荷葉母親課件教案11篇

荷葉母親課件教案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的保障，教案教案會(huì)包含哪些部分？《荷葉母親課件教案》是由欄目小編特意為您提供的內(nèi)容，希望本頁內(nèi)容能幫助到您！

荷葉母親課件教案【篇1】

【教學(xué)設(shè)想】

1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)(上)的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀)，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。

2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】細(xì)致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)作業(yè)(傳統(tǒng)做法):

(1)字詞音義的標(biāo)注;

(2)查找作者冰心材料;

(3)查找文體“散文詩”材料;

(4)初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。

2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》

材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎?把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧!

(設(shè)計(jì)意圖:每一個(gè)人的母親都是一部書，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)

【教學(xué)過程/一課時(shí)】

一、導(dǎo)入(引讀)

1、導(dǎo)入

師設(shè)問:會(huì)背《游子吟》這首詩嗎?

生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠?)

導(dǎo)語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)?，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(傳統(tǒng)做法)(把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù))。

二、讀與感

設(shè)計(jì)意圖:

初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、檢查預(yù)習(xí)(傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查):

(1)字詞積累(生字詞音義的標(biāo)注);

(2)冰心材料;

(3)“散文詩”知識(shí);

(4)初步熟悉課文內(nèi)容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便)。

2、教師提示問題和要求:

(1)問題(用開放性問題):

讀后，我覺得這是一篇 的散文詩。

(2)要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。

3、學(xué)生自由朗讀并思考問題;

4、學(xué)生說初讀感受;

5、齊讀。

三、讀與思

設(shè)計(jì)意圖:

品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、教師提示問題和要求:

(1)問題:用圈點(diǎn)勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句;

(2)要求:帶著問題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。

2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。一寫看紅蓮(示例)二寫看紅蓮(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫)三寫看紅蓮 (師生共同圈點(diǎn)勾畫) 四寫看紅蓮 (學(xué)生圈點(diǎn)勾畫)。

3、提問題后讓學(xué)生分小組朗讀(設(shè)計(jì)意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵)。

4、思考問題

(1)“我心中深深地受了感動(dòng)-----”“我”為什么感動(dòng)?找出使你感動(dòng)的句子讀一讀(學(xué)生代表作朗誦表演)。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”

明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。

(2)冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎?(結(jié)合材料《母愛是一部書》)說一說你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。

5、學(xué)生回答問題。(是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，更何況母親愛護(hù)自己的子女呢?)

四、讀與悟

設(shè)計(jì)意圖:

悟讀最后自然段--教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1、教師提示問題和要求:

(1)問題:“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”--“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解)

明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。(但是你有沒有想過報(bào)答母親的恩情呢?)

(2)要求:帶著問題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

2、教師范讀學(xué)生思考。

3、 學(xué)生回答問題。

4、學(xué)生代表作朗誦表演(這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。

5、小活動(dòng):

(1)在心中默默寫一段感恩母親的話(報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言)。

(2)在《感恩的心》樂曲中“許愿”。

五、作業(yè):

1、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。

2、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛)寫一篇隨筆。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

六、贈(zèng)語:

親情無私，親情無價(jià)，親情無怨無悔。

父母總是為我們默默付出，不求回報(bào)。

為此，他們奔波忙碌;為此，他們鬢生白發(fā)。

也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。

于是，我們逐漸走向成熟……

荷葉母親課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。

（二）能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩的語言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。

（三）情感目標(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、受文中深沉的母愛，感悟親情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。

教學(xué)突破：抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛的感受體驗(yàn)，并結(jié)合還說實(shí)際說出自己的見解觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，充滿生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對(duì)文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。

2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。

3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄饋韺W(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛的同時(shí)，也想著怎樣回報(bào)母愛?！逗扇~母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛的同時(shí)，更應(yīng)該回報(bào)母愛。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”然后教師激情導(dǎo)入：母愛是偉大的無私的，母愛更是永恒的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛的溫馨。

