三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案(9篇)

三年級(jí)語(yǔ)文教案。

下面由幼兒教師教育網(wǎng)編輯給大家來(lái)分享三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新。教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案【篇1】

人間天堂是杭州，最美莫過于西湖，那么美的景色，靠老師講是講不出來(lái)的。如何處理這一課呢？這一課有許多句子也特別難理解，怎樣讓孩子盡快走進(jìn)去呢？想了又想，還是要依靠課文和文中的插圖。如果有去過的小朋友，也可以讓他們做個(gè)介紹。對(duì)，就這樣講這一課。

在揭示課題后，我便范讀課文，學(xué)生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的學(xué)生都迫不及待地想走進(jìn)去，還有一些同學(xué)，似乎對(duì)生字詞還沒有掌握。面對(duì)這些參差不齊的學(xué)生，我準(zhǔn)備分層進(jìn)行教學(xué)，先讓一些程度比較好的進(jìn)行讀詞練習(xí)，再讓一些程度差的來(lái)讀，再開火車認(rèn)讀，每個(gè)學(xué)生都不能放過。在生字詞過關(guān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，先整體感知課文，了解作者先是總述西湖美景，然后遠(yuǎn)眺西湖，再具體到幾個(gè)景點(diǎn)，最后寫了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知，對(duì)學(xué)生以后怎樣寫景物也有好處，必須在日常的課中就要引導(dǎo)。第一課時(shí)，雖然還沒有讀得很好，但沒有關(guān)系，學(xué)生最起碼有了最初的感受，已經(jīng)調(diào)動(dòng)了他們想走進(jìn)的積極性。在第二課時(shí)，品讀中著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)比喻句的理解，理解倒是好理解，就是運(yùn)用有了困難。說(shuō)明孩子平時(shí)還是讀的書少，積累的也少。猶如，像，仿佛，宛如都是比喻詞，可放在不同的地方，各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧，估計(jì)熟能生巧，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)準(zhǔn)確應(yīng)用。孩子們?cè)谄纷x中都能進(jìn)一步感受到西湖的美，我便趁機(jī)告訴他們，還有許多美景呢，可以課下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗(yàn)一下，孩子們積極性很高，我又趁機(jī)告訴他們，只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了才更有資格周游全國(guó)，甚至全世界。雖然感到自己有點(diǎn)說(shuō)教的意思，但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個(gè)示范作用。

教完這一課，我都被西湖吸引住了，有機(jī)會(huì)，真想，真想親自去感受一下西湖的美。期待著有這么一天。

三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案【篇2】

聽我們的三年級(jí)的姐妹們交流著《西湖》這篇課文文美，但挺難上出味道來(lái)。今天，也要上了，雖然反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考，精心準(zhǔn)備，還制作了課件，但心里還真有點(diǎn)沒底。兩節(jié)課上完，出乎我的意料，課堂上感覺還不錯(cuò)，下面就把自己的幾點(diǎn)得意記錄了下來(lái)。

一、媽媽級(jí)寶貝（一）

反復(fù)讀著這篇課文，看到西湖猶如明珠，有名的白堤、蘇堤無(wú)意中想到我兒時(shí)讀的一本書，是媽媽曾經(jīng)買的，叫做《西湖民間故事》，里面有西湖的金牛湖的由來(lái)，白堤、蘇堤的歷史以及西湖的各種傳說(shuō)。我翻箱倒柜找到了一層塵土的寶貝，細(xì)細(xì)回味著，挑選明天給學(xué)生講的內(nèi)容。

第二天，課前一分鐘，我讀起了《明珠》這個(gè)故事，傳說(shuō)講述了金鳳凰和玉龍琢磨出了明珠后來(lái)明珠化作了西湖，兩個(gè)伙伴化作了鳳凰山和金鳳山。同學(xué)們聽得可認(rèn)真了，讀完，我出示了課題：西湖是個(gè)具有許多神話傳說(shuō)的地方，更是個(gè)風(fēng)景如畫的地方，今天，我們就去那里游玩，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，學(xué)生興趣盎然。課文中正好寫道：西湖就是鑲嵌在天堂中的一顆明珠湖的周圍，是層層疊疊，連綿起伏的山巒。他們非常感興趣，讀課文非常專注。

