二年級數(shù)學課后教學反思(4篇)

二年級數(shù)學課教學反思。

小學數(shù)學是最簡單也是最常用的數(shù)字基礎，作為小學數(shù)學教師，為了充分考慮到學習的趣味性以及學生的理解性，教師需要在上課之前把教案給提前編輯好！那么，您是不是不太清楚小學數(shù)學教案怎么寫呢？相信你應該喜歡小編整理的二年級數(shù)學課后教學反思(4篇)，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

二年級數(shù)學課后教學反思(篇1)

對我挑戰(zhàn)性最大的是低年級的教學，因為我很少接觸低年級的學生，責任促使我做好工作，付出就會有收獲。一年級的數(shù)學教材，就像是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。但出現(xiàn)了一個問題讓我很頭痛——如何與學生溝通，曾經(jīng)出現(xiàn)我在臺上講得嗓子冒煙，部分學生一臉茫然，所以我嘗試用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1——9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。另外，我很注重引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題。本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，給我印象最深的是當我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數(shù)學生都分蘋果、梨和桃子三類(3個蘋果，3個梨，3個桃子)，這時，有個學生膽怯怯的舉起了小手，她說她是按圖形分類的，我故作驚訝地問：“你為什么要這樣分呢?”她說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形。”我當時借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”

經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來分類。還有就是加強學生的數(shù)學體驗，例如在學習完加法的有關知識后，我讓學生體會加法的含義，讓他們自己舉例子說一說，在什么情況下用加法進行計算。這是一個再體驗的過程，是之前感悟的延伸，它促使了學生結合自己的生活實際，再體驗運用加法來解決生活中的問題，從而體會加法的含義。讓學生們明白，數(shù)學就存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學，從而更加熱愛數(shù)學。同時，說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。

二年級數(shù)學課后教學反思(篇2)

根據(jù)低年級學生的特點，我在本堂課中創(chuàng)設了一個探索學習的情境，讓學生圍繞“去數(shù)學廣角游玩”這樣一個主題情境，通過數(shù)字城堡開超級密碼鎖、到智慧闖關、百花園涂色等活動，由淺入深，開展探究學習，實現(xiàn)了課堂教學生活化、生活知識數(shù)學化、探究過程趣味化。對于本堂課的提問的價值性，我作出如下反思：

課堂中一問齊答有16次，一問一答有7次。

導入過程中的問題：

1、大門上的星星鑰匙我們能把它裝上嗎？怎樣安裝？（一問一答）（激發(fā)學生的探索興趣）

2、裝上紅黃，門有反應嗎？鑰匙這樣裝對不對？（一問齊答）

3、除了兩種顏色交換之外還有其他方法嗎？（兩次）（一問一答）（意欲引導不遺漏）

新授：

1、超級密碼鎖怎樣才能打開？（多余）

2、那你們知道密碼是什么嗎？（一問一答）（引發(fā)思考）

3、密碼是由1、2、3中的兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)，會是什么？（一問多答）（引導學生踴躍嘗試）

4、由1、2、3組成的兩位數(shù)到底有幾個呢？你們能不能把它們按照一定的順序不重復不遺漏的寫出來呢？（兩次）（鼓勵學生思考并尋求解決問題的`策略）

5、我們看一看這幾位同學擺的，你們發(fā)現(xiàn)了他們擺的順序了沒？（引導學生用心觀察，尋找規(guī)律）

6、他是先把1放在了哪個位置上？（一問齊答）（76范文網(wǎng) WwW.fw76.cOm）

7、十位選了1，個位可選什么？（一問齊答）

8、十位選了1，個位先選2，為什么先選2？（生答順序）（一問齊答）

9、我們把1放在十位時，能拼成幾個兩位數(shù)？（一問齊答）

10、我們能不能把2也選出來放在十位？那個位上可以是？（一問齊答）

11、我們這里是先固定了什么位置？（一問齊答）

12、換一組，展示第二種方法，他們采用了什么樣的方法？（一問齊答）

13、我現(xiàn)在選了1和2了，還能選別的嗎？（一問齊答）

14、這兩張卡片還能拼成其他數(shù)嗎？（一問齊答）

15、誰能給這種方法命個名？有補充的嗎？（一問一答）

16、我們除了可以固定十位之外，還有沒有哪個位置可以固定呢？（一問齊答）（意在引出固定個位法）

17、我們找到的密碼有幾個？（一問齊答）獅子大王會不會還給我們一些提示呢？（引出下面的內容）

18、獅子大王還要考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一問齊答）（激發(fā)繼續(xù)學習的熱情）

19、有沒有做到不重復也不遺漏？是不是可以參考一下黑板上的方法呢？（思考，方法的靈活運用）

20、我們先嘗試黑板上的哪種方法？（一問齊答）

導入過程中的星星鑰匙怎樣安裝激發(fā)學生的學習興趣，超級密碼的探索讓學生在交流中互相學習，引導他們根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法進行探究，激發(fā)了學生學習的主體意識，鼓勵他們積極參與到學習中來，小組內合作，讓他們的思想產(chǎn)生碰撞，給他們創(chuàng)造思考條件，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。在超級密碼的探索過程中直接給出條件，要求學生不重復不遺漏的寫出這些密碼，讓學生初步感悟要按順序思考的價值并初步掌握排列的方法。

獅子大王想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？讓學生躍躍欲試，并迫不及待地動手做起來，借助了前面剛學的固定十位法，固定個位法和位置交換法，絕大部分孩子很好地達成學習目標。紅黃藍三種花分別給男生女生，有多少種不同的送法？是不是也可以借鑒前面的密碼的排列方法？引導學生學會思維內化和遷移，感知這些方法不僅在數(shù)字中適用，在色彩中也適用。課程設計中有一個拍照環(huán)節(jié)，讓生體會固定位置與交換位置相結合的方法進行有序排列，課程設計中特意選取這樣一些學生感興趣的，貼近生活實際的素材，讓生充分體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。但由于時間問題，沒能在課堂上實現(xiàn)。

最后同學們帶著思考題下課，3個人兩兩握手，一共要握幾次，激發(fā)學生繼續(xù)探索的熱情。

二年級數(shù)學課后教學反思(篇3)

統(tǒng)計是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統(tǒng)計圖（一格表示2個單位）和統(tǒng)計表。通過這些教學內容，使學生了解統(tǒng)計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位或多個單位。

教學一開始，以小朋友非常感興趣的“喜羊羊與灰太郎”引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。要想知道四個卡通人物中，喜歡哪一個的人數(shù)最多，用什么方法能知道？這一問題情境的創(chuàng)設調動了學生的內在知道沖突，誘發(fā)了學生探索熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。

第二，實踐活動。①全班參與收集過程，強調語言完善。②如何記錄調查得到的數(shù)據(jù)？學生就記錄的符號有打“√”、畫“○”、畫“△”、畫“正”字等等，學生一致認為用畫“正”字的方法比較簡便，全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計圖后，發(fā)現(xiàn)“一格表示1”格子不夠的問題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時的重點。

從準備試講到比賽我收獲頗多，同時也認識到自身在課堂教學方面的諸多不足：1、讓每個孩子經(jīng)歷收集過程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導致統(tǒng)計的總人數(shù)和班上的總人數(shù)不吻合。2、在學生畫統(tǒng)計圖的時候，花的時間太長，導致拖堂。3、分析統(tǒng)計圖之后，應對孩子加以追問。例如：統(tǒng)計全班喜歡的體育運動，最后問“看到這幅統(tǒng)計圖，你想對學校提什么建議？”有的孩子可能會說，或都引導他說：“喜歡游泳的小朋友這么多，我想建議學校開設一個游泳興趣班，使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展?！边@樣一問，又可以給這節(jié)課增添一點點色彩了。

