《白樺》說課稿精選12篇

白樺說課稿。

以下由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家精心整理的“《白樺》說課稿”。學(xué)貴得師，亦貴得友，作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作。教案可以更好地組織教學(xué)活動。僅供參考，歡迎大家閱讀！

《白樺》說課稿 篇1

今天我說課的內(nèi)容是人音版第八冊第五課《白樺林好地方》。對于本課的說課我準備從設(shè)計理念、教材分析、教學(xué)目標、重點難點、教法、學(xué)法、教具準備、教學(xué)過程等方面對進行闡述。

一、說教材分析

這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

二、說教學(xué)目標

新課標提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。結(jié)合這一理念，制定以下目標：

1、學(xué)會歌曲《白樺林好地方》，有感情的演唱，表達對美麗景色的贊美和熱愛。

2 、在情境中感受歌曲對家鄉(xiāng)的熱愛，對童年的回憶。

3、嘗試利用豎笛進行二部合奏。

三、說學(xué)情分析

四年級的學(xué)生在音樂演唱、欣賞和分析方面已經(jīng)有了一定的能力，掌握了一些基本的音樂基礎(chǔ)知識，認識簡單的樂譜?？梢赃M行一些節(jié)奏型的拍擊。豎笛在進行了一個學(xué)期的訓(xùn)練之后，也可熟練地吹奏一些曲目。

四、說設(shè)計理念

在本課整個教學(xué)設(shè)計中，我力圖以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂中體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、與表現(xiàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動。在課堂中滲透課題研究——豎笛在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。利用豎笛提升學(xué)生的音樂技能，使音樂課更加豐富多彩。

五、說教學(xué)重點、難點

本課是以歌曲教學(xué)為主的音樂課，所有音樂教法的應(yīng)用都是為歌曲的演唱做好鋪墊。所以，通過節(jié)奏拍擊、視唱、聽唱等形式，使學(xué)生準確而又有感情的演唱全曲是本課的重點。

在歌曲的演唱過程中，需要解決的難點有兩點：

1、歌曲最后一個樂句襯詞“蓬得得蓬蓬” 兩次在主音上拉長節(jié)拍的演唱與處理。

2、二聲部的練習(xí)與演唱。

六、說教法

為了順利完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合中段學(xué)生的年齡特點及本課教材的重、難點在教學(xué)中我主要運用以下教學(xué)方法

一、難度先行法。結(jié)合本課的重點和難點，在教學(xué)中采用難度先行法，把歌曲中的音符特點、低聲部旋律作為發(fā)聲練習(xí)。將最后一句旋律的節(jié)奏設(shè)計為節(jié)奏接龍，有效地降低了新課的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生輕松地解決了學(xué)習(xí)的難度。

二、創(chuàng)設(shè)情境法。由談話法導(dǎo)入，再運用多媒體創(chuàng)設(shè)與歌曲配合的情景，加深學(xué)生對歌曲情境的體會。

三、聽唱法。學(xué)生由創(chuàng)設(shè)的情境中，聽覺入手，隨著問題的一步步深入，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽，細心品析，在聽中感悟體驗，在聽中領(lǐng)悟理解。

四、合作探究法。本課的二部合作是豎笛與人聲的合作。利用豎笛的旋律穩(wěn)定性吹奏主旋律，由學(xué)生用低聲部伴唱，既鍛煉了豎笛的吹奏能力，又增強了學(xué)生的合作意識。

七、說學(xué)法

學(xué)生是課程的核心，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法很重要。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡的特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過：

一、自主學(xué)習(xí)。豎笛教學(xué)中，從開始的吹奏自己喜歡的曲子，到最后的吹奏歌曲的主旋律，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉了吹奏能力。

二、聆聽學(xué)唱。“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素讓學(xué)生去感知音樂，從而使學(xué)生循序漸進的學(xué)會了歌曲。

三、分組合作。在學(xué)習(xí)的過程中，利用分組合作，鍛煉學(xué)生的`合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

八、說教具準備

ppt課件、學(xué)生每人一個豎笛。

九、說教學(xué)過程

本課教學(xué)以歌曲內(nèi)容為主線，組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)為歌曲做鋪墊，采用循序漸進的方法，逐步解決教學(xué)難點，化整為零，使歌曲教學(xué)能夠更加順利的完成。

一、組織教學(xué)

組織學(xué)生用豎笛表演自己喜歡的歌曲和樂曲。

（因為豎笛教學(xué)已經(jīng)進行了接近兩個學(xué)期了，學(xué)生對于豎笛吹奏已經(jīng)很熟悉，能用豎笛演奏出一部分的歌曲與樂曲了。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既能為后面的豎笛吹奏做好鋪墊，又能調(diào)整學(xué)生的情緒，在最短的時間內(nèi)進入到音樂課堂中來。）

二、基本練習(xí)

1、發(fā)聲練習(xí)

（1）、同學(xué)們的豎笛聲很美妙，音符有多么大的魔力呀，可以演奏出那么好聽的音樂。下面我來考考大家，下面的音符你都認識嗎（ppt）你能把他們按照從低到高的順序排列起來嗎？我們來唱一唱。

（發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計其實是一個復(fù)習(xí)的過程，就是把本課中出現(xiàn)的音符1、2、3、5、6、進行音高和唱名的鞏固復(fù)習(xí)，為后面演唱歌譜做準備）

（2）、把歌曲的低聲部稍作修改，進行視唱。

（本課歌曲的低聲部演唱比較具有條理性，根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)，降低一定的難度，再配上襯詞“beng”音，既學(xué)習(xí)了低聲部，又可以作為發(fā)聲練習(xí)曲。）