[故事是孩子的最愛，故事導(dǎo)入的方法還是很有效的。]

二、媽媽級(jí)的寶貝（二）

為了讓學(xué)生明白鑲嵌一詞，我把奶奶留給媽媽的，媽媽送給我的嵌寶戒指秀了出來(lái)，當(dāng)問到第一下節(jié)第二句有什么詞不理解，學(xué)生問什么是鑲嵌，有的同學(xué)查了字典，說(shuō)：一個(gè)東西鑲在另一個(gè)東西里。我就拿出戒指，看綠色的寶石鑲嵌在這里，鑲嵌就是一個(gè)東西嵌在另一個(gè)東西里。學(xué)生臉上都微笑著，看來(lái)理解了，還覺得很有意思，想象著西湖猶如寶石般鑲嵌在人間天堂的杭州，孩子們讀來(lái)都帶著笑容。

[一些直觀的展示對(duì)學(xué)生的理解起到了很好的幫助。小小的細(xì)節(jié)也為讓學(xué)生明白老師為孩子備課的用心，從而更加認(rèn)真地上這門課。]

三、全班總動(dòng)員

老師們覺得三年級(jí)的講讀課文，舉手發(fā)言的同學(xué)就是那么幾個(gè)，不動(dòng)腦筋的就是不發(fā)言。想到以前也想做到的面向全體學(xué)生，我還真請(qǐng)了語(yǔ)文課代表統(tǒng)計(jì)一節(jié)課的發(fā)言，沒有請(qǐng)到的同學(xué)下節(jié)課有意請(qǐng)他們回答，還用加星的方法，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)自己發(fā)言。還真行，一只只小手都舉了起來(lái)，有的回答的簡(jiǎn)單的問題，如：我喜歡寫孤山這句話，我喜歡寫三個(gè)小島的這句話，有的則回答更豐滿，如：我喜歡孤山，因?yàn)樗苄忝赖溲?，而且有點(diǎn)孤單的美，我喜歡三個(gè)小島，因?yàn)樗鼈冸[隱約約，掩映在綠樹叢中，有的，則更加生動(dòng)，介紹喜歡整個(gè)西湖，從遠(yuǎn)到近，從早到晚[

[尊重學(xué)生，就不能放棄一只小手，不管一句話，還是一段話，能說(shuō)就是好，能舉手就是有勇氣，藝術(shù)的分配舉手時(shí)機(jī)，讓發(fā)言有層次和梯度，是課堂追求的境界。]

總之，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得有激情、有感悟、有收獲，老師教得也高興、滿足。為了每節(jié)家常課，還需繼續(xù)努力。

三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案【篇3】

一、復(fù)習(xí)，鞏固生字

⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們

提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

⒉復(fù)習(xí)生字詞。

⑴聽寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細(xì)讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫般的秀麗景色。

師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問題：

⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？

⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境？

⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美

（討論后出示第2自然段第一句話）

引導(dǎo)理解遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏等詞語(yǔ)。

⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：

誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？碩大是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。

⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。

㈢學(xué)習(xí)第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？

請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。

仙境是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結(jié)合課文理解飄逸掩映典雅詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。

㈣學(xué)習(xí)第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么？

⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂泛舟湖上會(huì)有什么感覺？

⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品味

⒈我們循著遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。

⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結(jié)

四、布置作業(yè)

⒈背誦課文。

⒉摘抄好詞佳句。

板書：

6西湖

山巒湖水（遠(yuǎn)眺）

湖堤小島（近賞）

華燈琴聲（夜游）

三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案【篇4】

本文作者像一位畫家，細(xì)膩地描繪了西湖的山山水水，為我們營(yíng)造了一種詩(shī)意般的境界，讓讀者得到一種美的享受。所以，本文的教學(xué)自然應(yīng)以美讀作為教學(xué)重點(diǎn)，在細(xì)細(xì)的朗讀中品味語(yǔ)言文字，感受美好的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間：

