荔枝課件教案精選

荔枝課件教案。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?教師在教案和課件中展示出他們的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量，怎么才能快速寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？感謝閱讀編輯為你整理的荔枝課件教案，僅供參考，希望能為你提供參考！

荔枝課件教案【篇1】

一、說(shuō)教材

目標(biāo):

一)單元目標(biāo): 本單元的主題是“花之君子”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握觀(guān)察并描寫(xiě)植物的順序及方法，學(xué)會(huì)抓住事物 的生活習(xí)性、形態(tài)用途特征，嘗試托物言志的寫(xiě)法（難點(diǎn)）；

二）本課目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)《芙蕖》與《荔枝圖序》兩篇古代說(shuō)明文中有關(guān)文章的直觀(guān)可感性、層 ；次井然的寫(xiě)法（重點(diǎn)之一）

2、品評(píng)積累古代精美文章，完成背誦（重點(diǎn)之二）；

3、理解說(shuō)明性文章的“知趣”特點(diǎn)，了解其運(yùn)用比喻、擬人、類(lèi)別、數(shù)字等各種說(shuō)明武器的情 。況；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)（植物）進(jìn)行嘗試性寫(xiě)作訓(xùn)練（拓展目標(biāo)）

二、說(shuō)教法

教程：

《荔枝圖序》通過(guò)分類(lèi)、定義、比喻、互文等手法，工筆細(xì)描，將荔枝介紹得栩栩如生，層

一） 次井然，色彩豐富，直觀(guān)可感，非常適合于利用多媒體圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)堂完成“背誦”—這一主 要的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。

二）導(dǎo)入： ，講明山野水果—荔枝因

1、首先使用杜甫《過(guò)華清宮》的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)” 其皇家標(biāo)記、貴族身份而聲名鵲起、備受世人青睞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； “垂黃綴紫煙雨里，特與荔

2、用一代文豪蘇軾紹圣二年在惠州第一次吃了荔枝，終生念念不忘： “愿同荔枝社，長(zhǎng)作雞黍局”“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”極言喜枝為先驅(qū)…”極盡贊美， 、 歡，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)荔枝和文章產(chǎn)生神往之情；

3、荔枝以其可目、可口而魅力無(wú)限。那么，在大詩(shī)人白居易的筆下又當(dāng)如何呢？（顯示課題， 簡(jiǎn)介作者）

三）導(dǎo)讀：

1、放課件范讀全文，學(xué)生正音斷句（開(kāi)啟字幕、朗讀全文）； ）

2、學(xué)生自由朗讀全文，了解大意，思考問(wèn)題（開(kāi)啟字幕“思考①②”；

3、師生探討（說(shuō)明內(nèi)容，說(shuō)明順序）

4、師生研讀（解釋全文）： ； 團(tuán)團(tuán)：圓圓；帷蓋：圍幔和車(chē)蓋；青：綠；華：通“花” 榮：生長(zhǎng)，開(kāi)花；實(shí)：果實(shí)；朵：一朵，一掛，一串； 彼：那，那些；盡：全，都；去：離開(kāi)，消失； 圖：畫(huà)畫(huà)；書(shū)之：題寫(xiě)序文

5、學(xué)生嘗試背誦（課件播放）

1）教師引導(dǎo)，學(xué)生建立圖文聯(lián)系；

2）學(xué)生看圖自由背誦；

3）師生共同齊聲背誦；

6、結(jié)構(gòu)分析（課件演示）：學(xué)生快速整理筆記，依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱嘗試背誦；

7、寫(xiě)作啟迪（課件演示）：略講說(shuō)明文語(yǔ)言的一般特點(diǎn)（準(zhǔn)確、科學(xué)）和說(shuō)明方法、說(shuō)明順序（條 理）；

8、課外練筆：強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、條理性、生動(dòng)性；

9、探究學(xué)習(xí)（可以省略）：吹毛求疵—荔枝產(chǎn)地

三、說(shuō)學(xué)生

學(xué)情：

我有意識(shí)地選擇了八年級(jí)比較差的 2 班作為組內(nèi)訓(xùn)練課的教學(xué)班級(jí)。原因有三：

1、二班是差班， 選擇二班可以激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

2、文章直觀(guān)可感，描寫(xiě)生動(dòng)形象，便于當(dāng)堂背誦；而 本班學(xué)生思維活躍，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成；

3、二班是第二課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)一班的教學(xué)可以調(diào)整 改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。 實(shí)踐證明：我的選擇和策略是正確的。二班同學(xué)的積極性得到極大的鼓舞和激發(fā)，93%的同學(xué)當(dāng) “哀兵必勝”的兵法還得深入鉆研運(yùn)用，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中努力提升中堂完成了背誦?？磥?lái)， 差生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)是一個(gè)重大的課題。一大遺憾是“探究學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)很被動(dòng)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練還有待進(jìn)一步加強(qiáng)！

荔枝課件教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

把握說(shuō)明對(duì)象的基本特征及其相關(guān)知識(shí)。

掌握以引用古詩(shī)文為主的說(shuō)明方法。

整體把握文章的說(shuō)明順序。

2、能力目標(biāo)：

篩選信息，把握基本特征。

選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

品味生動(dòng)、精確的語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

學(xué)習(xí)作者敢于質(zhì)疑，不斷探究的科學(xué)精神。

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、表達(dá)力。

形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的技法。

2、引用古詩(shī)文的作用。

3、合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明順序。

三、教學(xué)方法

引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納

四、學(xué)法指導(dǎo)

把握特征，梳理文脈。

篩選信息，質(zhì)疑探究。

自主學(xué)習(xí)，合作研討。

五、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生對(duì)荔枝知之甚少，缺乏直觀(guān)感性認(rèn)識(shí)，更談不上深層次的體悟。以本為本乃是破解難題的根本途徑。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：北宋著名詩(shī)人蘇東坡被貶嶺南。詩(shī)人在遭受了政治上的殘酷打擊的同時(shí)，卻得以盡情盡興品嘗嶺南特產(chǎn)——荔枝。對(duì)此，詩(shī)人欣喜萬(wàn)分，賦詩(shī)以表明心跡：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人?！崩笾我阅苁沟迷?shī)人樂(lè)而不歸？我們來(lái)學(xué)習(xí)賈祖璋的《南州六月荔枝丹》