二、熟悉作者，積累詞語。

1、簡介作者

冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。

2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語的含義。

姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。

欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。

三、朗讀課文，整體感知。

1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語氣，把握情感等。

2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強(qiáng)感染力。

3、學(xué)生談讀后對(duì)課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容。

四、自主合作，研討課文

1、課文重點(diǎn)描寫了什么？

討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。

2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫風(fēng)雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運(yùn)的變化又是如何變化的？

討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過。

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意

三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡

3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說說作者為什么能以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？這是一種什么寫作方法？

討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。

五、深入探討，重點(diǎn)研讀。

1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

2、作者重點(diǎn)描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個(gè)白蓮？

3、結(jié)尾一句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)涵了作者怎樣的思想感情？

問題一，是讓學(xué)生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。

問題二，是讓學(xué)生更細(xì)致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)鉆研的好習(xí)慣。寫白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護(hù)下安然無恙的情態(tài)作對(duì)比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。

問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達(dá)了作者對(duì)母愛深深的贊美之情。

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？

明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫孩子如何得到母愛的呵護(hù)。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時(shí)，更想到怎樣回報(bào)母愛。

2、仿寫句子。仿照“母親?。∪绻沂菆@中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁?！睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥?。

3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受?！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

七、再次朗讀布置作業(yè)

1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。

2、布置作業(yè)：

①背誦課文

②課外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣脑娖?/p>

板書設(shè)計(jì)：

荷葉母親

――冰心

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情

三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡

荷葉喻母親

｝以花喻人贊美母愛

紅蓮喻孩子

荷葉母親課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文中所表現(xiàn)的情感。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者

二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）

三．導(dǎo)入：

看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。

四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……

我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。

五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：

接下來老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。

示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。

六．美讀品情：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。

2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速適中，語調(diào)舒緩。

3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）

七．美點(diǎn)尋蹤：

美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？

先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。

八．美悟析疑：

1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）

2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）

3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）

4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）

5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）

6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）

小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。

九．美寫延情：

我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）

孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請(qǐng)寫一段獻(xiàn)給母親的話。

可以仿照例句“母親?。∧闶?----------，我是-----------”全班分享交流。

九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。

十．教學(xué)反思：

1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。

2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。

課堂點(diǎn)評(píng)：

1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。

2.張瑞芳組長：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。

荷葉母親課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、體味作者的思想感情。

3、聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛，并能表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn)

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。

2、自主、合作、探究。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 學(xué)生分成八個(gè)小組

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、主持人出題，每組派代表展示作者簡介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語的解釋。

學(xué)生展示：

作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

字詞：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜

蔭蔽：遮蔽。

2、其他學(xué)生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語解釋）

3、主持人總結(jié)活動(dòng)。

4、教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。

5、導(dǎo)入新課：

下面請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽這首歌曲《燭光里的媽媽》。

母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@一千古絕唱道出了母愛的真諦。

母愛是線，編織著我們的夢(mèng)想；

母愛如燈，照亮我們前行的路；

母愛似水，滋潤著我們的心田……

然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛是什么呢？（板書課題）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一課。

6、出示目標(biāo)。

二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作競爭意識(shí)。

1、播放錄音朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。

2、教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師簡單評(píng)價(jià)。

3、小組研討下列問題：

（1）、本文的描寫對(duì)象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請(qǐng)找出變化過程。

第一次第二次第三次第四次

環(huán)境

紅蓮

心境

（2）、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？

（3）、找出文章的主旨句，并說一說這一句在文中有什么作用？

并深入研討這句話，進(jìn)一步討論下列問題：

a。“心中的雨點(diǎn)”指什么？

b。如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

c。這一句在文章中有什么作用？

d、看看抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)，標(biāo)記，教師巡視。

派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)入下一步。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10——15分鐘）——檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？

學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情——詩人對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。

b）荷葉護(hù)紅蓮不求些許回報(bào)，母親養(yǎng)育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛護(hù)我們的呢？請(qǐng)大家說一說。