總之，在小學階段就要重視對學生統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)。引導他們真正投入到統(tǒng)計的全過程，體會到數(shù)學為生活服務，從而實現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”。

整堂課肯定還存在許多的不足，在以后的教學中我會慢慢地改正。通過這樣的磨煉過程，讓我的課堂教學又有了新的進步，我會繼續(xù)努力！

二年級數(shù)學課后教學反思(篇4)

一．教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容： 100以內的加、減法的筆算，表內乘法（一），表內乘法（二），認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當二的條形統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。

二、本學期教學的指導思想

1、重視以學生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數(shù)學知識。

2、增加聯(lián)系實際的內容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法。

三、本學期教學的主要目的要求

（一）、知識和技能方面

1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。

3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（二）、數(shù)學思考方面

1、能運用生活經(jīng)驗，對有關數(shù)學信息作出解釋，并初步學會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

（三）、解決問題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經(jīng)驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（四）、情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

7、通過實踐活動，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

四、教學的重點、難點

教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。

教學難點：100以內的加、減筆算，以及數(shù)學實踐、數(shù)學思維的訓練。

五、全冊課時安排：（具體看教學計劃）

第一單元：單元教學計劃

單元教學內容：第一單元（長度單位）

單元教材分析：

通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。

2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。

單元教學要求：

1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。

單元教學重、難點：1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

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小學二年級數(shù)學上冊教學反思范文

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教學模式要組織教材、選擇教學方法、設計教案時，要從學生實際出發(fā)，有教案的幫助，課堂上的老師也能更輕松的完成授課。教案有助于幫助老師對各個教學節(jié)點的時間把控，我們該從哪些方面評判一個教案是否優(yōu)秀呢？有請駐留片刻，欄目小編為你推薦小學二年級數(shù)學上冊教學反思范文，為防遺忘，建議你收藏本頁！

小學二年級數(shù)學上冊教學反思范文【篇1】

核心提示：本單元是二年級數(shù)學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會： 1、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。...

本單元是二年級數(shù)學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會：

1、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。

2、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

3、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思范文【篇2】

這部分內容是學生在認識鐘表上整時、半時的基礎上進一步認識鐘面上的時、分。時分是非常重要的時間單位，不像長度、質量單位那樣容易表現(xiàn)出來，比較抽象，學生不容易理解。所以我打算從學生的生活經(jīng)驗為基礎，把學習內容與學生的生活實際密切聯(lián)系起來進行教學。所以我設置了以下的環(huán)節(jié)。

1、談話引入：通過學生熟悉的《20xx，北京》課文引入10時08分，這個時刻，進而引導學生一起認識鐘面。

2、探索新知：充分利用鐘面這一學具，通過看一看，比一比，撥一撥，讀一讀，寫一寫、說一說等環(huán)節(jié)逐步引導學生深入認識鐘面上的小格和大格體會時針走一小格是一時，分針走一小格是一分，走一大格是 5分，準確認讀鐘面上的時刻，通過師動手操作時間走動的過程幫助學生理解1時=60分這一難點。

3、理解應用，鞏固新知：學生通過讀一讀、連一連，我撥你說的小游戲及時把知識內化，鞏固。

4、全課小結

課堂上我根據(jù)自己的設計盡量讓學生多說，引導學生多發(fā)現(xiàn)、總結?？墒鞘聦嵣线€是引導得不顧好，學生說得不夠多，還是以老師為主導地位了，放的不夠，不能做到由扶到放的過程，而且自身的語言不夠精煉、有些知識點總是重復來重復去，其實有時只需要用很精練的語言準確的表述一下即可。除了語言外，板書也不夠精煉，教師寫的東西太多了，其實只需要把重要的知識間簡潔的寫出來即可，像一些方法小結可以不用板書，只需要通過語言表達讓學生理解即可。而且對于二年級的小學生讓他們看這么多的字是很辛苦的，而且他們也不喜歡。板書最好圖文并茂。從一開始我發(fā)現(xiàn)課堂上最難的是時間的把握，時間的分配不合理，詳細不當，其實我的重點是：學生會正確認、讀、寫鐘面上的時間，而我卻在學生認識鐘面這一環(huán)節(jié)上花費了較多的時間，沒能把課時的內容按計劃講完，書本上的一些習題都沒有時間講。二年級的學生注意力一般只能維持15分鐘左右，所以重點一般要在15分鐘之內講完，學生在這關鍵的15分鐘把知識點學會，在剩下的時間盡管學生開開小差沒什么大礙了?？墒俏业恼n堂卻總是做不到這點，在處理重點和時間上還需不斷提高、學習。

但這次我的課堂的管理上好了很多，學生也表現(xiàn)很積極，我在課堂上也逐漸做到關注到大部分的學生，是不是知道巡視學生，對于學生一些無關的回答能夠適當應付，語言上有了進步。繼續(xù)努力吧！

小學二年級數(shù)學上冊教學反思范文【篇3】

一、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。

二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；而在課堂教學中，是首次認識“幾個幾”這種表達方式。

根據(jù)二年級學生的年齡特點，在教學中可以通過等多種方式，讓學生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認識。例如：

（1）看圖

讓學生觀察教材上的主題圖，引導學生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……

（2）操作

讓學生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？

（3）畫一畫

每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？

（4）游戲

根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下？

同桌同學一起玩拍手游戲。

讓學生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學。

本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”，但要引導學生思考并口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢？因為加數(shù)2有4個；為什么另一個乘數(shù)是2呢？因為相同的加數(shù)是2。

從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。

三、引導學生認識到學習乘法計算的價值，培養(yǎng)學生應用意識。

通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學習乘法的必要性打下基礎。

例如：請學生列式計算9個2的和，看誰寫得快。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思范文【篇4】

本節(jié)課是在學習乘法的初步認識的基礎上學習1、2的乘法口訣，根據(jù)學生自己已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，我先領著復習乘法的意義，把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式，說一說乘法算式的意義，為學生總結1、2乘法口訣做好鋪墊。

一、緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造，利用擺筷子的方法發(fā)散了學生的思維，抓住了小學生的心理來創(chuàng)設情境，引起了學生濃厚的興趣，激起了學生學習的欲望，順利地完成了對新知識的學習。

二、在知識的學習過程中，重視能力的培養(yǎng)。

在學習的過程中，因為有了乘法的初步認識的基礎，在探究1、2的乘法口訣時，特別學2的乘法口訣的時，對學生半扶半放，讓學生通過用2根小棒擺一擺，讓學生主動學習，列出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式，老師根據(jù)乘法算式2×2=4編寫口訣二二得四，并講解了乘法口訣的意義。然后讓學生給自己喜歡的乘法算式題編口訣，學生很快就編出后面的口訣，這是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學生就說因為2×4=8，所以口訣就是二四得八，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時學生的'興趣很濃厚。對1的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極的參與到學習中來。

我的課堂給了學生一個寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。1、2的乘法口訣教學，在環(huán)節(jié)設計上的跨度比較大，在學生操作的基礎上，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，很好的體現(xiàn)了課改的新理念，師生之間的親和力也比較強。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思范文【篇5】

一、讓學生在觀察中感知

觀察是思維的眼睛，是學生認識事物的窗口。觀察是一切智力活動的開始，它是獲取感性知識，啟發(fā)各種思維活動不可缺少的因素?！稊?shù)學課程標準》在教學建議中指出：要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的，而且是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，掌握必要的基礎知識與基本技能。

