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中國(guó)民歌說(shuō)課稿3篇

發(fā)布時(shí)間:2023-04-24

中國(guó)民歌說(shuō)課稿。

怎樣寫教案更有效?充分的將教學(xué)與德育相融合,教師在教學(xué)之前要準(zhǔn)備教案,做好必要的準(zhǔn)備。教師有邏輯次序的安排教學(xué)活動(dòng)需要教案,以下由欄目小編為大家精心整理的“中國(guó)民歌說(shuō)課稿”,歡迎本文為大家提供參考!

中國(guó)民歌說(shuō)課稿 篇1

一、說(shuō)大綱

根據(jù)《大綱》要求,欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過(guò)欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌,從而加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),并擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高欣賞音樂(lè)的能力。

二、說(shuō)教材

1、教材分析:本課是第十一冊(cè)第一課的《中國(guó)民歌》之二,它是承接第十冊(cè)教材《中國(guó)民歌》之一,將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在《音樂(lè)知識(shí)》四卷中對(duì)少數(shù)民族的分類,它分為六大組,本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌?!赌粮琛肥莾?nèi)蒙古典型的長(zhǎng)調(diào)民歌?!栋吞吝B著北京》是西藏一種特殊潤(rùn)腔風(fēng)格的民歌。

2、教學(xué)目標(biāo):

1)了解內(nèi)蒙古、西藏民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。

2)能分辨出兩個(gè)民族民歌的風(fēng)格。

3)培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族音樂(lè)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨兩個(gè)不同民族的民歌。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過(guò)“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素,讓學(xué)生去感知音樂(lè),從而來(lái)分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過(guò)直觀圖象來(lái)了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

四、說(shuō)教法

由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛,知識(shí)面涉及較廣,歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的`地域和生活習(xí)慣,使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。

1、視覺(jué)圖象法:少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、西藏族人們的生活習(xí)慣,我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面,給學(xué)生視聽結(jié)合,避免枯燥的說(shuō)教形式,使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化。

2、對(duì)比欣賞法:在了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情時(shí),我運(yùn)用畫面表格形式將兩個(gè)民族的人物作對(duì)比,將兩個(gè)民族的歌曲特點(diǎn)作對(duì)比,從而使學(xué)生更清楚的了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。

在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂(lè)律動(dòng)等方法。音樂(lè)家修海林認(rèn)為“音樂(lè)審美必須要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境”,在這一課,我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的意境,從屏幕上看到內(nèi)蒙古、西藏的風(fēng)土人情關(guān)系,聽到兩族民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲,了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。

1、前提測(cè)評(píng)

這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,興趣引入法。

1)首先了解學(xué)生對(duì)我國(guó)56個(gè)民族,知道多少?有沒(méi)有誰(shuí)到過(guò)其中一民族旅游?

2)然后我將會(huì)運(yùn)用CAI向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情,從而把學(xué)生的注意力集中起來(lái),引起他們的有意注意及興趣。

2、認(rèn)定目標(biāo)

我將口述3個(gè)目標(biāo)(略)

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中,我用感性的到理性的教學(xué)法。

1)采用聽--想--觀看--動(dòng)的程序,首先讓他們聽《牧歌》和《巴塘連著北京》歌曲的旋律片段,分辨風(fēng)格相不相同?屬哪個(gè)民族?想不想了解這兩個(gè)民族的風(fēng)土人情?

2)然后我將運(yùn)用視覺(jué)圖象的教學(xué)法,把學(xué)生“帶入”蒙古。(師一邊介紹一邊出示圖片)出示中國(guó)版圖知道位置,了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣,這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺(jué),使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《牧歌》。(帶著問(wèn)題去聽)

3)在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的視覺(jué)圖象后,為了讓學(xué)生能松馳下,我將運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)法,感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡(jiǎn)單的(壓手腕、騎馬、跺肩)動(dòng)作,來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。

4)接著欣賞一段西藏舞蹈,欣賞后讓他們分組討論。(它在中國(guó)版圖的位置?對(duì)他們民族你了解有多少等等。)之后我用同樣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹風(fēng)土人情,同時(shí)播聽一首有特殊潤(rùn)腔的民歌叫《巴塘連著北京》,在聽時(shí),讓他們注意聽哪一句給你感覺(jué)最特別,然后再收聽一次。

6)作歌曲小結(jié)(學(xué)生填寫)對(duì)答案。

7)最后運(yùn)用表格形式對(duì)這兩首歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對(duì)比。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了三條練習(xí),為檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。

1)聽辨兩首民歌各屬哪一民族?

2)分辨兩個(gè)人物各屬哪一民族?

3)找出兩首民歌在中國(guó)版圖上的位置。

5、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),加深印象。

中國(guó)民歌說(shuō)課稿 篇2

一、說(shuō)大綱

根據(jù)《大綱》要求,欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要組成局部。通過(guò)欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌,從而加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),并擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高欣賞音樂(lè)的能力。

二、說(shuō)教材

1、教材分析:本課是第十一冊(cè)第一課的《中國(guó)民歌》之二,它是銜接第十冊(cè)教材《中國(guó)民歌》之一,將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在《音樂(lè)知識(shí)》四卷中對(duì)少數(shù)民族的分類,它分為六大組,本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌?!赌粮琛肥莾?nèi)蒙古典型的長(zhǎng)調(diào)民歌?!栋吞吝B著北京》是西藏一種特殊潤(rùn)腔風(fēng)格的民歌。

2、教學(xué)目標(biāo):

1)了解內(nèi)蒙古、西藏民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。

2)能分辨出兩個(gè)民族民歌的風(fēng)格。

3)培養(yǎng)增進(jìn)同學(xué)熱愛(ài)少數(shù)民族音樂(lè)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨兩個(gè)不同民族的民歌。

三、說(shuō)學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過(guò)“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素,讓同學(xué)去感知音樂(lè),從而來(lái)分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過(guò)直觀圖象來(lái)了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

