磁鐵優(yōu)秀教案

磁鐵優(yōu)秀教案匯總。

根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了《磁鐵優(yōu)秀教案》，可能你會喜歡，歡迎分享。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。寫好教案課件，避免重點(diǎn)內(nèi)容漏報。

磁鐵優(yōu)秀教案(篇1)

活動目標(biāo)：

1、通過操作活動，讓幼兒初步了解磁鐵能吸鐵的特性。

2、激發(fā)幼兒對磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探索興趣，發(fā)展觀察力和語言表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

1、每人一個小籃子、一塊磁鐵;積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等物品。

2、帶有磁鐵的文具盒、書包等實(shí)物及一些圖片。

活動過程：

一、游戲?qū)殞?dǎo)入活動。

1、小朋友，今天老師要帶你們?nèi)殻侨殨r我們小朋友都要帶上一樣?xùn)|西才能尋到，我們看看我們要帶什么東西進(jìn)去?(教師出示磁鐵)。磁鐵有什么用呢?人幼兒自由說說。

2、現(xiàn)在小朋友們可以拿著磁鐵進(jìn)去玩了?你們看看會發(fā)生什么事?老師巡回指導(dǎo)。

師：小朋友看看為什么磁鐵吸不住這個東西啊?

幼：因?yàn)樗悄绢^的。

師：朋友聰明，那你們看看磁鐵為什么又不能吸住這個東西呢?

幼：因?yàn)樗撬芰系?/p>

師：小朋友，你們玩好了嗎?現(xiàn)在時間到了，你們?nèi)フ覀€位子坐下來，老師請小朋友說一說剛才磁鐵都吸了什么東西啊?

幼：有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針。

師：哇!磁鐵的本領(lǐng)可真大啊!磁鐵吸了這么多東西?那你們看看磁鐵吸得東西有什么共同的特點(diǎn)啊?

幼：他們都是鐵做的。

教師小結(jié)：原來磁鐵可以吸住鐵的東西。

二、兒動手操作，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔物吸鐵的特性

師：現(xiàn)在老師再請你們來玩一個游戲，現(xiàn)在每個小朋友一個人拿一個紙板，把磁鐵上面的東西拿下來放在紙板里，你們再玩玩看會發(fā)生什么事?

師：小朋友，你們說說看為什么這些東西在紙板上動起來啊?

幼：因?yàn)榧埌逑旅嬗写盆F。

老師小結(jié)：小朋友真聰明!告訴你們磁鐵還有一個秘密就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒了解磁鐵在生活中用途

1、剛才老師不小心把很多的別針掉進(jìn)了這些沙子里，你們能不能幫助老師想想辦法撿起來啊?。教案來.自:屈;老師教.案網(wǎng)，但是用手撿太麻煩了，你們有沒有更好地辦法啊?

師：剛才我們剛剛學(xué)過了一個磁鐵的特點(diǎn)，你們可以不可以利用磁鐵來把老師的別針撿起來啊!誰來試試?啊!原來真的可以啊!

2、原來磁鐵在我們生活中給了我們這么多的方便啊!那我們再來看看磁鐵還有什么用處?教師出示鉛筆盒，背包，磁性玩具和圖片引導(dǎo)幼兒觀看了解。

四、活動結(jié)束

剛才我們知道了磁鐵有這么多的本領(lǐng)，回家后河爸爸媽媽再找一找磁鐵還有什么本領(lǐng)好不好?

活動反思：

在這次活動中幼兒樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。簡單而有平常的活動準(zhǔn)備，又為幼兒提供了全面探索的機(jī)會。簡單容易的記錄過程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，我依據(jù)幼兒的需求設(shè)計了置疑、猜測、驗(yàn)證、交流等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對磁鐵特性的了解層層深入，同時對記錄單和實(shí)驗(yàn)的操作能力有很大提高。從而培養(yǎng)孩子樂于參與科學(xué)活動的興趣，提高孩子觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究能力。在活動過程中首先我引導(dǎo)運(yùn)用對比觀察的方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的同性相吸，異性相斥的特性。在科學(xué)活動中參插游戲，并輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。我們認(rèn)為，整個活動的全過程，將嘗試精神滲透在了教育教學(xué)之中，基本遵循了先練后講的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物的現(xiàn)象。

磁鐵優(yōu)秀教案(篇2)

活動目標(biāo)

1.初步了解磁鐵吸鐵的特性。

2.愿意尋找生活中的磁鐵。

活動準(zhǔn)備

1.磁鐵若干塊，彩色曲別針若干個。

2.回形針、鑰匙、紙片、雪花積木、硬幣、螺絲等物品。

3.紙卡動物：兔子、青蛙、蝴蝶等。

活動過程

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，演示會飛的蝴蝶等。

教師操作各種紙卡動物激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并讓幼兒猜測這些制卡為什么會跑?(引出磁鐵)

2.磁鐵娃娃找朋友。

(1)出示各種形狀的磁鐵，引導(dǎo)幼兒知道磁鐵有各種不同的形狀。

(2)提供回形針、鑰匙、紙片、雪花積木、硬幣、螺絲等物品，讓幼兒自由探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵娃娃喜歡哪些東西。

(3)將磁鐵吸住的物品放在一起，觀察比較磁鐵的朋友有什么特點(diǎn)?

(4)小結(jié)：幼兒通過觀察比較得知磁鐵能夠吸住鐵及鐵制品。

3.組織幼兒開展尋寶活動。

(1)引導(dǎo)幼兒想一想、說一說日常生活中哪里有磁鐵?(媽媽的包、文具包、冰箱門等有磁鐵。)

(2)請幼兒在自己身上找一找鐵制品，如衣服紐扣、拉鏈等。

(3)鼓勵幼兒找找活動室里哪些東西是磁鐵的好朋友。

活動延伸：

1.到幼兒園的院子里找找哪些東西是鐵制品，并貼上標(biāo)簽，提醒幼兒注意安全。

2.將兔子、蝴蝶等表演裝置投放到表演區(qū)，供幼兒操作。

教學(xué)反思

磁鐵是幼兒生活中常見的和常玩的物品，如：文具盒上的磁鐵和書包扣上的磁鐵，家中的電磁爐等等。課程取材于這一生活題材，但是磁鐵能吸住鐵的物品，不能吸住非鐵物品對幼兒來說非常抽象，所以活動選擇源于生活又高于生活。為幫助幼兒理解這一抽象概念，我由易到難地設(shè)計了一系列活動環(huán)節(jié)：先讓幼兒看一看，再認(rèn)一認(rèn)，做一做，說一說，最后玩一玩中，總結(jié)出磁鐵形狀多；能吸住鐵的物品，不能吸住非鐵物品；真好玩的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。符合中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，能使幼兒在玩中學(xué)，有機(jī)會參與嘗試，無論如何，幼兒都會有自己的發(fā)現(xiàn)，使他們在自己原有水平上得到體升，鼓勵幼兒不斷探索。

磁鐵優(yōu)秀教案(篇3)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《電磁鐵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

背景分析：

《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：

使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索;使學(xué)生認(rèn)識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

主要內(nèi)容有：

制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造;懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。

“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。

課時教學(xué)內(nèi)容：

《電磁鐵》內(nèi)容選自（注明教材版本、年級、單元及課序）浙教版六年級上冊第三單元第2課上課時間、地點(diǎn)、年級和學(xué)生數(shù)六年級

1、設(shè)計說明：

教材分析：

《電磁鐵》是新科教版小學(xué)科學(xué)教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)課，教材編排十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

本節(jié)課的目的：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索；使學(xué)生認(rèn)識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。從而對科學(xué)形成良好的情感態(tài)度。

主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。設(shè)計并驗(yàn)證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

本節(jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。

2、學(xué)生分析：

“電磁鐵”在學(xué)生的生活中應(yīng)用非常廣泛，身邊可以找到許多實(shí)例。但是對于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因?yàn)閷W(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵。而學(xué)生要想真正了解電磁鐵的應(yīng)用就要先認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。教學(xué)目標(biāo)：

（1）.知識與技能

A會制作電磁鐵；了解電磁鐵的構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。

B懂得改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。

（2）、過程與方法

通過制作電磁鐵和研究電磁鐵的南北極培養(yǎng)學(xué)生的`動手制作能力；通過觀察系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；通過研究系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生一定的理論思維能力。

（3）、情感態(tài)度價值觀

體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作意識，不斷深入研究的科學(xué)探索精神。

5E教學(xué)模式

（注明各環(huán)節(jié)時間）教學(xué)活動設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入：

（5分鐘）1．出示兩個盒子，一個盒子中裝有回形針

提問：你有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個盒子？要求：整個過程手不能直接接觸回形針,也不能動杯子。

