科舉制創(chuàng)立說課稿通用

科舉制創(chuàng)立說課稿。

教師培育祖國的棟梁，如今教師對準(zhǔn)備教案已經(jīng)不再陌生。教案使教學(xué)過程有了科學(xué)依據(jù)，基于您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理一篇《科舉制創(chuàng)立說課稿》，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

科舉制創(chuàng)立說課稿【篇1】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)為：以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程。

本課的難點(diǎn)：本套教科書前面的內(nèi)容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式變化的進(jìn)步意義。

[教法、學(xué)法]

應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]

多媒體課件

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[教具]

地圖冊、科舉制度相關(guān)多媒體、圖片

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課：

教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權(quán)貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對比中激發(fā)學(xué)生對科舉制度學(xué)習(xí)的興趣，由此導(dǎo)入新課。

三、講授新課：

1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的`選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學(xué)生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種舊制對中央政權(quán)的不利之處。

2、在學(xué)習(xí)隋朝創(chuàng)立科舉制時(shí)，教師可以圍繞"按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化"為題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析"高門權(quán)貴的子弟失去了什么?原來把持選官實(shí)權(quán)的地方官和高門權(quán)貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進(jìn)而總結(jié)科舉考試的直接作用"門第不高的讀書人可以憑才學(xué)做官，選拔官吏的權(quán)力從地方集中到中央。

3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側(cè)重地展開學(xué)習(xí)活動。例如：

探討國學(xué)與科舉考試的關(guān)系，認(rèn)識科舉考試把讀書、應(yīng)考、做官聯(lián)為一體。觀察《唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出》圖，結(jié)合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的最大獲益者是封建最高統(tǒng)治者皇帝。

分析武則天開創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?

提問學(xué)生“如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試的內(nèi)容，你會怎樣做?”“請你再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?”

4、學(xué)習(xí)“科舉制度的影響”一目時(shí)，可以在前兩個(gè)子目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。

5、利用“活動與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導(dǎo)學(xué)生活動。

6、教師在本課教學(xué)中無論是自己講述還是引導(dǎo)學(xué)生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價(jià)的分寸。

四、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生按人物順序編制“隋唐時(shí)期的科舉制度大事記”。并觀看反映科舉制度的多多媒體資料

五、練習(xí)：你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視詩賦考試好不好，為什么?

六、作業(yè)：唐朝進(jìn)士科重視考詩賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是有利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用?！?/p>

科舉制創(chuàng)立說課稿【篇2】

【授課人】：xxx

【時(shí)間】：xx年xx月xx日星期x

【地點(diǎn)】：七年級（3）班

【課題】:中國歷史七年級下冊第四課科舉制的創(chuàng)立

【課程標(biāo)準(zhǔn)對本課要求】：了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容

【教學(xué)目標(biāo)】:

知識與能力：

1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。

2、通過討論科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識分析問題的能力。

3、通過采用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

過程與方法：

通過學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。通過對比現(xiàn)實(shí)考試制度，啟發(fā)學(xué)生思考我國教育現(xiàn)狀的不足，提出自己的看法和改進(jìn)建議。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)，是中國古代用人制度的巨大進(jìn)步，是隋唐興盛的原因之一，符合當(dāng)時(shí)社會歷史發(fā)展的需要，從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分；

2、通過了解科舉制度的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生認(rèn)識到科舉制度也是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻(xiàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程

難點(diǎn)：科舉制的影響

【教具】

小黑板（科舉制的形成和完善）

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考：

1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”？P13

2、為什么會出現(xiàn)盛世景象？P10

導(dǎo)入新課：

除了唐玄宗積極進(jìn)取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統(tǒng)治時(shí)期奠定的基礎(chǔ)。其中很重要的一點(diǎn)就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第四課：科舉制的創(chuàng)立

在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請看P15，請一個(gè)同學(xué)來說說。

大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？

老師：隋文帝統(tǒng)治時(shí)他也和你們認(rèn)為一樣，為了選拔有真才實(shí)學(xué)的人做官，鞏固他的統(tǒng)治，加強(qiáng)中央集權(quán)，他決定進(jìn)行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個(gè)辦法？

（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個(gè)很長的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段：

一、科舉制的形成和完善

（老師出示概括制表并解釋）

隋文帝

隋煬帝

唐太宗

武則天

唐玄宗

開始分科考

正式設(shè)置進(jìn)士科

擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模

殿試/武舉的開始

多次親自面試

雛形

創(chuàng)立

完善

1、常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要（老師簡介）

2、進(jìn)士科主要考核內(nèi)容的變化：時(shí)事策論/隋煬帝、加試經(jīng)史/唐太宗、加試雜文/唐高宗、詩賦/唐玄宗

A、思考下列古文的含義：

1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）

2、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭！”

思考P16“動腦筋”：

（有，填空題。）

思考P18“活動與探究1”：如何看待李德裕的觀點(diǎn)？

（不妥，熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事，但不是當(dāng)官的'必要條件。）

二、科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響

老師：引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。

（通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴(kuò)大了統(tǒng)治階級基礎(chǔ)；促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；帶來了唐詩的繁榮。）

思考P19“活動與探究2”：中國選官制度對世界的影響。

（表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代的考試選官制度與英國的考試制度及現(xiàn)代各國考試制度之間的淵源關(guān)系。這說明，中國古代的考試選官制度對世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定積極影響。）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過程。下面請同學(xué)們思考并討論科舉制與當(dāng)今的考試制度有何異同（小組討論）。能結(jié)合科舉制度的歷史提出建議的成長記錄袋加1-2分。

【結(jié)合板書小結(jié)】：

【板書設(shè)計(jì)】：

【作業(yè)布置】：

《新學(xué)案》的練習(xí)