板書(shū)課題：南州六月荔枝丹

賈祖璋

（二）出示目標(biāo)

1、掌握荔枝的形態(tài)及內(nèi)部特征

2、分析引用古詩(shī)文的作用

3、把握文章的說(shuō)明順序

4、品味縝密準(zhǔn)確的語(yǔ)言

投影顯示上述目標(biāo)，學(xué)生齊讀目標(biāo)

（三）出示學(xué)法

篩選信息，抓住特征；

自主閱讀，合作探究；

交流展示，拓展提升。

（四）研討目標(biāo)

第一、解決第一個(gè)問(wèn)題

投影顯示目標(biāo)：本文從哪幾個(gè)方面介紹荔枝的基本特征？

要求：學(xué)生快速瀏覽課文，勾畫(huà)與荔枝特征有關(guān)的語(yǔ)詞。討論，小組展示：

1、外部：外殼（粗糙）；顏色（深紅或紫色）；形狀（心臟形，卵圓形或圓形）；大?。ㄖ睆饺剿睦迕祝?；重量（十余克到二十余克）

2、內(nèi)部：膜（白、輕、薄、艷）；肉（白色半透明，，味甜微酸）；核（長(zhǎng)圓形，表面光滑而色棕褐，無(wú)核）

3、生長(zhǎng)：花期（二月初到四月初）；產(chǎn)地（我國(guó)）；古籍記載；習(xí)性（喜溫暖）

生小結(jié)：從外部到內(nèi)部，再到生長(zhǎng)情況等方面介紹荔枝，具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

第二，解決第二個(gè)問(wèn)題

投影顯示目標(biāo)：

1、本文運(yùn)用哪些方法進(jìn)行說(shuō)明？

2、最突出、最典型的說(shuō)明方法是什么？分析其作用。

回顧舊知：初中學(xué)過(guò)幾種說(shuō)明方法？

明確：舉例子、舉數(shù)字、打比方（比喻）列圖表、分類(lèi)別、引用、下定義、作詮釋等。

要求：瀏覽課文，就第一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行討論。小組交流意見(jiàn)，形成本組結(jié)論：

展示：

舉例子：20世紀(jì)60年代，廣東調(diào)查所得，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克。據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝。

舉數(shù)字：花期是二月初到四月初。荔枝大小通常直徑三到四厘米。重十余克到二十余克。

打比方：心臟形，有細(xì)長(zhǎng)如指形的“龍牙”，有圓小如珠的“珍珠”。

接下來(lái)就第二個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行研討：

掃讀文本，自主學(xué)習(xí)，思考。將用得最多或者比較普遍的一種方法找出來(lái)。

明確：引用古詩(shī)文

要求：學(xué)生將文中引用的古詩(shī)文勾畫(huà)出來(lái)，小組推薦代表有感情地朗讀。

小組討論：引用這些古詩(shī)文有什么作用？

展示：

“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如雪，漿液甘酸如醴酪”——荔枝的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)重”——成片荔枝樹(shù)林的景色。

“南州六月荔枝丹”——荔枝的產(chǎn)地、成熟期、顏色。

“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”——膜的輕、薄、艷。

“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”——不耐貯藏、運(yùn)輸。

要求：再讀文本，分析引用古詩(shī)文在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

提醒：注意標(biāo)題，開(kāi)頭，中間，結(jié)尾。

組內(nèi)爭(zhēng)議，組間交流。

展示：

以詩(shī)句為題概括文章的基本內(nèi)容，引起閱讀興趣。

開(kāi)頭引用白居易的文章，概括介紹以前對(duì)荔枝的總體印象，引發(fā)質(zhì)疑。

中間部分針對(duì)荔枝的幾個(gè)特征（外殼、顏色、膜、不耐貯藏、習(xí)性）引用詩(shī)文進(jìn)行具體生動(dòng)形象的說(shuō)明。

結(jié)尾引用蘇東坡的詩(shī)句點(diǎn)出荔枝的發(fā)展前景。

師小結(jié)：引用古詩(shī)文，使文章的語(yǔ)言豐富多彩。文章富于文學(xué)性、趣味性。體現(xiàn)科學(xué)小品文藝性的特點(diǎn)。同時(shí)，文中引用古詩(shī)文也使得文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)異常清晰：總——分——總

第三、解決第三個(gè)問(wèn)題

投影顯示目標(biāo)：作者按怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明？

要求：瀏覽課文，回顧第一個(gè)大問(wèn)題，討論。

明確：先說(shuō)果實(shí)，后說(shuō)花期、產(chǎn)地、古籍記載、習(xí)性，是先主后次。就果實(shí)來(lái)說(shuō)先外部后內(nèi)部，是從外到內(nèi)，由表及里。

師小結(jié)：抓住荔枝的基本特征，整體上從主到次。具體到果實(shí)上，從外到內(nèi)，由表及里。盡管材料多卻組織得井然有序，詳略得當(dāng)，脈絡(luò)清晰，一目了然。

第四、解決第四個(gè)問(wèn)題

投影顯示目標(biāo)：品味精確的語(yǔ)言。

學(xué)生瀏覽課文，找出用詞精確的語(yǔ)句加以解釋。

展示：

大多數(shù)是深紅或紫色……也有淡紅色的，又有黃荔，淡紅色而略帶淡紅。

荔枝大小通常直徑三到四厘米。

荔枝花期是二月初到四月初。

師小結(jié)：語(yǔ)言的精確性體現(xiàn)了科學(xué)小品的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。準(zhǔn)確地介紹了荔枝的基本特征。

（五）自主互動(dòng)

再讀課文，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，自主交流解決。

問(wèn)題組：本文還有那些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。

互動(dòng)展示：作詮釋?zhuān)檬妨稀?/p>

（六）探究拓展

投影顯示：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段有關(guān)荔枝的文字，把文中引用的古詩(shī)文連綴起來(lái)。比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好！

（七）課堂總結(jié)