2.回顧通電導(dǎo)線有磁性

提問：如果將通電導(dǎo)線纏繞在鐵釘上，鐵釘會有磁性嗎？

引導(dǎo)學(xué)生想到用磁鐵，引起不能取下的矛盾

直接引出課題

二、探究、解釋：

（一）實(shí)驗(yàn)一：

制作電磁鐵及探究電磁鐵的性質(zhì)（13分鐘）

（二）實(shí)驗(yàn)二：

電磁鐵南北極的研究（5分鐘）

（三）實(shí)驗(yàn)三：

影響電磁鐵南北極方向的研究（12分鐘）

一．制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)和構(gòu)造

（提示繞線時要注意方向一致，兩端留出一定長度，兩頭打結(jié)）

提問：你認(rèn)為在繞線時還要注意什么呢？

1.出示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)表格一

提問：請小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接通電路，吸引了?枚。斷開電路，吸引了？枚。實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

預(yù)設(shè)生：接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失。（板書）

提問：既然這個裝置具有（接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失）的性質(zhì)，你能給它取個名字嗎？

預(yù)設(shè)生：電磁鐵。

提問：我們來觀察這個電磁鐵由哪幾部分組成？

生1：鐵釘。（教師說明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）

生2：導(dǎo)線。（教師說明：導(dǎo)線像一個個圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱這一圈圈的導(dǎo)線叫做線圈）

師小結(jié)：所以我們說，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱為電磁鐵。

（四）電磁鐵南北極的研究

提問：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒有南北極呢？

追問：假設(shè)有南北極，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€電磁鐵的南北極呢？

預(yù)設(shè)生1：懸掛法

生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。

開始實(shí)驗(yàn)。并完成實(shí)驗(yàn)二表格

匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果

提問：觀察各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

提問：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？

（老師介入提醒）

預(yù)設(shè)生1：可能是因?yàn)殡姵卣?fù)極接入方向不同

生2：可能是因?yàn)榫€圈纏繞的方向不同

提問：我們的猜測是否正確？如何來證明？

（提示：我們研究電池正負(fù)極的介入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時，電池的正負(fù)極介入方向能不能改變）:

預(yù)設(shè)生1：在電池正負(fù)極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。

預(yù)設(shè)生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負(fù)極的接入方向。

每個小組各自選擇一個研究因素進(jìn)行研究，并完成實(shí)驗(yàn)三的表格。

提問：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對電磁鐵南北極的影響？

預(yù)設(shè)生：我們組選擇研究“電池正負(fù)極接入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響”。

提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是？

生：……

強(qiáng)調(diào)繞線時需要注意的問題，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

根據(jù)電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結(jié)構(gòu)，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。

討論如何驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方法。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的組釘尖是N，有的組釘尖是S極

讓幾個組各自裝置進(jìn)行比較，合理進(jìn)行猜測

這個問題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。

確定研究因素

三、遷移：

（5分鐘）提問：剛才我們每組只改變了一個條件對電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個條件，電磁鐵南北極會發(fā)生什么變化呢？

提問：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學(xué)習(xí)，能說它有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)生：磁鐵的磁性永遠(yuǎn)在的，電磁鐵的磁性可以控制有無。

教師介入說明電磁鐵再生活中的廣泛應(yīng)用，并播放視頻。讓學(xué)生帶著這個問題再課外繼續(xù)探究。

讓學(xué)生意識到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以奧斯特的電流的磁效應(yīng)這一知識點(diǎn)為理論依據(jù)的，可以說是上節(jié)課電生磁的簡單應(yīng)用，電磁鐵可以說是一個小的模型。這一章內(nèi)容可以說是整個小學(xué)階段接觸電磁學(xué)的開始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學(xué)生理解，這個過程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實(shí)都是改變了螺線管的電流方向，是一個右手定則，聰明的學(xué)生其實(shí)應(yīng)該能想到，是電流產(chǎn)生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個方面，跟后面的知識聯(lián)系起來，電流的大小就是改變磁力大小的原因。

這節(jié)課的重點(diǎn)為，一個制作，三個探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內(nèi)容很多，而且有一定的難度。就學(xué)生的接受度和我在整個設(shè)計課堂過程中遇到的一些困惑，談?wù)勎覍@節(jié)課的感想。

首先，對學(xué)生來說，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個注意點(diǎn)，特別是導(dǎo)線兩端打結(jié)，不會打，制作一個電磁鐵要花很長的時間。其次，探究影響南北極因素時，理論知識的難點(diǎn)是，涉及到控制變量法，學(xué)生一下子回答不到點(diǎn)子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對不變的因素，腦子當(dāng)中還不是很清楚，如通過改變繞線方向來改變南北極時，學(xué)生很有可能在接入的時候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當(dāng)于正負(fù)極接入方向也改變，兩者改變，實(shí)驗(yàn)就會失敗。

我在設(shè)計的時候遇到的幾個大問題，一.如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性。一開始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時間也不允許，因此找到了7厘米長的螺桿來代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問題，也增強(qiáng)了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過讓學(xué)生畫出電路圖，或者直接拿著學(xué)生的裝置進(jìn)行比較，但是考慮到六年級的學(xué)生對繞線方向的畫法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進(jìn)行比較遇到的問題），所以就采用直接拆線繞線，希望實(shí)際操作更加有比較性，后來顧老師說直接畫出來，直接進(jìn)行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時間，值得采納。

設(shè)計的時候遇到的細(xì)節(jié)問題。一.制作電磁鐵過程中，為了學(xué)生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導(dǎo)線的姿勢，免得學(xué)生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實(shí)際上還是沒有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴(yán)格邏輯上來說，要做兩次實(shí)驗(yàn)，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點(diǎn)學(xué)生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過程中也沒有強(qiáng)調(diào)。三.改變電池的正負(fù)極方向課改變電磁鐵的南北極，其實(shí)這里有兩個地方可以換方向，一個是電池，還有一個就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時間原因，就沒有說明。

上這節(jié)課給我最大的感觸是，細(xì)節(jié)決定成敗。很多細(xì)節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語言可能還經(jīng)不起推敲，一個很大的缺陷是語言不夠生動，顯得課堂學(xué)生聽課都是一個語調(diào)，希望以后能改善自己。

磁鐵優(yōu)秀教案(篇4)

1.在探索活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。

2.愿意參與探索活動，想辦法解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。

3.初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系。

1、實(shí)驗(yàn)器材：磁鐵、帶回形針的紙小魚、水彩筆、螺絲帽、棉簽、螺絲釘、扣子、別針、發(fā)夾、橡皮筋、紙片、回形針、小棒、塑料玩具、硬幣、氣球一人一份。

2、觀察記錄表一人一份。

一、釣魚游戲。

二、大膽的猜想。

1、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料。

2、想想哪些會被磁鐵吸住，(教案出自：教案網(wǎng))哪些不會被吸住?

3、學(xué)會把自己心里想的記錄在記錄表的第一排中

三、大膽嘗試磁鐵吸吸吸。

1、動手實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、與小伙伴交流結(jié)果。

四、大膽交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

五、拓展經(jīng)驗(yàn)，了解磁鐵在生活中的作用。

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【精】中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》模板(5篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“【精】中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》模板(5篇)”僅供參考，大家一起來看看吧。

中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》(篇一)

目標(biāo)：

（1）初步知道磁鐵有磁性，能吸住鐵的東西。

（2）能圍繞磁鐵的問題積極地探索，培養(yǎng)對科學(xué)探索活動的濃厚興趣。

準(zhǔn)備：每人一盤物體：磁鐵。鐵制品。塑料制品。木制品。玻璃制品。布制品等.

