八年級承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

八年級教學(xué)設(shè)計(jì)。

手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，要想順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，一份教案是必不可少的。教案使教學(xué)過程有了科學(xué)依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的理論支撐，或許你正在查找類似"八年級承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)"這樣的內(nèi)容，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

八年級承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力

1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯。

2、品味文中寫景的優(yōu)美語句，了解借景抒情的方法。

方法與過程

1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語感。

2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，體會(huì)寫景與抒情的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對逆境豁達(dá)樂觀的從容心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：品味月色之美。理解文章的意境。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。

教學(xué)方法

1、品讀法，多形式，高頻率的`品讀課文。

2、合作探究法

3、創(chuàng)設(shè)情境法

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

簡介作者及相關(guān)資料

（設(shè)計(jì)意圖：營造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）

二、初讀，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。

3、全班齊讀。

4、要求學(xué)生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部

疑難問題全班共同解決。

5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當(dāng)堂檢測，學(xué)生可搶答。

(設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)

生對字詞的理解。)

三、再讀，析“夜游”

學(xué)生分組合作，分析交流以下問題

1、作者何以夜游？

2、何以至承天寺？

3、他為何不去找別的朋友？

4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？

5、可見其怎樣的心情？

教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。

預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。）

四、細(xì)讀、品“月色”

1、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

2、選一名語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色，組織全班同學(xué)評論。

3、比照文本，體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)，教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。

4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

預(yù)設(shè)：心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語言表達(dá)的能力，讓他們在領(lǐng)略月色之美和寫景

的妙處，體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破文章重點(diǎn)。

五、深讀，悟“閑”情

1、過渡：讓我們再次走進(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、

張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么，他們可能會(huì)說些什么

呢？學(xué)生自由回答

2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理

解這句話的含義？

3、提問：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請默讀課文，

看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？

教師鼓勵(lì)學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。

明確：閑情雅致之人樂觀豁達(dá)之人

（設(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）

六、拓展延伸

你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，加深對文章的理解，從而樹立正確的人生觀。）

七、課堂總結(jié)及作業(yè)

1、搜集有關(guān)月亮的詩句。

2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對話。

板書設(shè)計(jì)：

月：空明澄澈

記承天寺夜游

蘇軾閑人：清閑之人悠閑之人

閑情雅致之人

樂觀豁達(dá)之人

八年級承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

遂(suì)寢(qǐn)相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)

2．理解課文中的重點(diǎn)字詞。

念：考慮，想到。

相與：共同，一起。

空明：形容水的澄澈。

蓋：大概是。

3.古今異義。

但古義：只是

今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

耳古義：助詞，相當(dāng)于“罷了”

今義：名詞，耳朵

戶古義：多指門

今義：窗戶、人家

念古義：考慮，想到

今義：思念、讀

4．詞類活用。

相與步于中庭(名詞作動(dòng)詞，散步)

5．朗讀指導(dǎo)

元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。

6．作者簡介

蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時(shí)，因?yàn)榉磳ν醢彩路ū毁H黃州。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、詩人、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H，謫居湖北黃州之時(shí)。

八年級承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

教學(xué)方法：

（層次性）朗讀

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

課前熱身：

蘇軾印象

師：有關(guān)蘇軾，你對他有哪些了解？

生答。

多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識及本課寫作背景。

師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

解題：

信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過變題明確游記）

師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進(jìn)文本。

讀悟全文：

（一）初讀課文，整體感知

1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。

4、去標(biāo)點(diǎn)小組競讀。

思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

（二）譯讀課文，理解文意

1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

2、置疑釋疑。

3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語解釋。

4、譯讀全文

5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

6、填空背誦

師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情

1、默讀課文

思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

2、小組交流

答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

（2）見月色入戶，便欣然起行?！p月的欣喜

（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)。——漫步的悠閑

（4）結(jié)尾自稱“閑人”?！松母锌?貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀

3、師生對讀

4、賞美景

（1）指名讀。

（2）同桌交流賞析。

（3）班內(nèi)交流。

引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

縱深點(diǎn)撥：

A、換一換，賞修辭

師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺，原文有錯(cuò)覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無的效果）

