祖父的園子說(shuō)課稿精選

思考：

作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?

(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。)

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、理解下列句子：

⑴這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

⑵凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

2、讀了這篇課文，最大的感受是什么?

3、擴(kuò)展練習(xí)：

我覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)__________________。

【補(bǔ)充資料】

蕭紅：現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開(kāi)始用筆名蕭紅，1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

祖父的園子說(shuō)課稿 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

【情感與思想】體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈。

【重、難點(diǎn)突破】體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

【教學(xué)過(guò)程】

一、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

板書(shū)：祖父的園子

二、既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣（即作者在園子里做了些什么，感受到了什么）？帶著這兩個(gè)問(wèn)題分組朗讀課文，思考并交流。

提示：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)作者童年的——自由、快樂(lè)、幸福！

例句參考：

(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

“我” 說(shuō)起花園的昆蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆蟲(chóng)，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái)。

(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說(shuō)蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說(shuō)狗尾草“毛嘟嘟”的，說(shuō)天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài)。

(3)這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。

(4)花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè)的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束！

三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂(lè)與幸福的感受表達(dá)出來(lái)的嗎？

提示：通過(guò)寫(xiě)“物”的自由和“人”的自由。

四、我們生長(zhǎng)在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？

提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由、快樂(lè)的向往之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

物：多種多樣，生機(jī)勃勃

祖父的園子

人：自由、快樂(lè)、幸福

祖父的園子說(shuō)課稿 篇3

一、教材解讀

《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過(guò)對(duì)童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念。之所以寫(xiě)這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子充滿歡樂(lè)、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來(lái)無(wú)限美好的回憶。文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，近乎口語(yǔ)，淺顯而不單調(diào)，有趣不乏童真，但要悟出這些簡(jiǎn)單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。

二、目標(biāo)定位

1.尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象，從實(shí)在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來(lái)。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。（具體說(shuō)就是學(xué)生從美麗、充滿生機(jī)，讀到自由，讀到快樂(lè)，讀出愛(ài)和溫暖，讀出這是我和祖父的精神家園。）

2. 有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，豐富語(yǔ)言的積累，體會(huì)學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。

三、過(guò)程設(shè)計(jì)

1.課前談話 回到童年

圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩(shī)進(jìn)行小結(jié)，把學(xué)生的思緒帶到童年中，學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開(kāi)始。

2. 導(dǎo)入新課 確定問(wèn)題

了解預(yù)習(xí)情況，確定閱讀探究的問(wèn)題——這是個(gè)怎樣的園子？讓學(xué)生明白熟讀課文的重要，帶著問(wèn)題讀書(shū)的重要。

3. 帶著問(wèn)題 研讀課文

先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機(jī)。讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀，主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的自由。先引導(dǎo)學(xué)生讀出一個(gè)詞；再引導(dǎo)學(xué)生讀成一句話；隨后引讀課文，潛入文本，感知作者是如何表達(dá)的，學(xué)習(xí)擬人、排比、借景抒情等寫(xiě)作方法。

第3—12自然段讀出童趣、快樂(lè)。學(xué)生兩次走進(jìn)文本，出聲地朗讀，感知文本；無(wú)聲地默讀，品味文本。通過(guò)兩首小詩(shī)的處理將一長(zhǎng)段文字讀短。有兩步，一是，引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引你的畫(huà)面，聚焦祖父的笑，回憶畫(huà)面，品味祖父濃濃的愛(ài)意；二是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字特點(diǎn)，找出文中反沓的寫(xiě)法，品味祖孫之間親密無(wú)間、形影不離的愛(ài)。

4. 適度拓展 深化認(rèn)識(shí)

從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請(qǐng)同學(xué)們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個(gè)角度看園子，目的是讓學(xué)生對(duì)園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機(jī)出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂(lè)。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。從而讀出這是個(gè)愛(ài)的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。

課文最后一個(gè)自然段處理成一首詩(shī)，學(xué)生讀后自然過(guò)渡到對(duì)作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè)，結(jié)束本節(jié)課。

