古詩(shī)《畫》教案優(yōu)選12篇

1、 教師有感情地朗誦。

2 、 同學(xué)們有感情地吟誦《游子吟》。

、 “誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡哪一句？它表達(dá)了什么意思？”說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的詩(shī)句，更深入地體會(huì)古詩(shī)的含義。

師：慈愛(ài)的母親一針一線為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服。她擔(dān)心兒子遲遲難歸，因此，細(xì)針密線把衣服縫的結(jié)實(shí)耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來(lái)。象小草似的的兒女，怎么也報(bào)答不了春天陽(yáng)光般偉大的母愛(ài)。（誰(shuí)說(shuō)做兒子的這顆象小草一樣稚弱的孝心， 能報(bào)答得了母親像春天陽(yáng)光一樣的慈愛(ài)呢? 其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春暉”指春天的陽(yáng)光，象征母親的慈愛(ài)。比喻父命的恩情深重，難以報(bào)答。）

4、師：“大家對(duì)這首古詩(shī)都有著深刻的理解，讓我們?cè)俅紊钋榈貙⑺髡b?！痹俅紊钋榈乩收b《游子吟》。

三、 導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，唱出母子情

1 、范唱歌曲

師：看來(lái)大家被詩(shī)歌深深的打動(dòng)了，其實(shí)被打動(dòng)的不光是你們，還有許許多多的兒女們也同樣被打動(dòng)。有一位作曲家為了讓我們更好地表達(dá)這種情感，為這首詩(shī)配上了優(yōu)美的旋律，使它成為一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。請(qǐng)聽(tīng)…….(課件出示歌譜，范唱)。

2 、 再聽(tīng)歌曲，用哼鳴跟唱。

3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。

4、 前倚音教學(xué)

①、師：在這首歌的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了哪些我們之前很少見(jiàn)到的音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什么？它應(yīng)該怎么唱？（教師示范）

師：像是媽媽牽著自己的孩子，緊緊挨在一起時(shí)的樣子。

③、師：讓我們把所有的前倚音都找出來(lái)吧。（學(xué)生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時(shí)要注意，兩個(gè)音應(yīng)該緊緊相連。

④、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的前倚音呢？（因?yàn)橐w現(xiàn)母子情）

師：既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對(duì)嗎？下面我們就一起來(lái)唱唱前倚音。

⑤、學(xué)唱歌詞

a、范唱，在心里默唱歌詞。

b演唱歌曲。

⑥、有感情地演唱歌曲

師：這是一首表達(dá)母子深情的歌曲，我們應(yīng)該帶著什么樣的情緒來(lái)唱呢？（深情地） 師：那就請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的感激之情，深情地演唱這首歌。

四、 為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作

1、師示范，全體同學(xué)一起跟著老師有加上優(yōu)美的動(dòng)作，有感情的演唱唱歌曲。

2、請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋根據(jù)對(duì)媽媽的感情，還有什么更加好呃舞蹈動(dòng)作能夠融入歌曲之中，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

五、歌曲拓展。

學(xué)唱這首歌曲你有些什么感想？

媽媽都為你做過(guò)什么？你為媽媽又做過(guò)些什么？媽媽是怎樣愛(ài)你？你又是怎樣愛(ài)媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)習(xí)了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候能夠?yàn)樽约旱哪赣H獻(xiàn)上這個(gè)節(jié)目，表達(dá)一下你們對(duì)媽媽的感激之情。

古詩(shī)《畫》教案【篇3】

【設(shè)計(jì)理念】

打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

【設(shè)計(jì)特色】

重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生走近古詩(shī)，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

一、第一教時(shí)：以趣味練習(xí)法為主學(xué)習(xí)《絕句》

1．揭題后討論：你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為詩(shī)圣。）

2．自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩(shī)句的意思，然后思考：詩(shī)中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？

3．練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。

（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語(yǔ)。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4．分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。

（l）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。

（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)千秋萬(wàn)里各說(shuō)明了什么？

（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些不動(dòng)。（鳴與上是有動(dòng)感的；含與泊是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)泊的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

5．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。

6．有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。

7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》，八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。）

古詩(shī)《畫》教案【篇4】

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．情感：感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

2．能力：能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3．知識(shí)：背誦兩首古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興》（一）（二）。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人描繪的田園之趣，勞動(dòng)之趣。

2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，能談自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：興是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者范成大極其田園詩(shī)與前朝的田園詩(shī)的異同。

2．進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

3．培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人描繪的田園之趣，勞動(dòng)之趣。

2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，能談自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)