走進(jìn)如此美文，我們?cè)撊绾我I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀感悟呢？一段段地領(lǐng)著學(xué)生讀下去，顯然違背了現(xiàn)在的教學(xué)要求。放手讓學(xué)生自由閱讀自主體驗(yàn)是我們追求的目標(biāo)，但對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)一個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該怎么放手呢？此時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就尤為重要了。

正如此文，在復(fù)習(xí)過詞語(yǔ)之后，我們可以創(chuàng)設(shè)如下情境：今天，和同學(xué)們一起泛舟湖上，走近西湖去領(lǐng)略清麗的美景吧！然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)課文第二小節(jié)，自讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪里的景色最吸引你，拿出其中的語(yǔ)句細(xì)細(xì)朗讀品味，引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，再回歸文本，讀好句段。

二、板書精煉，概括全文的主要內(nèi)容：

在多媒體稱霸天下的現(xiàn)在，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，板書的設(shè)計(jì)非但不能馬虎，更要突顯其重要作用，那就是對(duì)課文內(nèi)容的高度提煉。那板書該怎么寫呢？

第二課時(shí)的板書可以在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸，重點(diǎn)則在于揭示文本的中心內(nèi)容，如遠(yuǎn)眺西湖，山水如畫；近賞湖中，仿若仙境；月下游湖，天人合一等。

這樣的板書，才更能讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下更為細(xì)致精準(zhǔn)而又直接地掌握文本思路和中心內(nèi)涵，更好地理解文本的含義。

三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案【篇5】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1練習(xí)用猶如、像或仿佛、宛如說(shuō)話。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。

3理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容；背誦各自喜歡的自然段。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

二、精讀訓(xùn)練

1學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)學(xué)生默讀課文。問：這一段共有兩句話，重點(diǎn)是哪一句？(重點(diǎn)是第二句：西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。)

(2)理解：①美稱是贊美的稱呼。

②西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。中間加了逗號(hào)，突出了西湖

③開頭這兩句話總起全文。下文就是寫西湖的。

(3)齊讀。

2學(xué)習(xí)第二自然段，

（1）學(xué)生讀課文，想一想這一自然段共有幾句話？哪幾句話寫山巒？哪幾

句話寫山巒？哪幾句話寫湖面？山巒和湖面各有什么特點(diǎn)？(共三句話。第一句話寫山巒，第二、三兩句寫湖面。)

(2)讀第一句話，結(jié)合看課文下方的插圖理解層層疊疊、連綿起伏。(板書：山巒真像山水畫)

(3)湖面有什么特點(diǎn)？(平靜)打了一個(gè)什么比方？(猶如一面碩大的銀鏡)(板書：湖面猶如銀鏡)

(4)引導(dǎo)學(xué)生理解一群群白鷗掠過湖面，既有靜態(tài)美，又有動(dòng)態(tài)美。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，著重指導(dǎo)讀①短句：一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。要讀得朗朗上口，體現(xiàn)美感。②平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。中間用逗號(hào)隔開，是為了突出平靜的湖面，要重讀。

3學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)學(xué)生各自朗讀課文，思考：十里明湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境？

(2)口頭填空：

①十里明湖中，孤山-----------------------------------。

②白堤和蘇堤就像--------------------------------------。

③小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三個(gè)小島-----------------------------------。

(3)讀了哪一句話你仿佛看到了仙境？(明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。)(板書：小島仿佛仙境)

(4)學(xué)生各自誦讀，體會(huì)景象的美。

4學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)學(xué)生讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)此節(jié)描寫的是什么時(shí)候的西湖景色呢？(夜景)(板書：遠(yuǎn)近夜)

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解月光下的西湖，又是一番景象的承上啟下作用。

(3)學(xué)生讀第二、三句話，讀好短句夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來(lái)，湖水蕩，理解比喻句：岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

(4)除了寫華燈，這一段還寫了什么？(琴聲)(板書：華燈宛如銀蛇琴聲悠揚(yáng))