1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密，但比較抽象，對于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識更是難以理解。我運用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓學生結合鐘面直觀的演示，化抽象為具體，轉無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動，讓學生充分感知1秒和1分的時間長短。學生在動眼觀察、動腦分析、動手操作等感知活動中，獲得了大量感知認識，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會到分與秒的關系。學生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領悟、獲得了新的知識。

二、讓學生在活動中體驗

新課程理念強調：人人在數(shù)學學習中有成功的體驗，人人都得到發(fā)展。 由此可見，學生要發(fā)展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。因此，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數(shù)學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數(shù)學活動，積極體驗知識形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和態(tài)度等內容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

在設計1分有多長的教學環(huán)節(jié)時，我首先讓學生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學生觀看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動畫片的對比，使學生深刻體會到：同樣是一分鐘的時間，其長短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時間的長短具有相對性。我還通過其它多重體驗活動，把抽象的時間概念變成了學生看得見，摸得著的東西，使學生對一分鐘時間的長短有了深刻的認識。

三、讓學生在體驗中升華

《數(shù)學課程標準》使用了較多的經(jīng)歷的過程，獲得的體驗，可見，數(shù)學學習離不開個體的體驗。學生需要在自主探究中體驗，在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯(lián)系生活實踐中體驗。學生的體驗學習，是用心去感悟的過程，只有讓學生在體驗中思考、創(chuàng)造，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一分能干什么是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動，讓學生自由選擇一項自己喜歡的活動，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時宜地對學生進行珍惜時間的教育。聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學活動，把課本上所學的數(shù)學知識融入生活，為學生提供了體驗時間的機會，學生真實體驗了一分時間的長短，初步建立了一分鐘的概念。學生在親歷體驗活動中增強了學數(shù)學、用數(shù)學的意識，提升了對所學概念的認知。

反思本次教學研討，我深刻地領悟到：學生所學知識需要通過自己的體驗獲得感悟，才能將其轉換、內化為自己的收獲。因此在課堂教學活動中，教師應該引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思范文【篇6】

一、成功之處

1、教學時充分利用了教學資源，通過自主探究、合作交流等方式，讓學生積極參與運用數(shù)

學知識解決問題的學習過程，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

2、在教學中，有意識地引導學生從不同角度尋找答案，激發(fā)學生求知欲望，學生動腦積極，

思維活躍。

3、加強了學生的書寫要求，讓每一個孩子在新學期都有一個良好的開端。

4、練習形式多樣化，有利于學生知識的掌握。

二、不足之處

1、小組活動效率不高，部分差生總當聽眾。

2、課堂節(jié)奏張弛有度把握不夠好，有時留給學生獨立思考的時間少。

3、對學生學習的速度要求統(tǒng)一步調，忽視了學生的個體差異。

4、學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力有待加強。

三、改進措施

1、進一步完善小組討論的形式，提高小組合作學習的效率。

2、努力探討有效的學習方法。

3、加強差生輔導，尊重個別差異。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思范文【篇7】

在教過《角的初步認識》后，幾乎大多老師都有同感：教學角的大小是這節(jié)課最不容易突破的難點。其原因，可能與之抽象化有關吧。因而，每位老師在教學角的大小時，總是想盡一切辦法把比較角的大小這一環(huán)節(jié)演繹的更加形象、直觀，以便于低年級學生更好的理解。不同的時期，人的思想也會發(fā)生不同的變化，在突破這一難點上我?guī)捉?jīng)思考，終于找到了一種既省時又簡便，實效高的好教法（到目前為止）。下面我用對比的方式，談一下自己的切身體會：

記得最初教學這一難點，當時極為推廣采用小蜜蜂課件來幫助學生形象演示抽象化知識：電腦會同時出現(xiàn)兩個一樣大的角，但有所不同的是其中一個角的兩條邊非常的短，當學生一口認定兩角一大一小時，電腦便會形象演示兩角通過移動重合，讓學生感受兩角是一樣大的。這看似非常形象的電化教學方式，在今天看來，未免有些強加于學生了，因為這還是兩個抽象的角，始終會有一部分學生疑惑為什么兩邊長的角會和兩邊短的角一樣大呢，所以很難向學生說服：角的大小與兩邊的長短無關。

而后，教學這一難點，由于當時教育思想注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，所以我深鉆教材，又有了新主意：同桌倆分別用一個圖釘和兩個硬紙條做個角，由于我事先在紙條上做了手腳，所以他們做出來的角，一個的角的兩邊很短，一個角的兩邊很長，當我要求他們想辦法使兩角一樣大，大多同桌倆都能將之重合，但仍會有部分學生堅持說這重合的倆角不等，原因兩邊長的角大，這時我會剪掉長出的那段邊，學生則說這回倆角相等了。然后，我用手撥動這對既重合兩邊又相等的角其中的一個，使之兩邊張開的角度變大，趁機問學生倆角一樣大嗎，學生馬上說不一樣大了，因為張口變大了，我便反問說可這倆角的邊一樣長啊，學生說可張開的口變大了啊，我說這回你們可知道角的大小與兩邊的長短無關了吧。因該說這種直觀的操作方法非常有說服力，但對于小部分后進生而言，仍顯的比較復雜，很難理解。

今天提倡生活數(shù)學，我驚喜的有了新的發(fā)現(xiàn)?！敖堑拇笮∨c兩邊張開的角度有關”這一點學生比較容易消化，而“角的大小與兩邊長短有沒有關系”學生很容易發(fā)生爭執(zhí)，下面是我在課堂教學上的一段實例：師：其實，在大家的身上也藏著角呢！誰發(fā)現(xiàn)了？生：兩條腿叉開來是一個角。師：下面咱們就做個游戲，看誰的反映靈敏？師：把你的角變大。（學生兩腿叉開的角度變大）師：你的兩腿變長了嗎？生：沒有。師：把你的角變小，再變小。（學生把兩腿叉開的角度變小，再變小。）師：你的腿變短了嗎？學生哈笑：沒有啊，老師！師：游戲好玩嗎？剛才，你的角一會變大，一會變小，那你的腿沒有變長或變短？全體學生哄笑：沒有。師：那你們說角的大小與兩邊的長短還有關系嗎？生異口同聲：沒有！師：對了， “角的大小只與兩邊張開的角度有關，與兩邊的長短無關?！?這樣，通過從生活中捕捉最直接的、最有說服力的角，輕輕松松的很容易解決了這個教學多年的老大難。從而也啟發(fā)了我，生活中的數(shù)學到處都有，只是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。今后，我會利用自己敏銳的洞察力，盡可能的挖掘、開發(fā)生活中的數(shù)學，讓生活更好的為數(shù)學服務，讓數(shù)學更好的應用于生活！

對于“角的初步認識”這一部分的知識，新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可，所以在設計時，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關角的初步知識。

1、在學生原有的知識和生活經(jīng)驗的基礎上建立角的表象。

學生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學中，為了幫助學生更好的理解角，我設計了以下環(huán)節(jié)：

⑴找一找，先從主題圖中找出角、找出教室及周圍的角；

⑵折一折，讓學生參與體驗創(chuàng)造角；

⑶摸一摸，感性體驗角的特征；

⑷說一說，將角的知識還原于生活，應用于生活；

⑸做一做，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性；

⑹畫一畫，對角的認識的提升，能力的培養(yǎng)。

在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中，學生調動了生活經(jīng)驗，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構了角的概念。

