)比激憤的.心情，向朋友、也是向世人訴說(shuō)了自己因李陵之禍所受的奇恥大辱，傾吐了內(nèi)心郁積已久的痛苦與憤懣，大膽揭露了朝廷大臣的自私，甚至還不加掩飾地流露了對(duì)漢武帝是非不辨、刻薄寡恩的不滿(mǎn)。

信中還委婉述說(shuō)了他受刑后“隱忍茍活”的一片苦衷。為了完成《史記》的著述，司馬遷所忍受的屈辱和恥笑，絕非常人所能想象。但他有一條非常堅(jiān)定的信念，死要死得有價(jià)值，要“重于泰山”，所以，不完成《史記》的寫(xiě)作，絕不能輕易去死，即使一時(shí)被人誤解也在所不惜。就是這樣的信念支持他在“腸一日而九回”的痛苦掙扎中頑強(qiáng)地活了下來(lái)，忍辱負(fù)重，堅(jiān)忍不拔，終于實(shí)現(xiàn)了他的夙愿，完成了他的大業(yè)。

4、關(guān)于文體

“書(shū)”是古代的一種文體，就是“書(shū)信”的意思。古人寫(xiě)信，多有題目，說(shuō)明是寫(xiě)給誰(shuí)的信，信題多為“報(bào)……書(shū)”“答……書(shū)”“與……書(shū)”“上……書(shū)”“寄……書(shū)”等，例如《答司馬諫議書(shū)》（王安石）、《與朱元思書(shū)》（吳均）、《上樞密韓太尉書(shū)》（蘇轍）

語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)：

一、誦讀課文，給加點(diǎn)字注音

曩者（）詘體()髡刑()強(qiáng)顏()放失()

頭槍地（）箠楚（）圜墻（）占卜（）囹圄（）

檻阱（）縲紲（）慍色（）沒(méi)世（）倜儻（）

二、找出下列句中的通假字，并寫(xiě)出其本字。

1.或重于太山

2.其次詘體受辱

3.其次剔毛發(fā)

4.其次關(guān)木索，被箠楚受辱

5.見(jiàn)獄吏則頭槍地

6.及以至是

7.及罪至罔加

8.古者富貴而名摩滅

9.大底圣賢發(fā)憤之所為作也

10.思垂空文以自見(jiàn)

11.網(wǎng)羅天下放失舊聞

12.則仆償前世之責(zé)

13.寧得自引深藏于巖穴邪?

三、解釋加點(diǎn)字的的詞語(yǔ)。

1、若望仆不相師

2、而世又不與能死節(jié)者比

3、用之所趨異也

4、積威約之漸

5、而文采不表于后也

6、下至于茲

7、若有所亡

8、稽其成敗興壞之紀(jì)

9、亦以究天人之際

10、且負(fù)下未易居，下流多謗議

11、唯倜儻非常之人稱(chēng)焉

12、恨私心有所不盡

四、說(shuō)出下列加點(diǎn)的詞的活用現(xiàn)象，并作解釋。

1、太上不辱先

2、衣赭衣

3、通其狂惑

4、倡優(yōu)畜之

5、流俗之所輕也

6、曷足貴乎?

五、指出下列句式屬古漢語(yǔ)哪一種特殊句式

1、西伯，伯也。

2、由此言之，勇怯，勢(shì)也。

3、西伯，伯也，拘于羑里。

4、唯倜儻非常之人稱(chēng)焉、

5、屈原放逐，乃賦《離騷》。

6、終不可用。

7、下流多謗議。

8、不信，適足取辱耳。

9、至激于義理者不然。

10、或重于太山,或輕于鴻毛。

六、翻譯語(yǔ)句

教以慎于接物，推賢進(jìn)士為務(wù)。、

假令伏法受誅，若九牛亡一毛，與螻蟻何異？

夫人不能早自裁繩墨之外，以稍凌遲，至于鞭箠之間，乃欲引節(jié)，斯不亦遠(yuǎn)乎！

《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。

所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒(méi)世，而文采不表于后也。

古者富貴而名摩滅，不可勝計(jì)，唯倜儻非常之人稱(chēng)焉。

乃如左丘無(wú)目，孫子斷足，終不可用，退論書(shū)策以舒其憤，思垂空文以自見(jiàn)。

亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。

七、名句默寫(xiě)

1、古者富貴而名摩滅，__________，_________________________。

2、此人皆意有所郁結(jié)，________________，______________，思來(lái)者。

3、亦欲____________________，_________________，成一家之言。

4、《詩(shī)》三百篇，____________________________。

5、網(wǎng)羅天下放失舊聞，____________，綜其終始，___________________.

6、蓋_______________________，仲尼厄而作〈〈春秋〉〉；___________，___________；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》。

八、閱讀下面的文言文，完成1——7題。

古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱(chēng)焉。；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有國(guó)語(yǔ)；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來(lái)者。乃如左丘無(wú)目，孫子斷足，終不可用，退而論書(shū)策，以舒其憤，思垂空文以自見(jiàn)。

仆竊不遜，近自托于無(wú)能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書(shū)八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。草創(chuàng)未就，會(huì)遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無(wú)慍色。仆誠(chéng)以著此書(shū)，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉!然此可為智者道，難為俗人言也。

且負(fù)下未易居，下流多謗議。仆以口語(yǔ)遇遭此禍，重為鄉(xiāng)黨戮笑，污辱先人，亦何面目復(fù)上父母之丘墓乎？雖累百世，垢彌甚耳！是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。身直為閨合之臣，寧得自引深藏于巖穴邪！故且從俗浮湛，與時(shí)俯仰，以通其狂惑。，無(wú)乃與仆之私指謬乎。今雖欲自雕瑑，曼辭以自解，無(wú)益，于俗不信，只取辱耳。要之死日，然后是非乃定。書(shū)不能盡意，故略陳固陋。

（1）、對(duì)下列各句中加點(diǎn)的詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A、古者富貴而名摩滅摩：通“磨”

