憶江南課件教案

憶江南課件教案11篇。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？也許"憶江南課件教案11篇"就是你要找的，供你參考，希望能夠幫助到大家。

憶江南課件教案 篇1

《獨坐敬亭山》

(一)導入課題，揭題。

1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：獨坐是什么意思?題目是什么意思?

齊讀課題

(二)初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放

課件

：(字理識字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡筆畫畫亭的樣子)亭字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

(1)把詩讀通讀順。

(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

(三)再讀，感悟詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。(眾鳥許多鳥;高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨獨自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿足;)

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。盡閑兩個字，把讀者引入一個靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫動見靜，以 動襯靜。這種靜，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結句中只有 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

《望洞庭》

一、導入新課

(一)背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨

寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌

佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

(三)簡單介紹作者：

劉禹錫，唐代的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：

教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

(二)學習一下生字詞：正音：和h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。

(三)再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有

哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。

(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：

1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：

注意：

① 和的意思是指和諧。

② 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭

湖的湖面朦朧的意境美。

2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的白銀盤是指

的什么?青螺有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是

一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜

我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對

于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中

的洞庭山水

五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

2.讓大家讀一讀，背一背。

布置作業(yè)

一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：

1.詩句的意思是：__________________________________________。

2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

《憶江南》

一、詩詞對照，導入課題。

1、出示詩歌，學生自由讀議。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。(杜牧《江南春》)

這些詩句都是寫什么的?(江南春景)

2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學習一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。(板書課題)出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

3、簡介詞及詞牌名。

詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

二、檢查預習，了解學情。

通過課前預習，你了解了哪些有關本文的知識?(學生參照搜集的資料進行交流，老師適當補充。)

1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

2、朗讀情況：注意諳讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。

3、詩意理解。(學生根據(jù)預習情況自由說。)

4、提出不懂的問題。(能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。)

三、朗讀感悟，理解詞意。

1、再讀課文，小組討論。

帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進行討論。

2、在學生匯報的基礎上，進一步引導探究。

(1)江南好

結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花)可以換成什么字?(美妙)好不好?為什么?從這個好字，你能體會到作者什么感情?(贊美、向往)

這正是作者憶江南的原因。

(2)風景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。

白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當?shù)牧私?。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

(3)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

作者寫江南好，重點寫了什么?(江花、江水)運用了什么方法?(比較：紅勝火;比喻：綠如藍)

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

(4)能不憶江南?

這是個什么句子?(反問句)再讀體會這句話表達了作者什么感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。

3、用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?

4、指導背誦。

(1)再讀體會。

(2)根據(jù)詩意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

1、江南好，風景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?

2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

憶江南課件教案 篇2

教材分析：

《憶江南》是小學語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學重點在于讓學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學生有一定的閱讀基礎，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認識，透過短短27個字，理解江南景色的特點和作者的江南情懷，對學生確屬不易。所以，教學中，分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領學生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

教學目標：

知識與技能目標

1.初步認識詞這種文學體裁。

2.能正確認識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

過程與方法目標

通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。

教學準備：

學生準備

預習課文，掃除字詞障礙。

教師準備

熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。

環(huán)境準備

網(wǎng)絡教學環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

（一）談話導入。

（二）簡介詩人“白居易”。

（三）揭題（板書課題：憶江南）。

（四）了解什么是詞。

1.出示古詩，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

2.師相機小結：這就是我們今天要認識的另外一種文學體裁——“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。

設計意圖

1.開頭先以談話激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。

2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。

二、初讀感知，欣賞江南

（一）初讀課文，讀準字音。

1.學生自由朗讀（要求：讀準字音，并把課文讀通順）。

2.指名朗讀，評議后再讀。

（二）學習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書寫。

1.指名讀。

2.分析字形。

3.理解“諳”的意思。

4.指導書寫。

（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。

1.指名讀（評議）。

2.范讀。

3.齊讀。

（四）反復誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）

設計意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎上，讓學生自己運用閱讀方法自主學習，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

三、品詞賞句，想象悟情

（一）找詞眼。

1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美？

2.指名朗讀“江南好”。

3.齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。

（二）品詞賞句。

1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

（1）反復誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。

2.想象畫面。

（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）學生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預設與相機點撥： “太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅?！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？ “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠??！這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？

（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。

3.入情入境。

（1）課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。

（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？

（3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……

（三）誦詩韻。

1.師生合作讀（讀出詩韻）。

2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

設計意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學生練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導學生入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓練，又能讓學生感受江南自然風光美，從而體會詞中表達的情感。

四、拓展延伸，積累語言

（一）我是小詩人。

憶海南

作者

海南好，風景（）。

遙看遍地（），

抬頭望天（）。

能不憶海南？

（二）欣賞佳作，教師講評。

（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

設計意圖寫是語文教學的一個重要訓練，把寫與讀相結合，把寫與感受相結合，是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學習《憶江南》激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學落到實處。

憶江南課件教案 篇3

一、復習導入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容

帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：

憶江南是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學習，相互交流

四、教師小結

詩一開頭，詩人先說：江南好，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。

江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。藍字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說--江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，日出句聲調高昂，春來句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，能不語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

課后反思：本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境-理解詞句、想象畫面-吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創(chuàng)設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。

憶江南課件教案 篇4

作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的四年級語文下《憶江南》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教材分析】

《憶江南》是人教版語文四年級下冊教材中的第一篇詞，引領整個小學階段詞的學習。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！眱蓚€典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南?”真切、有力地表達了作者對江南的贊嘆和思念。

【學習目標】

1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者贊美與思念之情。

2、初步了解“詞”的特點，掌握學習詞的方法。

3、有感情誦讀。

【教學重、難點】

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2、有感情誦讀。

【教學工具】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入，簡介相關資料

1、背誦有關描繪春天景色的詩句。

2、齊讀詩題：憶江南 (播放江南春景圖)

3、介紹詩人和創(chuàng)作背景：

教師補充內(nèi)容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?2年后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》。

二、初讀全詩，感知詞的特點

1、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。

2、初步感知詞的特點：

⑴有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩與我們以前學過的詩有什么不同?

明確今天我們學習的其實是一首詞。

⑵師生交流對詞的初步認識。

3、指名讀。

(重點提示“諳”這個生字的讀音)

4、教師激情范讀，評議導學。

三、自學交流，探究詩意

1、學生自學，理解字意、句意：

教師引導，遷移學法：

同學們可用學習古詩的方法來學習這首詞。

2、同桌交流自學收獲。

3、全班集體交流，整體感知詞意。

四、品詞賞句，想象悟情

1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！保?/p>

你從哪幾句感受到江南春景之美的?

⑴賞讀：

日出江花紅勝火

江南的春景美在哪里?

紅勝火：體會江花的紅艷;花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣。

“勝”可否換成“似”?

什么時候江邊的花更紅，更艷?(日出圖)

展開想象，把詞句還原成畫面。(江花圖)

體會后指名有感情朗讀、評讀。

⑵賞讀：

春來江水綠如藍

這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

綠如藍：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機。

為什么江水這樣清綠?讓我們聯(lián)想到了什么?

把自己的感受讀出來。(江水圖)

⑶引導學生想像并對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩“紅”與“綠”相互映襯之美。

⑷學生結合想象誦讀：

①指名讀。

②合作讀：

(師：日出時分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火)

(師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍)

2、體會前兩句中蘊含的作者感情：

江南春景的'如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達了由衷的贊嘆，那就是──好,

這個“好”字是在贊美江南的什么好?讀出自己的體會。

作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風景舊曾諳”一句。

3、對比引申，賞析反問句“能不憶江南?”：

⑴引入作者另一首詩《魏王堤》：

當江南花紅勝火，水綠如藍的時候，而北方的洛陽又是什么樣的景象呢?

出示七絕《魏王堤》。

⑵引讀體會：在江南“日出江花紅勝火”的季節(jié)，洛陽卻“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那么一點兒春意。

⑶再次朗讀體會“能不憶江南? ”一句的含義。

4、拓展引申，深入體會作者情感：

⑴賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的贊美和思念。

引導：作者回憶了哪里?又在懷念江南的什么?

⑵師補充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

帶著對江南人民深深的思念，再讀——能不憶江南?

⑶江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美!我們再來讀讀這句。再看這個“好”字又增加了哪些含義?

⑷感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。

五、布置作業(yè)

展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍?！边@兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。(可以寫，也可以畫。)

【板書設計】

贊美

憶江南────好詞

思念

憶江南課件教案 篇5

教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中螺諳等生字，會寫亭庭潭螺諳5個生字，理解閑厭和諳等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

預習：

1.自學生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

課時：2-3節(jié)

第一節(jié)

教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學過程：

一、談話引入：

假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭--指導讀準后鼻音

諳--暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學習

1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

3.交流預習中的疑問，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報小組學習情況。

六、作業(yè)：

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第二、三節(jié)

教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

教學過程：

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?

鳥：多、高飛無影

云：少(孤)慢慢飄走(閑)

--展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭--體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山相看兩不厭來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。

4.指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出：

(1)湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。

(2)白銀盤和青螺分別所指。

--從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?

3.詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，請找出詩中的比喻?/p>

二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題：憶，在此當回憶講。憶江南為詞牌。

2.根據(jù)學生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。(舊：過去勝：超過)

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。--比較、比喻)

4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能?

5.指導背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2.其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業(yè)：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。

教后記：通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩，增長學生的知識積累。

憶江南課件教案 篇6

古詩詞語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對于詩詞難以理解，感悟。此時如果能夠借助電教手段就能事半功倍了。在傳統(tǒng)的教學手段中融入音、像，營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調動學生品讀的興趣，使他們的身心浸淫于古詩詞的美好境界，達到學習的最佳心理狀態(tài)。可以說，現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩鏈接，能夠構建出一條無形的時空隧道，穿過它，學生們會以敏銳的目光，捕捉到古詩詞閃爍千年的異彩。

下面，我就以《憶江南》這首詞的教學實例，就運用多媒體創(chuàng)設古詩詞的教學情境，談幾點教學體會：

一、配樂朗誦創(chuàng)意境──美

古詩詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂美；音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。通過音樂設置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律。

在教學《憶江南》這首詞時，我選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚的曲子撥動了學生的心弦，喚起學生的豐富想象是他們?nèi)缫娖湮?，如臨其境，那古曲的韻律將學生帶入江南水鄉(xiāng)，此時，和著悠揚的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學朗讀磁帶，音色純美，讀音準確，感情充沛，播放適時，具有較強的感染力和穿透力，它營造出的教學情境，令詩歌形象更有立體感，使詩歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個學生，學生不難體會到詞中那絕妙的意境：詩人遙望江南，不由得贊揚江南的美景，因為這些都是他曾熟悉過的。音樂是最美的聽覺語言，用音樂來詮釋古詩詞，學生對詞有了更新的認識，張開了想象的翅膀，擴大了思維空間，學生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進一步的體會詞句奠定了基礎。

二、巧用插圖入意境──易

每篇的課文的插圖都是文章的重點所在。巧用插圖便于很快地進入詩詞的意境?！稇浗稀芬辉~的插圖則是詩人站在江邊遙望江南，想起了江南的勝景，詩人為什么對江南如此的眷戀呢？結合白居易的情況簡介，了解到他曾在江南曾做過蘇州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的腦海中。第一幅是詞中插圖，圖中我配上了音樂在古箏曲《高山流水》及朗誦錄音、動畫效果，在朗誦的時候，詞句則伴著打字機的聲音顯示在畫的右側，形象逼真，一目了然。而圖中只是選用了紅色的江花和綠的江水，凸現(xiàn)了詞句的畫面美，色更美，圖畫直觀地把學生帶到了詩詞的意境。

三、欣賞畫面悟意境──妙

別林斯基說：詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣。這正是中國歷代詩人、詞人所追的藝術境界，一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國古詩詞一個重要特色，就是詩中有畫，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。我們不妨以此特色設置教學情景，師生親自動手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領悟文字的內(nèi)涵，體會意境的高妙。

在教學《憶江南》的時候，我制作了４張幻燈片。用搜狐和一搜、百度等搜集了與課文相吻合的圖片，來給學生視覺上的感受。第一幅書中插圖。第二幅則是江南日出的美景，是日出江花紅勝火，春來江水綠如藍的寫照，近處的江邊的藍草碧綠，江水如藍，遠處太陽升起，朝霞滿天，江花似火。為了讓學生更好的體會到詩詞的意境，我根據(jù)這兩句詞又制作了兩張幻燈片，選取了色彩鮮艷的圖片，一張是春日日出圖，火紅的太陽升起來，整個畫面都被朝霞染紅了，蕩舟江上游船和游人也被染成了紅色的了。整個畫面就體現(xiàn)了一句詞：日出江花紅勝火。另一幅圖則主要體現(xiàn)春來江水綠如藍，選取了一張水綠如翡翠的那樣的畫面，江邊碧綠的植物染綠了清清的江水，好一個綠如藍的清幽的畫面！一只小船蕩舟江上，好不愜意。讓人感到了一種勃勃的生機。優(yōu)美的畫面使學生置身于詩情畫意之中，有種身臨其境的感覺。圖畫的展現(xiàn)詞的意將不講自明。

四、巧設板書突重點──清

板書是一堂課的靈魂所在，巧妙的板書可以給人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《憶江南》一詞的教學中，我抓住了作者的思想感情為線索，設計了如下板書：

江南好（美）──日出江花紅勝火

憶江南課件教案 篇7

教學目標：

1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。

2、理解《憶江南》的詞意，體會作者的思想感情。

3、背誦并默寫這首詞。

4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。

教學重點：

學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句展開想象，并能描述出來。

教學時間：

一課時

課前準備：

背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

教學過程：

一、古詩導入：

背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點：有五言詩、七言詩。詩的字數(shù)很整齊。

二、初步理解詞與詩的區(qū)別

1、自讀"預習"。讀后明白了什么？還有什么問題。

2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？

三、自讀詞，提出疑問。

四、細讀《憶江南》理解詞意

1、《憶江南》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解帶點字的意思。

江南好舊曾諳紅勝火憶江南

好：美好舊曾：以前、過去諳：熟悉

勝：勝過、強過憶：想念、想起

3、理解全首詞的意思。

如詩如畫的江南，風景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

五、總結升華

1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫面）

2、表達了詩人怎樣的思想感情？

（江南美景大自然）

板書設計：

日出江花紅勝火

能不憶江南？

春來江水綠如藍

憶江南課件教案 篇8

《憶江南》是人教版四年級下冊第一篇課文《古詩詞三首》中的一首，為詩人白居易回憶江南景物之名作，藝術上很有特色。這個詞牌

原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞語言瑰麗、情景交融，詞人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，渲染了江南春天的絢麗。開篇一句“江南好”，結語一個反問句“能不憶江南?”真切有力地表達了詞人對江南的思念和眷戀之情。

設計理念：

許漢老師認為，古詩詞教學有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這也是我執(zhí)教這堂課的努力方向。我的整個設計思路是：了解詞的知識，從“江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！敝笇W生讀出江南風光的柔美、熱情，讀出這兩個短短的句子所蘊含的對江南風光的深刻理解與感觸，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后，讓學生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義!