2、節(jié)奏訓(xùn)練

唱的真好，下面我們來輕松一下，做個小游戲——節(jié)奏接龍。請你仔細聽好下面的節(jié)奏，我們按照要求連接起來。（歌曲的最后一句的節(jié)奏是本課的難點，這個小游戲是將歌曲的最后一句的節(jié)奏分為六個部分，把同學(xué)分為五個小組，和老師一起按照漸強、漸弱的順序進行接龍，并及時評價。這樣就用比較輕松有趣的方法解決了本課的難點。）

三、新課教學(xué)

（根據(jù)教學(xué)目標的安排，本課的歌曲教學(xué)遵循循序漸進的原則，按照以下幾個環(huán)節(jié)來設(shè)計：）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情。由談話導(dǎo)入新課，利用ppt的優(yōu)勢為學(xué)生展開一幅優(yōu)美的加拿大的美麗風(fēng)光圖，好似走進了美麗的加拿大。背景音樂正是本課的歌曲《白樺林好地方》，使學(xué)生在潛移默化中初步欣賞了音樂。

看著同學(xué)們的笑臉，老師有一個感覺，童年真好，可以無憂無慮。關(guān)于童年的記憶永遠都是那純真的，美好的。以致回憶起來的時候那么的清晰。就像這首加拿大民歌，回憶中的家鄉(xiāng)還是那么的美。（利用ppt）

（二）、感受音樂，學(xué)唱歌曲

（音樂是聽覺的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，擁有音樂的耳朵，使我們一直追求的目標。為了讓學(xué)生在幾次的學(xué)唱聆聽中不覺得乏味，并能逐步加深對歌曲的理解，利用講解和實踐的方法幫助學(xué)生達到教學(xué)目的）

1、初聽歌曲，整體感知。并提出問題說它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌中都唱出了哪些贊美的詞句？（生：·······）(歡快，活潑) （對白樺林的贊美）

師總結(jié)： 因為有了婷婷的白樺樹、碧藍的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動物……所以才說白樺林是個好地方.

2、分段感知，逐步學(xué)習(xí)：

（1）、老師帶領(lǐng)學(xué)生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。

師:歌詞美嗎？讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。

（通過歌詞的朗讀感受歌曲的情緒，了解歌曲的主要內(nèi)容。更為歌曲歌曲的演唱做好鋪墊）

（2）、教師范唱。讓我們和大自然一起演唱吧！師：告訴老師這首歌曲共有幾個樂句？旋律有什么特點？旋律美嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生找出四個樂句、曲調(diào)穩(wěn)定中帶有歡快活潑的情緒。并且在演唱最后兩個樂句時，輕拍節(jié)奏接龍時的節(jié)奏，給學(xué)生以暗示。）

（請學(xué)生隨音樂輕拍手，初步感受2/2拍的特點

（3）感受2/2拍的強弱規(guī)律，及節(jié)拍特點。（以二分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍。就是2/2拍）

（4）、學(xué)生隨教師指揮試唱第一至第四樂句。（通過師生的共同合作，既能鞏固歌曲，使歌曲更加準確，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

（5）歌曲的最后兩句旋律的處理。（因前面已經(jīng)處理完最后兩句旋律的節(jié)奏，這里演唱起來就非常輕松了。）

（6）、教師范唱第一段旋律 ，學(xué)生找出歌曲中的音樂符號，并再次演唱歌曲第一段。

師：你能找出歌曲中的音樂符號，聽聽歌中是怎樣表現(xiàn)的嗎？并告訴大家表示什么意思嗎？ F: 強 mp: 中弱 ＞:重音（通過尋找歌曲中的音樂符號，加強對歌曲的理解及演唱）

（7）歌曲第二段第三段的學(xué)習(xí)。

師：可愛的海貍、健壯的麋鹿，藍色的湖水、高聳的山崖，這是第一個景點，第二個景點都唱了些什么呢？

（演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱情緒歡快些，每個字唱得短些，有彈性。解決難點：我的心靈在呼喚，北方山巒）

3、加強體驗，演唱處理。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化及強弱變化指揮引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境美。如：“彭得得、、、、、、”是什么聲音，應(yīng)該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、指導(dǎo)聲音、氣息、要有彈性）就讓我們走進這迷人的白樺林，一起來享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊伍，打著隊旗，敲著軍鼓，出發(fā)！

（三）、綜合實踐，學(xué)以致用。

（因前面發(fā)聲練習(xí)處，已經(jīng)練習(xí)完低聲部的簡單演唱，這里只需要將豎笛的主旋律處理好，再加入人聲的伴奏，就能實現(xiàn)二部合奏的目標。而且四年級的同學(xué)無論視唱水平還是豎笛吹奏都能比較輕松的完成此項目標。二部合奏還能改變二部合唱的聲部不穩(wěn)定的局面，使學(xué)生在進行兩聲部學(xué)習(xí)時更加得心應(yīng)手。）

1、出示歌譜，嘗試視唱。

2、用豎笛吹奏。注意氣息的控制。

3、復(fù)習(xí)演唱二聲部旋律。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱二聲部合奏。感受二聲部歌曲和諧。

四、拓展延伸，回憶童年，熱愛家鄉(xiāng)。

（利用多媒體課件播放我們家鄉(xiāng)美麗景色，談話總結(jié)，結(jié)束新課。學(xué)生在《孔子贊歌》的音樂中，再次回味童年的美好及記憶最深刻的家鄉(xiāng)的美麗景色。）