過程：

（1）了解磁鐵可以吸住鐵制的東西。

操作：幼兒自由玩盤中的東西，用磁鐵吸住東西。

提問：磁鐵能吸住什么東西？不能吸住什么東西？

小結(jié)：磁鐵能吸住鐵制的東西，吸不起來的就不是鐵做的。

（2）探索：用磁鐵吸非鐵制的東西。

提問：磁鐵能吸住不是鐵制的東西嗎？（不能）鼓勵幼兒積極探索，并把自己的發(fā)現(xiàn)和方法告訴大家。

（3）自由操作：在班級周圍尋找能被磁鐵吸住的物體和玩具。

活動延伸：

（1）在科學(xué)角中提供磁鐵和磁性玩具以及其他不同材料，讓幼兒繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。

（2）引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的磁性：磁鐵能吸住水中的東西嗎？磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎？

（3）幼兒可以利用磁鐵特征來制作玩具。

中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》(篇二)

小朋友認(rèn)一認(rèn)，是些什么東西。然后每個小朋友都拿上一塊磁鐵，去接觸盤子里的那些東西，看一看，會出現(xiàn)什么情況。開始！

生：做實(shí)驗(yàn)

師：小朋友，做好了沒有？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：做好了。磁鐵上粘了回形針、鐵釘，好多東西喲。

師：有沒有小朋友磁鐵上什么都沒有粘到的，請舉手。

生：我沒有

師：沒關(guān)系，把你的磁鐵放在這上面，有了沒有？

生：有了。

師：你們磁鐵上粘的都是什么材料做成的？

生：都是鐵。

師：對，都是鐵，這說明磁鐵有什么本事？

生：能吸鐵。

師：好，小朋友們真聰明，實(shí)驗(yàn)出了磁鐵能吸鐵的本領(lǐng)，還告訴了自己的爸爸媽媽，讓他們給你們記錄了下來，好能干?。。?/p>

請小朋友把你們的盤子和紙盒放在桌子的下層。

玩樂活動：釣魚、雞吃面包

師：下面再玩釣魚、雞吃面包的游戲，同樣是利用剛才學(xué)的磁鐵的本事來玩，這兩個游戲可以選擇一個玩樂?？纯茨膫€小朋友最聰明。

生：釣魚和玩雞吃面包的游戲

師：獎勵玩的好的小朋友。

延伸活動：

師：請小朋友回家以后，觀察我們實(shí)際生活中那些物品里面含有磁鐵。把它記錄下來帶到幼兒園。

中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》(篇三)

一．教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識磁鐵，了解它的特征及用途。

2．激發(fā)幼兒對磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探索興趣。

二．教學(xué)準(zhǔn)備

1．用磁鐵制作出來的會跳舞的小人。

2．磁鐵若干，塑料板，盤子若干。

三．教學(xué)過程

（一）、引出課題

1．今天，老師從外面帶來了一位會跳舞的小人。我們用掌聲請她上來，好嗎？（好）

2．用這個會跳舞的小人來激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒討論：小人為什么能跳舞？引導(dǎo)幼兒注意觀察小人下面有一塊鐵片，隨著塑料板下面的磁鐵移動而移動。小人就能跳舞了。

（二）、讓幼兒自由操作，了解其用途

1．小人會跳舞，有趣嗎？（有趣）。下面，老師給小朋友每人一塊磁鐵，每組一個盤子，盤子里各放了許多東西。（鐵制品和非鐵制品）。我們小朋友也來試一試，這磁鐵還能干些什么？

2．讓幼兒自由操作。提問：（1）、你拿著的磁鐵是什么顏色的，什么形狀的？

與其他小朋友的磁鐵有什么不同的地方。從而讓幼兒了解它有不同的形狀。

（2）、小朋友剛才玩過磁鐵，誰能告訴老師這盤子上的東西怎么啦？（有些被吸上來了）。從而讓幼兒了解磁鐵的吸鐵性能。

（3）、那小朋友觀察觀察，有哪些東西被吸上來了，還留些什么。

3．小結(jié)：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道，磁鐵有不同的形狀。還有吸鐵性能。

4．那磁鐵還能有什么用處呢？（個別幼兒回答）

（3）、總結(jié)：老師聽了小朋友的回答。我覺得有些小朋友說的對的，可有些小朋友不太知道。我們小朋友回家去問一下爸爸媽媽，磁鐵還有什么作用。在和爸爸媽媽做一個玩具，就象老師剛才拿出來的一個會跳舞的小人。是用磁鐵做的。我們小朋友也去做一個漂亮的玩具好嗎？看一看誰做得最棒了。好不好？

中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》(篇四)

活動目標(biāo)

1. 感知磁鐵的吸鐵特性，研究磁鐵的玩法。

2. 讓幼兒了解磁鐵能吸住鐵制的東西。

3. 嘗試運(yùn)用磁鐵解決生活中的問題。

活動準(zhǔn)備

玩一些磁鐵類相關(guān)的小玩具。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

人手一份活動材料：磁鐵、鐵制品、木制品、布制品、塑料制品等

活動重點(diǎn)：

通過盡可能地鼓勵幼兒進(jìn)行實(shí)踐，嘗試將非鐵制品與磁鐵進(jìn)行相吸，玩不同的磁鐵游戲。

活動難點(diǎn)：

支持一些能力弱的幼兒學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，讓每個幼兒都能有體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

活動過程：

一、情景導(dǎo)入：

教師故意把一些小鐵釘撒落在地上，提出問題：“怎么辦呢？請小朋友想個好辦法，讓老師用最快的速度把這些鐵釘撿起來?！?/p>

試著讓小朋友用磁鐵去吸，總結(jié)出：這個黑黑的小東西叫“磁鐵”。

二、認(rèn)識磁鐵。

讓幼兒觀察磁鐵都有哪些圖形（圓形、三角形、長方形）等等。

三、分小組動手操作：

1、讓幼兒試著動手操作，看看盒子里的東西哪些能被磁鐵吸起來？并且小組合理分工，一個小朋友擔(dān)任記錄員，一個小朋友擔(dān)任小組代表發(fā)言，其他小朋友認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)，為那兩個小朋友提供正確的信息答案。

2、教師大黑板上出示統(tǒng)計表，讓幼兒上前打“∨”、“×”

四、生活拓展：

讓幼兒找找自己身上什么東西能被磁鐵吸住。為什么？

五、游戲：《小貓釣魚》

小朋友用教師提供的小魚竿去釣魚，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說說為什么？

六、總結(jié)：磁鐵只能吸住鐵制的東西。

七、“請小朋友把自己釣到的魚送到飯店去吧！”以游戲的方式結(jié)束。

中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》(篇五)

活動目標(biāo)：

1、通過操作活動，讓幼兒初步了解磁鐵能吸鐵的特性。

2、激發(fā)幼兒對磁鐵吸鐵現(xiàn)象的探索興趣，發(fā)展觀察力和語言表達(dá)能力。

3、在活動中能初步了解磁鐵的基本特性，知道磁鐵在生活中的用途。

4、在探索中感受科學(xué)活動的樂趣。

5、充分體驗(yàn)科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、每人一個小籃子、一塊磁鐵;積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等物品。

2、帶有磁鐵的文具盒、書包等實(shí)物及一些圖片。

活動過程：

一、游戲?qū)殞?dǎo)入活動。

1、小朋友，今天老師要帶你們?nèi)?，但是去尋寶時我們小朋友都要帶上一樣?xùn)|西才能尋到，我們看看我們要帶什么東西進(jìn)去?(教師出示磁鐵)。磁鐵有什么用呢?人幼兒自由說說。

2、現(xiàn)在小朋友們可以拿著磁鐵進(jìn)去玩了?你們看看會發(fā)生什么事?老師巡回指導(dǎo)。師：小朋友看看為什么磁鐵吸不住這個東西啊?幼：因?yàn)樗悄绢^的。師：朋友聰明，那你們看看磁鐵為什么又不能吸住這個東西呢?幼：因?yàn)樗撬芰系膸煟盒∨笥?，你們玩好了?現(xiàn)在時間到了，你們?nèi)フ覀€位子坐下來，老師請小朋友說一說剛才磁鐵都吸了什么東西啊?幼：有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針。

師：哇!磁鐵的本領(lǐng)可真大啊!磁鐵吸了這么多東西?那你們看看磁鐵吸得東西有什么共同的特點(diǎn)啊?幼：他們都是鐵做的。教師小結(jié)：原來磁鐵可以吸住鐵的東西。

二、兒動手操作，發(fā)現(xiàn)磁鐵隔物吸鐵的特性

師：現(xiàn)在老師再請你們來玩一個游戲，現(xiàn)在每個小朋友一個人拿一個紙板，把磁鐵上面的東西拿下來放在紙板里，你們再玩玩看會發(fā)生什么事?師：小朋友，你們說說看為什么這些東西在紙板上動起來啊?幼：因?yàn)榧埌逑旅嬗写盆F。老師小結(jié)：小朋友真聰明!告訴你們磁鐵還有一個秘密就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒了解磁鐵在生活中用途

1、剛才老師不小心把很多的別針掉進(jìn)了這些沙子里，你們能不能幫助老師想想辦法撿起來啊?(.來源教案網(wǎng))但是用手撿太麻煩了，你們有沒有更好地辦法啊?師：剛才我們剛剛學(xué)過了一個磁鐵的特點(diǎn)，你們可以不可以利用磁鐵來把老師的別針撿起來啊!誰來試試?啊!原來真的可以啊!

2、原來磁鐵在我們生活中給了我們這么多的方便啊!那我們再來看看磁鐵還有什么用處?教師出示鉛筆盒，背包，磁性玩具和圖片引導(dǎo)幼兒觀看了解。

四、活動結(jié)束

剛才我們知道了磁鐵有這么多的本領(lǐng)，回家后河爸爸媽媽再找一找磁鐵還有什么本領(lǐng)好不好?

