【熱】稱贊的說課稿集錦

稱贊說課稿。

經(jīng)過收集，幼兒教師教育網(wǎng)為您獻(xiàn)上稱贊的說課稿，相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能為您提供幫助。有價值的教學(xué)是學(xué)習(xí)方法的傳授，每位老師都離不開教案。教案可以幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

稱贊的說課稿【篇1】

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

《稱贊》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！薄斗Q贊》是本單繼《識字5》后的第一篇閱讀課文，課文講的是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾因為能看到別人身上的閃光點，相處得是多么融洽！課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、知識目標(biāo)：

①認(rèn)識10個生字詞。會正確書寫8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

３、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

三、教學(xué)重點、難點

重點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、直觀教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看刺猬和獾互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教給方法，自主識字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在學(xué)習(xí)生字，新詞時，交流學(xué)生之間識記生字的好方法，并加以表揚稱贊，學(xué)生朗讀課文生字,新詞時,教師應(yīng)首先應(yīng)給予肯定,再加以糾正,讓學(xué)生在一個充滿贊聲的課堂中學(xué)習(xí)稱贊的這一課文，在認(rèn)識理解新詞時，提示學(xué)生理解詞語的方法“請教老師同學(xué)，查查字典，看看插圖，聯(lián)系上下文理解……”，如看插圖就能正確區(qū)分板凳與椅子的不同，這樣學(xué)生在讀課文時，就不難理解做椅子比做板凳來得難。這里提到的許多理解詞語的方法，在第三部分讀文理解時也發(fā)揮了不少作用。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

抓重點語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學(xué)會了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時小刺猬看到的又是什么呢？此時學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。這里我緊接著問“為什么小刺猬不是說‘小板凳做的挺好的’而是‘一個比一個好’呢？”對呀，同樣也是稱贊的話，為什么小刺猬選擇了“一個比一個好”呢？學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動了，這里引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，分析的目的在于讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細(xì)的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認(rèn)真”，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細(xì)觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。

課文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們還可以抓住角色對話為訓(xùn)練重點，采用分角色讀、表演讀，讓學(xué)生用內(nèi)心的情感朗讀課文，在讀中悟，從而達(dá)到了品讀感悟，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

又如“學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，夸夸別人的優(yōu)點，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

稱贊的說課稿【篇2】

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

①認(rèn)識10個生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

三、教學(xué)重點、難點

重點 :能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學(xué)生認(rèn)識"刺猬"、"小獾",有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣、鞏固識字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進(jìn)行感悟。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真。"（這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；"你真能干，小板凳做得一個比一個好！"（這句肯定別人的點滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟："在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。"這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

六、板書設(shè)計

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

稱贊的說課稿【篇3】

課題名稱

18、稱贊

年 級

二年級

學(xué) 科

語文

章 節(jié)

第六組

學(xué) 時

第二課時

教學(xué)環(huán)境

硬件環(huán)境

講臺、電腦、圖片等

軟件環(huán)境

Windows、PowerPoint 等

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、 能正確認(rèn)讀清、板等10個生字，特別要讀好后鼻音音節(jié)。

2、 能規(guī)范書寫傍等8個生字，并會正確組詞。

3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

4、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，并能用幾句話夸夸學(xué)生。

教學(xué)重、難點

1、朗讀課文，感悟課文，使學(xué)生在情感上受到熏陶。 &nb

sp;2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團(tuán)結(jié)合作的事，反思自己的言行，養(yǎng)成良好的品格。

學(xué)習(xí)者分析

二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善，需要老師認(rèn)真引導(dǎo)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

活動設(shè)計

設(shè)計意圖

媒體、教學(xué)資源、教學(xué)工具(含教學(xué)平臺)的使用及分析

教師的活動

學(xué)生的活動

復(fù)習(xí)檢測舊知

播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學(xué)生生字、詞和多音字的掌握情況，并適時稱贊學(xué)生。

1、 觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學(xué)生讀隱去拼音后的生字。

2、 觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。

3、 指名學(xué)生讀幻燈片第4頁。

通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學(xué)生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下基礎(chǔ)。