同學(xué)們，我們正值童年的美好時期，那么在你的印象里什么地方是留下你美好回憶最深刻難忘的？對的！對于我們來說，家鄉(xiāng)的每一條街道，每一個景點都會留給我們童年最美好的回憶。家鄉(xiāng)在我們的記憶中永遠是最清晰的最親切的，希望同學(xué)們永遠記住我們的家鄉(xiāng)，好好學(xué)習(xí)，長大把家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美好！

《白樺》說課稿 篇2

教學(xué)目標：

1、能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，并準確表達歌曲的情緒；

教學(xué)重點：

能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；

難點：

歌曲最后一句的節(jié)奏；歌曲的表演及創(chuàng)編。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)：

（多媒體播放少數(shù)民族圖片音樂，學(xué)生猜一猜是哪個民族。）

師：新疆有動人可口的葡萄，有美麗的舞蹈，蒙古有一望無際的大草原，有奔馳的駿馬，這些都是吸引人的好地方，讓人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的沖動。同學(xué)們，你曾經(jīng)去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶呢？

師：好，今天何老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們走出中國的大門，走進楓葉之邦——加拿大，去感受一下那兒的美麗景色——

二、激趣鋪墊，感受情緒：

1、師：要想進入這扇通往加拿大的大門，就必須先來玩一玩專門為游人準備的有趣的跳格子游戲，找對了，跳對了，你才能進去——

2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱

三、拓展延伸：

1、師：在每年春暖花開的三四月，加拿大都會大肆慶祝一大盛節(jié)——楓糖節(jié)，這一天，加拿大人民會采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會載歌載舞，上演精彩的歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個節(jié)目在楓糖節(jié)上表演，看到了我們動人的演繹，想讓我們一起來出謀劃策，當一回小導(dǎo)演，讓他們的節(jié)目更加精彩！大家一起來想一想要怎么樣創(chuàng)編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰是最佳導(dǎo)演！

（學(xué)生自由說一說：唱，跳……）

加入課堂樂器并表演：

響板：X0X0|X0X0||

手鈴：0XX0|0XX0||

鈴鼓：X000|X000||

2、創(chuàng)編歌詞（填空）：

四、課堂總結(jié)：

師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗了那兒的音樂，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚了白樺林，更為加拿大楓糖節(jié)獻上了精彩的節(jié)目，同時老師也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng)造才能，棒極了。就讓我們把這種創(chuàng)造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活中吧！

（學(xué)生隨著歌曲旋律走出教室）

《白樺》說課稿 篇3

一、說教材

《白樺林的低語》是北師大版六年級上冊的以“高尚”為主題的一篇課文，這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，促進學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。

三、說教學(xué)目標：

根據(jù)“新課標”理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標如下：

（1）品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的崇敬與熱愛。

（2）學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質(zhì)。

（3）朗讀課文，背誦感動自己的段落。

四、說教學(xué)重難點：

理解“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去的原因。

五、說教法

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此在本課中，我采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

六、說學(xué)法

學(xué)生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。

七、說教學(xué)流程

今天我主要說的是第二課時。為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我預(yù)設(shè)以下幾個環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標。

上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點。

通過對上節(jié)課知識的回顧，學(xué)生對上節(jié)課的知識進行了復(fù)習(xí)，形成了知識上的順利過渡。

二、理解課文第一自然段。

1、齊讀第一自然段。

2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

三、自主合作探究，引導(dǎo)感悟、體會。

1、問題導(dǎo)入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質(zhì)？你是通過那些詞句體會到的？

2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

3、學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。

4、匯報交流學(xué)習(xí)收獲：

（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）

文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生體會詞語“絕不違章”，讓學(xué)生說從這一句話體會到什么？

（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

（4）“你帶了一臺半導(dǎo)體收音機，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

6、鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？——指名說。

7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

四、歸納總結(jié)，課堂反饋

1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。

2、背誦自己喜歡的句段。

五、說板書設(shè)計

板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。在設(shè)計板書時，我緊扣課文人物、主要內(nèi)容，圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務(wù)學(xué)生。展示了文章的層次條理，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出，符合板書設(shè)計的原則。

《白樺》說課稿 篇4

教學(xué)目標

1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的`魅力。

教學(xué)重點

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學(xué)難點

了解現(xiàn)代詩的特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

第一課時

教學(xué)目標

認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

教具準備：課件

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

1.猜謎語：花下樹旁正相會(打一樹名)。

你猜出來了嗎?(樺)

今天我們就來學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩。

2.板書課題，齊讀課題。(板書《白樺》)

今天我們來學(xué)習(xí)《白樺》這首詩，同學(xué)們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。(出示白樺樹圖片)

3.簡介作者

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

二、初讀詩歌，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

(一)檢測生字詞預(yù)習(xí)和對課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學(xué)生認讀易錯的字詞。

生字：繡、瀟、綻、朦朧、暉、徜徉

樺、涂、茸、穗、霞、抹

詞語：白樺、毛茸茸、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞

①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。

②指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)“繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點點撇豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

2.理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

3.重點指導(dǎo)：

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

毛茸茸：細毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧;陶醉于某事物當中。

4.齊讀詞語。

大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

(二)指名說說本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個小節(jié)?每個小節(jié)寫了什么?

《白樺》一詩一共有4個小節(jié)，

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

2.課文寫了一件什么事?嘗試用自己的話說一說。

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

四、課堂小結(jié)

讀了這首詩歌你有什么收獲?

讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。

第二課時

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀這首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3.了解現(xiàn)代詩的特點。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教具準備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

現(xiàn)在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。

二、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

(1)你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?

(3)體會到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導(dǎo)：

(1)看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約?！?板書：看到：披銀霜，綻花穗)

(2)詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。(板書：想到：高尚人格)

(3)這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。(板書：情感：熱愛之情)

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象?

