《推敲》說課稿精選

推敲說課稿。

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每一位辛勤的老師，都甘充當學生進步的階梯，作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案。教師可通過教案學習如何更好的教學。以下內容標題為《《推敲》說課稿》，是我們?yōu)槟匾馐占?，僅供參考，希望能為你提供參考！

《推敲》說課稿 篇1

教學目的： 1．正確、流利，并能講出這個故事。 2．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。 3．會用“即使……也……”造句。 4．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點： 了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。 教學難點： 指導用“即使……也……”造句。

教具學具： 投影片、課文朗讀錄音 課時分配： 兩課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，學習字詞。 教學要求： 1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。 2．能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學過程： 一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 （1）指名讀詩句，注意讀準字音。 （2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

4、映示全詩，師范讀，學生齊讀： 題李凝幽居 閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。 暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島： （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。 （2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。 （3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。 板書課題，齊讀。

7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。 師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。 1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

3、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。 月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。

布置作業(yè)： 1、抄寫詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 板書設計： 推敲 皎 斟 尚 愈 第二課時 教學內容： 理解課文。 教學要求： 1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。 2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。 3、用“即使……也……”造句。

《推敲》說課稿 篇2

《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

根據(jù)教材特點和學生年齡特點我設計了以下教學目標：

1、能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個故事。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解故事內容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。

引導學生構建一個閱讀話題：文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度？從而讓學生多角度全方位的閱讀課文。

課前引導學生搜集關于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》的創(chuàng)作過程，最能說明賈島極為嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。

故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈?！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較?！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。

故事的發(fā)展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句?！凹磁d”可以結合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)。“妥帖”可以換成“合適、恰當”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文?？梢宰寣W生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度。

賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。

誤入儀仗隊的賈島請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點?？梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。

最后讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人？加深理解。

作業(yè)布置：讓學生修改自己近期寫的一篇文章，學習賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實的學習方法。

《推敲》說課稿 篇3

教學目標

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能知道故事內容，理解“推敲”的含義。

4、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學設想

《語文課程標準》指出“學生是學習的主人”，要求語文教學要注重“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。《語文課程標準》還指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，教學本篇課文，我重點組織、引導學生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現(xiàn)問題，并在合作探究中解決問題。

《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟?！币虼?，學生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們在自讀中找出重點語句，然后指導他們有感情地朗讀，促使他們在有感情的朗讀中加深感悟，最終有效地達成學生、教師、文本之間的對話。

教材簡析

《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學習這篇課文，學生不僅能感受到故事的動人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來之不易，好文章是改出來的，創(chuàng)作態(tài)度要認真嚴肅等等。

教學重難點

能抓住關鍵詞句體會賈島斟酌用字時的如癡如醉，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學方法

1、以讀促悟法。2、表演體驗法。3、談話啟發(fā)法。

教具準備多媒體課件

教學過程

第一課時

教學目標

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能簡練地說出課文主要講什么內容。

4、初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

教學重點能讀通課文，大概了解課文內容；初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

教學難點初步感知賈島斟酌詩句用字的認真嚴肅。

教學方法教具準備

生字幻燈片課件

教學過程

一、激趣導入。

我們的漢字在表情達意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語言或行為前后抵觸。

這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書：推）大家比劃比劃?！扒谩笔鞘裁?？（板書：敲）大家也比劃比劃。這兩個字合成“推敲”，這個詞不再是那兩個動作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書：9）……

[設計意圖：由趣例引出問題，激發(fā)學生的學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

（1）提出要求：

借助字典等工具書自學生字詞，將不懂的字詞圈出來向同學請教，大家合作互助；讀順課文。

（2）學生自學。

[設計意圖：培養(yǎng)學生使用工具書的能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣.]