投影顯示：文章運(yùn)用多種說(shuō)明方法特別是引用古詩(shī)文按照從主到次，由外到內(nèi)，由表及里的順序，準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了荔枝的基本特征。體現(xiàn)了科學(xué)性與文藝性相結(jié)合的文體特點(diǎn)。讓我們多角度、全方位了解了荔枝的科學(xué)知識(shí)，受益匪淺！

（八）布置作業(yè)

投影顯示：介紹一種你最喜愛(ài)的水果，突出引用的說(shuō)明方法。

荔枝課件教案【篇3】

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《南州六月荔枝丹》是講讀課文，本單元主要學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)沒(méi)的一組文章，理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！赌现萘吕笾Φぁ肥强茖W(xué)小品，文章在客觀(guān)、詳實(shí)地介紹荔枝的生態(tài)結(jié)構(gòu)和荔枝生產(chǎn)等科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，恰當(dāng)引用古詩(shī)文，使得文筆別有一種情致。所以，本文教學(xué)要在梳理知識(shí)要點(diǎn)，把握文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，怎樣才能把事物說(shuō)明得既形象具體又生動(dòng)有趣，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白，只有說(shuō)明的生動(dòng)有趣，才能引起讀者的興趣，才能達(dá)到宣傳科學(xué)知識(shí)的目的的同時(shí)讓學(xué)生從中理解和感受科之美，提高審美能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：

①通過(guò)認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是： 品讀賞析把握語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。（也是教學(xué)重點(diǎn)）

本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內(nèi)容較多，通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

4、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

A.了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

B.學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

C.掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。

（2）能力目標(biāo)

① 訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。

（3）德育目標(biāo)

了解作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。

二、說(shuō)學(xué)情

我認(rèn)為制約職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：

①客觀(guān)因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認(rèn)為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。

②主觀(guān)因素：“荔枝”對(duì)我們隴東地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較陌生的，也是新鮮的。

三、說(shuō)教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

（一）教法的選擇

1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。可以說(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

3、直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段和實(shí)物展示《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）選擇以上幾種教法的依據(jù)

1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文的范例，利用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

四、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”?，F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、觀(guān)察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)課堂教學(xué)程序：

素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的`主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

1、布置課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

①準(zhǔn)備工具書(shū)，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。

②參照書(shū)上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

荔枝課件教案【篇4】

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的荔枝 教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、材內(nèi)容簡(jiǎn)析：

《荔枝》一文以荔枝為線(xiàn)索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細(xì)膩感人，如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫(xiě)出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫(xiě)母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤(pán)荔枝是她自己買(mǎi)的，她把它就勢(shì)端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫(xiě)細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。

二、 教學(xué)目標(biāo)：

１、 識(shí)教育學(xué)點(diǎn)

⑴ 認(rèn)識(shí)“挪、謀、輩、脈、剝、妥、貼、籍、償、饞”１０個(gè)生字及新詞。

⑵ 理解課文內(nèi)容。

２、 能力訓(xùn)練點(diǎn)

⑴ 自主學(xué)習(xí)能力

⑵ 從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力。

３、 德育滲透點(diǎn)

滲透尊敬老人、孝順父母的教育。

４、 美育滲透點(diǎn)

了解孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想。

四、 教學(xué)對(duì)象分析：

本案例教學(xué)主要面向的是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。在這個(gè)階段的學(xué)生注意力大約保持30分鐘左右，自我調(diào)節(jié)以及控制能力都相對(duì)還比較差，注意力也比較容易分散，學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。

五、 媒體設(shè)計(jì)：

1、荔枝的相關(guān)文本資料、圖片：（成熟的荔枝、去皮后的荔枝、荔枝核）

2、生準(zhǔn)備好有關(guān)荔枝的文本資料。

3、師：設(shè)計(jì)好8張與荔枝相關(guān)的幻燈片。

4、師：準(zhǔn)備好手提電腦。

序號(hào)媒體內(nèi)容媒體類(lèi)型媒體作用使用方法占用時(shí)間媒體來(lái)源1謎語(yǔ)幻燈片引出今天的課題點(diǎn)擊播放1分鐘教師自制2封面幻燈片引出今天的課題點(diǎn)擊播放1分鐘教師自制3圖片幻燈片了解荔枝點(diǎn)擊播放2分鐘教師自制4字幻燈片掌握知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)擊播放3分鐘教師自制詞幻燈片掌握詞匯量點(diǎn)擊播放3分鐘教師自制句幻燈片體會(huì)課文所表達(dá)的感情點(diǎn)擊播放5分鐘教師自制問(wèn)題幻燈片理解課文內(nèi)容點(diǎn)擊播放10分鐘教師自制

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)計(jì)思想創(chuàng)設(shè)情景

播放教師準(zhǔn)備好的荔枝幻燈片

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜這是種什么水果？圓圓的身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。

在學(xué)生初步了解荔枝的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜測(cè)一下課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的寫(xiě)物文章來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師做具體引導(dǎo)。

在初讀課文后，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

學(xué)生邊看屏幕上的內(nèi)容，邊思考謎語(yǔ)的答案

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。

看投影屏幕，認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

線(xiàn)型演示幻燈片

誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生探索思考問(wèn)題

本課以荔枝為題，你認(rèn)為是否真的在寫(xiě)荔枝？如果不是，那它主要寫(xiě)的是什么？

課文不是寫(xiě)荔枝，而是圍繞荔枝寫(xiě)我與母親之間的幾件事情，那么寫(xiě)了哪幾件事情？

小組進(jìn)行討論，交流然后匯報(bào)討論結(jié)果，在討論的過(guò)程中教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

線(xiàn)型演示幻燈片

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

拓展練習(xí)

通過(guò)我們對(duì)課文的了解，你覺(jué)得她是一位怎樣的母親？

就是這一位母親，把愛(ài)全部奉獻(xiàn)給子女的母親，離作者而去了，給作者留下了深深的遺憾和無(wú)可彌補(bǔ)的痛楚。看到作者這樣的母親，我們不禁會(huì)想起自己的母親，此時(shí)此刻你最想為母親做的是什么？