學(xué)生暢所欲言，師簡單評(píng)價(jià)。

c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應(yīng)該唱響對(duì)母親的贊歌呢？我們又想對(duì)母親說點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？大家可以參考以下選項(xiàng)來表達(dá)自己對(duì)母親的愛！

A 吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。

B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲

C 寫一寫：如果你擅長寫作，請(qǐng)你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達(dá)對(duì)你對(duì)母親的感恩之情吧。

例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無情的炙烤

學(xué)生完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：本文通過雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)和關(guān)愛，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。

4、檢測(cè)題：

（1）、根據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。

（hàndàn） （qī） 斜

（2）、填空：

《荷葉母親》借——贊美——，運(yùn)用了————————的寫法，抒發(fā)了詩人對(duì)母親的——————————之情

四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結(jié)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

1、總結(jié)：讓我們感受父愛，承載母愛幸福地成長。感恩父母！回報(bào)父母！但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到父母欣慰的笑容！

2、作業(yè)：

（1）、回家為母親做一件事，表達(dá)自己對(duì)母親的愛。

（2）、繼續(xù)搜集表達(dá)母愛的詩文，回來給大家朗誦。

（3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達(dá)母愛的詩篇。

（4）、讀下面這首小詩，補(bǔ)寫第二節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。

小時(shí)候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜

———————————————————

長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛意綿綿。

五、板書設(shè)計(jì)：

雷雨到來之前的紅蓮 煩 悶

雨打紅蓮 不適意

荷葉遮蔽 紅蓮 不寧的心緒散盡

象 征

母親無私愛護(hù)子女 借景抒情

情景交融

荷葉母親課件教案【篇5】

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。

2.感悟作品清新活潑、鮮活靈動(dòng)的語言。

過程與方法

1.品味作者對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫，感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。

2.體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真生活的向往。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、品味作品對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫，體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。

2、鑒賞本文的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)用鮮活的語言描摹事物。

學(xué)情分析：

整篇文章洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學(xué)生對(duì)童年生活的向往，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，文本是他們學(xué)習(xí)的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動(dòng)的語言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過三年的教與學(xué)，教師基本上把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能在教師的指引下，熟悉如何通過文本獲取對(duì)知識(shí)的理解，再通過自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來領(lǐng)悟和運(yùn)用文本知識(shí)。所以，以學(xué)生自讀為主，教師只做引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好的解讀文本的方法更適合本文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的活動(dòng)以及表現(xiàn)出來的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

當(dāng)人們回頭去看自己的童年時(shí)，對(duì)新鮮的、活潑的生活的認(rèn)識(shí)總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會(huì)這種感情。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中仔細(xì)品味清新活潑，鮮活靈動(dòng)的語言，感悟作者自由、快樂、純真、幸福的童年生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、音頻朗讀

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。(學(xué)生按預(yù)習(xí)要求事先預(yù)習(xí)，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習(xí)等。)

2.利用早讀聽課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿了童真童趣。在《從百草園到三味書屋》中，我們看到了兒時(shí)魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明;在《幼時(shí)記趣》中，我們看到了兒時(shí)沈復(fù)的“物外之趣”的神異世界;在《呼蘭河傳》中，我們會(huì)看到兒時(shí)的蕭紅又有怎樣快樂的童年呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。(幻燈出示課題及作者)

二.作者及作品簡介：

蕭紅(1911--1942)，中國現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學(xué)創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬字的文學(xué)財(cái)富。

代表作：《呼蘭河傳》、《生死場》、《小城三月》、《馬伯樂》。

三.初讀課文，整體感知。

1.快速瀏覽課文，用最簡潔的語言回答問題

(1)文中的主要人物是誰?他們各自的年齡有多大?

(2)人物活動(dòng)的地點(diǎn)在哪兒?從文章中大概能看出是在什么季節(jié)?從文章的哪里得知?