B、唯倜儻非常之人稱(chēng)焉稱(chēng)：稱(chēng)道

C、仲尼厄而作《春秋》厄：困窮

D、網(wǎng)羅天下放失舊聞失：失去

（2）、下列各組虛詞的意義用法都相同的一項(xiàng)是（）

A.然后是非乃定

B.與時(shí)俯仰，以通其狂惑，今少卿乃教之以推賢進(jìn)士會(huì)遭此禍，惜其不成

C.蓋文王拘而演《周易》

D.雖累百世，垢彌甚耳

是以腸一日而九回雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉

（3）、下列句子中，“會(huì)”的用法與“會(huì)遭此禍”的“會(huì)”相同的一組是（）

①遷客騷人，多會(huì)于此

②會(huì)天大雨

③三老豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事

④會(huì)征促織

⑤會(huì)不相從許

⑥俱會(huì)大道口

⑦會(huì)其怒

A、①④⑥

B、②⑤⑥⑦

C、①③⑤

D、②④⑦

（4）、句式與“文王拘而演《周易》”相同的一項(xiàng)是（）

A、石之鏗然有聲者

B、洎牧以讒誅

C、此人一一為具言所聞

D、楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也

（5）、下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是（）

A、文中談到孔子等人郁郁不得志，而發(fā)憤著述的事例，意在自況。

B、作者身受“腐刑”卻不以為辱，反而把它作為著書(shū)立說(shuō)的動(dòng)力。

C、在作者看來(lái)富貴順達(dá)者難成大事，唯有歷經(jīng)磨難、卓越非常之人才能發(fā)憤而有所成就。

D、司馬遷著史記的目的在于研究歷史，借鑒前人，而不拘泥于前人，力求有自己的見(jiàn)解。

教案設(shè)計(jì)【篇9】

一、課程目標(biāo)

通過(guò)《史記》的解讀，使學(xué)生增強(qiáng)繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的自覺(jué)性與責(zé)任感，領(lǐng)悟古代文化的思想與藝術(shù)魅力，了解《史記》的創(chuàng)造精神和藝術(shù)成就，理解《史記》對(duì)我國(guó)史學(xué)和文學(xué)的深遠(yuǎn)影響，陶冶情操，提升文化品位，養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于探究的良好的治學(xué)習(xí)慣。

二、教材整合

我們選用的是蘇教版選修教材《＜史記＞選讀》，該教材分8 個(gè)專(zhuān)題，節(jié)選文章20 篇。由于這一選修模塊的教學(xué)只有10周時(shí)間，因此我們又精選了其中《太史公自序》《高祖本紀(jì)》《 項(xiàng)羽本紀(jì)》《 李將軍列傳》《 孔子世家》《 屈原列傳》《廉頗藺相如列傳》《滑稽列傳》《 刺客列傳》《 魏公子列傳》《 淮陰侯列傳》等進(jìn)行課堂選講。有些專(zhuān)題，文本可以相互打通來(lái)教學(xué)，如《高祖本紀(jì)》與《項(xiàng)羽本紀(jì)》關(guān)系密切，故放在一起進(jìn)行研讀。教科書(shū)中其余篇目讓學(xué)生課余自讀。

三、教學(xué)方法

新課標(biāo)指出：“選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法”。高中語(yǔ)文選修課是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，既不能好高騖遠(yuǎn)，照搬大學(xué)課程的方法，又不能將選修課上成必修課。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間。下面列舉我們開(kāi)設(shè)《史記》選修課主要采用的方法：

1 ．講授式教學(xué)法。如《 太史公自序》 等文史知識(shí)復(fù)雜，可由教師講授?！痘袀鳌贰洞炭土袀鳌返瓤捎蓪W(xué)習(xí)小組共同設(shè)計(jì)教案，選出最佳教案，由學(xué)生小組一人或幾人協(xié)作講授。

2 ．探究式教學(xué)法。教師積極構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供有關(guān)研究資料、網(wǎng)站、書(shū)籍等，讓學(xué)生先自行閱讀、探究，提出疑難問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話(huà)、探究，達(dá)成共識(shí)。也可提供相應(yīng)的研究話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3 ．開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座。充分利用南京高校師資強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)《史記》研究專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣。

4 ．通過(guò)音像資料，賞析《史記》 中的影視片斷。如讓學(xué)生欣賞《霸王別姬》 《英雄》 等，比較改編后的劇本與《史記》原文的異同，品評(píng)其優(yōu)劣。

5 ．組織辯論會(huì)。如學(xué)習(xí)《太史公自序》《屈原列傳》及《報(bào)任安書(shū)》就“生”與“死”話(huà)題展開(kāi)辯論，學(xué)習(xí)《淮陰侯列傳》就“韓信是真謀反，還是被誣陷”設(shè)正方、反方展開(kāi)論辯，等等。

6 ．舉辦話(huà)劇節(jié)，讓學(xué)生將《史記》中的一些精彩的片斷改編成話(huà)劇，并進(jìn)行表演。正如史記專(zhuān)家韓兆琦所說(shuō)：“《史記》中有些作品的藝術(shù)性極高，對(duì)后代小說(shuō)、戲劇的發(fā)展影響很大，對(duì)這些作品的文學(xué)成就就應(yīng)該深刻體會(huì)?！比缱寣W(xué)生表演“鴻門(mén)宴”、“易水送別”、“高祖還鄉(xiāng)”等經(jīng)典片斷，提高學(xué)生的鑒賞力，增強(qiáng)書(shū)面和口語(yǔ)表達(dá)力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

7 ．舉辦成果展示欄，可將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)與論文在校園內(nèi)及時(shí)展示。營(yíng)造研讀、探究《史記》的濃烈氛圍，讓學(xué)生有閱讀、探究的成就感。