學習目標：

1、初步認識詞這種文學樣式，了解詞的結構、認識詞牌名《憶江南》。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

教學重、難點：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

教學過程：

一、導入，未成曲調先有情

1.教師導言：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請你用一兩個詞語或一首詩詞來描繪。

2.春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。在張志和的筆下，春天是那不須歸的斜風細雨：在韋莊的筆下，春天是那碧于天的春水;在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無的草色;在蘇軾的筆下，春天是那竹外的三兩枝桃花;在葉紹翁的筆下，春天是那一支出墻的紅杏;在大詩人白居易筆下的春天又是怎樣的呢?(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別?

3.你知道什么是詞嗎?教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

4.解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。

二、讀詞，探得風雅無窮意

(一)整體感知，以知促情

1、自由練讀：第一遍，讀準字音，讀正確;第二遍，讀通順;第三遍，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么?

2、指讀，指正讀音。(注意“諳”字。)

3、齊讀。

4、詩人為什么憶江南呢?江南有什么值得回憶的呢?學生自讀自悟，理解詩意。

(二)品詞賞句，想象悟情

第一、憶江南之美景

1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”

(1)指名讀;不知道大家有沒有留意到，這兩句有點特別。請大家好好讀，邊讀關注這兩點，第一，字數(shù);第二，相對應的位置上的詞語。這樣字數(shù)相等，相應位置詞語對應的寫作方法，叫對偶，古詩詞中的對偶也叫對仗。請同學們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。

(2)師生對接，練讀對偶句，體會語言的節(jié)奏感。

(3)理解“勝”和“藍”的意思。說說這兩句話的意思。

(4)讀著讀著，你好像看到了什么?圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”引導學生展開想象，把詞句還原成畫面。

一輪紅日升起來了，陽光普照大地，岸邊、江面怎么樣?(天空：朝霞滿天，紅彤彤的，像是著了火。)——你把天空的顏色描繪得這樣美;還有誰也想來說說天空呢?真是太絢麗了。

此時，岸邊的江花又是怎樣的呢?花這么多，這么美，這么艷麗，哪些詞可以用來描繪這樣的景象呢?(花團錦簇、百花盛開、繁花似錦、萬紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、姹紫嫣紅……)

同學們，這樣的場面就是紅勝火啊!出示圖片?？矗@么多的鮮花爭奇斗艷，競相開放。這么熱烈的場面，誰能用朗讀來表現(xiàn)呢?

此時，江面又是怎樣的呢?水又是怎么樣的呢?綠得怎么樣呢?

(5)真是“朝霞與江花爭艷，江水共長天一色”這是多美的畫面啊!讀!

2、江南的這些風景詩人曾經(jīng)是多么熟悉啊!教學“風景舊曾諳”。

(1)哪個字是熟悉的意思?“曾”呢?

(2)理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風景舊曾諳”。

3、除了江花、江水，還有什么風景詞人也是那樣的熟悉?課件顯示句式，引導學生用詩句在括號中填空。

江南好，風景舊曾諳。(日出江花紅勝火，春來江水綠如藍)。能不憶江南?

(千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風;芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼;亂點碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生……)

白居易為什么不寫這些鶯啼、芳樹、紅杏，而寫江花、江水這極簡單的景物呢?

要用十幾個字來概括江南春景，實屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地從“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里常?？梢?，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，兩種不同的顏色互相映襯，使詩意明麗如畫。白居易走的也是這條路，從他的詩里也可見端倪，“夕照紅于燒，晴空碧勝藍”、“春草綠時連夢澤，夕波紅處近長安”、“綠浪東西南北水，紅欄三百九十橋”。因而江南的春色，在長期生活在北方的白居易的筆下，從初日，江花，江水之中獲得了色彩，又因烘染、映襯的手法而形成了我們想象中的圖畫，色彩絢麗耀眼，層次豐富，幾乎無需更多聯(lián)想，江南春景已躍然眼前。

引導學生體會江花和春水互相映襯的美。男女生合作讀。

4、這許許多多的.景物，用語言又怎能描述得盡?所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。師引讀全詞。

5、賞析反問句“能不憶江南“?從這個反問句中你還體會到了什么?理解讀。

第二、憶江南之故人

1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?出示資料，創(chuàng)設情境。

白居易擔任杭州刺史(相當于杭州市長)三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。

離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……

白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元834年，離開杭州已經(jīng)整整10年了，在北國洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩，說：“江山與風月，最憶是杭州。”

又過去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州，但都因路途遙遠，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

2、詩人憶的還有江南的什么?(板書：景人)

3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個字——江南好!(指名個性化誦讀)

4、一首《憶江南》，寥寥27個字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。讓我們走進詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。(配樂)

5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。(背誦)

第三、憶江南之往事

1、江南為官雖然只有短短的幾年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學的只是《憶江南》其一，還有其二、其三!

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2、指讀。

3、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么?

4、何日又去月中尋桂?何日重到錢塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿?——(引讀)江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——(生接讀)

5、三首詞，從今時，憶起往日，最后又回到今天，從洛陽到蘇杭，從今日直至十多年前的往事，今、昔、南、北，時間，空間都有極大的跨度。白居易身在洛陽，心系江南(板書)，撫今追昔，無限深情地追憶最難忘的江南往事，使自己得到了一定的精神滿足。誦讀三首詞。(配樂誦讀)

三、結課，余音繞梁育鄉(xiāng)情

(一)欣賞歌曲，拓展延情

1、詞有曲調，可以用來吟唱。想聽嗎?

2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

(二)詩意作業(yè)，創(chuàng)意分享(任選兩題)

1、圍繞“憶江南”這個主題查找資料，感受江南的萬千風情。

2、把《憶江南》改寫為散文或現(xiàn)代詩。

3、仿寫《憶江南》，贊家鄉(xiāng)山水。

板書：

憶江南

好、景、憶

江花紅勝火，江水綠如藍

身在洛陽

心系江南

憶江南課件教案 篇9

教學理念

中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標準中也對學生提出了每學年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

教學目標

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。

4、培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

教學重難點

根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

教學準備

1、學生課前收集有關這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關古詩詞。

2、教師準備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

教學過程

一、激趣導入，釋題入情

1、背誦有關贊江南的詩文佳句：

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3至5名學生）教師對學生背誦情況做總結。

設計意圖：檢查學生對古詩詞的積累情況，創(chuàng)設古文學習情境，使學生對江南有初步的印象。

2、初步認識詞這種文學體裁：

這節(jié)課我們一起來學習唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學體裁──詞。

（板書課題）

通過你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？

（指名說）

教師小結：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學詞牌名它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

4、教師范讀錄音機播放古箏曲：

設計意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學要引領學生入情入境。優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一中渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情。”

二、初步學習詞，讀通詞

1、學生自由練讀、讀準字音，把詞句讀通順、流暢。

2、指名讀，指正讀音。

3、全班齊讀。

設計意圖：讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入。

三、探究詩意以知促情

1、指導學法：

回顧以前學習古詩的方法。

（交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達的思想感情等）

下面就請同學們用學習古詩的這種方法來學習這首詞，在學習和交流中去領略詞中的景，感悟詞中的情。

2、學生自讀自悟，理解詞意：

在不懂的地方作上記號。教師多關注學習有困難的學生。

3、小組交流討論：

你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好；好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，等全班交流時共同解決。教師參與部分小組的學習，掌握學情。

4、集體交流，整體感知詞的大意：

指名概述詞的大意，其他學生糾正、補充。教師注意指導學生反復朗讀，仔細體會詞句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思。

5、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

設計意圖：古詩的教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應給學生充分的自主的學習時間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會詩的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學生把自己置身于古詩的意境當中，在音樂和畫面的伴隨下讓學生體會到詩的意境，并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時受到語言藝術的熏陶。

四、欣賞歌曲拓展延情

“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽：

1、播放《憶江南》歌曲。（學生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

2、吟讀成誦。

3、白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學、感悟、誦讀：

《憶江南》之二：

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

《憶江南》之三：

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

設計意圖：課程標準建議小學階段學生要背會古今優(yōu)秀詩文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學生古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美！

憶江南課件教案 篇10

教學目標：

1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫洞庭、江南等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》《江南春》。

3.學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學重點：

1.有感情地讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》。

2.品味詩句，指導背誦，積累語言

3.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。

教學難點：

讓學生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進行嘗試學習，讓學生說說詞語的大概意思，理解詩意。

教學時間：3課時

第一課時

《獨坐敬亭山》

教學目標：

1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、情感態(tài)度與價值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

教學重、難點：

領悟詩意，感悟詩情(難點)

一、導學：

(一)談話導入

同學們知道李白吧?李白的詩你能背幾首?

(你來!流利!真有感情!你會的真多!)

(圖片以及古詩)

1、這幅畫面，是正在淺吟低唱《靜夜思》的李白，無論古今，不分中外，所有在外的游子都有一種怎樣的情懷?

是啊，這是一個鄉(xiāng)愁滿懷的李白。(板書：鄉(xiāng)愁滿懷)

2、《望廬山瀑布》。飛流直下三千尺，疑似銀河落九天，豪情萬丈啊，這又是一個怎樣的李白?正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。(板書：寄情山水)

3、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是怎樣的李白?

(請你回答。你也想說，請，)正如你們感受到的，這是有情有義的李白。(板書：有情有義)

從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉(xiāng)的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。

二、自學

(一)出示學習目標

1、理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

(二)出示自學指導：

1、結合工具書讀準字音，讀出節(jié)奏，有感情地朗讀全詩。

2、結合插圖和注釋，理解重點詞意，充分發(fā)揮想象來理解詩意。

3、在理解詩意的基礎上，體會詩人的感情。

三、互學。

1、以小組為單位，組內(nèi)合作討論詩意，請小組代表發(fā)言。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展示

(一)、初讀古詩

1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

有誰知道敬亭山?你來說說。(圖片《敬亭山》)是啊，敬亭山又被稱為江南詩山。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數(shù)，敬亭山這座江南詩山，也因而飲譽海內(nèi)外。

2、再讀課題：敬亭山前面加了個獨坐，應該怎樣讀?你為什么這么讀?

(你讀得很慢，因為哦，是因為傷感;你讀得很輕，因為哦，很孤獨;你怎么讀這么重?哦，是在感嘆!)

3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節(jié)奏自由讀兩遍。開始

好!誰來試試!

(讀得多好啊!字正腔圓。)誰再來?同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺?(好孤獨!好無奈!好傷感!好寂寥!恩，很有體會!)我們一起來讀讀。

4、同學們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎?

(你的問題很有價值!看得出你很善于思索!)

(二)、細品詩意

1、李白到底為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進這首詩(齊讀課題)《獨坐敬亭山》。獨在這里是什么意思?

2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說獨自坐在敬亭山呢?請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。

好，你找到了什么詞語?(飛盡是指)是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢?(獨去閑是指)，滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山?(我和你的感覺一樣)(是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山!)

3、讀讀這兩句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了?詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

3、齊讀：相看兩不厭，只有敬亭山。

在李白的眼里，還有云么?還有鳥么?齊讀：相看兩不厭，只有敬亭山。

這句話是說

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒啊!再讀相看兩不厭，只有敬亭山。

人山脈脈相望，緊緊融合。相看兩不厭，只有敬亭山。

(三)、感悟孤獨

好一句相看兩不厭，只有敬庭山。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢?(孤獨)

你從哪里感受到了孤獨呢?

1、我們一起讀前兩句。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。

再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

其實在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨?你想過么?(你們很善于推測。)

(介紹背景)的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安xx以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。

現(xiàn)在你明白了么?誰再來讀讀前2句。(聽得出，同學們感悟很深)齊讀。

2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢?人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。

同學們來!(齊讀)

3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山!李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢?敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢?

(1)練筆：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：

(2)引讀：

啊!鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。(齊讀相看兩不厭，只有敬亭山)

是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。(齊讀相看兩不厭，只有敬亭山)

不用答不用問，一切都在不言中(齊讀相看兩不厭，只有敬亭山)

相看兩不厭，只有李白啊!

五、測評

1、課外拓展

《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白?

你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

這是一個怎樣的李白?

對這個孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎?

李白，這么多人在關心你啊，你要樂觀、堅強、開朗起來。

你還記得《贈汪倫》嗎?同學們齊

還記得《靜夜思》嗎?

還記得《望廬山瀑布》嗎?

李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨!

讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

2作業(yè)：背誦并默寫古詩。

第二課時 《望洞庭》

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。

2、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情。

二、教學重點

想象古詩所描繪的景色。

三、教學難點

理解古詩的意思。

四、教學準備

1、學生課前通過上網(wǎng)、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關知識。

2、課件。

五、教學過程

一、導學;

1、出示：洞庭天下水，岳陽天下樓。同學們， 你知道這句諺語的意思嗎?今天，我們就去領略一下洞庭湖的美景。

2、出示資料來簡介洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。洞庭湖的風光極為秀麗,許多景點都是國家級的風景區(qū),如:岳陽樓、君山、杜甫墓、楊么寨、鐵經(jīng)幢、屈子祠、躍龍塔、...面積約3900平方公里。君山在洞庭湖中，山上有諸多名勝。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象?

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空

4、師送一組詞，出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、自學：

(一)出示學習目標

1、理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會作者對洞庭湖的贊美之情。

(二)出示自學指導：

1、結合工具書讀準字音，讀出節(jié)奏，有感情地朗讀全詩。

2、結合插圖和注釋，理解重點詞意，充分發(fā)揮想象來理解詩意。

3、在理解詩意的基礎上，體會詩人的感情。

三、互學：

1、以小組為單位，組內(nèi)合作討論詩意，請小組代表發(fā)言。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展示：

1、初讀全詩。

2、再讀湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

思考：你讀懂了哪些字或那些詞.?

(1) 湖光秋月兩相和。(多媒體出示)

相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

理解兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

(2)潭面無風鏡未磨(多媒體出示)

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

(朦朦朧朧、模模糊糊。)

這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么?

把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

湖光‖ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風‖鏡未磨。

3、細讀遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。(多媒體出示)

遙望：遠望。山就是指君山。

洞庭湖和君山 ，就像 白銀盤里一青螺。

師：這句詩中，把什么比作了什么?