1．背誦詩(shī)歌

2．默寫詩(shī)歌

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較。

（二）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情。

明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物。

（四）交流探究

1．詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2．怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3．三、四句寫了什么內(nèi)容？

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4．四句中寫蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動(dòng)寫靜。

5．詩(shī)歌的寫法

明確：1、點(diǎn)面結(jié)合

2、動(dòng)靜結(jié)合

三、練習(xí)：

1．朗讀詩(shī)歌

2．背誦并默寫詩(shī)歌

四、小結(jié)：

1．詩(shī)歌的朗讀

2．詩(shī)歌內(nèi)容的理解

3．詩(shī)歌的寫法

五、作業(yè)：

1．理解背誦默寫兩首詩(shī)歌

2．預(yù)習(xí)《山中雜記》

古詩(shī)《畫》教案【篇5】

教材分析：

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。

學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)亦、妝兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、談話切入，嘗試背詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩(shī)。

[從與學(xué)生初次見(jiàn)面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。]

二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競(jìng)賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]

三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過(guò)匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

[通過(guò)多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。］

五、拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

[通過(guò)背誦其它描寫風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]

古詩(shī)《畫》教案【篇6】

《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。

一、交流資料，感受意境。

1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。

2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對(duì)峙，長(zhǎng)江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)

(師生共同欣賞。)

3、師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

(學(xué)生充分地交流。)

[評(píng)：播放課件，讓學(xué)生觀看美景，能給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受，使學(xué)生一開(kāi)課，就能進(jìn)入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]

二、自主合作，體驗(yàn)意境。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩(shī)，看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。

(學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)

2、全班交流。

3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對(duì)“至此回”與“相對(duì)出”的理解。(師相機(jī)板書：“至些回”?“相對(duì)出”?)

4、合作探究不懂的詞語(yǔ)。

(1)理解“至此回”。

(師再次出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)

①再次啟發(fā)學(xué)生說(shuō)自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長(zhǎng)江水好像是從中間推開(kāi)了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過(guò)誦讀的方式來(lái)表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?

(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂(lè)動(dòng)畫，指名配音朗讀。)

[評(píng)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來(lái)幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下，理解到了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂(lè)動(dòng)畫，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩(shī)的意境。]

(2)理解“相對(duì)出”。

①師：記得在《望廬山瀑布》一詩(shī)中，也有兩句詩(shī)寫得很有氣勢(shì)，是哪兩句呢?

(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?

②師：很對(duì)!作者所望見(jiàn)的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀。不過(guò)，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒?jiǎn)?

③師再次出示課件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?

(引導(dǎo)學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過(guò)來(lái)時(shí)望見(jiàn)的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠(yuǎn)處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對(duì)出”寫的就是作者的這種感受。)

④再次請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這句詩(shī)所描寫的意境。

⑤再次地播放配樂(lè)動(dòng)畫，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩(shī)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊在頭腦中畫畫，說(shuō)說(shuō)，你能看到什么樣的畫面?

(師配樂(lè)誦讀詩(shī)句，生想象)

2、學(xué)生交流自己想象到的意境。

3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們也像詩(shī)人一樣，來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧!

(播放多媒體課件，激情誦讀)

[評(píng)：古詩(shī)的魅力不僅僅在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，領(lǐng)會(huì)意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]

四、合作朗讀，升華情感。

1、師：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。)

2、師：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。)

3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩(shī))

4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。)

案例評(píng)析：

有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽(tīng)，因此，古詩(shī)“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中，教師摒棄了以往單純地理解詩(shī)句意思的教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

古詩(shī)《畫》教案【篇7】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“廬”等９個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

３、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖的實(shí)物投影。

２、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

３、生字卡片。

第一課時(shí)

望廬山瀑布

一、情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題

１、（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語(yǔ)。

２、理解詩(shī)題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）

３、齊讀詩(shī)題。

二、吟誦感悟，想象畫面

１、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。

２、結(jié)合插圖思考：

詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

３、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

４、組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。

５、老師小結(jié)：

詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣?。▽W(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）

６、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、圖文對(duì)照，熟讀成誦

１、讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

２、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。

四、鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。

五、學(xué)寫生字

１、出示下列要求會(huì)寫的字：

爐、銀、煙、流。

２、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。

（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）

４、學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。

六、個(gè)人建議

對(duì)詩(shī)的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較好：“你看圖明白了什么？”“還有什么不懂的？”

第二課時(shí)