【教學(xué)反思】：

科舉制創(chuàng)立說課稿【篇3】

一、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。

二、教材分析

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第一單元第4課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。并介紹了科舉制度對中國乃至世界的影響。

隋朝廢除了以前按門第選官的制度，以真才實(shí)學(xué)作為選官的標(biāo)準(zhǔn)，對以后有深遠(yuǎn)影響。也為以后學(xué)習(xí)第15課八股取士做好了鋪墊。因此，本課在教材中起到了承上啟下的作用。

本單元的主題是“繁榮與開放的社會”。科舉制度體現(xiàn)了隋唐的繁榮與開放，尤其體現(xiàn)了唐朝的開放。對內(nèi)選拔干部更廣泛更開放，不僅寒士可取，少數(shù)民族人士也可取。對外，外國人也能來考試當(dāng)中國官，洋人在中國當(dāng)“公務(wù)員”。唐朝的開放胸懷在科舉制度上體現(xiàn)的淋漓盡致。最后指出教材中的一點(diǎn)缺憾，教材中“按考試成績選拔人才”，關(guān)于“人才”的提法不準(zhǔn)確。“人才”與“干部”、“官吏”是有區(qū)別的。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生分析

初一學(xué)生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心。渴望得到表揚(yáng)、肯定，渴望在活動的過程中得到學(xué)習(xí)。因此要針對學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動他們身上的積極因素，鼓勵(lì)他們以各種形式表達(dá)自己的見解。

2、對學(xué)生所學(xué)知識和信息掌握情況的分析。在七年級上學(xué)期里，學(xué)到了“禪讓制”和“世襲制”的不同，但對選官制還沒有真正接觸。課前已布置同學(xué)們搜集查找與科舉制有關(guān)的信息。

四、教學(xué)目標(biāo)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的能力培養(yǎng)不是單方面的知識教育，而應(yīng)該是知識、能力、情感三維一體的完整體系?；趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合新課標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三方面的目標(biāo)要求：

知識與能力目標(biāo)：知道隋唐時(shí)期用科舉制選拔官員;能概括出隋唐皇帝為科舉制的創(chuàng)新與完善做出的貢獻(xiàn)。

過程與方法：課堂上，通過小組合作并競答的方式討論解決隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔官吏帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：科舉制度的創(chuàng)立與完善是隋唐制度創(chuàng)新的典型體現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動力;我們學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)，了解古今中外，不是為了考試上大學(xué)。而是為了借鑒，為了推陳出新，為我所用，創(chuàng)造出適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的物質(zhì)文明和精神文明，建設(shè)國家，服務(wù)社會;讓學(xué)生知道，今天世界各國的考試都起源于中國的科舉制，增強(qiáng)同學(xué)們的民族自信心和自豪感。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力，確定本課的重點(diǎn)是隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的難點(diǎn)是科舉制的影響。

六、教法和學(xué)法

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此我采用學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的引導(dǎo)探究式課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，歸納和總結(jié)，自主探究，合作交流，教師則在其中發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用。

七、教學(xué)過程

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，完成對重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。我把教學(xué)過程分為以下七個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，引出課題;師生互動，突出重點(diǎn);合作探究，突破難點(diǎn);知識提煉，鞏固提高;關(guān)注現(xiàn)實(shí)，情感升華;課堂小結(jié)，專題整合;布置作業(yè)，引出預(yù)習(xí)。

1、聯(lián)系實(shí)際，引出課題

多媒體顯示：20xx年公務(wù)員考試現(xiàn)場照片，并配以文字說明。

公務(wù)員的職業(yè)在就業(yè)難的今天更顯出其奪目的光環(huán)。公務(wù)員作為行使國家行政權(quán)力、執(zhí)行公務(wù)的人員，其個(gè)人素質(zhì)和水平的高低直接關(guān)系到整個(gè)國家行政系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，對于公務(wù)員的選拔，各國都是非常重視的。從某種意義上說，公務(wù)員制度，或者說官吏考試選拔制度，其雛形是從1400多年前的中國開始的，中間斷裂，現(xiàn)在又重新實(shí)行，可謂千年大輪回。當(dāng)然，是更高一級的輪回。

設(shè)計(jì)意圖：初一學(xué)生對新事物比較感興趣，對一些社會熱點(diǎn)問題也會給予一定的關(guān)注。用公務(wù)員考試這一話題導(dǎo)入自然而有效，既能烘托課堂氣氛，更能與本堂課的教學(xué)內(nèi)容巧妙銜接，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由今及古，思考：古代是如何選拔官員的？

2、師生互動，突出重點(diǎn)

在“科舉制的創(chuàng)立和完善”這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我把全班學(xué)生分為6個(gè)小組，代表6個(gè)時(shí)期的讀書人，分別是魏晉時(shí)期、隋文帝時(shí)期、隋煬帝時(shí)期、唐太宗時(shí)期、武則天時(shí)期、唐玄宗時(shí)期，讓他們通過閱讀課本和小組合作學(xué)習(xí)，分別介紹自己所處時(shí)期的選官制度和形式。

設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)，課前教師要充分預(yù)設(shè)，做好“設(shè)計(jì)師”，能夠運(yùn)籌帷幄;而在課堂中要抓住時(shí)機(jī)“自然生成”，做好“魔術(shù)師”，能夠點(diǎn)石成金。

