食物課件

食物課件。

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您特意收集整理了《食物課件》，相信一定會對你有所幫助。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，每個老師都要認真寫教案課件。教案是課堂教學的框架。

食物課件(篇1)

【教學目標】觀察食品的包裝，可以獲取這種食品的有關(guān)信息，便于我們了解食物的營養(yǎng)成分、配料、保存方法等。

過程與方法根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確選擇適合的食品。

在觀察食品包裝信息的活動中，促進分析處理信息能力的提高。

情感態(tài)度價值觀

在了解食品包裝信息的活動中，加強學生關(guān)注自身健康生活的意識。

【教學重點】觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息。

【教學難點】會比較幾種食品的保質(zhì)期、配料，正確選擇合適的食品。

【教學準備】每位學生準備:食品包裝袋若干。

為每位學生準備:食品生產(chǎn)日期、保質(zhì)期記錄單。

教師準備:不同類型的食品包裝袋，可以考慮透明與不透明的、不同材質(zhì)的、透氣與不透氣的、奶粉袋等。

【教學過程】

一、引入

無論是營養(yǎng)的搭配，還是食物的保存，都需要了解食物的相關(guān)信息，從哪里能夠得到這些信息呢？（揭示課題）

二、探究過程

1、觀察食品包裝袋或包裝盒

（1）觀察活動：

仔細觀察包裝袋上的介紹，你能從中獲得哪些信息？

小組觀察、交流、匯報。

（2）討論：

A.食品為什么會有這么多種不同的包裝呢?

需要避光的食物，包裝一般是不透明的；怕磕碰的食物，包裝大多比較硬實；肉制食品多為真空包裝……

B.我們從食品包裝袋上能獲得哪些信息呢?

食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家……

C.一般的包裝袋上有哪幾類信息呢?

食品的配料、營養(yǎng)成分、保質(zhì)期和保存方式……

2、調(diào)查了解食品的配料

投影儀出示一份牛奶餅干的配料表。

（1）看看食品的配料，你有什么想法？（一種食品包含著豐富的營養(yǎng)成分）

（2）找出表中你熟悉的配料名稱，想想它們在食品中所起的作用是什么？

（3）找出表中你不熟悉的配料名稱，調(diào)查它們在食品中所起的作用。

（4）從食品包裝上了解到的這些信息，對我們選擇食品有什么意義？（了解食物的配料是為了有目的地選擇食物。）

3、比較幾種食品的保質(zhì)期

（1）列表記錄幾種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。

A.小組活動

記錄四種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，填寫《幾種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期》記錄表。

B.匯報交流

小組代表交流發(fā)言，展示記錄表，相互補充完善。

（2）觀察保質(zhì)期最短和最長的兩種食品

A.比較兩種食品的特點，看看是不是根據(jù)食品的特點來確定保質(zhì)期長短的。

B.比較兩種食品的包裝和保存方法，看看不同的包裝方法和保存方法是否也在影響保質(zhì)期的長短。

C. 比較兩種食品的用料，看看是否有影響保質(zhì)期的因素。

D. 如果是同一種食品，想想是什么原因讓保質(zhì)期有差別呢？

（3）小結(jié)

食品的生產(chǎn)日期有早有晚，食品的保質(zhì)期有長有短，因而導致食品的新鮮程度不一樣;另一方面即使是同一種食品，由于包裝方式、配料的不同，保質(zhì)期也會存在差異。

當我們通過閱讀食品包裝，了解食品的原料組成、營養(yǎng)成分、保存方法、保質(zhì)期后，我們的飲食就不再是盲目的，包裝上的信息為我們科學均衡營養(yǎng)提供了幫助。

三、課后拓展

閱讀課后《資料庫》，進一步理解本單元所學知識，注意在以后的生活中科學、合理、均衡地飲食，養(yǎng)成良好的飲食習慣，健康成長。

食物課件(篇2)

教學目標：

1、懂得什么是食物鏈、并會寫食物鏈。

2、通過自己動手串連食物鏈，認識食物網(wǎng)。

3、了解食物鏈被破壞帶來的影響，珍愛生命，樹立環(huán)境保護意識。

教學重點：

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會寫簡單的食物鏈。

教學難點：

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。

教學準備：

彩色卡紙、回形針、課件

教學過程：

一、導入

1、（課件出示圖片，講述：我講個小故事，請你們來補充完整。好嗎？夏季烈日當空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬的背后。就在這個時候，從遠處飛來了一只小黃雀，螳螂把捕蟬抓住，但是黃雀卻一口把螳螂和蟬一起吃到了肚里。）

大家都知道這個故事說的是哪個成語嗎？

2、談話：在這個例子中，誰被誰吃呢？談話：螳螂吃蟬來填飽肚子，黃雀又會吃螳螂。（螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，）那么他們之間有什么關(guān)系呢？

3、出示蟬螳螂黃雀如果用食物關(guān)系按誰被誰吃的順序把他們起來，你打算用什么符號？在這里箭頭表示什么意思呢？箭頭朝向誰？

4、課件出示（）那現(xiàn)在請你說說這里要填上誰的食物呢？（那么蟬吃什么呢？）這樣我們的食物關(guān)系就完整了。

二、探究食物鏈

1、在大自然中有許多的食物關(guān)系，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？（師板書）

2、請你想象一下，他們的食物關(guān)系像什么？你能給他們起一個形象的名字嗎？能說說什么叫食物鏈嗎？

3、講述：就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間就是通過這種“吃與被吃”的食物關(guān)系，相互聯(lián)系，像鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，科學家們形象地稱之為“食物鏈”。

4、請你觀察一下這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？(暗示起點終點)

這幾條食物鏈是從什么開始到什么結(jié)束的？

5、那么他們的食物來自于哪里呢？（植物能自己制造食物、動物其他生物）

6、我們把能自己制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃其他生物的叫做消費者。（板書：生產(chǎn)者消費者）

三、探究食物網(wǎng)

1、在清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？課件出示幾種生物，（鷹、青草、蛇、兔、昆蟲、青蛙、鼠）小組合作完成寫食物鏈。

2、玩游戲：碰碰響，學生講到一條，翻開一個。在這個過程中，學生糾錯。

3、同學們真不錯，找到了所有的食物鏈，通過這個游戲之后，你覺得有關(guān)食物鏈的內(nèi)容還能難倒你嗎？（那沈老師要給你們難題了）

4、出示卡片和課件，你能按照剛才的的食物鏈把他們連起來，請注意連接的順序。請各小組成員分工合作，認真思考。（教師巡視指導）

5、請同學在位置上，觀察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？

我們把像這樣由多條食物鏈來組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

四、生態(tài)平衡教育

1、談話：剛才我們通過串食物鏈形成食物網(wǎng)知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的'其他生物的影響有多大呢？

2、講述：科學研究講求證據(jù)充分。我們還是通過真實的例子來看看在澳大利亞原先是沒有兔子的，可是當歐洲人把他帶進去后，現(xiàn)在整個澳大利亞充滿了這種嚙齒類動物，他們的繁殖對草場有嚴重的破壞！原因是他門沒有天敵，可以盡力的繁殖，導致數(shù)量集聚增長，把草吃光了！其他動物就只能逐漸滅決！

六、總結(jié)

8、問：你從中得到什么啟發(fā)？

9、談話：通過今天的學習，你最大的收獲是什么？還有什么打算？

食物課件(篇3)

目 標：

1、嘗試用橡皮泥制作平面的蔬菜造型，鍛煉手部精細動作的協(xié)調(diào)性。

2、知道蔬菜營養(yǎng)好，多吃蔬菜有益健康。

準 備：

1、青菜、胡蘿卜實物2、青菜、胡蘿卜制作秘籍3、橡皮泥、竹簽、泥工板、一次性紙盤等若干

過 程：

1、出示蔬菜實物，引起幼兒的學習興趣：

--“請你說說它們的名稱叫什么？”--“說說它們長得什么樣？”--“說說吃青菜、蘿卜對我們的身體有什么好處？”