電磁鐵教案實(shí)用

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具，好的教案課件怎么寫？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您精心整理的“電磁鐵教案”馬上就要看到了，我們希望這篇文章能夠幫助您更好地管理工作和生活！

電磁鐵教案【篇1】

本實(shí)驗(yàn)僅需用毫米刻度尺測小球水平位移x和豎直位移y。 （2）測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中取用的g值通常有3位有效數(shù)字，測量長度若以米為單位，有效數(shù)字的末位應(yīng)在毫米位，即有4位有效數(shù)字。

2．實(shí)驗(yàn)條例與點(diǎn)撥 [實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯

（2）測定平拋小球的初速度，鞏固對平拋運(yùn)動性質(zhì)的認(rèn)識 [實(shí)驗(yàn)器材]

①J2135-1型碰撞實(shí)驗(yàn)器（斜槽軌道）②金屬小球③白紙④有孔卡片⑤平木板⑥鉛筆⑦圖釘4枚⑧刻度尺⑨豎直固定木板的支架⑩小鉛錘

點(diǎn)撥：小鉛錘僅用作校準(zhǔn)平木板是否豎直和在木板上作豎直線，不同于碰撞實(shí)驗(yàn)中的作用。

[實(shí)驗(yàn)原理]

運(yùn)用平拋運(yùn)動的規(guī)律：水平方向x=v0t，豎直方向y=gt2/2，兩個分運(yùn)動合成可得軌跡方程y=gx2/2v02；可得初速v0=x

[實(shí)驗(yàn)步驟]

（1）用圖釘把白紙釘在豎直的木板上，如圖1。 點(diǎn)撥：如果木板不鉛直將影響球的飛行，可能相撞或摩擦，因此要用鉛錘線校準(zhǔn)。

（2）在緊靠木板的左上角固定斜槽。

1

出作平拋運(yùn)動，可將小球置于平軌部分，若球隨遇平衡即可。

（3）確定小球飛出時的初始位置即坐標(biāo)原點(diǎn)O，并過O用鉛錘線描出y軸豎直方向。 點(diǎn)撥：坐標(biāo)原點(diǎn)（即小球做平拋運(yùn)動的起點(diǎn)）是球在槽口時其球心在豎直紙板上的水平投影點(diǎn)O，如圖2所示，即O點(diǎn)在水平槽口端點(diǎn)正上方r處。

第一文庫網(wǎng)事先做好的帶孔的卡片用手按在豎直木板上，調(diào)節(jié)卡片位置，使槽上滾下的小球正好從卡片孔穿過，用鉛筆記下小球穿過孔時的位置，如圖1所示。

點(diǎn)撥：小球每次應(yīng)在相同的適當(dāng)高度從斜槽上滾下，在斜軌上釋放小球不宜用手指，而要用斜槽上的球夾或擋板（如尺子），這樣做重復(fù)性好，能確保每次的初速相同。

（6）根據(jù)記下的小球穿過孔的一系列點(diǎn)的位置，畫出平滑曲線即為小球做平拋運(yùn)動的軌跡。

（7）在曲線上（軌跡上）選取距O點(diǎn)遠(yuǎn)些的點(diǎn)測出它們的坐標(biāo)（x，y），填入表中來計算球的`初速度，最后取平均值。

點(diǎn)撥：計算初速度不取用由卡片描的點(diǎn)，而重新在畫出的x軸上由O起取出幾個等距離的點(diǎn)，再由軌跡曲線測量出各點(diǎn)所對應(yīng)的下降高度，看這些高度的比值是否近似等于1：4：9：……這樣做，一是驗(yàn)證了平拋運(yùn)動的性質(zhì)，二是減少計算的麻煩和減小結(jié)果的誤差。

2

點(diǎn)撥（1）：小球從同一高度滑下而算出的初速度不同，引起誤差的原因可能是： ①重做實(shí)驗(yàn)時豎直木板位置發(fā)生改變，使描出原點(diǎn)O發(fā)生變化。 ②重做次數(shù)太少，描繪的點(diǎn)子太稀，軌跡不平滑，使所選坐標(biāo)點(diǎn)發(fā)生偏差。

③卡片的孔太大，每次描點(diǎn)坐標(biāo)發(fā)生偏差。 ④用直尺測x，y有誤差。

⑤槽口末端未保持水平，使算出v0偏小。

實(shí)驗(yàn)中易混的是：y-x軌跡圖象與豎直方向的位移時間圖象y-t，如圖3所示。

易錯的是：小球拋出的初始位置即y-x坐標(biāo)系的原點(diǎn)O的定位。 易忘的是：小球每次在相同的高度滾下，板子不能移動，忘記初始位置。 圖3

點(diǎn)撥（2）：某同學(xué)做研究平拋物體的運(yùn)動實(shí)驗(yàn)，只用鉛筆準(zhǔn)確地描出小球經(jīng)過空間三點(diǎn)A、B、C的位置，但忘記初始位置O，如圖4，他取下圖紙先過A作平行紙邊緣的x軸，再過A作y軸垂直，測出圖中幾個數(shù)據(jù)，則根據(jù)圖中數(shù)據(jù)仍可求出小球的初速度和小球初始位置（g取10米/秒2）

根據(jù)Δy=gT2求出時間間隔T=0.1秒 根據(jù)Δx=v0T求出v0=1米/秒

根據(jù)（vAy+vBy）/2，T=0.15和vBy-vAy=gT得vAy=1米/秒

根據(jù)y=vAy2/（2g）得x0=v0T=0.1米，即v0=1米/秒 O點(diǎn)（-0.1米，-0.05米）。 [實(shí)驗(yàn)結(jié)論]

平拋實(shí)驗(yàn)中小球作平拋運(yùn)動軌跡是拋物線，其平拋初速度 3．鞏固練習(xí)

（1）在做“研究平拋運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采取下列哪些措施減小誤差？[ ] A．斜槽軌道必須光滑 B．斜槽水平軌道必須水平C．每次要平衡摩擦力

（2）火車車廂在水平長直軌道上以速度v作勻速直線運(yùn)動，車上有人相對車廂以u的速度向與列車相反的方向水平拋出一個小球。

已知v>u，則：①地面上的觀察者看到小球的運(yùn)動軌跡應(yīng)是圖5中哪一個？②車上的觀察者看到小球的運(yùn)動軌跡應(yīng)是圖5中哪一個？[ ]

（3）水平勻速飛行的飛機(jī)上自由下落的物體，則①地面上的觀察者攝影，應(yīng)是圖5中的哪一個？②飛機(jī)上的觀察者攝影應(yīng)是圖5中的哪一個？ 圖

5

（4）圖6為平拋小球閃光照片，閃光頻率為每秒20次，則由照片求出球的初速度為[ ]

A．0.33m/s B．1.00m/s C．1.50m/s D．0.38m/s

（5）圖7是一個用硬紙做成的大圓筒，把它安裝在轉(zhuǎn)速為n的玩具電機(jī)的軸上，然

圖

6 后把槍口垂直軸線對準(zhǔn)圓筒射擊彈丸，發(fā)現(xiàn)圓筒上留下兩個彈洞，一位同學(xué)測出兩彈洞所

夾的圓心角ψ和筒直徑D，另一個同學(xué)測出兩個彈洞間的弧長l，則他們兩人所求彈丸的速度v0各為多少？（設(shè)ψ

電磁鐵教案【篇2】

【關(guān)鍵詞】五個解放；課堂；科學(xué)探究；活力

1解放兒童的眼睛，讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)問題。

【教學(xué)片段一】課堂伊始，教師出示電磁起重機(jī)吊運(yùn)集裝箱的視頻。

師：同學(xué)們看了視頻之后有什么感想？

生：電磁起重機(jī)威力巨大。

師：電磁起重機(jī)運(yùn)用了電磁鐵怎樣的性質(zhì)進(jìn)行工作？

生：電磁起重機(jī)運(yùn)用了電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的性質(zhì)進(jìn)行工作。

師：想比賽一下哪一個組制作的電磁鐵威力大嗎？

生：想。

師：現(xiàn)在我們開始電磁鐵制作比賽?！窘處煘楦鹘M準(zhǔn)備的材料各不相同：電池新舊不同、導(dǎo)線長短不同、鐵芯粗細(xì)不同】

學(xué)生分組制作電磁鐵。

師：請每組的記錄員匯報一下你們組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

生匯報?！疽唤M25個、二組13個、三組18個……】

師：為什么每組電磁鐵吸引的大頭針個數(shù)不同？

生：電磁鐵磁力大小不同。

師：為什么電磁鐵磁力大小不同？請同學(xué)們自己到各組去觀察。

……

生匯報?！倦姵匦屡f不同、導(dǎo)線長短不同、鐵芯粗細(xì)不同】

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。而“探究不是從觀察開始的，而是從問題開始的”（奧地利科學(xué)家卡爾？波普爾語），我國古代偉大的教育家孔子也說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！笨梢?，問題是探究的起點(diǎn)，是探索發(fā)現(xiàn)的根源，處于探究過程中的核心地位。科學(xué)教育的宗旨是以問題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題開始，到產(chǎn)生新的問題終止。在本課的設(shè)計中教師巧妙地運(yùn)用電池新舊不同、導(dǎo)線長短不同、鐵芯粗細(xì)不同等因素創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過自己動手、動腦，經(jīng)歷知識的探究過程，啟發(fā)創(chuàng)造思維，提高觀察能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。實(shí)踐也證明，學(xué)生通過自己動手實(shí)踐，有利于突破知識學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，自求詮釋；有利于學(xué)生體會實(shí)踐意義，提高科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。