把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭‖ 山水翠，

白銀‖盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

5、 知人論世，悟詩情

五、測評：

(1)總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

(2)作業(yè)：

1、背熟《望洞庭》。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第三課時 《憶江南》

一、教學目標

1、朗讀課文，背誦《憶江南》。

2、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂這首詞的意思。

3、通過對詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

二、重點、難點

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想象畫面，并用自己的話描述出來。

一、導學：

1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習兩首詞。(板書：3詞兩首)

2、同學們知道什么是詞嗎?(學生可根據(jù)預習或搜集到的有關詞的資料自由談。)

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別?

二、自學：

(一)出示學習目標

1、朗讀課文，背誦《憶江南》。

2、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂這首詞的意思。

3、通過對詞的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

(二)出示自學指導：

1、結合工具書讀準字音，讀出節(jié)奏，有感情地朗讀全詩。

2、結合插圖和注釋，理解重點詞意，充分發(fā)揮想象來理解詩意。

3、在理解詩意的基礎上，體會詩人的感情。

三、互學：

1、以小組為單位，組內(nèi)合作討論詩意，請小組代表發(fā)言。

2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展示

(1)你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

(讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

(2)教師補充：

白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史(地方行政長官)，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇杭生活而作。

3、解題：

憶江南是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

(3)全班匯報交流。

(各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議。)

首句江南好，直寫江南之所以值得回憶，一個既淺又俗的好字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因好之已甚，方能憶之不休，因此，此句又已暗逗結句能不憶江南，并與之相關闔。

次句風景舊曾諳，點明江南風景之好，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了好字，又照應了憶字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風光究竟好在哪里?在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住花飛鶯啼來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

教師指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想象畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍)。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。(可欣賞插圖。)

篇末，以能不憶江南?收束全詞，通過反問即托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

(5)有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

五、測評

三、布置作業(yè)

背誦、默寫《憶江南》。

憶江南課件教案 篇11

教案示例

重難點分析

重點：詩歌所表達的思想感情。

難點：創(chuàng)作背景的介紹。

教學過程

第一課時

（－）明確目標

學習《茅屋為秋風所破歌》

1．寫作背景介紹，“歌”的介紹。

2．描寫，敘事、抒情等多種表達方式的運用。

3．朗讀并背誦詩歌，體會作者憂國憂民的思想感情。

（二）整體感知

這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

（三）教學過程

1．檢查預習情況

（1）字詞

怒號（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）

大庇（bì） 突兀（wù）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡介

2．聽錄音范讀課文，學生跟讀、注意讀準字音、節(jié)奏。

3．學生對照注釋自由朗讀課文，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

（2）找出例句分析詩中所用的表達方式。

（3）說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

4．檢查自讀情況：

（1）解釋下列字詞：

秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見（同“現(xiàn)”）

（2）詩中采用了哪些表達方式？試舉例說明。

（明確）詩中采用的表達方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”。把秋風擬人化，寫出了狂風肆虐的景象?！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉沉塘拗?！泵枥L了茅屋為秋風摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風定云墨色，秋風漠漠向昏黑?！睂懗隽私咏頃r的凄涼。

②敘事，如第二段，“南村群童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息。”一個“自”字，總收一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長夜沾濕何由徹！”詩人從風雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。

③抒情，如第四段“安得廣廈千萬間，……吾廬獨破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望。

（3）詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想？

［明確］詩歌篇末點題，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”乃是畫龍點睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。

5．學生再讀詩歌，體會詩人的思想感情。

6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。

7．集體背誦詩歌。

（四）總結、擴展

這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際，詩人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操啊！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強的震撼力。

杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》），請同學們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實主義精神。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

第二課時

（－）明確目標

學習《南園》和《十一月四日風雨大作》

l．寫作背景介紹。

2．朗讀并背誦詩歌，體會作者愛國的憂思。

（二）整體感知

這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習武，為國立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國戍邊，夢赴戰(zhàn)場。

（三）教學過程

1．檢查預習情況

（1）字詞 戍（shù） 闌（lán）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡介

2．師朗讀詩歌，學生跟讀，注意讀準字音，節(jié)奏。

3．學生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

（2）能夠比較兩首詩。

4．檢查自讀情況

（1）解釋下列字詞：

①吳鉤（刀名，刃稍彎。）②關山五十州（泛指當時藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開國功臣的像。）④若個（哪個）⑤萬戶侯（食邑萬戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺，輪古地名，在今新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰(zhàn)場。）⑾入夢（指進入夢境，夢見。）

（2）指名賞析《十一月四日風雨大作》。

［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時刻想著率領干軍萬馬為祖國戍守邊疆。

這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。

③④句：夜深了，躺在床上聽到風吹雨打的聲音，我不由得夢見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。

這兩句詩記夢，寫因關心國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻，從而以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向?！叭雺魜怼狈从沉苏维F(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。

（3）比較：《南園》與《十一月四日風雨大作》：

①相同點：都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武，為國效力?！妒辉滤娜诊L雨大作》通過僵臥孤村，夜聽風雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述，表達了詩人強烈的愛國主義的思想感情。

②不同點：兩詩在格調上有所不同：李詩辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風雨，把現(xiàn)實與夢境聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來，使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

5．學生自由朗讀直至能背誦詩歌。

6．指名背誦后集體背誦。

（四）總結、擴展

這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風雨大作》的另一首更好地體會，學習詩人的愛國主義精神。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

第三課時

（－）明確目標

學習《已亥雜詩》和《憶江南》

1．寫作背景介紹。

2．朗讀并背誦詩歌，體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。

（二）整體感知

《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

（三）教學過程

1．檢查預習情況

字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）

2．學習《已亥雜詩》

（l）作家及創(chuàng)作背景簡介

（2）指名學生朗讀，要求讀準字音、節(jié)奏。

（3）學生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：

①掃清字詞障礙，理解詩句的意思。

②體會詩歌表達的思想感情。

③古代詩人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”二句的構思，境界如何訪談談你的理解。

（4）檢查自讀情況：

①解釋下列字詞

吟鞭（詩人的馬鞭。吟，指吟詩。）落紅（落花）

②指名賞析：

［明確］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對他來說，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠離，不能不勾起無限的愁思。

②句：這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠別，春明門（長安東門）外即天涯”詩意，說自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。東指：作者當日從北京外城東面的廠渠門出城。

這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而目遠兮，志浩蕩而傷懷”的詩意，表現(xiàn)作者關心國事而又志不得伸的愁苦感情。

蔣紅二句說，落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

（5）學生自山朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦后集體的背誦。

3．學習《憶江南》

（1）作家及創(chuàng)作背景簡介

（2）指名學生朗讀，要求讀準字音，節(jié)奏。

（3）學生對照注釋自由朗讀這首詞，要求：

①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。

②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊的？展開想像，寫片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

（4）檢查自讀情況：

①解釋下列字詞：

斜暉（夕陽的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

腸斷（形容極為傷心。）白蘋洲（開滿白色蘋花的水中小塊陸地。古代詩詞中常用以代指分別的地方。）

②指名賞析

［明確］斜暉句的意思說：對著夕陽欲下，以含情而視，但終不見來船，只見一片江水悠悠。

腸斷句：因過盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋洲而為之極度傷心。

“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開闊，感受到寄情于景之時，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠悠揚的風致。而結句的“腸斷白蘋洲”，則又令人從“惟見分手處，白蘋滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實并列。

（5）學生自由朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦后集體背誦。

（四）總結、擴展

《己亥雜詩》寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢。

課后請同學們閱讀其余的《已亥雜詩》《憶江南》，比較它們在內(nèi)容與藝術上的異同。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩歌。

探究活動

《茅屋為秋風所破歌》中提到“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說那些兒童的品行不好嗎？為什么？

解說：不是。這是一幅頑童戲謔的場景。作者據(jù)實寫來，以此引出對“家貧如此”、“長夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對天下寒士的關注。

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江南教學課件教案合集

欄目小編經(jīng)過搜集，為您呈上江南教學課件教案，愿能為您的學業(yè)和工作帶來幫助。教師們將主要的教學重點總結為教案課件，現(xiàn)在是準備教案課件的時候了。要讓教案課件的教學內(nèi)容得到敲定，也應重點梳理難點。

江南教學課件教案 篇1

【學習目標】

1、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。

【教學難點】

透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受表達出來。

【教學準備】 多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課。

1、談話（同學們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？）（奇妙的大自然，正因為有了季節(jié)的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學習杜牧的一首詩。）

2、板書課題：江南春

（設計意圖：從學生已知經(jīng)驗入手，在生活和新知之間架起一座橋梁，喚起學生對江南春景的遐想）

二、看圖入境 ，揭示課題。

1、今天，我們隨杜牧一起走進江南，去看看江南春天的綺麗景色。

2、看江南美景。（課件演示圖文并茂并伴有美妙音樂的江南美景圖。）

3、交流觀后感。（江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達自己對江南的喜愛和贊美之情的。

（設計意圖：讓學生從圖畫中初步感知江南的美景，為學習古詩做好感情鋪墊。）

三、品詞析句，體會景美。

1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽范讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （課件出示古詩，并范讀。）

2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（根據(jù)需要可進行合作式學習）

3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。

啼鶯 綠樹 紅花 水村 山墎 酒旗風 寺廟 樓臺 煙雨

4、（師）根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。

遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨

5、（師）想象這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山，處處酒旗飄揚；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕煙，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

7、學生分組練習、展示并進行評價。

（設計意圖：文本已提供了古詩的注釋，讓學生自主研讀解詩句的意思，通過反復誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對詩的整體感受。）

四 、理解詩意，感悟情美。

1、你了解杜牧嗎？整首詩表達了作者怎樣的情感？

(學生根據(jù)自己搜集的有關杜牧的資料進行交流。)

2、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認識和經(jīng)歷都是不同的，根據(jù)你對杜牧的認識，你猜測杜牧當時是懷著

怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？

2、可能學生有的認為杜牧是愉悅的，有的認為他當時是有些傷感的，結合課文及當時的社會背景讓學生展開辯論。

3、（師）詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（列舉《夜泊秦淮》等詩進一步說明）

（設計意圖：猜測是發(fā)揮學生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語文學習的方法。只有讓學生插上想象的翅膀，學生的思維才會不斷地豐富，學生對古詩意境的體悟才能由表及里。） 五、 拓展誦讀，體會韻美。

1、自由朗讀，體會詩人的情感和韻律美。

2、播放抒情的輕音樂，老師充滿深情地誦讀這首詩。

3、配樂，男女生分別誦讀

4、配樂，師生共同誦讀

5、學生誦讀有關描寫江南的詩詞和描寫春天的詩詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《惠崇春江晚景》等。

（設計意圖：讓學生在吟誦中享受古詩，一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢達到背誦的程度。真正地體會到詩歌的韻律之美。）

六、課堂延伸，表現(xiàn)春美。

1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲《嘀哩哩》。（課件播放歌曲）

2、欣賞我們身邊的春天。（課件播放春景圖）

3、請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛和贊美之情。（學生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達。）

（設計意圖：給學生自主表達的權力，充分調動其學習積極性，讓他們以自己喜歡的方式表達對春天的喜愛和贊美之情。）

七、課外作業(yè)，積累運用。（搜集描寫春天的古詩詞，試著背誦并運用。）

【板書設計】

江南春

寫今 懷古

贊美{ } 感慨 晴天 雨天

江南教學課件教案 篇2

〔教學目標〕

知識與技能

1.會認“江”“南”“采”等9個生字。會寫“可”“東”“西”3個生字。

2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“ 十”“艸”3個偏旁。

3.準確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美。

2.培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛之情。

〔教學重難點〕

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

〔教學課時〕2課時

第一課時

教學過程教師批注

一、看圖導入

1．師（略帶神秘）：同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

3．教師邊講述邊引導學生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1.師：請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏。

2.老師示范朗讀，指導停頓：

江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。

魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

3.讓同學們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩歌，學習生字

1.讓學生自由朗讀詩歌，動動小手將課文中要求會寫的生字和會認的生字畫出來。

2.開火車認讀生字，去拼音讀，聽音找字。（出示：可東西）

3.讓學生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。

4.指導書寫“可、東、西”。

（1）“可”先寫橫，再寫里面的“口”，末筆是豎鉤（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫一橫。

5.讓學生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美。

第二課時

教學過程教師批注

一、快樂朗讀，談話導入

師：現(xiàn)在請同學們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂地游來游去的畫面。同學們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來到了一片美麗的荷塘……（指導學生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學生自由朗讀詩歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學生自由舉手朗讀詩歌,其他同學仔細聽，評價這位同學讀得怎么樣，你覺得該怎樣讀？

3.提出不懂的問題，全班交流。

4.師：你覺得這首詩歌寫了些什么？說說看。

三、入境入情，感悟詩意

1.學習第一、二行詩。

（1）指名讀第一、二行詩。

（2）指導學生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學習后五行詩。

（1）指名朗讀后五行詩。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（在水中游動、嬉戲。）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

（3）指導朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁插圖，引導學生展開聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導畫出方位圖。

（4）師小結：魚兒在蓮葉間游玩，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，五個“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。

（5）指導有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩。

2.給學生講解背誦技巧，指導學生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習背誦。）

江南教學課件教案 篇3

教學目標

1.技能目標：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。

2.知識目標：復習鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。。

3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

4.感悟民歌內(nèi)容。

教學重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識5個生字，會寫7個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內(nèi)容。

教具、學具

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

教學時間

2課時

教學過程

一、課件展示，暢談所知，引入課題

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

二、熟讀詩歌，識記生字

(一)形式多樣，熟讀詩歌。

1.生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2.師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4.自由讀。

5.小組讀。

(二)小組合作，認讀詞句。

1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

小組互助，合作認讀詞句。

2.師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。

(三)合作探究，識記生字。

1.小組合作，識記生字。

2.全班交流方法，識記生字。

3.(出示生字卡片)師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。

三、質疑問難，感悟內(nèi)容。

(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?

(二)提出不懂的問題，全班交流。

重點理解：

其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)

其二，人們采的究竟是什么?(結合圖理解)(孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)

其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么?出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚兒，引導孩子把話說完整。)

其四，采蓮的人們的心情如何?(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達欲望。)

除了這些問題，其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!

四、感情誦讀，體味其情。

(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。(可結合后面練習中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)

(二)指名配樂感情誦讀。

(三)全班配樂感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!

五、合作探究，指導書寫

(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。

(二)全班交流。

(三)討論：每個生字怎樣寫才好看?