例如：提出這樣的疑問“魏晉以來用門第出身選官有何弊端？”，讓學(xué)生認(rèn)識到科舉制創(chuàng)立的必要性;設(shè)計(jì)這樣的問題“為什么科舉制形成于隋煬帝時(shí)期而不是隋文帝時(shí)期？”，加深學(xué)生對“制度”這一詞匯內(nèi)涵的深層理解;提問“隋朝按考試成績選拔官吏帶來的變化？”培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出科舉制創(chuàng)立的作用的能力。質(zhì)疑“唐太宗擴(kuò)充國學(xué)與完善科舉制的'聯(lián)系？”，讓學(xué)生了解唐太宗重視人才培養(yǎng)的良苦用心;分析武則天開創(chuàng)殿試和武舉，親自出題面試舉人的意圖是什么？加深學(xué)生對武則天政績的認(rèn)識，更全面的了解武則天。追問“唐玄宗將詩賦作為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容對后世的影響？”，加深學(xué)生對科舉制的理解。這樣，在小組合作的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)質(zhì)疑、追問、點(diǎn)撥，在分析的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解了科舉制的創(chuàng)立和完善的過程。而在這整個(gè)過程中，所有學(xué)生都參與進(jìn)來，這就是前面所提到的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

3、合作探究，突破難點(diǎn)

課前已有同學(xué)到臨朐朱位村探訪了明代狀元馬愉的故里，并拍了照片。通過多媒體展示給同學(xué)們看。并將第15課八股取士的內(nèi)容整合到這節(jié)課里面，讓同學(xué)們閱讀了解。

學(xué)生探訪馬愉故里學(xué)生探訪馬愉之墓

多媒體顯示幾幅圖片，提出探究問題：“根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及出示的圖片，思考科舉制有哪些影響？”

SHAPE MERGEFORMAT SHAPE MERGEFORMAT

設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，采取小組合作探究的方式來學(xué)習(xí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，比如從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析;也可以從積極影響、消極影響;對中國的影響、對世界的影響;對古代的影響、對今天的影響等角度分析，拓寬學(xué)生的思路。

科舉制創(chuàng)立說課稿【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。

2、通過討論科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識分析問題的能力。

3、通過采用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

2、通過對比現(xiàn)實(shí)考試制度，啟發(fā)學(xué)生思考我國教育現(xiàn)狀的不足，提出自己的看法和改進(jìn)建議。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)，是中國古代用人制度的巨大進(jìn)步，是隋唐興盛的原因之一，符合當(dāng)時(shí)社會歷史發(fā)展的需要，學(xué)生認(rèn)識到制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分;

2、通過了解科舉制度的深遠(yuǎn)影響，學(xué)生認(rèn)識到科舉制度也是中國發(fā)展具有突出貢獻(xiàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程

教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的影響

三、教學(xué)方法

談話法講授法分組討論法

四、教學(xué)過程

(一)溫故知新導(dǎo)入新課

首先以溫故知新的導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考：1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”?為什么會出現(xiàn)盛世景象?提出思考問題，由此導(dǎo)入新課：除了唐玄宗積極進(jìn)取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統(tǒng)治時(shí)期奠定的基礎(chǔ)。其中很重要的一點(diǎn)就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第四課：科舉制的創(chuàng)立。

(二)新課教學(xué)

環(huán)節(jié)1：在此之前朝廷是怎樣選拔人才的'呢?在同學(xué)認(rèn)真看書后，請一個(gè)同學(xué)來說說。大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎?老師：隋文帝統(tǒng)治時(shí)他也和你們認(rèn)為一樣，為了選拔有真才實(shí)學(xué)的人做官，鞏固他的統(tǒng)治，加強(qiáng)中央集權(quán)，他決定進(jìn)行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個(gè)辦法?(老師解說)科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個(gè)很長的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段：

環(huán)節(jié)2：科舉制的形成和完善(老師出示概括制表并解釋)隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考正式設(shè)置進(jìn)士科擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創(chuàng)立完善(老師簡介)

環(huán)節(jié)3：科舉制的影響：小組討論：科舉制的影響老師：引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析;從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析;從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。 (通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴(kuò)大了統(tǒng)治階級基礎(chǔ);促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展;中國選官制度對世界的影響。(表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代選官制度與英國的考試制度及現(xiàn)代各國考試制度之間的淵源關(guān)系。這說明，中國考試選官制度對世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定積極影響。)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過程。下面請同學(xué)們思考并討論科舉制與當(dāng)今的考試制度有何異同(小組討論)。

五、鞏固提高

進(jìn)行幾個(gè)選擇題的測試，掌握學(xué)生知識掌握程度

六、小結(jié)作業(yè)

梳理板書內(nèi)容，幫助學(xué)生理解

七、板書設(shè)計(jì)

科舉制的形成和完善

隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考

正式設(shè)置進(jìn)士科擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模殿試/武舉的開始多次親自面試雛形創(chuàng)立完善

科舉制創(chuàng)立說課稿【篇5】

各位評委老師上午好，我說課的題目是>。(板書標(biāo)題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程這六個(gè)方面展開我的說課。

一、教材分析

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)。本冊教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。

二、學(xué)情分析

初一學(xué)生對歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的知識特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。

2、過程與方法

通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀

通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：

本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善

本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響

五、教法與學(xué)法

俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過分組合作學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

我將采用現(xiàn)實(shí)引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。

2.講授新課

(1) 自主學(xué)習(xí)、合作探究

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識。

那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個(gè)步驟：

A閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主

進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標(biāo)的重要手段.要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。

B提出問題——獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題

要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

C探究討論——合作探究、競爭意識

教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動，突出了學(xué)生的主體地位。

(2)、針對重難點(diǎn)，精講點(diǎn)撥

科舉制的誕生

本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)處理的：

1) 在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進(jìn)一步提問：

魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。

2)然后進(jìn)一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個(gè)問題，充分調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語言表達(dá)能力。

3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進(jìn)步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。

緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過這幾個(gè)題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的`意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

科舉制的完善

1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。

2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻(xiàn)。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)?并運(yùn)用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。

科舉制的影響

這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強(qiáng)的問題，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來提問)：

設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。

對于唐太宗的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生閱讀P18的第二段內(nèi)容，加以歸納。然后多媒體出示材料，組織學(xué)生討論：科舉考試最大的獲益者是誰?