考慮到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)中還要讓學(xué)生充分朗讀，以增強(qiáng)文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀的能力。要尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和體驗(yàn)、感受，重視主動(dòng)積極地參與，確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)其探究的欲望和思維火花的迸發(fā)。例如：學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)蘇教版《史記》選讀教材課文《滑稽列傳》 第91 頁(yè)“身貧鄙者余財(cái)”中“貧”當(dāng)是“貪”的訛誤（遍檢各種版本的《 史記》均作“貪”不作“貧”字），筆者給以充分肯定。對(duì)《史記》中的標(biāo)點(diǎn)、注釋等學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，教者應(yīng)積極鼓勵(lì)。如學(xué)生對(duì)《項(xiàng)羽本紀(jì)》中“項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書(shū)不成，去學(xué)劍，又不成”的標(biāo)點(diǎn)提出異議，認(rèn)為“去”后可加逗號(hào)。在教《李將軍列傳》時(shí)對(duì)文本中“居無(wú)何，匈奴人殺遼太守，敗韓將軍，后韓將軍徙右北平，于是天子乃召拜廣為右北平太守”這句話(huà)有疑問(wèn)，認(rèn)為這時(shí)右北平太守不一下子就有兩個(gè)了嗎？由于教者在備課時(shí)就了解這一版本問(wèn)題，遂引用了韓兆琦先生的'考證觀點(diǎn)：瓏川資言《會(huì)注考證》中認(rèn)為“韓將軍徙右北平”下有一“死”字，今脫，《史記· 韓長(zhǎng)孺列傳》 中有佐證：“徙安國(guó)益東，屯右北平… … 將屯又為匈奴所欺，失亡多，甚自愧。幸得罷歸，乃益東徙屯，意忽忽不樂(lè)。數(shù)日，病，嘔血死?！绷顚W(xué)生信服。教師上課前就要將文本讀透，揣摩、探討一些問(wèn)題，參閱有關(guān)《史記》研究論文論著，高屋建瓴，教學(xué)活動(dòng)才能揮灑自如。當(dāng)然，這些探究主要是培養(yǎng)學(xué)生的思辨、歸納能力，引發(fā)探究，而不是奢求學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上有所突破。

四、評(píng)價(jià)方式

高中選修課在內(nèi)容上和教學(xué)方式上有較大的變化，需要采用包括筆試之外的多種評(píng)價(jià)形式。我們?cè)O(shè)計(jì)選修模塊的學(xué)分主要由兩部分構(gòu)成，一是書(shū)面的試題測(cè)試、論文的寫(xiě)作（占60%)，一是過(guò)程性評(píng)價(jià)（占40%)，即采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終成績(jī)通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言文字及實(shí)踐活動(dòng)反映出來(lái)。例如過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要構(gòu)成有：出勤、完成作業(yè)、課堂表現(xiàn)、閱讀隨筆、問(wèn)題探究、小組活動(dòng)等。評(píng)價(jià)過(guò)程可分別由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等完成。學(xué)生互評(píng)由本組學(xué)習(xí)小組初評(píng)后（分優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)），再讓其他學(xué)習(xí)小組復(fù)評(píng)。最后由教師將各項(xiàng)測(cè)評(píng)綜合匯總，反饋給學(xué)生。

五、存在的問(wèn)題

通過(guò)近10 周《 ＜史記＞選讀》 的教學(xué)，開(kāi)拓了學(xué)生歷史視野，領(lǐng)略了史傳文字的魅力，提高了文言閱讀的能力，但我們?cè)诮虒W(xué)這門(mén)選修課的教學(xué)中仍存有一些問(wèn)題。

問(wèn)題一：如何處理好高考語(yǔ)文的沖擊。由于受“應(yīng)試教育”指揮棒的影響；學(xué)生和家長(zhǎng)最擔(dān)心的就是怕選修課的實(shí)施會(huì)影響教學(xué)秩序和升學(xué)率，一些教師也逼迫將選修課上成必修課，“帶著鐐銬跳舞”。這樣必然會(huì)影響到新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面貫徹和執(zhí)行，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看也不利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)體的自我發(fā)展。

問(wèn)題二：如何構(gòu)建合理的教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系。選修模塊的書(shū)面測(cè)試試卷大多照搬了現(xiàn)行高考試卷的模式，因?yàn)檎l(shuí)也不知道三年后的高考試卷是什么樣的，可是沒(méi)有別的參照，只好參照現(xiàn)行的高考試卷。測(cè)試如何體現(xiàn)選修課程的選擇性和開(kāi)放性，以倡導(dǎo)個(gè)性化的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用，給學(xué)生留下比較大的探索空間，仍是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

問(wèn)題三：如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。高中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高是選修課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)，新課程的實(shí)施可以推動(dòng)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)及教育主管部門(mén)應(yīng)該考慮為高中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)和條件，使教師與新教材同生長(zhǎng)。

教案設(shè)計(jì)【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步發(fā)揮想象，初步理解寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生看事物全面化，實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。

難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

青蛙和小鳥(niǎo)圖片，青蛙和小鳥(niǎo)頭飾，生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩位可愛(ài)的小動(dòng)物，你們想知道嗎？

（出示青蛙圖）小青蛙，呱哌呱，稻田里，捉害蟲(chóng)，我們都要保護(hù)它。

（出示小鳥(niǎo)圖）小鳥(niǎo)兒，叫喳喳，飛到東，飛到西，我們都很喜歡它。

同學(xué)們喜歡這兩種小動(dòng)物嗎？今天，我們將學(xué)習(xí)一則關(guān)于青蛙和小鳥(niǎo)的寓言故事《坐井觀天》。伸出手跟老師一起寫(xiě)《坐井觀天》。

2、齊讀課題13、坐井觀天。

師：也是我們今天要學(xué)的第13課，跟老師一起讀一遍《坐井觀天》。

3、理解“觀”和“坐井觀天”的意思。

師：有誰(shuí)知道“觀”是什么意思呢？那又有誰(shuí)知道“坐井觀天”是什么意思呢？誰(shuí)坐在井里看天？（青蛙）接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事吧。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