潔白的流蘇、燦燦的金暉、姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花、銀色的光華、白雪皚皚的樹枝

預(yù)設(shè)：

(1)這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。

(2)傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

三、再讀課文，總結(jié)特點

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么?

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

3.詩歌有什么特點?

詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活;

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想;

第四，語言具有音樂美。

(板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹(希爾達?杜利特爾)

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

板書內(nèi)容

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

教學(xué)反思

作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

成功之處：

讓學(xué)生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點?！边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價，提高學(xué)生對詩歌的欣賞和評價能力。

不足之處：

不過，教學(xué)這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會得還不夠深入。

今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。

四年級白樺作者介紹

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧，蘇聯(lián)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版?！蹲?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等詩作，以抒情的方式，抒發(fā)個人對革命的感受。參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》《一個流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》，后來又寫了《生活與藝術(shù)》。批判意象派，表明了他向現(xiàn)實生活的回歸。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜·斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。

四年級白樺知識點

我會寫：

樺：白樺、黑樺、紅樺、樺樹

涂：涂色、涂抹、涂改、涂鴉、生靈涂炭

茸：茸毛、鹿茸、毛茸茸、綠茸茸

繡：繡花、繡字、刺繡、錦繡、蘇繡、湘繡

瀟：瀟灑、風(fēng)雨瀟瀟

穗：花穗、麥穗、谷穗、穗子、高粱穗

朦：朦朧

朧：朦朧

寂：寂靜、寂寞、寂寥、沉寂、寂然無聲

霞：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、霞光

抹：涂抹、抹零、抹殺、抹黑、抹眼淚

生字視頻

形近字：

樺(樺樹)嘩(喧嘩)、涂(涂色)途(路途)

繡(繡花)秀(秀麗) 瀟(瀟灑)蕭(蕭條)

朧(朦朧)攏(聚攏) 抹(涂抹)沫(泡沫)

多音字：

佛：fú仿佛、fó佛像

抹：mǒ抹殺、mò轉(zhuǎn)彎抹角、mā抹布

近義詞：

仿佛——好像、朦朧——模糊

寂靜——安靜、徜徉——徘徊

反義詞：

潔白——烏黑、朦朧——清晰

寂靜——喧鬧

理解詞語：

【寂靜】沒有聲音;很靜。

【徜徉】閑游;安閑自在地步行。

【姍姍來遲】形容來得很晚。

【瀟灑】(神情、舉止、風(fēng)貌等)自然大方，有韻致，不拘束。

【流蘇】裝在車馬、樓臺、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。

【齊綻】一同綻放。

【皚皚】形容霜、雪潔白。

段落大意：

第一部分(1~2)：寫白樺的外在形象美。

第二部分(3~4)：寫白樺的內(nèi)在氣質(zhì)美。

課文主題：

詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫出了它的美。白樺那么高潔挺拔，它是高尚人格的象征。詩歌字里行間充溢著對白楊由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，體現(xiàn)了詩人對擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬以及對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

教材分析

詩分四節(jié)，每節(jié)四行。

首節(jié)總寫白樺的特點。用“銀霜”和“雪花”寫樺樹通體潔白的形象。一個“涂”字準確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮;一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。

次節(jié)寫樺樹的枝葉。既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給樺樹鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！弊髡邩O盡想象，贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。

三節(jié)作者又總寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美?！凹澎o”用“朦朧”來修飾，這是作者用感官相通的手法，寫出白樺含蓄而高潔的精神，“玉立”寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚，寫出它的非同凡響。“燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態(tài)美。

最后一節(jié)，詩人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出朝霞的的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。

總之，這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷!當我們讀到“在我的窗前，有一棵白樺”的時候，我們能完全理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系!

問題歸納：

白樺外在形象是怎樣的?內(nèi)在氣質(zhì)是什么?

白樺外在形象是挺拔、秀美、潔白；白樺內(nèi)在氣質(zhì)是含蓄、高潔。

《白樺》說課稿 篇5

一、朗讀詩歌，各種形式朗讀

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3.小組交流:通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

二、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導(dǎo):

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

三、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1.學(xué)生默讀閱讀材料。

出示：

夜

河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，

幽暗的松林失去喧響。

夜鶯的歌聲沉寂了，

長腳秧雞不再歡嚷。

夜來臨，四下一片靜，

只聽得溪水輕輕地歌唱。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

大河銀星萬點，

小溪銀波微漾。

浸水的原野上的青草，

也閃著銀色光芒。

夜來臨，四下一片寂靜，

大自然沉浸在夢鄉(xiāng)。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

2.讓學(xué)生說說讀了這首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導(dǎo)。

① 詩歌的特點:

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

② 這首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1.自讀《春夜喜雨》

2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3.班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同:

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、拓展延伸

1.背誦這首詩。

2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

《白樺》說課稿 篇6

教學(xué)目標：

1、情感目標：通過多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受美麗的大自然的景色。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》，并通過不同速度的演唱，體會出不同音樂的情緒。

2、知識技能目標：為歌曲加入打擊樂器伴奏，并學(xué)會用2/2拍的強弱為歌曲伴奏。

3、過程與方法：通過多媒體和情感的的感受來學(xué)唱歌曲，并通過旋律的對比和節(jié)奏來理解歌曲的內(nèi)涵。

教學(xué)內(nèi)容：

演唱歌曲《白樺林好地方》

教材分析：

這是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖經(jīng)。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。音程以跳進為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強了對比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時兩次在主音“啦”上拉長節(jié)拍，好像一隊在這里郊游的少先隊員在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿著童趣，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。教學(xué)重難點：