(3)“我”對(duì)自己童年生活感情如何?

(4)你對(duì)作者描寫的童年生活感受如何?

(5)能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物?

(6)不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

2.學(xué)生思考、交流。明確：

(1)祖父和我;祖父快七十歲了，“我”才四五歲。

(2)祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。

(3)十分喜歡與懷念，學(xué)生找出相關(guān)詞句說說。

(4)答案不唯一，自由討論。(應(yīng)該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子忙于學(xué)習(xí)、忙于上各種輔導(dǎo)班，不會(huì)有這樣成長的環(huán)境，也不會(huì)有這樣多的自由與快樂!)

(5)請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書羅列，可分工，如甲同學(xué)寫動(dòng)物的詞語，乙同學(xué)寫植物的詞語，丙同學(xué)寫自然景物的詞語，這樣，既節(jié)省時(shí)間，又不至于寫重復(fù)。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子;果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等;大花園、風(fēng)、雨、太陽、白云等。

(6)思考、討論、歸納：

“自由”。

四.解讀課文，深入理解、品味。

1.這里的動(dòng)物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的`人的生活又是怎樣的呢?

(學(xué)生交流，教師板書：自由快樂、天真爛漫。)

2.朗讀課文，說說課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂的?

學(xué)生從文中找出有關(guān)語句后朗讀，交流：

(1)如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草;祖父鏟地，我也鏟地;祖父澆菜，我也搶過來澆菜?！?/p>

(評(píng)析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會(huì)怪我。)

(2)“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭看見了一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了?！?/p>

(評(píng)析：在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。)

(3)“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了?！?/p>

(評(píng)析：自由的玩耍，自由的“勞動(dòng)”，連睡覺都這么自由。大花園真是我兒時(shí)的樂園!)

(4)多種形式朗讀讀第28段，(如點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式)研讀這一段所體現(xiàn)的自由自在、天真爛漫的情感。

分析：這一段使用了十一個(gè)“就“字，可是讀起來一點(diǎn)也不顯得羅嗦，反而有獨(dú)特的味道，說說它們對(duì)表達(dá)思想感情有什么樣的作用。

思考、交流：前三個(gè)“就”，表示強(qiáng)調(diào)語氣;后八個(gè)“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個(gè)“就”，非常有表現(xiàn)力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長環(huán)境。(學(xué)生以自己喜歡的方式自由誦讀。)

3.在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人?

學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出能體現(xiàn)祖父的形象的句子，朗讀、交流：

“祖父一天都在后園里邊?！?/p>

“因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟。”

“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我”?！白娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽……”

“祖父澆菜，我也搶過來澆……”

歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個(gè)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿快樂。

4.選出文中你認(rèn)為描寫最美的一個(gè)段落，進(jìn)行誦讀，體味語言特點(diǎn)。

學(xué)生從文中找出相關(guān)語段，朗讀、品味、交流：

(1)“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?！?/p>

(用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，相對(duì)花而言，動(dòng)的昆蟲更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。)

(2)寫小白菜的生長：“小白菜長得非常之快，沒有幾天就冒了芽了，一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來吃了”。(用語明快樸素)

寫蝴蝶飛舞：“它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。”(自言自語，充滿孩子氣。)

(3)自由誦讀第28段，體會(huì)11個(gè)“就”的妙用。

五.拓展提高。

寫《呼蘭河傳》這部小說時(shí)，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活?