(5)小結(jié)：這樣，西湖就更加美了。

5學(xué)生齊讀第一自然段。(板書：人間天堂的一顆明珠)

6用各自喜歡的方式讀課文，進(jìn)一步體會(huì)西湖的美。

7選擇自己喜歡的章節(jié)練習(xí)背誦。

板書設(shè)計(jì)：

6西湖

遠(yuǎn)山巒真像山水畫湖面平靜

近湖堤像綠色綢帶小島仿佛仙境

夜華燈宛如銀蛇琴聲悠揚(yáng)

人間天堂的一顆明珠

三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案【篇6】

教學(xué)目的：

1．理解有關(guān)詞語(yǔ)及課文三、四自然段內(nèi)容。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句種文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過理解詞句感受西湖的美。

教學(xué)用具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．昨天我們一起到西湖岸過去欣賞了西湖那迷人的風(fēng)光，回

憶一下，站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了什么？

2．站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水

平靜、碧波蕩漾、湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？

二、學(xué)習(xí)第三自然段：

1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？

（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用"。"圈出。這些景點(diǎn)分別有什么特點(diǎn)，用""在文中畫一畫。

2．集體分析：

（1）指名答，板書

（2）十里明湖中，孤山有什么特點(diǎn)？指名答、板書

"格外秀美、典雅"是什么意思？

指導(dǎo)朗讀（試讀--齊讀）

（3）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點(diǎn)呢？

A．看投影"蘇堤、白堤"（簡(jiǎn)介有關(guān)蘇堤、白堤的知識(shí)）

B．再看書上是怎樣描寫的？

這句作者采用什么方法寫的？把什么比作什么？

這綢帶怎樣？（綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。）

把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶，突出了兩堤的什么？（綠、輕柔）

板書：綠、輕柔

指導(dǎo)朗讀（試讀--范讀--女生讀）

（4）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目，那湖心的三個(gè)小島又有什么特點(diǎn)呢？（投影兩島）

看圖理解"掩映"

（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？

"仿佛"是什么意思？造句板書：仙境

"仙境"是什么樣的地方？

誰(shuí)能通過朗讀把我們帶入仙境。試讀--男生讀

（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）

找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）

板書：心曠神怡

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

三、自學(xué)第四自然段：

1．自由讀第4自然段

要求：（1）完成填空

（2）找出你最喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？

填空：月光下的西湖，又是一番景象。（），（），（），（）。岸邊的華燈（），宛如（）。遠(yuǎn)處，（）。人們泛舟湖上，會(huì)覺得（），（）。

2．指名讀

（1）描述"夜幕初垂湖水蕩漾"的情景。

（2）理解"岸邊的華燈游動(dòng)"這一比喻句

把"宛如"換詞。造句

（3）欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？（放錄音看投影）

齊讀最后一句。

3．指導(dǎo)背誦

（1）看投影、配樂、師朗誦第四自然段

（2）自由準(zhǔn)備2分鐘，指名上講臺(tái)邊指圖邊背誦

（3）齊背

4．小結(jié)：從大家的朗讀中，從大家的神情中，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了，最后，讓我們?cè)儆蛇h(yuǎn)到近欣賞一次西湖的奇麗風(fēng)光。（多媒體）

四、布置作業(yè)：

1．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

（）起伏明月（）（）神怡

（）疊疊湖水（）（）徐來(lái)

2．造句：

（1）猶如--

（2）仿佛--

3．背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

6．西湖

孤山秀美、典雅

近賞兩堤綠、輕柔心曠神怡

三個(gè)小島仙境

華燈游動(dòng)

夜游溶為一體

琴聲悠揚(yáng)

三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。

三、教學(xué)教具：掛圖、錄音機(jī)

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣

同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學(xué)生自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。

⑶畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出不理解的地方。

3.檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語(yǔ)：

杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解素有的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么？

三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎？

⒉學(xué)生提問。

⒊教師小結(jié)。

四、作業(yè)