1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

2、PPT顯示詞語：刺猬、板凳等

3、PPT顯示帶多音字的句子：

清晨，刺猬媽媽背著小刺猬去森林里采果子。

傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。

此環(huán)節(jié)應(yīng)用PPT能快速地檢查學(xué)生掌握生字、詞的情況。

呈現(xiàn)新知

教師提出問題：仔細(xì)讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

1、提出問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好稱贊的句子。

2、呈現(xiàn)詞組一_比一___

引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生說。

3、提出問題：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好香極了。

4、提出問題：小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

5、提出問題：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？適時播放幻燈片。

1、學(xué)生讀書、討論找出問題小刺猬稱贊小獾的的句子，并讀一讀。

2、學(xué)生填一_比一___。

3、學(xué)生合作找出小獾稱贊小刺猬的話語，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真地讀。

4、學(xué)生思考老師的問題，并進(jìn)行小組交流。

5、學(xué)生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱贊的神奇的作用。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解稱贊的作用中也有鼓勵。

1、PPT顯示問題：仔細(xì)讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

2、PPT顯示問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？以及相關(guān)句子。

3、PPT顯示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

4、PPT顯示三個板凳照片

5、PPT顯示詞組練習(xí)

6、PPT顯示句子：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢

7、PPT顯示句子：

你的蘋果香極了，

我從來沒有見過這么好的蘋果。

8、PPT顯示問題：

小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

9、PPT顯示問題：

簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？

10、PPT顯示句子：

小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

11、PPT顯示句子：

小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

回憶課文

在幻燈片上出示句子練習(xí)：

清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

學(xué)生看幻燈片，齊讀填空。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對課文重新進(jìn)行了梳理。

PPT顯示填空練習(xí)：

清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

討論、

探究等

播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考：

在生活中，

別人做得好，我們需要_____；

別人做得并不理想，有困難時，我們更應(yīng)該______。

學(xué)生看幻燈片，交流回答問題。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生鼓勵他人的情感。

PPT顯示探究問題：

在生活中，

別人做得好，我們需要_____；

別人做得并不理想，有困難時，我們更應(yīng)該______。

感悟

播放幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生讀：稱贊的魔力

稱贊帶給我們勇氣和自信,

稱贊帶給我們進(jìn)步,

稱贊帶給我們成功和喜悅.

學(xué)生看幻燈片，在老師的帶領(lǐng)下，齊讀。

此環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對稱贊的再一次認(rèn)識。

PPT顯示句子：

稱贊的魔力

稱贊帶給我們勇氣和自信,

稱贊帶給我們進(jìn)步,

稱贊帶給我們成功和喜悅.

知識、技能

運用展示

播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生填句子：當(dāng)我_______時候，____稱贊了我，

我___________。

學(xué)生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。

此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生過去的生活，可以促進(jìn)學(xué)生的友誼。

此處應(yīng)用音頻可以激發(fā)學(xué)生感激之情。

1、PPT顯示文字：

當(dāng)我_______時候，____稱贊了我，

我___________。

2、應(yīng)用了音頻文件：清新晨曦.mp3可以激發(fā)學(xué)生感激之情。

總 結(jié)

1、 老師總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

學(xué)生談這節(jié)課的收獲以及體會。

此環(huán)節(jié)再一次明確本課的中心。

板書設(shè)計

18、稱贊

小 充滿自信 小

刺猬 （圖） 消除疲勞 獾（圖）

這樣的設(shè)計中心明確，看圖就能體會到稱贊的相互作用。

課外拓展

1、把今天學(xué)的故事講給鄰居小朋友聽。

2、仔細(xì)觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用幾句話夸夸他們。

課后反思

本節(jié)課中我充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對話的過程。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在最后設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學(xué)會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。

稱贊的說課稿【篇4】

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進(jìn)行說課。

《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇新入選的教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。” 《稱贊》一課，是一個有趣的童話故事，描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事?？磥碇灰前l(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文閱讀訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

在本課的教學(xué)中，主要從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對低年級學(xué)生的特點，一上課，我就創(chuàng)設(shè)情景，興致勃勃地說道：“咱們班的同學(xué)都很聰明可愛，有些小朋友的大眼睛是很善于發(fā)現(xiàn)問題的，表達(dá)能力很好，也有些小朋友充滿活力，上課積極開動腦筋，舉手回答問題。其實，老師很佩服你們呢！”再發(fā)現(xiàn)部分做得好的學(xué)生，加以表揚，調(diào)動學(xué)生的激情，進(jìn)入到稱贊的氛圍中，從而解讀課題，引發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣。