1、教師范讀

師：聽(tīng)老師把這篇寓言故事朗讀一遍，大家一定要認(rèn)真聽(tīng)呀！

2、生初讀課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍，注意讀書(shū)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌、老師或看下面的注釋。2給課文標(biāo)上自然段。3、用筆圈出躲在課文的生字寶寶。

3、學(xué)生讀文

師：孩子們，分好段了嗎？生字寶寶圈出來(lái)了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、找生分段朗讀

師：同學(xué)們，這篇寓言故事共有幾個(gè)自然段？

師：老師找七名同學(xué)朗讀一下這篇課文。（指名7名同學(xué)朗讀）

2、師：同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方

（老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

師：那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢？

（師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。）

3、學(xué)習(xí)“沿”。（出示字卡）

師：這個(gè)字就是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字寶寶，讀“yán”，井沿。

師：誰(shuí)來(lái)和“沿”做朋友呢？（貼在黑板上）

3、指導(dǎo)朗讀。

師：現(xiàn)在找同學(xué)再朗讀一下第一段。（指名朗讀）

小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，它們?yōu)榱艘粋€(gè)問(wèn)題吵了起來(lái)，你知道是什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想，究竟為了什么問(wèn)題吵了起來(lái)？大家開(kāi)始朗讀課文吧。

4、指導(dǎo)朗讀2——7自然段

a師：文中青蛙和小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話(huà)？

師：誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)的話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話(huà)？老師來(lái)引讀，我們一起來(lái)讀一讀它們的第一次對(duì)話(huà)。

生帶上頭飾朗讀。

師：誰(shuí)還想讀一讀？（生朗讀）YJS21.com

師：讀得非常棒，請(qǐng)全班男生扮演青蛙的角色，女生扮演小鳥(niǎo)的角色，一起齊讀一遍。

b師：找第二組同學(xué)上臺(tái)來(lái)，讀一讀它們的第二次對(duì)話(huà)。（一人引讀，兩人對(duì)話(huà)）

生朗讀。

師：誰(shuí)還想朗讀？

師：青蛙相信小鳥(niǎo)的話(huà)嗎？

師：那我們應(yīng)該讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣來(lái)，而小鳥(niǎo)要讀出勸告的語(yǔ)氣來(lái)。老師給大家做示范朗讀一下，大家一定要仔細(xì)聽(tīng)??！

生朗讀。

師：南排同學(xué)扮演小青蛙，中南排同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，運(yùn)用它們的不同語(yǔ)氣來(lái)朗讀一遍，老師引讀。

生朗讀。

師：同學(xué)們，小青蛙眼中的天是什么樣的？

生：天只有井口那么大。

師：小鳥(niǎo)眼中的天又是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？

c學(xué)習(xí)“際”（出示字卡）。

師：這個(gè)字就是我們認(rèn)識(shí)的第二個(gè)字寶寶，讀“jì”，跟老師讀。（齊讀、男女生讀、指名讀）無(wú)邊無(wú)際。除了天可以用“無(wú)邊無(wú)際”來(lái)形容，什么還可以用“無(wú)邊無(wú)際”來(lái)說(shuō)呢？

生：自由回答。

師：你是怎樣記住它的？（貼在黑板上）

生：自由回答。

d師：找第三組同學(xué)上臺(tái)來(lái)朗讀。

生朗讀。

師：第三次對(duì)話(huà)中，小鳥(niǎo)和青蛙都是笑著說(shuō)的，他們倆的笑是一樣的嗎？

師：你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？

師：青蛙還是不相信小鳥(niǎo)的話(huà)，那么青蛙的話(huà)要讀出自信的語(yǔ)氣來(lái)。那小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心講道理的語(yǔ)氣來(lái)。老師給大家范讀一遍，仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。

師：請(qǐng)臺(tái)上的同學(xué)再次朗讀一遍。

生朗讀。

師：北排扮演青蛙，中北排扮演小鳥(niǎo)再次朗讀一遍。

（出示“信”）師：這個(gè)字就是我們要認(rèn)識(shí)的第三個(gè)字寶寶，讀“xìn”，（指名讀、小組讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）誰(shuí)能為信找朋友？

生：自由發(fā)言。

師：你又是怎樣記住“信”的？（貼在黑板上）

生：自由發(fā)言。

師：大家都認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，青蛙眼中的天為什么只有井口那么大呢？請(qǐng)同學(xué)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把你的書(shū)卷起來(lái)，往天上看，你看到了多大一片天？

生自由說(shuō)。

師：下面我們大家在一起把這篇課文有感情的朗讀一遍。

生朗讀。

5、設(shè)想

師：這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說(shuō)些什么呢？

生：自由說(shuō)。

師：大家想象力真是太豐富了，說(shuō)的太棒了，老師真為你們感到高興。孩子們，我們看事物要全面化，實(shí)事求是，可千萬(wàn)不要學(xué)井里的青蛙那樣自以為是。

師：那么剛才我們認(rèn)識(shí)的字寶寶啊還是我們今天要寫(xiě)的生字，要大家仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)和在田字格中的位置，把字寫(xiě)的勻稱(chēng)、美觀。孩子們能做到嗎？（能!）

四：指導(dǎo)寫(xiě)字

師：（出示小黑板）孩子們，我們先看看這個(gè)字“沿”，三點(diǎn)水旁，注意右上方與“幾”不同，跟老師一起寫(xiě)（生書(shū)空）;“際”，雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫(xiě)的高而窄，跟老師一起寫(xiě)（生書(shū)空）。

生：動(dòng)筆寫(xiě)，教師指導(dǎo)。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這，老師希望你們看更多的書(shū)，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！

教案設(shè)計(jì)【篇11】

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

2.能按一定的順序、細(xì)致地觀察圖畫(huà)，提高觀察能力。

3.使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，感受到秋天的美。

4.能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

5.能夠就觀察到的秋天的景象進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)9個(gè)生字。圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫(huà)的方法，培養(yǎng)觀察能力。

難點(diǎn)：理解“飄著、一眼望不到邊、黃澄澄”等詞語(yǔ)和把稻子比作黃金，把落葉比作傘、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、電報(bào)的有關(guān)句子。