B、選一選，品意境（聽讀）

聽背景音樂，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

（生答）

師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

（生答）

師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

C、寫一寫，悟感情.（寫讀）

發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。

D、比一比，

師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩句？

小組競賽。（拓展讀）

師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學(xué)們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？

課堂拓展：（拓展讀）

他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”

他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個(gè)不是好人。”

“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！绷终Z堂《蘇東坡傳》

“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?法國《世界報(bào)》對“影響世界十大名人”的評說

師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們再次走進(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

配樂朗讀。

課堂反饋：

同學(xué)們，學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

結(jié)語：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

八年級承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、當(dāng)堂檢測”的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：激情導(dǎo)入──目標(biāo)導(dǎo)學(xué)──朗讀課文──梳理文意──整體感知──品讀課文──課堂小結(jié)──當(dāng)堂檢測──課后延展這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前預(yù)習(xí)：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果寫在預(yù)習(xí)筆記本上。在課堂上采用預(yù)習(xí)檢測的方式進(jìn)行。

（二）課內(nèi)探究

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它反映了教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此在課的一開始，我設(shè)計(jì)了聽歌曲。猜詞作者這一情境，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)意圖：歌曲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)語文，從而使教材與學(xué)生之間建立相互激發(fā)的關(guān)系。

2、初讀課文

首先，教師讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①誦讀：在反復(fù)朗讀中，把握文意；②悟讀：聯(lián)系寫作背景，感受作者特殊心境，領(lǐng)悟積極豁達(dá)的人生態(tài)度；③背誦：讓經(jīng)典，永駐心間。

接下來，老師讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的畫出來。之后檢測節(jié)奏劃分，檢測字音。學(xué)生再次朗讀課文，讀出節(jié)奏劃出停頓，讀不準(zhǔn)的商量解決。之后檢測節(jié)奏劃分。

此環(huán)節(jié)，力圖將學(xué)生置于朗讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，以此鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

3、合作探究。梳理文章

新課標(biāo)明確指出，”積極倡導(dǎo)自主。合作。探究的學(xué)習(xí)方式”，教師以多媒體出示學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，教師請學(xué)生先自主學(xué)習(xí)再分組討論。對于共性問題師生共同討論，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的用意是：在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師有計(jì)劃地組織小組合作探究，通過小組內(nèi)的互相幫助，共同探究解決疑難問題，學(xué)生產(chǎn)生共識，教師通過檢測的方式了解自學(xué)情況，針對全班都不會(huì)的問題，教師做適當(dāng)?shù)?精講點(diǎn)撥。

4、整體感知

教師設(shè)疑：”請本文按照記敘。描寫。抒情分層并用簡潔的語言概括層意?！痹O(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容。

5、品讀閑情

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)”閑人”的含義以及所蘊(yùn)含的情感。通過短片加入嘆詞后的朗讀，讓學(xué)生深深體會(huì)出作者貶官的悲涼和人生的感慨。再通過”欣喜”和月下美景的賞析以及加入嘆詞后的朗讀，讓學(xué)生深深體會(huì)出賞月的欣喜，漫步的悠閑以及自我排遣的達(dá)觀。從而突破難點(diǎn)。體會(huì)了”閑人’’真正含義后，再分角色朗讀，讀出感情。

6、拓展延伸

設(shè)疑：學(xué)習(xí)本文后，你認(rèn)為如何面對人生的挫折和不幸？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是教會(huì)學(xué)生辨證的看待人和事利用這樣一個(gè)思考自己獨(dú)特的見解，從而再次體會(huì)作者積極樂觀的人生態(tài)度。