學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

學(xué)生思考

線(xiàn)型演示幻燈片

拓展知識(shí)讓學(xué)生的思維得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們體驗(yàn)到了母愛(ài)的偉大，也讓老師體會(huì)到了同學(xué)們對(duì)自己母親的敬愛(ài)之情。今后，老師希望大家

線(xiàn)型演示幻燈片

七、課件結(jié)構(gòu)圖：

封面

謎語(yǔ)

拓展練習(xí)

板書(shū)

八、 教學(xué)流程圖：

開(kāi)始上課

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣導(dǎo)入課題

觀(guān)看

圖片

提出

問(wèn)題

教師組織

導(dǎo)入新課內(nèi)容

教師組織

學(xué)生質(zhì)疑

小組合作學(xué)習(xí)

提出新問(wèn)題

探究學(xué)習(xí)

學(xué)生質(zhì)疑

教師引導(dǎo)

巡回指導(dǎo)

傾聽(tīng)匯報(bào)

課堂評(píng)價(jià)

結(jié)束本課

教師組織

九、教學(xué)反思

《荔枝》這篇課文是圍繞荔枝寫(xiě)了我與母親之間的幾件事，反映了母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，表達(dá)我深切懷念母親的思想感情。在教學(xué)后我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)

1、閱讀文本，認(rèn)識(shí)母愛(ài)。原定的`教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的角度去認(rèn)識(shí)母愛(ài)，他們通過(guò)對(duì)課文的閱讀，以及教師的講解，模模糊糊地認(rèn)識(shí)母愛(ài)是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷，讓他們無(wú)法從情感上去理解。我們的教學(xué)活動(dòng)就此結(jié)束，似乎也不能算沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，然而這是多么遺憾！

2、走向生活，感受母愛(ài)。我根據(jù)學(xué)生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屪鲆患?，孩子們很懂事，有的買(mǎi)梨，有的買(mǎi)話(huà)梅，有的打氣……他們無(wú)一例外地得到了母親的贊許，感受到了自己的母親同作者的母親一樣會(huì)為了孩子的孝心而高興。其實(shí)這樣的事，每天都在孩子們的身邊發(fā)生，可是孩子們往往忽視，這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)真地感受了母親對(duì)自己的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生看到母親贊許的眼神、幸福的表情，他們對(duì)母愛(ài)的感受深了一層。

3、文本生活相結(jié)合，理解母愛(ài)。學(xué)生親身感受了母愛(ài)，再回到文本，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)母愛(ài)就是這樣的，天下的母親都是這樣的。原來(lái)的困惑消失了，他們終于理解了文本，理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字的表面解釋?zhuān)峭高^(guò)語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)同了作者在文中表達(dá)的思想感情，這是真正的來(lái)自?xún)?nèi)心深處的共鳴。4、憑借語(yǔ)言，贊美母愛(ài)。如果在學(xué)生理解了母愛(ài)后，就此打住，那么，這將是不倫不類(lèi)的課，既像語(yǔ)文課，又像思品課，學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上的進(jìn)益會(huì)很小。我提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上說(shuō)，讓學(xué)生依憑口頭語(yǔ)言表達(dá)思想情感，拓展學(xué)生的思維。

荔枝課件教案【篇5】

新課標(biāo)：

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力?！痹诳茖W(xué)技術(shù)日新月異的今天，巧妙地運(yùn)用多媒體，則能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力，使他們要學(xué)、會(huì)學(xué)、敢學(xué)、樂(lè)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”

2、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上提供的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究，挖掘文章內(nèi)涵，培養(yǎng)其解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源由本篇文章入手，帶學(xué)一組主題均為“母愛(ài)”的文章，鍛煉語(yǔ)文分析能力，也培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。

3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)利用學(xué)習(xí)的“小方法”，從本文重點(diǎn)段落入手，體會(huì)母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。

創(chuàng)新支點(diǎn)：

精讀“一篇”、閱讀“一組”的主題性單元板塊式教學(xué)

教學(xué)方式：

自主、合作、探究

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)環(huán)境：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)過(guò)程：

一、個(gè)性中流露溫情——入境引情，誘發(fā)思維的積極性

洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興趣高、心里想做的時(shí)候。”良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合，直觀(guān)形象，給學(xué)生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)自主意識(shí)。

師：（播放多媒體《燭光里的媽媽》）沒(méi)有歷史史詩(shī)的撼人心魄，沒(méi)有風(fēng)卷大海的波浪滔天，母愛(ài)就象一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。母愛(ài)是天涯游子的最終歸宿，是潤(rùn)澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨著兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕。于是，在兒女的笑聲淚影中便融入了母愛(ài)的纏綿。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荔枝》這篇課文。

二、透過(guò)思想體會(huì)真情——“精讀一篇”，激活思維的開(kāi)拓性

教是為了不教。要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵一點(diǎn)就應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們會(huì)學(xué)。根據(jù)多媒體方便、快捷、靈活、實(shí)用的特點(diǎn)，結(jié)合閱讀教學(xué)以讀為本的原則，我讓學(xué)生先讀文，由自己的感受出發(fā)，然后找出重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，然后老師幫著學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用到學(xué)習(xí)另一重點(diǎn)段中，無(wú)形之中，學(xué)生就更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。

1、自主、探究學(xué)習(xí)“嘗荔枝”的第三自然段

師：請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找哪個(gè)自然段作者將母親的動(dòng)作描寫(xiě)的最細(xì)膩？

生：交流集中意見(jiàn)，三自然段。

師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第三自然段之前，老師首先給大家提個(gè)學(xué)習(xí)的小要求：要找出重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句去理解這一段。

師：給出相關(guān)學(xué)習(xí)的小資料，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞和重點(diǎn)句理解。

A、明——理解句子及重點(diǎn)的詞

B、尋——聯(lián)系上下文，找與這個(gè)句子有關(guān)的句子

C、悟——詞、句相連悟情、悟理

生：借助電腦提供的“詞語(yǔ)解釋”理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組內(nèi)交流