明確：(結(jié)合其生活經(jīng)歷)她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說過：“若是能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好啊!”，然而故鄉(xiāng)已在日本侵略者的鐵蹄之下。對(duì)于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過去自由、幸福純真的童年生活。

六.理解，討論全文的主旨。

1.課文表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年美好生活的回憶

①首先表現(xiàn)在昔日歡樂的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了?！蓖甑纳钍悄敲刺煺嬗腥ぃ瑹o憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了?！拔摇蓖晁佑|的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞;花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機(jī)勃勃;藍(lán)天、白云、清風(fēng)，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。

②在“我”的童年生活中，不僅有自然的滋潤，還有親情的關(guān)愛。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識(shí)。在爺爺?shù)年P(guān)愛呵護(hù)下，“我”快樂、自在地歡度著童年。

2.明確文章主旨

本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。

七.小結(jié)：

文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個(gè)孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機(jī)勃勃，情趣盎然。

八.課后語文活動(dòng)。

1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。

2、回憶你的童年生活，寫一段充滿情趣的文字，要體現(xiàn)童真童趣。

九.板書設(shè)計(jì)：

《呼蘭河傳》節(jié)選

蕭紅

動(dòng)物：蜜蜂(嗡嗡，胖圓圓，小毛球)蝴蝶(黃、白、紅，滿身帶著

大花園里：金粉)蜻蜓(金的)螞蚱(綠的)小鳥(飛)蟲子(叫)

植物：大榆樹、花、草、小白菜、狗尾巴草、倭瓜花、黃瓜

“我”：摘花、追蝴蝶、“鋤草”、綁螞蚱、“澆菜”、盡情玩耍

自由自在，天真爛漫的童年生活。對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)自由純真生活的向往。

十.教后記：

文章充滿童真童趣，語言鮮活靈動(dòng)，可讀性很強(qiáng)。教學(xué)中，我通過各種方式給學(xué)生提供讀的平臺(tái)，讓他們?cè)谧x中感悟作者的情感，在讀中感悟作者美妙的語言，在讀中感悟文章的主旨。

荷葉母親課件教案【篇6】

《荷葉母親》是七年級(jí)下冊(cè)語文課文，下面是七年級(jí)語文下冊(cè)《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語言。

3.學(xué)習(xí)詩歌托物抒情的寫法。

4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。

2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來。

教學(xué)難點(diǎn)

深層品位詩歌語言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)構(gòu)想

以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的`母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。(板書課題)

二、初讀課文，感知母愛

1、走近作者，了解冰心。

師：冰心，大家熟悉嗎?

生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補(bǔ)充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。

2、范讀課文。

師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。

3、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。

生(學(xué)習(xí)理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽?；ㄈ穑夯ㄩ_的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。

(生讀課文。)

師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達(dá)了什么感情?(對(duì)母愛的贊美。)

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點(diǎn)語段，品味情感。

①“我心中深深地受了感動(dòng)--”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說，找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)--”)

師：作者為什么而感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。)

師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。)

師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。)

師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?

(“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。)

師：我們品讀語段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。

(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?

(“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動(dòng)”。

師：作者被誰感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫它?

(荷葉 “勇敢慈憐”。)

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ねぃε录t蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。

②“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛子女)

文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了?(母親)

師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)

師：一起來朗讀一下最后一段。

生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。 (范讀后學(xué)生再讀。)

師：誰能對(duì)這段話進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問，語調(diào)也非常好。)

師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

師：“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難，磨難。)

師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說說你“心中的雨點(diǎn)”?(運(yùn)動(dòng)場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……)

師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……)

師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?

(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……)

2、品味文章寫作的妙處。

①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而抒發(fā)對(duì)母愛的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。

另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞?！?對(duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。

四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛。

師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對(duì)母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6--9自然段。

(播放背景音樂《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng))

五、拓展延伸，抒寫母愛

師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學(xué)生討論，抒寫，展示。

母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的地方?

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈?

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長?)

師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂開花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

六、課堂小結(jié)，珍藏母愛

母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛你!)

其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧!

最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!