四、說(shuō)教法

由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛,知識(shí)面涉和較廣,歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能協(xié)助同學(xué)了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣,使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。

1、視覺(jué)圖象法:少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的小朋友來(lái)說(shuō)不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、西藏族人們的生活習(xí)慣,我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等 方面的風(fēng)情畫面,給同學(xué)視聽結(jié)合,防止枯燥的說(shuō)教形式,使原本籠統(tǒng)的 內(nèi)容變得具體形象化。

2、對(duì)比欣賞法:在了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情時(shí),我運(yùn)用畫面表格形式將兩個(gè)民族的人物作對(duì)比,將兩個(gè)民族的歌曲特點(diǎn)作對(duì)比,從而使同學(xué)更清楚的了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。

在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂(lè)律動(dòng)等方法 。音樂(lè)家修海林認(rèn)為“音樂(lè)審美必需要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境”,在這一課,我充沛運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,盡量讓同學(xué)體驗(yàn)到音樂(lè)的意境,從屏幕上看到內(nèi)蒙古、西藏的風(fēng)土人情關(guān)系,聽到兩族民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲,了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。

1、前提測(cè)評(píng)

這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,興趣引入法。

1)首先了解同學(xué)對(duì)我國(guó)56個(gè)民族,知道多少?有沒(méi)有誰(shuí)到過(guò)其中一民族旅游?

2)然后我將會(huì)運(yùn)用CAI向同學(xué)展示課本中一些民族的風(fēng)情,從而把同學(xué)的注意力集中起來(lái),引起他們的有意注意和興趣。

2、認(rèn)定目標(biāo)

我將口述3個(gè)目標(biāo)(略)

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中,我用感性的到理性的教學(xué)法。

1)采用聽--想--觀看--動(dòng)的程序,首先讓他們聽《牧歌》和《巴塘連著北京》歌曲的旋律片段,分辨風(fēng)格相不相同?屬哪個(gè)民族?想不想了解這兩個(gè)民族的風(fēng)土人情?

2)然后我將運(yùn)用視覺(jué)圖象的教學(xué)法,把同學(xué)“帶入”蒙古。(師一邊介紹一邊出示圖片)出示中國(guó)版圖知道位置,了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣,這樣能給同學(xué)一種身臨其境感覺(jué),使籠統(tǒng)的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《牧歌》。(帶著問(wèn)題去聽)

3)在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的視覺(jué)圖象后,為了讓同學(xué)能松馳下,我將運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)法,感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡(jiǎn)單的(壓手腕、騎馬、跺肩)動(dòng)作,來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,之后讓同學(xué)給歌曲小結(jié)。

4)接著欣賞一段西藏舞蹈,欣賞后讓他們分組討論。(它在中國(guó)版圖的位置?對(duì)他們民族你了解有多少等等。)之后我用同樣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹風(fēng)土人情,同時(shí)播聽一首有特殊潤(rùn)腔的民歌叫《巴塘連著北京》,在聽時(shí),讓他們注意聽哪一句給你感覺(jué)最特別,然后再收聽一次。

5)作歌曲小結(jié)(同學(xué)填寫)對(duì)答案。

6)最后運(yùn)用表格形式對(duì)這兩首歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對(duì)比。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了三條練習(xí),為檢測(cè)同學(xué)對(duì)本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。

1)聽辨兩首民歌各屬哪一民族?

2)分辨兩個(gè)人物各屬哪一民族?

3)找出兩首民歌在中國(guó)版圖上的位置。

5、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),加深印象。

中國(guó)民歌說(shuō)課稿 篇3

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《中國(guó)民歌》二年級(jí)音樂(lè)說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。

一、說(shuō)大綱

根據(jù)《大綱》要求,欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過(guò)欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌,從而加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),并擴(kuò)大音樂(lè)視野,提高欣賞音樂(lè)的能力。

二、說(shuō)教材

1、教材分析:本課是第十一冊(cè)第一課的《中國(guó)民歌》之二,它是承接第十冊(cè)教材《中國(guó)民歌》之一,將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在《音樂(lè)知識(shí)》四卷中對(duì)少數(shù)民族的分類,它分為六大組,本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌?!赌粮琛肥莾?nèi)蒙古典型的長(zhǎng)調(diào)民歌。《巴塘連著北京》是西藏一種特殊潤(rùn)腔風(fēng)格的民歌。

2、教學(xué)目標(biāo):

1)了解內(nèi)蒙古、西藏民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。

2)能分辨出兩個(gè)民族民歌的風(fēng)格。

3)培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族音樂(lè)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨兩個(gè)不同民族的民歌。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過(guò)“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素,讓學(xué)生去感知音樂(lè),從而來(lái)分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過(guò)直觀圖象來(lái)了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

四、說(shuō)教法

由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛,知識(shí)面涉及較廣,歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣,使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。

1、視覺(jué)圖象法:少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、西藏族人們的生活習(xí)慣,我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面,給學(xué)生視聽結(jié)合,避免枯燥的說(shuō)教形式,使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化。

2、對(duì)比欣賞法:在了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情時(shí),我運(yùn)用畫面表格形式將兩個(gè)民族的人物作對(duì)比,將兩個(gè)民族的歌曲特點(diǎn)作對(duì)比,從而使學(xué)生更清楚的了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。

在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂(lè)律動(dòng)等方法。音樂(lè)家修海林認(rèn)為“音樂(lè)審美必須要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境”,在這一課,我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的意境,從屏幕上看到內(nèi)蒙古、西藏的風(fēng)土人情關(guān)系,聽到兩族民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲,了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。

1、前提測(cè)評(píng)

這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,興趣引入法。

1)首先了解學(xué)生對(duì)我國(guó)56個(gè)民族,知道多少?有沒(méi)有誰(shuí)到過(guò)其中一民族旅游?