四、教學(xué)策略

1.一條主線 ，貫穿始終

南京“經(jīng)典之行”告訴我們,“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，老師學(xué)生都快樂(lè)?！焙?jiǎn)單就是環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，問(wèn)題要精要。一篇文章只要設(shè)計(jì)一個(gè)，最多兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題或一條主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達(dá)……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個(gè)怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對(duì)園子的感受從美麗、充滿生機(jī)、到自由，到快樂(lè)，最終到愛(ài)和溫暖；學(xué)生對(duì)園子的理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿，真正讀懂園子的精神意義。

2.品味細(xì)節(jié)，感受情境

文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用了敘述的話語(yǔ)，其中的細(xì)節(jié)值得回味，往往一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的情感。這一段的學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住祖父那個(gè)特別親切的表情——“笑”來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感心弦。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過(guò)對(duì)祖父的“笑”的回憶，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛(ài)。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，對(duì)園子愛(ài)的理解就能水到渠成。

3.關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“高年級(jí)的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！边@篇文章在表達(dá)方式上有它獨(dú)特的魅力。文章運(yùn)用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運(yùn)用反沓的寫(xiě)法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，不僅讀出文中表達(dá)的情感，還知道了課文是怎么寫(xiě)生動(dòng)的。潛移默化中進(jìn)行了文本語(yǔ)言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出反沓的語(yǔ)句，讓學(xué)生品味反沓所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

4、聯(lián)系原著，適度拓展

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個(gè)作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準(zhǔn)確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級(jí)教師對(duì)文本的深度解讀，事實(shí)上只有回到作家的作品中才能做到這一點(diǎn)。為什么文章第一自然段寫(xiě)：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”就只住著我的祖父嗎？顯然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無(wú)人能比。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。

蕭紅生活在國(guó)家動(dòng)蕩不安的年代，家鄉(xiāng)淪陷，祖父去世，“家”在她的心中早已不復(fù)存在，她一直過(guò)著顛沛流離的苦難生活，輾轉(zhuǎn)各地，年僅三十一歲就帶著不甘離開(kāi)了人世。她在去世前用筆在紙上寫(xiě)道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無(wú)限歡樂(lè)的園子，是祖父那刻骨銘心的愛(ài)。當(dāng)然，我們深度閱讀的目的是為了更為準(zhǔn)確地把握文本，并不是要把教師對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生。

為了讓學(xué)生對(duì)蕭紅的童年有個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，我從蕭紅的作品中節(jié)選了四段文字，學(xué)生通過(guò)這四段文字，對(duì)祖父的愛(ài)，對(duì)祖父的園子在作者心目中的地位，對(duì)蕭紅童年生活的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更加深刻，更加飽滿，更加全面。同時(shí)還能激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。

5.詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意處理

《呼蘭河傳》這部作品的語(yǔ)言充滿詩(shī)意。茅盾曾高度評(píng)論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠?！被谶@樣的語(yǔ)言特點(diǎn)，我在講讀3—12小節(jié)時(shí)，將很長(zhǎng)的一段文字濃縮成兩首詩(shī)，學(xué)生既能全面地理解內(nèi)容，又大大節(jié)約長(zhǎng)文的閱讀時(shí)間。最后一個(gè)自然段的講讀也運(yùn)用同樣的方法，通過(guò)閱讀巧妙地過(guò)渡到對(duì)《呼蘭河傳》的介紹。方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到文章語(yǔ)言的詩(shī)意。

因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，有一個(gè)環(huán)節(jié)忽略了，拓展后應(yīng)該讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)“這又是個(gè)什么樣的園子？”板書(shū)：“愛(ài)、溫暖”?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”我深知課堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷，還需優(yōu)化。懇請(qǐng)大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言。

祖父的園子說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知與能力目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

2.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣． 教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

板書(shū)課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．

3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？

5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2、全班交流

讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

六、布置作業(yè)