2、合作、交流學(xué)習(xí)“不舍吃荔枝”部分

師：母親臨終時(shí)仍然不舍得吃一顆荔枝，使我們的內(nèi)心激起了千層的波浪。請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)學(xué)習(xí)，利用剛才我們理解第三自然段“小方法”抓文章“重點(diǎn)句”學(xué)習(xí)。

生：小組內(nèi)學(xué)習(xí)，讀文，交流體會(huì)。

三、感動(dòng)中培養(yǎng)溫情——深化親情，開(kāi)拓思維的延續(xù)性

師：時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改我們對(duì)母親的綿綿思念。所以，文章的結(jié)尾一句“而今，荔枝依舊年年紅”也蘊(yùn)藏了作者的深情。同學(xué)們，你們能體會(huì)出“依舊”只是在寫(xiě)荔枝年年如此色澤鮮紅嗎？（學(xué)生課文第八自然段）

四、人際間傳遞親情——“閱讀一組”，培養(yǎng)思維的靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師認(rèn)真講解，仔細(xì)分析，學(xué)生規(guī)矩聽(tīng)講，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。利用多媒體，能將學(xué)生的思維過(guò)程和動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，使學(xué)生顯示出不同的帶個(gè)性的答案來(lái)，敢于學(xué)習(xí)。

師：網(wǎng)絡(luò)上老師還為大家提供了許多的“自助餐”，自己可以選擇自己喜歡的內(nèi)容查閱瀏覽，找找在寫(xiě)法上有什么不同？

五、平凡中交流心情——瀏覽回復(fù)，發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性

郭沫若先生說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，用自己的大腦去想，用自己的眼睛去看，用自己的雙手去做的這種精神。”利用多媒體高效、快速、交互性的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維廣度和深度，有助于達(dá)到“學(xué)生自為探索，自求解決”的語(yǔ)文教學(xué)新境界。

1、課后到網(wǎng)絡(luò)提供的“資源加油站”中瀏覽自己喜歡的文章

2、摘錄自己喜歡的語(yǔ)句或貼上自己搜集的荔枝或母愛(ài)的圖片

3、了解母親節(jié)的來(lái)歷，為母親敬獻(xiàn)孝心

4、在“交流時(shí)空”中運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親

荔枝課件教案【篇6】

一、教學(xué)目的

1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)等知識(shí)。

2、領(lǐng)悟作者引用古詩(shī)文典故的作用。

3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

二、教學(xué)設(shè)想

1、 本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，因此本文的重難點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)荔枝知識(shí)的了解上和一些生動(dòng)手法的運(yùn)用上，而對(duì)說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，初中有所提及，故可略及。

2、 用文藝性筆調(diào)寫(xiě)作，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸，對(duì)作文要求不應(yīng)過(guò)高，能會(huì)一些方法與技巧就行。

3、 在教學(xué)方法上，以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。

4、 教學(xué)課時(shí)、二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、 導(dǎo)入

教師提問(wèn)、你吃過(guò)荔枝嗎？你對(duì)它了解嗎？

學(xué)生可能答、吃過(guò)。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。

教師明確、學(xué)習(xí)本文，了解荔枝。

二、 教師明確文體知識(shí) 1、本文是一篇科學(xué)小品。

2、科學(xué)小品、多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體

3、特點(diǎn)、知識(shí)性、趣味性、通俗性。

三、 投影打出作者簡(jiǎn)介，學(xué)生閱讀了解。

賈祖璋、我國(guó)著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專(zhuān)著，1931年商務(wù)印書(shū)館出版他的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話(huà)》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》。

賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

四、 要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個(gè)問(wèn)題、

1、 標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？

2、 作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話(huà)對(duì)嗎？

學(xué)生自主討論探究后可得、

1、

⑴標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息、

產(chǎn)地南州——泛指我國(guó)南方。

成熟期六月——陽(yáng)歷七月。

顏色丹——紅色。

⑵以詩(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力（荔枝的重要信息）。

2、 白居易的話(huà)有對(duì)有錯(cuò)

殼如紅繒——錯(cuò)（粗糙）

膜如紫綃——錯(cuò)（誤作）

瓤肉瑩白如冰雪——完全正確

甘酸漿液如醴酪——對(duì)

五、 文中還給我們提供了不少荔枝的有關(guān)知識(shí)，要求細(xì)讀課文，讀后以小組形式討論探究，完成學(xué)案上的圖表。

討論探究后，師生共同可得、

外殼、塊狀裂片、粗糙

外部形態(tài)顏色、深紅色、紫色

（表） 形狀、心臟形、卵圓形或圓形

果實(shí) 大小、直徑三四厘米，重十多克到二十多

（主）

內(nèi)膜、白、薄

內(nèi)部結(jié)構(gòu) 肉、白色半透明，味甜微酸

（里） 核（種子）、長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色。無(wú)核

花期二月初到四月初長(zhǎng)

生長(zhǎng)產(chǎn)地 我國(guó)

（次） 習(xí)性喜溫暖

六、要求一學(xué)生概述荔枝的有關(guān)知識(shí)，其他同學(xué)思考、文中除了有這些知識(shí)，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問(wèn)題。

答案可能為、

1、詩(shī)文， 作用

《荔枝圖序》說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征

《詠荔枝膜》說(shuō)明荔枝的膜的輕薄

《過(guò)華清宮絕句》（一）說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

《惠州一絕》突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)

2、掌故作用

唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

宋徽宗移荔枝于宣和殿說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

3、比喻作用

絳囊、紅星、珊瑚珠說(shuō)明荔枝顏色紅的特點(diǎn)

飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重說(shuō)明荔枝成片林的絢麗美景

教師小結(jié)、這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性，使得文章生動(dòng)了許多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。

七、 布置作業(yè)、

1、背誦本文中的詩(shī)文。

2、你認(rèn)為本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、 檢查詩(shī)的背誦情況。

二、 瀏覽課文，找出文中的說(shuō)明特例，并思考如果去掉這些特例，效果怎樣？

1、 特例

⑴又有黃荔，淡黃色而略帶淡紅。

⑵現(xiàn)在海南島有無(wú)核荔枝，核就更加退化了。

…………

2、效果

內(nèi)容不夠豐富，說(shuō)明不夠周密、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

三、 其實(shí)本文的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在語(yǔ)言上，以小組為單位討論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