重點：學(xué)唱歌曲及為歌曲加入打擊樂器伴奏。

難點：2/2拍強弱伴奏，樂曲的情感感受，打擊樂器的伴奏。教具準備：鋼琴，多媒體課件，打擊樂器。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（多媒體導(dǎo)入）上課之前（多媒體象山），學(xué)生欣賞著音樂進教室，坐好。音樂完畢開始上課。

T：剛才我們看到就是我們美麗的家鄉(xiāng)—象山，我們就是在這篇美麗的土地上成長。很久沒有回自己家鄉(xiāng)的人尤其會想念我們這篇美麗的家鄉(xiāng)。今天我們就要去一位遠在他鄉(xiāng)的朋友的故鄉(xiāng)。這就是加拿大，請你們聽音樂，這是加拿大的哪個地方？那里都有什么？

二、欣賞歌曲

1、初聽音樂

S：這是一個非常美麗的地方？？那里有有海貍，麋鹿，森林，平原，湖水，巖石？？T：這就是我們今天要去的好地方—白樺林！很棒！傳說中，阿里巴巴只有喊了魔咒“芝麻開門”，才能打開門發(fā)現(xiàn)財寶。那么今天我們就用美麗的歌聲來打開白樺林之門。歌聲夠美你到時必定會發(fā)現(xiàn)很多美好的事物。

2、練聲

（1）6—66|333—|6—56|3——||用“蓬”逐漸升伴音往上唱

3、再次欣賞音樂

T：白樺林的大門為我們打開，你進入白樺林后有什么樣的感受呢？你聽這首曲子的情緒是怎么樣的？

S：我覺得很開心，很快樂，我么應(yīng)該用興奮和歡快的情緒來演唱。T：真不錯！所以說這片白樺林真是個—美麗的好地方！（出示課題《白樺林好地方》

三、解決2/2的概念，并解決最后一句的強弱唱法。

T：美麗的白樺林中傳來了一陣陣輕快的聲音，這是什么聲音呢？（師范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬？？”）S：？？學(xué)生隨意說T：我猜應(yīng)該是鼓聲，或許是馬蹄聲，或許是小朋友高興了哼哼的小曲聲？？T：你聽這聲音有什么特別的地方？（老師邊唱邊拍手。）S：有強弱

T：很棒！請你也試試~（學(xué)生唱）注意你的聲音和舌頭的控制，眉毛揚一揚~S：學(xué)生邊唱邊拍手。

T：你覺得這應(yīng)該是幾拍的曲子呢？S：：2拍，

T；不錯！有同學(xué)聽出了他是兩拍的曲子，而且也聽出了強弱，但是他并不是2/4拍，那么他是誰呢？（出示2/2拍，講解2/2拍，并拍一拍）。

T：想聽可以，請你邊聽邊用2/2拍的節(jié)奏給老師拍手伴奏。（師敲節(jié)奏“X X X|X X X”，并敲出強弱）

T：你能邊拍手，邊唱唱這輕快的聲音嗎？（學(xué)生邊拍手邊唱，注意強弱。）

當這聲音離開白樺林的時候，你有感受到這聲音上有什么變化了嗎？（學(xué)生聽老師唱，說出減弱。并自己唱出減弱。）T：非常好！

四、旋律解決

T：我們今天就隨著鼓聲，馬蹄聲，小朋友的小曲聲？？踏上去白樺林的路途，另外請大家旅游玩回來告訴我，你發(fā)現(xiàn)了哪幾句是相似的旋律，這些秘密盡在音樂中。請你看著譜子欣賞。S：“白樺林好地方”和“遙遠的平原”相似；“那里有大麋鹿自由游蕩”和“藍色湖水巖石岸我將要再回還”是相似的。

T：（出示PPT）請你邊拍手邊唱唱相同的旋律和相似的旋律，感受他的相似點（唱譜子），第二句為什么316和第一句不一樣呢？（起來承接作用，表示回家心切。）并一起演唱整首曲子的譜子。

五、學(xué)唱歌曲（時刻中間提醒聲音不可過響，要優(yōu)美的聲音。）

1、學(xué)唱第一段唱完譜加歌詞。

T：好的！你們是不是注意每一句的結(jié)尾都將口腔打開。齊唱（請男生唱一唱）

2、學(xué)唱第二段，并解決難點

T：非常棒！請同學(xué)們跟著老師來唱唱第二段，你覺得那一句有點難度呢？S：我的心靈在呼喚，北方的山巒。

T：對了，這個“的”字像是小朋友的長長麻花辮子下面扎堆蝴蝶結(jié)，在“方”的辮子下面起了個點綴的作用。老師唱，學(xué)生跟。（請女聲唱一唱，注意最后一個字的咬字是“an”）

3、唱第三段

T：你聽老師唱第三段，覺得哪里有不一樣的感覺呢？（最后“蓬得得？？”用2/4拍來演唱。）S：老師最后一句唱的慢

T：誰來說說為什么書上要求用快的速度來演唱，而不像老師一樣演唱？有什么不一樣的效果嗎？

S：更突出了作者回家心切，開心？？

T：很棒！我們來唱唱第三段，請你唱出作者回家心切的喜悅的心情。（注意每個字的結(jié)尾音要唱好。）

4、唱整首曲子

T：請同學(xué)們拍拍手，帶著歡快地，開心的，急切回家的心情，用優(yōu)美的聲音一起跟著音樂來贊美白樺林這篇美麗的地方。（生唱）

六：打擊樂器伴奏

T：雙響銅（出示節(jié)奏一：X O X O | X O X O|）請打?qū)?jié)奏的一個同學(xué)站在一組前面，帶領(lǐng)第一組同學(xué)打雙響筒節(jié)奏，其他同學(xué)用擊掌代替響板。（雙響筒組）