(四)自己在書上練習書寫。

(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

教學反思：

這篇課文不像我們平時學的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

在第二個長句的教學中，我先出示圖引導學生想想小魚在荷塘里會干些什么?學生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對學生進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學時，我結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，在讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，引導學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導學生背一背自己知道的關于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的知識進行拓展。

江南教學課件教案 篇4

教學目標：

1、了解古詩所描繪的春天的美景。

2、用自己的話說說我們學校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

教學重難點：

用自己的話描述校園的美景。

教學準備：

自由游覽、觀賞各園的景色。

一、讓學生回憶學過的關于描寫春天景色的古詩。《春曉》、《詠柳》等。

二、學習古詩《江南春》

1、板書題《江南春》

2、解題：江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

3、學習生字詞

（1）自己讀

（2）注意字的寫法：（鶯、旗）

（3）需要理解的詞語

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

4、朗讀詩句

根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。

（1）請三四位同學讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面。

（2）根據(jù)詩句，說說看到的景物。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

、體會詩句描寫的意境

（1）那些景物寫江南的春天？

黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山靠水的小鎮(zhèn)，迎風飄揚的酒旗。

（2）寫出了什么特點？

江南景色的秀麗。

6、指導朗讀（標出句逗的停頓）見書本

7、鞏固練習

（1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。

（2）請一兩位同學說說詩意后，讓大家補充。

3）抄寫兩遍古詩。

江南教學課件教案 篇5

教學目標：

1.通過個別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩，讀出詩的韻味。

2.抓字詞理解及想象畫面理解詩意，領會詩的意境。

3.借助資料領悟詩情，體會詩人的憂國憂民。通過本堂課的學詩方法拓展學習《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。

教學過程：

一、談“春”導詩

1.師：同學們，在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩句？

2.師：這節(jié)課，咱們再來學一首描寫春天的古詩，杜牧寫的《江南春》（板書課題）；

3.讀題

師：知道題目是什么意思嗎？

生：江南的春天

師：那我們就可以斷定詩的主要內(nèi)容就是寫

小結學法：理解詩題，能幫助我們知道詩的主要內(nèi)容（板書：解詩題）

二、初讀感知

師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨具匠心。就讓我們跟著詩人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。

自由朗讀這首詩。

（出示自讀要求）1.讀準字音

2.讀出節(jié)奏

讀好了自己借助注釋去理解詩句的大致意思

2.交流反饋

①古詩，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，咱們可得讀準了。你來試試（抽生1），其他同學認真聽，聽完了有意見請舉手。

抽生2抽生3

②同學們你們知道么？在古代，很多詩的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個原因是因為詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節(jié)奏的，怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢？

（抽生交流節(jié)奏并出示標有節(jié)奏的幻燈片）

③大家再來試試，在讀準字音的基礎上，試著把詩歌的.節(jié)奏韻律讀出來。

抽生讀

師范讀

（配樂）讀

三、想象畫面，體會景美：

（師）白居易說：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？

1.默讀古詩圈出景物（圈在古詩中）

2.交流（拿學生的課文紙反饋）

預設1.學生沒有圈出“綠”和“紅”，引導學生看“注釋”，注釋是我們學習古詩的好老師哦

預設2.你為什么要圈出“綠”和“紅”？

3.抓關鍵字詞想象畫面

（師）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

①比如：（出示課件）千里鶯啼綠映紅

引導“鶯”想畫面：

可從聽覺、視覺、其他動物用四字詞語來概括

②分四人小組合作想象畫面

要求：1.根據(jù)景物想象畫面

2.交流討論完成學習單，學習單上的畫面機動增減

3商量出最滿意的畫面讓組里寫字高手寫在卡片上，完成了貼到黑板上。

溫馨提示：如果你想貼的畫面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫面，時間規(guī)定3分鐘。

4.看黑板上貼的畫面，同桌互說詩的意思

5.采訪小詩人，詩人來到你這，看到了什么？

生答；來到你這，又看到了什么？

為什么看到的都是美景？

理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指

6.播放視頻畫面

感受江南美景

7.學生看畫面讀古詩

整個江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著這樣的春景，你的內(nèi)心是？用你的聲音讀出你的感受

見到如此美景，詩人也是忍不住想要贊美一番（板書：贊美）

配樂齊讀

8.小結學法：

想象畫面是理解詩意的好方法（板書：想畫面）

四、品讀感悟詩情

由小結“畫面”引入

這么多的畫面，怎么三四句（大組）的畫面這么少呢？

請生交流，形成兩大問題：

一是為什么景物寫得這么少？寫法怎么變了？

二是晴天怎么變成雨天了呢？

三是為什么不說是“江南四百八十寺”呢？

我們要先來了解詩人。

3.（出示簡介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時期，所以從青年起他就關心國事，抱有挽救國家的理想。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。）

4.這樣一位憂國憂民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說是“江南四百八十寺”呢？

讓我們來了解一段歷史。

5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。）

6.借助這些資料（板書：借助資料）

所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人--（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。

7.你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點點哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

8.當回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？

9.（師）是呀，詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情（板書：借景抒情），這是古詩常用的表現(xiàn)手法。他的情隱含在煙雨中，這請抒發(fā)的非常含蓄、間接

五、總結背誦：

1、杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬般情思中吧。

南轅北轍課件教案11篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？下面由小編幫大家編輯的《南轅北轍課件教案11篇》，僅供參考，歡迎閱讀。

南轅北轍課件教案 篇1

教學目標：

1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,體會其中的道理。

2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。

教學重點：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容,認識其中的道理。

教學難點：體會、領悟道理。

教學過程：

第一課時

一、自學質疑

1、自由閱讀,個人質疑。

①可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

②個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

2、學生說問題,教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個什么故事?

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰想法對?為什么?

3、組織閱讀課文。

①齊讀

②自由讀

③個別指導

二、討論解疑

1、隨機閱讀,結合課文,聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏(路費)硬要(一定要)

2、通讀課文,進一步認知課文。(讀中思考問題)

3、學習小組組織討論。

⑴組長負責結合組員。

⑵針對問題討論,組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學,讓他體會到成功的喜悅)

三、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答口頭說答自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內(nèi)容,加深對課文的了解。)

⑵自由閱讀、分角色閱讀,理解問題。

A角色：坐車人

B角色：朋友

⑶結合課件動畫、生活實際,認知坐車人和朋友誰對誰錯。

課件片段說明(動畫展示)北▲

結果：離楚國越來越遠

南▼(楚國)

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結故事內(nèi)容,復述故事。

⑵講說道理,理解南轅北轍詞義。

本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的'相反。

⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀,指名復述。

2、小組結合,導演故事。

①分擔角色

②人物語言、動作、表情

3、總結小評,啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、搜集古代寓言故事。

第二課時

教學目標：

1、知識目標：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會成語的含義。

B、用“------雖然---------,可----------”說句話。

2、能力目標

A、培養(yǎng)學生的質疑,理解能力

B、能夠表演,再現(xiàn)課文情境

3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。

教學重點：能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事。

教學難點：體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽從朋友善意的勸告。

教學過程：

(一)課本劇導入,激發(fā)興趣

1、師：同學們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個故事,我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞,同學們歡不歡迎呢?

(二)讀中生疑,讀中探究

1、請同學們再默讀課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

2、學生交流學習心得

3、師：這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?季梁是怎么勸,那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?

4、師：出示：------雖然------可是-------

(1)你們能不能仿照這個例子說說話?

5、師：板書：不解、告訴、誠懇

6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思?

7、季梁是一個什么樣的人呢?

8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語來形容他,叫做什么?

9、理解“固執(zhí)己見”的意思。

10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇,車上朋友的“固執(zhí)”?請小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。

12、學生進行評議

13、師生分角色朗讀

(三)放飛想象,體會寓意

1、請同學們想象：楚國在南方,而那個去楚國卻往北走,結果會怎樣呢?

2、通過這篇課文你明白了什么道理

師小結：通過這篇課文的學習,我們還知道一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標的。

(四)表演故事,深化寓意

下面讓我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋交流

3、如果你是車上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己方向錯了,你會怎么說、怎么做?

(五)拓展升華,感悟明理

1、你有什么事情也是先前做錯了,聽了別人的勸告才改正了,能說說看嗎?

(1)小組合作交流(2)反饋交流

2、師小結：是呀,我們無論做什么事情都要認準方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應該要提出善意的勸告。

3、師：你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。

(七)布置作業(yè),課外拓展

搜集成語故事,舉行“成語故事會”

南轅北轍課件教案 篇2

教學目標：

1、認識13個生字，會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

教學重點：

1、認識十三年生字，會寫十個生字。

2、理解課文寓意。

教學準備：師生共同準備生字卡，寫字卡。

一、導入

吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

二、新課

(一)自學

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音，指名讀，注意聽準字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

(二)識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

(三)寫字

1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評想結合。

(四)交流

1、解題。看圖解題，結合圖理解“轅”和“轍”

2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

3、交流

(1)小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題

(2)組內(nèi)交流，解決問題。

4、匯報

(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。

(2)交流不理解的詞語或句子。

5、練習

(1)故事中這個去南方卻住北走，他的'朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應該叫什么?你還知道其他的四字成語嗎?

(2)這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。

(3)無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學生機會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說)。

《南轅北轍》教學反思

以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時間，會給你意想不到的收獲，這正是新課改的魅力所在，在我教學《南轅北轍》一文時，發(fā)生了這樣一件事：

由于這則寓言的人物對話較多，我讓學生采用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學生個別讀。學生積極性很高，但此時下課鈴聲響了，同學們意猶未盡，仍有同學積極舉手發(fā)言，于是我突生想法：“下節(jié)課，咱們讓兩位同學給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節(jié)課的時間準備，好嗎?

“好”!我的提議得到了大家的贊同!

上課后，進入教室看到的是學生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因為還要學習生字，怕耽誤時間，使教學內(nèi)容完不成，但面對同學們這種激情我又于心不忍，于是狠了狠心讓學生上臺表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演著實讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動作相當?shù)轿?，她們表演的樂在其中，觀看的學生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的'掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完后，我趕緊扭轉話題：“從她們的表演中你們明白了什么呀?”

“這個人永遠也到不了楚國”。

“方向與目的地不同，根本到不了楚國”。

同學們按部就班的按照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“機智”，誰知意外發(fā)生了：“老師，我覺得這個人最后能到了楚國”平時不愛發(fā)言的王儷燁冒出了一名。

隨后教室里傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，“為什么呢?說說你的理由。”她理直氣壯地說：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國?！边@時有的同學也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學不同意。

“這個人還沒到楚國，他的錢不花光了?！?/p>

“他還沒到楚國，就老死了?！?/p>

大家分成兩派，爭得不亦樂乎?？吹健皝y”成一片的課堂，我只能維持秩序了。

“看來古人寫的這個故事確實非常有趣，咱們先不討論這個人是否能到達楚國，先來說說從這個故事你學到了什么?”

“事前先明確自己的目標?！?/p>

“無論做什么事要多動腦筋?！薄?/p>

在同學們的回答聲中，一節(jié)課又結束了。雖然這節(jié)課沒有把預定的內(nèi)容上完，但通過這節(jié)課讓我真正明白了，要讓學生自覺地參與到學習中來，教師必須善待學生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發(fā)言的機會與時間，這才能達到“教書育人”的目的。

南轅北轍課件教案 篇3

一、說教材 說學情

《南轅北轍》是北師大版小學語文第四冊第七單元里面的一則寓言故事，講的是季梁的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季梁提醒他走錯了，他卻滿不在乎。后來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。通過這則寓言故事的學習，能夠讓學生聯(lián)系生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們學習寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。雖然短小，但敘述生動，因為二年級學生已經(jīng)學習并了解了一些寓言故事，所以學生學習這則寓言不是太困難。

二、說學習目標

1、知識目標

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

2、能力目標

主要培養(yǎng)學生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。

3、情感目標

做任何事行動與目標要一致，要聽朋友善意的勸告。

三、說教學重、難點

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

四、說教學理念

課標指出“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不能來代替學生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這點，我采取學生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學中由“師教生學”轉變?yōu)椤皫熒W”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學生對學習寓言有著濃厚的學習興趣。古希臘哲學家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把?！闭n堂上我設計了讓學生分角色表演和展開辯論的活動充分激發(fā)了學生的學習激情，讓學生在學中樂，樂中學。

五、說教學流程

為完成本課的教學目標，我設計以下個環(huán)節(jié)：

（一）課本劇導入，激發(fā)興趣

師：同學們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言很感興趣。他們想給同學們表演表演，大家歡不歡迎呢？

生：歡迎（板書課題）

（二）精讀課文，感悟寓意。

1.播放課文朗讀的錄音（要求學生注意聽朗讀時的語氣為后面的角色扮演做了鋪墊）

2.要求學生模仿錄音中的語氣自讀課文

3.指名讀課文檢查讀文情況。

4.師：在讀課文的過程中你讀懂了什么？

當有學生回答：“我知道了楚國在南邊，季梁的朋友硬要往北走”。時

（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然后指名讓學生根據(jù)自己的理解在黑板貼上出馬車圖。

師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

還有的學生說：坐車人很固執(zhí)、很愚蠢。

師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

出示：

（1）、季梁不解地問：“去楚國應該往南走，怎么反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。

（2）、季梁告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關系，我旅費很多！

（3）、季梁再次誠懇地說：“旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國?！迸笥压虉?zhí)己見：“你不用擔心，我的車夫駕車技術非常高。讓學生自由讀讀這三個句子，找找坐車人的理由。邊讀邊琢磨：季梁是怎么問的，朋友又是怎么答的？

5、請兩名同學上臺來表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在兩名學生表演的過程中，教師對人物的語氣進行針對性的指導。

（設計意圖：通過學生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導，使學生更加深入了解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學目標）

教師：季梁的朋友自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組為單位展開討論。（當學生討論出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）

（設計意圖：課前充分的預設不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論，辯論使學生的口語表達能力得到了訓練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學生在辯論的過程中體會到學習的快樂。）

6、出示課文最后一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學生齊讀。

教師對辯論進行小結：古時候人們并不知道生活在一個地球上，他們認為天圓地方。坐車人愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來越遠。

（設計意圖：教師的小結不但使辯論圓滿結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。通過對故事內(nèi)容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學中的重難點。）

（三）課堂練習：

通過這則寓言的學習，大家有什么收獲？（學生暢所欲言）教師根據(jù)學生的回答進行小結：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。

（四）播放《南轅北轍》的故事，升華認識與感受。

1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

教師：早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消企圖依靠武力攻打趙國的念頭，魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象，想想你見過嗎？