2)然后我將會(huì)運(yùn)用cAI向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情,從而把學(xué)生的注意力集中起來(lái),引起他們的有意注意及興趣。

2、認(rèn)定目標(biāo)

我將口述3個(gè)目標(biāo)(略)

3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

在這一環(huán)節(jié)中,我用感性的到理性的教學(xué)法。

1)采用聽——想——觀看——?jiǎng)拥某绦?,首先讓他們聽《牧歌》和《巴塘連著北京》歌曲的旋律片段,分辨風(fēng)格相不相同?屬哪個(gè)民族?想不想了解這兩個(gè)民族的風(fēng)土人情?

2)然后我將運(yùn)用視覺(jué)圖象的教學(xué)法,把學(xué)生“帶入”蒙古。(師一邊介紹一邊出示圖片)出示中國(guó)版圖知道位置,了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣,這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺(jué),使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《牧歌》。(帶著問(wèn)題去聽)

3)在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的視覺(jué)圖象后,為了讓學(xué)生能松馳下,我將運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)法,感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡(jiǎn)單的(壓手腕、騎馬、跺肩)動(dòng)作,來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。

4)接著欣賞一段西藏舞蹈,欣賞后讓他們分組討論。(它在中國(guó)版圖的位置?對(duì)他們民族你了解有多少等等。)之后我用同樣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹風(fēng)土人情,同時(shí)播聽一首有特殊潤(rùn)腔的民歌叫《巴塘連著北京》,在聽時(shí),讓他們注意聽哪一句給你感覺(jué)最特別,然后再收聽一次。

6)作歌曲小結(jié)(學(xué)生填寫)對(duì)答案。

7)最后運(yùn)用表格形式對(duì)這兩首歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對(duì)比。

4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了三條練習(xí),為檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。

1)聽辨兩首民歌各屬哪一民族?

2)分辨兩個(gè)人物各屬哪一民族?

3)找出兩首民歌在中國(guó)版圖上的位置。

5、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),加深印象。

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說(shuō)課稿:表情歌


一、設(shè)計(jì)意圖

在日常教學(xué)中,為了讓孩子們保持安靜,老師經(jīng)常會(huì)采取拍手的方式,讓孩子們也跟著拍。但發(fā)現(xiàn)很多孩子拍的節(jié)奏比較紊亂,想怎么拍就怎么拍,這對(duì)于大班上學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō),可以說(shuō)是不允許的?!侗砬楦琛分杏小痢痢恋墓?jié)奏,有4分音符和8分音符組成,應(yīng)該是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏?!毒V要》中提到,選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。讓孩子們從最基礎(chǔ)的節(jié)奏學(xué)起,逐漸提高,這是最有利于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。而且,我們每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè),每個(gè)人又有不同的表現(xiàn)方式。幼兒處于一個(gè)模仿很強(qiáng)的時(shí)期,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中模仿各種表情和動(dòng)作,他們是很有興趣的。讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí),是幼兒學(xué)習(xí)的最好方式。綜合以上原因,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲中獨(dú)特的表達(dá)心情的方式,學(xué)會(huì)唱歌曲。

2、掌握×××的節(jié)奏,嘗試進(jìn)行歌詞的改編。

3、通過(guò)歌曲,感受不同表情所表現(xiàn)的情緒。

難點(diǎn):目標(biāo)1

重點(diǎn):目標(biāo)2

三、說(shuō)準(zhǔn)備

歌曲圖譜(表情圖譜)、節(jié)奏圖譜

這也是我本次活動(dòng)的亮點(diǎn),孩子們通過(guò)看歌曲圖譜,能夠很容易地掌握歌詞內(nèi)容,更加形象;而節(jié)奏圖譜又可以讓孩子們能夠通過(guò)多種感官(看、聽、拍)來(lái)掌握節(jié)奏,突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)環(huán)節(jié)

1、用游戲法激發(fā)幼兒興趣,引出主題,熟悉音樂(lè)。

(1)讓幼兒看老師的表情猜測(cè)老師的心情;

(2)請(qǐng)你跟我這樣做:請(qǐng)幼兒和老師一起做表情,通過(guò)與幼兒的互動(dòng),讓他們?cè)谟螒蛑辛私飧柙~內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,是中播放歌曲音樂(lè)作為背景音樂(lè),讓孩子們熟悉音樂(lè)旋律。

2、出示歌曲圖譜,幫助幼兒理解并學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn),因?yàn)楹⒆拥乃季S一般都比較具體形象,因此,具體的圖片事物更加容易被他們所記憶。

3、出示節(jié)奏圖譜,掌握節(jié)奏×××。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了突破難點(diǎn)。如果教師單單拍手讓孩子們學(xué)習(xí),那么,孩子只用了聽的感官,所以,并不一定能夠準(zhǔn)確地拍出節(jié)奏;而利用節(jié)奏圖譜,讓孩子們邊看邊聽,以看、聽結(jié)合的感官去記憶,這樣,孩子們能夠更清楚地掌握節(jié)奏。

4、整合:幼兒學(xué)唱歌曲。

其實(shí)有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊,這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得迎刃而解,孩子們很自然地就會(huì)跟著老師唱,從而發(fā)展到自己唱。

5、歌詞改編。

這個(gè)環(huán)節(jié)也可以作為活動(dòng)的延伸。因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右呀?jīng)有了多種生活經(jīng)歷,因此,他們對(duì)于表情地掌握也不會(huì)局限于歌曲中的內(nèi)容,只要將自己記得的表情進(jìn)行填空,然后做出相應(yīng)的動(dòng)作就可以了,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不會(huì)太難。

顛倒歌說(shuō)課稿


中班歌曲《顛倒歌》說(shuō)課

喜歡小動(dòng)物似乎是每一位孩子的天性。在本期的主題“在動(dòng)物園里”小朋友對(duì)小動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣,我們將在一系列主題活動(dòng)中為孩子創(chuàng)設(shè)直接感知和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),幫助幼兒觀察了解常見(jiàn)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性,并比較異同,愿意用多種方式表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。《顛倒歌》這首歌曲旋律有個(gè)性,歌曲形象、生動(dòng),歌詞幽默、風(fēng)趣,詞曲結(jié)合得比較好,唱起來(lái)上口,它十分真實(shí)地描述詼諧逗樂(lè)的動(dòng)物場(chǎng)面。幼兒對(duì)這些描述既新奇又熟悉,使幼兒在唱歌時(shí)感到十分愉快,有利于形成他們樂(lè)觀、開朗的性格。

歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內(nèi)進(jìn)行,比較合適幼兒唱,速度為中速,節(jié)拍為2/4拍,節(jié)奏平穩(wěn),幼兒易于掌握。本次活動(dòng),利用身體動(dòng)作幫助孩子認(rèn)識(shí)節(jié)奏,注重音樂(lè)對(duì)幼兒的整體影響,重視讓幼兒在親身體驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用多種感官感受音樂(lè)、主動(dòng)地表現(xiàn)音樂(lè),形象地表現(xiàn)了小朋友感到滑稽,哈哈大笑的模樣,讓幼兒感受互相合作的樂(lè)趣,領(lǐng)略音樂(lè)歡樂(lè)的氣氛。

在活動(dòng)開始我首先為幼兒講述了有關(guān)歌詞的故事,讓幼兒帶著興趣去欣賞歌曲,在聽故事的過(guò)程中讓幼兒注意力集中,鍛煉了幼兒的聽力,培養(yǎng)了幼兒的想象力,開拓、發(fā)散了幼兒的思維能力。第二部分我進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練,節(jié)奏是音樂(lè)的生命,是音樂(lè)的生命力源泉,因此,我特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育,結(jié)合語(yǔ)言的節(jié)奏、動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,為學(xué)習(xí)一首歌曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后是游戲環(huán)節(jié),讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷是非,加深了幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和理解,可以讓整節(jié)課推向高潮。

學(xué)情分析:

“在動(dòng)物園里”這個(gè)主題已經(jīng)進(jìn)行了將近兩周的時(shí)間,孩子們對(duì)動(dòng)物的了解,已經(jīng)不止在有興趣的層面了,他們開始自己探索更多感興趣的動(dòng)物,自己去嘗試發(fā)現(xiàn)它們的更多奧秘。在探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)了很多有關(guān)動(dòng)物的有趣的事情:小貓洗臉用舌頭舔;小狗高興的時(shí)候尾巴搖;小羊喝奶的時(shí)候前腿跪下來(lái);豬喜歡用鼻子拱地等,孩子們發(fā)現(xiàn)了這些事情都會(huì)和老師伙伴分享他們的發(fā)現(xiàn)。在本活動(dòng)中,針對(duì)孩子們的興趣點(diǎn)又爆出許多動(dòng)物的趣事,通過(guò)正話反說(shuō)的有趣形式引起有趣形式,加深幼兒的印象。

表情歌說(shuō)課稿


一.說(shuō)教材

1.教材分析:《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動(dòng)活潑,節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒能夠表現(xiàn)自我的一個(gè)音樂(lè)教材。每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè),每個(gè)人又有不同的外在表現(xiàn)方式,有的高興了就拍手,就大笑,就跳起來(lái),而幼兒處在一個(gè)模仿力很強(qiáng),對(duì)刺激很敏感的時(shí)期,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)模仿各種表情和動(dòng)作,幼兒是很有興趣的。人們常說(shuō)興趣是最好的老師,在兒童教育實(shí)踐中,這一點(diǎn)顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)節(jié)奏XX|XXX|,因?yàn)橛變簞倧男“嗌胫邪?,?jié)奏方面的接觸還比較少,而幼兒這個(gè)年齡對(duì)節(jié)奏十分敏感,所以這個(gè)教材是很符合幼兒的認(rèn)知水平和特點(diǎn)的。

2.目標(biāo)定位

師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn),希望幼兒帶著對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的期盼,積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中,自由地與音樂(lè)交流、大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解與體驗(yàn)。為此,我為《表情歌》確定了以下的目標(biāo)。

(1)熟悉歌曲旋律,能邊唱邊表演。

(2)掌握XX|XXX|節(jié)奏型。

(3)樂(lè)意創(chuàng)編新的歌詞。

3.活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo),活動(dòng)重點(diǎn)定位是:在學(xué)會(huì)演唱歌曲的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)編新的歌詞。難點(diǎn)是掌握XX|XXX|節(jié)奏型。

4.活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo),完成活動(dòng)內(nèi)容,我作了以下準(zhǔn)備:

(1)、自制了節(jié)奏圖譜。

(2)、制作了《表情歌》PPT。

二.說(shuō)教法

本活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,通過(guò)師幼互動(dòng),運(yùn)用形象生動(dòng)的節(jié)奏譜、以游戲,鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。

1.游戲法:在幼兒園的各種活動(dòng)中游戲是幼兒最喜歡,讓幼兒在游戲中得到發(fā)展,有所收獲。在這個(gè)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了游戲:“請(qǐng)你跟我這樣做”。這個(gè)游戲是幼兒比較熟悉的,但是在這里有了新的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)節(jié)奏型,在不知不覺(jué)中幼兒一遍一遍的通過(guò)各種動(dòng)作掌握了這個(gè)節(jié)奏。

2.圖譜教學(xué)法:從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看,在幼兒園音樂(lè)教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)有難變易,活動(dòng)開展得生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

3.提問(wèn)法:因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和看到的具體形象的圖譜聯(lián)系在一起,是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。

三.說(shuō)學(xué)法

遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論法等學(xué)法。

觀察法:幼兒通過(guò)觀看歌曲圖譜了解了歌曲內(nèi)容,掌握了相應(yīng)的節(jié)奏。

討論法:幼兒在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)和做法,是幼兒改編歌詞的好機(jī)會(huì)。