2解放兒童的嘴，讓孩子們主動提出問題。

【教學(xué)片段二】

師：為什么電池新舊不同、導(dǎo)線長短不同、鐵芯粗細(xì)不同，電磁鐵磁力大小不同？你有什么問題嗎？

生：電磁鐵磁力大小可能與電流的強(qiáng)弱有關(guān)。

師：你的理由是什么？

生：新電池電流強(qiáng)，舊電池電流弱。

師：你的猜測是什么？

生：電流強(qiáng)電磁鐵磁力大，電流弱電磁鐵磁力小。

生：電磁鐵磁力大小可能與導(dǎo)線長短有關(guān)。

師：你的理由是什么？

生：導(dǎo)線長，繞的圈數(shù)多電磁鐵磁力大；導(dǎo)線短，繞的圈數(shù)少電磁鐵磁力小。

師：也就是說電磁鐵磁力大小可能與什么有關(guān)？

生：電磁鐵磁力大小可能與線圈圈數(shù)有關(guān)。

教學(xué)中一個好的問題設(shè)計，猶如在學(xué)生腦海中投入一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。因此教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑，通過設(shè)計懸念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生隨著老師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地思索。本課的教學(xué)中教師利用材料創(chuàng)設(shè)問題情境，讓孩子們在實(shí)驗(yàn)的過程中主動質(zhì)疑：電磁鐵磁力大小可能與什么因素有關(guān)？以積極的情感投入到科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中來。

3解放兒童的大腦，讓孩子們積極的思考問題。

【教學(xué)片段三】

師：剛才同學(xué)們都提出了自己的猜想，電磁鐵磁力的大小可能與線圈的圈數(shù)、鐵芯的粗細(xì)、電流的強(qiáng)弱、鐵芯的形狀等因素有關(guān)。但這僅僅只是猜想，科學(xué)真理是要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)的，同學(xué)們有辦法證明自己的猜想嗎？

生：有。

師：下面我們就八仙過海，沿著自己小組的猜想，開動腦筋，各顯神通。

師：友情提示，這是一個典型的對比試驗(yàn)，在這個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們需要思考兩個問題：①我們需要改變的條件是什么？怎樣改變這個條件？②為了實(shí)驗(yàn)公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些？怎樣控制這些條件不變？【出示課件】請同學(xué)們先獨(dú)立思考，再小組討論，并完成研究計劃。

附：檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與關(guān)系的研究計劃

生：獨(dú)立思考，小組討論，完成研究計劃。

師：巡視指導(dǎo)。

有效實(shí)驗(yàn)探究活動不僅是學(xué)生動手操作上的探究活動，還應(yīng)包括思維上的探究活動。一堂課只有40分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生做很多事情，如計劃制定、小組討論、動手實(shí)踐、匯報交流等，經(jīng)常會出現(xiàn)時間不夠的情況。所以教師要有所側(cè)重，不能為活動而活動。有效的研究計劃是有效探究活動的保證，所以教師在科學(xué)教學(xué)過程中必須重視學(xué)生研究計劃的制定。它既是為兒童提供充分探究的機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，也是兒童智慧火花的閃現(xiàn)，在小組交流的過程中更是兒童思維碰撞的過程。在這個過程中，通過兒童思維的交流實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究能力強(qiáng)的孩子對實(shí)驗(yàn)探究能力相對較弱的孩子的一對一幫助，從而提高學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)探究能力。讓孩子們都能體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。

4解放兒童的雙手，讓孩子們探究科學(xué)的真諦。

【教學(xué)片段四】

師：各組的研究計劃已經(jīng)制定好了，請各組的材料員到講臺上取你們組需要的實(shí)驗(yàn)材料。咱們比比看哪一組的實(shí)驗(yàn)完成得又快又好?！静牧蠁T自行取器材】

師：友情提示：不要長時間接通電磁鐵，以免耗電太多，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

【附件】電磁鐵磁力大小與關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄表

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題。

師：各組已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)，請記錄員匯報組上的研究計劃和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生匯報，投影展示，師生點(diǎn)評完善研究計劃，梳理小結(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的教學(xué)中，教師為了確保教學(xué)目標(biāo)的完成，往往在分組實(shí)驗(yàn)前往往花費(fèi)大量的時間矯正研究計劃，束縛學(xué)生的雙手，讓學(xué)生按照走向成功的步伐邁向?qū)嶒?yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)成功了，但時間不充分，實(shí)驗(yàn)只是蜻蜓點(diǎn)水。在這一堂課中，實(shí)驗(yàn)前老師沒有先完善學(xué)生的研究計劃，而是讓學(xué)生按照自己的預(yù)設(shè)，放開雙手去開展探究。有的組取器材跑了幾趟，有的組實(shí)驗(yàn)成功了，有的組失敗了。教師只是默默地記錄著這一切，在點(diǎn)評的過程中教師才和學(xué)生一起尋找失敗的原因。我們常說課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要將課堂還給學(xué)生，那么我們在科學(xué)探究的過程中就要允許學(xué)生走彎路，犯錯誤。解放他們的雙手，讓孩子們放手去做。成功了是科學(xué)，失敗了，教訓(xùn)也是科學(xué)。

5解放兒童的時間、空間，讓孩子們遨游科學(xué)的海洋。

【教學(xué)片段五】

師：今天，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素有了一些初步的了解，隨著科技的發(fā)展，電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用越來越廣泛?！菊故倦姶盆F在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用的圖片和視頻，教師介紹】

師：在上課之前，我們認(rèn)識了電磁起重機(jī)，你還能使它吸鐵的能力更強(qiáng)一些嗎？下來以后請各科技小組在組長的帶領(lǐng)下設(shè)計你們的改進(jìn)方案，撰寫自己的科學(xué)小論文。

科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程”，這樣的活動“可能需要課外活動的配合”，要“將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之中”，“引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)”，“不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地”。教師要架起科學(xué)課由課內(nèi)向課外延伸，有學(xué)習(xí)走向生活的橋梁，讓學(xué)生在更為開放的環(huán)境中探究，通過展示（課余展示、課前展示、辦板報展示、在學(xué)校網(wǎng)站上展示），讓學(xué)生的探究結(jié)果得到，還可以指導(dǎo)學(xué)生將他們的研究成果寫成科學(xué)小報告或小論文，在報刊雜志上予以發(fā)表，激發(fā)孩子們進(jìn)一步探究的熱情，使探究的動力得到進(jìn)一步的鞏固。

新課程改革的根本目的在于促進(jìn)人的生動地發(fā)展、主動地發(fā)展。作為教育引導(dǎo)著的教師只有牢記葉老的教誨，以“五個解放”作為一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，我們的課堂才能煥發(fā)出生命的活力，才能還課堂于學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)人的生動發(fā)展、主動發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫?！蹲哌M(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2003年

[2]喻伯軍主編?！缎W(xué)科學(xué)教學(xué)案例專題研究》，浙江教學(xué)出版社 2005年6月

電磁鐵教案【篇3】

1、能描述什么是電磁鐵。說出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。

2、能通過實(shí)驗(yàn)得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

3、說出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

1、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

2、電磁鐵的應(yīng)用。

評價任務(wù)：

1、通過演示實(shí)驗(yàn)1認(rèn)識電磁鐵，說出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。

2、通過合作探究得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

3、通過觀看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時有磁性， 無磁性。

演示實(shí)驗(yàn)1：取一個帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然后斷開電路，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

現(xiàn)象表明：螺線管通電時 ，斷電時 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應(yīng)工作的。它運(yùn)用于我們生活的很多領(lǐng)域。

電磁鐵的實(shí)際用途很多，最直接的應(yīng)用之一就是 。在電動機(jī)、、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門，衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門，也都是由 控制的。

猜想：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與 和 有關(guān)。在探究過程中要用到法。

答：可以根據(jù)它 來判斷它磁性的強(qiáng)弱。這種方法叫 。

設(shè)計實(shí)驗(yàn)（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制）。

分組實(shí)驗(yàn)：

(1)、將剛才的實(shí)驗(yàn)電路中加一個滑動變阻器，閉合電路，調(diào)整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的 不變，線圈中 的大小發(fā)生變化，觀察吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管，控制 不變，比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成下面的表格。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有 、； 越大， _____________越多，磁性就越強(qiáng)。