師生討論后可得、

1， 明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

⑴裂片中央有突出部分，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。

⑵蒂部周?chē)⑽⑼黄?，稱(chēng)為果肩。

2， 適當(dāng)?shù)臄?shù)量表述。

⑶荔枝大小通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克。

⑷古代講荔枝的書(shū)，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

3， 恰當(dāng)?shù)南拗菩栽~語(yǔ)的運(yùn)用。

⑸現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事。

⑹古代講荔枝的書(shū)，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

四、 課外延伸。

閱讀下面的文章，思考、合作探究以下兩個(gè)問(wèn)題，完畢后回答。

1、 這篇文章給我們講了什么科學(xué)道理？

2、 這篇文章的生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方？

彩霞的故事endrikfelipe.com

豆豆是大海中一個(gè)極普通的小水滴，今天有機(jī)會(huì)游到了水面。“??！外面可真美呀！”豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥(niǎo)在飛，如果我能上天那該多好??！”一束陽(yáng)光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服極了。漸漸地她感到困意越來(lái)越濃，再也無(wú)心看那美麗的天宮，她伏在小伙伴們的身上睡了過(guò)去……

忽然，她覺(jué)得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去?！岸苟?，歡迎你來(lái)天宮作客?！辈恢钦l(shuí)在與自己說(shuō)話(huà)，豆豆向四處望去。??！有這么多的小伙伴和自己飛向天宮。她飛呀飛，飛了一天又一天，可是還沒(méi)見(jiàn)到天宮的影子，她心中有些著急了。

正在這時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，豆豆不禁打了個(gè)寒顫，她感到全身幾乎凝固住了。她試著飛，可就是飛不起來(lái)，她已還原成了一滴水。她還沒(méi)來(lái)得及看看四周，只覺(jué)得身體一沉，落了下去。一想到自己將摔在地上，變得四分五裂，她就怕得發(fā)抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力氣叫喊著?！岸苟箘e怕?！被覊m大姐拍了拍豆豆的肩膀說(shuō)道、“你們這些小水滴要想變成云，就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣，因此你們時(shí)而成水，時(shí)而成氣，這就是你們上升和下落的原因，過(guò)一段時(shí)間你們就會(huì)變成云了?！薄鞍?？”豆豆簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵、“我要變成云嗎？”“很有可能?！甭?tīng)到這，豆豆心里像吃了蜜一樣甜。漸漸地她又感到身上暖烘烘的，也輕盈起來(lái)。她睜開(kāi)眼睛，看到無(wú)數(shù)小伙伴用自己的體溫把她弄熱，她十分激動(dòng)，又一次和小伙伴們向上飛去……就這樣，不知上來(lái)下去多少次，她終于成了云的一分子。

早晨太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。當(dāng)她正欣賞自己的衣裳時(shí)，聽(tīng)到下面的人們，贊道、“看！彩霞多么美??！”“彩霞？難道我變成了美麗的彩霞，難道彩霞就是我這樣的小水滴組成的？”想到這兒她高興地跳起來(lái)喊道、“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁邊嘆道、“我見(jiàn)到的彩霞總是變來(lái)變?nèi)サ?，可咱們一點(diǎn)也沒(méi)變化，一點(diǎn)也不好！”聽(tīng)到小伙伴的話(huà)，豆豆有些傷心地低下頭自語(yǔ)道、“彩霞是怎樣游動(dòng)呢？”她的話(huà)音未落，一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，風(fēng)好大，吹得她再也站不住了，她失去了知覺(jué)，隨風(fēng)飄去……

一陣說(shuō)話(huà)聲把她吵醒、“看到了嗎？彩霞剛才在動(dòng)呢，現(xiàn)在的形狀多像只火鳥(niǎo)呀！聽(tīng)到這，她忘了痛，高興地喊道、“彩霞動(dòng)了！”“豆豆姐姐！”站在旁邊的一個(gè)小伙伴拉了拉她的袖子說(shuō)、“彩霞為什么只是金黃或紅色，而不是綠色呢？”“這——”這突來(lái)的問(wèn)題使她有些不知所措，這時(shí)那顆灰塵又飛到了她的身旁。“灰塵姐姐！”她忙叫道，“問(wèn)您一下，彩霞為什么不是綠色的呢？”灰塵笑道、“你向外看看，在彩霞與太陽(yáng)間有無(wú)數(shù)的東西，有灰塵、水氣和氣體分子，他們使陽(yáng)光散射，散射后的剩余色光（黃、紅）才落到你們身上，所以你們只是黃色或紅色?！倍苟菇K于明白了彩霞所有的秘密。

沒(méi)過(guò)幾天，豆豆又變成了普通的水滴，隨著雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。

學(xué)生可能有的答案、

1、 雨的形成過(guò)程。

2、 生動(dòng)性

⑴生動(dòng)的描寫(xiě)、

①忽然，她覺(jué)得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去

②早晨太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。

……

⑵擬人的手法、

③豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥(niǎo)在飛，如果我能上天那該多好啊！”

④晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。

……

⑶精彩的故事、

豆豆變成雨的經(jīng)歷……

五、小結(jié)“文藝性筆調(diào)”的特點(diǎn)

㈠文體上，可編織故事。

㈡內(nèi)容上，可穿插詩(shī)文、掌故、傳說(shuō)……

㈢在表達(dá)方式上，可有生動(dòng)的描寫(xiě)、巧妙的比喻、個(gè)性化的擬人……

六、 布置作業(yè)、

用文藝性的筆調(diào)寫(xiě)一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的文化意味。

附、古代詠石榴的詩(shī)文。

1、 燃燈疑夜火，轄珠勝早梅?！涸邸对伿瘛?/p>

2、 日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天?！拙右住渡绞瘛?/p>

3、 榴者，天下之奇樹(shù)，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢……遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉。