四.說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1.以游戲開始,引發(fā)幼兒興趣。

教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情

2.學(xué)習(xí)歌曲。重點(diǎn)學(xué)習(xí)節(jié)奏XX|XXX|

3.仿編歌曲。根據(jù)表情的不同創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞。

4.集體表演,形成學(xué)習(xí)歌曲的高潮。

中班語(yǔ)言:《夏天的歌》說(shuō)課稿


整理了關(guān)于中班語(yǔ)言:《夏天的歌》說(shuō)課稿,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

一、說(shuō)活動(dòng)背景及設(shè)計(jì)意圖

詩(shī)歌《夏天的歌》,教材選自幼兒園綜合活動(dòng)課程主題六中第三周。詩(shī)歌內(nèi)容形象生動(dòng),音韻和諧,問(wèn)答式詩(shī)詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),易為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容,初步感受其語(yǔ)言美,培養(yǎng)幼兒的想象力,口語(yǔ)表達(dá)能力的要求,因此適合我班教學(xué)。詩(shī)歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)展幼兒的想象力。詩(shī)中的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲,已被幼兒所熟悉,這節(jié)課的教育資源就來(lái)源與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),通過(guò)活動(dòng)中詩(shī)歌仿編,可以發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。提高幼兒與同伴交流的能力,促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,也培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。

二:說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,制定以下目標(biāo):

1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面,理解掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

2、感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

3、幼兒能根據(jù)詩(shī)歌的格式及夏季的特征大膽地仿編。

三、說(shuō)重難點(diǎn):

重點(diǎn):幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面,理解掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

難點(diǎn):幼兒能根據(jù)詩(shī)歌的格式及夏季的特征學(xué)習(xí)仿編,發(fā)展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)方法:

在活動(dòng)中,教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時(shí)時(shí)有教育,以互動(dòng)的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。本次活動(dòng)采用了情 景 教 學(xué) 法、整 體 教 學(xué) 法、觀察法、直觀演示法、 游 戲法等多種教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,感官認(rèn)識(shí)。使教法和學(xué)法有機(jī)的聯(lián)系在一起,讓目標(biāo)得到落實(shí)。最終達(dá)到教學(xué)目的,培養(yǎng)了幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力,想象力,記憶力。

五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,為了更好地服務(wù)于本次目標(biāo)教具準(zhǔn)備:事先錄制好的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲。夏天的歌《課件》、圖片--(蟈蟈、知了、青蛙;戴太陽(yáng)帽的小朋友、撐小花傘的小朋友;草叢、大樹、池塘、冰激淋。)學(xué)具準(zhǔn)備:記號(hào)筆、操作材料。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已對(duì)夏天的特征有所了解。

七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

(一)談話引出話題,欣賞詩(shī)歌。

教師首先提問(wèn):“誰(shuí)能告訴我現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是怎么知道的?”組織幼兒談?wù)撓奶欤合奶炖锬阌惺裁锤杏X(jué)?草地上、大樹上、池塘里有些什么變化?能見(jiàn)到哪些蟲子?能聽到那些動(dòng)物的叫聲?這是一個(gè)課前知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,需要幼兒去運(yùn)用具體形象思維去理解,只有借助事物的具體形象,才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn),在平時(shí)我利用談話活動(dòng)、圖片引導(dǎo)幼兒觀察,為理解詩(shī)歌內(nèi)容,仿編詩(shī)歌做鋪墊。

(二)操作探索,具體感知

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備,有關(guān)理論指出:詩(shī)歌教學(xué)中,應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容,減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān),以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考,因此我設(shè)計(jì)了《夏天在哪里》的游戲

詩(shī)歌說(shuō)課稿:搖籃


下面給大家提供的是“大班詩(shī)歌說(shuō)課稿:搖籃”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

一、教材分析

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是大班詩(shī)歌“搖籃”,這首詩(shī)具有奇妙別致的想象,將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容,感受詩(shī)歌的美,就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩(shī)歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀,提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?!钡囊螅坝變簣@語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù),制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感情感。

2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá),發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。

3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境,初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。

4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞:飄、翻、吹,進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。

教學(xué)的重點(diǎn)是:理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出:語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具,它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的知識(shí)性,用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了很多美好的情景,是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美,才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。

難點(diǎn):正確使用動(dòng)詞,根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ),幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦,他們有想表達(dá)自己的想法,有創(chuàng)編的渴望??墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng),幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的,必須有教師的引導(dǎo)和幫助,因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

二、教學(xué)方法

針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。第一種游戲法,同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲,幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?!边€提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求,激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先,在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂(lè)小游戲“模仿動(dòng)作”。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作,用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí),設(shè)計(jì)了游戲“送寶寶回家”。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后,在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲“快樂(lè)寶寶”。

第二種是視聽講結(jié)合法,主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn),比如:“誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃?”“你想想還會(huì)有那些寶寶?誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃?”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美,在示范朗誦時(shí),配上了優(yōu)美的“夢(mèng)幻曲”聲情并茂的朗誦,充分刺激了幼兒的聽覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、分組講,充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容,從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望,充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法,在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法,因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象,通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí),符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景,完整教學(xué)不利于幼兒的記憶,分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以,選用分段跟誦法,每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn),使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。

以上三種教學(xué)方法交替使用,互相補(bǔ)充,配合使用色彩鮮艷的圖片,適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè),充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽,大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽,才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求,我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助:首先,我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)“仔細(xì)聽一聽,詩(shī)歌中說(shuō)了些什么?”讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂(lè),進(jìn)行聲情并茂地朗誦,刺激幼兒的各種感官,為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣,激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次,利用各種教學(xué)方法和游戲,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性,讓幼兒敢說(shuō)。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試,進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。新綱要指出:兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的時(shí),提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考,經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí),突破教學(xué)的難點(diǎn)。