電磁鐵教案【篇4】

第四單元、生物的多樣性

一、校園生物大搜索

1.到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并分類記載的生物種類超過了200萬種，估計地球上現(xiàn)存的物種應(yīng)有200萬—450萬種。

2.科學(xué)家常常要對一個區(qū)域的動植物種類和分布情況進(jìn)行調(diào)查。分區(qū)域觀察研究是科學(xué)研究常用的方法。

3.校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同。

4.我國珍稀植物有珙桐 、人參、水杉、銀杏、金花茶等。

5.我國珍稀動物有大熊貓、藏羚羊、揚(yáng)子鱷、白鰭豚、亞洲象、金絲猴等。

三、多種多樣的植物

1.用分類的方法可以幫助我們更好地辨別和研究動植物。

2.根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分成不同的類別。如根據(jù)莖的特點(diǎn)植物可以分為木本植物(如：桃樹樟樹)和草本植物(如：狗尾草、水稻);根據(jù)生活環(huán)境將植物分為水生植物(如：浮萍)和陸生植物(如：雪松)。

3.科學(xué)家主要是根據(jù)植物的特征對植物進(jìn)行分類。他們根據(jù)植物有沒有花把植物分成了兩大類：開花的植物和不開花的植物。

4.在植物王國中，已發(fā)現(xiàn)的種類有30多萬種，開花的植物約占一半以上。

5.在不開花的植物中，蕨類、藻類、苔蘚類和開花的植物一樣，自己進(jìn)行光合作用制造養(yǎng)料。

6.不開花的植物包括蕨類(如：蕨菜)、藻類(如：紫菜)和苔蘚類(如：葫蘆蘚)植物等。

7.屬于開花的植物有：桃樹、油菜花、鳳仙花、月季、金魚藻等

四、種類繁多的動物

1.科學(xué)家把動物分成脊椎動物和無脊椎動物兩大類。身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。

2.像螞蟻、蝗蟲、蜜蜂那樣，身體上有三對足的動物是昆蟲類;像金魚、鯉魚那樣，終生在水中生活，用鰓呼吸的動物是魚類;身體上長羽毛的動物是鳥類;直接生小動物，并用乳汁喂養(yǎng)小動物是哺乳動物。爬行動物：身體表面有鱗或甲，肚皮貼近地爬。兩棲動物：小時候在水里生活，用鰓呼吸;長大后在陸地生活，用肺呼吸。

3.動物的身體構(gòu)造和生命活動特征是科學(xué)家對動物進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.在動物王國中，已發(fā)現(xiàn)的種類已經(jīng)有150多萬種，是生命世界中類別最多的。而昆蟲又是動物王國中種類最多的，已知的昆蟲達(dá)到100多萬種，約占80%。

5.脊椎動物是動物身體中長有脊柱，構(gòu)造比較復(fù)雜的一類，它又可以分為魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類、哺乳動物。

五、相貌各異的我們

1.不同的生物有各種不相同的特征。

2.我們不能找到兩個相貌完全相同的人。

六、原來是相互關(guān)聯(lián)的

1.植物的葉具有進(jìn)行光合作用和蒸騰作用的功能。植物所具有的不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它們長期適應(yīng)生活環(huán)境的結(jié)果。

2.在不同環(huán)境中生活的動物，也有明顯不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

3.浮萍是水生植物中的浮水植物，只有一根較細(xì)的根;

七、誰選擇了它們

1.在田野中，綠色青蛙因?yàn)橛泻玫膫窝b而被保留下來，其它顏色的青蛙因?yàn)檫^于顯眼而被獵食者吃掉。

2.生物學(xué)家對不同地方的生物個體進(jìn)行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的現(xiàn)象，即同一種生物，愈冷的地方，個體就愈大，身體愈接近圓形;并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。

3.環(huán)境發(fā)生改變，動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。

4.大自然的選擇使得生物發(fā)生變化，然而人工選擇也在豐富著物種的多樣性。

5.在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)大的球形燒瓶這個容器內(nèi)的水溫降得慢，細(xì)而長的玻璃瓶這個容器內(nèi)的水溫降得快。在大自然中，大而圓的動物的體形降溫慢。

八、生物多樣性的意義0.

1.地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響著。

2.生物的多樣性是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.每種生物都與人類生活息息相關(guān)。人類的衣食住行離不開生物的多樣性。

4.多樣的生物對我們?nèi)祟愑胁煌膬r值。有的具有欣賞價值和科學(xué)價值，有的具有經(jīng)濟(jì)價值，有的具有藥用價值。

5.就像人類生活離不開生物的多樣性一樣，每一種生物也需要生活在生物多樣性的環(huán)境之中。舉例：花繁殖后代需要昆蟲幫助傳粉;蒼耳靠動物傳播種子;動物排出的糞便可成為植物的養(yǎng)料;蝗蟲生活需要以水稻等植物為食物。

6.保護(hù)生物多樣性，要從保護(hù)家鄉(xiāng)生物多樣性做起。

7.人類是生物大家族中的一員，我們理應(yīng)平等對待家族中的每一個成員。

8.人類生活離不開植物：提供給人類做食物;供人類欣賞;提供給人類做藥材;人類可以用植物做成生活及學(xué)習(xí)用品;可以凈化空氣;提供給動物做食物。

資料庫：

1.生物的基本生存條件包括陽光、空氣、水源和地域等。

2.《生物多樣性條約》于1993年正式開始實(shí)行。

3.每年的5月22日被稱為國際生物多樣性日。

4.全世界已有180多個國家成為《生物多樣性條約》締約國

3.電能的來源和轉(zhuǎn)化

電磁鐵教案【篇5】

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計；楞次定律

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的必備能力與關(guān)鍵品格，它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體。基于核心素養(yǎng)的物理課堂教學(xué)，要求我們在教學(xué)設(shè)計中，關(guān)注“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個維度。每個維度都有其特定的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，本文以《楞次定律》為課例，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)的設(shè)計與思考。

一、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析

《楞次定律》是一節(jié)典型的學(xué)習(xí)難度較大的物理規(guī)律探究課，一是涉及的因素多，有磁場方向、磁通量的大小、磁通量的變化、線圈繞向、電表指針偏轉(zhuǎn)、電流方向等。雖然學(xué)生已經(jīng)對這些物理量有了基本的了解，但在同一實(shí)驗(yàn)中涉及那么多的物理因素，學(xué)生感到難以理清頭緒。二是規(guī)律比較隱蔽，難以通過一般的概括獲得規(guī)律，要求有很強(qiáng)的分析、推理和概括能力?！袄愦味伞币蚱鋬?nèi)容的復(fù)雜和表述的間接使規(guī)律顯得更加抽象。前面學(xué)習(xí)的“電場”和“磁場”描述的場都是“靜態(tài)場”，大小和方向是恒定的，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場與感應(yīng)電流的磁場之間的相互關(guān)系，是一種“動態(tài)場”，學(xué)生理解難度增大。

針對課題《楞次定律》的特點(diǎn)，基于物理核心素養(yǎng)，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，列出了核心素養(yǎng)所對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（見表1）.

二、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)確立

教學(xué)目標(biāo)是通過一定的教W程序后學(xué)生所獲得的素養(yǎng)或能力的狀態(tài)的描述，是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。

我們認(rèn)為核心素養(yǎng)不能替代教學(xué)目標(biāo)，核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，是人的最終發(fā)展目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是指某一具體的教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果（學(xué)生心理與行為的變化），是一個特定過程的最終狀態(tài)。因此，要形成核心素養(yǎng)這個“狀態(tài)”，離不開每一節(jié)課的教學(xué)的“小目標(biāo)”。為此我們根據(jù)物理核心素養(yǎng)的素養(yǎng)形式與素養(yǎng)內(nèi)涵，列出了本課的教學(xué)目標(biāo)（見表2）.

三、基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)過程

在基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，設(shè)計基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學(xué)過程。

（一）基于真實(shí)情境 提出研究的物理問題

通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提出需要深入探究的物理問題。我們從學(xué)生原有的認(rèn)識入手，條形磁鐵穿過閉合線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流，設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，條形磁鐵穿過線圈，用微電流傳感器檢測線圈中的電流如圖2所示，學(xué)生能分析觀察到的物理現(xiàn)象，提出可探究的物理問題――感應(yīng)電流的方向的變化與哪些因素有關(guān)？ 這樣引入的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

（二）參與方案制定 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程

我們立足教材，并對教材進(jìn)行延伸和深挖。以問題為導(dǎo)向，通過一組活動，從科學(xué)猜想到設(shè)計實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程，真切感受到科學(xué)探究的樂趣，提升對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力，逐步發(fā)展豐富物理核心素養(yǎng)。

活動1（科學(xué)猜想與設(shè)計實(shí)驗(yàn)）

在對圖2所示的現(xiàn)象分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)猜想――感應(yīng)電流的方向與磁場的磁通量的變化有關(guān)。

制定“探究感應(yīng)電流方向與磁通量變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)方案，要有產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖3所示），變量的控制（磁鐵的極性和運(yùn)動方向、線圈的繞向），感應(yīng)電流方向的測定（電流表），設(shè)計記錄的表格，如表3.