3)然后多媒體出示問題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用.

然后對科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第 20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度?！?/p>

(3)課堂小結(jié)

板書形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對紛繁復(fù)雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時(shí)候以板書作結(jié)。）

(4)檢測反饋

以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強(qiáng)難度，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。

總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動，教學(xué)相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

科舉制創(chuàng)立說課稿【篇6】

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的歷史科舉制的創(chuàng)立教案，希望對大家有所幫助。

【授課人】：xxx

【時(shí)間】：xx年xx月xx日星期x

【地點(diǎn)】：七年級（3）班

【課題】:中國歷史七年級下冊第四課科舉制的創(chuàng)立

【課程標(biāo)準(zhǔn)對本課要求】：了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容

【教學(xué)目標(biāo)】:

知識與能力：

1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況及其影響。

2、通過討論科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識分析問題的能力。

3、通過采用小組合作探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

過程與方法：

通過學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。通過對比現(xiàn)實(shí)考試制度，啟發(fā)學(xué)生思考我國教育現(xiàn)狀的不足，提出自己的看法和改進(jìn)建議。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)，是中國古代用人制度的巨大進(jìn)步，是隋唐興盛的原因之一，符合當(dāng)時(shí)社會歷史發(fā)展的需要，從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分；

2、通過了解科舉制度的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生認(rèn)識到科舉制度也是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻(xiàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過程

難點(diǎn)：科舉制的影響

【教具】

小黑板（科舉制的形成和完善）

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考：

1、為什么唐玄宗統(tǒng)治前期稱為“開元盛世”？P13

2、為什么會出現(xiàn)盛世景象？P10

導(dǎo)入新課：

除了唐玄宗積極進(jìn)取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統(tǒng)治時(shí)期奠定的基礎(chǔ)。其中很重要的一點(diǎn)就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第四課：科舉制的創(chuàng)立

在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請看P15，請一個(gè)同學(xué)來說說。

大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？

老師：隋文帝統(tǒng)治時(shí)他也和你們認(rèn)為一樣，為了選拔有真才實(shí)學(xué)的人做官，鞏固他的統(tǒng)治，加強(qiáng)中央集權(quán)，他決定進(jìn)行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個(gè)辦法？

（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個(gè)很長的過程。既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段：

一、科舉制的形成和完善

（老師出示概括制表并解釋）

隋文帝

隋煬帝

唐太宗

武則天

唐玄宗

開始分科考

正式設(shè)置進(jìn)士科

擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模

殿試/武舉的開始

多次親自面試

雛形

創(chuàng)立

完善

1、常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要（老師簡介）

2、進(jìn)士科主要考核內(nèi)容的變化：時(shí)事策論/隋煬帝、加試經(jīng)史/唐太宗、加試雜文/唐高宗、詩賦/唐玄宗

A、思考下列古文的含義：

1、“天下英雄，入吾彀中矣”（唐太宗）

2、“太宗皇帝真長策，賺的英雄盡白頭！”

思考P16“動腦筋”：

（有，填空題。）

思考P18“活動與探究1”：如何看待李德裕的觀點(diǎn)？

（不妥，熟悉朝廷禮儀只是有利于從形式上辦好朝廷的事，但不是當(dāng)官的'必要條件。）

二、科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響

老師：引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析；從科舉制度與唐朝繁榮的角度分析；從對外國、對后世、以至今天影響的角度分析。

（通過考試選拔官員，為讀書人提供了作官的途徑，政治上擴(kuò)大了統(tǒng)治階級基礎(chǔ)；促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展；帶來了唐詩的繁榮。）

思考P19“活動與探究2”：中國選官制度對世界的影響。

（表明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代的考試選官制度與英國的考試制度及現(xiàn)代各國考試制度之間的淵源關(guān)系。這說明，中國古代的考試選官制度對世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定積極影響。）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過程。下面請同學(xué)們思考并討論科舉制與當(dāng)今的考試制度有何異同（小組討論）。能結(jié)合科舉制度的歷史提出建議的成長記錄袋加1-2分。

【結(jié)合板書小結(jié)】：

【板書設(shè)計(jì)】：

【作業(yè)布置】：

《新學(xué)案》的練習(xí)

【教學(xué)反思】：

科舉制創(chuàng)立說課稿【篇7】

一、教材分析：

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”“創(chuàng)新也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，不斷的推陳出新是隋唐時(shí)代突出的特點(diǎn)，標(biāo)志著中國古代選官制度進(jìn)步的科舉制就是在這一時(shí)期創(chuàng)立并逐步完善的?！兜?課科舉制的創(chuàng)立》就重點(diǎn)講述了隋文帝、隋煬帝、唐太宗、武則天和唐玄宗五個(gè)皇帝在確立、健全和完善科舉制度中發(fā)揮的關(guān)鍵作用以及給隋唐社會帶來的耳目一新、令世界向往的變化?？婆e制成為我國古代封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項(xiàng)基本制度，它從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史，對中國乃至世界的政治經(jīng)濟(jì)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教材在安排學(xué)生基本掌握了隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況的基礎(chǔ)上，推出了這一專題課，不但使學(xué)生對這一制度的有個(gè)初步地了解，也為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ)，因此本課在教材的上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用。