2、引導學生聯(lián)系生活實際談談《南轅北轍》現(xiàn)象。

（設計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學生不僅增強了認識，還明白了今后該怎樣做。）

（五）、布置作業(yè)：

同學們回家后把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。

附板書設計：

南轅北轍課件教案 篇4

教學目標

《南轅北轍》是一篇寓言故事，寓言即是通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這則寓言講的是一個人要去楚國，楚國在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動與目標相反是不可能達到目的的道理。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠，在設計本課時，本著深入淺出的原則，力求讓學生明白故事本身所說明的道理，而暫時不與生活實際相聯(lián)系。

教學過程

本課力求體現(xiàn)新課標的精神，在設計中與以往此課的教學設計比較有了明顯的不同。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、從學生實際出發(fā)，指導朗讀

本課人物對話較多，適合分角色朗讀。于是設計了添加提示詞的環(huán)節(jié)，豐富了課文內(nèi)容，使學生進一步體會人物情感，促進學生對人物的理解，從而通過多種形式的朗讀加強學生的語感培養(yǎng)。

二、關注學生的學習需求，體現(xiàn)生生互動

學生是學習的主體，在語文課堂上，學生應該是學習的主人。應時時處處體現(xiàn)學生之間、師生之間的交流，交流的本身，就是深入理解課文的過程。在設計本課時，加入了學生的質疑和解疑環(huán)節(jié)，從學生的需求出發(fā)，學習學生最感興趣的和不懂的地方。無論是朗讀后的評價還是答疑后的反饋，學生之間的評價都體現(xiàn)出生生互動的原則。讓學生在自主的氛圍中學習語文。

三、注重情感、態(tài)度、價值觀的引導

知識是暫時的、變化的、零碎的，而情感態(tài)度、價值觀卻是持久的，影響學生終身的。所以，我在課堂教學中高度重視落實知識能力，過程方法、情感態(tài)度與價值觀等多維目標的要求。例如在學生互相評價這一環(huán)節(jié)，我對學生有這樣的指導：（你們很會評價，都是先肯定別人的優(yōu)點再指出不足。）再如：在理解故事寓意的時候，我設計了兩個句式練習：

因為方向錯了，所以__________________。

如果方向對了，那么__________________。

通過這兩個句式的練習使學生不但懂得了在生活中要認清方向，明確奮斗目標，也使他們感受到條件與方向的關系。這對孩子們將來的發(fā)展是有好處的。

四、注重語文元素的積累

本單元課文中出現(xiàn)了一些成語，金鑰匙欄目要求我們要學習積累成語，并運用到說話當中。于是，結合本課特點，設計了積累成語的環(huán)節(jié)。把學生上課中所運用到的成語和老師語言中的成語寫在板書中，讓學生積累在自己的詞語庫中。

南轅北轍課件教案 篇5

一、說教材

《南轅北轍》是北師大版二年級語文下冊第七單元遠行中的`第二篇課文，這是一則寓言故事，講的是一個人想到楚國去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學習這則寓言故事的目的主要是讓學生把握故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。課文用對話形式敘述，人物的對話形象性很強，文體短小精悍，敘述生動。

二、說教法

這節(jié)課我主要采取的是朗讀引導教學。二年級下學期是個特殊時期，很快由低段的識字教學過渡到中年級的閱讀階段，正是因為這樣的特殊性，我在具體的實踐操作中，進行了以下的嘗試：

1. 重視字詞的積累，雖說字詞的教學是二年級的教學重點，在課前我已經(jīng)對個別難寫、難認的字進行輔導。

2. 加強學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)。如怎樣學習寓言的方法， 讓學生以后在自學中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“轅”和“轍”時學生是通過課前查字典理解，抓住課文南轅北轍中那個人的心理了解寓意。

3. 在《課標》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！备鶕?jù)這點，我在設計中讓學生小組內(nèi)讀課文，尊重學生不同的閱讀體驗。力爭本課教學中體現(xiàn)由“師教生學”轉變?yōu)椤皫熒W”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的鼓勵，使學生對學習寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把?！迸崿F(xiàn)這樣的一種課堂學習狀態(tài)：學生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開，讓語文課堂充滿生命的活力。

三、說學法

由于本篇課文是以純對話形式呈現(xiàn)，本節(jié)課我主要采取小組合作的學習方式

進行討論學習，在平時的課堂中我發(fā)現(xiàn)低年級的同學自控能力比較差，如果課件太花哨，就會導致有一部分同學只顧欣賞了ppt,思維就不在課堂里，所以選用單色的ppt背景，ppt僅供呈現(xiàn)要求與問題，這樣安排一方面是培養(yǎng)孩子們團結合作的精神，另一方面是為了堵絕個別同學上課沒事干的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓每一位同學都能夠參與到小組合作學習中來，感受集體的力量是強大的。在小組合作學習發(fā)言時我盡量把發(fā)言的機會留給能力稍弱一些的同學，這樣可以讓他們感受到成功的喜悅。

四、說教學流程

為了完成本課的學習目標，我設計了以下6個環(huán)節(jié)：

（一）課前談話

教師：同學們，通過課外閱讀，你一定知道了許多成語故事，你們都知道哪些呢？

1. 學生回憶讀過的寓言故事，舉例說一說。（學生舉例說）（設計意圖：引導學生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面學習新的寓言故事做了鋪墊。）

2. 今天， 我們再來學習一則成語故事，首先來看兩個字。板書“轅”和“轍”。

3. 學生根據(jù)自己的預習簡要介紹“轅”“轍”的意思。然后出示圖片形象理解這兩個字的意思。(設計意圖：把抽象的內(nèi)容和直觀的圖片有力的結合起來，充分激發(fā)了學生的學習興趣和降低了學生對字義的理解難度。)

（二）出示學習目標，明確學習任務

1. 閱讀課文，鞏固理解生字新詞。

2. 了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事？（小組合作完成第一張表格）

A、請學生自由讀故事，解決自己不理解的詞。

B、小組合作完成第一張表格。（設計意圖：讓學生學會合作與交流是當今教育之必須。教師把學習的時空還給學生，學生的主體能動性才得到發(fā)揮。教學中教師請學生自己解決不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用，這一過程充分給足了學生自主、合作學習的空間。）

（三）自學檢查

1. 自學檢查1，認讀詞語。

2. 自學檢查2，說說課文講了一件什么事？小組合作完成填空題。

從前有個人，準備到（ ）去，本來應該往（ ）走，他卻（ ）地認為自己馬好、旅費多、車夫技術高，往（ ）走也能走到。（設計意圖：為了檢查學生的自學情況是否達到了預期的結果，了解學生還有什么不理解的地方。）

（四）以讀代講，理解內(nèi)容

1. 快速讀課文，知道季梁的朋友要去哪里？你是從哪句話知道的？

2. 快速讀課文，文中的楚國在哪面？那人向哪邊走了？你是怎么知道的？板書所找內(nèi)容。

3. 快速讀課文，那個去楚國的人有哪些有利的條件？（小組合作完成）找出他的有利條件，并根據(jù)“固執(zhí)己見”分析這個人的性格，并板書：固執(zhí)。

4. 季梁的朋友把這些有利的條件用反了，會有什么后果？（拿出第二張表格分小組討論）教師板書：方向錯，越離越遠。

5. 快速讀課文，理解季梁的態(tài)度怎樣？你是通過那些句子或詞語知道的？（小組合作完成）根據(jù)分析板書：誠懇。

6. 齊讀最后一自然段，討論這則寓言告訴我們什么？（設計意圖：這一部分的學習通過學生自讀感悟和合作學習、討論，加上對不同人物的性格，學生對故事中人物的了解逐步深入，學生的口語表達能力潛移默化的得到了訓練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學生的思考成果得到了驗證。他們在這樣的過程中體驗到了學習，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。）

（五）教師小結：生活中，我們做事應該搞清楚方向和目標再動手，千萬不要盲目去做，否則就達不到自己的目的。這就是我們今天要學習的成語故事《南轅北轍》，進一步解釋南轅北轍的意思：當車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。（本環(huán)節(jié)設計意圖：教師的結束語不但使學生的合作討論圓滿的結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。而通過理解故事內(nèi)容，達到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學中的重難點，這時補充完整課題，進一步深化理解成語故事的寓意。）

（六）拓展延伸

假如季梁的朋友來到我們中間，你想對他說些什么？ （設計意圖：在對古代故事意猶未盡的的感悟中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學生不僅懂得了

道理，還明白了今后應該怎樣做。）

五、說教學反思

今天我和孩子們學習寓言故事《南轅北轍》，我是這樣設計的：學生自學完課文后并接受老師的檢查，談談對課文的理解，然后提出不懂的地方，通過討論解決，還要引導學生體會蘊涵在故事中的道理。教師的任何教學都是為更好的促進學生的學服務的，因此，本節(jié)課的教學中，我盡力做到以學定教。比如：在轅和轍的教學中，我在課前的預設時，估計學生可能對這兩個字的理解有困難，所以，我特意準備了古代馬車的圖片，以備需要時使用，故事相關內(nèi)容的拓展，使學生了解了背景知識，感受到寓言的魅力，激發(fā)了學生閱讀寓言故事的積極性。盡管做了很多的準備，但由于種種原因還是有很多不足：

1．教學要求落實的還不夠扎實，還可以補充一些內(nèi)容讓學生說、講、練，但因課堂速度較慢未能補充進去。

2．在整個過程中課堂結構顯得不是很井然，有些環(huán)節(jié)還有些措手不及。

3．盡管很努力但是還是沒有兼顧到每一個學生 。本節(jié)課的教學使我認識到很多，也使我的教學之路將會越走越扎實，請各位領導老師提出寶貴意見。

南轅北轍課件教案 篇6

教學目標：

1、學生通過學習課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀原因，從而指導學生健康的生活。

2、結合課文學習“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。

3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語言概括文章的大意。

教學重難點：

重點是讓學生通過學習，明白文章的大意，體會文章的寓意。

難點是讓學生客觀分析評價人物，形成積極的人生態(tài)度。

教學計劃：40′

教學過程：

一、談話入題，激發(fā)學生學習的興趣，尋找學生學習的基點。

師：同學們，我們以前學過許多有趣的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎？（讓學生自由說）相信大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談談。（讓學生自由發(fā)表）（表揚激勵）是呀！這些寓言故事用鮮明活潑的語言讓我們學到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我們將再來學習一篇有趣的寓言故事，看看這個故事將教會我們什么？（板書：南轅北轍）

二、學生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號。掃除語言學習的攔路虎，引導學生抓住自己對課文的初步感知，建立對文本學習的原點。

1、掃除“攔路虎”

預計生詞（課件展示）：

把式：精于某種技術的人。本課指車夫的是一個趕車技術水平很高的人。

盤纏（pán chan）：路費。

硬要：一定要。

2、引導學生抓住自己對課文的初步感知。

預計：

1、傻（笨、愚蠢）。2、這個人永遠也到不了楚國。3、這個人很糊涂?！?/p>

三、學生默讀全文。引導學生深度理解課文。提煉寓意，發(fā)掘人性的缺憾。

1、語言訓練，為提煉寓意作鋪墊。

師：為什么說這個去楚國的人笨（糊涂、傻、愚蠢）？（學生默讀全文從文章中找依據(jù)。然后組織學生先說一說，接著教師提出語言組織的建議）

課件建議：請選用下列關聯(lián)詞組織理由。

a、盡管……盡管……盡管……但……

b、無論……無論……無論……都……

2、提煉寓意。

3、引導學生發(fā)掘人性的缺憾。引導學生熟讀課文。

師：同學們說的太好了！可是我突然這樣想：如果這個去楚國的人聽從了朋友的勸告，他會南轅北轍嗎？（學生回答不會）對于朋友的再三勸告，他依然硬要往北，他的這種錯誤的行為我們能否給個詞形容一下？（自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見[性格特點]、死不悔改[行動外象]等等）

a、引導學生讀那個要去楚國的人說的話。

師：那么這個人說的幾句話該怎么讀呢？

b、引導學生讀朋友的話。

師：正是因為他行動上自以為是，在錯誤面前固執(zhí)己見，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（無奈）從文章哪兒可以看出來？

（讀朋友的勸說的話。）

四、回歸生活，寫話訓練。

師：在我們的生活中，有些南轅北轍的事我們能無奈了之嗎？（出示課件）想想我們的生活中還有那些事是南轅北轍呀？其實，南轅北轍的故事一開始就是用來勸人向善的?。úシ耪n件）

1、讓學生選一個話題，為南轅北轍者寫一段或幾段勸說詞。

2、選作評讀。

五、學生讀文總結。

南轅北轍課件教案 篇7

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

⑵ 用“……雖然……可是……”說句話。

2、能力目標：

⑴ 培養(yǎng)學生的質疑，理解能力。

⑵ 能夠表演，再現(xiàn)課文情境。

3、情感目標：

做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

【教學重點】

能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

【教學難點】

體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

【教學過程】

一、導入：

1、同學們，你們還記得我們學過或讀過的寓言故事的題目嗎?說一說，和給大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國已有3000多年的發(fā)展史了，語言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。

3、今天，我們就一起走進第七單元，學習寓言故事——《南轅北轍》。(板書課題)

二、釋題：

1、齊讀課題。

2、仔細觀察“轅”、“轍”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(出示古代馬車圖)理解“轅”、“轍”。

當車往南走的時候，“轅”會朝哪個方向?車轍會向哪個方向延伸?

區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。

3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。

三、學習課文：

1、自由讀文，想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思?

2、討論交流。

(出示課文第一自然段)

(1)自由讀，說說你讀懂了什么?(板書：楚國 太行山)

(2)楚國在南，他卻往北走，是說他行動和目的相反。

3、楚國明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個人告訴他方向錯了，但老師讀著這些對話有點糊涂了，這些話個是誰說的?你能填上恰當?shù)奶崾菊Z嗎?最好把人物說話時的語氣、態(tài)度也加進去。

(出示人物對話)

路上遇到他的人問：“你往哪里去?”

他說：“我到楚國去?！?/p>

“那你走錯方向了”，______________________，“要朝南面走才對”。

“不要緊，我的馬好，跑得很快!”______________________。

______________________：“不管你的馬多好，方向錯了，是到不了楚國的。”

______________________：“沒關系，我?guī)У穆焚M多”。

“你帶的路費再多，走的`方向不對，也是到不了楚國的。”______________________。

______________________：“不要緊，我的駕車人技術很好?！?/p>

(1)填提示語，同一意思最好用不同的詞表達。

(2)學習引號的用法(出示引號用法練習)

(3)通過剛才的人物對話，你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件?

(4)他自認為有著無可比的優(yōu)越條件，所以路人再三勸告，他還是固執(zhí)地堅持自己的做法，而不聽別人的意見，大家能用一個成語來形容他嗎?