七、布置作業(yè)

1、背誦課文，積累優(yōu)美的語句。

2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。

3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

板書：

荷葉 母親

冰心

荷葉 護(hù) 紅蓮

對(duì)母愛的贊頌

母親 愛 子女

( 托物抒情 借物喻人)

荷葉母親課件教案【篇7】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩的語言；

合作探究目標(biāo)體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作重點(diǎn)體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法

合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考

教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)

引入課題

創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺? 看圖片，談感受

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

3、品讀感悟,品味散文詩的語言；

4、擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容1

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞

自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞

互動(dòng)交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意

鞏固達(dá)標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容2

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文 明確目標(biāo)

自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽讀，再朗讀

互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)

鞏固達(dá)標(biāo)

1、把握節(jié)奏

2、注意語調(diào)

3、體會(huì)情感

學(xué)習(xí)內(nèi)容3

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容

自主合作

1、本文花了大量筆墨描寫的對(duì)象是什么？

2、文中幾次寫到紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨(dú)立思考，再合作

互動(dòng)交流組織交流交流

鞏固達(dá)標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容4

展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛

自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？

文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？

學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作

互動(dòng)交流組織交流交流

鞏固達(dá)標(biāo)品母愛，掌握寫法

課堂小結(jié)

歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達(dá)母愛

張家娥

荷葉母親課件教案【篇8】

荷葉母親

冰心

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛、童真、自然三個(gè)方面。

以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

作者簡介

花瑞：

蓮蓬：

煩悶：

菡萏：

亭亭：

適意：

徘徊：

欹斜：

遮攔：

蔭蔽：

ruì

liánpéng

心情不暢快。

hàndàn荷花，文中指含苞待放。

①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái①在一個(gè)地方來回地走;②比喻猶豫不決。

qī傾斜，歪斜。

zhē遮擋，阻擋。

yīnbì①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。

注音注解

花開的好預(yù)兆。

蓮花開過后的花托。

細(xì)細(xì)品味

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

細(xì)細(xì)品味

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

環(huán)境

紅蓮

心境

繁雜的雨聲

濃陰的天

開滿亭亭

(白蓮已經(jīng)凋謝)

煩悶

雷聲作了?

雨愈下愈大

左右攲斜

不適意

大荷葉慢慢地

傾側(cè)了下來

不搖動(dòng)

不寧的心緒散盡

深深地受了感動(dòng)

在大荷葉的

覆蓋下

雨勢(shì)并不減退

勇敢慈憐的荷葉上

聚了些水珠

第一次

第二次

第三次

第四次

(雨肆意地下著)

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?

象征著人生路上的

風(fēng)雨、坎坷、磨難。

荷葉母親課件教案【篇9】

一、說教材

《荷葉母親》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛”為主題展開。

首先我根據(jù)《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定《荷葉 母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感情。（主要內(nèi)容），表達(dá)了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫作特色是語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩情。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。

2.品味詩歌的精美語言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。

3.體會(huì)詩歌中深沉的母愛，并學(xué)會(huì)感恩。

由于本課語言優(yōu)美感、情豐富的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是留守兒童我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：感悟親情，品讀語言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課

剛剛由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生們對(duì)母親的依賴心理還是很強(qiáng)所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：母愛是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。師問：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩人的名作，叫什么，表達(dá)了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱。師問：怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉 母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：

并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹 菡(hàn)萏(dàn)

徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜 蔭(yīn)蔽(bì)

繁雜——繁密 蔭蔽——遮蔽。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3 研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

教師提出問題：

1.課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

2. 文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？

3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

三個(gè)問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4 美讀課文，品味語言

提問：

1. 找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

2. 文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？

通過品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。

環(huán)節(jié)5 拓展延伸

給學(xué)生推薦類似的文章如《繁星》《春水》。

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。

環(huán)節(jié)6 課后作業(yè)

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)

發(fā)揮學(xué)生想象力，從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用。

四、說板書設(shè)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈脈絡(luò)。

蓮花

荷葉

母親 由景入情 深情贊美

雨打紅蓮

（眼前）

荷葉護(hù)蓮

送蓮 （眼前）

賞蓮 （回憶）

荷葉母親課件教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌

2、品味詩歌樸實(shí)、清麗的語言，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

3、體會(huì)人間至愛真情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀詩，品詩，學(xué)寫法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初學(xué)“寄情于物”的寫法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