教學(xué)思路：

課前布置學(xué)生觀察秋天的景色，使學(xué)生建立直觀感受。教學(xué)時(shí)，通過(guò)談感受導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。觀察圖畫(huà)，先進(jìn)行整體大致的觀察，初步了解圖上畫(huà)了什么，聽(tīng)錄音朗讀了解課文內(nèi)容，再抓住圖畫(huà)的主要部分進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊對(duì)照有關(guān)句子，學(xué)習(xí)本課的生字，分析記憶字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。然后圖文對(duì)照，指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，理解、朗讀并背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備(用具)：

1.布置學(xué)生觀察秋天的景色。

2.放大課文彩圖或制成幻燈片。課文錄音帶。

3.小黑板，識(shí)字卡片。

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1.板書(shū)詞語(yǔ)“秋天”，齊讀課題。

2.談話(huà)：現(xiàn)在是9月份，正好是秋天，同學(xué)們回憶一下，你們觀察到秋天有些什么特點(diǎn)呢？

二、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，進(jìn)行初讀指導(dǎo)。

1.看放大彩圖，聽(tīng)錄音朗讀，了解課文內(nèi)容。思考：你從彩圖和錄音中了解秋天有哪些特點(diǎn)？(指導(dǎo)學(xué)生初步觀察彩圖，不強(qiáng)求回答完整)

2.跟錄音小聲讀課文，繼續(xù)思考課后第一個(gè)問(wèn)題，并用筆在書(shū)上圈畫(huà)。讀后，補(bǔ)充回答第一個(gè)問(wèn)題。

3.自讀課文，速度稍慢，要讀準(zhǔn)字音，遇到生字借助拼音讀一讀，想想這個(gè)字怎么記。教師巡回指導(dǎo)。

4.同桌交換檢查讀課文的情況，要讀準(zhǔn)字音，正確停頓。

第二課時(shí)

一、看圖學(xué)習(xí)生字，理解部分生詞，分析記憶生字。

1.出示彩圖。(指稻田)問(wèn)：這稻田有多大？(板書(shū)：一眼望(wàng)不到邊)認(rèn)讀生字“稻”、“望”，分析字形。“稻”：是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊結(jié)構(gòu)的字，上邊是由“亡、月”組成，“亡”學(xué)生可按筆畫(huà)來(lái)記，第三筆是豎提。下邊是“王”字。書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩部分長(zhǎng)短基本相同?！巴本褪强??！巴坏竭叀保褪强床坏竭?。

2.結(jié)合彩圖，讀句子：“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子?！闭J(rèn)可與“全”字區(qū)別比較。金子：赤黃色，是一種貴重金屬?？芍圃熵泿?，裝飾品等。也叫黃金?！颁仭弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，左邊是金字旁，右邊的筆順

3.指圖，讀句子：“小魚(yú)游過(guò)去，藏在底下，把它當(dāng)作傘?！闭J(rèn)讀生字底(dí) ?！暗住弊滞膺吺菑V，里邊是“低”字的右半部?！暗偷住毙我粝嘟?，意思易混，要注意區(qū)別它們的形、音、義?！暗紫隆笔窍逻??！白?zuó) ”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“亻”，右邊是“乍”是五畫(huà)。

4.指導(dǎo)看圖，問(wèn)：“高高的藍(lán)天上有什么？白云隨風(fēng)怎么樣？然后讀句子：“高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云?！闭J(rèn)讀生字“飄”(piáo)，分析記憶字形。飄：由左右兩大部分組成，左邊是“票”，書(shū)字時(shí)應(yīng)先寫(xiě)“西”，再寫(xiě)“示”。“西”要扁一些，不要寫(xiě)成東西的“西”。

5.觀察圖畫(huà)并結(jié)合生活所見(jiàn)，讀句子：“一片片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)?！薄坝械穆涞剿铩?，“有的落在岸邊”。認(rèn)讀生字“落(luó)”，分析記憶字形?！奥洹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先上后下，即先寫(xiě)草字頭，然后在草字頭下面寫(xiě)三點(diǎn)水和“各”字，不要先寫(xiě)三點(diǎn)水，寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)的字。

6.讀句子：“電報(bào)來(lái)了，催我們趕快到南方去呢！”認(rèn)讀生字“電報(bào)(báo)”，“報(bào)”字右半邊共4筆。第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三、四筆合起來(lái)是“又”字，不要寫(xiě)成“及”字。“電報(bào)”是用電信號(hào)傳遞文字。速度很快。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

1.讀黑板上的詞語(yǔ)。

2.讀詞語(yǔ)卡片，擴(kuò)大識(shí)詞量。一眼望不到邊、看望、張望，金子、金黃色、金光閃閃，底下、底座、桌子底，當(dāng)作、工作、作業(yè)，電報(bào)、報(bào)紙、報(bào)告，落下、落在、下落，鋪著。

3.填空。

(1)藍(lán)天下是一眼( )不到邊的( )。

(2)稻子熟了，像( )一地( )。

(3)小魚(yú)游到落葉( )下，把它當(dāng)( )傘。

(4)由( )來(lái)了，催我們( )到南方去呢！

五、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句連貫。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

注意指導(dǎo)下列各字的字形。“飄”、“望”、“稻”、“鋪”、“底”、“報(bào)”、“金”、“落”。

七、作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字。

2.熟讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(帶生字的詞語(yǔ))

2.讀課文，數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。

二、精讀訓(xùn)練——圖文對(duì)照，理解課文。

1.第一段。

(1)看彩圖，提問(wèn)：天是什么顏色的？天上有什么？(天是藍(lán)色的，天上有白云)

(2)“天是藍(lán)色的，天上有白云”，這是我們從彩圖上看到的。要寫(xiě)成一句一句的話(huà)就不能這樣寫(xiě)了。我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。