2、創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。

我從多方面向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，積極探索自己未知領域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角，還有的是T字形的角。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。我在這時因勢利導，先讓學生說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。通過這些數(shù)學活動的設計，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生真正學會學習。

小學二年級數(shù)學教學反思范文模板

嚴而不苛，寬而不縱，用愛心、耐心、細心陪伴學生。在實際的教學過程中，教師都需要用到教案。教案是教學活動的依據(jù)。你是否明白該怎么去寫教案呢？為滿足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)特地編輯了“小學二年級數(shù)學教學反思范文”，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

小學二年級數(shù)學教學反思范文 篇1

1， 創(chuàng)設情景

激發(fā)學生的學習興趣。首先，根據(jù)學生喜歡動物的特點，在導入新課時用簡短的語言告訴學生，我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險，培養(yǎng)學生保護生態(tài)王環(huán)境的意識，同時讓學生更加關注我國部分物種瀕危和受威脅動物的種數(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。其次，根據(jù)低，中年級學生好動，好玩，好奇心強，注意力不穩(wěn)定的特點，鞏固練習時設計了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，寓教于樂，提高學生的計算速度和正確率。

2， 合作探索

培養(yǎng)學生的參與意識。開展小組合作學習，在討論，辯論中使學生的思維活動得到充分發(fā)展，使學習過程成為一種特殊的研究活動。本課在新授課時，留下足夠的時間讓學生獨立思考，獨立完成，然后通過小組充分討論，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學生獲取知識的過程，是在教師的點撥指導下，通過主動探索，交流合作中學會的，而不是教師把知識強加給學生的。在這種活動中學生不僅獲取了知識，更重要的是發(fā)展了能力，培養(yǎng)了主體參與意識。

3， 利用舊知

培養(yǎng)學生的遷移類推能力。對于筆算加法的注意事項與進位的思想和技巧，學生已經(jīng)掌握，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加，主要是把例1連續(xù)進位加的原理進行推廣的結果。課本第18頁"做一做"最后一題是連續(xù)進位加和超過1000，也是要求學生運用類推進行計算。這樣通過本課的學習，培養(yǎng)了學生的遷移類推的能力。

小學二年級數(shù)學教學反思范文 篇2

本課的學習是讓學生感受并認識質量單位克和千克。本課針對學生在日常生活中都接觸過重量問題，但對質量單位普遍缺乏認識這一現(xiàn)象進行教學設計。教學重點是幫助學生建立質量單位的概念，感知1克、1千克的實際質量并掌握它們之間的進率。

1、貼近生活，激趣引入。

由于質量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學中通過學生感興趣的游戲引出新知，使學生感到親切，從而激起學生學習質量單位的欲望。

2、在動手操作中，形成質量概念。

在教學中，通過掂一掂的動手活動引導學生具體感受1克和1千克大約有多重。

在克的認識這一環(huán)節(jié)中，讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次，讓學生認知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位，通過用天平稱出1克，再用手掂一掂以及讓學生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用。

通過反復掂一掂、拎一拎，在實踐活動中讓自己親自經(jīng)歷和體驗，感受1千克的實際重量，通過說生活中用千克來做單位的物品。使學生真切地感受到數(shù)學就在我們身邊，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的興趣。

這一節(jié)還存在的問題是，對接受能力和理解能力差的同學來說，還沒有完全學懂，還要個別進行輔導。

小學二年級數(shù)學教學反思范文 篇3

本節(jié)課是抽象的概念課——“倍”的認識。從課堂教學來看學生學得充實、快樂，比預想的教學效果要好一些，也許是因為教學活動遵循了學生的認知規(guī)律，符合學生心理特征的原因吧！反思課堂教學情況，我有以下幾點思考：

1、“引導學生自主參與學習活動”是《數(shù)學課程標準》中重要理念之一。遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，課初，我以“機靈狗表演節(jié)目”、“看望小動物”這些學生喜歡的情境導入新課，使學生樂于參與到學習中來，改變了“學習枯燥乏味”的思想。在探究性學習里強調學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。此外，重視學生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學問題的意識和能力的培養(yǎng)。

2、研究性學習在課堂教學中得到落實。研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動地學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究的過程相統(tǒng)一。這在教學過程中的第二個環(huán)節(jié)“體會倍的意義”上得到充分的展示。

3、教學評價方式多樣化得到體現(xiàn)。在整個教學活動中的教學評價有：教師評、學生評；評個人、評他人等多種評價方式。這些評價方式的使用對學生是一種促進，它將培養(yǎng)學生的小組合作意識和集體榮譽感。課上，我通過及時地組織教學和多次的激勵性評價，整節(jié)課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

4、本節(jié)課上多次開展了合作交流活動（同桌交流、小組交流等等），但在交流過程中沒有留多一點時間讓學生充分地說，有些過急。如果時間再多一些，活動面再廣一些，效果可能會更好。因此，如何開展有效的小組合作學習？值得我在今后的新課程教學實踐中進一步探索、研究。

5、此外，在本節(jié)課的教學過程中，由于班額較大，我沒能做到關注全體學生，導致個別不善言談的學生沒有得到發(fā)表見解的機會。今后，我要對這部分學生給予更多的關注，為他們創(chuàng)造一個施展自己個性的舞臺。

通過教學本節(jié)課，我深深地感受到：給學生一些思維發(fā)展的空間，就收獲無窮的教育信息！

小學二年級數(shù)學教學反思范文 篇4

《長度單位》是二年級數(shù)學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會：

1、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。

2、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。

3、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

《租船》這一課是在學生能正確計算有余數(shù)除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學”，根據(jù)《課程標準》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

“租船”這一課時的教學目標是運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時，我是通過創(chuàng)設同學們租船的情境，結合生活實際，運用有余數(shù)除法的有關知識，讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題。在教學時，我先演示課件圖，讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎上，進行小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結合實際想一想，怎樣回答問題。

學生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，大部分學生都想21÷4=5（條）……1（人），所以“至少要租5條船?！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解“最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

小學二年級數(shù)學教學反思范文 篇5

新學期剛開學，二年級數(shù)學就碰到了難題——長度單位。雖然他們在去年一年的學習中有觸及到關于“米”或“厘米”這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學習長度單位。這對于他們是新知識，但是在日常生活中又是老經(jīng)驗了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點：

1、在原來知識經(jīng)驗基礎上構建新知識的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識來源于生活，和我們很近。

2、糾正老經(jīng)驗的錯誤認知，建立1厘米、1米的長度觀念。

3、兩者建立聯(lián)系，能用新知識去測量生活中的物體。能用老經(jīng)驗檢驗和加深對新知識的理解。

于是根據(jù)以上的認知我將這單元的教學目標和重難點確定為：

1、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。在第一課時，我主要讓學生先觀察我用不同的標準測量長度相等的彩帶，通過發(fā)現(xiàn)得出的結論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶，結果會不一樣?”讓學生感知“統(tǒng)一測量標準的必要性”。然后放手讓學生自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結論。

2、活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。幫助學生建立長度觀念，我分三步走：先讓學生認識尺子，明確尺子上0到1是1厘米。再讓學生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2、2到3.最后尋找身邊的1厘米，比如手指甲、圖釘?shù)?。借助具體的食物構建好1厘米的長度單位觀念。

3、使學生初步學會用刻度尺兩物體的長度。因為沒有實物投影儀，沒有請學生上來演示測量的方法，厘米太小了，在黑板上畫是看不到的。所以我只好采取了自己正確示范、學生模仿和自己錯誤示范、學生糾正兩種方法相結合的教學方式。

4、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)雪深估量物體長度的意識。在教學中我特別注意力估量的教學，在測量之前我都要求學生先估量。以此來培養(yǎng)和提高學生估量的方法和準確度。