--“有一位大廚師給了張老師2本秘籍，請你們仔細看看，這些蔬菜是用什么材料做成的？”（橡皮泥）--“看一看，青菜應(yīng)該怎么做？”幼兒討論后，教師小結(jié)。

--“大家再來看看蘿卜是怎樣做成的？”幼兒討論后，教師小結(jié)。

3、幼兒嘗試制作，教師巡回指導：

教師交代要求：今天，老師要請小朋友當一回小廚師，每個小廚師要完成一顆青菜一個胡蘿卜，做好了放在盤子里，多余的橡皮泥放在盒子里整理好。好嗎？從凳子底下拿出廚師帽，到后面找個位置開始吧。

4、欣賞作品，交流分享：

請幼兒開小火車欣賞，說說最喜歡哪盆菜，為什么？

教師鼓勵大膽有創(chuàng)意的幼兒。

延伸活動：把幼兒制作的蔬菜和多余的材料投放到點心店里，讓幼兒在游戲時使用，繼續(xù)制作這些蔬菜。

食物課件(篇4)

教學目標

Teaching aims(教學目標)

1.學會談?wù)撟约汉退诉^去發(fā)生的事情和活動。

2. 能夠熟練的運用本節(jié)課出現(xiàn)的動詞短語。

教學重難點

Language points(語言點)

1.要求掌握以下句式： Where did you go on vacation?

I went to the mountains.

2.要求掌握以下詞匯：

動詞詞組(過去式形式)：went on vacation, stayed at home, went to the beach, went to the mountains, visited my uncle, went to summer camp, visited museums, went to New York City

(本節(jié)課短語比較多，過去式變化也不簡單，鼓勵學生說出更多自己知道的描述過去事情的短語。)

Difficulties(難點)：用準確的過去式短語描述過去發(fā)生的事情

教學過程

Teaching steps(教學步驟)

1. Warm-up and lead in(課堂熱身和導入)

(1)New term greetings (新學期問候)

T: Hello everyone! Good to see all of you again. Did you enjoy your summer vacation?

S: Yes!

(師生之間的問好過后，讓學生前后位、同桌之間互相問好)1

(2)Lead in(導入)

T: Can you tell me about the activities you did during the summer vacation? Try to use verb phrases, for example, “watch TV”.

S1: I went shopping.

S2: I went to the movies with my friends.

S3: I went swimming.

(老師可以鼓勵學生給出盡可能多的答案，并引導學生使用過去式)

T: Wow. It sounds like you had a good time during the summer vacation! I’m sure you enjoyed yourselves very much. Now I want to know where you went on vacation.

(教師把“Where did you go on vacation?”和 I went/… 板書在黑板上)

教學設(shè)計說明：從貼近學生熟悉的話題入口，通過對學生暑假生活的了解及回顧，引出今天的重點內(nèi)容。

2. Presentation(呈現(xiàn)新知識)

T: I went to Hainan on vacation. Lily, where did you go on vacation?

S1: I went to Australia. Where did you go on vacation, Henry?

S2: I went to Australia. Where did you go on vacation, George?

S3: …

(每個同學說完一件活動后教師特別強調(diào)一下過去式形式并把其原形和過去式形式寫在黑板上，用彩色筆標出有變化的地方)

教學設(shè)計說明：通過學生自己的真實活動描述，引出重要的動詞短語，同時有意識的呈現(xiàn)并操練Where did you go on vacation? I went …重要句型。雖然是新課，通過這樣的形式呈現(xiàn)學生很快會理解并掌握。

3. Work on 1a

T: Look at the picture in 1a on Page 1. Some students are also talking about their vacation, like we were doing earlier. They went to different places and did different things. Some stayed at home Some …

(引導學生說出圖片中出現(xiàn)的其余的活動)

Let’s match the activities they did to the picture.

(教師可以四處走動，以幫助有需要的同學)

Check the answers:

1. stayed at home f

2. went to New York City b

3. visited my uncle g

4. went to summer camp d

5. went to the mountains c

6. went to the beach a

7. visited museums e

教學設(shè)計說明：在完成1a 任務(wù)前簡單的口頭說出圖片內(nèi)容其實是為連線打基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)薄弱的同學，同時大家一起再鞏固了一遍短語動詞的過去式。

4. Work on 1b

T: Listen to these three conversations carefully and number the people in the picture using 1-5.

(教師放錄音，因為對話簡單教師可以在放完一遍錄音以后就訂正答案)

T: Listen again, then read the conversations aloud.

T: Can you guess what these words mean? everyone, anyone, anywhere, nothing

Have Ss guess the meanings. Help and correct Ss when necessary.教學設(shè)計說明：聽并完成1b任務(wù)不難，但是好的聽力材料應(yīng)該充分利用，讓學生聽后模仿并理解重要詞匯的意思有利于培養(yǎng)學生聽力和口語水平。

5. Work on 1c

T: Now we know what Tina, Xiang Hua, Sally, Bob and Tom did during their vacation. Let’s work in pairs and talk about the people in the picture. Then I’ll choose a few pairs to present their conversation to the class.

Choose two pairs to present their conversation to the class.

A: Where did Tina go on vacation?

B: She went to the mountains.

(給學生練習的時間,然后抽查5對看對話情況，特別是過去式使用情況)

教學設(shè)計說明：進一步鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生對聽力對話內(nèi)容又了更深的理解和更好的掌握。

課后習題

Homework

Oral:

Listen, then read the three conversations aloud.

Written:

Make a survey about what three of your friends did during the summer vacation.

食物課件(篇5)

一、說教材

1、教材簡析

《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。在日常生活中，學生常接觸到食品的包裝袋或包裝盒，但包裝上的信息卻經(jīng)常被學生所忽視。這節(jié)課旨在通過學生對常見的食物包裝的觀察研究，啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息，辨別食品優(yōu)劣，用學到的知識改善生活。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。從關(guān)鍵詞“觀察”“比較”“調(diào)查了解”可見，對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。其中，第二部分通過比較認識保質(zhì)期的意義是教材的重點。

2、教學目標：

根據(jù)教材的編排意圖，遵循課標精神，我制定了以下教學目標：

（1）知道從食物包裝上可以獲取很多有關(guān)食物的信息。

（2）初步學會收集信息、分析處理信息的方法，能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確地選擇適合的食品。

（3）初步養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習慣，關(guān)注身邊的科學。

3、教學重點與難點：

使學生初步學會收集信息、分析處理信息的方法，能根據(jù)食品的保質(zhì)期、配料表等信息，正確地選擇適合的食品。

4、教學準備

課前準備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。結(jié)合演示、觀察等需要，師生應(yīng)作如下準備：

教師準備：（1）CAI課件。

（2）袋裝鮮牛奶、盒裝牛奶、餅干、瓜子等食品包裝袋和包裝盒。

（3）食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的記錄表、牛奶餅干的配料表。

學生準備：每人準備3—5種食品包裝袋和包裝盒。

二、說教法

根據(jù)本課教學目標及教材特點，在遵循開放性原則、啟發(fā)性原則的前提下，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等一般方法外，主要還采用了以下方法：

現(xiàn)代化教學手段輔助教學法

現(xiàn)代化教學手段具有音像并茂的特色，在課堂上利用現(xiàn)代化教學手段，如投影儀、錄音機、電子計算機等輔助教學，符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學習特點，能使學生在學習過程中集中注意力，較長時間保持興奮狀態(tài)，提高教學效果。所以，在教學教程中我將此法貫穿始終，充分利用教學平臺，盡可能將音與像、動與靜、圖與文有機地結(jié)合起來，指導學生通過動眼動口動手動腦，在感知、體驗的基礎(chǔ)上學會收集信息、分析處理信息，并從中受到美的熏陶。

三、說學法

教是為了更好地學。學生一旦掌握了正確的學習方法內(nèi)化形成能力，就可以不斷地獲得和更新知識。

通過前幾節(jié)課交流討論食物中含有哪些營養(yǎng)成分，觀察生、熟食物，變質(zhì)食物，比較新鮮食物和變質(zhì)食物的活動中，學生基本能運用觀察法、討論法、比較法等進行探究性的學習。因此，本節(jié)課我采用了“自主觀察，合作探究”的學習方式，在課堂上，充分調(diào)動學生的積極性，把大部分時間交給學生觀察、討論，在此基礎(chǔ)上我只作適當?shù)狞c撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現(xiàn)。