1.課后練習(xí)為家庭作業(yè)

2.小寫(xiě)作：《我家的花園》

祖父的園子說(shuō)課稿 篇5

一、說(shuō)教材

《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂(lè)，不僅來(lái)自于祖父的園子，更源于祖父的愛(ài)。

本文用兒童化的語(yǔ)言，生活化的描寫(xiě)，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對(duì)童年自由和快樂(lè)的眷戀以及對(duì)祖父的深情懷念。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語(yǔ)言文字的意境，感受到充滿生機(jī)的園子、慈愛(ài)的祖父和自由快樂(lè)的“我”。

3、通過(guò)體悟文中“我”的自由、快樂(lè)，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說(shuō)出自己的自由、快樂(lè)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)朗讀感受園子的生機(jī)、祖父的慈愛(ài)和“我”的自由快樂(lè)（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂(lè)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

教學(xué)方法一：讀

通過(guò)深情并茂的朗讀讀出：

什么樣的園子？

什么樣的祖父？

什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？

教學(xué)方法二：寫(xiě)

學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達(dá)，進(jìn)行語(yǔ)段仿寫(xiě)訓(xùn)練。

教學(xué)方法三：說(shuō)

說(shuō)出自己的童年趣事，學(xué)會(huì)用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)本課，我分為三個(gè)板塊：

1、整體感知；

2、精讀品悟；

3、情感遷移。

板塊一：整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié)我從書(shū)后的“作家卡片”來(lái)導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說(shuō)，這本書(shū)的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)自我批改，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)了什么詞。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解。因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會(huì)的，以提高課堂效率。

接著，由這些詞語(yǔ)自然地引入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？因?yàn)檫@些詞語(yǔ)，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。

板塊二：精讀品悟

朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺(jué)到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會(huì)通過(guò)文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個(gè)什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精讀品悟。

（1）走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀

我抓住“美麗”和“自由”兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)第2自然段的昆蟲(chóng)多，色彩豐富，對(duì)第13自然段的三個(gè)“就像”；五個(gè)“愿意”； “一會(huì)……一會(huì)”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來(lái)寫(xiě)園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來(lái)。然后提出問(wèn)題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲(chóng)、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀，聯(lián)系上下文來(lái)想。在學(xué)生說(shuō)出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了?！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫借物抒情。作者寫(xiě)園子的自由實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。其中，對(duì)于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫(xiě)訓(xùn)練，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)快樂(lè)”做鋪墊。

（2）走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂(lè)

教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂(lè)的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書(shū)一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí)，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞和短語(yǔ)“搶?zhuān)幢M了力氣，往天空里一揚(yáng)，大喊”。說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些詞語(yǔ)你看到了什么？感受到了什么？

這一大瓢水落下來(lái)，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂(lè)讀出來(lái)。

我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛(ài)的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂(lè)的時(shí)光。

接著，讓學(xué)生通過(guò)師生接龍來(lái)感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個(gè)可愛(ài)、頑皮的“我”。說(shuō)出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂(lè)的。

（3）走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情

最后，我提出問(wèn)題，你在文中讀出了一個(gè)什么樣的祖父？作者的自由快樂(lè)僅僅是來(lái)自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對(duì)“我”的愛(ài)。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛(ài)，我才真正擁有了這個(gè)自由的園子，這片快樂(lè)的天地。

板塊三：情感遷移，說(shuō)出自己的快樂(lè)

教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事（自由快樂(lè)）。通過(guò)事先準(zhǔn)備的幾個(gè)孩子寫(xiě)的童年趣事的片段來(lái)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會(huì)使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂(lè)自由的。

在學(xué)生回答時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出這份自由和快樂(lè)源自哪里？從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。

七、板書(shū)

我 和 祖父的園子

我??自由、快樂(lè)? ?←? ?愛(ài)? ?祖父

祖父的園子說(shuō)課稿 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 掌握課文生字、詞。

⑵ 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累及口語(yǔ)表達(dá)能力。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