5、是學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個畫好之后，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫線段的正確。

幾點思考：

1、厘米和米的混淆。一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。

2、測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。

小學二年級數(shù)學教學反思范文 篇6

在教學分桃子這節(jié)課中，利用遠程資源創(chuàng)設以下幾個情境。

1．問題情境，充分利用電教媒體和教科書所提供的情境，開展教學活動。綜觀本節(jié)課的教學活動，我創(chuàng)設了多個數(shù)學情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。如從開始的扮演猴子媽媽為兩個猴子分8個桃子，拓展為如何為2 個猴子分6朵小紅花，再拓展為如何將6朵小紅花平均分給5個小朋友，以及創(chuàng)設了嘗試平分12個小朋友的數(shù)學游戲，使全班學生的情趣盎然，也使學生領悟到數(shù)學源于生活，用于生活的道理，從而使學生產(chǎn)生親切感，讓學生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學

2、培養(yǎng)了學生的動手能力及思維能力。

本節(jié)課通過讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會什么是同樣多、一樣多、平均分。同時，在本課的教學中，我既重視學生的平均分的結果，但更重視引導學生去探索平均分的不同分法，以使學生體驗解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展了學生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3、引導學生獨立思考與合作交流。

在本節(jié)課中采用小組合作的形式開展數(shù)學學習活動，通過學生之間的互相探索交流，讓學生探究平均分的方法。在教學中，我以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。教學過程中，我注意尊重每一位學生，贊賞每一位學生，生學生積極發(fā)表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學生的表達，及時了解學生的學習動態(tài)，進行引導，啟發(fā)學生探索出平均分的意義，為學生努力營造了一個良好的學習氣氛。

總之，我在課堂中，不僅注重知識的感受過程，還注重對學生的情感教育。學生的傾聽能力還需要不斷培養(yǎng)。

小學二年級數(shù)學教學反思范文 篇7

只有建立新型的、民主的、平等的師生關系，才能使數(shù)學課堂煥發(fā)出應有的魅力。如果我們的課堂仍象傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴，而沒有平等民主的氛圍，不容學生異議、不注意讓學生表達，孩子的自由天性將受到壓抑，在長期壓抑的環(huán)境中，學生就僅會人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個片斷，如果沒有在長期的平等寬松的課堂培育起來的心理安全狀態(tài)，學生將不敢大膽的發(fā)表意見，新的教育資源就不可能生成；就做不出生動的、飽含童真的動作。因而，教師要善于創(chuàng)設民主平等的課堂氛圍，讓學生在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣，我們的課堂才能多姿多彩。

根據(jù)兒童的年齡特征，要讓他們全身心的投入數(shù)學的學習，必須順應他們好玩的天性，創(chuàng)設生動有趣的課堂情境，組織各種活動，讓孩子們在玩中學、樂中學，充分調動他們的多種感官，讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來，這樣的學習狀態(tài)才是最佳的，教學才能取得事半功倍的效果。在這樣的過程中，教師與學生分享快樂，共享陽光，其樂融融。

小學二年級數(shù)學教學反思范文 篇8

《比一比》是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第四單元《生活中的大數(shù)》中的第3節(jié)內容。本節(jié)課的重點是理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當中接觸的比較多，一般來說是會比較的，主要任務是把學生的知識從生活層面提升到數(shù)學的層面。

俗話說：“興趣是最好的老師”。所以在本節(jié)課中，我利用“喜羊羊和灰太狼寫數(shù)比賽”來激起學生學習數(shù)學的興趣，并從中學習探究知識。通過喜羊羊和灰太狼三個回合的比賽使學生探究并掌握了“萬以內數(shù)的大小比較”的學習要點。

對于小學生，尤其是低段的學生，比較適合創(chuàng)設孩子們感興趣的情境，以激發(fā)他們學習主動性的方式。因此在整節(jié)課的教學過程中，我創(chuàng)設學生非常感興趣的情境，調動學生的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結比較大小的方法。在學生感興趣的情景中讓學生深刻地體悟到“數(shù)的大小”與“位數(shù)”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在每一回合比賽中感悟并總結出比較萬以內數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)了學生學習的主動性。

同時本節(jié)課為了鞏固萬以內數(shù)的比較方法，我還設計了有層次的練習題，以鞏固萬以內數(shù)的比較方法。首先我設計了“游覽風景勝地”的情境讓學生練習兩個數(shù)之間比大小，緊接著安排了6個數(shù)之間比大小，引導學生在進行比較大小之前可以先進行分類。然后設計了填空題：5□7＜523 706＞□01 32□＞325這樣在鞏固了全班的基礎上，使每個程度的學生都有不同程度的提高。最后我設計了游戲“購物街，猜價格”。通過游戲，學生不僅中鞏固了本節(jié)課的知識點，還保持了學習熱情，學習氣氛高漲。

當然本節(jié)課可也存在著一些不足之處：

1、在課堂中，學生的數(shù)學語言還不是很規(guī)范，日后還是要加強數(shù)學語言的規(guī)范性。

2、學生回答問題時，沒有及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。

3、教學時心太急，怕耽誤時間，沒有充分的讓學生動口說，給予式的講解有點多。

4、教學時激情不夠，沒有完全融入到課堂。

小學二年級數(shù)學教學反思范文 篇9

13:42:40認識時間學生在一年級已經(jīng)學習過，本單元的內容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時和半時的基礎上，教學5分5分地數(shù)，1分1分地數(shù)，一年級學生對此已經(jīng)有了初步的認識。

在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化?學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時=60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。在練習中發(fā)現(xiàn)有學生把5時55分認成6時55分，經(jīng)過個別輔導，補救過來了?？蔀槭裁磿霈F(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認為經(jīng)過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節(jié)課的難點，過于強調的是有關分針指到每一個數(shù)字是多少分的內容。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節(jié)練習課時，先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識;接著學習5分5分的數(shù)。學完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時刻。

這節(jié)課沒有達到預期的目標，分析原因：

一、沒有對舊知及時的復習，沒有對舊的重點知識強化。

二、對于“分”這塊應該強調一一對應關系，如：2對應10，忽視這塊知識。

三、把學生看的太高，講每一節(jié)課前，對學生實際接受情況。

四、不要把課設計的太滿，讓學生消化不了。

認識時間同步習題

一、填空

1.鐘面上有( )大格，( )小格。

2.時針走1大格是( )時;分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。

3.分針從12走一圈回到12是( )分，也就是( )。

4.分針從2走到6，走了( )分;時針從2走到6，走了( )時。

5.新聞聯(lián)播晚上( )時整開始，要播放30分，( )時( )分結束。

考查目的：了解鐘面上的基本知識，知道時針和分針位置變化的關系，以及二者反映出的時間上的變化。認讀時間，并結合鐘面進行簡單的推算。

答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1時 4.20，4 5.7，7時30分。

解析：第1題注意指導學生區(qū)分大格和小格。

第2題注意時針、分針的對比，區(qū)分走一大格表示的時間的不同。

第3題分針繞鐘面一圈是1時，也就是60分。

第4題正確區(qū)分時針和分針走4格所表示的時間。

第5題需指導學生掌握，過30分針要走6大格，推算出分針的位置，進而讀出時間。對個別有困難的學生，可用鐘面學具撥一撥。

二、選擇

1.一堂課的時間是( )。

A.40小時 B.4分鐘 C.40分鐘

2.現(xiàn)在是6時30分，過一刻后是( )。

A.7時 B.6時45分 C.6時15分

3.時針只在5和6之間，分針指著5，這時的時間是( )。

A.5：25 B.6：25 C.5：30

考查目的：認識時間單位，能將合理的時間單位與學生的日常學習聯(lián)系起來。進一步鞏固時間的認讀和書寫。認識“一刻”的含義，并會簡單的推算。能根據(jù)時針、分針位置的描述，說出具體時間。