2、檢查自學效果。

（1）認讀生字詞。

出示詞語，指名讀，其他學生或教師糾正字音

（2）指導書寫生字。

（3）學生接龍朗讀課文。

學生互評，教師點撥，注意指導長句的停頓。

（4）學生把不理解的詞語提出來，大家互助把詞語弄懂（教師隨機點撥）。

3、再讀課文，想想課文主要寫了什么事情，用簡潔的語言概括；說說自己的初步感受。

4、理清課文脈絡。

留詩——斟酌——沖撞——改詩

（發(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結局）

三、學習第一自然段。

1、讀讀，說說讀后知道了些什么。

2、簡介賈島。

[設計意圖：讓學生對賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時深刻理解賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。]

四、作業(yè)

1、聽寫生字詞。

2、朗讀全文。

第二課時

教學目標

1、能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，能說出“推敲”的意思。

2、能有感情地朗讀課文。

3、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重難點

能抓住關鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時的專注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、導入。

1、回顧：課文主要寫了什么？我們能從這個故事中感受到什么？

2、隨機導入。

二、精讀課文，深入理解

（一）讀悟第二自然段。

1、自由朗讀，再說說自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來，大家一起解決。

2、學生匯報。

教師對學生的理解和疑問進行梳理，引導學生抓住重點交流、探究。

（由“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的`地方偏僻；由“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！敝览钅幼〉牡胤教貏e幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）

[設計意圖：讓學生自讀自悟，體會賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的意境；培養(yǎng)學生的質疑和探究能力。]

（二）讀悟第三、四自然段。

1、（課件出示課文題目左側的插圖）仔細觀察，說說圖上表現(xiàn)的事情。

2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫賈島斟酌用字時如癡如醉的詞句。

（1）學生匯報自己畫出的詞句，說說自己畫的理由，并試著讀出自己體會到的感情，大家評價。

（2）教師隨機指導學生有感情地朗讀關鍵語句，引導學生透過關鍵詞語體會感情、意境。

注意品味以下句子：

①賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

a．抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”“不知不覺”“比比劃劃”“竟然”等詞語體會賈島斟酌詩句用字時的入迷；指導學生入情入境的朗讀。

b．演一演以上兩個句子所描寫的情節(jié)。

[設計意圖：培養(yǎng)學生準確抓住關鍵詞語品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學生在入情入境的朗讀中加深領悟，在角色表演中深刻體驗。]

3、從“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！薄靶腥恕④囕v都紛紛避讓”體會賈島斟酌字眼兒的入迷。

[設計意圖：讓學生從側面描寫中體會賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫法的妙處。]

（三）讀悟第五、六、七自然段。

1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對話，注意讀出感情。其他同學評一評，說說自己的見解。

[設計意圖：讓學生在分角色朗讀中體會賈島的真誠態(tài)度，從他的真誠中側面體會他闖進儀仗隊是因為斟酌字眼兒太入迷了。]

2、朗讀第七自然段，想一想，說一說：賈島說明原委、誠心請求寬恕后，韓愈和他會有些什么對話？

[設計意圖：從學生關于賈島和韓愈對話的想象中，檢查他們是否領悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養(yǎng)學生的想想能力和說話能力。]

3、說說韓愈建議用“敲”字的理由。

（四）讀悟第八自然段。

1、朗讀，在說說自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫詩和作文時斟酌文字。）

（五）說說自己學習課文后有什么感受。

三、拓展延伸。

1、出示古詩《泊船瓜洲》，學生讀后說說“春風又（）江南岸”中的括號里可以填上那些字，用哪個字最好。

2、課后搜集名人寫文章“推敲”的故事，并和同學交流、分享搜集成果。

[設計意圖：拓展學習空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補充教學，讓學生課后搜集關于寫文章“推敲”的故事，使學生多次感受推敲的好處，強化學生寫文章反復斟酌用字的意識。]

第三課時

教學目標

1、能用自己的話講講《推敲》的故事。

2、能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。

3、學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重難點能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問”、“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”的用法，體會課文用詞的準確。