四、說教學過程

“教無定法，貴在得法，重在過程?！毕旅嫖揖唧w說說教學中的五個環(huán)節(jié)：

教學環(huán)節(jié)

教學過程

設(shè)計意圖

展示材料，

激趣導入。

1、讓學生展示自己所帶來的食品包裝袋或包裝盒。

2、設(shè)疑：“從包裝上你想了解什么？”引入本課研究。

運用演示法，通過展示實物，設(shè)疑引入，為學生創(chuàng)設(shè)一種探究的情境，為新課做好鋪墊。

觀察實物，學會整理。

1、看一看，填一填。

仔細觀察食物的包裝，請把你的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵字記錄下來。

組

我發(fā)現(xiàn)了：

1、4、7、

2、5、8、

3、6、……

2、考考你。（出示課件）

包裝上的小缺口告訴了我們什么？

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、連一連，分分類。（出示課件）

食品名稱營養(yǎng)成分

食品配料廠家地址

生產(chǎn)日期商標

生產(chǎn)廠家保質(zhì)期

你能把這些信息分分類嗎？請說說你的理由。

通過一看二填三分類，通過課件演示，讓學生知道觀察要仔細有序，收集信息要全面，初步學會收集，學會整理，從面體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

合作研討，學會選擇。

1、找一找，記一記。（出示課件）

小組合作記錄所帶食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。

食品名稱

生產(chǎn)日期

保質(zhì)期

從這個表格中你能發(fā)現(xiàn)什么？

2、比一比，議一議。（出示課件）

為什么不同食物保質(zhì)期長短會不一樣呢？與什么因素有關(guān)呢？

（包裝和保存方法、配料不同，食物保質(zhì)期不同。食品特點不同，保質(zhì)期不同。食物配料不同，保質(zhì)期也不同。）

3、想一想，選一選。

同一類食品，我們是選擇保質(zhì)期長點好呢？還是短一點好，為什么？

引伸比較：

（1）有效的與過期的。

（2）“三無”的與品牌的。

借助課件和實物，引導學生抓住主要問題進行探討，通過一找二記三比四議五選擇，讓學生小組合作研討中認識保質(zhì)期的意義，并能根據(jù)食品的保質(zhì)期，辨別食品優(yōu)劣，正確地選擇適合的食品。這樣，突破了本節(jié)課的教學重點與難點，也體現(xiàn)了“以探究為核心”的理念。

了解配料，大膽推測

1、出示一份牛奶餅干的配料。（出示課件）

2、“找一找，猜一猜”。

（讓學生找出自己熟悉和不熟悉的配料，并大膽猜測它們的作用。）

通過探究，使學生了解食品添加劑，并培養(yǎng)他們良好的觀察習慣。

課外延伸，關(guān)注科學

課后調(diào)查：（兩題任選其一）

（1）食品添加劑==危害健康？

（2）在包裝上使用條形碼有何意義？

通過課后調(diào)查活動，啟發(fā)學生注意觀察周圍事物，關(guān)注身邊的科學，同時也體現(xiàn)“社會即課堂”的教學理念。

五、說板書設(shè)計

結(jié)合各環(huán)節(jié)的學習，通過對內(nèi)容與方法的歸納，教師的點撥，最后形成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學生加深對知識的理解和記憶。（附板書設(shè)計）

食物包裝上的'信息

包裝上，信息多，同項歸類整理好。

生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。

細觀察，善比較，食用有效身體棒。

大膽猜測勤研討，關(guān)注科學真奇妙！

六、說教學評價

教育家贊可夫指出：“教育法一旦能觸及學生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用?！倍坝|及學生的情緒和意志”、“觸及學生的精神需要”最直接最有效的方法就是教師的贊賞，同伴的認可。基于這一理念，本節(jié)課一開始，我確定“三星”標準，通過“星星伴我行”活動，在教學過程中采用靈活多樣的方式，將學生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學生。通過摘星活動，讓學生在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

食物課件(篇6)

設(shè)計意圖

上學期我班幼兒對數(shù)字表現(xiàn)出濃厚的興趣，并能用小棒、圓點表示5以內(nèi)物品的數(shù)量。開學后，我嘗試在日常生活中指導孩子們找數(shù)，但在活動中發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常會發(fā)生錯誤。因此結(jié)合主題活動“可愛的小動物”，我設(shè)計了本次活動。考慮到孩子們剛接觸5以上的數(shù)，且發(fā)展

存在差異性，因此我在材料的投放上注重了生活化、多樣化、層次化，確保每個孩子都能在活動中獲得滿足與成功。

活動目標

1．能不受物體的影響，正確感知5～10的數(shù)。

2．能理解數(shù)的意義，有良好的操作習慣，并積極與材料互動。

3．在操作中體驗數(shù)學活動的樂趣。

活動準備

數(shù)卡、實物卡若干，信封若干(其中的大信封上貼有動物頭像和數(shù)字5一10)。

活動過程

一、啟發(fā)談話，導人活動

師：春天到了，花兒開了，公園里的小動物想請我們?nèi)ネ?，你們高興不高興?

那請小朋友想一想帶什么禮物給它們呢?

春姐姐手捧信封來到活動室：小朋友．前天我在動物園聽動物們說，它們最想看你們把數(shù)與實物配對的本領(lǐng)，瞧，我為你們每人準備了一份禮物。

師：那我們先來看看，準備的是什么禮物(信封)。

二、引導幼兒主動探索數(shù)與實物的配對

1．這個信封上有幾個三角形?用什么數(shù)字來表示呢?(信封上是幾個三角形就放數(shù)卡幾)請一幼兒到前面來操作。

2．我們再來看這個信封，上面是數(shù)字．里面放了許多實物，它要我們做什么呢?請小朋友動腦想一想，幼兒相互討論。(數(shù)字是幾就放幾個實物)

3．喲．這個信封上有數(shù)字，里面放了筆和紙，要我們做什么呢?(要我們看數(shù)在紙上畫上相應(yīng)數(shù)量的自己喜歡的東西)請幾個小朋友到前面來操作。

三、幼兒分組操作

1．介紹做法及要求：幼兒每人拿一封信，先看清信封上是幾個圖形就放幾的數(shù)卡，是數(shù)字幾就放幾個實物卡。

2．教師個別輔導。(教師可用抽卡片形式幫助幼兒將數(shù)與實物配對)

3．幼兒互相交流、檢查。(說說信封上是數(shù)字幾或是幾個實物卡，里面就放幾個實物卡片或數(shù)字幾。)

4．教師與幼兒共同檢測。(請幾個幼兒到前面來講講為什么這樣放，其他幼兒幫助檢測操作得對不對，如不對幫助糾正。)

5．獎勵每人一顆五角星。

四、游戲：送信

1．教師講解游戲的玩法及要求：全體幼兒帶上自己準備好的禮物坐“火車”去動物園。

2．幼兒根據(jù)要求送信(小朋友送的信要和動物身上的數(shù)一樣多)。

3．教師與幼兒共同檢查信送得是否正確。

4．全體幼兒隨音樂《逛公園》，和小動物一起做游戲結(jié)束本次活動。

活動延伸

在巧手區(qū)、操作區(qū)放一些信封、卡片、實物圖片，鼓勵幼兒積極去探索。

幼兒園中班數(shù)學教案――5以內(nèi)序數(shù)

設(shè)計意圖：

幼兒以能夠掌握單排不同方向的5以內(nèi)序數(shù)的練習（即從左向右、從右向左、從上到下、從下到上）。本次活動主要為突破從不同方向通過辨別第幾行第幾列能夠準確找出相對位置。

幼兒的思維有著直觀、形象性的特點，而序數(shù)卻是抽象的概念，由于受幼兒心理特點和知識水平的限制，單一的圖片加上老師的講解等，往往不易調(diào)動幼兒學習的積極性，幼兒理解和掌握會比較困難。為此，我利用多媒體教學軟件，通過優(yōu)美的動畫配以輕快的音樂，充分調(diào)動了幼兒的感觀，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極的學習。