（二）鞏固識字，初讀課文

讓學(xué)生帶著問題去讀課文，同時也再一次認(rèn)生字。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，把在第一課時中已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字，組成課文中的詞語，以多種形式去認(rèn)讀。而作為讀好了的獎勵，引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時出示帶有生字詞的句子，同時是課文的重點句子，進(jìn)行初步的了解。如，板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真；你真能干，小板凳做得一個比一個好；在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了；謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓學(xué)生用稱贊的話語去稱贊同伴。接著從句子過渡到課文了。請10位同學(xué)朗讀課文的10個段落，其他的的學(xué)生就要進(jìn)行思考，這也是本篇課文的主問題：課文中誰稱贊了誰？是怎么稱贊的？整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這個問題進(jìn)行，把這個問題理解透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。

（三）讀文理解，感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。

抓重點語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學(xué)會了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時小刺猬看到的又是什么呢？此時學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細(xì)的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認(rèn)真”，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細(xì)觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

又如“學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，夸夸別人的優(yōu)點，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生用粗線條理解課文，深化主題。

《稱贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學(xué)生也不要太吝嗇稱贊，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進(jìn)步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。 稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學(xué)生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅！

稱贊的說課稿【篇5】

【設(shè)計理念】

本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過師生交流，提出問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學(xué)時采用多種方法識記生字，學(xué)生們回答問題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕松

【教材簡析】

《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

【學(xué)情分析】

二年級學(xué)生年紀(jì)較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學(xué)生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進(jìn)課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學(xué)會分析，讓孩子當(dāng)課堂的主人，孩子們會更快樂！

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫“采”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學(xué)重點：認(rèn)識10個生字，會寫“采”字。

教學(xué)難點：能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認(rèn)讀。

2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎？

3、小結(jié)并板書課題，生書空。

二、初讀課文，識記生字

1、出示要求，學(xué)生自讀

請大家讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。

2、全班交流，識記生字

a提問：讀課文后你認(rèn)識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）

b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補(bǔ)充拼音、說明讀音“猬”）

c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。

d出示生字：領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀

3、做猜謎游戲，識記生字

a此物用米造。是糙

b用目焦急看。是瞧

c北方來了個月亮。是背

d用手摘果子。是采

4、字理教學(xué)生字“采”，并指導(dǎo)書寫。

三、學(xué)習(xí)課文1至4自然段

1、出示圖片，理解“粗糙”的意思

2、全班讀課文1至4自然段

3、指名分別讀課文1至4自然段

4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導(dǎo)朗讀對話。

四、課堂延伸

1、出示一個比一好，生讀。

2、學(xué)生試說：一棵比一棵怎么樣？

3、指名拓展：一 _______比一_______

4、完成課后的練習(xí)。

稱贊的說課稿【篇6】

《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學(xué)生受到觸動和啟發(fā)。

設(shè)計理念：

在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

3、評價要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，能與別人融洽的相處。

教學(xué)重點：通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。

教具準(zhǔn)備：課件、圖片、頭飾

教學(xué)過程：

一、說一說

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》請同學(xué)伸出小手和老師一起板書課題，請同學(xué)們齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)

3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節(jié)課我們就來細(xì)讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。

【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】

二、讀一讀：

（一）自主學(xué)習(xí)1至4自然段

1、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?

【評析：教者能夠從學(xué)生的意愿出發(fā)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀稱贊的話

教師適當(dāng)點撥：稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心，請你真心實意再試一次好嗎？

4、指導(dǎo)讀小獾的話

（指名讀、齊讀、同桌分角色）

【評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯陶哂幸鉃閷υ拕?chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風(fēng)細(xì)雨。與學(xué)生感受相同時，會表示贊同；學(xué)生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學(xué)生遇到不懂、不會時，就指導(dǎo)、點撥。在這種氛圍中，學(xué)生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創(chuàng)意?！?/p>

（二）小組合作學(xué)習(xí)5至10自然段

1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？老師請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文，小組長領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

A、一組分自然段讀（其他同學(xué)評一評）

（教師適當(dāng)評價這個小組的同學(xué)每個人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容，合作得很愉快。）