(3)指書(shū)。

①第一段中哪句話(huà)寫(xiě)“天是藍(lán)顏色的”？

②哪句話(huà)寫(xiě)“天上有白云”？

③朗讀第一段。天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上/飄著幾朵白云。

(4)第一段。提問(wèn)：秋天的天空有哪兩個(gè)特點(diǎn)？(板書(shū)：高、藍(lán))

(5)看板書(shū)，指導(dǎo)背誦第一自然段。

2.第二段。

(1)學(xué)生自讀第一句話(huà)。問(wèn)：你從第一句話(huà)中讀懂了什么？(稻田很大很大，很平坦。放眼望去，一大片地方主要景物是稻田，其他景物很少，很不顯眼)

(2)齊讀第二句，看圖幫助理解“黃澄澄”。問(wèn)：什么黃澄澄？(稻子黃澄澄)什么像鋪了一地金子？(黃澄澄的稻谷像鋪了一地金子)為什么說(shuō)“鋪”了一地金子，不說(shuō)“堆”了一地金子，或者“灑”了一地金子？指導(dǎo)看圖回答。(“鋪”是把東西展開(kāi)或攤平的意思，說(shuō)明稻子長(zhǎng)得很整齊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去平平展展一大片，好像人工鋪成的一樣?！盀ⅰ笔侵笘|西分散地落下，說(shuō)明比較少，只是星星點(diǎn)點(diǎn)的。“堆”是一堆一堆地疊好，面不大。所以只能“用鋪”，不能用“灑”、“堆”。)

(3)再讀第二名句。問(wèn)：什么像金子？(稻子像金子)為什么把稻子說(shuō)成金子？(稻子成熟了，被太陽(yáng)一曬，金燦燦的，顏色像金子。稻子是糧食，人們生存離不開(kāi)糧食，稻子像金子一樣珍貴。農(nóng)民用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了黃澄澄的稻子，在他們看來(lái)稻子和金子一樣貴重)

(4)指導(dǎo)朗讀。稻子熟了(陳述的語(yǔ)氣)，黃澄澄的(贊美的語(yǔ)氣)，像鋪了一地金子(高興的語(yǔ)氣)。

(5)：秋天到了，稻子怎么樣了呢？(板書(shū)：黃)指導(dǎo)背誦第二段。

3.第三段。

(1)讀第一、二句，看圖指導(dǎo)背誦。

(2)敘述：這兩句話(huà)寫(xiě)出了稻田、池塘、梧桐樹(shù)的位置。

(3)打出的投影字幕：“一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)?！辈捎帽容^的方法理解“一片一片落下來(lái)”的含義。教師演示：把數(shù)片樹(shù)葉(或小紙片)一起灑落下來(lái)，告訴學(xué)生這叫“一片片落下來(lái)”。把數(shù)片樹(shù)葉一片接一片地灑落下來(lái)，告訴學(xué)生這叫“一片一片地落下來(lái)”；很多樹(shù)葉一下子落下來(lái)，數(shù)不清楚有多少，叫“一片片地落下來(lái)”。)

(4)齊讀第三句。

(5)打出投影字幕：“有的落到水里，小魚(yú)游過(guò)去，藏在底下，把它當(dāng)作傘?！睂W(xué)生讀句子，老師在“它、傘”下面打上著重號(hào)。問(wèn)：“它”、“傘”各指什么？

(6)老師用“｜”劃分句子，并講解劃分的理由。指導(dǎo)學(xué)生看剛才打出投影字幕。問(wèn)：哪幾個(gè)小句子寫(xiě)出了看到的情景？哪個(gè)小句子是寫(xiě)想到的？：第四句前一半是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在看到的。后一半是寫(xiě)根據(jù)看到的而想象出來(lái)的。

(7)問(wèn)：只寫(xiě)“看”到的，不寫(xiě)“想”到的，好不好？為什么？(不寫(xiě)想到的就體會(huì)不出小魚(yú)可愛(ài)的樣子)

(8)自讀第五句，照第四句的樣子，把句子分成“看見(jiàn)的”、“想到的”這兩部分，并說(shuō)明劃分的理由。

(9)再讀第三段。問(wèn)：這一段里寫(xiě)了幾種景物？哪種景物能突出秋天的特點(diǎn)？(葉黃、落葉)(板書(shū)：葉落)

4.第四段。

(1)自讀第四段，按照第三段的樣子劃分句子，并說(shuō)明劃分的理由。

(2)“電報(bào)”指什么？(電報(bào)指落葉)

(3)誰(shuí)一邊飛一邊叫？(燕子一邊飛一邊叫)

(4)如何理解“電報(bào)來(lái)了，催我們趕快到南方去呢！”這句話(huà)？(寫(xiě)人們的想象)

(5)寫(xiě)了燕子幾個(gè)動(dòng)作？用哪個(gè)詞把燕子動(dòng)作連起來(lái)的？

(6)齊讀課文，找出秋天的特點(diǎn)。(板書(shū)：往南飛)

三、課文。

1.看彩圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的景色？

2.課文教我們先看哪里，再看哪里，最后看哪里？(先看天，再看稻田這邊，最后看稻田那邊。)(板書(shū)：這邊、那邊)

3.觀察順序。天在上面，說(shuō)明先看上，再看稻田，稻田在下邊，也就是說(shuō)再看下。提問(wèn)：稻田的這邊和那邊哪個(gè)近哪個(gè)遠(yuǎn)？說(shuō)明先看近，后看遠(yuǎn)。讓學(xué)生連貫地口述看圖的順序。

4.看這幅圖，要我們找出秋天的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們按“上—下”、“近—遠(yuǎn)”的順序說(shuō)一說(shuō)秋天的特點(diǎn)。

5.指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀課文。并背誦全文。

四、作業(yè)。

1.在括號(hào)里填上合適的詞。( )的天空( )的云朵( )的稻子( )的樹(shù)葉

2.完成課后第二大題。

第四課時(shí)(說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)

一、到室外觀察秋天的花草樹(shù)木，了解秋天花草樹(shù)木的特點(diǎn)。

二、讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到的花草樹(shù)木和夏天的花草樹(shù)木有什么不同。同桌同學(xué)可以互相說(shuō)，互相聽(tīng)。

