小學(xué)四年級(jí)閱讀心得合集(5篇)

小學(xué)四年級(jí)閱讀心得。

有了反思，我們就會(huì)有很多新看法，此時(shí)，沉下心來，寫一篇心得體會(huì)是我們需要做的。總結(jié)自己的心得體會(huì)就是在幫自己整理思緒。以下為編輯為大家整理的小學(xué)四年級(jí)閱讀心得，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

小學(xué)四年級(jí)閱讀心得 篇1

一、教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的人物身上受到啟迪。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會(huì)孫臏的足智多謀。

三、教具準(zhǔn)備：

一組課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)、檢復(fù)激疑：

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們隨課文回到兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，觀看了齊威王和田忌之間的兩次賽馬，誰來介紹一下兩次賽馬的情況？（根據(jù)學(xué)生的回答用課件展示兩次比賽所采用的方法和比賽的結(jié)果。）

2.告訴老師，了解了兩次比賽的結(jié)果以后，你最想知道什么？（為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣？孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個(gè)好辦法的？）

[上課伊始，精選的檢查復(fù)習(xí)內(nèi)容，激起了學(xué)生心中的疑問，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，迅速地切入了新課教學(xué)。]

(二)、自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵：

1.是啊，相同的馬參加比賽，結(jié)果卻截然不同，這到底是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，談?wù)勀銓?duì)故事中三個(gè)主人公的評(píng)價(jià)以及你從這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。

[這個(gè)自學(xué)要求涵蓋了檢復(fù)激疑部分學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙?duì)人物作出評(píng)價(jià)的生活儲(chǔ)備，促使學(xué)生經(jīng)歷由感知提煉印證的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

2.同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。

3.全班交流：

人物評(píng)價(jià)理由啟發(fā)

齊威王驕傲自滿齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：怎么，難道你還不服氣？齊威王輕蔑地說那就來吧！仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，會(huì)讓我們找到科學(xué)的解決問題的辦法。

孫臏仔細(xì)觀察認(rèn)真思考齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少啊還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

田忌考慮問題不周到，脾氣粗暴，易激動(dòng)。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼，說：想不到你也來挖苦我！

[以上表格的設(shè)置展示了全班交流的核心內(nèi)容，而非讓學(xué)生做填空練習(xí)，教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整順序，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)觀，下以對(duì)孫臏的評(píng)價(jià)及的受的啟發(fā)為例解析具體操作辦法。]

(1).研讀課文以后，你想對(duì)哪個(gè)人物作出評(píng)價(jià)？（孫臏）

(2).你覺得孫臏這個(gè)人？

(3).你認(rèn)為課文中的哪句話最能體現(xiàn)他在仔細(xì)觀察？（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子：從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀）

(4).也就是說（引導(dǎo)學(xué)生敘述）

齊威王的上等馬比田忌的上等馬快不了多少。

齊威王的中等馬比田忌的中等馬快不了多少。

齊威王的下等馬比田忌的下等馬快不了多少。

(5).哎，我們看了也禁不住想說：哎呀，實(shí)在是太可惜了，齊威王的馬只比田忌的馬快了一點(diǎn)點(diǎn)耶，如果（引導(dǎo)學(xué)生說）

如果田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬肯定會(huì)贏。

如果田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬肯定會(huì)贏。

(6).孫臏在第一次賽馬中發(fā)現(xiàn)什么？

（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。）說具體就是（引導(dǎo)學(xué)生敘述）

齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng)。

齊威王的中等馬比田忌的中等馬強(qiáng)。

齊威王的下等馬比田忌的下等馬強(qiáng)。

(7).孫臏不僅在仔細(xì)觀察，還在？（認(rèn)真思考）他想到的妙計(jì)就是？（根據(jù)學(xué)生回答用課件出示句子）：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

說具體就是（引導(dǎo)學(xué)生口述文章14、15、16自然段內(nèi)容）。

(8).你能給這三句話（課件出示的三句話）加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞來表示它們之間的關(guān)系嗎？

（雖然齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，所以只要調(diào)換一下出場(chǎng)順序就能轉(zhuǎn)敗為勝。）

[這種設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，將文章內(nèi)容內(nèi)化而后外顯為口頭敘述，緊扣重點(diǎn)，化難為易，充分理解快不了多少，從而懂得任何辦法要取得成功，都是有條件的，無視具體條件爭(zhēng)取的辦法只會(huì)是盲目的行動(dòng)。]

(9).看樣子，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，會(huì)讓我們找到科學(xué)的解決問題的辦法。生活中，學(xué)習(xí)中你有沒有過這種成功體驗(yàn)？四人小組交流舉例。