八年級承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

《記承天寺夜游》是人教版八年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以自然山水為主題展開。是蘇軾的一片小品文，主要寫了元豐六年，蘇軾因時(shí)新法持有不同意見，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個(gè)多月后別貶到黃州任團(tuán)練副使。由于貶謫的悲涼，失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，表露出他曠達(dá)的人生態(tài)度。

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課本特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：運(yùn)用誦讀法引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文意，在此基礎(chǔ)上，使用討論法理解重點(diǎn)字詞句的含義。恰當(dāng)適用引用資料法，自主合作探究法和點(diǎn)撥法，啟發(fā)學(xué)生感受作者特殊心境，領(lǐng)悟作者積極豁達(dá)的人生態(tài)度。

為了使學(xué)生能比較順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是理解”閑人”的含義。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者微妙而復(fù)雜的心境。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

說學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)在七年級學(xué)習(xí)了10篇文言文，而本文的文言知識并不難懂，學(xué)生完全可以按照課下注釋的提示，了解全文內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索。合作。交流。自主學(xué)習(xí)的能力，相信在老師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重難點(diǎn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

八年級承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后呈現(xiàn)，感想跟多下面就選擇其中最深的幾點(diǎn)談?wù)劊?/p>

文言文要以誦讀為基礎(chǔ)，文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。

1、以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，我充分相信，尊重每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師是組織者。引導(dǎo)者。同時(shí)又是支持者和幫助者。既要引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作。探究。實(shí)現(xiàn)和諧互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、在課堂上也有很多遺憾，由于時(shí)間關(guān)系，有兩個(gè)知識點(diǎn)沒有涉及：一是對文中繪景句的評論，二是對文中語言樸素而一味深長的特點(diǎn)。從而導(dǎo)致學(xué)生寫作實(shí)踐無法進(jìn)行。在課堂上沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言甚少。教學(xué)評價(jià)語言單一，評價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。每個(gè)環(huán)節(jié)過渡性缺乏，沒有連貫性，學(xué)習(xí)小組分工不明確給學(xué)生思考討論交流的時(shí)間不充分。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。

以上我從教材，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我說課到此結(jié)束，謝謝。

八年級承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握重要的文言字詞。

2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，除了對字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。

教學(xué)方法：

學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、新授課程

（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感

1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問我。

4、齊讀課文

（二）再讀課文，深入感受

1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來談一談你的理解。

生交流

師組織：

當(dāng)時(shí)月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門來了，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

生交流

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生交流

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“念無與樂者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認(rèn)為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？

生交流

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫面？

學(xué)生賞析、交流（2—3個(gè)學(xué)生）

（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個(gè)字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

生交流

師組織

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實(shí)寫虛，以有襯無，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。

這正如后人評價(jià)“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”

3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）

生交流

師組織

他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。

4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

生交流

師組織

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。

“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲

（2）安閑自在的心境

（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)

（4）對當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

生交流

師組織

豁達(dá)、樂觀

這種豁達(dá)、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家。”

他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人?！?/p>

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國的另一位文學(xué)大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”不僅中國人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報(bào)》在評說“影響世界十大名人”時(shí)，這樣評價(jià)他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?/p>

三、總結(jié)

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！

同學(xué)們，面對生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

【教后記】

教后體會(huì)有幾點(diǎn)：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個(gè)字，寫于作者被貶黃州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，難度不大，因此在上課之前已經(jīng)要求學(xué)生自行先翻譯好課文，很多學(xué)生積極性很高，課前已經(jīng)能流利背誦，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知，這就為課堂上體味作品語言，挖掘作品內(nèi)涵，理解作者情感以及樂觀豁達(dá)的情懷留下了充足的時(shí)間，因此課堂上我們就沒有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學(xué)生課堂反應(yīng)來看，學(xué)生們掌握的確實(shí)比較到位，這就提醒我們：學(xué)生自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地鍛煉學(xué)生，也能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

