精讀課的教案集合

精讀教案。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?學生反應可以幫助教師更好地把握教學節(jié)奏。以下內(nèi)容標題為《精讀課的教案》，是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您特意收集，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

精讀課的教案 篇1

29寓言兩則 精讀引領課

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關詞句，體會“學習要練好基本功”“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

3.練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。教學重難點：

1.整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。

2.體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教學流程： 1.激趣導入

2.檢查預習，以學定教

檢查學生預習情況，把握課文主要內(nèi)容。(1)聽寫詞語

(2)回顧文章的主要內(nèi)容

《紀昌學射》《扁鵲治病》分別講了一個怎樣的故事? 3.精講點撥，隨文得法

品讀《紀昌學射》，感悟寓意。

（1）仔細讀2、3兩段，用“——”畫出飛衛(wèi)教的句子，用“~~~~~” 畫出紀昌下功夫練眼力的句子。并在一邊寫下批注。全班交流:

?一開始飛衛(wèi)是怎么教的? 給紀昌提出了什么要求? 出示句子: 你要想學好射箭...不能眨一眨。

這個師傅怎么樣? 從哪些詞體會到的?(從“牢牢地盯住”“不能眨一?！斌w會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。)?紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的? 出示: 妻子織布的時候....注視著梭子來回穿梭。A.“注視”是怎么樣地看?

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看!用飛衛(wèi)的話來說就是: 眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨!B.紀昌讓自己注視著什么來練眼力?(穿梭著的梭子）

梭子，同學們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去。(如果有實物圖片可以展示)紀昌就是躺在小小的織布機下面，足足看了——兩年!700多個日子!當他疲憊的時候，他想:___________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當他眼花的時候，他想：_____________________；當他快要支持不住的時候，他想:_______________________;春去秋來，寒來暑往，兩年之后-------?出示: 兩年以后，....眼睛也不會眨一下。

紀昌對自己的成績感到很滿意，可是飛衛(wèi)認為他的眼力怎樣呢?(還不夠)他又給紀昌提出了什么要求? 這一次，他又是怎樣練習的呢? ④出示:他用一根長頭發(fā).聚精會神地盯著它。

自己默讀這句話，你從中體會到了什么?從哪些詞體會到的? ⑤出示:你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。4.拓展閱讀，學法遷移

(1)用學習第一則寓言的方法自學《扁鵲治病》。小組交流，全班匯報。(2)課下搜集更多的寓言故事讀一讀。

精讀課的教案 篇2

一．教學要求：

1．自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。

二．教學重點和難點：

教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結(jié)出來。

教學準備：

1．相關的教學投影片。

一．揭題，審題

1．揭示課題。

2．審題：（1）什么叫精讀？什么叫略讀？

（2）你通常會采用什么方法？

二．指導自讀課文

1．輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？

（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。

2．組織交流。

3．指名分節(jié)讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。

4．指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？

5．相機出示句子，指導理解：

（1）俗話說的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

提問：（1）一目十行失什么意思？

（2）走馬觀花是什么樣的？

（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助

（4）這樣的方法給了你什么好處？

（2）通過略讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。

提問：（1）這句話你同意嗎？

（2）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

（3）這個須要是指什么？為什么這里用的是須要而不是需要？

5、齊讀課文，體會

三．小結(jié)

1．小結(jié)：在這篇課文中，你最喜歡哪種方法？為什么？

2．提問：你們身邊有這樣的例子嗎？

3．布置作業(yè)：（1）熟讀課文；

（2）寫一篇讀后感。

（3）完成練習冊。

板書：

12．精讀與略讀

選擇哪些讀書方法

怎樣略讀

精讀課的教案 篇3

【設計依據(jù)】

《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。注重培養(yǎng)小學生自主學習的意識和習慣。同時強調(diào)了必須變革學習方式，提倡在合作探究中學習。因此在本課教學中，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點充分激發(fā)學生主動探究學習的意識。讓學生在合作探究中學會閱讀，學會學習。