活動3（深入探究）磁鐵的N極和S極插入線圈或拔出線圈，觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況，得出線圈中感應(yīng)電流的流向及磁通量變化的關(guān)系。

（三）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 主動得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

教師事先設(shè)計了表格形式的學(xué)案（表4），表格第四、第五行沒有涉及任何物理量，這給學(xué)生留足了探究的空間。通過小組討論，研究發(fā)現(xiàn)“感應(yīng)電流方向”與“磁通量變化”之間并沒有直接關(guān)系。教師引導(dǎo)是否還有其他因素的影響呢？在學(xué)案表格中加入一行――原磁場的方向。再經(jīng)過小組交流，仍然找不到規(guī)律。因?yàn)榇艌龇较蚴秦Q直方向，而感應(yīng)電流方向是水平螺旋方向，啟發(fā)學(xué)生明白安培定則就是讓這兩個方向的物理量發(fā)生關(guān)系的，從而教師再引導(dǎo)學(xué)生引出“中介量”――感應(yīng)電流的磁場方向，引導(dǎo)學(xué)生，在表格中增加原磁場方向和感應(yīng)電流磁場方向兩個因素。逐步完成表格，再通過交流討論，歸納總結(jié)得出：當(dāng)線圈內(nèi)磁通量增加時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場方向相反；當(dāng)線圈內(nèi)磁通量減少時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場的方向相同。在教師的引導(dǎo)下，得出“增反減同”，進(jìn)一步概括得到“阻礙”兩字。

學(xué)生從而主動得到楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

規(guī)律比較隱蔽，其抽象性概括性很強(qiáng)，學(xué)生很難獨(dú)立對其歸納和總結(jié)。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，給足時間和空間，在充分的交流和表達(dá)過程中，碰撞出智慧的火花，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn) 納入自身知識結(jié)構(gòu)

如圖5所示，有兩個輕質(zhì)鋁環(huán)A（閉合）和B（斷開），某同學(xué)手持磁鐵的任意極靠近A，A會怎么運(yùn)動？遠(yuǎn)離A時，A怎么運(yùn)動？

用實(shí)驗(yàn)證明，楞次定律是正確的。

進(jìn)一步分析：用磁鐵靠近輕質(zhì)鋁環(huán)A時，在鋁環(huán)中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，獲得了電能。在這一過程中，鋁環(huán)與磁鐵有相互作用的電磁力，所以，此同學(xué)對磁鐵和鋁環(huán)這個系統(tǒng)做功，符合能量守恒的普遍規(guī)律。倡導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約能源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

（五）解決實(shí)際問題 提升科學(xué)思維能力

回歸課前引入的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)楞次定律解釋為什么條形磁鐵穿過閉合線圈，電流方向會發(fā)生改變？

讓學(xué)生解決真實(shí)的物理問題，從中認(rèn)識物理學(xué)的價值和與生活、社會、科技的聯(lián)系，明白物理規(guī)律可以預(yù)測事物的結(jié)果或現(xiàn)象。

（六）總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 欣賞楞次定律

電磁鐵教案【篇6】

1.本節(jié)課的教學(xué)流程：制作電磁鐵;研究電磁鐵(提出問題→猜想→設(shè)計實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→評估→交流)。

2.每個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，交流自己的看法，學(xué)生自己完善探究的環(huán)節(jié)，自主進(jìn)行探究。

3.在教師的組織、引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，并進(jìn)行科學(xué)的猜想，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，自己評估、交流且多次討論，充分放手讓學(xué)生利用創(chuàng)造學(xué)的“集體思考法”通過討論協(xié)作學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這極利于學(xué)生形成自主、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利于科學(xué)思維能力的提高，利于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和良好品格的形成。

4.注重學(xué)生知識的應(yīng)用，從生活走向物理，從物理走向社會。在日常生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，特別是學(xué)生課外實(shí)踐活動的設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和動手能力。

1.知道電磁鐵的工作原理。

2.知道影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的幾個因素。

3.了解電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力掌握科學(xué)的研究方法。

2.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計，制作電磁鐵。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息匯總的能力。

1.積極參與動手制作，細(xì)心觀察等科學(xué)探究活動。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動與他人合作的集體主義精神。

制作并研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與那些因素有關(guān)。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計與自主探究，合作交流能力的培養(yǎng)。

1.演示實(shí)驗(yàn)教具：教師自制的電磁鐵示教板、多媒體課件、螺線管、永久磁鐵、電鈴等。

大鐵釘2枚、細(xì)漆包線若干、開關(guān)、電源、滑動變阻器、大頭針適量、棉線等。

以自主探究合作交流為主，輔以講解和討論。

前面我們學(xué)習(xí)了奧斯特的發(fā)現(xiàn)，知道電流周圍存在著磁場。也研究過通電螺線管周圍存在磁場，它的磁感線分布跟條形磁鐵十分相似。

2.通電螺線管周圍的磁場。

正因?yàn)橥娐菥€管周圍存在著磁場，所以能對其中的磁體產(chǎn)生力的作用。

演示實(shí)驗(yàn)：

教師用自制的教具演示課本實(shí)驗(yàn)。

找學(xué)生上臺演示，將鐵芯插入螺線管內(nèi)，指針的偏轉(zhuǎn)角度發(fā)生了怎樣的變化?(變大)說明了什么?(螺線管的磁性增強(qiáng))。

因此，人們通常把螺線管緊密地套在鐵芯上，這就制成了一個電磁鐵。

教師出示一只電磁鐵，并解剖，找學(xué)生分析講解：電磁鐵是由鐵芯和線圈組成。

同學(xué)們邊討論邊交流，親自動手制作一個電磁鐵。

用細(xì)漆包線在大鐵釘上順著一個方向繞制兩個匝數(shù)不同(40匝和80匝)的線圈，再用棉線纏繞固定，使漆包線不松散，這就制成簡單的電磁鐵。

(說明：在制作過程中，學(xué)生合作交流，教師巡視，對于繞線和固定的技巧給予指點(diǎn)。這一過程培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并為下一步自主探索打下基礎(chǔ)，同學(xué)間相互交流，找出竅門)。

請同學(xué)們將制作好試著接入電路，觀察電磁鐵能否吸引大頭針。

(說明：這一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，如能吸引大頭針，學(xué)生能體會成功的喜悅，如若不能則找原因。)

電磁鐵是否有磁性以及磁性強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)?

學(xué)生：可能與電流大小有關(guān)，可能與線圈的匝數(shù)有關(guān)，還可能與鐵芯的有無有關(guān)，還可能……

(說明：學(xué)生想到的辦法很多，應(yīng)適時、適度地給學(xué)生交流的機(jī)會，在交流中學(xué)到研究方法)。

每個同學(xué)設(shè)計各有特色，每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，互相取長補(bǔ)短。教師一定要參與學(xué)生的討論，多聽學(xué)生如何設(shè)計，不要急于發(fā)表看法。

(說明：在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中教師巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生交流心得體會。同學(xué)間相互協(xié)作，按照自己的設(shè)計去實(shí)驗(yàn)。)

(1)把電磁鐵線圈、電源、開關(guān)用導(dǎo)線連起來，

(2)將鐵釘靠近一堆大頭針，觀察通電和斷電時，電磁鐵對大頭針的作用。(如圖1所示)

(3)把電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表和線圈匝數(shù)較少的電磁鐵串起來，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電路中電流開始較小，后來較大，觀察比較這兩種情況下，電磁鐵吸引大頭針的多少。(如圖2所示)

(4)把電源、開關(guān)、滑動變阻器跟兩個線圈不同的電磁鐵串聯(lián)起來，觀察通電時，兩個電磁鐵吸引大頭針的多少?(如圖3所示)

師生共同得出結(jié)論：

電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失，通過電磁鐵的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)，當(dāng)電流一定時，電磁鐵線圈的匝數(shù)增多，磁性增強(qiáng)。

學(xué)生對自己的設(shè)計實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行交流，評估各自得出的結(jié)論，在探究學(xué)習(xí)中主動和他人合作，特別是實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難相互協(xié)調(diào)解決。

請每個同學(xué)在小組內(nèi)：(1)把自己的探究的過程及結(jié)論告訴同學(xué);(2)相互傳閱探究記錄;(3)主動征求別人意見改正自己的錯誤，彌補(bǔ)不足。

有的小組可能會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，教師要及時引導(dǎo)。

1.出示電磁起重機(jī)模型，找學(xué)生上講臺操作。

2.演示教師自制的電鈴，將其分解，指出核心部件電磁鐵，并作簡單說明。

1.實(shí)際使用電磁鐵已安裝好，常用什么方法來控制磁性強(qiáng)弱?(常用電流的大小來控制)

2.將電磁鐵與永磁鐵做一對比突出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，從而說明電磁鐵使用上的方便性。

3.找學(xué)生將自己制作的電磁鐵上講臺演示，共享勞動成果。

1.回家查看生活中什么地方用了電磁鐵?什么地方用電磁鐵使生活更方便?