萬物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊(yùn)含著深厚的感情，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會(huì)告訴我們一些什么呢？

二、自主學(xué)習(xí)：

1、注音注解

花瑞(ruì):花開的好預(yù)兆煩悶:心情不暢快

姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。

適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。

蔭蔽(yīnbì)：①（樹葉）遮蔽；②隱蔽.這里指長輩對(duì)晚輩的照顧。

2、思考：文章體裁是什么？

散文詩：是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)形式。不押韻，寫法同散文一樣，但又注重語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。

學(xué)生齊讀課文，思考：文章寫了什么？（主要內(nèi)容）

3、連一連，自選一個(gè)你會(huì)原角度來談?wù)?/p>

角度多樣美

構(gòu)思真摯美

情感精巧美

寫法獨(dú)特美

三、合作學(xué)習(xí)、展示提升:

1、深情朗讀課文最后一段，體會(huì)其中的感情。

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

“心中的雨點(diǎn)”是指什么呢？

2、這句話用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？

明確：作者深情呼告，并用三個(gè)比喻句和一個(gè)反問句，形象地告訴我們?nèi)松飞铣錆M風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——母親。并把母愛推向高潮。點(diǎn)明了主旨，深化了感情。

3、(小組討論交流歸納)

心中的雨點(diǎn)指的是什么？

明確、暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。

4、全文的文眼是母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

5、這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？

明確：荷葉。

4、這種寫法叫什么？

明確：托物寄情或寄情于物。

呼告：

寫文章時(shí)，對(duì)著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。運(yùn)用呼告，能增加抒情效果，加強(qiáng)感染力。

質(zhì)疑釋疑，精講點(diǎn)撥。

四、質(zhì)疑釋疑：

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

請(qǐng)?jiān)凇吧睢?、“幸?！薄ⅰ皭坌摹敝腥芜x一詞，并以詞為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。

六、教學(xué)反思:

師生活動(dòng)

結(jié)合工具書及身邊資料自主完成

師生、生生合作完成

教師適時(shí)點(diǎn)撥即可

檢驗(yàn)效果

學(xué)生提出疑問

荷葉母親課件教案【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.

2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實(shí)、清麗的語言體驗(yàn)詩歌思想感情。

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法

2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。

三、教學(xué)難點(diǎn)

深層品味清麗的語言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經(jīng)很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經(jīng)長大了，沒想到在母親的眼里我還是個(gè)長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會(huì)騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩篇。

冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的`行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛。

二、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

2、同學(xué)們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么?。空?qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮 。

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三、看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢(shì)并沒有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺？在你們平時(shí)的生活中，有沒有過這種感覺？）

心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句啊？

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

3、冰心的紙船和往事（一）

母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親??！你是那春光么？

母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。

母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

母親?。∑查_你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢(mèng)。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

（請(qǐng)同學(xué)讀，讀出感情）

如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問候，媽媽就會(huì)開心，就會(huì)幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好

智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動(dòng)的時(shí)候，即便遠(yuǎn)在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì)撕裂我的肉?！蹦赣H是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無阻為我們撐起一把生命的保護(hù)傘！

“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”

——寫給地震中逝去母親的孩子

當(dāng)災(zāi)難過去，人們扒開廢墟

一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里

她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁

在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里

孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起

仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡

伴她如昔

人們將孩子托起

在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息

“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”

我們無法用言語來表達(dá)此刻的感受

這是一位偉大的母親

她用偉大的母愛延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)

無數(shù)的人為此刻落淚不止

我們被簡短的一句話

而深深地、深深地震撼著 感動(dòng)著

淚水滿眶 心感傷

孩子 你是幸運(yùn)的

“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”

溫家寶總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們

記住 親愛的孩子

你一定要好好的活著 堅(jiān)強(qiáng)的活著

當(dāng)你懂得講話時(shí)

我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”

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