⒈描紅；

⒉抄寫詞語(yǔ)；

⒊練習(xí)朗讀課文。

三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案【篇8】

目的要求：1、初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。2、通過初讀課文讓學(xué)生初步感知西湖的美。一、錄象導(dǎo)入，引導(dǎo)入境。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠?，F(xiàn)在就讓我們一起游西湖去吧?。次骱匿浵螅┪骱媲嗌剑鹑珑R框；一泓碧水，恰似明鏡。亭、臺(tái)、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間，組成一幅秀麗多姿的迷人畫卷。

［課伊始，利用一段西湖的錄像導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生一同游覽西湖，讓學(xué)生從錄像中，親自體驗(yàn)西湖的美，錄象的介入渲染了氣氛，使學(xué)生較快地進(jìn)入情境，為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。］

二、讀通課文，媒體解難

1、讓我們?cè)僖黄饋?lái)聽一聽課文，感受一下西湖的美?。娔X范讀課文）。

［邊看課文邊聽課文錄音。聽著電腦里字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫的配樂朗讀，帶著對(duì)西湖的向往，學(xué)生自然個(gè)個(gè)沉浸其中，易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。］

2、有了朗讀的欲望，再讓學(xué)生借助拼音自己來(lái)讀讀課文，讀時(shí)要求學(xué)生做到：

⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵、碰到生字組成的詞語(yǔ)多讀幾遍（點(diǎn)點(diǎn)小花，他們就藏在里邊）。

［學(xué)生要讀通順課文，首先要讀對(duì)讀好生字組成的詞語(yǔ)。因此，在每小節(jié)的后面我都插入了一朵漂亮的小花，連接小花的是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)FLASH，按動(dòng)鼠標(biāo)能去掉詞語(yǔ)上的拼音。課上，我告訴學(xué)生，那些難讀的詞語(yǔ)都藏在小花里面了。抓住學(xué)生好奇、好表現(xiàn)的心理，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀詞語(yǔ)的濃厚興趣。］

⑶、想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹胁焕斫獾牡胤近c(diǎn)點(diǎn)課文中相關(guān)連接看一看。

［為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能運(yùn)用已有的知識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于一些難以理解的或一些常識(shí)性的詞語(yǔ)，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網(wǎng)頁(yè)形式結(jié)合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為不同程度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助，當(dāng)他們碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，就能點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)連接幫助掃除障礙，理解詞語(yǔ)。比如湖水蕩漾一詞，學(xué)生在觀看了一段視頻后，不經(jīng)意地發(fā)出了贊嘆：湖水蕩漾，在陽(yáng)光下一閃一閃真美??！再如悠揚(yáng)的琴聲一詞，琵琶獨(dú)奏《春江花月夜》那動(dòng)聽的音樂想起，教室一下子靜得出奇，學(xué)生完全沉醉其中。此時(shí)，悠揚(yáng)一詞的理解哪用你老師費(fèi)上一點(diǎn)口舌?？梢?，學(xué)生在進(jìn)行自我體驗(yàn)的同時(shí)獲取了知識(shí)。這也體現(xiàn)了知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過程。］

3、檢查自讀情況

⑴、分小節(jié)出示詞語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀詞開火車讀齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）

⑵、朗讀詞語(yǔ)過程中利用相關(guān)連接，了解詞語(yǔ)意思，讀好有關(guān)句子。

三、朗讀課文，真情流露

作者遠(yuǎn)眺、近賞、夜游西湖看到的景致各不相同，請(qǐng)你選擇最喜歡的一小節(jié)，讀一讀，讀出你對(duì)課文的初步理解。

［在學(xué)生讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，大致了解了文中的美景后，再讓學(xué)生配上音樂選上一段來(lái)讀一讀。有了先前的真切體驗(yàn)，朗讀也就成了學(xué)生自然而然的情感流露，把學(xué)生初步接觸文本后自身的感觸表達(dá)了出來(lái)。］