活動目標：

1、認知目標：幼兒能從不同方向確認物體的排列次序。

2、操作目標：通過操作使幼兒掌握物體不同方向的排列次序（第幾行、第幾個）

3、能力目標：

1）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

2）培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助的精神

活動準備：

1.wawayaya軟件，

2.水彩筆每人5支、記錄單（如圖1）

3.5色蘑菇棋子若干、小熊棋子每人5顆、有標記的棋盤（如圖2）

活動過程：

1.看wawayaya活動軟件，探索5以內(nèi)序數(shù)

通過軟件激發(fā)幼兒學習的興趣，利用wawayaya活動軟件進行5以內(nèi)序數(shù)練習學習看第幾行，第幾個的方法

總結(jié)：如果在一排里找東西要這樣做：一是要想好從哪個方向數(shù)，二是要數(shù)出是第幾個；如果要在幾排里找東西在哪，就要橫著數(shù)第幾個，豎著數(shù)第幾個，才能找到這個東西

2．在棋盤上設(shè)計“種樹”的位置并記錄，嘗試進行5以內(nèi)序數(shù)練習

1）請幼兒觀察棋盤上有什么變化

幼兒自己確定種樹方向

2）根據(jù)自己的想法設(shè)計植樹的方法，能夠準確說出某某棵樹的位置（第幾排，第幾個）

3）請幼兒把每棵樹的位置記錄下來

3．根據(jù)藏寶圖尋找寶貝，鞏固5以內(nèi)序數(shù)

1）出示藏寶圖，請幼兒把根據(jù)藏寶圖尋找藏寶貝的相應(yīng)位置

2）幼兒操做并能說出自己在什莫地方找到寶貝的，進一步練習5以內(nèi)的序數(shù)

活動延伸：

請幼兒排成兩隊去尋找寶貝，詢問幼兒的位置復習序數(shù)的運用，能向生活中遷移

活動反思：

本次活動是幼兒進行5以內(nèi)序數(shù)喜淚活動中的一次活動，主要目的是進行行與列的序數(shù)練習。通過教學軟件的使用，幼兒在游戲中學習的興趣濃厚，能積極的參與找寶活動，進行5以內(nèi)序數(shù)的練習。通過種樹、藏寶等活動的進行，活動設(shè)計有一定的連續(xù)性，使幼兒始終在游戲的情景之下嘗試練習5以內(nèi)的序數(shù)活動。

數(shù)學活動來源于生活，也同樣要在生活中應(yīng)用。在遷移活動中，我設(shè)計的排隊活動正是為了讓幼兒能夠把學到的知識遷移到生活中去，使幼兒學有所用。

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幼兒園中班數(shù)學教案――聰明的小動物

名稱：中班數(shù)學教案――聰明的小動物

一、活動目標：

1、激發(fā)幼兒數(shù)數(shù)的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力和思維的敏捷性。

3、學習9以內(nèi)數(shù)的點數(shù)，按數(shù)取物，分類計數(shù)。

二、活動準備：

1、大圖畫4幅，每幅畫有房子4間。塑料幾何圖形片若干。

2、畫有9只小兔的背景圖1幅，分類計數(shù)表1張，磁性數(shù)字卡0――9，磁性黑板。

3、玩具保齡球2袋。

4、活動前讓孩子選擇自己喜歡的小動物印章蓋在手上。

三、活動過程：

1、“小動物”（幼兒）自己做動作進入活動室。

2、裝飾房子。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒活動的興趣。

（2）出示操作材料，介紹裝飾房子的方法：房子上的數(shù)是幾，就放上幾個幾何圖形片。

（3）幼兒操作，教師巡視指導。鼓勵能力強的幼兒把幾何圖形片擺成漂亮的圖案。

（4）請個別幼兒講述操作結(jié)果。

3、數(shù)小兔。

（1）出示小兔的背景圖。

提問：這里一共有幾只小兔？

（2）教師按小兔的特征進行提問并引導幼兒計數(shù)。如：穿蘭色衣服的小兔有幾只？既穿紅衣服又穿紅褲子的小兔有幾只？等等。

幼兒園中班數(shù)學教案――認識6以內(nèi)的序數(shù)

幼兒園中班數(shù)學教案――認識6以內(nèi)的序數(shù)

活動目標

指導幼兒認識6以內(nèi)的序數(shù)。

活動準備

1．各種動物卡片。

2．準備一張畫有6個格子的紙，并在紙上做一個記號。

3．幼兒作業(yè)紙。

動物運動會開始了！你能按前后順序，分別說出第幾跑道的什么動物跑在第幾嗎?

活動過程

1．請幼兒將動物卡片擺成一排，教師事先在幼兒的桌子上貼一個紅色圓點。參考提問：數(shù)一數(shù)一共有幾只動物，分別是什么動物?從紅色圓點這邊數(shù)起，小雞排在第幾位?排在小雞后面的是什么動物，排在第幾位?排在小雞前面的是什么動物，排在第幾位?排在最后的是什么動物，排在第幾位?

2．請幼兒拿出畫有格子的紙，從畫有記號的這邊數(shù)起，把第二格涂成紅色，把第五格涂成藍色，并在藍色格后面畫一朵花，說出這是第幾格?

3．引導幼兒看作業(yè)紙。參考提問：動物運動會開始了!請小朋友說一說，在第一跑道的是什么動物?松鼠在第幾跑道?跑第一的是什么動物?小鴨子跑第幾?

活動延伸

1．“猜猜他是誰”。參考提問：從左邊數(shù)他排在第四，從右邊數(shù)排在第二，請問他是誰?一共有幾個人在排隊?

2．“把第四朵花染成紅色”(沒有要求幼兒從哪邊開始數(shù))。

活動講評

在上面列舉的活動中，教師注意了由易到難這樣一個原則。一開始就確定了數(shù)數(shù)的方向，不讓幼兒造成認知上的沖突，便于幼兒理解、表達物體的排列次序。在延伸活動中，幼兒會出現(xiàn)沖突，主要表現(xiàn)在沒有統(tǒng)一起始的方向，通過對沖突的討論、分析，使幼兒進一步理解序數(shù)的意義。

幼兒園中班數(shù)學教案：小動物住哪里

幼兒園中班數(shù)學教案：小動物住哪里

活動目標

1．能用點數(shù)的方法確定物體的排列順序，會排出5以內(nèi)自然數(shù)列，并能正確運用序數(shù)詞。

2．能從不同方向(從左到右、從上到下)確定物體排列順序。

3．培養(yǎng)完整的口語表達能力和按要求操作的良好習慣。

活動準備

教具：火車圖片、火車音樂，1～5數(shù)字卡兩套，動物貼飾：小兔、小豬、熊、青蛙、貓各兩套(其中一套小動物身上編上1～5序號)，樓房掛圖(窗戶立體設(shè)計可開合)。

學具：操作卡(樹、蘋果、蛋糕圖形各一排，每排數(shù)量均為5)，蠟筆。

活動過程

一、游戲：小動物坐火車

1．伴隨火車開動的音樂，出示火車圖片，提問：什么開來了?火車有幾節(jié)?(幼兒用點數(shù)的方法確定火車節(jié)數(shù))誰來用數(shù)字表示第一、第二、第三、第四、第五節(jié)車廂呢?引導幼兒觀察火車頭，從左到右貼數(shù)字卡。

2．今天小動物們要坐火車回家去，火車就要開了，它們卻不知道自己該上哪節(jié)車廂，我們來幫幫它們好嗎?(出示小兔圖片)小兔的車票上有數(shù)字幾?它應(yīng)該上第幾節(jié)車廂呢?(請幼兒操作。用同樣的方法依次送小豬、熊、青蛙、貓上火車。音樂起火車開動，收好圖片。)

二、游戲：小動物住哪里

1．小動物回到了自己的家里，看看它們住的房子有幾層呢?(出示房子掛圖)誰來用數(shù)字表示一層、二層、三層、四層、五層樓呢?引導幼兒從下到上貼數(shù)字卡。