(5)指導分角色朗讀課文。

4、結合課文內(nèi)容，用所給的關聯(lián)詞語說話。

(出示關聯(lián)詞語)

雖然……但是…… 盡管……但是…… 無論……都…… 即使……也……

5、學習了這則寓言故事，你今后做事時會注意些什么?怎樣做?

四、拓展延伸，升華認識：

早在20xx多年前，魏王想以武力攻打趙國，魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實，就是現(xiàn)在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯誤。想想你見過嗎?舉例子說一說。

五、總結：

寓言，故事雖小，卻有無窮內(nèi)涵，讓人們從中受到教育，得到啟發(fā)，它就像一顆寶珠，在文學寶庫中熠熠生輝。

六、作業(yè)

收集寓言故事，和同學交流。

南轅北轍課件教案 篇8

教學目標：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理。

2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。

教學重點：

理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認識其中的道理。

教學難點：

體會、領悟道理。

教學過程：

第一課時

一、自學質疑

1、自由閱讀，個人質疑。

①可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

②個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

2、學生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？

3、組織閱讀課文。

①齊讀

②自由讀

③個別指導

二、討論解疑

1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3、學習小組組織討論。

⑴組長負責結合組員。

⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

三、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人

B角色：朋友

⑶結合課件動畫、生活實際，認知坐車人和朋友誰對誰錯。

課件片段說明（動畫展示）北

結果：離楚國越來越遠

南（楚國）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結故事內(nèi)容，復述故事。

⑵講說道理，理解南轅北轍詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復述。

2、小組結合，導演故事。

①分擔角色

②人物語言、動作、表情

3、總結小評，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、搜集古代寓言故事。

第二課時

教學目標：

1、知識目標：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

B、用——————雖然—————————，可——————————說句話。

2、能力目標

A、培養(yǎng)學生的質疑，理解能力

B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學重點：能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教學難點：體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

教學過程：

（一）課本劇導入，激發(fā)興趣

1、師：同學們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？

（二）讀中生疑，讀中探究

1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

2、學生交流學習心得

3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？

4、師：出示：——————雖然——————可是———————

（1）你們能不能仿照這個例子說說話？

5、師：板書：不解、告訴、誠懇

6、能不能來說說不解、誠懇的意思？

7、季梁是一個什么樣的人呢？

8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的'想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？

9、理解固執(zhí)己見的意思。

10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的固執(zhí)？請小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。

12、學生進行評議

13、師生分角色朗讀

（三）放飛想象，體會寓意

1、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢？

2、通過這篇課文你明白了什么道理

師小結：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。

（四）表演故事，深化寓意

下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋交流

3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？

（五）拓展升華，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？

（1）小組合作交流（2）反饋交流

2、師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。

3、師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

（七）布置作業(yè)，課外拓展

搜集成語故事，舉行成語故事會

南轅北轍課件教案 篇9

一、主要教學目標

1、朗讀課文，整體感知，激發(fā)學生對該文學習的興趣。

2、理解課文中的語句，體會成語的含義。

3、培養(yǎng)學生展開聯(lián)想和想象，運用課文中心思想正確處理實際生

活中出現(xiàn)相關案例的能力。

二、教學設想

1、教學的重點和難點

重點：讀懂課文中的語句，領會該課文的深刻含義，引導學生得

當處理實際生活中呈現(xiàn)的相關案例，做到舉一反三。

難點：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，使學生理解南轅北轍的

寓意：做事不能背道而馳，要切合實際情況，并接受規(guī)勸。

2、本文涉及的詞語較多，學生可能不易掌握其中的含義，需從環(huán)境

描寫、故事情節(jié)和典型人物三方面入手，使學生理解。

三、教學時數(shù) 1課時

四、教學過程

（一）布置課前預習

1、通讀全文，對不懂的詞語查字典，不懂的句子做好筆記。

2、搜集成語故事。

3、簡要概述本文的故事情節(jié)（一百字左右或口頭陳述）。

（二）相關教具準備：如制作生字卡片、掛圖等

（三）上課開始時提示本課主要教學目標，通過交流搜集的成語故事

激發(fā)學生興趣導入新課。

（四）檢查預習（隨機抽取學生進行）

1、組織學生朗讀課文

2、回憶并口頭概述本文的故事情節(jié)

3、對不懂的詞句，采取學生提問題，教師歸納問題的方式。

（五）重點探討

1、結合課前制作的生字卡片和掛圖，集體讀生字卡片，領會各生字。

2、抽取學生角色朗讀和分組朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句，結合課文進行課堂練習，如讓學生用“越.....越......越......"造句等，繼而再以反問句“馬跑的越快，離楚國不是越遠了嗎？”，引入生活實際，充分認知"坐車人"和"朋友"的對與錯。

3、再讀課文，進一步剖析該文的寓意，綜合之前學生反應較集中的問題，總結小評，啟發(fā)教育。

五、布置課后作業(yè)

1、課后復述《南轅北轍》故事給家人聽。

2、正確朗讀課文，抄寫生字詞。

南轅北轍課件教案 篇10

教材簡析：

這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》，是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，必須先把方向搞正確?；蛘哒f，方向對頭，條件越好，成績越大；方向錯了，適得其反。后來人們在使用這個成語時，也針對愿望好，措施不得力的情況。

本課要求認識13個字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔、夫、駕。會寫10個字：駛、應、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。

教學目標：

1、認識13個字，能寫好10個字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、學會質疑讀懂故事，體會成語的意義。

教學建議：

課文依照《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式敘述。正因為人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反復朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進行表演。

在學生理解課文以后，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結果會怎樣？學生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學生互相交流、互相啟發(fā)的過程中明確了。

課后設計了這樣一個問題：什么樣的.事情是南轅北轍？你能舉出一個例子嗎？讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以后注意在生活中觀察，什么時候誰發(fā)現(xiàn)了，就可以講一講，大家在一起評判。

在教學中，要充分培養(yǎng)學生的學習的獨立性。對于二年級的學生來說，識字教學不再視為難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法，學生能借助漢字的構字規(guī)律獨立識字。

拓展習題：

一、讀一讀，填一填，相信你能行。

（）地問（）地說（）跳

（）地笑（）地看（）走

二、照樣子，寫一寫。

馬雖然好，可這不是去楚國的路。

雖然，可。

相關資料：

魏王欲攻邯鄲

魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：君欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而離楚愈遠耳。王動欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數(shù)，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。（摘自《戰(zhàn)國策》魏策四）

精品教案：

（一）

教學準備：

字詞卡片、課件

教學過程：

一、激趣導入

1、交流搜集的成語故事。

2、今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》。

板書課題。

二、初讀識字

1、自己試著讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

2、小組內(nèi)讀書，交流識字方法。

3、檢查識字效果。

（1）讀詞語。

（2）讀生字卡片，可練習組詞。

三、再讀感悟

1、再讀課文，提出不懂的問題。

2、師：我們要想解決剛才提出的問題，就應該弄清楚季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

3、學生分角色朗讀，師生評價。

4、聯(lián)系上下文理解詞語。

5、小組內(nèi)分角色朗讀，并討論剛才提出的問題。

6、全班交流。

7、體會寓意。（無論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會適得其反）

四、指導寫字

1、認讀要求寫的字。

2、說一說哪個字最難記？你怎樣記??？

3、教師指導。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、課外拓展

1、生活中有南轅北轍的事例嗎？

2、搜集成語故事，召開成語故事會。

南轅北轍（二）

一、交流導入。

1、同學們，喜歡讀成語故事嗎？可以講給大家聽聽嗎？

2、小組內(nèi)交流自己讀過哪些成語故事？請1---2名同學到前面介紹。

二、初讀感知，愉快識字。

1、利用自己掌握的識字方法，自由讀課文。

2、同桌互相聽讀課文，然后標出生詞并多讀幾遍。

3、小組合作，愉快識字。

可以組長領讀可以開火車讀可以做猜字游戲等等。

4、檢查識字情況。

三、精讀感知，體會道理。

1、指名讀課文，其他同學認真聽，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？

估計孩子對于文章最后一個自然段不夠明白車上的朋友不明白，方向錯了，馬好，旅費多，車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去楚國就越遠。

2、解決這個問題，就應該弄明白朋友的對話。

3、請以小組為單位，分角色讀對話。

4、請1----2個小組到前臺分角色讀，然后評價。

5、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學生認讀，并聯(lián)系上下文理解誠懇、固執(zhí)己見等詞語。

6、合作表演，然后說說對最后一句話的理解。

7、說說對南轅北轍這個成語的理解。

四、師生話收獲。

比如：

1、我又學會了一個成語。

2、我知道做任何事情要有明確的目標。

五、拓展作業(yè)。

1、請注意觀察：生活中有南轅北轍的事例嗎？與小伙伴交流一下。

2、課下繼續(xù)閱讀《成語故事》，準備開一個成語故事會。

南轅北轍課件教案 篇11

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

2、認讀四個生詞，理解“盤纏”的詞義。

3、通過多讀，積累語言。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

教學難點：理解成語“南轅北轍”的含義。

教學過程：

一、導入新課

師詢問學生每天上學都怎么來到學校，有坐公交車來的嗎？坐幾線車？如果讓你上道對面坐車，能按時到校嗎，為什么?（讓學生初步體會如果方向錯誤，是不能到達目的地的。）

師：但古代有一個人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達目的地嗎？讓我們一起來研究這個問題，好嗎？這節(jié)課我們來學習（師板書課題《南轅北轍》）

二、解釋文題

師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）

師：馬車本來向南走，車轍印也應該隨之向南，怎么會反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？

三、學習課文

（一）初讀課文

師：自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順，不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。（生自由朗讀課文。）

（二）認讀生詞

師：課文都讀完了，有不認識的詞嗎？這課生詞很少，誰能領著大家讀一讀？（出示書中4個生詞，指名領讀。）

對于學生提出的不理解的詞語，教師結合課文幫助學生理解，如“盤纏”。

（三）講讀課文

1、指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。

2、這個人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書中畫出來，然后匯報。

（師課件出示朋友三次提醒的句子）

3、學生練習朗讀，教師隨機指導，并板書“方向錯誤、越走越遠、不能到達”這幾個詞。

4、引導學生找出這個人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個詞。

5、練習朗讀四次對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。

6、分析這個人能否到達楚國，讓學生說明理由。

7、如果你遇到這個人會對他說什么呢？

8、這個人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國越來越遠，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。

9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個故事在告訴我們什么道理呢？

四、拓展寓言。

師：通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個寓言，讓學生查找并了解寓意。

五、板書設計：

方向錯誤越走越遠不能到達

馬快

車夫好

盤纏多

江南春教案7篇

關于與“江南春教案”相關的議題是本文的主題，我們希望這些經(jīng)驗能夠幫助您更好地發(fā)展自己的事業(yè)。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案是實現(xiàn)高效教學的不可或缺要素之一。

江南春教案 篇1

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；

4．學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

1．指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

l．指名背誦第一首詩。

2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

1．自由誦讀古詩。

2．借助工具書，自己理解詩意。

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風”“南朝”“四百八十寺”“樓臺”

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

6．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

兩首古詩同是詩人筆下描繪的'江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

教學目標?：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。

學習目標：

學習第一首詩《惠崇春江晚景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學步驟?：

1．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

1．指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

學習目標：

學習第二首詩《江南春》，理解詩句的意思，背誦古詩。

1．指名背誦第一首詩。

2．指名描述詩意。

江南春教案 篇2

教學目標

1.掌握要求會寫的字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達的感情。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩句的意思。

教學難點

想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情。

教學準備

掛圖或投影

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

一、讀話導入《竹枝詞》

同學們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學生是否預習），嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

二、指導學習詩句

1.學生交流了解到的有關劉禹錫的資料。

2.簡介竹枝詞。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學的就是其中廣為流傳的一首。

3.理解詩意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。

（3）同桌互說，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。

“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？

（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

三、指導朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫這兩首古詩。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

第二課時

一、導入新課

1.了解學生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。

2.引入《江南春》。

3.介紹作者。

二、理解詩意，體會詩情

1.教師示范讀、同學練讀，讀準字音，讀出停頓和節(jié)奏。

2.結合注釋了解詩意，小組交流。

3.全班交流。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。

“水村山郭酒旗風”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風飄揚。

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！

4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。

三、朗讀并背誦古詩

江南春教案 篇3

設計思路：

1。引導學生重走詩歌作者從構思到成型的創(chuàng)作思路，在探究思路的過程中了解詩人的特定心意，在探索詩詞的創(chuàng)作技法的同時感受詩詞意境，從而在“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”方面得到全方位的培養(yǎng)和提升。

2．將學生自己與詩詞作者同位思考，在追溯詩人的心靈軌跡的同時體驗自己的心靈波動；

3．在還原和再現(xiàn)文本語言所創(chuàng)設的人物場景、事物場景、虛擬場景、心靈場景過程中，去認識人物的本質特征，感受人物跳動的情感脈搏，再現(xiàn)其音容笑貌；去探究事物的來龍去脈，認識事物發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律；去把握景物的各種特征，欣賞其外在和內(nèi)在美。在此基礎上探求語言的表達方式，文本的構筑法則，文化的博大精深、價值的核心體系。

4．探索一條詩詞教學和學生綜合能力培養(yǎng)的全新思路，追求“以詩化人、以詩寓趣、以詩育人、以詩增智”的理想效果。

教學目標：

1、能正確流利有感情地誦讀古詩。

2、能借助資料了解作者。

3、能借助資料，通過小組合作學習，理解古詩大意。感受春天的美景。

4、能背誦古詩，對古詩的學習保持濃厚的興趣。

5、能進行詩配畫或美文積累。

能借助書中注釋和資料書來理解古詩的意思。

教學難點：

1.堂課進行詩配畫或美文積累。

2. 表現(xiàn)春天情調和表現(xiàn)凄涼情調的樂曲磁帶。

3. 搜集贊美春天的詞語、詩句。

1．孩子們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）老師也喜歡春天，能向大家說說你眼中的春天嗎？

2．是啊，春天是個五彩繽紛的季節(jié)。正因為春天的美麗，從古到今，有很多詩人贊不絕口，寫了許多優(yōu)美的詩篇，聽說你們能背許多描寫春天的古詩，是真的嗎？敢不敢讓老師來考考你們？（敢）老師出示圖畫，看誰能又快又準地說出圖上畫的是哪首詩描寫的景色？

1.（課件出示惠崇畫的.《春江晚景》圖），見過這幅圖嗎？你們覺得這圖上畫的是哪首詩描寫的景色？

1.這是惠崇畫的《春江晚景》圖。宋代詩人蘇軾為這幅畫寫了一首膾炙人口的詩，就是我們今天要學習的《惠崇春江曉景》。（課件出示《惠崇春江曉景》詩）板書課題。

這首詩就是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》而寫的。

1、課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對蘇軾、惠崇的了解？（學生交流有關資料）

△（課件）簡介惠崇：北宋有名的和尚，能詩善畫，尤善畫鵝、鴨等小動物。

△（課件）簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

1．自讀詩文，讀準字音。

（課件）提示用你自己喜歡的方法讀詩文，讀的時候要注意把字音讀準，把文讀順。

2．檢查自學情況：

②找出難記的字，交流識記方法。

③借助多種方法落實生字教學的任務，在上下文中理解字、詞。如：曉、暖、滿、短、欲等。（學生互動，教師點撥。）

1．咱們班同學的朗讀能力都很出色，誰來讀給大家聽？

3. 師大聲范讀，生小聲跟讀。

5、這幾個同學讀得都很流利。古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和聲調把它表現(xiàn)出來。該怎么在詩句中標出停頓呢？誰來說說？

是這樣嗎？

(課件） 竹外＼桃花＼三兩枝，

春江＼水暖＼鴨先知.