答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。

解析：第1題主要是區(qū)分時和分，幫助學生建立時間觀念?？芍笇W生使用排除法解題。

第2題讀鐘面上的時間，先看時針過了幾就是幾時多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時幾分。講解時可利用鐘面撥一撥，關鍵是讓學生找準時針在鐘面上走過了哪個數(shù)。

第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。

第4題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎上再加15分。

第5題脫離了鐘面，僅根據(jù)對指針位置的描述，讓學生判斷具體時間，較抽象。對有困難的學生可利用鐘面輔助理解。

小學二年級數(shù)學教學反思范文 篇10

本節(jié)課三維目標明確，課堂教學層次清晰、思路明確，達到了預期的教學效果。

方向的認識，既是人們日常生活的重要經(jīng)驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標是知識與技能：學生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過程與方法：通過觀察、實踐操作、繪制地圖等活動，在熟悉的環(huán)境中辨認方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。

一、優(yōu)點

（一） 視學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生自主學習

本課的第一個環(huán)節(jié)，首先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，請四組同學，分別面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。為什么都是向前走，結果卻不一樣呢？前后左右不是固定不不變的，那么哪些方向是固定不變的？由舊知導入，產(chǎn)生認知沖突并激發(fā)學習興趣，然后提出問題：你知道太陽是從哪個方向升起么？讓學生充分說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)有的正確，有的錯誤。這是通過使用指南針迅速糾正錯誤，加深了孩子的印象。之后通過學生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生找方向和指方向，以加深對東西南北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)牡闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生學習的主體。

（二）游戲中學習，激發(fā)學生學習興趣

方向的知識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了大量的游戲，如：找位置猜方向：讓學生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的'認識，而且也讓學生體會到了東西相對，南北相對，東南西北順時針的關系，豐富了教學內容。

（三）以解決簡單實際問題為主要的練習形式，讓學生在練習中發(fā)展能力。

數(shù)學學習的最終目的，是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試著用數(shù)學的眼光、從數(shù)學的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題的策略，進而發(fā)展學生的數(shù)學應用意識和能力。本節(jié)課的教學，我始終都在關注和培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向的過程中解決簡單的實際問題，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，在學生課前搜集、了解了如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向的基礎上，為學生提供運用已有知識解決實際問題的機會，使學生體會到數(shù)學的實用價值，發(fā)展了對數(shù)學學習活動的興趣。

二、不足

反思本節(jié)課的教學，仍存在諸多不足的地方：首先，對本節(jié)課的時間控制的不好，關于辨別方向的其他方法沒有講解。課堂評價在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評價可促進學生的發(fā)展，在教學中可針對學生個體情況進行適時的評價。在教學本節(jié)課中猜方向游戲可每組喊一個，讓各組之間展開競爭，再對各組學生的活動情況給予即時的評價，這樣則更能激勵學生學習的熱情。

通過本節(jié)課的教學，我看到了自身教學中存在的不足，在今后的教育教學工作中我要認真學習先進的教育教學理念，并結合實際教學努力探索課堂教學之路，提高自己的教育教學能力。

小學二年級數(shù)學教學反思范文 篇11

從課一開始，學生就以一種輕松的心情進入情境，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么？”激發(fā)了學生的興趣，善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài)，在學生感興趣的畫面中學生的思維火花開始點燃了。接著的“看評比欄”學生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題，鞏固了題目的結構和數(shù)量關系。沒有呆板的數(shù)量關系的說理分析，靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理，這是我在新課程中“用數(shù)學”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。從學生提出問題到解決問題，學生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。 問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的，教師在其中始終處于引導者的地位。、“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道二（2）班有多少人，”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”。“師：是什么情況呢？？和同桌交流一下?！薄皫煟嚎戳诉@些信息，你能解決什么問題嗎？”教師始終處于引導的地位，由學生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題，在同桌或小組交流中解決問題。學生在主動的探索過程中完善地解決問題，并掌握了用減法解決求比一個數(shù)少幾的問題。當主動權掌握在孩子手中時，孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思模板

教師不僅要教書,更要育人。寫教案也是教師的本職工作之一，多樣化的教案可以使全班學生興趣濃厚，主動性高。最近你是不是在為寫教案而煩惱呢？下面由小編幫大家編輯的《小學二年級數(shù)學上冊教學反思》，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

小學二年級數(shù)學上冊教學反思(篇1)

本節(jié)課我是這樣設計的：在導入環(huán)節(jié)，和學生進行拍手游戲，老師先拍幾下，學生比老師多拍幾下、少拍幾下，然后讓學生把老師和學生拍的次數(shù)畫一畫，這個活動對學生來說并不難，但是這個導入環(huán)節(jié)的練習為本節(jié)課的新課教學求比一個數(shù)多（少）幾打下基礎。 在探究新知環(huán)節(jié)的第一個例題，我是這樣設計的：呈現(xiàn)主題圖后，讓學生經(jīng)歷解決問題的四個過程：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？口答。在怎樣解答環(huán)節(jié)，體現(xiàn)我們學校的“先學后教，自主發(fā)展”策略，讓學生借助導入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗，引導學生采用畫圖的策略分析數(shù)量關系，并列式解答，然后借助課件進行全班交流，最后引導學生對解答的過程與結果進行反思和檢驗。在第二個例題，我在解決第一個問題的基礎上，放手讓學生依據(jù)解決問題的四個步驟獨立完成。

在展示交流環(huán)節(jié)，我選取具有代表性的學生作業(yè)進行交流，讓學生互評，說一說幾號作業(yè)更好，為什么？學生之間的交流能夠說到點子上，效果較好。當在交流為什么用減法時，學生說是因為求比誰少而用減法，為了不讓學生形成比誰多用加法，比誰小用減法的思維定式，讓學生明白求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法，所以我調整了練習環(huán)節(jié)的練習題設計：原來的習題設計是課本上的習題，而改為班級的男生、女生人數(shù)進行教學。處理不太恰當?shù)牡胤剑?/p>

1、在出示主題圖時，缺少了有一點德育滲透。

2、在更改習題的處理上，有點倉促，如果在處理的細一些，讓學生列式算一算，明白不是說比誰多用加法，比誰小用減法，而是分析要求的問題是大數(shù)還是小數(shù)，會更好些。

3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整，沒有小結。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思(篇2)

今天聽了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》，雖然只是劉老師上課，但我們生本課的老師分明就是一個互通互融的團隊，通過這節(jié)課，讓我們這個團隊反思的問題很多。

首先，課前小研究的設計要充分揣摩。

這節(jié)課在小研究的設計上，存在著很大的不足，正如宋主任所說，只是一種程式化的出題做題，而對于孩子的思維、想象沒有空間，在小研究的設計上，分明是一節(jié)乘法豎式的研究課，而我卻把豎式的樣子，預先畫在了小研究上，這樣的設計，無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面，對于孩子來說，完全沒有思考與發(fā)揮的空間，沒有了思考的必要，所以，學生們也不必進行思考與探究，這樣的小研究就是一種無效的課前研究，只不過可以作為一種練習題使用罷了，正是由于教師的無端框架式的思維模式，才讓孩子們沒有了探究的意識，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒有了思考的余地，更是由于老師的不放心，讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠，課前小研究的簡單、根本、開放成了一紙空文。