二、教材分析：

1.本課的知識點(diǎn)有：科舉制創(chuàng)立的標(biāo)志、科舉制完善的關(guān)鍵人物以及科舉制的影響。

2.本課的重點(diǎn)：科舉制的影響及對它的客觀評價(jià)。隋朝以前，選拔官吏注重門第高低，而隋唐時(shí)期創(chuàng)立的科舉制強(qiáng)調(diào)以才能作為選官的標(biāo)準(zhǔn)和原則，一定程度上體現(xiàn)了公開、公平的原則，給讀書人創(chuàng)造了相對平等的競爭機(jī)會，激發(fā)了他們對前途的自信和熱情。他們中的佼佼者進(jìn)入統(tǒng)治集團(tuán)后，推動一系列改革，開創(chuàng)出政治、經(jīng)濟(jì)、文化及民族關(guān)系的嶄新局面，賦予社會以革新氣象和創(chuàng)造精神，成為隋唐時(shí)期繁盛的重要原因之一，不但如此，以考試來選拔官吏的做法對后代，乃至世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

3.本課的難點(diǎn)：科舉制的影響。任何一項(xiàng)制度的確立，都不是完美無缺的，科舉制也一樣。不可否認(rèn)，科舉制的創(chuàng)立和逐步完善給當(dāng)時(shí)的社會特別是唐朝的文化教育事業(yè)帶來了欣欣向榮的局面，但不可避免的也帶來了一些負(fù)面的影響。因此引導(dǎo)學(xué)生如何理解科舉制的影響并正確評價(jià)成為一個(gè)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1)通過課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對本課內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，同時(shí)可通過翻閱資料，上網(wǎng)查詢等方法查找與本課有關(guān)的知識，既拓展了知識，又培養(yǎng)學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

1)通過課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式如做手抄報(bào)、講故事、列表格、編謎語、演小話劇的等來表現(xiàn)本課內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生動腦、動眼、動手、動口的綜合能力，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。

2)在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對歷史人物和歷史事件的看法，提出自己的疑問，發(fā)表自己的見解、看法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及具有批判和懷疑等創(chuàng)新性的歷史思維能力。

3)課堂上，通過小組合作并競答的方式討論解決隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力以及競爭的意識。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)：

通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的創(chuàng)立是中國古代選官制度的歷史性進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識到社會發(fā)展需要不斷輸送新鮮的血液，制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。

四、學(xué)情分析：

初一學(xué)生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，更有許多奇思妙想，模仿、接受能力強(qiáng)，特別爭強(qiáng)好勝，渴望得到表揚(yáng)、肯定，此外，他們還活潑好動，無法持久專心聽講，他們渴望親身體驗(yàn)，需要在同伴的影響下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要在參與活動的過程中得到學(xué)習(xí)。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行分組并引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生之間既是競爭對手，又是合作伙伴，就能達(dá)到互相幫助，共享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及良好的競爭意識。就本課來說，科舉制作為一項(xiàng)基本的政治制度列為一個(gè)專題學(xué)習(xí)，對初一學(xué)生來說有些困難，如果單憑老師一張嘴滿堂灌，既枯燥無味，也違背了當(dāng)前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動他們身上的積極因素，鼓勵(lì)他們發(fā)揮集體的智慧，以各種形式表達(dá)對課文的理解。老師再予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如想象“如果你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，你怎樣選拔人才？”“如果你是當(dāng)時(shí)的老百姓，你希望國家怎么做？如果得知今年考試的主要內(nèi)容是賦詩，你怎樣應(yīng)考？”等等，相信在師生的共同努力下，一定能達(dá)到本課的教學(xué)目的

五、教學(xué)手段：

本課教學(xué)主要采取“分組學(xué)導(dǎo)”的教學(xué)模式，即學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M（一個(gè)班級分成8個(gè)小組，每個(gè)小組6—7人），然后先學(xué)后導(dǎo)，從學(xué)生預(yù)習(xí)課文開始，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并進(jìn)行信息加工，歸納整理，之后以不同的形式表達(dá)出來（故事法、諧音法、編歌訣法、歸納總結(jié)法、知識結(jié)構(gòu)法、比較法、互議法、直觀法等）。在探究中形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流，教師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)撥和適時(shí)鼓勵(lì)，形成以學(xué)生為主的“自學(xué)——反饋——點(diǎn)撥——識記”的四環(huán)節(jié)的模式。運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師盡可能地為學(xué)生提供獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索的廣闊空間，在保持基礎(chǔ)知識和基本技能傳統(tǒng)優(yōu)勢的前提下，積極打造“以人的發(fā)展為核心”的教育理念，真正促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處.

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、預(yù)習(xí)：

課前鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可翻閱資料，上網(wǎng)查詢，通過自選方式找到與課題有關(guān)的知識。這樣主動探究的過程使學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、參與、發(fā)展的的余地，有利于課堂效率的提高。

2、材料整合：

把收集到的大量資料，經(jīng)過小組交流、篩選、整理，以最合適的方式（列提綱、做手抄報(bào)、講故事、畫表格、編謎語、演小話劇）加以表達(dá)，以備課堂共享。整個(gè)過程教師適時(shí)給予必要的指點(diǎn)。

3、課堂交流：

1)桌椅重新組合，每組學(xué)生圍坐一起，便于課堂討論。同時(shí)在黑板上掛出準(zhǔn)備好的小組競爭發(fā)言登記表，以便課后總結(jié)。附：

小組發(fā)言登記表

科舉制創(chuàng)立說課稿【篇8】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握科舉制的誕生及發(fā)展完善的知識。

2、全面理解科舉制的影響。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】科舉制的正式誕生；科舉制的影響。

【學(xué)習(xí)過程】（精彩課堂，展現(xiàn)獨(dú)特自我）

一、自主學(xué)習(xí)（我的課堂，我的舞臺）

學(xué)習(xí)任務(wù)：詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識填空，小組內(nèi)交流自學(xué)成果，并努力記住下列知識。