(10).全班交流。

（學(xué)生舉了很多例子。如：利用杠桿原理，撬出埋在草地下的大石頭，路標(biāo)認(rèn)路，學(xué)會(huì)放風(fēng)箏）。

[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)，又能讓學(xué)生在不經(jīng)意間養(yǎng)成觀察生活鍛煉能力的好習(xí)慣，可謂一箭雙雕。]

（三）、組織表演，實(shí)踐感悟。

課文的作者緊緊抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來寫，把每一次賽馬中每一個(gè)人物的表現(xiàn)都栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前，所以這篇課文非常適合于表演，假如讓你把它改編成電視連續(xù)劇，你認(rèn)為至少可以拍成幾集？每一集的名稱是什么？（學(xué)生各抒己見）

2.我們現(xiàn)在就開始現(xiàn)場(chǎng)改編第二集。要想表演，首先要（引導(dǎo)學(xué)生說出研讀劇本的作用和方法。）

3.各自研讀劇本自主合作確定演員和導(dǎo)演分組試演選一組上臺(tái)試演學(xué)生相互評(píng)價(jià)再次試演。

[《三國演義》《三十六計(jì)》《西游計(jì)》等許許多多學(xué)生喜聞樂見的電視連續(xù)劇早已讓學(xué)生對(duì)表演有了向往和領(lǐng)悟，所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)形式異常生動(dòng)活潑，而且在這樣生動(dòng)活潑的形式中，在同學(xué)的評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)語言文字，使學(xué)生對(duì)語言文字有了活生生的感受，在表演中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的人物、生活。]

（四）、課外作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．繼續(xù)排練好課本劇，面向全校公開演出，讓更多的人了解這個(gè)故事，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2．初步了解《孫臏兵法》和《孫子兵法》。

（五）、板書設(shè)計(jì)：

田忌賽馬

仔細(xì)觀察

認(rèn)真思考

小學(xué)四年級(jí)閱讀心得 篇2

“一角的城墻，蔚藍(lán)的天，極目的蒼茫無際——即此便是天上——人間?！蹦憧芍@是誰的作品?你說對(duì)了，這是冰心女士《繁星》中的一首小詩。

她筆名冰心，原名謝婉瑩，福建省福州市人。我想這個(gè)筆名一定有什么特殊含義，只是我猜不透罷了。

她的作品有三大類型：對(duì)母愛與童真的歌頌，對(duì)大自然的祟拜與贊頌，對(duì)人生的思考與感悟;至于主題，那就是母愛、童真、自然。她宣揚(yáng)愛的哲學(xué)，永恒不變的主題就是母愛。

“成功的花，人們只驚慕現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！睋?jù)說，這是一首雙重內(nèi)涵的詩，母愛對(duì)詩人的浸潤(rùn)和詩人對(duì)母愛的深情頌贊。第一次看見這首小詩時(shí)，我不懂它的意思;現(xiàn)在，我懂了，“花兒”是成功;“她的芽”是剛開始為成功努力的時(shí)候;“淚泉”與“血雨”指的是為了成功的付出，這個(gè)付出可能是自己的，也可能是別人的。

其實(shí)，我們可以不用想得太遙遠(yuǎn)，可以觀察我們的生活。我想學(xué)習(xí)也是一樣的，我們必須要努力學(xué)習(xí)，才會(huì)獲得成功，我們要珍惜我們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要知道有多少孩子不能讀書，過早得承擔(dān)了家庭重?fù)?dān)，他們的眼睛時(shí)流露出一種渴望，他們想上學(xué)……

我們應(yīng)該珍惜我們的幸福生活!

小學(xué)四年級(jí)閱讀心得 篇3

學(xué)生的情感是極其豐富的，在語文課堂教學(xué)中，如果教師能很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生在切身的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，有理由相信這樣的課一定是極富有生活味道的。我在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文時(shí)就是通過努力激發(fā)學(xué)生的情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。以讀帶悟就是我在教學(xué)本課時(shí)的主導(dǎo)思想和采取的主要方法。

片段一，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，調(diào)試情感基調(diào)，為下步教學(xué)做好準(zhǔn)備。（唯美句子 wWw.wEi890.cOm）

片段二，以讀帶悟，不斷地示范、提高，體驗(yàn)人物感情，釋放自己情感。

片段一：閱讀準(zhǔn)備。在幫助學(xué)生熟悉本文的人物和事件的背景后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：怎樣才能讀好這篇課文？學(xué)生們進(jìn)行了認(rèn)真的研究，有的小組的同學(xué)還進(jìn)行了個(gè)別段落的具體示范討論。歸納起來有以下幾種情況：