在課前小研究的設計上，我們更應該一起充分揣摩研究，讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實效。

原本我們在課前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問題，卻沒有進行及時的更正，這分明是對學生的一種不負責任，更是對自己教學的一種不負責。

其次，公開課必須進行事先的試講磨課。

無論是做什么都要進行深入地研究，進行充分的提前準備，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽課，不僅僅是為了應付檢查，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學生的自主意識，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚起生命的樂章，每一次聽課，每一次檢查，每一次公開課，分明都是一次寶貴的錘煉機會，無論是對于老師和學生來說，分明就是一次讓更多地人來給我們評課論課的最佳時機，每一次機會都是很難得的，每一個人要發(fā)展，需要團隊的力量，而每一個團隊的發(fā)展更離不開更多的人和團隊的影響和浸染，開放的心態(tài)開放的作風才會讓我們的發(fā)展越來越適應學生，越來越適應社會的發(fā)展，要想發(fā)展只有走出去，要想發(fā)展也只有不斷地學習，然而，每一次的進步都離不開自身的充分準備，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持，如果缺少了自我的成長，其它一切都是空話，而我們這次上課，正是由于缺少了必要的試講磨課，才讓我們自身的優(yōu)勢沒有真正地發(fā)揮出來，才讓我們的課堂缺少了我們應有的本色，本色沒有了，何談發(fā)展。

最后，必須充分發(fā)揮團隊的協(xié)同作用，互相學習，共同發(fā)展。

世界因包容而精彩，更因為開放而充滿了活力，我們團隊中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者，換一句話來說，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的`專家里手，雖然我們欠缺的還很多很多，但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學生的改變，對于每一位老師和學生來說，生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽，我們所要做的就是不斷地在教學實踐中分享交流、思考探討、用團隊的力量擦亮更閃耀的光芒，互相學習、共同發(fā)展，而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路，前面的路也許荊棘密布，但因為有了伙伴我們將無畏無懼。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思(篇3)

本節(jié)課我以“我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。

“要想知道買什么種類的書最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設調動了學生的內在知識沖突，誘發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會，讓學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學生自主探索的精神。

在小組合作調查中，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時，也使學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結果和調查的人數(shù)必須一致。 這樣設計能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“喜歡什么種類的書的人數(shù)最多？”這一問題展開討論，感受到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主體”這一教學思想。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思(篇4)

成功之處：

倍，對于學生來說時一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，所以在教學時，教學可以分成三個部分。

1、例題呈現(xiàn)，理解倍的意義。

2、在此基礎上，類題呈現(xiàn)讓學生自主學習探索新知。

3、歸納領悟，讓學生學以致用，靈活表達讓學生對倍有更深刻的理解。

學生在生活中很少接觸倍，對倍感到陌生，對倍的認識而言幾乎是一個0的開始。因此，我首先關注的是學生的數(shù)學現(xiàn)實，在學生原有知識經(jīng)驗基礎上開展教學。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關系，在學生挖掘兩者的數(shù)量關系后，直入主題，拋出紅蘿卜有幾個2根？讓學生說出圈一圈的方法，并讓學生上臺，動手實踐，通過圈一圈讓學生一眼就看出了3個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學生的這些生成資源，因勢利導，科學評價，適時點撥，明確一份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍，用圈一圈，說一說的方法鞏固倍的認識，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的過程和方法，使學生的學習得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認知過程，逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，改變比較量的教學設計中，讓學生一直圍繞幾個幾，是幾倍，最后讓學去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標準量的教學設計中，教師強調我們都是與2根胡蘿卜比較，請仔細觀察，現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根？讓學生感知標準量已經(jīng)開始變化，在老師質疑的時候，為什么一下是2倍，一下是3倍呢？學生很快就會領悟比較的標準變了，倍數(shù)也就發(fā)生了變化，我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié)，在這節(jié)課中，動手擺一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好，例如：學生上臺展示都是增加小棒根數(shù)的，沒有減少小棒根數(shù)的，如果在教師下去指導的過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言，教師結合孩子的發(fā)言，順勢的讓學生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學生在動手操作的過程中，感知標準不變，比較量在變化，倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是學生思維不斷爬坡的過程。

不足之處：

本節(jié)課中，我的一些語言描述不準確，不到位，這非常不利于學生準確的數(shù)學思維的形成，日后補過也難以達到預先設定的目標。因此，在今后的數(shù)學教學中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學語言。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思(篇5)

一、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。

二年級學生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；而在課堂教學中，是首次認識“幾個幾”這種表達方式。

根據(jù)二年級學生的年齡特點，在教學中可以通過等多種方式，讓學生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認識。例如：

（1）看圖

讓學生觀察教材上的主題圖，引導學生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……

（2）操作

讓學生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？

（3）畫一畫

每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？

（4）游戲

根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下？

同桌同學一起玩拍手游戲。

讓學生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。

通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學。

本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”，但要引導學生思考并口述乘法算式的含義。如：

四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢？因為加數(shù)2有4個；為什么另一個乘數(shù)是2呢？因為相同的加數(shù)是2。

從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。

三、引導學生認識到學習乘法計算的價值，培養(yǎng)學生應用意識。

通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學習乘法的必要性打下基礎。

例如：請學生列式計算9個2的和，看誰寫得快。

小學二年級數(shù)學上冊教學反思(篇6)

本節(jié)課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。

成功之處：

1、處理好了數(shù)學知識的掌握與靈活應用的問題

就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與6、7有關的話題。

2、處理好了情景創(chuàng)設的問題

本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數(shù)字的興趣，初識6、7的乘法口訣。

3、在本課中體現(xiàn)合作學習

本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。

不足之處：

1、課堂教學要強調知識之間的聯(lián)系，本課是學習6、7的乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學習經(jīng)驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學要深入考慮。

2、這節(jié)課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

二年級數(shù)學角的認識教學反思(合集6篇)

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“二年級數(shù)學教學反思”。

在教育過程中，教師是起主導作用的，教案是教師的教學方案，所以教師必須提前編寫。編寫教案的要素要詳略得當，對教案詳略要正確理解。如何寫教案才能達到想要的效果呢？小編特別編輯了“二年級數(shù)學角的認識教學反思”，相信你能從中找到需要的內容！

二年級數(shù)學角的認識教學反思 篇1

【1】

《認識角》是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時的教學內容，本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關，學會畫角，會比較角的大小。因此在教學時通過讓學生經(jīng)歷找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。

找角是通過先讓學生觀察生活中物體角初步感知角，再讓學生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性;摸角是通過讓學生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認識角的特點做鋪墊;認角是通過練習辯一辯怎樣才是一個角，幫助學生兩條邊叉開的大小有關;比角是用活動的角來比較兩個角的大小。

通過這節(jié)課的學習，孩子們掌握了角的一些知識，在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學生學會怎樣來比較兩個角的大小，并能體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關系，而和角兩邊的長短是沒有關系的。在處理的過程中感覺稍快了一點，應讓學生來比較任意兩個角的大小，引導學生用重疊的方法比(頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊)，可讓同桌兩人用此方法相互比較一下兩人做出來的角的大小，效果可能更好一點。還讓我體會很深的是：要讓每一個學生都溶入學習中來，使每個學生都參與，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學知識融于生活中，并結合自己身邊的生活知識學數(shù)學。

【2】

角對于二年級學生來說比較抽象，要讓學生建立正確的表象并不容易，學生接受起來也較為困難，所以本節(jié)課的教學我把重點定位于讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學生感知角有大小。本節(jié)課我結合學生的生活實際，利用多媒體輔助教學，通過學生常見的做手工為素材創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究新知的愿望。接著用課件演示打開的剪刀、打開的扇子、三角板等，從生活中最常見的物體引入角，再讓學生找出這些角，同時局部放大，讓學生觀察。在學生有了大量感知的情況下，通過移動和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于空間觀念較差的低年級學生而言，降低了認知的難度，從而保持并促進學生的興趣和積極性，獲得較好的教學效果。

在課的結尾，我還設計了伴隨音樂，欣賞圖片的活動，讓學生在活動中體驗到數(shù)學來源于生活，又回到生活中去，增強了學生學習數(shù)學的信心。

成功之處：

1、本節(jié)課，在認識角這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)教學目標利用多媒體演示讓學生經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生動手操作能力，設計了找圖片中的角、摸角、搭角、找生活中的角等活動將角抽象出來使學生更加直觀的認識角，學生學習效果不錯!