1、科舉制的誕生：

⑴隋文帝時(shí)期，為改變魏晉以來的.選官制度，開始用 的方法來選拔官吏。

⑵隋煬帝時(shí)，正式設(shè)置 ，考核參選者對時(shí)事的看法，按考試成績選拔人才，科舉制度正式誕生。

2、科舉制的完善：唐朝時(shí)科舉制逐漸完善，常設(shè)的考試科目中以 、 兩科最為重要，唐太宗、武則天、唐玄宗是完善科舉制的關(guān)鍵人物。

⑴唐太宗：

①擴(kuò)充 規(guī)模，擴(kuò)建學(xué)舍，增加學(xué)員；

②嚴(yán)格錄取應(yīng)試者（進(jìn)士的錄取率只有百分之一二）

⑵武則天：武則天時(shí)創(chuàng)設(shè)了殿試和 。

⑶唐玄宗：

①唐玄宗時(shí)， 成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容；

②玄宗曾八次親自面試應(yīng)試者。

3、科舉制的影響：

⑴科舉制改善了 ，使有才識的讀書人可以入朝為官；

⑵科舉制促進(jìn)了 的發(fā)展；

⑶科舉制促進(jìn)了 的發(fā)展，大大有利于唐詩的繁榮；

⑷科舉制在我國封建社會延續(xù)了一千三百多年，直到清末才被廢除。

二、合作探究：（發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，甚至比解決一個(gè)問題還要有價(jià)值）

1、經(jīng)過上面的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問？請?zhí)岢鰜?，在小組內(nèi)討論研究。

2、你們小組不能解決的或向全班同學(xué)推薦的有價(jià)值的問題：

3、討論：根據(jù)所學(xué)的知識，結(jié)合課本18頁的第一、二段材料分析一下，科舉制度對封建統(tǒng)治有什么作用？

三、拓展延伸：（走進(jìn)歷史，感悟歷史）

假如你生活在唐朝，為了能夠以自己的才能報(bào)效祖國，你要通過什么途徑才可以有這個(gè)機(jī)會呢？設(shè)想一下如果你幾次參加考試都沒有考中進(jìn)士，那你會有什么感想呢？

途徑：

感想：

四、系統(tǒng)總結(jié)：（學(xué)會從整體上把握知識）

五、鞏固訓(xùn)練（相信自己一定能順利通過?。?/strong>

1、我國科舉制正式誕生在于誰統(tǒng)治的時(shí)期

a、隋文帝 b、隋煬帝 c、唐太宗 d、唐玄宗

2、下列哪位皇帝是開殿試之先風(fēng)的

a、隋煬帝 b、唐太宗 c、武則天 d、唐玄宗

3、下列對科舉制敘述不正確的是

a、科舉制誕生在隋朝 b、唐朝時(shí)科舉制逐漸完善

c、唐太宗時(shí)，詩賦成為進(jìn)士科主要的考試內(nèi)容[

d、科舉制度促進(jìn)了封建社會文化教育事業(yè)的發(fā)展

4、科舉制度的影響有哪些？

【當(dāng)堂反思】（只有反思才能有所進(jìn)步）

通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，我最大的收獲是

我還需解決的問題有：____________________________yJS21.cOm

科舉制創(chuàng)立說課稿【篇9】

各位評委、各位老師下午好，今天我說課的題目是人教版七年級下冊第４課的教學(xué)內(nèi)容《科舉制的創(chuàng)立》，我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行說課：一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程。下面我先進(jìn)行第一項(xiàng)，說教材，我將從三個(gè)方面來分析教材：（1）教材地位、（2）教學(xué)目標(biāo)、（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、說教材

1、教材地位

科舉制是我國封建社會中央政權(quán)選拔官吏的一項(xiàng)基本制度，它在隋朝時(shí)創(chuàng)立，完善于唐朝，是我國封建社會按士族出身取仕，到按才選拔官吏的一大發(fā)展，它在我國綿延了一千三百多年，在清末才被廢除，對我國乃至世界影響深遠(yuǎn)，在我國古代特別是封建社會政治制度發(fā)展史上有著極其重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)本文按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的深遠(yuǎn)影響。課文內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：

①科舉制的誕生

②科舉制的完善

③科舉制的影響

（2）能力目標(biāo)

①通過搜集古今選官制度、用人制度的有關(guān)資料，從中培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識的能力及在收集資料的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生交流勞動成果，從中培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作，共同進(jìn)步的意識。

②通過討論科舉制的影響從中探究其對我們今天人事制度改革的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及從感性知識上升到理性知識的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)，是我國古代用人制度的一大進(jìn)步，是隋唐繁榮的原因之一，符合當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的需要。通過學(xué)習(xí)科舉制度的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生認(rèn)識到制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的重要組成部分，從而鼓勵(lì)學(xué)生要勇于開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)及處理

（1）重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng)立與完善。

在科舉制的創(chuàng)立與逐步完善過程中，隋朝的歷史任務(wù)是破舊立新，確立科舉制度，用人權(quán)力收歸中央，中央突破門第的限制，按考試成績擇優(yōu)選才，但是各科考試的內(nèi)容和方法尚未形成制度。唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展、健全科舉制度。關(guān)于此重點(diǎn)內(nèi)容，我主要是通過課前搜集資料法和互動討論法，在學(xué)生自學(xué)并展示自學(xué)成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑而解決的。