用自制的電磁鐵制作一個小電鈴或其它有價值的小發(fā)明。

查找課外資料，就地取材設(shè)計制作，培養(yǎng)動手能力和知識的應(yīng)用，提高自身的素質(zhì)。

幼兒園中班優(yōu)秀科學(xué)教案《磁鐵》及教學(xué)反思

目標(biāo)：

(1)初步知道磁鐵有磁性，能吸住鐵的東西。

(2)能圍繞磁鐵的問題積極地探索，培養(yǎng)對科學(xué)探索活動的濃厚興趣。

(3)在活動中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

(4)體驗(yàn)解決問題的成就感。

準(zhǔn)備：

每人一盤物體：磁鐵.鐵制品.塑料制品.木制品.玻璃制品.布制品等

過程：

(1)了解磁鐵可以吸住鐵制的東西。

操作：幼兒自由玩盤中的東西，用磁鐵吸住東西。

提問：磁鐵能吸住什么東西?不能吸住什么東西?

小結(jié)：磁鐵能吸住鐵制的東西，吸不起來的就不是鐵做的。

(2)探索：用磁鐵吸非鐵制的東西。

提問：磁鐵能吸住不是鐵制的東西嗎?(不能)鼓勵幼兒積極探索，并把自己的發(fā)現(xiàn)和方法告訴大家。

(3)自由操作：在班級周圍尋找能被磁鐵吸住的物體和玩具。

活動延伸：

(1)在科學(xué)角中提供磁鐵和磁性玩具以及其他不同材料，讓幼兒繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。

(2)引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的磁性：磁鐵能吸住水中的東西嗎?磁鐵能吸住埋在沙中的東西嗎?

(3)幼兒可以利用磁鐵特征來制作玩具。

活動反思：

在這次活動中幼兒樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。簡單而有平常的活動準(zhǔn)備，又為幼兒提供了全面探索的機(jī)會。簡單容易的記錄過程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，我依據(jù)幼兒的需求設(shè)計了置疑、猜測、驗(yàn)證、交流等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對磁鐵特性的了解層層深入，同時對記錄單和實(shí)驗(yàn)的操作能力有很大提高。從而培養(yǎng)孩子樂于參與科學(xué)活動的興趣，提高孩子觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究能力。在活動過程中首先我引導(dǎo)運(yùn)用對比觀察的方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的“同性相吸，異性相斥”的特性。在科學(xué)活動中參插游戲，并輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。我們認(rèn)為，整個活動的全過程，將“嘗試精神”滲透在了教育教學(xué)之中，基本遵循了“先練后講”的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物的現(xiàn)象。

幼兒百科：磁鐵的成分是鐵、鈷、鎳等原子，其原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較特殊，本身就具有磁矩。磁鐵能夠產(chǎn)生磁場，具有吸引鐵磁性物質(zhì)如鐵、鎳、鈷等金屬的特性。

大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《磁鐵找朋友》

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒嘗試按磁鐵的特性(能吸住的物品和不能吸住得物品)分類。

2、通過動手操作把不能被磁鐵吸起的東西能被磁鐵吸起來。

活動準(zhǔn)備：

人手一塊磁鐵，一份記錄紙，水彩筆人手一支，能被磁鐵吸的東西和不能被磁鐵吸的東西若干。

活動過程：

一、激發(fā)幼兒的探索興趣，引發(fā)活動課題。

1、小朋友們我們一起來玩找朋友的游戲吧!“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友。”

師：小朋友們都找到自己的好朋友了嗎?

2、老師這里還有一位新朋友呢，我們把它請出來吧，(老師出示磁鐵)你們看它是誰呀?;本文.來源：屈，老，師.;它也想來找好朋友呢!你們猜猜看誰會是磁鐵的好朋友呢?幼兒自由猜測。

3、小朋友們猜了這么多材料寶寶(教師出示準(zhǔn)備的材料)老師這里也有一些材料寶寶，(老師介紹材料的名稱)我們來猜一猜誰會是磁鐵的好朋友呢?幼兒自由的猜測(幼兒猜了之后要自己說猜的是什么東西)。

那讓我們來看看我們猜的對不對呢，現(xiàn)在我們3個人一組動手實(shí)驗(yàn)一下，把是磁鐵好朋友的材料放到中間的紅色小框里，不是磁鐵好朋友的還是放到原來的盆里。

要求：記住自己放的是幾號籃子。

下面的請小朋友們自己動手找一找。全都找好后派一個代表把籃子交給老師。

我們先請小朋友來說說看你找到的磁鐵的好朋友有哪些呢(請一組的小朋友全部講完)。難道留在盆里的材料都不是磁鐵的好朋友了嗎?我們來試一下。(師拿磁鐵到每組的盆里試一試)

二、引導(dǎo)幼兒幫助把不能被磁鐵吸起的東西變成能吸起的東西。

1、我們幫磁鐵找到了好朋友，聽!是誰在說話呢，喔，我聽清楚了，原來是桌上盆里面的寶寶們在說“我們也想和磁鐵做好朋友，請你們幫我們想個辦法和磁鐵做好朋友吧!”誰來說說你有什么辦法可以幫助他們，幼兒想辦法講述。我們知道這個小籃子里的材料都是磁鐵的好朋友，請它們來幫幫忙吧。教師選擇其中的一樣展示操作。(如：我們看這張紙不是磁鐵的好朋友，那我可以利用小籃子里面的材料來幫助它，師示范，然后記錄在記錄紙上。)

2、老師這里有一張記錄紙，請小朋友們看看，這些是需要幫忙的，你用什么材料幫助它的就來這里材料的下面打“√”。下面每組派一個代表來拿你們的小籃子，還是回到你們原來的桌上試一試，然后再記錄下來，試完一樣再試一樣。幼兒三人一組動手操作，老師巡視。

3、操作交流：幼兒展示動手操作的記錄表。你們都幫這些材料寶寶想出辦法來了嗎?誰來說說你是用什么來幫助它的。例：用**幫**，有沒有其他辦法，看看別的小朋友的記錄紙誰用的辦法多(如有爭議可在集體面前示范)

三、教師總結(jié)：今天我們幫磁鐵找到了很多好朋友，我們還幫助這些本來不是磁鐵好朋友的東西變成了磁鐵的好朋友，你還能在我們教室?guī)椭盆F找到更多的好朋友嗎?讓我們出發(fā)去找找看吧!

活動反思：

今天的活動時科學(xué)《磁鐵找朋友》，磁鐵對于幼兒來說并不陌生，是生活中比較常見的。今天的科學(xué)活動主要讓幼兒對磁鐵的想象感興趣，并初步了解不同形狀的磁鐵都能吸鐵和鐵制品的特性。讓幼兒借助對磁鐵的探究，親歷科學(xué)探究的過程。幼兒用磁鐵玩一玩，吸一吸。去感知磁鐵的性質(zhì)，幼兒再通過自己的觀察結(jié)果，會生成很多有關(guān)磁鐵的問題。充分讓幼兒自己探究并在探究中發(fā)現(xiàn)問題。特別是我在問他們?yōu)槭裁床荒芪紬l時，有幾個小朋友告訴我說，我能吸住布條，從而使讓我能為下一步隔著物體吸鐵有了明確的指引。

在實(shí)驗(yàn)操作時，小朋友能認(rèn)真參與到實(shí)驗(yàn)中，但是出現(xiàn)過于關(guān)注實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，才發(fā)現(xiàn)忘記記錄了。說明小朋友還不太習(xí)慣記錄，在日常的教育教學(xué)中，記錄這種方法用得太少了，以后要讓小朋友多記錄。

在活動結(jié)束后，我將磁鐵放入?yún)^(qū)域活動中，在區(qū)域活動時，很多小朋友拿著磁鐵去找好朋友，教室里、走廊上、活動室、午睡室。每當(dāng)他們找到磁鐵的朋友，他們都會興奮不已。我請小朋友到家里再找找磁鐵的朋友，找到了再和小朋友來分享。通過這樣的探索活動，小朋友就知道鐵和鐵制品都是磁鐵的好朋友。

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