總之,在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念,遵循了“幼兒是通過(guò)自由觀察,積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的?!边@一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)分為三部分。第一部分聽音樂(lè)“模仿動(dòng)作”導(dǎo)入課題,隨著優(yōu)美的音樂(lè)教師說(shuō):“白云飄來(lái)了?!庇變河脛?dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄,并用語(yǔ)言說(shuō):“白云白云飄啊飄,飄到藍(lán)天上?!苯處熢賹自频膱D片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)初步理解動(dòng)詞“飄、吹、翻”,為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開分為五個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片,引導(dǎo)幼兒討論:“小寶寶的家在哪里?”“小寶寶想睡覺(jué)了,誰(shuí)來(lái)哄他呢?怎樣哄?”通過(guò)集體想辦法,把小寶寶送到媽媽的懷抱里,讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解詩(shī)歌的第四段“媽媽得手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。”即而啟發(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里?”“誰(shuí)是它們的搖籃?誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)?”給幼兒充分的游戲空間,針對(duì)教師提出的問(wèn)題一一回答,邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說(shuō):“星寶寶的家在天上,白云是星寶寶的搖籃,月亮在哄星寶寶睡覺(jué)?!笨赡苡變旱南敕ê驮?shī)歌中的內(nèi)容不同,可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系,擴(kuò)展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞,讓幼兒帶著問(wèn)題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了,家可真好啊,你看他們都舒服的睡著了,仔細(xì)聽一聽詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?”(教師進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦)聽完后啟發(fā)性提問(wèn):“你覺(jué)得小寶寶舒服嗎?為什么?”“誰(shuí)是小寶寶的搖籃?”“誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)???”通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用,感受詩(shī)歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先,幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴,進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂(lè)朗誦,完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考,教師引導(dǎo)幼兒:“這些寶寶的搖籃是什么?”“誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺(jué)?怎樣哄?”比如這只鳥寶寶,幼兒通過(guò)探索思考有可能編出這樣的詩(shī)句“大樹是搖籃,搖著鳥寶寶,樹葉沙沙沙,鳥寶寶睡著了?!蓖ㄟ^(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng),讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編,教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助,順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。第三部分結(jié)束,音樂(lè)游戲“快樂(lè)寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā):“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家,都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們,我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美好,寶寶們多么快樂(lè)啊!讓我們一起快樂(lè)地跳起來(lái)吧!”在歡快的音樂(lè)中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩(shī)歌后的成功的喜悅之情和對(duì)美好生活追求、愛(ài)媽媽的情感。

另外,為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng),請(qǐng)幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌,或組織美術(shù)繪畫等延伸活動(dòng),體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。

在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度,合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí),注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的,還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整,這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制,努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

不知道本文“大班詩(shī)歌說(shuō)課稿:搖籃”是否對(duì)你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面!

中班科學(xué)說(shuō)課稿 會(huì)唱歌的旺仔寶寶說(shuō)課稿


中班科學(xué)《會(huì)唱歌的旺仔寶寶》說(shuō)課

各位評(píng)委老師,大家早上好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班科學(xué)活動(dòng)《會(huì)唱歌的旺仔寶寶》。

1、 教材分析:

具體形象思維是幼兒思維的典型方式。隨著年齡的發(fā)展,中班幼兒是整個(gè)幼兒時(shí)期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期,即思維的形象性最為突出。在幼兒時(shí)期,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最強(qiáng)烈的心理因素,幼兒一旦有了學(xué)習(xí)興趣,就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象,且能取得較好的效果,因此,教材的選擇至關(guān)重要,正如《綱要》中所說(shuō)的,“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物或問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!痹诔扇搜劾铮盏钠孔泳统闪死?;但在孩子們眼里卻成了寶貴的玩具,可看可玩可制作,而且我選擇的又是旺仔牛奶瓶,幼兒非常感興趣。

2.幼兒情況分析:

瓶子在幼兒園的生活中多處可見(jiàn),我經(jīng)??匆?jiàn)班上孩子在玩抱瓶子、滾瓶子、推瓶子、踢瓶子等游戲,他們對(duì)用各種各樣的瓶子玩游戲親睞有加。因此,我從幼兒的興趣出發(fā),挖掘出瓶子對(duì)幼兒的教育價(jià)值和潛能,設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。此活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活,而且從教材的選擇到教法的設(shè)計(jì),較多的考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了知識(shí)。

二、目標(biāo)確定:

(一)目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我確立了以下幾個(gè)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)制作好玩的響罐,激發(fā)探索聲音的興趣。

2、了解不同材料制成的響罐會(huì)發(fā)出不同的聲音,感知辨別聲音的不同。

3、發(fā)展幼兒的聽覺(jué)辨別能力,體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn): 知道不同的材料能發(fā)出不同的聲音。

活動(dòng)難點(diǎn):將相同聲音的響罐進(jìn)行配對(duì)。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:

在教具的準(zhǔn)備上,我準(zhǔn)備了以下幾樣材料:

1、制作好的“會(huì)唱歌的旺仔寶寶”一個(gè)。

2、幼兒人手一個(gè)“旺仔寶寶”。

3、投放:大米、小木棍、小石頭等材料。

4、布置“旺仔寶寶的家”。

三、教學(xué)程序:

1、教學(xué)方法:

新〈綱要〉中指出:教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者和引導(dǎo)者?;顒?dòng)中力求形成“合作探究式”的師生互動(dòng)。因此,在本活動(dòng)中,教師除了要用生動(dòng)的語(yǔ)言,神秘的動(dòng)作來(lái)感染幼兒以外,還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo),我采用了以下幾種方法:

(1)操作法:

它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法,幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的物品進(jìn)行操作,探索。在活動(dòng)中我引起幼兒興趣后,采取了操作,讓幼兒在搖一搖,拍一拍,聽一聽中獲得感知,比較聲音的不同。

(2)交流討論法:

進(jìn)行了探索操作,我創(chuàng)造了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)介紹,讓幼兒相互交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),深化了幼兒各自的認(rèn)識(shí)。

(3)游戲法:

游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、教育性。

(4)提問(wèn)法:

設(shè)計(jì)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒思考,回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中,發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。多種教學(xué)方法的整合,達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

2.活動(dòng)過(guò)程:

根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)的目標(biāo)要求,我采用環(huán)環(huán)相扣的方式組織本次活動(dòng)程序,活動(dòng)步驟為: 

(1)以旺仔寶寶的口吻導(dǎo)入活動(dòng),引發(fā)幼兒的興趣。

教師:嗨,小朋友們好,我是旺仔寶寶,你們喜歡我嗎?