1、有感情地朗讀

2、難過、悲傷的心情來讀

3、不太清楚該怎么讀；

針對(duì)第一種情況我進(jìn)行了指導(dǎo)：有感情是指什么樣的感情呢？學(xué)生們?cè)谠囎x之后，我稍微一點(diǎn)學(xué)生們的意見統(tǒng)一到了第二種情況上來：用難過、悲傷的語調(diào)來讀是有感情朗讀中的一種，應(yīng)當(dāng)明確把握。而針對(duì)第三種學(xué)生情況，我沒有急于進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓他們認(rèn)真地聽其他同學(xué)是如何讀這篇課文的。

在接下來的閱讀過程中，證明了我的設(shè)計(jì)是比較準(zhǔn)確和到位的。第一、二種情況的學(xué)生有了充分的思想準(zhǔn)備，第三種情況的學(xué)生在具體的對(duì)比過程中，自然地把自己的情感醞釀到了相同的氛圍之中，全體師生都在不知不覺中融入了對(duì)敬愛的周總理的無限懷念的送行隊(duì)伍里。學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生有了體驗(yàn)的欲望，有許多學(xué)生已經(jīng)迫不急待地醞釀起來。這樣這篇文章的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成了三分之一。為接下來的讀悟教學(xué)奠定了良好的感情基礎(chǔ)。

片段二：情感釋放。在上一階段的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自主進(jìn)行朗讀。學(xué)生開始盡情地發(fā)揮，當(dāng)我看到時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我打開伴奏音樂，在低沉的音樂聲中，我開始讓學(xué)生進(jìn)行示范朗讀。學(xué)生的表現(xiàn)比我料想的要好，但我不滿足，仍然利用同學(xué)評(píng)價(jià)不斷提高語調(diào)、語速、停頓、發(fā)音等各方面的要求，朗讀的高潮一個(gè)接著一個(gè)，同學(xué)們讀得一個(gè)比一個(gè)投入。其中我不適時(shí)機(jī)地讓第三種情況的學(xué)生也進(jìn)行示范朗讀，在其他同學(xué)的帶動(dòng)下，這一些同學(xué)也讀得津津有味。一時(shí)間，教室仿佛成了送靈車的會(huì)場(chǎng)，無限的哀思籠罩在了每一個(gè)人心上。

課進(jìn)行到這里，我也被同學(xué)們的這種投入深深地感動(dòng)：這篇課文還需要老師再喋喋不休地去講下去嗎？學(xué)生的體驗(yàn)和感悟是任何方法都替代不了的。

案例反思：

這節(jié)課對(duì)我的啟發(fā)很深：

一、語文課教學(xué)特別要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)。

二、學(xué)生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發(fā)和利用他們。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)特別注重學(xué)生的感悟，要相信學(xué)生。

四、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們主動(dòng)地獲取知識(shí)的真諦。

新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學(xué)走向新的里程。

小學(xué)四年級(jí)閱讀心得 篇4

我以前很少看小說，總覺得小說無非是以情節(jié)取勝，沒有什么大不了的，只要我想我也會(huì)寫出跌宕起伏的懸念的。我自己還是很喜愛優(yōu)美的風(fēng)花雪月，對(duì)于天馬行空的感傷也有興趣。這次是閑來無聊翻了一下《儒林外史》，就有一種儒林外沒有史的感覺。

對(duì)于吳敬梓的這部大作，歷史給予了很高的評(píng)價(jià)，但我也有一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)?？催@本書的時(shí)候總有一點(diǎn)累的感覺，他跟別的小說不一樣，要十分用心地去看，要不然過了幾章之后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的故事已經(jīng)是物是人非了，對(duì)于這點(diǎn)我很糾結(jié)，正因我同時(shí)有兩種觀點(diǎn)了。

我一開始就覺得這有點(diǎn)流水賬的感覺，一個(gè)人就寫一個(gè)小故事，很像一個(gè)短篇小說集，而不是長(zhǎng)篇小說。這個(gè)人的故事說完了，就找個(gè)借口，比如說乘船遇到故人，回家遇到新知，緊之后那個(gè)人就會(huì)從下個(gè)故事中完全的小事，蒸發(fā)得干干凈凈，好像沒有發(fā)生過一樣。但是這些人的關(guān)聯(lián)會(huì)在下個(gè)或者下下個(gè)故事中被運(yùn)用，這就會(huì)讓人沒辦法理解啦。但是，這么多小故事組成的這本書，說明作者的人生閱歷十分豐富，在展現(xiàn)蕓蕓眾生相時(shí)的資料也是很齊全的，