2．每層樓住著誰呢?老師依次打開窗戶，幼兒說出××小動物住在第幾層樓上。

3．我們請小動物下樓來玩好嗎?我們先到第幾層樓請誰?又到第幾層樓請誰?幼兒說出序數(shù)詞，依次請所有動物下樓。

4．老師將小動物排成一排，請幼兒說出：誰排第一、第二?交換小動物位置，再說說各個動物排第幾。

三、圖卡操作

請幼兒取出操作卡，老師逐一提出要求：請給第三棵樹涂色，請給第一、第四個蘋果涂色，請給第二、第五塊蛋糕涂色。老師巡回檢查。

食物課件(篇7)

各位評委，你們辛苦了！我是小2班的2號選手，也是本組的最后一個選手，看到我，意味著大家的艱苦工作馬上就要結(jié)束了。

我說課的內(nèi)容是教科版小學科學四年級上冊《我們的身體》單元第5課的《食物在體內(nèi)的旅行》。下面我從教材和學情分析、教學目標的設(shè)定、教學重難點的突破、教學準備、教學流程、板書設(shè)計這6個方面向各位闡述。

一、教材和學情分析

本課教學涉及到消化系統(tǒng)，消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，吸收食物的營養(yǎng)。學生通過認識各部分消化器官的功能，初步認識到不同消化器官的形態(tài)不同，作用也不同，食物進入人體后，是在一整套消化器官的分工協(xié)作下被吸收和利用的。

食物的消化，對學生來說，這是一個即熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因為我們每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我們需要的能量。但到底哪些器官參與了食物消化，它們在消化過程各起什么作用，食物到底是按怎樣的順序被消化、吸收的，對學生來說是很含糊的。因為這些器官都在人體內(nèi)，不能直接觀察到，平時也很少真正去關(guān)注。

有點知道但知道的很少，沒有去關(guān)注不表示不想關(guān)注，這是我們組織教學的良好契機。為了激發(fā)學生的探究興趣，同時結(jié)合學生的認知基礎(chǔ)，我采用了模擬實驗、資料講解、觀看視頻、交流討論等方法展開本課教學。

二、教學目標的設(shè)定

根據(jù)單元結(jié)構(gòu)的整體要求，考慮學生的認識結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學目標：

1.科學概念：學習了解人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，知道人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸等，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

2.過程與方法：通過模擬胃、食道等消化器官的工作過程，觀察和描述實驗現(xiàn)象，完善自己對人體消化器官的認識。

3.情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生科學探究的興趣，善于在反復觀察、研究中完善自己的認識。

三、教學重點、難點

所謂重點，是指有重要價值的內(nèi)容，本課的重點是認識各部分消化器官，了解它們的主要功能。

不易理解、抽象復雜的內(nèi)容是教學難點，本課的教學難點是了解消化器官中的結(jié)構(gòu)特點與其功能的關(guān)系。

四、教學準備

為了更好地突出重點，突破難點，我將利用以下材料輔助教學。

1．人手一份小餅干和記錄單，人人參與全員體驗。

2．按小組分配模擬“胃、食道等消化器官”的實驗材料，讓大家合作探究，共享研究結(jié)果。

3．教師輔助教學用的課件和消化器官的圖片。

五、教學流程

本課教學我安排了5個內(nèi)容，分別是：1．談話導入揭示課題；2．認識各部分消化器官；3．模擬實驗，體驗消化器官功能；4．觀看視頻和圖片，進一步修正認識；5．總結(jié)回顧，拓展機動。

1．談話導入，揭示課題

“這是什么——食物，我們?yōu)槭裁匆允澄铩?，兩個小問題開門見山，調(diào)出學生的前概念：食物是為我們提供能量的。

老師這有小餅干，大家想不想嘗嘗？如果把餅干放在嘴里咀嚼，然后咽下，你覺得它會到哪里去呢？此時揭題：食物在體內(nèi)的旅行

然后分發(fā)小餅干，每人一塊，邊吃邊畫“餅干導游路線圖”。俗話說，吃別人的嘴軟，邊吃邊畫，邊畫邊吃，學生學得輕松愉快，而我也巧妙利用這一活動了解學生的前概念，并以圖畫的形式記錄下來，為后面的修正完善認識鋪設(shè)基礎(chǔ)。

2．認識各部分消化器官

人體的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸和大腸，學生對這些知識不是很了解，因此我事先收集了相關(guān)的圖片和資料，通過講解讓學生知道，充分發(fā)揮講授法的功能。

3．模擬實驗，體驗消化器官功能

食物是通過什么器官被運輸?shù)轿咐锏?？食物是在什么地方被進一步磨碎和分解的？食物是在什么地方被吸收的？三個問題，標志著模擬實驗的開始，也把這節(jié)課推向高潮。

學生分組，在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復揉擠，里面的食物變成什么樣？我們哪個消化器官的活動像這個袋子？在一根塑料管中，裝入幾粒煮熟的米飯，讓米飯向前移動，該怎樣做？這個塑料管相當于哪個消化器官？

之后組織學生交流反饋，共享彼此的發(fā)現(xiàn)。

4．觀看視頻和圖片，進一步修正認識

四分多鐘的視頻，確實有點長，但長的有理由。它可以讓學生系統(tǒng)了解消化器官的工作過程，完善對人體消化器官的認識，并對自己之前的前概念進行修正，達成本節(jié)課的教學目標，因此這是必須的。

5．總結(jié)回顧，拓展機動

學了這節(jié)課，你有什么收獲或體會？簡單的問題，給學生自由表達的機會，讓學生養(yǎng)成反思和總結(jié)的習慣。而練習，則可以量化地檢測學生的學習效果。至于最后一張幻燈，那就作為機動問題，根據(jù)實際教學情況進行彈性的安排。

六、說板書設(shè)計

我的板書圖文結(jié)合、結(jié)構(gòu)清晰，分為三個部分，正中是本課標題，左邊是各部分消化器官和功能，右邊是人體消化器官系統(tǒng)圖，便于學生理解和記憶，為本課的教學劃上一個完美的句號。

食物課件(篇8)

大家好！今天我說課的主題是《食物的消化》，我將從以下幾個方面對本節(jié)課進行說課：

一、教材分析：

《食物的消化》是《科學》（牛津上海版）七年級第一冊第十章《健康的身體》中內(nèi)容。健康的身體這一章由三部分組成：運動、休息與健康，營養(yǎng)與健康，平衡與健康。本節(jié)課食物的消化是營養(yǎng)與健康中的內(nèi)容，它是學生了解食物中主要成分的作用與檢驗知識后的內(nèi)容，也是營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、運輸?shù)那疤幔鹬匠猩蠁⑾碌淖饔谩?/p>

食物的消化主要包括消化系統(tǒng)的組成與作用、食物的消化過程兩大部分。而食物的消化過程主要講解了食物在口腔、胃和小腸中的消化，其中以在口腔內(nèi)消化為重點內(nèi)容，重點講解了牙齒的結(jié)構(gòu)和功能、淀粉消化的實驗。共需2課時。在對教材內(nèi)容分析后，我對教材作了適當?shù)恼{(diào)整，把消化系統(tǒng)組成及作用、食物消化的過程編排在一個課時，學生通過學習，可以知道自身消化系統(tǒng)的組成，以及食物在消化道內(nèi)被消化的大致過程，保持了知識的系統(tǒng)性，完整性。另外，把牙齒的結(jié)構(gòu)和功能放在第二課時。作為青少年學生，牙齒的重要性和保護是需要了解和滲透到生活中的，我覺得值得我們花一節(jié)課的時間去學習和宣傳。

二、學生分析：

本節(jié)課的學習對象是七年級學生，學習科學也一年多了，對科學的學習方法也有一定掌握，對科學常用實驗方法——控制變量法有所了解。但針對我校的學生基礎(chǔ)知識和學習能力情況來分析：對消化系統(tǒng)的掌握可能僅僅是消化道的了解，還有一些幫助消化的零星知識片段?？刂谱兞糠◤目茖W六年級開始學習，應(yīng)該可以作適量實驗分析，但完全依靠自主設(shè)計實驗方案可能還不行；糖的檢驗方法應(yīng)該能夠完全掌握。