1、小鼓節(jié)奏（出示節(jié)奏三：X X X |X ——|）請打?qū)?jié)奏的一個同學(xué)站在三組的前面，帶領(lǐng)第三組同學(xué)打鼓節(jié)奏，其他同學(xué)用擊掌代替小鼓。（小鼓組）

2、手鼓節(jié)奏（出示節(jié)奏四：X O O O|X O OO|）請打?qū)?jié)奏的一個同學(xué)站在四組的前面，帶領(lǐng)第四組同學(xué)打手鼓節(jié)奏，其他同學(xué)用擊掌代替手鼓。（手鼓組）

5、交替學(xué)生演奏，給每個人一次機會。

七：總結(jié)

T：每個人都有自己的家鄉(xiāng)，今天我們作者的家鄉(xiāng)，一個美麗的地方—白樺林，你要知道我們的家鄉(xiāng)象山也是個美麗的地方，我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉(xiāng)的美。最后，在我們告別白樺林的時候，請你們邊唱邊離開教室。

《白樺》說課稿 篇7

［教學(xué)目標］

1.會認8個生字，會寫11個生字。

2.有感情地朗讀這首詩歌，并用詩歌中的短語說說白樺給你留下的印象。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。。

［教學(xué)重難點］

感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們自由發(fā)言，說一說自己最喜歡的樹木及其象征意義、代表的精神品質(zhì)等。

2.多媒體展示：一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺，詩人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓我們跟隨詩人的吟誦，走進蘇聯(lián)的國樹——白樺。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固生字詞

1.了解作者情況：葉賽寧（1895-1925），蘇聯(lián)田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

2.檢查生字詞掌握情況。

（1）指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識記重點字的方法。

（2）出示易錯字，提醒學(xué)生注意問題。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。

（4）出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

姍姍來遲：形容來得很晚。文中指太陽很晚才升起來。

瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。文中指白樺的樹枝落了一層雪的美景。

三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文

1.自由讀課文，說說這首詩歌的內(nèi)容。

學(xué)生討論后教師明確：這是蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。

2.讀詩歌，說說各小節(jié)的主要內(nèi)容。

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫本課詞語表中的詞語。

2.上節(jié)課，我們初步了解了詩人葉賽寧的經(jīng)歷，整體感受了白樺那挺拔、高潔之美，下面讓我們一起細細品讀詩歌，感受詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

二、互動課堂，感受詩歌的美

1.有感情地朗讀詩的第一節(jié)，感受白樺的整體美和動態(tài)美。

（1）第一節(jié)運用了什么修辭手法？寫出了白樺的什么特征？（比喻、擬人，把雪比作銀霜，描寫了白樺的高潔之美，通過“涂、披”等動詞寫出了白樺的動態(tài)之美。）

（2）練習(xí)仿寫。（示例：那束紅紅的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）

（3）朗讀本節(jié)詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，“一身”一詞可以重讀，表現(xiàn)白樺通體潔白的特點。

2.有感情地朗讀詩的第二節(jié)，感受雪中白樺的近景美。

（1）用幾個詞形容一下雪后的景象。（潔白、白茫茫、寂靜……）

（2）“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”分別指什么？

（3）指導(dǎo)朗讀本節(jié)詩，語速放慢，聲調(diào)上揚，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫”幾個詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺高潔、挺拔的美。

（4）讀完本節(jié)詩，你有怎樣的感受？

3.有感情地朗讀詩的第三節(jié)，感受白樺在寂靜中的朦朧美。

（1）學(xué)生自由讀詩，課件出示習(xí)題：詩中的“玉立”寫出了（白樺的挺拔）,“晶亮的雪花”寫出了（白樺樹皮的細膩），表現(xiàn)了白樺靜中有動的氣質(zhì)美。

（2）朗讀本節(jié)詩，語速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺朦朧、挺拔之美。

4.有感情地朗讀詩的第四節(jié)，感受白樺在朝霞中的美。

（1）賞析本節(jié)詩。（詩中的“姍姍來遲”“抹”，把朝霞當作人來寫，寫出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。）

（2）朗讀本節(jié)詩，語速舒緩，“姍姍來遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹在朝霞中的美。

（3）仿寫：運用擬人的修辭手法來寫小溪。（例：小溪在山間歡快地奔跑者，它邁著輕快地步伐，它多么想見見更為廣闊的小河。）

三、賞析詩歌之美，概括主旨

1.說說詩歌之美體現(xiàn)在哪些地方。

（1）詩歌之美，美在色彩。（銀霜、金暉、銀色）

（2）詩歌之美，美在修辭。（比喻、擬人、通感）

（3）詩歌之美，美在節(jié)奏。（詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。）

2.概括詩歌的主旨。

《白樺》一文以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又有動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對祖國和大自然的熱愛之情。

四、拓展延伸

詩歌中常常寫到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。還可以試著當個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候注意分行。寫完后，和同學(xué)交流。

［教學(xué)板書］

11.白樺

白樺一身雪花——總寫

雪中的近景美

寂靜中朦朧美

朝霞中的美分寫高潔、挺拔，

對祖國和大自然的熱愛

［教學(xué)反思］

本節(jié)課我主要通過朗讀讓學(xué)生來感知詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的美。通過對每節(jié)詩的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受白樺之美。最后對詩歌的意境美進行總結(jié)，并讓學(xué)生摘抄有關(guān)植物的詩歌，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標。

總體上，本課的教學(xué)目標完成較好。因為有了前面兩篇詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)詩歌的方法。部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以自己試著寫詩歌了。

《白樺》說課稿 篇8

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2．理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）

3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4．體會寫作方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。

2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>

3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？

4.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《白樺樹的低語》

二、初讀感知：

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。

3.出示詞語，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？

4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？

三、細讀品悟：

（一）講讀第1-5自然段：

1.指名分段朗讀。

2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？

3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個怎樣的你?