【教學目標】

1、能正確流利地朗讀課文。

2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得最佳效果。

3、認識讀書的重要性，激發(fā)學生讀書的興趣，并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習慣。

【教學重點】

知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。

【教學難點】

知道靈活運用精讀與略讀

【教學準備】

小黑板投影（實物）課外書若干本

【教學過程】

一揭題、質(zhì)疑

1、今天老師和你們共同學習（板書課題）

12、精讀和略讀

齊讀課題（題目是課文的重組成部分）

2、你從課題中讀懂什么？你能就課題提出些疑問嗎？

（相機板書：精讀？略讀？）

二初讀課文領會大意

1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到

①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。

②試著解決剛才的疑問。

③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。

2、學生自讀課文

3、檢查自讀情況

①指名分節(jié)朗讀要求正確、流利。

②師生共同評出朗讀之星【聲明評議要求：（A）正確：不讀錯、不添字、漏字（B）流利：不結(jié)巴、回讀，讀破】

③剛才解決了哪個問題

④你是怎樣解決的？〈讀了第一節(jié)〉

◎PPT出示：

一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經(jīng)過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《煮書》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。

a、圈畫出來什么是精讀？學生上臺圈畫〈指導讀〉b、你還了解到哪些知識？c、引導體會《》。

◎還知道了什么是略讀？

出示：略讀就是大略地讀。

了解大意后，再次引導質(zhì)疑（這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾）你這時有新的疑問產(chǎn)生嗎？學生質(zhì)疑

相機板書:

為什么要學會略讀

略讀有什么作用？

怎樣進行略讀

【想解決這些疑問嗎那我們就來運用剛才所學精讀的方法,閱讀課文的2～7節(jié)】

三精讀感悟、合作學習2～7節(jié)

出示：學習小組合作學習2～7節(jié)（自讀、圈畫、討論、解決）

(1)什么要進行略讀？

(2)略讀有什么作用？

(3)怎樣進行略讀？

（等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報）

1、小組合作學習

2、匯報交流

學習小組采用讀讀講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價（相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞）

四引導小結(jié)

1、課文2～7節(jié)重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節(jié)說的（出示）

只要我們把精讀的略讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。

（指名讀你讀懂了這個句子嗎？說說你的理解）

2、又到了我積累、我精彩的時候了。說說這篇課文中的積累。

（詞語、句子等方面）

3、學了這篇課文你有了哪些收獲。

（學生略談）

五作業(yè)超市

1、告訴父母或同村四、五年級小朋友精讀略讀的方法。

2、用精讀略讀相結(jié)合的方法，閱讀下列圖書。（特別推薦）

（1）長篇名著：《水滸傳》《三國演義》《格列佛游記》

（2）童話：〈〈格林童話〉〉〈〈安徒童話〉〉中外現(xiàn)代童話

（3）故事：成語故事神話故事中國古今寓言等。

〈注意每周五的讀書交流會，你應有較佳的表現(xiàn)哦！〉

板書：

12精讀和略讀

精讀

為什么要學習略讀？

略讀略讀的作用？

怎樣進行略讀？

【課后反思】

努力建構(gòu)小學高年級語文探究性教學模式，其環(huán)節(jié)為：問題研討結(jié)論發(fā)展。課堂教學中充分體現(xiàn)學生學習的自主性，盡可能把發(fā)現(xiàn)的機會，選擇的機會，探究的機會，表現(xiàn)的機會，合作交流以及評價的機會留給學生，學生是學習的主人，學會學習，學會學習語文是我們語文教學的最終目標。樹立大語文教學觀，盡量注意課堂的延伸，下課鈴不應成為語文課的終點，而應是一個深邃的省略號。

精讀課的教案 篇4

《梅花魂》 單元精讀引領課

張金霞

教學內(nèi)容

精讀《梅花魂》，自主學習《主題叢書》中的《故鄉(xiāng)的泥土》。教學目標

1．體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。2．感悟作者怎樣表達出這種感情的。領悟?qū)懛ā?．積累語言。教學重難點