2.在體驗角的特征時，我安排了一個環(huán)節(jié)，讓學生在三角尺上找出一個角，摸一摸它的頂點和它的邊，讓學生說感覺，通過摸角(觸覺的參與)這一活動加深了學生對角的特征的理解.

3、通過本節(jié)課我認識到在以后的教學中對教材的解讀要更加充分，每節(jié)課要充分理解教材的意圖，每節(jié)課都要充分看教學用書.要充分領會大卡通提出的每一個問題.

4、要精心設計好每一個問題，問題不能過于細碎，要給學生自主學習的大空間。

不足之處：

本課設計雖然符合學生的認知規(guī)律，但在教學實踐中，我還需要根據(jù)學生的實際情況不斷地進行調控，我應根據(jù)學生的理解能力、接受能力等設計適合學生實際的問題加以引導。同時注意培養(yǎng)學生的能力，整節(jié)課為達到認識角、感知角有大小，我安排了一系列活動，由于活動次數(shù)過多，導致時間不夠充足，沒能讓孩子真正投入到探究活動中去，活動效果不明顯，課件的演示和老師的講解代替了學生真實體驗。這就需要教師安排活動不能流于表象，要給學生充足的活動時間。教師要樹立培養(yǎng)學生能力的意識，在教學中時刻注意培養(yǎng)學生的各種能力，使教學發(fā)揮更大的作用。

在課堂教學中，我也有困惑：首先，利用多媒體進行輔助教學，確實有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，但它又不是一種十全十美的教學手段，同時也存在著局限性，怎樣把多媒體的輔助教學與其它傳統(tǒng)手段有機結合并使之更好的為課堂教學服務，其次小組合作的學習方式，有流于過場的傾向，怎樣實現(xiàn)這一學習方式的優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，這些問題仍值得不斷探究和實踐!

二年級數(shù)學角的認識教學反思 篇2

1、雖然在備課時，有設計讓學生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。

2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當孩子提到某一具體內容時，如果能出示相應的放大圖，那么學生就可以看得更加清晰，同時也能幫助學生對意義的理解和認識。

3、對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學生對乘法的認識可能會更清晰。

二年級數(shù)學角的認識教學反思 篇3

1、在每個環(huán)節(jié)結束之后，我的小結語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。

2、沒有處理好預設與生成的關系。比如在鐘表上找角時，有學生比劃出了一個圓形，我預設時沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學生來找角。其實我可以在學生認識了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，可以幫助進一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時，預設是同桌合作拉出一個角，讓他們說說角的頂點和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學生判斷這還是角嗎，體會角的邊必須是直直的。但實際反饋時，上來展示的第一組用毛線拉成了一個三角形，第二組用毛線和吸管拉成了一個“T”型，實在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了個過場。后來在其他老師的指導下，我發(fā)現(xiàn)其實這是很好的生成資源，可以和練習中的數(shù)角聯(lián)系起來。我沒有好好利用，實在是可惜。

二年級數(shù)學角的認識教學反思 篇4

《認識東、南、西、北》這節(jié)課是在同學們一年級的時候學習的認識位置。前、后、左、右的基礎上進行學習的，本節(jié)課的教學目的是通過一系列的教學活動使學生認識東、南、西、北這四個方向，要能夠用給出的一個方向辨別其余三個方向，并能用東、南、西、北這些方位詞語描述物體所在的方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識。初步發(fā)展學生的空間觀念。

通過課堂教學與聯(lián)系生活實際，讓學生體驗到數(shù)學知識與日常生活是加密聯(lián)系在一起的。方位知識正是我們日常生活中身邊的事物，把課堂與學生的日常生活聯(lián)系起來，有利于學生接受新知識，吸收新內容，在理解的意義上把握新知，本節(jié)內容的教學我都盡力做到每個環(huán)節(jié)是學生喜聞樂見的，并且是學生所熟悉的。如課堂的導入部分：早上，小明起床，吃過早餐，背上書包迎著太陽上學去，你知道他面向什么方向嗎？

這里很多同學都是非常熟悉的太陽從東方升起，從西方落下。很多同學都說出了小明面向的是東面，這時老師就借這個機會給同學們留下了問題。我們知道了東面，如何辨別南、西、北這些方向呢？讓同學們帶著這些疑問進入今天的學習，這四個方向的教學主要是要引導學生記憶這些方向，如東對西、南對北，東南西北這四個方向都是按順時針的順序進行排列的`，有利于學生進行記憶。

二年級數(shù)學角的認識教學反思 篇5

認識時間學生在一年級已經(jīng)學習過，本單元的內容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時和半時的基礎上，教學5分5分地數(shù)，1分1分地數(shù)，一年級學生對此已經(jīng)有了初步的認識。在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。

時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。在練習中發(fā)現(xiàn)有學生把5時55分認成6時55分，經(jīng)過個別輔導，補救過來了?？蔀槭裁磿霈F(xiàn)這種現(xiàn)象？回憶上課情形，認為經(jīng)過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節(jié)課的難點，過于強調的是有關分針指到每一個數(shù)字是多少分的內容。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節(jié)練習課時，先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識；接著學習5分5分的數(shù)。學完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時刻。

這節(jié)課沒有達到預期的目標，分析原因：

一、沒有對舊知及時的復習，沒有對舊的重點知識強化。

二、對于“分”這塊應該強調一一對應關系，如：2對應10，忽視這塊知識。

三、把學生看的太高，講每一節(jié)課前，對學生實際接受情況。

四、不要把課設計的太滿，讓學生消化不了。

二年級數(shù)學角的認識教學反思 篇6

倍，對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。

成功之處：

在新課的教學上我先從比較直觀的蘋果和梨出發(fā)，數(shù)形結合讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個量之間除了有多、少的關系外，還有另外一種新的關系，那就是倍。

接著通過圖形明確倍的表述：把2個蘋果看成1份，梨有3個2也就是3份，我們也可以說梨的個數(shù)是蘋果的3倍。為了豐富學生對倍的感性認識，我采取了復述、圈一圈、說發(fā)現(xiàn)等教學活動讓學生懂得了舊知幾個幾與幾倍的聯(lián)系，初步建立了倍的概念。

最后通過辯論的方式，加深了學生對1份的認識，同時也使學生對倍有更深的理解。在練習的設計上，我遵循由易到難的原則，面對全體學生，使得不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。特別是獲獎游戲，激發(fā)了學生的學習興趣，注重了知識的生長點與延伸點：求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，最重要的是鍛煉了學生的思維。

不足之處：

本節(jié)課教學語言不夠精煉，有時引導得不夠到位等，希望各位老師提出寶貴的建議。