學(xué)生自學(xué)，把感受寫在旁邊。

學(xué)生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。

4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……

指讀。

從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？

有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。

（二）講讀第6自然段：

1.出示第六自然段。

2.自由讀。

3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？

4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？

5.大聲地、有感情的朗讀這段話。

（三）講讀第七自然段：

1.齊讀本段。

2.從這一段中你讀懂了什么？

3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？

4.有感情地朗讀。

（四）講讀最后一個自然段：

1.齊讀最后一段。

2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？

3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？

4.有感情地朗讀。

四、總結(jié)全文：

1.從這篇散文中，你感受到了什么？

2.你有什么話想與大家分享？

小結(jié)：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！

《白樺》說課稿 篇9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。

第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

二、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？

三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

1.“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的.體會。

指導(dǎo)學(xué)生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。

1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設(shè)計

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。

《白樺》說課稿 篇10

一、朗讀詩歌，頻度感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。

課件出示：

在我的窗前，

有一棵白樺，

仿佛涂上銀霜，

披了一身雪花。

毛茸茸的枝頭，

雪繡的花邊瀟灑，

串串花穗齊綻，

潔白的流蘇如畫。

1、自由朗讀。

2、“涂”“披”字的運用好在哪里？（一個“涂”字準確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。）

3、作者描寫的是什么時候的白樺？采用了什么修辭手法？（描寫的是雪后的白樺，采用比喻的修辭手法，把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇。）

4、雪后的白樺給你留下了什么印象？（雪后的樺樹它傲寒挺立。）

（二）學(xué)習(xí)三、四節(jié)。

課件出示：

在朦朧的寂靜中，

玉立著這棵白樺，

在燦燦的金暉里，

閃著晶亮的雪花。

白樺四周徜徉著

姍姍來遲的朝霞，

它向白雪皚皚的樹枝

又抹一層銀色的光華。

1、集體朗讀。

2、第三節(jié)寫了白樺靜中有動的氣質(zhì)美，從哪些動詞中體現(xiàn)它的動態(tài)美的？（“玉立”和“閃著”兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態(tài)美。）

3、如何理解“徜徉”一詞？（“徜徉”的本意是閑游；安閑自在地步行?！搬溽唷笔亲髡哂脭M人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程。）

（三）整體感悟。

1、課文從哪幾方面寫了“白樺樹”？（作者從白樺樹的特點、枝葉、氣質(zhì)、朝霞里的白樺樹幾方面進行描寫的。）

2、這首詩前兩節(jié)和后兩節(jié)重點描寫什么？（這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。）

3、白樺是本詩中心意象，通過作者的描寫，它給你留下怎樣的印象？通過白樺我們了解到了詩人怎樣的情感？（白樺樹肅穆、純凈、圣潔，寒冬中挺立，又有格外的堅定，毛茸茸又顯得溫暖活潑。我們感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。）

二、體會現(xiàn)代詩的特點。

1、教師配樂朗讀，學(xué)生配樂朗讀。

結(jié)合白樺從形式、韻律上談?wù)劕F(xiàn)代詩的特點？

白樺采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。

再讀詩歌冰心的《繁星》。小節(jié)：現(xiàn)代詩在字數(shù)和押韻上要求不是很嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

2、從詩歌內(nèi)容上體會現(xiàn)代詩的特點？

《白樺》是對自然景物的贊美；《繁星》是對母親的愛。

小節(jié)：現(xiàn)代詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

三、詩歌朗讀。體會現(xiàn)代詩歌的美。

男女比賽讀，自由朗讀，小組比賽讀，個人配樂讀。

板書設(shè)計

白樺

外在形象

內(nèi)在氣質(zhì)

贊美大自然

教學(xué)反思

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。

在這課教學(xué)中，我讓學(xué)生通過朗讀、圖片、想象感受到詩中滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立等突出描寫的景物，感受白樺純潔、朦朧以及寧靜的美，體會高尚人格與高潔之美。

一節(jié)課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細致由于時間關(guān)系就變得草草收場，就像是流于形式走過場，比如說指導(dǎo)朗讀的過程，學(xué)生練讀的過程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程，另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于課上時間不夠，只能作為課下作業(yè)了。

所以，在今后的現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)中，對于詩歌的朗誦與韻律的體會教學(xué)，我將會更加合理的進行教前準備，達到更好的教學(xué)效果。

《白樺》說課稿 篇11

教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標：

1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點、難點：

1、通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

跟老師一起學(xué)：

1、我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

2、讀課文，正音。

3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進行敘述的？

4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？

（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

（4）試給課文分段，歸納段意。

課內(nèi)練習(xí)：

（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）

（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）

5、講讀第二段。

思考：

“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？

第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。

齊讀第二段。

6、講讀第三段。

自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）

思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻？

講讀第三段。

7、自讀第三段，思考：為什么說林木工人那顆純潔的心能夠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

歸納第三段的段意。

8、作者是怎樣抓住特點描寫景物的？

9、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？

（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）

10、有感情地朗讀課文。

讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

11、我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。

12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰？

13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個方面寫出了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下“口袋里絕沒有煙草和火柴棒”？由此你想到了什么？

15、文章中還有類似的語句嗎？并說出自己的體會。

體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

16、讀到這里，你想到了什么？

（林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？

讀出自己對看林人的敬佩。

17、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會到了什么？

在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。）

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

18、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。

課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？它在低語什么？

是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你得到了什么啟示呢？

19、作業(yè)