三、教學目標：

根據(jù)教材和學生特點，我從三維目標著手確立了綜合目標，主要是以下幾點。本節(jié)課知識技能方面要求學生知道消化系統(tǒng)的組成和了解消化的過程，這也是本課的重點。而控制變量法運用是七年級學生應(yīng)該進一步提高的科學技能，故我把控制變量法在淀粉的消化實驗中的運用設(shè)置為難點，通過對這個難點的攻破，學生實驗設(shè)計能力也能得到提高。對如何突破重難點，我將在教學過程的說明中提到。

四、教法學法：

根據(jù)以上分析，在課堂教學中我將采用了多形式的學習方式：游戲、自主學習、實驗法、談話法等，期望通過多形式的學習方式，激發(fā)學生的學習興奮點，進行有效性學習。

五、教學過程

好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生學習的興趣。本課的導入以游戲提示，直接進入新課學習。通過游戲——奇妙的食物之旅學生根據(jù)內(nèi)容確定景點和路線即消化道的組成及食物消化過程中的先后順序。

消化系統(tǒng)的組成特別是消化腺組成及作用和消化過程這兩部分知識性較強，我校學生還不能根據(jù)自己平時的知識基礎(chǔ)不依賴教材來分析，故將此內(nèi)容設(shè)計成文字資料，由學生自主學習、提取信息，形成完整的消化系統(tǒng)組成及消化過程的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學科學的系統(tǒng)性。同時學生的信息提煉整合能力也能得到提升。通過自主學習、小組討論、全班交流、師生總結(jié)，反復鞏固，突破本節(jié)課的教學重點。

其次，是通過實驗驗證口腔內(nèi)消化過程中唾液的作用——即活動10.11淀粉的消化，由于本實驗所需時間較長，故課堂側(cè)重實驗方案的設(shè)計，對實驗操作不做要求。該部分需要發(fā)揮教師的主導作用，通過問題的設(shè)置一步步引導學生設(shè)計實驗方案及提出注意事項，特別是變量分析及控制變量法的運用——這也是突破本節(jié)課難點的關(guān)鍵之處。最后利用教師課前準備好的一組實驗，進行糖的檢驗操作，學生根據(jù)觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，突出完整的探究過程，從而順利突破本節(jié)課的教學難點。

接著，我設(shè)計了細嚼慢咽——健康飲食第一步的拓展內(nèi)容，結(jié)合食物消化過程，特別是口腔消化，運用談話法，引導學生發(fā)現(xiàn)平時狼吞虎咽的飲食方式的弊端，并能初步運用消化的知識做簡單解釋。然后進行資料學習，學生全面了解細嚼慢咽這種飲食方式的好處，并提供了如何做到細嚼慢咽的建議。

最后，從知識、技能、方法、情感等多方面通過學生談收獲總結(jié)本節(jié)課。

關(guān)于作業(yè)的設(shè)計：我設(shè)計了兩個作業(yè)

1、回家向父母介紹細嚼慢咽飲食習慣的好處，并相互督促形成健康飲食好習慣目的是將課堂延伸到課外，小手牽大手，帶動家長養(yǎng)成健康、科學飲食習慣。

2、以擬人的手法，寫一段話：食物旅行記。這其實要求學生以食物為第一人稱寫一段食物消化過程的文字，這樣設(shè)計的目的是避免死板的復述，作業(yè)形式多樣性，激發(fā)學生作業(yè)的欲望。

這是我在吳老師布置“證據(jù)支持假說或育人價值”主題下的設(shè)計，按照吳老師的要求今天要側(cè)重體現(xiàn)“證據(jù)支持假說”這個主題，所以我再說下在這個主題下我對設(shè)計的一個初步修改思路。

一、將細嚼慢咽——健康飲食第一步做簡單處理，文字資料要求學生回家與家長共同學習，反饋一份作業(yè)：接下來你和你的家人如何培養(yǎng)良好的飲食習慣。

二、將淀粉的消化實驗進行改進。根據(jù)我個人對“證據(jù)支持假說”的理解，主要落實在探究過程中“處理信息”這一步，就是對收集到的資料或者實驗的現(xiàn)象進行分析，根據(jù)已有的知識，來探索實驗現(xiàn)象對與我的假設(shè)之間的關(guān)系。當然證據(jù)是如何來的？實驗、資料收集這些還是需要讓學生經(jīng)歷的，但不是這個主題的重點。如淀粉的消化這個實驗我是這樣來體現(xiàn)的：

(參見課件)

這是我對食物的消化這一節(jié)課的說課以及我對證據(jù)支持假說的理解，謝謝大家！

食物課件(篇9)

一、預(yù)習導學：

1、在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，各種生物之間由于 關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做 。在“草→蚱蜢→青蛙→蛇”這條食物鏈中，青草作為 ，是最 的環(huán)節(jié)，蚱蜢為 ，青蛙為 ，蛇是 。

2、生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的 。生物種類越 ，個體數(shù)量越 ，食物網(wǎng)就越 。

3、食物網(wǎng)內(nèi)的各種生物 、 。

4、食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的 ，生態(tài)系統(tǒng)的 和 就是沿著這種渠道進行的。

5、預(yù)習之后，你有哪些問題？仔細閱讀教材，完成預(yù)習導學。

相信你能提出有價值的問題！

二、學習研討：

1、分析與討論：分析課本P44-45圖文資料，討論：

①、為什么消費者級別越高，體內(nèi)DDT的濃度越大？

DDT一旦被生物吸收就很難 ，通過 在生物體內(nèi)不斷，DDT的濃度也會隨著消費者級別的升高而逐步 。

②、該現(xiàn)象叫做 。

③、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？

2、閱讀與分析：閱讀下面短文，回答相關(guān)問題。

森林里生活著高大的喬木、低矮的灌木、草本植物。有許多鳥類在此棲息，有的鳥吃草籽，有的鳥是雜食性鳥（既吃草籽又吃昆蟲）。昆蟲又吃植物的莖和葉。有些鼠類以植物的莖、葉、果實為食物，然而鼠又是狐和鷹的食物，鷹也捕食鳥。

（1）右邊是某同學根據(jù)短文畫出的該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，圖中還有一條食物鏈未畫出完整，請你補充畫完整。補畫完整后該食物網(wǎng)中食物鏈共有____條。

（2）若某種自然原因?qū)е略撋鷳B(tài)系統(tǒng)鼠類大發(fā)生，短時期內(nèi)，該生態(tài)系統(tǒng)中_______和_______數(shù)量會隨之增加，而隨著上述兩種生物數(shù)量的增加和綠色植物數(shù)量的減少，鼠類的數(shù)量也會隨著_________，使生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復原樣。這表明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的__________能力。

（4）如果人們?yōu)榱艘粫r的經(jīng)濟利益，大量捕捉森林中的鷹、狐和鳥類，會造成________、______大量繁殖，毀壞森林。這說明動物是生態(tài)系統(tǒng)_______結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成成分，在生態(tài)平衡中起著重要的作用。集中精力聽課，相信成功就在前面等著你！

集體的力量是無窮的，集體的榮譽也是至高無上的，人人是主人，我們就是最棒的！

珍惜自己的每一次機會，感覺自己掌握得如何。

三、鞏固提高：

1．某牧草留種區(qū)，為了防止鳥啄食草籽，用網(wǎng)把留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲吃光了。發(fā)生這種現(xiàn)象根本原因是（ ）

A．害蟲過渡繁殖 B．干旱缺水引起害蟲

C．上升后又下降 D．食物鏈被破壞

2、下列生物中，哪種生物體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多？（ ）

A．小麥、玉米 B．昆蟲 C．青蛙 D．人

3、下列符合生物學意義的食物鏈是（ ）

A．大米→鼠→蛇→人 B．青草→鼠→蛇→鷹

C．營養(yǎng)物質(zhì)→鼠→蛇→鷹 D．青草→馬→馬蛔蟲

4、俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻”，請用食物鏈表示出其中的關(guān)系_____________________________________。