【教學(xué)方法】

講授法、合作探究法。

【教學(xué)手段】

多媒體教學(xué)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在，我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及充滿樂(lè)趣的后園。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體出示：

1、掌握課文生字詞。

2、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

三、朗讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語(yǔ)：

谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰

3、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。

四、整體感知

學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：

1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡(jiǎn)單復(fù)述。

2、我是個(gè)什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果：

⑴ 第一問(wèn)答案：

① 種小白菜。

② 鏟地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件。

③ 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。

④ 我和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。

⑤ 插花事件。

⑵ 第二問(wèn)答案：

祖父：

勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。

“我”：

天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心

五、小結(jié)

作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。

六、作業(yè)

要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：

1、在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語(yǔ)解釋并各自造一個(gè)句子。

2、在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(不少于50字)。

嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠 寂寞

第二課時(shí)

一、以檢查復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入(提問(wèn)中游學(xué)生)

1、本課的作者是( )選自《 》，體裁( )。

2、給下列詞語(yǔ)注音：

谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞

二、朗讀、賞析、感悟

1、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(朗讀時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。)

如：

⑴ 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和

一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

⑵ 這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

⑶ 花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。

⑷ 刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。

(除了這些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子。)

2、小組合作探究：

本文寫(xiě)出了濃濃的親情，也寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì)。

第一部分：

“太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”

第二部分：

“一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑?！?/p>

三、交流(培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)

在你的親人中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?

(用親身經(jīng)歷的具體事例說(shuō)明。)

四、布置作業(yè)

1、必做題：

同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)把它們寫(xiě)出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè)和那溫馨美麗的親情!

2、選做題：

閱讀蕭紅的其他作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。

祖父的園子說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出我在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)我在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過(guò)程

一談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

板書(shū)課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？

5全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書(shū)：

1觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚(yáng)

6沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

7用草帽遮臉?biāo)X(jué)

三體會(huì)作者在園子里的心情

1默讀課文，體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2全班交流

讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到我在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：我在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

祖父的園子說(shuō)課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情于物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)流程：

一、談話揭題

1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說(shuō)到童年，我就會(huì)發(fā)笑，因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨，做過(guò)一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒(méi)有一些童年趣事與老師分享呢。

（相互交流）

2.師：每一個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》

（齊讀課題）

二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣

1.談話：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？

預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛(ài)）

2.如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前，老師會(huì)忍不住刮她的鼻子，你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？

請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由

3.生自由讀課文

4.反饋：

①第4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫(xiě)的是和祖父一起種小白菜）

②第5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。（這里寫(xiě)的是“鏟地”）

③第13小節(jié)，我并不細(xì)看……螞蚱不見(jiàn)了。（這里寫(xiě)的是玩耍）

④第14、15小節(jié)，澆菜；

⑤第20小節(jié) 睡覺(jué)

師：這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣，這5處地方都寫(xiě)出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。

（學(xué)生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）

三、研讀課文，感受自由、快樂(lè)

1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點(diǎn)羨慕她？

生說(shuō)，預(yù)設(shè)：（自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)序、隨心所欲……）

師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個(gè)秘密，我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是一個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀

2.第17小節(jié)教學(xué)

板：自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮

3.我還羨慕他有了這么好的祖父

這位祖父好在哪兒

我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？

我一會(huì)兒挖黃瓜，一會(huì)兒捉蜻蜓，他管不管？

我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管？

怎么管？（三個(gè)笑）

這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑？慈祥

看板書(shū)，連起來(lái)說(shuō)：

慈祥的祖父，給了我自由……的園子

四、深入文本，提煉寫(xiě)法

1.在祖父的園子里，不僅我是快樂(lè)自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂(lè)的，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請(qǐng)你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。