1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。

《白樺》說課稿 篇12

教學(xué)目標

1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。

3、了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會作者借助意象表達情感的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩借助意象表達情感的表現(xiàn)手法，體會詩歌的意境美。

教學(xué)難點

感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。

教學(xué)準備

1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1

教學(xué)過程

一、初識白樺

1、導(dǎo)入音頻。

（1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。

①師：側(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？

②學(xué)生交流。

示例1：聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。

示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。

（2）師小結(jié)：聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進美妙的自然……

（3）課件出示白樺圖片。

①師：你們在生活中見過這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？

②生交流。

示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。

示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。

（4）師小結(jié)：白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。

2、引入課題。

（1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實動人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。

（2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）

（3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）

詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

（4）全班齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡介。

（1）課件出示簡介。

（2）生自由讀。

2、聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

3、生自由讀課文，圈出生字新詞。

4、檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示生字詞語。

（2）師指名認讀，相機正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。

（3）指導(dǎo)識記。

①師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些標注拼音的字的？

②生交流。

示例1：利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。

示例2：說文解字記“茸”，理解字義。

課件出示：

茸，現(xiàn)多形容動植物細毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮唽懀硎緳C靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

示例3：

用換一換的方法記住一組字：

繡（繡花）霞（霞光）

銹（鐵銹）假（假日）

透（透過）暇（目不暇接）

遐（遐想）

③書寫“瀟”字。

a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。

b、師在田字格中范寫；生練習(xí)書寫。

三、初觸白樺

1、釋題。

（1）師指名讀詩題，引導(dǎo)：讀了詩題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

（2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……

（3）生齊讀詩題，師引導(dǎo)生讀出對白樺的感受。

2、整體感知。

（1）生自由朗讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

（2）全詩共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）

（3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機正音；全班齊讀。

（4）把握詩歌主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？

②示例：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。

3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。

第2課時

課時目標

1、有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。

2、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，理解詩歌要表達的思想感情。

教學(xué)過程

一、解讀明義

1、導(dǎo)入新課。

（1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。（板書課題：白樺）

（2）師指名分節(jié)讀詩。

（3）師引導(dǎo)：詩歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個小節(jié)中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。

2、生自由默讀全詩，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)全詩。

（1）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

①課件出示第1小節(jié)，生自由讀。

②師指導(dǎo)：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友！

③師指名讀。

④師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？

⑤生交流。

示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！

示例2：我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。

⑥師指導(dǎo)朗讀。

a、師：娓娓道來的詩句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩藏著作者對白樺的深情；如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對高潔的白樺的愛。

b、師指名朗讀。

⑦概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標題。

a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩主要寫了什么？

b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）

c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點。（板書：披雪花）

⑧師引導(dǎo)想象畫面，生試著背誦這一小節(jié)。

（2）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。

②師范讀后引導(dǎo)：在聽的過程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

③預(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……

④生自由讀：師指名讀，并評價。

⑤概括主要內(nèi)容，擬小標題。

a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫了什么呢？

b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）

c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）

⑥生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

（3）學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

①課件出示第3小節(jié)，生自由讀。

②師指名讀，并評價。

③預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準確；讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

④想象畫面。

a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點，再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。

b、生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。

⑤引導(dǎo)理解。

a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）

b、師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動態(tài)美。

⑥概括主要內(nèi)容，擬小標題。

a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對稱的小標題，誰來說一說？

b、生交流。（相機板書：立金暉）

⑦生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

①課件出示第4小節(jié)，生自由讀。

②師：你又讀出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看?。?/p>

③指導(dǎo)朗讀。

a、師指名讀，引導(dǎo)評價：他讀出白樺的美了嗎？你會怎樣讀？

b、師指導(dǎo)：讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）

④引導(dǎo)理解。

師述：最后一節(jié)詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照之下?！搬溽唷币辉~運用了擬人的手法，準確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。

⑤擬小標題。

a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標題？（生自由交流）

課件出示：

朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華

b、相機板書：沐朝霞。

⑥生想象畫面，試著背誦這一小節(jié)。

二、品讀悟情

1、師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。

2、課件出示閱讀要求。

r自由讀一讀整首詩。

r找出能表達作者對白樺不一樣的情感的地方。

3、生自由朗讀全詩。

4、生交流，師相機出示全詩。

（1）師指名交流。（相機將課件中的重點詞設(shè)置成不同的顏色）

示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對一身潔白的、高潔的白樺的愛。

示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

（2）師小結(jié)：這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛！

5、體會意象，悟出真諦。

（1）師引導(dǎo)：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感？

（2）生交流，師相機指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的愛，更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感！

（3）師范讀后指名讀。

（4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩的韻味，體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。

三、研讀賞韻

1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。

（1）師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。仔細讀讀下面的小詩，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩人的心？

（2）課件出示《懸崖邊的樹》。

（3）生自由朗讀后，師指名讀。

（4）生交流讀后感受。

示例1：作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。

示例2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅強。

師小結(jié)：詩人選取生活中獨特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對懸崖邊的樹的贊美，對不屈的精神、高遠的理想的贊美。

（5）比較閱讀，體會作者的匠心獨運。

①課件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。

②師引導(dǎo)：這兩首詩有什么地方是相同的？

③示例：兩首詩都借助事物表達情感，這樣的情感不虛假。

（6）全班有感情地朗讀兩首詩。

2、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，如果說，詩歌是一盞燈，那么詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會充滿陽光。

四、布置作業(yè)

以自己喜歡的植物為題，寫一首小詩。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《《白樺》說課稿精選12篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了白樺說課稿專題，希望您能喜歡！