三、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的花草樹(shù)木有什么特點(diǎn)。

四、同學(xué)評(píng)議。

評(píng)議的要點(diǎn)是：是否說(shuō)出秋天花草樹(shù)木的特點(diǎn)，語(yǔ)句是否完整、通順、連貫。

五、學(xué)生說(shuō)話(huà)內(nèi)容，可以有所側(cè)重，不必面面俱到。要說(shuō)己觀察最仔細(xì)、了解最清楚的景物。

六、說(shuō)話(huà)舉例：

秋天來(lái)了，秋風(fēng)一吹，路邊白樺樹(shù)的葉子就嘩嘩地響，一片一片地飄落下來(lái)。有一天，風(fēng)很大，樹(shù)葉都快落光了，枯黃的落葉把通往學(xué)校的小路都蓋嚴(yán)了。我踏著落葉向前走，腳下軟綿綿的，真像踏在地毯上一樣。可是校門(mén)兩邊的松樹(shù)還是那樣綠，那樣有，迎著秋風(fēng)挺立在那里，就好像兩個(gè)忠實(shí)的士兵在守衛(wèi)著學(xué)校。

教案設(shè)計(jì)【篇12】

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。

2．領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶(hù)的形象，把握主旨。

3．逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，多角度分析問(wèn)題，關(guān)注自然的態(tài)度。

4．懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

學(xué)法指導(dǎo)一：

針對(duì)步驟一中的文言知識(shí)梳理

文言虛詞“之”字辨析技巧：情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？我們都知道是沒(méi)有的。讀狐說(shuō)鬼是一種假托的方式，目的還在說(shuō)人，說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫《畫(huà)皮》，說(shuō)的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫(huà)了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕至極。但想一想就會(huì)覺(jué)得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先 要把自己裝扮成好人嗎？這個(gè)故事就出自《聊齋志異》。這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃S蒲松齡走進(jìn)《聊齋志異》，去欣賞兩只狼的表現(xiàn)。

自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1．生難字詞

字音

窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)

尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)

2．文言知識(shí)梳理

(1)重點(diǎn)實(shí)詞

綴行甚遠(yuǎn)(連接、緊跟) 一狼仍從(跟從)

弛擔(dān)(解除、卸下) 眈眈相向(注視的樣子)

目似瞑(閉眼) 假寐(睡覺(jué))

意暇甚(從容、悠閑) 屠暴起(突然)

而兩狼之并驅(qū)如故(舊、原來(lái)) 而頃刻兩斃(一會(huì)兒)

(2)通假字

止有剩骨 (“止”通“只”，僅，只)

(3)一詞多義

①其：恐前后受其敵(指狼)

場(chǎng)主積薪其中(指打麥場(chǎng))

屠乃奔倚其下(指柴草堆)

一狼洞其中(指柴草堆)

意將隧人以攻其后也(指屠戶(hù))

屠自后斷其股(指狼)

其一犬坐于前(指兩 狼，可譯作“(兩狼)其中”)

②之：復(fù)投之(代詞，代指狼)

禽獸之變?cè)p幾何哉(助詞，可譯作“的”)

兩狼之并驅(qū)如故(助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯)

久之(助詞，湊音節(jié)，無(wú)實(shí)義)

又?jǐn)?shù)刀斃之(代詞，指狼)

③以：投以骨(介詞，把)

1.代詞

作第三人稱(chēng)代詞，可以代人、代事、代物。譯作“他(她)”“他(她)們”“它(它們)”。

如：虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神。(《黔之驢》)

2．助詞

(1)結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”。

如：黔之驢。

(2)助詞，舒緩語(yǔ)氣，不譯。

如：無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。(《陋室銘》)

(3)音節(jié)助詞，用來(lái)調(diào)整音節(jié)，無(wú)義，一般不譯。

如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)

(4)助詞，是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志。

如：何陋之有？(《陋室銘》)

3．作動(dòng)詞，可譯為“到”“往”。

如：杜少府之任蜀州。

學(xué)法指導(dǎo)二：

針對(duì)步驟二中的譯讀課文

文言語(yǔ)句的翻譯

文言語(yǔ)句的翻譯，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關(guān)鍵字詞，逐字對(duì)應(yīng)翻譯，同時(shí)做好留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。

文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相同的詞語(yǔ)。②補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古漢語(yǔ)詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語(yǔ)序，使之合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。 以刀劈狼首(介詞，用)

意將隧入以攻其后也(連詞，來(lái))

蓋以誘敵(連詞，用來(lái))

④意：意暇甚(神情、態(tài)度)

意將隧入以攻其后也(想)

⑤敵：恐前后受其敵(攻擊、脅迫)

蓋以誘敵(敵人)

⑥前： 恐前后受其敵(前面)

狼不敢前(向前)

(4)古今異義

①禽獸之變?cè)p幾何哉(古義：多少，能有幾何；今義：一門(mén)學(xué)科。)

②屠自后斷其股(古義：大腿；今義：①事物的一部分；②量詞。)

(5)詞類(lèi)活用

①一狼洞其中(名詞用為動(dòng)詞，打洞)

②意將隧入以攻其后也(名詞用作動(dòng)詞，從通道)

③其一犬坐于前(名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣)

3．作者名片

蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，自學(xué)成才，但一生考場(chǎng)不利，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。

4．作品簡(jiǎn)介

《聊 齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。“聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分?！?/p>

步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

1．自由放聲朗讀課文。結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

2．學(xué)生以講故事的形式復(fù)述課文。

3．本文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用一句話(huà)概括。

【交流點(diǎn)撥】講述了一個(gè)屠戶(hù)和狼搏斗的故事。

4．譯讀課文。

學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢。

學(xué)生自讀自譯。

老師讀課文，學(xué)生說(shuō)譯文。

男生讀課文，女生說(shuō)譯文。

女生讀課文，男生說(shuō)譯文。

學(xué)生再大聲讀課文。

步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層指導(dǎo)。

1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

【交流點(diǎn)撥】遇狼——懼狼——御狼——斃狼

2．你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性？除了這一本性外，還有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