B、指一組分角色讀：

（教師評價：同學(xué)們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

【評析：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！苯陶叱浞职盐者@一點在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，提高了閱讀質(zhì)量?！?/p>

2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學(xué)說一說。

（學(xué)生匯報老師適當(dāng)點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的

進(jìn)步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）

3、稱贊的力量多么神奇??！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！

（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）

4、師生分角色讀全文（配樂）

【評析：教者為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了閱讀的個性化特征】

五、演一演

同學(xué)們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進(jìn)行合理的想像，開始行動吧！

（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學(xué)當(dāng)小評委，選出今天的最佳演員。

（老師適當(dāng)評價：每個演員都那么用心，那么認(rèn)真，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）

【評析：表演是對課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學(xué)生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍?！?/p>

六、談一談：

1、談生活經(jīng)歷：同學(xué)們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？

2、學(xué)習(xí)稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現(xiàn)在我們來學(xué)著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學(xué)，想想他的優(yōu)點，然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他（她）！

【評析：這一環(huán)節(jié)是對課文內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，是課內(nèi)知識向生活的回歸。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)，又對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)】

七、總結(jié)：

同學(xué)們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂啊！讓我們都學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！

【評析】

課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個性的舞臺是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，幾乎所有的設(shè)計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實際出發(fā)，忽視了孩子的感受。這樣的教學(xué)，有何意義而言呢？關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征。本節(jié)課的教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主關(guān)注學(xué)生不同的理解和感受，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。概括起來有如下特點：

一、以讀為主，讀中感悟。

讀書是教師、文本、學(xué)生之間對話的橋梁，教學(xué)中教者十分關(guān)注學(xué)生對文本的朗讀和語感的培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內(nèi)容活化、活現(xiàn)。教學(xué)中教師讓學(xué)生反復(fù)的讀書，使學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的快樂。鼓勵學(xué)生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學(xué)生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權(quán)利真正還給了學(xué)生。使學(xué)生成為讀書學(xué)習(xí)的主人。

陶行知老先生非常推崇“教學(xué)做合一”他說做是學(xué)的中心，也是教的中心。為強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開合理想象與創(chuàng)造性表演。一改學(xué)生被動閱讀的習(xí)慣和地位，促進(jìn)學(xué)生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又展示了他們的才能。還使學(xué)生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié)，把教學(xué)推向高潮。

二、以讀為主，合作交流。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這是告訴我們在教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動發(fā)展，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學(xué)習(xí)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內(nèi)讀議解決問題。例如：教師組織學(xué)生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也是自主的，把學(xué)習(xí)的權(quán)力空間還給了學(xué)生，使不同學(xué)生都有收獲，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在學(xué)習(xí)“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？”這一問題時，教者組織同學(xué)小組合作交流展開討論，因為這是學(xué)生理解的難點。由于學(xué)生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性得到了尊重，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識與團(tuán)隊精神。

正是由于教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛讀書會思考的習(xí)慣，而且學(xué)會了與人合作。

稱贊的說課稿【篇7】

一、教材分析

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。

老師對學(xué)生，同樣如此。當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

二、學(xué)情分析

二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情地朗讀。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強(qiáng)，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課9個生字，正確書寫5個生字，積累8個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、在閱讀的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，真誠地贊美別人，體會相互稱贊帶來的快樂。

四、教學(xué)重點、難點

重點：

1、認(rèn)識本課9個生字，正確書寫5個生字，積累8個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：

在閱讀的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，真誠地贊美別人，體會相互稱贊帶來的快樂。

五、教法與學(xué)法

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

六、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

人人都喜歡聽到贊美的話，上課前，我特意準(zhǔn)備了一組稱贊語，并當(dāng)場運用這些稱贊語。比如“你坐得真端正！”“你的課前準(zhǔn)備做得真好！”“你的字一直都寫得很漂亮！”孩子們聽了非常興奮，一個個都渴望得到老師的稱贊，課堂氣氛自然就出來了。

（二）游戲激趣、鞏固識字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此在課上我通過開火車、找朋友等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我抓住幾個句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真?！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我抓住角色對話為訓(xùn)練重點，采用分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的階段，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