絕句

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

２、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

３、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。

二、自讀課文，初步感知

１、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。

２、同桌互讀。

３、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意

１、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察插圖，思考：

畫面上有哪些景物？

（柳樹(shù)，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學(xué)生回答后板書：

黃鸝白鷺雪船

２、看圖思考：

詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？

（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）

３、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑）

４、看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。

四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句

１、找對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

（如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬(wàn)里船）

２、師說(shuō)生讀。

（老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

３、讀詞連詩(shī)。

（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）

４、情境背詩(shī)。

（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩(shī)）

５、集體背誦。

五、識(shí)字、寫字，完成課后練習(xí)

１、出示要求認(rèn)識(shí)的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語(yǔ)。

２、出示要求會(huì)寫的生字：

“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

３、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識(shí)記字形。

４、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

５、老師范寫。

（注意把字寫美觀，提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字）

６、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

７、完成課后“我會(huì)填”的第２道填空題。

六、課外延伸

回家收集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)，試著背一背。

七、個(gè)人建議

背詩(shī)也要注意詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。帶者美好的心情去背誦。

古詩(shī)《畫》教案【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)古、詩(shī)等１３個(gè)生字。會(huì)寫古、聲等６個(gè)字。

２、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

識(shí)字寫字和朗讀背誦。

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入

１、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？

２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。（板書課題，認(rèn)讀生字古、詩(shī)、首。）

二、初讀課文

１、自由讀題。（區(qū)分春村的讀音）

２、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。

⑴學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

⑵準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

三、試讀課文、讀出詩(shī)韻

１、師范讀。（注意讀好韻腳曉、鳥(niǎo)、少和天、煙、鳶。）

２、學(xué)生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對(duì)讀。

５、學(xué)生齊讀。

四、認(rèn)讀、識(shí)記生字

１、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)詩(shī)、首、處和村、醉、散的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

⑴自由記生字。

⑵共同探討識(shí)記生字的辦法：

(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。自──首 舍──古 讀──詩(shī) 對(duì)──樹(shù)──村 睡──眠 閃──問(wèn)──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童 外──處)

五、鞏固生字

１、認(rèn)讀生字卡片。

２、讀詞語(yǔ)鞏固生字：

兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

古詩(shī)《畫》教案【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“古”、“詩(shī)”等１３個(gè)字，會(huì)寫“古”、“聲”等６個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學(xué)生自帶水彩筆，做風(fēng)箏的材料（棍子、彩薄布）

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎樣的？

（指名說(shuō)）

２、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

３、板書課題，認(rèn)讀生字“古”、“詩(shī)”、“首”。

４、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？

（板書：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音）

二、初讀感知

１、老師范讀。

２、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

３、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

４、誰(shuí)勇敢地站起來(lái)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)？

（可多請(qǐng)幾位學(xué)生讀）

三、再讀感悟

１、出示課件（課文插圖）：

⑴ 你看到了什么？

（指名說(shuō)）

⑵ 詩(shī)中哪里講了鳥(niǎo)？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（處處聞啼鳥(niǎo)）

⑶ 同學(xué)們，瞧（師指畫面：動(dòng)畫演示鳥(niǎo)飛，鳥(niǎo)叫），你想說(shuō)什么？

（要求學(xué)生用自己的話說(shuō)）

⑷ 哪里講了花？

（學(xué)生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過(guò)程。

⑸ 學(xué)到這里，一個(gè)疑問(wèn)難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請(qǐng)小朋友讀讀整首詩(shī)，用一句詩(shī)來(lái)告訴我。

（夜來(lái)風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。

２、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩(shī)呢？

３、指導(dǎo)朗讀。

四、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦

１、把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出什么？

２、指導(dǎo)背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧！

第二課時(shí)

一、猜謎激趣

１、小朋友，今天老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄，

可惜繩子栓住腰。

２、這是什么？

（指名說(shuō)）

３、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？

（指名說(shuō)）

二、揭題

１、出示課件（課文插圖）

瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！

２、詩(shī)人把他們寫進(jìn)一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？

三、初讀感知

１、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

２、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

３、指名讀，齊讀。

四、圖文對(duì)照，讀中感悟

１、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫的？

（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）

２、全班齊讀。

３、看看圖中的景物怎樣？

（指名用自己的話說(shuō)）

４、詩(shī)中是怎樣寫的？

（引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

５、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧！

五、讀詩(shī)想畫畫，指導(dǎo)背誦

１、師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。

２、看圖背誦，全班齊背。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

古詩(shī)《畫》教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩(shī)句意思。

2、想象詩(shī)所描寫的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：詩(shī)文畫面課件或掛圖、懷舊音樂(lè)帶、相關(guān)古詩(shī)。

學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，古詩(shī)作者的情況。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》

(一)

導(dǎo)入

1?啟發(fā)談話，揭示課題。

從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。（板書課題）

2?簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況。

3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛(ài)之情。

(二)