（2）難點(diǎn)：科舉制的作用及影響

由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，因此本課的難點(diǎn)是學(xué)生難以理解隋唐時(shí)期選官方式的進(jìn)步意義和對中外的深遠(yuǎn)影響，關(guān)于這一難點(diǎn)的處理，我主要是采用對比法，結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，進(jìn)行兩種制度的對比討論，得出科舉制的進(jìn)步所在，從而達(dá)到難點(diǎn)的突破。

二、說教法

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，我采用了“自學(xué)—指導(dǎo)”模式，該模式主要由自學(xué)、質(zhì)疑、討論、指導(dǎo)、釋疑五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在這個(gè)流程中，“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”貫穿始終，在此模式下，我主要使用了情景教學(xué)法、活動教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。

三、說學(xué)法

初一學(xué)生對歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們已經(jīng)具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。根據(jù)以上特點(diǎn)，我對本課主要采取了以下幾種學(xué)法：分組合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法。

1、分組合作法

根據(jù)教材內(nèi)容我設(shè)計(jì)分組收集資料并分別安排任務(wù)，同時(shí)可給學(xué)生必要的指點(diǎn)和幫助，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)新課基礎(chǔ)上，自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組并解決該組任務(wù)，更可以組與組交流預(yù)習(xí)成果，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法

通過讓學(xué)生表演歷史短劇、再現(xiàn)歷史這一活動，使學(xué)生以一種體驗(yàn)歷史的形態(tài)，當(dāng)歷史主人翁，不但增強(qiáng)課堂的生動性，使學(xué)生獲得極為豐富的情感和精神歷程，更滲透了對知識點(diǎn)的理解。

3、聯(lián)系實(shí)際法

歷史教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，將歷史與生活實(shí)際相結(jié)合，可以使遙遠(yuǎn)的歷史更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。本課特設(shè)了小型課題作業(yè)法：自擬建議書，此是對本課內(nèi)容的升華，更是以史為鑒，讓學(xué)生談對當(dāng)今學(xué)?？荚囍贫燃叭耸轮贫雀母锏默F(xiàn)實(shí)意義。

四、說教學(xué)過程

遵循人類認(rèn)識過程的普遍規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識活動的主要特點(diǎn)，按照“自學(xué)—指導(dǎo)”的互動教學(xué)模式，我把教學(xué)過程分為：導(dǎo)入新課、展示成果、小結(jié)鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）導(dǎo)入新課

首先我提問學(xué)生“中國古代說法中的人生四大喜事，具體指什么？”（久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。）我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，緊接著問，“中國古代書生是如何金榜提名？”（科舉制）教師根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，并緊接著給出連續(xù)的設(shè)問：（到底科舉制如何誕生？科舉制又如何考？影響又如何？等等，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容），由問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。

（2）展示成果

①科舉制的誕生

按預(yù)先安排，我請第一小組展示預(yù)習(xí)成果，派組代表介紹我國隋唐以前選拔官吏所采用的方式。我在肯定及點(diǎn)評的基礎(chǔ)上給出討論題：“同學(xué)們?nèi)绾握J(rèn)識這種制度，它存在哪些弊端？”引導(dǎo)全班學(xué)生討論得出正確結(jié)論，從而自然地過渡到科舉制誕生這一子目上。

②科舉制的完善

由第二小組展示預(yù)習(xí)成果，表演歷史短劇《科舉考試》和《殿試》。

③科舉制的影響

關(guān)于科舉制的中外影響方面，在同學(xué)代表上來匯報(bào)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我加以點(diǎn)評，讓學(xué)生了解科舉制不僅在我國乃至世界都影響深遠(yuǎn)。

（3）小結(jié)鞏固

我請一個(gè)同學(xué)上臺對本課進(jìn)行小結(jié)，也鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充，我對學(xué)生發(fā)言給予肯定及點(diǎn)評，最后我給出自擬的知識框架供學(xué)生參考交流。

板書設(shè)計(jì)：

一、科舉制的誕生（板書）

１、隋文帝首創(chuàng)（板書）

２、隋煬帝設(shè)進(jìn)士科（板書）

二、科舉制的完善（板書）

1、唐太宗擴(kuò)國學(xué)（板書）

2、武則天設(shè)殿試、武舉（板書）

3、唐玄宗重詩賦（板書）

三、科舉制的影響（板書）

以上就是我對本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)，望各位評委和老師給予指教。

謝謝！

科舉制創(chuàng)立說課稿【篇10】

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。

通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。

【教材分析】

隋唐時(shí)期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)；有的學(xué)者從“文化”的廣義角度看待科舉制度，認(rèn)為科舉制度是中華文化中“最顯凸的創(chuàng)發(fā)”。本課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。第一個(gè)子目介紹科舉制度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過程及作用，第二個(gè)子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過程，第三個(gè)子目介紹科舉制度對中國以及世界的影響。

【教學(xué)過程】

從當(dāng)前的考試導(dǎo)入（側(cè)重于考試的'功能）

那么科舉制究竟是怎樣一回事，這是我們這節(jié)課的內(nèi)容。

一、魏晉時(shí)期的九品中正制

了解科舉制創(chuàng)立的背景：魏晉時(shí)期的九品中正制。

州郡中正負(fù)責(zé)察訪與之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表現(xiàn)材料，并據(jù)此做出簡短的總評語?！凹沂馈币卜Q“品”，本人才德謂之“狀”，中正官注明士人“品狀”后評定其等第。等第分為九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。