1、通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

2、讓孩子們相互尋找好朋友身上的優(yōu)點，并學(xué)著稱贊對方。在稱贊的過程中，不僅體會稱贊帶來的快樂，甚至有助于讓孩子們在今后的生活里都希望自己變得越來越優(yōu)秀，能得到更多的稱贊。

七、板書設(shè)計

這堂課的板書形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

八、課堂反思

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：（1），我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認(rèn)真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現(xiàn)）；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。（2）畢竟二年級的學(xué)生，課堂自控力不是很強(qiáng)，所以部分學(xué)生無法認(rèn)真聽，在今后教學(xué)中我會加強(qiáng)引導(dǎo)。

稱贊的說課稿【篇8】

【教材分析】

《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的`一句稱贊，也就滿足了。

老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

①認(rèn)識10個生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

【教學(xué)重點、難點】

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

【教法與學(xué)法】

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

【教學(xué)流程】

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我根據(jù)兒童的特點，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)游戲激趣、鞏固識字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。

(三)讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植冢强吹贸鏊龅煤苷J(rèn)真。”(這句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進(jìn)步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題，我抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

(四)拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果?這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

【板書設(shè)計】

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

稱贊的說課稿【篇9】

【說教材】

《稱贊》是人教版教材第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，通過講述兩個非?？蓯鄣男游镄〈题托♀祷ハ喾Q贊的事，使學(xué)生從中感受到只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人。全文著力從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一主題進(jìn)行單元整合的。

因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我把本課分成兩課時，現(xiàn)在著重介紹第一課時，本課時的三維目標(biāo)是：

１、知識與能力：

⑴認(rèn)識“刺、猬”等１０個字。

⑵正確理解課文，豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。

２、過程與方法：

⑴學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。

⑵小組合作探究，讀中感悟。

３、情感與態(tài)度：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱贊帶來的快樂。

⑵通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

４、教學(xué)重點：

通過朗讀課文，使學(xué)生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

【說教法】

為了突出本課的教學(xué)重點，貫穿落實修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本人對本課作如下設(shè)計：

一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導(dǎo)入時，我充分利用多媒體讓學(xué)生置身于美麗的大森林，使教學(xué)融入一個童話情境。接著通過認(rèn)識兩位活潑可愛的動物朋友──小刺猬和小獾激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質(zhì)疑點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的氛圍。目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時學(xué)有目標(biāo)，思有方向，并且有高漲的情緒。

二、情境識字，循序漸進(jìn)

對于低年級的學(xué)生來說，識字寫字仍然是教學(xué)的重點。而且識字教學(xué)也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)本課八個生字時，我以游戲“幫小刺猬采蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。

三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。例如初讀課文識記生字時，我設(shè)計了自主讀課文、小組合作讀生字、伙伴之間互相提醒難讀字音、自由練讀生字，小組開火車讀生字等幾個環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，在合作學(xué)習(xí)中自行感悟識字的方法，達(dá)到事倍功半的效果。在朗讀理解課文時，我設(shè)計了在小組中說說“小刺猬在采果子的路上遇到了什么事？”這樣安排可以給學(xué)生充分的思考空間。同時學(xué)生可以互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自得自悟為主的課堂結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自學(xué)、交流的過程中，發(fā)揚學(xué)生的合作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、尊重個性，朗讀體驗

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生個性化的行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學(xué)時讓學(xué)生充分的讀課文，形成自己獨特的感受，再通過角色扮演體驗人物，體驗人物所表達(dá)的情感，積淀成為自己的思想。

五、指導(dǎo)寫字

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生動動筆，寫一寫。根據(jù)本節(jié)課生字的學(xué)習(xí)要求，本節(jié)課我選擇了“板、椅”這兩個帶有木子旁的字進(jìn)行寫字教學(xué)。利用多媒體電教手段，先讓學(xué)生通過觀察感知“板、椅”兩字都是木子旁，這樣不僅僅加深了學(xué)生對這兩個生字的影響，而且潛移默化的幫助了學(xué)生記憶生字。隨后通過感知兩字的筆畫，以及學(xué)生之間互相提醒寫時要注意的地方，指導(dǎo)學(xué)生把生字寫正確。接著教師示范與學(xué)生一起書空，寫完后讓學(xué)生互相評議，使學(xué)生在評議中提高書寫的技能。

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