2.你愿意做這快樂(lè)、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂(lè)、自由？

愿意說(shuō)的到前面來(lái)

a.請(qǐng)問(wèn)你們現(xiàn)在在哪里？

b.你是什么？

c.用我是園里的×××

請(qǐng)各位回到你的園子里去！

3.我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題

(1)這個(gè)小姑娘寫(xiě)自己的快樂(lè)和自由，為什么還要寫(xiě)小動(dòng)物，植物的快樂(lè)與自由呢？

(2)文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰(shuí)的快樂(lè)與自由？（小姑娘）

它用園子里的動(dòng)植物的快樂(lè)與自由來(lái)突出小姑娘的快樂(lè)與自由，這種寫(xiě)作方法叫做寄情于物

(3)在我們理解了這種寫(xiě)作方法后，再讀課文會(huì)有更深的理解？

4.第18小節(jié)：天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫(xiě)天空嗎？藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎？

板書(shū)： 祖父的園子

慈愛(ài)的 （給了我） 自由、快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮……

種白菜

鏟地

玩耍

澆菜

睡覺(jué)

寄情于物

祖父的園子說(shuō)課稿 篇9

[教材分析]：

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園、自由的家園（作者曾稱(chēng)它為自己的后花園）。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

[設(shè)計(jì)理念]：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程?！彼栽谠O(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說(shuō)的主題，選擇言說(shuō)的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感悟作者的表達(dá)方式。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂(lè)地勞作玩耍的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)入，走近蕭紅的回憶

1、師述：三十年代，魯迅先生稱(chēng)一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著重寫(xiě)家里的園子。她稱(chēng)它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）

二、自讀，走進(jìn)祖父的樂(lè)園。

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對(duì)祖父的園子有什么了解？（自由、快樂(lè)……）

2、檢查自讀：說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的了解過(guò)程中解決以下問(wèn)題，

（1）比較難理解的詞語(yǔ)：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

（2）難讀順的句子： 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語(yǔ)，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。）

三、品讀，感受祖父的愛(ài)園。

我的快樂(lè)、自由：

1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。

（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……）

2、寫(xiě)了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？（我跟祖父親密無(wú)間……）

3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái)。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會(huì)到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合：

（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

（2）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

（3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。）

（4）水瓢澆菜。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書(shū)讀出了自己。

（5）第11節(jié)。我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）

4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟，祖父很寵愛(ài)我。

（2）祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，很耐心，很形象。

（3）祖父笑了。祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說(shuō)什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)。

祖父的笑是疼愛(ài)，是呵護(hù)，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛(ài)的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛(ài)的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛(ài)鮮活、具體起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，才有我的自由”。）

景物的快樂(lè)、自由：

過(guò)渡：其實(shí)，我在園子里做過(guò)的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁?，園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……課文除了寫(xiě)自己的生活，還寫(xiě)了景物。用了兩段話?？纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂(lè)、自由的?。?/p>

1、代表園子里的動(dòng)物、植物說(shuō)說(shuō)你的快樂(lè)、自由。

（1）自由地，認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)等，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由，可以運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，也可以先寫(xiě)一寫(xiě)。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫(xiě)。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，營(yíng)造富于童趣的說(shuō)話、寫(xiě)話情境。孩子們很快就能融入文本。）

（2）說(shuō)說(shuō)景物的快樂(lè)、自由。

在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂(lè)：

我是一棵長(zhǎng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽(yáng)在園子里特別大，天空在園子里特別高?；ㄩ_(kāi)了，好象睡醒了似的；鳥(niǎo)飛了，好象在天上逛似的；蟲(chóng)子叫了，好象在說(shuō)話似的。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(zhǎng)，我感到快樂(lè)、自由。

（設(shè)計(jì)意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說(shuō)說(shuō)動(dòng)、植物的快樂(lè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，絕不同于三言兩語(yǔ)，一句半句的回答，這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過(guò)程，能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言的自覺(jué)性，并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語(yǔ)言的自覺(jué)性。）