【交流點(diǎn)撥】“黠”，表現(xiàn)在；

①久之，目似暝，意暇甚。

②一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

除此之外，還有“貪”和“兇”，表現(xiàn)在：

①綴行甚遠(yuǎn) 、仍從―→貪

②后狼止而前狼又至―→貪

③兩狼之并驅(qū)如故―→貪

④眈眈相向―→兇

3．屠戶(hù)是如何與兩狼展開(kāi)搏斗的呢？從中可看出屠戶(hù)具有怎樣的品質(zhì)？

【交 流點(diǎn)撥】①屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。

②屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

③屠自后斷其股，亦斃之。

④方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。

⑤乃悟前狼假寐。

①②③表現(xiàn)了屠戶(hù)的勇；④⑤表現(xiàn)了屠戶(hù)的智。屠夫是一個(gè)智勇雙全的人。

4．本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人還是狼？

【交流點(diǎn)撥】①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過(guò)屠戶(hù)的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。③結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠戶(hù)在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠戶(hù)的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人面前終究是要失敗的”這一中心。

步驟四 探究主旨，把握情感。

1．課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻和諷刺的修辭手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中，是這則寓言的一個(gè)顯著 特點(diǎn)。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫(xiě)到的這兩只狼能施展詭計(jì)，前后夾擊，盡顯貪婪、陰 險(xiǎn)、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶(hù)刀下，因此作者的議論告訴人們，像狼一樣 的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍什么花招，終歸是會(huì)被識(shí)破、被殲滅的。故事雖然短小，但其 中蘊(yùn)含的哲理發(fā)人深省。

2．從故事中，你得到怎樣的啟示？

【交流點(diǎn)撥】①一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場(chǎng)是自取滅亡。

②人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。

③對(duì)待像狼一樣的惡人，必須識(shí)破假象，并且不存幻想，勇于斗爭(zhēng)。

④除惡務(wù)盡，要像屠戶(hù)并斃兩狼，不留后患。

步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

1．總結(jié)課文

狼，自古以來(lái)被人們稱(chēng)為邪惡、殘忍、貪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狽為奸”“狼子野心”等等，足以顯示人們對(duì)狼的痛恨。但是如果我們換一個(gè)角度想一下，狼的所謂“貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)”其實(shí)只是它們?cè)陔U(xiǎn)惡的生存環(huán)境下的生存方式而已，那些關(guān)于“狼”的成語(yǔ)，用來(lái)形容人類(lèi)當(dāng)中的某些卑劣者，倒是挺合適的。

現(xiàn) 在我們知道，狼的一生是充滿(mǎn)艱辛的。生活在野外，狼就必須經(jīng)常與其他的狼爭(zhēng)奪食物和領(lǐng)地。捕獵是危險(xiǎn)的，有時(shí)也不免空腹而歸，一無(wú)所獲。研究表明，捕獵的成功率只有7%到10%。一旦捕獵成功，狼還必須警惕其他想不勞而獲 的動(dòng)物的襲擊。這些動(dòng)物還經(jīng)常襲擊、捕殺狼的幼崽。狼必須時(shí)刻警惕來(lái)自不同方面的侵襲。最后，狼還必須與人類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)，人類(lèi)無(wú)疑是狼安全生存的最大威脅。

2．拓展延伸

摘抄有關(guān)“狼”的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)并熟記下來(lái)。

示例：引狼入室 豺狼當(dāng)?shù)?狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 聲名狼藉 狼煙四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前門(mén)拒狼 后門(mén)進(jìn)狼等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

情節(jié)遇狼（開(kāi)端）懼狼（發(fā)展）御狼（高潮）斃狼（結(jié)局）議狼

形象屠戶(hù)：機(jī)智勇敢狼：貪婪、兇殘、狡詐

交流展示 生成能力

步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

步驟二 整體感知， 走進(jìn)文本。

步 驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層指導(dǎo)。

步驟四 探究主旨，把握情感。

步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。

課后反思 查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于：

教案設(shè)計(jì)【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話(huà)導(dǎo)入

在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》，認(rèn)識(shí)更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自瀆提示：

(1)、課文講了幾件事？這幾件事中哪一個(gè)是重點(diǎn)？

(２)、畫(huà)出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流，然后多讀幾遍。

三、細(xì)讀課文，探究情感

（一）讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺(jué)。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。）

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話(huà)?！?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

（是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

1“一天……涌到嘴邊的話(huà)”

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話(huà)隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）

2、“只見(jiàn)……果然成功了”（出示：不要緊，再來(lái)一次。）

（1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著——

如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次?！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說(shuō)——（引言：啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的，耐心的……）

（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著……這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。）

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？（不是。原來(lái)是抱怨的。）原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。

四、拓展延伸，加深理解。

過(guò)渡：同學(xué)們，生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話(huà)。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)?！保?/p>

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話(huà)。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！保?/p>

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話(huà)，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)....(讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，并進(jìn)行交流。））

五、小結(jié)：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧。

六、布置作業(yè)：

1.熟讀課文，并背誦最后一個(gè)自然段。

2.用日記的形式寫(xiě)一件有關(guān)將心比心的事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8* 將心比心

阿姨 奶奶 將心比心

母親 護(hù)士 將心比心

人 人 將心比心

課后反思：

《將心比心》這篇課文是一篇十分貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際的文章。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

在本節(jié)課中，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得較好：第一，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，效果也不錯(cuò)。第二，設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)潔的板書(shū)。第三，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生參與積極。

與此同時(shí)，也存在以下不足：第一，教師在課堂上講的還有點(diǎn)多，應(yīng)更大膽地讓學(xué)生自學(xué)。第二，課堂有些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還有待調(diào)整、完善。

喜歡《教案設(shè)計(jì)13篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教案設(shè)計(jì)專(zhuān)題，希望您能喜歡！