——潘岳《安石榴賦》

4、榴大如杯，赤色有黑斑點(diǎn)，皮中如蜂窠，有黃膜隔之，子形如人齒，淡紅色，亦有潔白如雪者。

荔枝課件教案【篇7】

《南州六月荔枝丹》是我國(guó)著名科普作家賈祖璋的作品，這篇文章準(zhǔn)確、翔實(shí)地說(shuō)明了荔枝的果形、果實(shí)以及貯運(yùn)，對(duì)荔枝的習(xí)性、產(chǎn)地、栽培史等做了一般性介紹，并對(duì)我國(guó)荔枝生產(chǎn)的未來(lái)充滿(mǎn)了信心?？傊@是一篇介紹荔枝知識(shí)的科技小品。既有豐富的知識(shí)、很強(qiáng)的科學(xué)性，又有清新誘人的詩(shī)意。

本文是把荔枝作為水果來(lái)介紹的，采用了從主到次，由表及里德說(shuō)明順序。從總體上看，主要介紹荔枝過(guò)時(shí)的形體特征，次要介紹它的生產(chǎn)情況。在說(shuō)明果實(shí)時(shí)，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由表及里的順序。在說(shuō)明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構(gòu)造的觀(guān)察順序來(lái)寫(xiě)。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說(shuō)清了有關(guān)它的其他知識(shí)，條理清晰，脈絡(luò)分明。

引用是說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，它可以使說(shuō)明更加清楚具體，使文章趣味盎然而富有文采。本文在引用上更有它自己的特色：一是引用古詩(shī)確定全文的說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明順序。二是引用的詩(shī)文多帶比喻，能很好地說(shuō)明荔枝的主要特征。三是引用資料，說(shuō)明荔枝的栽培歷史，增強(qiáng)文章的科學(xué)性和可信性。本文在運(yùn)用引用說(shuō)明的同時(shí)，還運(yùn)用了比喻說(shuō)明、舉例說(shuō)明、數(shù)字說(shuō)明等多種說(shuō)明方法。

就這一課，我當(dāng)天其實(shí)上了兩個(gè)班：（高一）、計(jì)算機(jī)38班（高一）。兩個(gè)班的課，我都是用數(shù)碼錄音機(jī)錄下來(lái)的。比較

之后，情況差不多，沒(méi)有特別明顯的差異，但幼師班的課堂紀(jì)律要好些，計(jì)算機(jī)班有幾個(gè)男生講小話(huà)。

整理記錄之后，觀(guān)照課堂實(shí)錄和教案，發(fā)現(xiàn)兩者出入其實(shí)很大。以前是喜歡按著教案上課，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生要發(fā)散，而我死命的想將其扯回我固有的思路，故往往是前半節(jié)課熱熱鬧鬧（因?yàn)橛斜尘暗难a(bǔ)充和介紹），而后半節(jié)課就顯得枯燥無(wú)趣。而此次課堂上的突發(fā)情況卻讓我清醒認(rèn)識(shí)到，一個(gè)教師，光是備課是不夠的，需要備學(xué)生，需要臨場(chǎng)發(fā)揮，需要教學(xué)機(jī)智！

如原本在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)備由荔枝實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣

（為此，我特意到市場(chǎng)買(mǎi)了荔枝），帶出我的問(wèn)題，由此讓學(xué)生來(lái)比較介紹，然后再引出所要學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生自發(fā)的去尋找作者以及相關(guān)的文章特點(diǎn)。可以讓學(xué)生逐步去理解文章思路和作者情感。把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。但結(jié)果卻是截然相反的。職校的學(xué)生很調(diào)皮，同時(shí)，他們也是抱著一種玩笑的態(tài)度，見(jiàn)到有吃的東西，都來(lái)?yè)屩裕Y(jié)果三顆荔枝還沒(méi)有完成使命就進(jìn)了學(xué)生的肚子，當(dāng)然也起到了一定的作用——活躍氣氛的作用，幾個(gè)平時(shí)打瞌睡的男生也興奮了一節(jié)課。幸虧我還準(zhǔn)備了幾幅荔枝圖片，可以代替荔枝實(shí)物。可當(dāng)我要引入文中之時(shí)，吳雅琪同學(xué)舉手要發(fā)表意見(jiàn)，心急口快的他在舉手的同時(shí)，人已經(jīng)站起來(lái)，把她對(duì)荔枝的了解及對(duì)荔枝的疑問(wèn)和盤(pán)托出。于是，為了答疑就直接進(jìn)入了課文內(nèi)容，而把作者介紹、作品背景、字詞正音給直接跳過(guò)了。不過(guò)，也沒(méi)什么大問(wèn)題，因?yàn)橐呀?jīng)預(yù)習(xí)了一節(jié)課，一些問(wèn)題也斷斷續(xù)續(xù)地解決了。同時(shí)因?yàn)榭吹綄W(xué)生的思維非?；钴S，就補(bǔ)充了一個(gè)小組討論，代替了原來(lái)的教師幻燈片展示。

應(yīng)該說(shuō)，本次課堂教學(xué)，與我所準(zhǔn)備的教案還是有較大出入的。但通過(guò)教學(xué)反思，我卻發(fā)現(xiàn)有一種歪打正著的感覺(jué)。雖然在我的教學(xué)設(shè)想中，希望以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的心靈去體會(huì)，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。但在實(shí)際的教案編寫(xiě)過(guò)程中還是限于條條框框，限于固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實(shí)現(xiàn)在看來(lái)，既然已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上并沒(méi)有非講不可的理由。從此堂課，學(xué)生的自我見(jiàn)解和對(duì)說(shuō)明文論述形式的熟悉程度，可見(jiàn)其是花了精力和時(shí)間去預(yù)習(xí)的。因此，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，包括字詞，這是一個(gè)值得一試的方法，也是我這堂課所得之一。

的確，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。

比較可惜的是：應(yīng)該把“寫(xiě)作題”放在課內(nèi)完成。寫(xiě)作題是：運(yùn)用四種說(shuō)明方法，介紹自己喜歡的一種水果。先用五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)，再用五分鐘的時(shí)間分享學(xué)生的作品，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然由于時(shí)間的問(wèn)題，未能在課堂內(nèi)完成寫(xiě)作訓(xùn)練。最后學(xué)生的一句結(jié)束語(yǔ)未能行成。至少我可以明了學(xué)生對(duì)這堂課的感受，覺(jué)得很遺憾。但學(xué)生對(duì)縮寫(xiě)的認(rèn)真完成至少讓我感覺(jué)到了一點(diǎn)：學(xué)生的概括能力是可以的。以后這方面可以放手讓學(xué)生練，也可以嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