小說在一開始就講王冕的故事，作者從那里入手，是有很大的深意的。透過在后面的各位書生故事的閱讀下載，與王冕的一生比較就會(huì)顯示出作者的諷刺。王冕一生受盡磨難，勤奮苦讀，才造就他的博學(xué)多才，卻終生不入仕途。與其他的書生諸如嚴(yán)監(jiān)生，范進(jìn)之類構(gòu)成鮮明的對(duì)比。雖然他們有的也很苦讀，但大多數(shù)是那些市井無賴之輩，就是換了一身衣服搖身一變就成了秀才，卻還是總寫雞鳴狗盜，偷雞摸狗的勾當(dāng)，作者并沒有過多地寫書生們之間的政治斗爭(zhēng)來顯示他們之間的勾心斗角，確實(shí)透過一些小事，或者是一些搞笑的事情來解釋他們的小丑形象的，諷刺學(xué)校過十分明顯。

讀了這本書，我能夠說只學(xué)到了一點(diǎn)，就是換個(gè)角度來寫東西，任何事物都有機(jī)會(huì)，如果就死站在一個(gè)角度就永遠(yuǎn)不會(huì)有那種橫看成嶺側(cè)成峰感受。

小學(xué)四年級(jí)閱讀心得 篇5

《儒林外史》把鋒芒射向社會(huì)——寫秀才舉人、翰院名士、市井細(xì)民，而且是客觀的、寫實(shí)的，此刻讀來，仍感嘆不已。

在當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)業(yè)高于一切，于是讀書人便死作那些八股文，認(rèn)為只要有了功名，便高人一等。于是隱藏在這種心理背后的丑態(tài)被折射了出來，君不見那八十歲才中了狀元的梁灝，花白胡子還是“小友”的周進(jìn)，考了幾十年一朝中榜，歡喜瘋了的范進(jìn)……儒林中為了功名利祿，消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔的又何止這幾個(gè)?但是當(dāng)他們考取了功名，真正為老百姓做事，當(dāng)一個(gè)好官的又有幾人呢?進(jìn)士王惠被任命為南昌知府，他上任的第一件事，不是詢問當(dāng)?shù)氐闹伟?，不是詢問黎民生?jì)，不是詢問案件冤情而是查詢地方人情，了解當(dāng)?shù)赜惺裁刺禺a(chǎn)，各種案件中有什么地方能夠通融;之后定做了一把頭號(hào)的庫燈，將衙門中的六房書辦統(tǒng)統(tǒng)傳齊，問明了各項(xiàng)差事的余力，讓大家將錢財(cái)歸公。從此，衙門內(nèi)整天是一片戥子聲、算盤聲、板子聲。衙役和百姓一個(gè)個(gè)被打得魂飛魄散，睡夢(mèng)中都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而他本人的信條卻是“三年清知府，十萬雪花銀”。朝廷考察他的政績(jī)時(shí)，竟一致認(rèn)為他是“江西的第一能員”。但與他們相比開頭出現(xiàn)的王冕，中間出現(xiàn)風(fēng)四老爹，結(jié)尾出現(xiàn)四大奇人。他們?nèi)菦]有任何社會(huì)地位、游離于統(tǒng)治秩序之外的平頭百姓。他們的冰清玉潔、古道熱腸、淡泊明志，都與丑態(tài)百出的儒林和官場(chǎng)構(gòu)成鮮明對(duì)照。

而那些有錢的財(cái)主們卻又為富不仁。貢生嚴(yán)致中是橫行鄉(xiāng)里的惡棍。他強(qiáng)圈了鄰居王小二的豬，別人來討，他竟行兇，打斷了王小二哥哥的腿。他四處訛詐，沒有借給別人銀子，卻硬要人家償付利息;他把云片糕說成是貴重藥物，恐嚇船家，賴掉了幾文船錢。嚴(yán)監(jiān)生死后，他以哥哥身份，逼著弟媳過繼他的二兒子為兒子，謀奪兄弟家產(chǎn)，還聲稱這是“禮義名分，我們鄉(xiāng)紳人家，這些大禮，卻是差錯(cuò)不得的”。

這林林總總的丑態(tài)也正說明了清朝黑暗統(tǒng)治下士大夫階層的墮落與無恥，政治的罪惡與社會(huì)的腐敗。幾百年后的這天，捧起《儒林外史》細(xì)細(xì)品讀。時(shí)而為當(dāng)時(shí)士人名流的庸俗可笑而嘆息，時(shí)而又為貪官污吏的卑鄙丑惡而憤怒。吳敬梓以其幽默詼諧的語言，把封建社會(huì)科舉制度的腐朽黑暗面刻畫得入木三分。難怪后人有“慎勿讀《儒林外史》，讀竟乃覺日用酬酢之間，無往而非《儒林外史》”之嘆。

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