咱們一起讀一讀。

江南春教案 篇4

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學生交流收獲，提出不懂的地方。

1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會第一句詩的意思?？芍该寣W生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。）

4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

江南春教案 篇5

1、會認12個生字，會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀，有朗讀古詩的興趣。

1、出示課文插圖：圖中畫了誰？他在干什么？他想干什么？（指名說）清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎？

（一）初讀感知，了解古詩大意。

1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

2、同桌對讀，檢查字音。

3、再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4、指名說。

（二）圖文結合，再讀感悟。

2、多美的一首詩！我們一起來讀一讀吧。

讀詩想畫面。

1、師配樂讀古詩，學生想象古詩描繪的畫面。

從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的？

1、出示田字格中的生字，學生認讀。

2、指導學生觀察生字的占格位置。

3、教師范寫，同時講解。

4、學生練寫，教師巡視指導。

1、自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

引導學生理解“泉眼”和“晴柔。

2、圖上還有什么？詩人是怎樣寫的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

1、個別讀。

2、全班交流。

1、出示帶音節(jié)的生字認讀。

2、去掉音節(jié)認讀。

學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。

1、練習書寫生字。

江南春教案 篇6

了解春天的景色特征。

了解古詩詞的內(nèi)容，能正確、流利、有韻味地讀誦古詩詞。

想像畫面，感受古詩詞語言和意境之美。

培養(yǎng)幼兒對古詩的學習興趣。

板書、課件、江南春天的畫、《高山流水》**

一、導入

1問孩子們，寒冷的冬天已經(jīng)離開了我們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2春天來了。孩子們想一想。春天是什么樣的？

三。孩子們正在談論北方的春天。你知道南方的春天是什么樣的嗎？有一位名字叫杜牧的人寫了一首詩，詩的名字叫《江南春》，我們一起來學習這首詩。

二、古詩學習

1、老師介紹作者

2、老師美讀古詩。老師讀了這首詩的前兩句話，請告訴孩子們這首詩里有什么？

3、教師小結：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

4.展示**以幫助兒童理解古代詩歌。到處都是黃鶯，綠葉紅花相映。依山傍水的城鄉(xiāng)，是一面迎風飄揚的酒旗。

5.學習這首詩的最后兩句話，請告訴孩子這首詩是什么？老師講解后兩句。

6當時南朝統(tǒng)治者修建佛寺，希望江山穩(wěn)定?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？抒發(fā)了作者憂國憂民之情。

7、請幼兒看電腦課件。

8、領讀古詩。

9、幼兒有韻味地朗讀、背誦古詩。

去大自然看春天，畫一幅春天的圖畫。

江南春教案 篇7

一、情景引入

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學生交流收獲，提出不懂的地方。

三、反復誦讀，體會詩意

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會第一句詩的意思?？芍该寣W生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——雨景、懷古

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。）

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

2、匯報交流成果。

五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

春日 題畫

[宋] 朱熹 [清] 袁牧

勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，

無邊光景一時新。 桃花映水鮮。

等閑識得東風面， 牧童何處去？

萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。

六、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設計

江南春

杜牧（唐）

江南美景

煙雨樓臺 憂國憂民之情

教材分析：

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重難點：

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。

教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

教學時間：

一課時

《江南春》教學反思

這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中，能夠抓住目標進行有層次的教學，體現(xiàn)了以讀為主的教學理念，引導學生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學之鑒。

一、一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學生，而且在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學生積極動腦，大膽發(fā)言的欲望？

二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因為自己當時也不敢肯定，上完課之后，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會的很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會的不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影。

認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效地課。總而言之，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。

音樂江南教案

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？小編花時間特意編輯了音樂江南教案，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

音樂江南教案 篇1

主題：音樂江南的文化傳承

江南地區(qū)是中國美麗的地方，這里的文化歷史悠久，藝術精湛。在這里，不僅有讓人心醉的美景，還有讓人陶醉的音樂。在這片土地上，存在著獨特的音樂文化，即所謂的“音樂江南”。它不僅為這個地區(qū)的人民帶來了無限的歡樂，還成為了傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要方式。

江南地區(qū)的音樂文化源遠流長，已有幾千年的歷史。據(jù)史書記載，早在唐代，就有一種叫做“樂苑詩歌”的音樂形式，它是一種集音樂、詞、舞于一體的綜合藝術形式，在當時就已經(jīng)備受贊譽。隨著時代的推移，江南地區(qū)的音樂文化也經(jīng)歷了不斷的發(fā)展和演變。到了宋代，出現(xiàn)了另一種叫做“南音”的音樂形式，它與“樂苑詩歌”不同，更加注重唱腔的表現(xiàn)力和聲音的特質。在明清時期，又出現(xiàn)了一種叫做“杭州昆曲”的音樂形式，它將“南音”和其他音樂形式融合在了一起，成為了江南地區(qū)音樂文化的一道亮麗風景線。

江南地區(qū)的音樂文化不僅僅是一種藝術形式，更是一種文化傳承。無數(shù)音樂家和藝術家為它的傳承和保護作出了巨大的貢獻。其中最主要的就是傳統(tǒng)的民間音樂表演。這些表演往往在自然環(huán)境中進行，包括祭天、祭祖、婚禮、宴會等，是江南地區(qū)傳統(tǒng)文化生活的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的音樂表演還融入了不同的藝術形式，如書法、繪畫、舞蹈等，這些都成為了傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

另外，各種音樂團體也在積極推動江南音樂文化的傳承。如上海音樂學院附屬中學交響樂團、杭州愛樂樂團、無錫交響樂團等，他們不僅在江南地區(qū)進行音樂演出，還會到其他地區(qū)和國家進行交流和表演。

作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，江南音樂文化的傳承和保護已經(jīng)成為一項重大的社會責任。我們應該加強對江南音樂文化的推廣與普及，讓更多的人能夠認識、欣賞和傳承這一珍貴的文化遺產(chǎn)。同時，還需要加大對藝術家和音樂人的支持力度，為他們提供更好的創(chuàng)作和發(fā)展環(huán)境，讓江南音樂文化在更為廣闊的領域里得到更好的表現(xiàn)和發(fā)展。

總之，江南音樂文化是中國傳統(tǒng)文化中的一枝瑰寶。我們應該加強對它的關注和保護，讓它成為中華文化傳統(tǒng)的絢爛之花。

音樂江南教案 篇2

音樂江南教案

一、教學目標：

1. 了解江南地區(qū)的音樂文化；

2. 學習江南地區(qū)的傳統(tǒng)音樂樂器；

3. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的演奏技巧；

4. 了解江南地區(qū)的傳統(tǒng)音樂曲目。

二、教學重難點：

1. 學會演奏江南地區(qū)的傳統(tǒng)音樂樂器；

2. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的演奏技巧。

三、教學過程：

1. 概述江南地區(qū)音樂文化的特點（10分鐘）

江南地區(qū)的音樂文化具有濃郁的傳統(tǒng)特色，包括傳統(tǒng)音樂曲目和樂器。江南地區(qū)的傳統(tǒng)音樂以婉約、柔美為主，給人以恬靜、舒適的感受。江南地區(qū)的傳統(tǒng)樂器有古箏、笛子、琵琶等。接下來我們將學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂及其演奏技巧。

2. 學習江南地區(qū)的傳統(tǒng)樂器（20分鐘）

介紹江南地區(qū)的傳統(tǒng)樂器：古箏、笛子、琵琶等。了解樂器的起源、結構和演奏方法。觀看演示視頻，學生跟著視頻學習樂器演奏技巧。

3. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的演奏技巧（30分鐘）

選擇幾首江南地區(qū)的傳統(tǒng)音樂曲目，如《陽春白雪》、《漁舟唱晚》等，講解曲目的創(chuàng)作背景和演奏技巧。學生根據(jù)老師的示范，掌握演奏技巧，進行樂器合奏。

4. 演奏江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂曲目（30分鐘）

學生將學習到的江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂曲目進行演奏?？梢园才判〗M合奏或全班合奏，展示所學習的成果。

五、教學評價：

通過觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)，包括樂器的演奏技巧和曲目的理解與表達能力，進行評價?？梢圆捎每陬^評價和書面評價相結合的方式，鼓勵學生積極參與，提高自我評價能力。

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音樂江南教案

一、教學目標：

1. 了解江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的特點和歷史背景；

2. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的曲調和節(jié)奏；

3. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的演奏技巧和表達方法；

4. 培養(yǎng)學生對江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的欣賞能力。

二、教學重難點：

1. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的曲調和節(jié)奏；

2. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)樂器的演奏技巧。

三、教學過程：

1. 了解江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的特點和歷史背景（10分鐘）

介紹江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的特點，如婉約、柔美、纏綿等，給學生聽一些江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的片段。講解江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的歷史背景，如古代文化的繁榮和交流等。

2. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的曲調和節(jié)奏（30分鐘）

選擇一些代表性的江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂曲目，如《陽春白雪》、《漁舟唱晚》等，講解曲目的曲調和節(jié)奏特點。通過聽音樂、鼓掌、拍手等方式，讓學生感受曲調和節(jié)奏的韻律。

3. 學習江南地區(qū)傳統(tǒng)樂器的演奏技巧（30分鐘）

介紹江南地區(qū)傳統(tǒng)樂器，如古箏、笛子、琵琶等。學習樂器的基本演奏技巧，如指法、吹奏技巧等。通過觀看演示視頻和老師的示范，學生進行模仿練習。

4. 欣賞和表達江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂（20分鐘）

讓學生分組進行小合奏，演奏他們所學習的曲目。其他學生進行欣賞，并寫下自己的感受和表達。可以讓學生用文字、繪畫、舞蹈等方式表達對江南地區(qū)傳統(tǒng)音樂的理解和感受。

五、教學評價：

通過觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)，包括對曲調和節(jié)奏的理解、樂器演奏的技巧以及對音樂的表達能力，進行評價?？梢圆捎每陬^評價和書面評價相結合的方式，鼓勵學生積極參與，提高自我評價能力。

音樂江南教案 篇3

音樂江南教案

一、教材分析

《音樂江南》是江蘇教育出版社出版的一套小學音樂課程教材，適用于小學二年級至六年級的學生。本教材內(nèi)容貼近學生生活，注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和情感表達能力。通過豐富多樣的學習內(nèi)容和活動，引導學生感受音樂的美，培養(yǎng)學生的音樂興趣和審美能力。

二、教學目標

1.知識目標

通過學習《音樂江南》，學生能夠了解中國傳統(tǒng)音樂文化，掌握基本的音樂知識和技能。

2.能力目標

通過參與各種音樂活動，培養(yǎng)學生的音樂表達能力和創(chuàng)造力。

3.情感目標

通過音樂活動的參與，引導學生發(fā)展積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的音樂情感和審美能力。

三、教學內(nèi)容與教學方法

1.教學內(nèi)容

本教案以《音樂江南》的第一冊為基礎，著重培養(yǎng)學生的基本音樂素養(yǎng)，包括音樂的聽、說、讀、寫和唱等方面的訓練。

2.教學方法

本教案采用多種教學方法，如故事導入法、講解法、導學法、合作學習法等，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動參與。

四、教學過程設計

1.導入與激發(fā)學習興趣（10分鐘）

通過播放一段江南民歌的音樂，引導學生對江南的音樂文化產(chǎn)生興趣，讓學生猜想本堂課時的主題。

2.學習與練習（30分鐘）

a.導入相關知識：向學生介紹中國傳統(tǒng)民間樂器古琴，讓學生了解古琴的起源和特點，并欣賞一段古琴演奏的視頻。

b.學習歌曲：教師逐句帶領學生學習《昔人已乘黃鶴去》這首古琴曲，讓學生理解歌曲中的文化內(nèi)涵和情感表達。

c.學習音階：通過手拍、唱唱看等活動，引導學生掌握簡單的音階。

d.合唱訓練：學生分組進行歌曲的合唱練習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。

3.創(chuàng)作與表達（30分鐘）

a.創(chuàng)作音樂：組織學生分組，引導他們根據(jù)自己對江南的想象和感受，創(chuàng)作一段簡短的歌曲或器樂曲。

b.表達情感：學生通過表演、朗誦、繪畫等方式，展示他們對江南音樂的情感表達。

c.欣賞交流：學生展示自己的作品，全班同學進行欣賞和交流。

4.總結與展示（10分鐘）

學生回顧本堂課所學內(nèi)容，并根據(jù)自己的感受，總結出本堂課的主題和要點。教師進一步解答學生的問題，激發(fā)學生對音樂學習的興趣和好奇心。

五、教學評價

通過對學生的課堂表現(xiàn)、作品評價等方式，對學生的音樂理解、創(chuàng)造力、合作能力和情感表達進行評價。

六、教學反思

本教案注重激發(fā)學生的興趣和主動參與，通過多種教學方法，使學生積極參與音樂學習活動，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。同時，本教案加強了學生的合作能力和創(chuàng)造力，讓學生在活動中獲得了樂趣。但需要注意的是，教師應根據(jù)學生的實際情況，合理安排教學內(nèi)容和活動，確保教學目標的達成。