以前上完一節(jié)課也反思，不過(guò)總是大致想想，很難得細(xì)細(xì)致致的去考慮、記錄。所以教了十來(lái)年的書(shū)，總也沒(méi)有進(jìn)步。第一次把自己的課堂語(yǔ)言錄下來(lái)，發(fā)覺(jué)是如此平淡無(wú)味。頗有一種醍醐灌頂之感。

荔枝課件教案【篇8】

(一)導(dǎo)入課文

(從感性知識(shí)入手)你吃過(guò)荔枝嗎荔枝與其他水果比較有什么不同

學(xué)生可能回答：吃過(guò)。荔枝表皮粗糙，呈紅色，肉白嫩，特甜等。

教師提示：學(xué)習(xí)本文，我們將對(duì)荔枝有一個(gè)比較全面的了解。

(二)文體知識(shí)及作者簡(jiǎn)介

1本文是一篇科學(xué)小品。具有知識(shí)性、趣味性和通俗性。

解釋“科學(xué)小品”文體特征(可投影)：科學(xué)小品多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

2作者簡(jiǎn)介：

賈祖璋，我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就編著了60多萬(wàn)字的《中國(guó)植物圖鑒》等專(zhuān)著。1931年，他撰寫(xiě)的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量科普作品，解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話(huà)》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》(課文就選自此書(shū))。

賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著很高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

(三)課文探究

1正字、正音：

繒( ) 綃( ) 醴酪( ) 絳囊( )

褐色( ) 貯藏( ) 一騎( ) 佗( )

襄( ) 蘗( ) 啖( ) 渣滓( )

2學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出生字及重要詞語(yǔ)，借助課文注釋或工具書(shū)讀一讀、悟一悟。然后，學(xué)習(xí)小組討論、探究以下兩個(gè)問(wèn)題：

(1)標(biāo)題給我們提供了關(guān)于荔枝的哪幾點(diǎn)信息這一標(biāo)題有何創(chuàng)意

(2)作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話(huà)對(duì)嗎如有不當(dāng)之處，請(qǐng)加以更正。

(以上討論暢所欲言，言之成理即可。)

自讀、討論、反饋。

學(xué)生自主閱讀探討可得：

(1)標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息：

產(chǎn)地南州——泛指我國(guó)南方

成熟期六月——陽(yáng)歷7月

顏色丹——紅色

本文以詩(shī)為題，凝練、新穎，同時(shí)概括力強(qiáng)，多角度提供了關(guān)于荔枝的重要信息，對(duì)理解全文起到了舉“綱”的作用。

(2)白居易的話(huà)有對(duì)有錯(cuò)：殼如紅繒——錯(cuò)(正：塊狀裂片、粗糙);膜如紫綃——錯(cuò)(正：白色薄膜);瓤肉瑩白如冰雪——正確;甘酸漿液如醴酪——正確

3本文介紹了不少荔枝的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生細(xì)讀課文后，小組討論、概述各自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容，并分析其說(shuō)明順序。

討論探究后，班級(jí)交流，教師點(diǎn)撥：

(1)關(guān)于荔枝的有關(guān)知識(shí)：(板書(shū))

外部形態(tài) 外殼：塊狀裂片、粗糙

主 由 顏色：深紅色、紫色

外 形狀：心臟形、卵圓形或圓形

到

內(nèi)↓

↓ 果實(shí)：直徑三四厘米，重十多克到二十多克

次 內(nèi)部結(jié)構(gòu) 內(nèi)膜：白、薄

肉：白色、半透明，味甜微酸

核：長(zhǎng)圓形、表面光滑，棕褐色。無(wú)核。

花期：二月初到四月初長(zhǎng)

產(chǎn)地：我國(guó)

習(xí)性：喜溫暖

(2)主要說(shuō)明順序：由外到內(nèi)、由表及里;先主后次。

(四)布置作業(yè)

1編寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)提綱或畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。

2找出文中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。

3讀一讀，說(shuō)說(shuō)文中除了介紹荔枝的知識(shí)，還有哪些內(nèi)容。

荔枝課件教案【篇9】

（第一教時(shí)）

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文，本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對(duì)后面的說(shuō)明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：

①通過(guò)認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：

理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）

本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內(nèi)容較多，通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

4、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

B學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

C掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。

（2）能力目標(biāo)

①訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。

（3）德育目標(biāo)

了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。

二、說(shuō)學(xué)情

我認(rèn)為制約職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：

①客觀(guān)因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認(rèn)為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。

②主觀(guān)因素：“荔枝”對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太不新鮮了。三、說(shuō)教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

（一）教法的選擇

1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

3、直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）選擇以上幾種教法的依據(jù)

1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文單元的首篇，利用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”?，F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、觀(guān)察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿(mǎn)足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)課堂教學(xué)程序：

素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

①準(zhǔn)備工具書(shū)，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。

②參照書(shū)上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

2、導(dǎo)入新課，激起興趣（10分鐘）

①導(dǎo)語(yǔ)：你們對(duì)荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？

②明確文體：

科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性

③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)（為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ)）

④作者簡(jiǎn)介（完成德育目標(biāo)）

⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)）

（這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

3、提出問(wèn)題，朗讀課文（17分鐘）

思考：①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一）

②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成知識(shí)目標(biāo)A、B和德育目標(biāo)）。

③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①）

（朗讀課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）（15分鐘）

師質(zhì)疑：練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部）？

讓學(xué)生獨(dú)立理清說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)，并畫(huà)出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽(tīng)并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。）

5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）

本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識(shí)，如生產(chǎn)情況。

總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文；并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。

練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

《南州六月荔枝丹》

賈祖璋

一、設(shè)疑問(wèn)，攝全文（1）

二、作說(shuō)明，講知識(shí)（2—13）

外部形態(tài)

生態(tài)—果實(shí)

果實(shí)內(nèi)部

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