教具準備多媒體課件

教學過程

一、導入。

二、導學。

（一）講講故事。

1、朗讀課文，再次感受故事內容。

2、試著按“留詩——斟酌——沖撞——改詩”的思路把故事講給同桌聽。

3、指名講故事，大家評議。盡量讓更多的學生有機會講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。

[設計意圖：讓學生在講故事中培養(yǎng)培養(yǎng)口頭表達能力，在評議中培養(yǎng)欣賞能力和評價能力。]

（二）推敲詞語。

1、課件出示：

下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？

（1）一天，賈島去長安城郊外拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友。

（2）半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩……

（3）再說，用“敲”字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也響亮些。

2、逐句斟酌。

（1）反復換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領悟。

（2）學生說說自己的見解。教師隨機梳理、引導。

3、小結：推敲，能使我們在寫作文時用詞更準確，所以，平時寫作文我們也要像剛才那樣反復推敲用詞。

[設計意圖：讓學生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習慣。]

《推敲》說課稿 篇4

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，并能復述這個故事。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文的內容，體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學過程：

一、揭示課題

請同學們看屏幕，這個字念——推——請同學們做一做推的動作。

再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什么不同嗎？

那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學習的關于“推敲”這個詞語由來的典故。關于“推敲”這個詞語的由來到底有著一個怎樣動人的故事呢？齊讀課題——“推敲”，關于這個故事你想知道什么？

下面就請同學們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什么事？（指明回答）

二、精讀課文

這個故事發(fā)生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那么，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。老師還為你們準備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（認真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩的創(chuàng)作過程就能充分說明這一點。

（出示該詩）寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色啊！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環(huán)境是寧靜的。

除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節(jié)中感受到什么？

①賈島尊重他的朋友?！ぁば〗Y：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優(yōu)美的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當時的情景。（板書：訪友不遇，即興成詩）同學們，訪友不遇即興成詩這是故事的發(fā)生，下面我們來看看故事是怎樣發(fā)展的。

先看小組學習單（課件出示1、自讀課文3—6小節(jié)，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫出相關的語句。2、自學完畢后，在小組內按序交流自己的觀點）誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴謹、認真）

②小組交流A：“賈島騎著毛驢······長安城”誰來學一學賈島當時的樣子？真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態(tài)。

B：“大街上······好笑?！迸匀说姆磻匆r了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎么想怎么說？

C：竟然闖進了儀仗隊中。

“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時漢語就在京城做官，同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？正如文中所提到的，誰來讀讀？韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島并非有意作對而是——沉迷于詩，忘乎一切。同學們，盡管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲著，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟著，只有這樣他才會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂著，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。讀完這一段，你有什么想說的？賈島為了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的發(fā)展。

③同學們，賈島在不知不覺中沖撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進入了XX。（出示：沖闖儀仗，請求寬?。╔X））

那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。這一自然段主要寫了什么嗎？那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）

韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那么，韓愈為什么會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節(jié)，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現(xiàn)出環(huán)境的安靜。下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

同學們，韓愈經(jīng)過思索認為用“敲”字好，賈島聽了連連點頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態(tài)，賈島點頭（結局））讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最后一個自然段。

同學們，“推敲”這個故事，對我們有什么啟發(fā)呢？請現(xiàn)場的老師組織同學們聯(lián)系課文內容來討論交流這個問題。

四、講述故事

同學們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個故事呢？是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學們根據(jù)下面的提綱來試著講這個故事，在講的過程要注意有順序、有重點，盡量用上文中的語句。夜深訪友，留詩相贈（發(fā)生）

為了一字癡心斟酌（發(fā)展），沖撞儀仗，請求寬恕（XX），韓愈表態(tài)，賈島點頭（結局）

下面我們來聽一個同學來講這個故事，請大家注意聽，看她講得怎么樣？這位同學的故事講得十分精彩，希望同學們課后再練一練，然后把它講給別人聽。

五、鞏固延伸

同學們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。

“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望并跟他談話。

“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節(jié)性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意，并非一般性的“訪問”。