(在導(dǎo)入部分,我以直接出示“旺仔寶寶”引入,給幼兒一個(gè)直觀、生動(dòng)的形象,以此來(lái)引發(fā)幼兒的興趣。

(2)嘗試用多種方式讓“旺仔寶寶”唱歌。

“我的本領(lǐng)可大啦!聽我還會(huì)唱歌呢:小旺仔,真好玩,搖一搖,唱一唱,搖一下,唱一下,搖二下,唱二下,我的本領(lǐng)大不大?”

“為什么我的旺仔寶寶會(huì)唱歌,而你們的不會(huì)?”

“你是用什么方法讓你的瓶寶寶發(fā)出聲音唱歌的?”(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答)

(教學(xué)設(shè)想:此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),教師向幼兒提供材料,讓幼兒想辦法用多種方法使旺仔寶寶發(fā)出聲音唱歌,幼兒通過(guò)自己的嘗試、探索,想出與別人不同的方法,充分發(fā)揮了幼兒的想象力和探索能力。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在自由寬松的活動(dòng)氣氛中,幼兒通過(guò)搖一搖,拍一拍,比較物體發(fā)出聲音的不同,在自由探索過(guò)后,我就采取讓幼兒上臺(tái)介紹自己怎么玩的,用了什么方法讓旺仔寶寶發(fā)出了聲音?這樣的方式對(duì)幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。)

(3)幫旺仔寶寶戴帽子――找與所裝材料相同的圓片匹配、粘貼(封口)。

教師提問(wèn)幼兒:“旺仔寶寶的小腦袋還露著,調(diào)皮的大米、豆子們很容易在旺仔寶寶唱歌的時(shí)候從里面跳出來(lái),該怎么辦???”(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓幼兒通過(guò)顏色配對(duì)的方法,尋找和自己做裝材料一樣的帽子并給旺仔寶寶戴上,鞏固幼兒對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。)

(4)游戲《我猜 我猜 我猜猜猜》,發(fā)展幼兒的聽覺(jué)辨別能力。

在此環(huán)節(jié)中教師搖動(dòng)手中的旺仔寶寶,請(qǐng)幼兒來(lái)猜猜瓶中裝的是什么,發(fā)出什么聲音,與瓶子發(fā)出一樣聲音的旺仔寶寶坐到一起。這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn),幼兒通過(guò)旺仔寶寶發(fā)出的聲音的不同來(lái)進(jìn)行辨認(rèn)、配對(duì),這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此,游戲的加入就變得很重要了。每個(gè)小孩子都喜歡玩游戲,在游戲中幼兒是最快樂(lè)的,我選擇游戲也正是想通過(guò)游戲的方式讓幼兒在玩的過(guò)程中自然地潛移默化地掌握知識(shí),而不是靠老師生硬地把知識(shí)強(qiáng)加給幼兒。

(5)用旺仔寶寶為歌曲《誰(shuí)的聲音最好聽》伴奏。

《指南》中指出:“運(yùn)用整合的思想,根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式,以達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合。”本環(huán)節(jié)中,我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值,將藝術(shù)領(lǐng)域與科學(xué)活動(dòng)融合在一起。讓幼兒用旺仔寶寶為歌曲《誰(shuí)的聲音最好聽》伴奏,幼兒在歡快的歌曲當(dāng)中愉快的打節(jié)奏。

(6)活動(dòng)延伸:

幼兒帶著旺仔寶寶出去玩,活動(dòng)自然結(jié)束。

(教學(xué)設(shè)想:這一環(huán)節(jié)可請(qǐng)幼兒在課間,根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)瓶子還有什么不一樣的玩法,持續(xù)和拓展幼兒用各種方法使瓶子發(fā)出聲音的探索和研究的興趣。

科學(xué)活動(dòng)講求求真務(wù)實(shí),用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待問(wèn)題,讓幼兒通過(guò)自己的操作,探索來(lái)尋求真相。本次活動(dòng)由于取材于幼兒生活中常見(jiàn)的事物、貼近實(shí)際生活,幼兒對(duì)旺仔寶寶很感興趣,喜歡動(dòng)手搖動(dòng)旺仔寶寶,使旺仔寶寶發(fā)出不同的聲音。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn),我向幼兒投放多種材料讓幼兒自選,幼兒通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)了不同的材料會(huì)發(fā)出不同的聲音,對(duì)生活中的事物有了進(jìn)一步的了解?;顒?dòng)在發(fā)展幼兒聽覺(jué)辨別能力的同時(shí)也使幼兒體驗(yàn)到了游戲的樂(lè)趣。但在材料的投放上由于缺少典型性、對(duì)比性,增加了活動(dòng)開展的難度系數(shù),使幼兒的自主探索受到一定程度的阻礙。由此可見(jiàn),材料的投放至關(guān)重要,不僅關(guān)系著整個(gè)活動(dòng)的開展,也關(guān)系到幼兒的自主探索,在教學(xué)過(guò)程中是個(gè)值得探討和研究的環(huán)節(jié)。