1．體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。2．感悟作者怎樣表達出這種感情的。領悟?qū)懛?教學過程

一 課前準備 檢查交流

1在閱讀本組課文時你感受到最深的情什么？思鄉(xiāng)情。

2.你是從什么地方體會出來的，找出你最打動你的句子，細讀品味，寫寫你的體會。

二 品讀體驗 隨文得法

（一）快速自由瀏覽課文，完成以下問題：

1、思考：文中哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？

2、你怎樣理解“梅花魂”的“魂”？

（二）品讀賞析

1、小組內(nèi)合作朗讀課文，從那幾處地方能讀出外祖父的思鄉(xiāng)情

（一）三落淚，品游子情切。1． 教念古詩，悲傷落淚。

“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’” 為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）

2．無法回國，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……” 這句話把外公比作什么？（小孩子）

外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思歸難歸的悲痛心情。）

3．望歸國路，淚眼朦朧。

“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?/p>

外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思歸難歸，愁苦變老）。

（二）品梅花

1．課題為什么叫“梅花魂”？找出文中寫梅花的句子，讀一讀?！斑@梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

文中的“他們”指的是誰？

作為一個中國人，你怎樣理解老人的話？

老人的話表達了什么？（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。）

2．文中還有哪些地方寫出了老人對梅花的眷戀？（因“我”弄臟墨梅圖二大發(fā)脾氣，臨別送梅花手絹。）

3．本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……）

（三）感悟?qū)懛?/p>

《梅花魂》：所寄之物是梅，圍繞著梅花，作者寫了外祖父與梅花之間的五件事，通過這樣的方式來寫出了外祖父的思鄉(xiāng)之情。三、類比閱讀 領悟異同

1、閱讀“語文主題學習”叢書 《故鄉(xiāng)的泥土》要求：

（1）作者圍繞著泥土寫了回到故鄉(xiāng)發(fā)生的哪幾件事？（2）作者從故鄉(xiāng)帶走了什么作為她對故鄉(xiāng)的永久懷念？

2、選取文中最感動你的句、段展示讀。

3、說出令你感動的理由。四、實踐體會 學以致用

小練筆：外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，必定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

板書設計：

梅花魂

一哭:

教“我”讀詩詞時

思鄉(xiāng)的淚 二哭：

得知不能回國時

悲痛的淚 三哭：

送“我們”上船時

不舍的淚

精讀課的教案 篇5

一 揭題、質(zhì)疑

1、今天老師和你們一起學習（板書課題）

12、精讀和略讀

齊讀課題（題目是課文的重組成局部 ）

2、 你從課題中讀懂什么？…… 你能就課題提出些疑問嗎？

（相機板書：精讀？略讀？）

二 初讀課文 領會大意

1、出示：用自身喜歡的方式讀課文，試著做到

①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。

②試著解決剛才的疑問。

③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。

2、同學自讀課文

3、檢查自讀情況

①指名分節(jié)朗讀要求正確、流利。

②師生一起評出“朗讀之星”【聲明評議要求：（A）正確： 不讀錯、 不添字、漏字（B）流利 ：不結(jié)巴、回讀 ，讀破】

③剛才解決了哪個問題?

④你是怎樣解決的？〈讀了第一節(jié)〉

◎PPT出示：

一個人要積累知識，就必需讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經(jīng)過精心編選的，對我們學習語文很有協(xié)助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。

a、圈畫出來什么是精讀？同學上臺圈畫〈指導讀〉b、你還了解到哪些知識 ？c、引導體會“《》”。

◎還知道了什么是略讀？

出示：略讀就是大略地讀。

了解大意后，再次引導質(zhì)疑（這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾）你這時有新的疑問發(fā)生嗎？同學質(zhì)疑

相機板書:

為什么要學會略讀?

略讀有什么作用？

怎樣進行略讀?