四、學(xué)習(xí)生字，體現(xiàn)自主

1、自學(xué)左右結(jié)構(gòu)的生字，看看生字FLASH，了解生字的書寫筆順并想想用什么方法記憶生字？（綿淡格掩般初）

2、同桌交流后，指名說(shuō)說(shuō)自己的記憶方法并組詞。

［學(xué)習(xí)生字的過程中，利用生字FLASH，將傳統(tǒng)教學(xué)手段中相對(duì)枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節(jié)通過動(dòng)畫、聲音、小游戲的形式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自主地選擇生字FLASH看一看，了解生字筆順，并想想用什么方法記憶生字，與相鄰的小朋友交流交流。在自學(xué)過程中，他們通過自己的操作知道了生字的筆順、讀音、組詞等，并能調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互交流自己記憶生字的方法。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過眼、耳、手、腦多種感官自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)生字也活了起來(lái)。］

五、作業(yè)

1、書寫生字。

2、練習(xí)朗讀課文。

三年級(jí)語(yǔ)文西湖教案【篇9】

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．默讀課文第3、4自然段，注意句與句之間的聯(lián)系。

2．理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)，鞏固生字

1．導(dǎo)入：昨天我們開始學(xué)習(xí)《西湖》這課，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們提出了一些問題，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2．復(fù)習(xí)生字詞。

先看州。請(qǐng)一生書空，中間三點(diǎn)的方向要注意，一點(diǎn)向左，其余向右。

寫雅時(shí)要特別注意，牙和佐要靠攏，

柔上下兩部分要寫緊湊。

（1）聽寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州。

（2）檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理，

二、細(xì)讀課文，理解文意

1．教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫般的秀麗景色，師生對(duì)背第1自然段，了解杭州有什么樣的美稱？（人間天堂）西湖是什么？（鑲嵌在這天堂里的一顆明珠）

2．同學(xué)們昨天讀書時(shí)提出了一些問題，讓我們看看有哪些問題。

出示：

（1）為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？

（2）為什么說(shuō)西湖是人間仙境？

（3）月下的西湖是什么樣的景象？

3．以讀代講，讀中作答（回答時(shí)讓學(xué)生自己選擇問題），

4．啟發(fā)想想：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么？

5．西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？

引導(dǎo)理解遠(yuǎn)眺一，層層疊疊一連綿起伏等詞語(yǔ)。

6．教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：

西湖三面環(huán)倫，層巒疊繹，你能通過朗讀，用你的聲音，把群山綿延起伏的景象讀出來(lái)嗎？

誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？

碩大是什么意思？

作者把湖面比作什么？

在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過點(diǎn)點(diǎn)白鷗的情景。

作者站在湖邊跳望，遠(yuǎn)山近水皆有情。現(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請(qǐng)用朗讀告訴老師。

7．學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。

十里西湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境呢？

請(qǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)自然段。

仙境是什么樣的地方，你在哪兒見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？

師生對(duì)讀，十里西湖中，孤山------

白堤和蘇堤-一一--一--

三個(gè)小島------

讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結(jié)合理解飄逸掩映典雅詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）朗讀理解：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變幻莫測(cè)的光澤，反映出神奇的湖光，仿佛傳說(shuō)中的仙境。

（2）月下的西湖又是一番怎樣的景象？

（3）學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫的。

（4）（顯示第二、三、四句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：好像看到了什么？

（5）作者把月下的西湖比作什么？又把華燈倒映在湖中比作什么？

（6）指名朗讀兩個(gè)比喻句。

（7）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲泛舟湖上，會(huì)有什么樣的感覺？

（8）指導(dǎo)朗讀最后一句。

（9）朗讀：師讀第一句，生讀第二、三、四句。

三、回朔全文，朗讀品味

1．我們通過朗讀，明白了初讀時(shí)提出的三個(gè)問題。我們循著遠(yuǎn)眺西湖近賞湖中月下游賞的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀，品一品。

2．學(xué)生朗讀練習(xí)。

（1）自由讀課文。

（2）教師小結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．背誦全文。

2．摘抄好詞佳句。

附板書：

6西湖

山巒湖水（遠(yuǎn)眺）

湖堤小島（近賞）

華燈琴聲（夜游）

教后記：

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