由于有了上面這樣的想法，我在6班上課時(shí)，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂上朗讀的時(shí)間安排不夠，雖然有音樂的介入，學(xué)生的反應(yīng)還是較為被動(dòng)。讓學(xué)生想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個(gè)畫面時(shí)，學(xué)生未能進(jìn)入作品的情境，語言表達(dá)不夠優(yōu)美，很是遺憾。后來在10班再上時(shí)，增添了這個(gè)環(huán)節(jié)，效果就比在6班要好一些。以后再上此類文章，一定要讓學(xué)生多朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可以增加對文本的理解，對文意的體會(huì)。

另一方面，事先備課充分，上課時(shí)能緊扣文本分析透徹，但因感覺自己有很多話要說，就想對學(xué)生做更為充分的講解，不知不覺中就會(huì)搶學(xué)生的表達(dá)時(shí)間，這在以后的課堂中一定要注意，時(shí)刻記住老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，而不能用老師的體會(huì)強(qiáng)行取代學(xué)生的感受。

不過，上課時(shí)音樂的選擇很貼切，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達(dá)，都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致，學(xué)生在這種音樂聲中，很快就會(huì)被帶入作品情境。藝術(shù)都是相通的，在語文課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂作為背景，既能怡情，又能制造氛圍，可謂一舉多得。形式雖是次要的，但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見》時(shí)強(qiáng)調(diào)的在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要講究教學(xué)方法的靈活多元，只要能對提高學(xué)生閱讀能力有幫助，方法越多越好。

八年級承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)

蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜小景的同時(shí)，更感受到了他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。

積累古詩詞中描寫月亮的佳句。

①春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(北宋王安石)

②海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐張九齡)

③我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。(唐李白)

④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白)

⑤明月松間照，清泉石上流。(唐王維)

⑥星垂平野闊，月涌大江流。(唐杜甫)

⑦野曠天低樹，江清月近人。(唐孟浩然)

⑧舉杯邀明月，對影成三人。(唐李白)

⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐杜甫)

【附：板書設(shè)計(jì)】

描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛生活、曠達(dá)處世

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

八年級承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)(篇9)

[設(shè)計(jì)思想]

本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與技能：

1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

2、積累文言詞語，正確理解文意；

3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

過程與方法：

1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

[教學(xué)方法]誦讀法、討論法

[課時(shí)安排]1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人。”這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

3、齊讀，讀出韻味。

三、借助注釋，合作疏通文意。

四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。

（一）、覓東坡知音。

1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？

2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？

3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請你找出來并分析一下。

4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那么，請大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？

2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

3、“一切景語皆情語”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？

4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

（三）聽東坡抒懷

1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？

2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩案”及被貶黃州的處境。）

3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹８惺軚|坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）

4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶官黃州，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？

5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。

（四）與蘇軾同行。出示2000年法國《世界報(bào)》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

四、生展示背誦成果。

五、作業(yè)布置

1、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫。

2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點(diǎn)，

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

1、解決生字詞注音；

2、看注釋、查工具書試翻譯課文；

3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；

4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏后。

床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

──李白

海上升明月，天涯共此時(shí)

──張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入解題

1、交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

2、作者簡介：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇，均在唐宋八大家之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

3、有關(guān)背景：

本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不悲傷憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做閑人。因貶得閑，便自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內(nèi)容

1、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

念/無與為樂者水中/藻荇交橫再次朗讀。

2、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價(jià)。

3、組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

三、思讀探究感情

合作探究，分小組討論：

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

2、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

3、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

四、賞讀品味語言

1、創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

2、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？

⑴叢中蛙鳴不斷。

⑵村中狗吠雞鳴。

⑶幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

五、延讀拓展積累

1、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

2、看圖寫景抒情

六、板書設(shè)計(jì)

描繪──庭中月色

貶官謫居

追求──美好事物

人生觀

熱愛生活、曠達(dá)處世

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