【想解決這些疑問嗎?那我們就來運用剛才所學精讀的方法,閱讀課文的2～7節(jié)】

三 精讀感悟、合作學習2～7節(jié)

出示：學習小組合作學習2～7節(jié)（自讀、圈畫、討論、解決）

(1)什么要進行略讀？

(2 )略讀有什么作用？

(3)怎樣進行略讀？

（等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報）

1、小組合作學習

2、匯報交流

學習小組采用讀讀 講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價（相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞）

精讀課的教案 篇6

教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得效果。

3、認識讀書的重要性，激發(fā)學生讀書的興趣，并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習慣。

教學重點：知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。

教學難點：知道靈活運用精讀與略讀

教學過程：

一、揭題、質(zhì)疑

1、今天老師和你們共同學習(板書課題)

2、精讀和略讀

齊讀課題(題目是課文的重組成部分)

3、你從課題中讀懂什么?……你能就課題提出些疑問嗎?

(相機板書：精讀?略讀?)

二、初讀課文領會大意

1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到

①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。

②試著解決剛才的疑問。

③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。

2、學生自讀課文

3、檢查自讀情況

(1)指名分節(jié)朗讀要求正確、流利。

(2)師生共同評出“朗讀之星”聲明評議要求：(A)正確：不讀錯、不添字、漏字(B)流利：不結(jié)巴、回讀，讀破

(3)剛才解決了哪個問題?

(4)你是怎樣解決的?〈讀了第一節(jié)〉

一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經(jīng)過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。

a、圈畫出來什么是精讀?學生上臺圈畫〈指導讀〉

b、你還了解到哪些知識?

c、引導體會“”。

還知道了什么是略讀?

出示：略讀就是大略地讀。

了解大意后，再次引導質(zhì)疑(這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾)你這時有新的疑問產(chǎn)生嗎?學生質(zhì)疑

三、精讀感悟、合作學習2～7節(jié)

1、出示：學習小組合作學習2～7節(jié)(自讀、圈畫、討論、解決)

(1)什么要進行略讀?

(2)略讀有什么作用?

(3)怎樣進行略讀?等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報)

2、小組合作學習

3、匯報交流

學習小組采用讀讀講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價(相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞)

四、引導小結(jié)

1、課文2～7節(jié)重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節(jié)說的(出示)只要我們把精讀的略讀結(jié)合起來，就能取得的讀書效果。(指名讀你讀懂了這個句子嗎?說說你的理解)

2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。(詞語、句子等方面)

3、學了這篇課文你有了哪些收獲。(學生略談)

小學五年級語文下冊《精讀與略讀》教學反思

《精讀與略讀》是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種讀書方法，為讓學生更好地適應現(xiàn)代生活，側(cè)重點是介紹略讀。講述了略讀的意義。

這篇文章文字淺顯，學生通過自學完全能讀懂這篇文章，在本課時的教學上我按教學設計以兩張學習單讓學生進行了自主學習，難度不大，通過閱讀課文，文中提及的定義——精讀、略讀;怎樣進行略讀的方法學生們都搞得清清楚楚，但如何把在本節(jié)課上重點學習到的新的讀書方法——略讀付之于行動才是我在本節(jié)課所要傳授的重點。

我在課堂上用了近二十分鐘時間讓學生嘗試用略讀的方法閱讀我們將要共讀的課外書——《上下五千年》，指導他們看前言、看目錄，了解本書的梗概，還讓他們讀了第一則故事，學習“一目十行”地讀書方法。最后讓學生明白：在我們的學習過程中，只要我們善于把精讀和略讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。

【感悟】

葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！毙W階段課堂上的學習以精讀為主，但學生業(yè)余的閱讀應該以略讀為主，從一個人一生時間來看，略讀的時間應多于精讀。在本節(jié)課上我用了較多的時間給學生進行了略讀指導，我相信，今天的練習為學生學會如何進行略讀打下一定的基礎的。

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