5、閱讀下列資料，回答問題：

資料一：DDT是一種不易分解、化學性質(zhì)十分穩(wěn)定的有機毒殺劑進入人體后與脂肪結(jié)合，不易排出。

資料二：一般情況下，受到DDT污染的同一生態(tài)系統(tǒng)中，有捕食關(guān)系的兩種生物中不適者體內(nèi)積累的DDT含量總比被捕食者的高。

資料三：南極地區(qū)從未施用過DDT，但我國南極考察隊卻從企鵝體內(nèi)測到了一定濃度的DDT。

下表是南極海洋生態(tài)系統(tǒng)中海水和幾種生物體內(nèi)DDT的含量。

名稱ABCDEF,DDT含量（ppm）0.000050.50.00575.55.00.04

（1）根據(jù)你學過的生態(tài)系統(tǒng)的知識，用箭頭把它們之間的營養(yǎng)關(guān)系正確表示出來。

（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是誰？請說明理由。

（3）寫出該生態(tài)系統(tǒng)中生物個體數(shù)目由到少的順序。

（4）請根據(jù)上述資料分析：南極海洋生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因是什么？

（5）想一想，DDT這一類藥物的使用，在生物圈中受害最深的會是哪一類生物？要避免這一現(xiàn)象，你認為應(yīng)當采取哪些措施？

挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。

食物課件(篇10)

《有趣的食物鏈》教學設(shè)計

本課是蘇教版小學《科學》六年級下冊教材第3單元《共同的家園》中的第3課。本課是通過研究大自然中生物之間的食物聯(lián)系，使學生知道什么是食物鏈，并意識到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)，以達到課程標準中制定的用語言、圖畫等多種方式來表述研究結(jié)果，理解生物與環(huán)境相互依存的這一目標。在本課學習之前，學生已經(jīng)認識了生物生活的家園及其生存本領(lǐng)，這些生物生活在同一片藍天下，同一個地球上，他們?yōu)榱松?，必然發(fā)生各種聯(lián)系，本課就是引導學生認識生物之間的一種食物聯(lián)系。

新課程為我們提供的教材內(nèi)容具有可選擇性和可重組性，根據(jù)這一教學理念，我就從“螳螂捕蟬”這一故事引入。教材中最后有一個討論：“如果農(nóng)民噴灑農(nóng)藥，下面的場景中會發(fā)生什么情況？”我覺得這一教學內(nèi)容可以移到下面一課《生態(tài)平衡》中，因為在《生態(tài)平衡》中也有濫施農(nóng)藥的例子。

在教學過程方面，我將認識食物鏈上的不同角色（生產(chǎn)者、消費者、分解者）列為重點之一，這一重點通過討論、分類、招聘清潔工等活動來巧妙解決。另外，讓學生認識每一種生物在食物鏈中的重要作用也是本課的一個重點，這一重點通過身邊的具體事例來教育學生，使學生認識生物多樣性的重要。

在活動設(shè)計方面，特點之一是活動能根據(jù)學生的年齡特點，從激發(fā)學生興趣的角度出發(fā)來進行考慮。特點之二是組織緊密與生活相聯(lián)系的活動，讓生活“開口”說話，讓學生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來建構(gòu)新的知識體系。

本節(jié)課的最大特點是“不說教”，教師精心組織學生開展探究活動，通過一兩個突出的教學細節(jié)吸引學生，給學生留下深刻的印象，從而達到本課的教學目標。

本課的教學目標是：

過程與方法

●參與探究食物鏈的活動。

知識與技能

●知道食物鏈的組成；

●了解食物網(wǎng)的含義。

情感、態(tài)度與價值觀

●意識到食物鏈中每一種生物的重要性；

●意識到人類是自然的一部分，既依賴環(huán)境，又影響環(huán)境。

教學過程設(shè)計

一、理解食物鏈

1．多媒體圖片展示：螳螂捕蟬。

2．談話：知道這個故事的內(nèi)容嗎？（請一位學生復述故事）

3．提問：這個故事講了哪些生物之間發(fā)生的事？

4．提問：它們之間發(fā)生的這種關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？（吃與被吃）

5．用簡單的文字與箭頭來表示這種關(guān)系。

6．指導學生認識食物鏈。

7．提問：觀察我們身邊的自然，你也能寫出幾條食物鏈來嗎？（教師要補充畫完整學生的食物鏈）

8．引導學生認識完整的'食物鏈是從綠色植物開始，到較兇猛的肉食動物結(jié)束。

9．講述：在生活中，有很多成語、俗語、諺語中也都暗含著食物鏈呢？你們還能說出一兩條來嗎？

【評析】以學生熟悉的螳螂捕蟬故事引入，簡單有趣。讓學生來復述故事內(nèi)容，這也充分調(diào)動了學生探究學習的主動性與積極性。

二、認識食物鏈上不同的角色

1．講述：是啊，生物的生存離不開食物，老師今天帶來了一些動物（生物卡片：貓、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、馬、霉菌、樹、草、雞、牛、鳥、虎、魚、腐生細菌）

2．提問：你們喜歡扮演哪些生物呢？每小組來領(lǐng)二張你們喜歡扮演生物的圖片。

3．交流：你們依靠什么食物來生存？

4．分類：按它們吃什么，生物學家將生物分成生產(chǎn)者、消費者、分解者三大類。

5．在黑板上畫三個大圈，讓學生將同一類的生物貼在同一個圈里。

6．講述：昨天，老師看到了一份招聘啟示，地球公公要招清潔工呢，你們這些生物中誰有資格可以報名呢？

7．講述：想去報名的，先到老師這兒來吧，讓老師先看看你們能不能通過？

8．學生（生物）報名（有蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、霉菌等）。

9．談話：先說說你們的本領(lǐng)吧！

10．教師小結(jié)。

【評析】建構(gòu)主義強調(diào)知識、技能的獲得要靠學生主動來建構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，老師通過讓學生扮演、應(yīng)聘等活動調(diào)動學生學習的自主性，讓學生在輕松愉快的活動中不知不覺地建構(gòu)了關(guān)于生產(chǎn)者、消費者、分解者這一知識內(nèi)容。

三、認識食物網(wǎng)

1．欣賞一段生機勃勃的生物活動錄像。

（田野里青蛙在捕蟲，田鼠賊頭賊腦地出沒，蛇在田間游動，小鳥在枝頭歌唱，人在田埂上悠閑地放羊）

2．提問：這段錄像中有哪些生物？

3．教師隨著學生的回答板書如下：

4．提問：這些生物之間的食物關(guān)系又是怎樣的呢？你能畫出來嗎？

5．學生以小組為單位，在活動記錄上畫。

6．交流，教師根據(jù)學生的交流及時在黑板上畫出食物鏈中的箭頭。

【說明】當有學生提議“人吃青蛙”時，老師反問，允許人吃青蛙嗎？當學生說不允許后，青蛙與人之間老師就不畫箭頭表示吃與被吃的關(guān)系了。

7．引導學生認識“食物網(wǎng)”。（多種生物之間存在很多食物鏈，相互交叉在一起，形成了一張復雜的食物網(wǎng)）

【評析】研究表明，活動的畫面更易引起學生的注意力，刺激學生的思維，提高學習的興趣。多媒體集聲音、動畫、色彩與一體，學生在興致勃勃地欣賞錄像的時候，會不由自主地記住錄像的內(nèi)容，為進一步研究提供了契機。

四、認識每種生物的重要性

1．談話：剛才，有人說，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場來調(diào)查一下，在座的各位同學，吃過青蛙的請舉手。（人很多）好吃嗎？

2．小結(jié)：是啊，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被人發(fā)現(xiàn)后，人們就大肆捕殺青蛙。（教師及時在黑板上的食物網(wǎng)中青蛙與人之間畫上一個箭頭）