（3）感情朗讀中體會(huì)景物的快樂(lè)、自由。

2、題目是祖父的園子，想寫(xiě)出自己的快樂(lè)，為什么課文里用這么多的筆墨寫(xiě)動(dòng)物、植物的快樂(lè)？

交流：

（1）因?yàn)槲业男氖强鞓?lè)的、自由的，所以身邊的一切都是快樂(lè)的自由的，也是借這里的自由來(lái)抒發(fā)自己的感情。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)作方法：這是非常重要的寫(xiě)作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。

（設(shè)計(jì)意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）

3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂(lè)、自由……）

這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài)，祖父給了我一個(gè)童年的愛(ài)園！

四、延讀，領(lǐng)悟祖父的家園。

（引：作者因?yàn)橛凶娓傅膼?ài)，所以擁有了一個(gè)快樂(lè)、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開(kāi)頭這句話是這樣寫(xiě)的。讀一讀。）

“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

1、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？

引出：在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！

2、你覺(jué)得當(dāng)她寫(xiě)下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受？帶著對(duì)童年美好生活的眷戀，對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句！

3、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個(gè)一個(gè)樂(lè)園；這是一個(gè)愛(ài)園；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，讀懂了作者對(duì)童年的眷戀，對(duì)祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）

4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受！因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書(shū)……

（設(shè)計(jì)意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 《祖父的園子》

樂(lè)園

幸

快樂(lè) 童 愛(ài)園 年 自由

福

家園

《祖父的園子》教學(xué)反思：

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事，所以會(huì)打動(dòng)讀者。

本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易。

最后，再細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過(guò)去了，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

祖父的園子說(shuō)課稿 篇10

一、以檢查復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入(提問(wèn)中游學(xué)生)

1、本課的作者是( )選自《 》，體裁( )。

2、給下列詞語(yǔ)注音：

谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞

二、朗讀、賞析、感悟

1、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(朗讀時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。)

如：

⑴ 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和

一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

⑵ 這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

⑶ 花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。

⑷ 刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。

(除了這些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子。)

2、小組合作探究：

本文寫(xiě)出了濃濃的親情，也寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì)。

第一部分：

“太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！?/p>

第二部分：

“一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑?！?/p>

三、交流(培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)

在你的親人中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?

(用親身經(jīng)歷的具體事例說(shuō)明。)

四、布置作業(yè)

1、必做題：

同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)把它們寫(xiě)出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè)和那溫馨美麗的親情!

2、選做題：

閱讀蕭紅的其他作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。

祖父的園子說(shuō)課稿 篇11

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蝴、蝶”等14個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，能正確讀寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

3.體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

難點(diǎn)：祖父的園子

體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語(yǔ)言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時(shí)，本課有默讀要求，通過(guò)默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過(guò)默讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫(xiě)園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句，正確體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的懷念之情。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示作者簡(jiǎn)介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛

3.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字：“拔”的右邊是“犮”，不要寫(xiě)成“發(fā)”。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個(gè)怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來(lái)的？

好玩、充滿快樂(lè)、美麗、自由……

畫(huà)出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀

2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）

第一段（1-3）對(duì)園子的印象；第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時(shí)

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的印象。（昆蟲(chóng)豐富多彩，非?？蓯?ài)，充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……“我”對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）

二、深入學(xué)習(xí)，感受情感

1.學(xué)習(xí)第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。

說(shuō)說(shuō)這一段講了“我”和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲(chóng)子、澆水）

“我”在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對(duì)比感受歡樂(lè)）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂(lè)

2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

“凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。”“要……就……”“愿意……就……”

院子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形?。（覺(jué)得好的句子，為什么好）

描述的畫(huà)面自由，給人的感覺(jué)自由自在

三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，將一個(gè)小孩所做所想所說(shuō)如實(shí)記錄，具有真情實(shí)感，才會(huì)引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文新的體會(huì)。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習(xí)題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂(lè)園，給了她自由和快樂(lè)。祖父的慈愛(ài)與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對(duì)童年自由快樂(lè)生活的回憶，對(duì)祖父的懷念。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

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