讓學(xué)生探討魏晉時(shí)期九品中正制的弊病。

（1）官員大多只能從高門權(quán)貴中選拔，許多有真才實(shí)學(xué)的人不能為朝廷和國家出力。

（2）官員的選拔權(quán)力集中在地方權(quán)貴手中，不利于中央集權(quán)。

怎樣解決這些弊病呢？利用考試選拔官員。

科舉制創(chuàng)立說課稿【篇11】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

⑴通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

⑵通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

2、過程與方法教法：指導(dǎo)預(yù)習(xí)，問題設(shè)置指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)工作：將班級學(xué)生分成幾個(gè)小組，采用分組合作的方法做好預(yù)習(xí)工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關(guān)資料。了解科舉考試究竟怎樣考。一個(gè)普通讀書人怎樣才會成為進(jìn)士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉考試當(dāng)上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當(dāng)上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：排練一個(gè)短劇小品(1分鐘以內(nèi)）“看榜文”。學(xué)法：閱讀、討論、探究、合作學(xué)習(xí)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的需要，從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。

二、教材簡析

1.重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作

2.難點(diǎn)：如何客觀評價(jià)科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠(yuǎn)影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠導(dǎo)入：

同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位唐朝杰出的皇帝，請說出他們分別是誰？（唐太宗、武則天、唐玄宗）很好，他們統(tǒng)治期間，中國出現(xiàn)了政治清明、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的盛世局面。他們的統(tǒng)治措施中有一個(gè)很大的共同點(diǎn)是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知道，隋唐時(shí)期的封建統(tǒng)治者通過什么方式來選拔人才呢？（科舉制度）不錯(cuò)。也許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣才能適應(yīng)它的要求，達(dá)到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。（板書課題）

㈡教學(xué)新課：

請同學(xué)們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說說什么是科舉制度？（讓學(xué)生自己討論，自由發(fā)言。）同學(xué)們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預(yù)習(xí)過課文，請一起回答：科舉制度是什么時(shí)候出現(xiàn)的？（隋朝）現(xiàn)在，請第一小組的同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。（根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹“九品中正制”）好，×同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點(diǎn)就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實(shí)學(xué)的'人由于出身寒微，難以擔(dān)任中央和地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”。現(xiàn)在我們討論這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為這種選官方式有什么不好？（讓學(xué)生踴躍舉手，自由發(fā)言）現(xiàn)在，請同學(xué)們閱讀課文第17頁的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情。（學(xué)生閱讀課文后，舉手回答，教師歸納并板書。）

一、隋朝時(shí)科舉制誕生（板書）

1、隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員（板書）

2、隋煬帝設(shè)進(jìn)士科、科舉制誕生（板書）現(xiàn)在，我們一起來討論以下兩個(gè)問題（讓學(xué)生看投影）①科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區(qū)別在哪里？他給各種身份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等）②通過科舉制度，獲利最大的是誰？請同學(xué)們看課本第18頁圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭?！闭堃晃煌瑢W(xué)解釋這句詩的意思。（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充說明）我想，現(xiàn)在大家應(yīng)該明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗開始，科舉制度得到進(jìn)一步完善。請同學(xué)們閱讀第18頁的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。（學(xué)生閱讀并舉手回答，教師板書）

二、唐朝時(shí)科舉制度逐步完善（板書）

1、唐太宗大大擴(kuò)充了國學(xué)的規(guī)模（板書）

2、武則天首創(chuàng)殿試和武舉（板書）

3、唐玄宗時(shí)，詩賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容（板書）根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來討論幾個(gè)問題（讓學(xué)生看投影）①請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天的什么題型很相似？你認(rèn)為這種題型好不好？為什么？（學(xué)生自由回答）

②請看第20頁“動腦筋”，你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考試賦好不好？如果你是一個(gè)準(zhǔn)備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年的考試內(nèi)容，你會怎么做？能否再估計(jì)一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會呈現(xiàn)出怎樣的局面？（學(xué)生自由回答）

③請第二組的同學(xué)派一名代表，向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進(jìn)行的？一個(gè)普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進(jìn)士。學(xué)習(xí)了科舉制后，我們應(yīng)該明白這一點(diǎn)。（學(xué)生代表作具體介紹，本組其余同學(xué)可作補(bǔ)充）很好，第二組同學(xué)也認(rèn)真進(jìn)行了預(yù)習(xí)，他們究竟說得對不對？我們看完一段錄像便會知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現(xiàn)在，請第三組同學(xué)派代表起來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當(dāng)上官的，他們都有什么作為？（學(xué)生回答，教師稍作評價(jià)）同學(xué)們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)?！蹦敲?，你能否相象出一個(gè)書生在金榜題名時(shí)的喜悅心情呢？現(xiàn)在，請第四組的同學(xué)共同表演一個(gè)小品：看榜文。（學(xué)生表演）我想，同學(xué)們現(xiàn)在對科舉制度應(yīng)該有一個(gè)初步的了解?？婆e制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來共同討論一個(gè)話題?；顒优c探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風(fēng)氣以及對中外的影響等多方面來分析，應(yīng)該如何評價(jià)科舉制度？請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯(lián)系剛學(xué)過的課堂知識，展開聯(lián)想。（鼓勵(lì)學(xué)生不要怕答錯(cuò)，大膽發(fā)言，自由發(fā)揮）通過同學(xué)們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學(xué)的回答不僅很有道理，而且還有獨(dú)到之處，值得稱贊。現(xiàn)在我們來看第19頁的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條：

三、科舉制度的影響（板書）

1、改善了用人制度（板書）

2、促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展（板書）3、促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展（板書）正如同學(xué)們所說的，科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些，它既有正面的影響，也有負(fù)面的影響，尤其是到了明清時(shí)期，科舉制度走向了極端，其不良影響十分明顯。

㈢課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要圍繞一個(gè)問題進(jìn)行了步步深入的探討?，F(xiàn)在，我想請同學(xué)們來總結(jié)一下，我們是圍繞什么問題進(jìn)行討論的，又是怎樣步步深入的？（學(xué)生總結(jié)）

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