3．談話：現(xiàn)在，青蛙的數(shù)量越來越少了，到了夏季的夜晚，人們還到哪里去“聽取蛙聲一片”呢？（教師把剛才食物網(wǎng)中的青蛙及時擦掉）

4．提問：假如蟲災(zāi)泛濫了，隨后，這個食物網(wǎng)又會發(fā)生怎樣的變化呢？

5．學生討論交流。

6．學生交流匯報。（一個學生說草也沒了，就讓他上來把“草”字擦掉；一個學生說樹也沒了，讓他把“樹”字也擦掉……學生越擦越起勁，最后只剩下一個“人”字，頓時，學生傻眼了）

7．提問：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？

8．談話：從剛才的活動中，你認識到了什么？

9．總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)一種生物通過食物網(wǎng)，在整個生態(tài)系統(tǒng)中都有一定的價值，我們要珍愛動植物的生命，不傷害它們，任意改變他們的數(shù)量。如果我們隨意改變了生態(tài)平衡，那我們會受到大自然的懲罰。

【評析】讓學生討論“人吃青蛙后，以上食物網(wǎng)會起什么變化？”讓學生邊交流邊擦掉黑板上的寫有生物名字的字，讓學生經(jīng)歷了從“擦得歡”到最后愕然、從吃得香到不敢吃的情緒變化，認識到每一種生物在食物鏈中起到了不可缺少的作用，體驗到人為破壞食物鏈的嚴重性，從而引起了學生的警惕。

五、拓展活動

教師給學生提供一個池塘的圖片，要求他們畫出這個魚塘的完整的生物之間的食物鏈。（魚塘里的生物有：黑魚、草魚、小魚、田螺、孑孓、水躉、水草、河蚌、浮游生物等）

教學片斷賞析

1．“認識食物鏈中不同的生物角色”的教學片斷

師：是啊，生物的生存離不開食物，老師今天帶來了一些動物，它們是貓、蜘蛛、蘑菇、蚯蚓、屎殼螂、馬、霉菌、樹、草、雞、牛、鳥、虎、魚、腐生細菌。（出示生物卡片）

師：同學們，如果讓你們選擇，你們喜歡扮演哪些生物呢？小組討論一下，商量好了，每小組來領(lǐng)二張你們想扮演生物的圖片。

師：你們都是依靠什么食物來生存的呀？

生：我是馬，是靠吃草長大的。

生：我是雞，要吃米粒、小蟲等。

生：我是蜘蛛，主要捕捉一些“飛來將”。

生：我是蚯蚓，我要吃泥土。

生：我是兇猛的老虎，我主要吃掉一些小動物。

生：我是草，我靠露珠、雨水、陽光、空氣長大。

……

師：你們的食物可真豐富啊，如果按照你們吃什么，可以怎么來給你們分分類呢？

師：按你們的食物，生物學家將生物分成生產(chǎn)者、消費者、分解者三大類，能自己制造食物的叫生產(chǎn)者，以其他生物為食的叫消費者，能分解動植物殘骸或廢物的叫分解者。

師：（在黑板上畫三個大圈）同學們，你們中，哪些是一家人呢？讓大家趕快“回家”聚一聚吧?。ㄗ寣W生將同一類的生物貼在同一個圈里）

師：一家人能見面真的很高興啊！快聽快聽，老師看到了一份招聘啟示，地球公公要招清潔工呢，你們這些生物中誰有資格去報名呢？

師：想去報名的，先到老師這兒來吧，讓老師先看看你們能不能過關(guān)？

生：我是蘑菇，我先來報名，我能分解自然界中的枯枝敗葉，能將它們轉(zhuǎn)化為土壤中的營養(yǎng)。

生：我是蚯蚓，我能吃掉地下的垃圾，再把它變成肥料，我適合做地下的清潔工。

生：我是腐生細菌，我會分解動物和植物的遺體，使它們?nèi)芑谕寥乐?，我有資格做清潔工，如果我要是停止了工作，大地上就會到處是腐尸爛肉。

生：我是蜣螂，俗名屎殼螂，我們搬運糞球是為了給幼蟲準備食物。幼蟲孵出來后，糞球成了育嬰室，又安全又有吃的。你們別小看我們，在澳大利亞的草原上，因為牛養(yǎng)得太多，牛糞把環(huán)境搞得污穢不堪，后來科學家引進了大量的屎殼螂，結(jié)果一下子解決了這個問題，所以我有能力作地球的清潔工。

師：你們能做這么多清潔工作，有這么多不同的本領(lǐng)，太好了。地球公公的身體這么大，處處需要清潔工，前來報名的個個都合格，都來當?shù)厍蚬那鍧嵐ぐ桑?/p>

【片斷評析】顧泠沅老師的活動原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結(jié)合，學習者充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。新課程也強調(diào)學生是學習的主人，教師只是學習的促進者，教師在課堂中要做的事是引導、促進學生的學習活動順利開展。在這一環(huán)節(jié)中,通過學生自主參與活動,激發(fā)了學習者的動機、興趣，加強教育者與學習者的情感交流，促進了學生認知的發(fā)展，自覺提升了科學素養(yǎng)。

2．“認識到在食物網(wǎng)中每一種生物的重要性”的教學片斷

師：剛才有人說，人可以吃青蛙，老師現(xiàn)場來調(diào)查一下，在座的各位同學，吃過青蛙的請舉手。

師：有這么多人吃過青蛙??？好吃嗎？

生：青蛙的肉很鮮，很香，很好吃。

師：哦，青蛙的肉味道很鮮美，這一秘密被大家發(fā)現(xiàn)以后，人們就大肆捕殺青蛙。（教師及時在黑板上剛才的食物網(wǎng)中的青蛙與人之間畫上一個箭頭，表示青蛙被人吃的關(guān)系）

師：青蛙自從成了人們餐桌上的美味佳肴以后，現(xiàn)在，青蛙的數(shù)量越來越少了。到了夏季的夜晚，人們還到哪里去“聽取蛙聲一片”呢？（教師把剛才食物網(wǎng)中的青蛙及時擦掉，表示青蛙消失了）

師：害蟲沒有了天敵，蟲災(zāi)泛濫了，隨后，這個食物網(wǎng)會發(fā)生怎樣的變化呢？

（學生討論交流）

（一個學生說草也沒了，老師就讓他上來把“草”字擦掉；一個學生說樹也沒了，讓他把“樹”字也擦掉……學生越擦越起勁，最后只剩下一個人，頓時，學生傻眼了）

師：現(xiàn)在好了，黑板上只剩下了我們?nèi)祟愖约毫?，你們高興嗎？

生：不高興，如果這個世界上沒有了其它動物，那我們?nèi)祟惥吞聠瘟恕?/p>

生：我很難過，如果這個地球上再也沒有了鳥語花香，那這個世界豈不是很寂寞，很單調(diào)？

生：我也很傷心，如果沒有了其它生物，那我們?nèi)祟惪渴裁瓷婺兀?/p>

師：如果你面前現(xiàn)在擺著一盤香噴噴的青蛙，你還想吃嗎？

師：從剛才的活動中，你認識到了什么？

生：我們要愛護小動物，不要無故傷害他們。

生：我們?nèi)绻茐牧耸澄镦湥侨祟愖陨淼纳婢蜁艿酵{。

生：我們要保護好我們的家園，如果再任意破壞食物鏈的話，那無疑人類就會遭到大自然的報應(yīng)。

師：非常正確，我們發(fā)現(xiàn)一種生物通過食物網(wǎng)，在整個生態(tài)系統(tǒng)中都有一定的價值，人類應(yīng)當保護地球上的每一個物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡，我們的地球就會失去平衡。

【片斷評析】這一活動中，教師寓教育之意于活動之中。教師在這兒并沒有向?qū)W生灌輸為什么要保護生態(tài)平衡，而是通過討論“人吃青蛙”后食物網(wǎng)發(fā)生的變化，學生擦掉人吃青蛙后食物網(wǎng)中逐漸消失的生物名字，最后只剩下了一個“人”！此活動寓意深長，正是人類自己將一個個生物從我們的身邊慢慢在消滅掉的，長此以往，我們會成為自己的罪人！

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