音樂江南教案 篇4

音樂江南教案

一、教學目標

1.了解江南音樂的來源、特點及其對江南地區(qū)的文化影響；

2.培養(yǎng)學生欣賞和鑒賞江南音樂的能力；

3.通過學習江南音樂的教學，提高學生對音樂的興趣和愛好。

二、教學重點和難點

重點：了解江南音樂的特點和對江南文化的影響；

難點：培養(yǎng)學生欣賞和鑒賞江南音樂的能力。

三、教學準備

多媒體投影儀、相關的音樂錄音和音樂樂譜。

四、教學過程

1.導入（5分鐘）

通過播放一段江南音樂，引起學生的興趣，并提出問題：“你們覺得這段音樂有什么特點？它給你們什么感覺？”

2.講解江南音樂的來源和特點（10分鐘）

通過多媒體投影儀向學生展示江南音樂的起源和發(fā)展過程，并講解江南音樂的特點，如較悠揚的旋律、緩慢的節(jié)奏等。同時，強調江南音樂對江南地區(qū)文化的影響和反映，如江南園林、運河文化等。

3.欣賞江南音樂（15分鐘）

選擇一首江南音樂進行欣賞，讓學生仔細聆聽，感受其中的悠揚和韻味，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

4.分析江南音樂的組成要素（15分鐘）

通過分析一段江南音樂的樂譜和演奏手法，讓學生了解江南音樂的常見樂器和演奏技巧，并聽取老師的示范演奏。

5.合作創(chuàng)作江南音樂（20分鐘）

將學生分成小組，要求他們合作創(chuàng)作一段江南音樂，可以使用傳統(tǒng)的樂器或者借助現(xiàn)代技術進行創(chuàng)作。每個小組需要準備一份樂譜，以便演奏和分享。

6.小組演奏和分享（15分鐘）

每個小組輪流演奏自己創(chuàng)作的江南音樂，并與其他小組分享自己的創(chuàng)作心得和感受。

7.總結（5分鐘）

讓學生總結今天所學的內(nèi)容，分享他們的收獲和感受。同時，鼓勵他們繼續(xù)深入了解和學習江南音樂。

五、教學反思

通過本次教學，學生對江南音樂有了更深入的了解，并培養(yǎng)了一定的音樂鑒賞能力。但由于時間有限，只是對江南音樂進行了簡要介紹，學生的創(chuàng)作能力和表演能力還需要進一步培養(yǎng)和訓練。因此，需要在今后的音樂教學中繼續(xù)加強對江南音樂的學習和欣賞。

音樂江南教案 篇5

音樂江南教案

一、主題：音樂江南的地域特色

范文：

本教案以“音樂江南的地域特色”為主題，讓學生通過學習音樂江南的地域特點，了解江南地區(qū)的音樂文化，培養(yǎng)學生對地方音樂的興趣和理解。

二、教學目標：

1. 知識目標：

a. 了解江南地區(qū)的音樂特點和演奏器樂形式；

b. 了解江南地區(qū)的民間音樂和戲曲音樂；

c. 了解江南地區(qū)的鋼琴音樂和古箏音樂。

2. 能力目標：

a. 培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，能夠欣賞江南地區(qū)的音樂作品；

b. 培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作精神，能夠進行小組合作演奏。

3. 情感目標：

a. 培養(yǎng)學生對江南地區(qū)音樂的喜愛和熱愛；

b. 培養(yǎng)學生對地方音樂的關注和理解。

三、教學重點：

1. 學習江南的地域特色，了解江南地區(qū)的音樂特點和文化背景；

2. 欣賞江南地區(qū)的音樂作品，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力；

3. 進行小組合作演奏，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作精神。

四、教學內(nèi)容與過程：

1. 學習江南地區(qū)的音樂特點和文化背景（20分鐘）

a. 指導學生學習江南地區(qū)的音樂特點和演奏器樂形式；

b. 提供相關音樂資料和音頻，讓學生了解江南的音樂文化；

c. 學生自主學習并討論，形成自己的認識和理解。

2. 欣賞江南地區(qū)的音樂作品（30分鐘）

a. 播放江南地區(qū)的音樂作品，讓學生欣賞和感受；

b. 引導學生分析音樂的要素，如旋律、節(jié)奏、和聲等；

c. 引導學生用音樂的語言表達自己的感受和理解。

3. 進行小組合作演奏（40分鐘）

a. 將學生分成小組，每個小組選擇一首江南地區(qū)的音樂作品進行演奏；

b. 學生協(xié)商并分工合作，準備演奏的樂器和音樂素材；

c. 學生進行小組內(nèi)的排練和演奏，熟悉并掌握樂曲；

d. 小組進行互相欣賞和評價，提出改進意見并進行調整。

4. 總結與反思（10分鐘）

a. 引導學生回顧學習過程，總結所學的知識和技能；

b. 學生交流彼此的感受和體會，分享自己的成果；

c. 教師進行總結和點評，鼓勵學生繼續(xù)深入學習音樂江南。

五、教學手段和媒體：

1. 教學手段：

a. 講授：引導學生學習江南地區(qū)的音樂特點和文化背景；

b. 欣賞：播放江南地區(qū)的音樂作品，讓學生欣賞和感受；

c. 合作演奏：學生進行小組合作演奏，培養(yǎng)合作意識和團隊合作精神。

2. 教學媒體：

a. 音頻：播放江南地區(qū)的音樂作品；

b. 視頻：播放江南地區(qū)的音樂演出；

c. 樂器：為學生提供樂器進行演奏。

六、教學評價：

1. 完成課堂中的小組合作演奏，學生的演奏技巧和表現(xiàn)意識；

2. 學生對江南地區(qū)音樂的了解和欣賞能力；

3. 學生的學習筆記和練習作業(yè)。

音樂江南教案 篇6

音樂江南教案

一、教學目標：

1. 了解音樂江南的地理、歷史、人文等背景知識。

2. 理解音樂江南的文化內(nèi)涵和藝術特點。

3. 培養(yǎng)學生欣賞音樂江南的興趣和能力。

4. 培養(yǎng)學生的審美情趣和表達能力。

二、教學重點：

1. 學生對音樂江南有深入的理解和認識。

2. 學生能夠通過音樂欣賞和表演，體驗音樂江南的魅力。

三、教學難點：

1. 如何通過音樂欣賞引導學生了解音樂江南的藝術特點。

2. 如何通過音樂表演培養(yǎng)學生的藝術表達能力。

四、教學準備：

1. 錄制了一些音樂江南的音樂作品，包括民樂、民歌、古曲等。

2. 準備了一些展示音樂江南特色的圖片、視頻資料。

五、教學步驟：

Step 1: 導入（約10分鐘）

1. 引入音樂江南的概念和背景知識，通過觀看一段視頻或展示圖片，介紹音樂江南的地理位置、歷史淵源和文化特點。

2. 讓學生討論他們對音樂江南的第一印象和了解程度。

Step 2: 音樂欣賞（約20分鐘）

1. 播放音樂江南的音樂作品，讓學生仔細聆聽并記錄自己的感受和想法。

2. 引導學生討論音樂江南的音樂風格、特點和表現(xiàn)形式。可以提醒學生注意民族樂器的運用、曲調的變化、旋律的流暢等。

3. 分享學生的感受和想法，引導他們對音樂江南的理解進一步加深。

Step 3: 表演活動（約30分鐘）

1. 分組讓學生自行選擇一段音樂江南的音樂作品，并進行小組表演。

2. 每個小組展示完后，其他同學可以提問、評論，并互相交流學習。

3. 評價表演，以鼓勵學生積極參與和提高藝術表達能力。

Step 4: 總結（約10分鐘）

1. 回顧學習的內(nèi)容，讓學生總結自己對音樂江南的認識和體會。

2. 引導學生思考音樂江南的藝術價值和影響力。

3. 激發(fā)學生對音樂以及文化藝術的興趣，鼓勵他們進行更多的音樂欣賞和表演活動。

六、作業(yè)安排：

1. 攜帶自己喜歡的音樂江南作品，并寫下對它的評價和感受。

2. 集體申請去音樂江南參觀學習，收集更多的音樂江南資料并寫一篇參觀報告。

七、教學反思：

音樂江南是一個充滿魅力和豐富內(nèi)涵的地方，通過音樂欣賞和表演來了解和體驗音樂江南的特點，對學生的審美情趣和表達能力的培養(yǎng)都具有積極意義。這篇教案的設計圍繞著學生的學習興趣和能力進行，通過多種方式引導學生主動參與和思考，增強他們對音樂江南的認識和理解。同時，在教學過程中也要靈活掌握好時間，確保學生能夠充分參與到音樂欣賞和表演中去。

音樂江南教案 篇7

教學目標 1、能安靜的聽賞古箏獨奏《茉莉芬芳》，體驗樂曲的風格、情緒和音樂情境，感受江南民間音樂的獨特韻味，激發(fā)學生對民族民間音樂的熱愛。 2、能用純真甜美的`聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。 3、能通過音樂學習體驗，進一步熱愛大自然，熱愛民族音樂。 教學重點 感受江南小曲的風格，能聲情并茂地演唱《茉莉花》。 教學難點 唱好歌曲第五樂句中的八分休止符。 教學準備 CAI課件? 電子琴 教學過程 一、走進江南 1? 師生互動吟誦《憶江南》……..是啊，江南可謂山美，水美，曲更美，讓我們一邊聽著江南小曲，一邊去領略江南的美景吧。 2? 聽賞《茉莉芬芳》 （1）聆聽古箏獨奏曲----《茉莉芬芳》 CAI展示江南美景以及美麗的茉莉 （2）說一說 ①聽到樂曲后，你有什么感受？讓你想到了什么？ ②樂曲是由什么樂器演奏？ ③讓熟悉古箏的學生說說古箏的音色特點。 二、唱江南（演唱《茉莉花》） 1? 激情導入 師：江南的景色真是美不勝收！描寫江南景色的樂曲也是這樣的美！那江南的歌又怎樣呢？讓我們一起來聽賞一首江蘇的民歌――《茉莉花》！ 2、聽一聽 聽賞歌曲《茉莉花》，感受歌曲優(yōu)美的旋律。 3 有感情的朗讀歌詞 4 讓生隨歌曲旋律哼唱 5 生隨音樂伴奏演唱全曲 6 說一說，唱一唱（解決難點） 師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這一句的時候，你有什么感想呢？ （1）說說自己的感受 ①?引導學生想像自己聞著茉莉花的香味，正要摘花。 ②?體會自己想摘花又舍不得摘的心情。 ③?帶著對茉莉花愛惜的心情，唱一唱第五樂句，感受八分休止符。 （2）隨CAI完整地演唱歌曲，表演 3）課件展示：藝術拓展 四、小結 ? ?同學們，今天我們聆聽了江南小曲----《茉莉芬芳》，學會了演唱江蘇民歌----《茉莉花》，而《茉莉花》只是我國民族音樂中的一朵美麗的花，希望大家努力學習，長大將我國的民族音樂發(fā)揚光大，讓它響徹世界音樂之林！ ?

音樂江南教案 篇8

音樂江南教案

一、教案背景：

江南地區(qū)歷來是我國文化藝術的重要發(fā)源地之一，其中音樂文化更是卓越，其源遠流長。江南音樂兼收并蓄、較為豐富，其形成及演變可以追溯至春秋戰(zhàn)國時期。歷代文人墨客對江南音樂的贊美更是數(shù)不勝數(shù)。

為了讓學生了解江南音樂的基本特點，感受其優(yōu)美的旋律與深厚的藝術內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力，本次課程將針對江南音樂進行細致的講解和演示，讓學生掌握其基本知識及演奏技巧，并通過親身體驗，感受江南音樂的獨特魅力。

二、教學目標：

1、了解江南音樂的起源、發(fā)展及其基本特點；

2、能夠正確區(qū)分江南民間音樂、宮廷音樂及文人墨客所倡導的音樂；

3、能夠演奏江南音樂中的部分樂曲，并能在此基礎上進一步創(chuàng)作；

4、通過這堂課的學習，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。

三、教學內(nèi)容：

1、江南音樂的起源、發(fā)展及其基本特點的介紹；

2、江南音樂中的主要器樂：箏、琵琶、二胡、笛子等的演奏技巧講解及實際操作；

3、對江南音樂中的部分樂曲進行解讀及演奏，如《漁樵問答》、《高山流水》、《廣陵散》等；

4、開展學生自主創(chuàng)作的活動，引導學生通過學習，鉆研、創(chuàng)造出自己的音樂作品。

四、教學過程：

A. 課前準備：

在上課之前，老師應該充分了解江南音樂的歷史及其基本特點，并準備好相關資料，以供講解和演示使用。同時，準備各種器樂，以供學生進行演奏。

B. 認識江南音樂：

通過講解江南音樂的起源、發(fā)展及其基本特點，讓學生感受到江南音樂的獨特魅力?？梢越榻B江南音樂中的各種角色及其特點，如江南民間音樂中的山歌、水調等；宮廷音樂中的宮廷樂、正聲雅樂等；文人墨客所倡導的那種質樸、清香的音樂。

C. 演奏器樂：

通過示范及實踐操作，講解江南音樂中的主要器樂如箏、琵琶、二胡、笛子等的演奏技巧。演奏示范一定要生動活潑、易于吸引學生注意力，以便學生容易理解和掌握。

D. 樂曲演奏：

選取江南音樂中的經(jīng)典樂曲如《高山流水》、《廣陵散》等，通過簡要解讀及演奏，讓學生更深入地了解樂曲的演奏技法及其背后的情感表達，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

E. 創(chuàng)作活動：

引導學生通過學習理解和參考，設計和演奏自己的音樂作品。在這個環(huán)節(jié)中，老師可以給學生提供創(chuàng)作的思路和方向，幫助學生克服困難，加強對課程的理解和應用。

五、教學效果評價：

1、通過課堂講解和演示，學生了解了江南音樂的起源、發(fā)展及其基本特點，加深了對音樂文化的認識和感受。

2、學生能夠較為正確地區(qū)分江南民間音樂、宮廷音樂及文人墨客所倡導的音樂，提高了對音樂的文化認知水平。

3、學生在實際操作中，掌握了江南音樂中的主要器樂如箏、琵琶、二胡、笛子等的演奏技巧，具備了一定的音樂表演能力。

4、學生能夠正確演奏江南音樂中的部分樂曲，加深了對樂曲的情感理解和鑒賞能力。

5、學生開展了自主創(chuàng)作的活動，強化了對課程的理解和應用能力，提升了創(chuàng)新思維能力。

六、教學建議：

1、在講解和演示過程中，要充分考慮學生的接受和容易理解的程度。

2、加強學生的實際操作和個性表演，增加課程的趣味性和吸引力。

3、鼓勵學生探索和嘗試，在保證興趣和熱情的前提下，創(chuàng)造出更多更好的作品。

4、老師應該對每個學生的學習情況及作品進行認真分析和評價，給予針對性的建議和指導，幫助他們不斷提高。

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