初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑

1?自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2?抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。

3?再讀詩(shī)句，提出不明白的地方。

4?小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問(wèn)題，初知詩(shī)句大意。

(三)

理解詩(shī)句，想象美景

1、說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。

2、交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。

如：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”中“惜”，

“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”中“愛(ài)”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，注意交流、補(bǔ)充。

4、根據(jù)古詩(shī)和自己的理解想象美景，說(shuō)說(shuō)美景，畫一畫美景。

5、看到這樣的美景，詩(shī)人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

6、品味讀古詩(shī)。

(四)

指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》

(一)

啟發(fā)談話，揭示課題

1、上節(jié)課我們隨著楊萬(wàn)里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩(shī)人的另一種情感。

2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。

(二)

初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑

1、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、反復(fù)讀古詩(shī)，直到讀流利。

3、再讀古詩(shī)，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>

4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩(shī)意。

(三)

理解古詩(shī)，體會(huì)作者感情

1?試著用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

2?反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情，其中哪些詩(shī)句集中表現(xiàn)了這種情感？

3?品讀古詩(shī)。

(四)

指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌

注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。

(五)

課外延伸

你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）

附：板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

小池

[宋]

楊萬(wàn)里

泉眼細(xì)流樹(shù)陰晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

[宋]王安石

江水——重山——春風(fēng)——明月

瓜洲夜景

歸心似箭

借景抒情

古詩(shī)《畫》教案【篇11】

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)恬靜生活的向往。

二．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

三．教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩(shī)歌。

鹿柴

王維

空山不見(jiàn)人，

但聞人語(yǔ)響。

返景入森林，

復(fù)照青苔上。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

（三）自由讀兩首詩(shī)，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結(jié)合正音。

（五）簡(jiǎn)介作者。

（六）對(duì)照譯文，學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)意。

（七）檢查詩(shī)意理解情況。

1．字詞。

空山

但

人語(yǔ)

返景

深林

復(fù)照

朝

辭

白帝

輕舟

萬(wàn)重山

2．每句話的意思。

（八）感受詩(shī)情。

1．《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

2．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩(shī)。

（十）嘗試背誦。

古詩(shī)《畫》教案【篇12】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)誦讀兩首古詩(shī)，使學(xué)生感受到人民生活的艱辛，懂得勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易。從而教育學(xué)生熱愛(ài)人民，尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。

2、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)字，一個(gè)多音字“沒(méi)mo”，會(huì)正確書寫8個(gè)字。

3、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。

2、理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)背誦兩首詩(shī)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受古詩(shī)的意境韻律的同時(shí)，感受勞動(dòng)人民的辛苦。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡古詩(shī)、愛(ài)學(xué)古詩(shī)的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)由圖導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們知道我們吃的糧食是怎么來(lái)的嗎？

(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來(lái)的)請(qǐng)大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫的是什么時(shí)間？誰(shuí)在做什么？

再仔細(xì)觀察農(nóng)民伯伯的動(dòng)作、表情，說(shuō)一說(shuō)你有什么感覺(jué)。

3、有位詩(shī)人看到這種情景，心里有很多感慨，他就寫下了一首詩(shī)。你們知不知道這位詩(shī)人是誰(shuí)？寫的是什么詩(shī)？(板書課題)憫：當(dāng)同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。

4、學(xué)生介紹課前查找到的資料，了解唐代詩(shī)人李紳。

5、這首詩(shī)大家并不陌生，會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)背給大家聽(tīng)。

(二)在朗讀中理解詩(shī)句。

1、對(duì)照拼音，自讀古詩(shī)。

2、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音：餐can、皆jie。

想一想，你讀明白了什么？

3、小組里互相討論，然后全班交流。

4、再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。

邊讀邊看圖，理解第一句。

(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句，說(shuō)一說(shuō)什么意思。

(2)再看插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景。

(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽(yáng)掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來(lái)了)

5、指導(dǎo)朗讀。這句詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？自己練，在班里讀。(飽含辛酸的語(yǔ)氣。鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)

6、學(xué)習(xí)第二句，領(lǐng)悟其義。

(1)個(gè)人讀句，小組討論，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

(2)理解詞語(yǔ)的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(誰(shuí)知道碗里的飯，每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的)

(4)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。

誰(shuí)知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

(三)吟誦全詩(shī)，聯(lián)系實(shí)際。

1、大聲誦讀，練習(xí)背誦。(采用詩(shī)句、單人背、互背等方式)

2、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)后，你想對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)些什么？你想對(duì)浪費(fèi)糧食的人說(shuō)些什么？

(四)拓展延伸。

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