幼兒園中班說(shuō)課稿《表情歌》


表情歌

一、設(shè)計(jì)意圖

在日常教學(xué)中,為了讓孩子們保持安靜,老師經(jīng)常會(huì)采取拍手的方式,讓孩子們也跟著拍。但發(fā)現(xiàn)很多孩子拍的節(jié)奏比較紊亂,想怎么拍就怎么拍,這對(duì)于大班上學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō),可以說(shuō)是不允許的?!侗砬楦琛分杏械墓?jié)奏,有4分音符和8分音符組成,應(yīng)該是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏。《綱要》中提到,選材的內(nèi)容既要符合孩子的現(xiàn)有水平,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。讓孩子們從最基礎(chǔ)的節(jié)奏學(xué)起,逐漸提高,這是最有利于孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。而且,我們每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè),每個(gè)人又有不同的表現(xiàn)方式。幼兒處于一個(gè)模仿很強(qiáng)的時(shí)期,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中模仿各種表情和動(dòng)作,他們是很有興趣的。讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí),是幼兒學(xué)習(xí)的最好方式。綜合以上原因,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲中獨(dú)特的表達(dá)心情的方式,學(xué)會(huì)唱歌曲。

2、掌握的節(jié)奏,嘗試進(jìn)行歌詞的改編。

3、通過(guò)歌曲,感受不同表情所表現(xiàn)的情緒。

難點(diǎn):目標(biāo)1

重點(diǎn):目標(biāo)2

三、說(shuō)準(zhǔn)備

歌曲圖譜(表情圖譜)、節(jié)奏圖譜

這也是我本次活動(dòng)的亮點(diǎn),孩子們通過(guò)看歌曲圖譜,能夠很容易地掌握歌詞內(nèi)容,更加形象;而節(jié)奏圖譜又可以讓孩子們能夠通過(guò)多種感官(看、聽、拍)來(lái)掌握節(jié)奏,突破難點(diǎn)。

2020中班音樂(lè)說(shuō)課稿:表情歌


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我說(shuō)的題目是中班音樂(lè)活動(dòng)《表情歌》,選自幼兒園課程指導(dǎo)“我自己”主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

一.說(shuō)教材

1.教材分析:《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動(dòng)活潑,節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒能夠表現(xiàn)自我的這樣一個(gè)音樂(lè)教材。每個(gè)人都有高興的時(shí)候,每個(gè)人又有不同的外在表現(xiàn)方式,有的高興了就拍手,就大笑,就跳起來(lái),而幼兒處在一個(gè)模仿力很強(qiáng),對(duì)刺激很敏感的時(shí)期,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)模仿各種動(dòng)作,幼兒是很有興趣的,人們常說(shuō)興趣是最好的老師,在兒童教育實(shí)踐中,這一點(diǎn)顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)節(jié)奏XXX︴XXX|,因?yàn)橛變簞倧男“嗌胫邪?,?jié)奏方面的接觸還比較少,而幼兒這個(gè)年齡對(duì)節(jié)奏十分敏感,所以這個(gè)教材是很符合幼兒的認(rèn)知水平和特點(diǎn)的。

2.目標(biāo)定位

師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn),希望幼兒帶著對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的期盼、帶著各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn),主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中,自由地與音樂(lè)交流、大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解與體驗(yàn)獲得教師的支持、幫助與鼓勵(lì)。為此,我為《表情歌》確定了以下的目標(biāo):1、熟悉歌曲的旋律、產(chǎn)生學(xué)唱新歌的興趣。2、能有興趣的用動(dòng)作,表情表現(xiàn)自己高興的樣子,并嘗試編唱。

3.活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo),活動(dòng)重點(diǎn)定位是學(xué)唱新歌活動(dòng)難點(diǎn)是嘗試編唱

4.活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo),完成活動(dòng)內(nèi)容,我作了以下準(zhǔn)備:

設(shè)計(jì)自制了笑臉娃娃和XXX︴XXX|這個(gè)節(jié)奏型的圖譜。

二.說(shuō)教法

如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性,使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣,是人們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。本活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式,通過(guò)師幼互動(dòng),運(yùn)用形象生動(dòng)的節(jié)奏圖、以游戲,鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。

1.游戲法:在幼兒園的各種活動(dòng)中游戲是幼兒最喜歡,讓幼兒在游戲中得到發(fā)展。

2.圖譜教學(xué)法:是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn),屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看,在幼兒園音樂(lè)教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)有難變易,活動(dòng)開展得生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

3.提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和看到的具體形象的娃娃圖聯(lián)系在一起,是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。

三.說(shuō)學(xué)法

遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在聽聽、唱唱、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法,實(shí)踐法、討論談話法等。

觀察法:是幼兒通過(guò)視、聽覺(jué)感官積極參與活動(dòng),幼兒通過(guò)觀看歌曲圖譜掌握了相應(yīng)的節(jié)奏。

討論談話法:是幼兒在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的以往生活經(jīng)驗(yàn)和做法,是幼兒改編歌詞的好機(jī)會(huì)。

四.說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、以看面具開始,引發(fā)幼兒興趣。

2、熟悉旋律,重點(diǎn)學(xué)習(xí)節(jié)奏XXX|XXX|這個(gè)節(jié)奏。

3、熟悉歌曲并請(qǐng)幼兒表演。4、根據(jù)動(dòng)作的不同創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞。

5、復(fù)習(xí)歌曲《小指勾一勾》

五.活動(dòng)后的體會(huì)

在這次教學(xué)活動(dòng)中,幼兒在教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動(dòng)中始終保持愉悅的情緒,飽滿的精神和歌唱的興趣,透過(guò)幼兒動(dòng)聽的歌聲,準(zhǔn)確的節(jié)奏,我們一起享受到了音樂(lè)賦予生活的情趣。我想這就是藝術(shù)活動(dòng)最大的樂(lè)趣。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中由于發(fā)聲練習(xí)沒(méi)有做好所以自己在唱第一句的時(shí)候也有點(diǎn)跑掉了。我在第二部部分熟悉音樂(lè)中提問(wèn):歌曲中我高興時(shí)做了什么?當(dāng)時(shí)有小朋友回答說(shuō)哈哈笑,如果我引導(dǎo)幼兒一起用“哈“音唱歌,進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的話就不會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況,也有利于幼兒在接下來(lái)的活動(dòng)中更好的發(fā)音。我會(huì)在以后的活動(dòng)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué),爭(zhēng)取一次比一次做的更好,獲得更大的進(jìn)步

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