“即時”與“即興”。

“即時”是立刻的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發(fā)的。

“寧靜”與“安靜”。

“寧靜”指環(huán)境很安靜，表示靜的程度較深。

“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點。

《推敲》說課稿 篇5

學習目標

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點、難點：

理解“推敲”的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學設計

一、談話導入，揭示課題

師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢？

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

二、檢查復習情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）

第三組：門閂（附圖片）

第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）

2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學習，合作探究

看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣 ，現(xiàn)在請同學們再讀課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個字好？畫出有關語句讀一讀，然后在小組內交流一下。

1、自主學習

2、合作探究

四、精講點撥

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。

（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

（2）讓我們學著賈島的樣子一起來做一做。（師生共同邊吟詩，邊做動作）

（3）看到賈島這個樣子，大街上的人們會說些什么？

（4）用一個詞形容此時的賈島你會用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴肅認真）

（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當時的情景，讓我們看到一個為了斟酌一個字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

過了一會兒，他對賈島說：“……讀起來也響亮些?！?/p>

師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：

生分別發(fā)表意見，小結：是??！還是用敲字更巧妙。

師：誰來當一當韓愈，說給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

學生發(fā)表自己見解。引導抓住“韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來?！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩人對斟詞酌句很有興趣。

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當時影響很大。他是一位語言巨匠。善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。

賈島：著名的苦吟詩人?？嗫嗟厮妓饕髟姷脑娙恕樵娝嚍⒈M心血，幾至忘我?！岸淙甑茫灰麟p淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。后代詩人中甚至有人對他的畫像及詩集焚香禮拜，侍之如神。

5、總結：通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個共同的愛好——斟酌詞句。

共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因為這一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做——推敲。

古往今來，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。

6、啟示：學了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

——學習賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴肅認真

——我們在寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

——文章不厭百回改，好文章是改出來的。

五、拓展提高

古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度認真，文學作品追求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？——春風又綠江南岸

六、作業(yè)：

搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

《推敲》說課稿 篇6

教材簡析：

《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標題“推敲”揭示了故事的中心，內容講述了關于“推敲”一詞由來的故事，故事情節(jié)動人，人物形象鮮明生動，充分體現(xiàn)了賈島極為嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設計理念：

本課教學方法的設計力爭體現(xiàn)“以情境為動力，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，讓學生自主品味字詞、學習推敲，實現(xiàn)教師、文本、學生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達到三維目標的整合。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學重點：

理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

教學過程：

一、設疑激趣、導入推敲

1、廣告語導入

板書課題

2、

師：預習時已經(jīng)讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機會。

請所有舉手的同學站起來讀第一段。沒舉手的同學什么時候想讀了就隨時站起來。

都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰特別想在今天這個場合鍛煉一下自己的勇氣，請舉手。

誰敢自信地說我是班里讀書最好的。

讀得確實不錯。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。

誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？

你認為誰讀書比你還好？怎么好

二、鉆研文本、走進推敲

1、人們常說，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？

出示

（1）、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

（2）、指導朗讀這句話

誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個機會嗎？師范讀。

詩歌創(chuàng)作靈感來自于生活

2、過渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：

（1）、他在做什么？找出課本中的句子。

（2）、出示：我仿佛聽到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動作，仿佛看到他（）的神情。

（3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會說些什么？

小結：全詩共40個字，為了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當作笑料，你認為值得嗎？

調查誰有寫完作文主動修改的習慣。

生交流

過渡：對，優(yōu)秀的文學作品，每一個字都是反復斟酌、仔細推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經(jīng)典之所以會成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來的嗎？

小結：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？

生交流。

小結：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！

3、

（１）過渡：沉醉在詩歌的意境里，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段

（2）同桌分角色讀對話

指導朗讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會想些什么？

（4）小結：老師被他嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫后悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當，這是他執(zhí)著的追求！

4、走近韓愈

過渡：認真創(chuàng)作反復推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪里看出他也在推敲？

（1）、出示：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！n愈

（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對韓愈說呢？

5、誦詩感知，細品“敲”字。

三、升華主題、感悟推敲

1、課前同學們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”

2、過渡：賈島一生為詩藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——

“二句三年得，一吟雙淚流?！?/p>

3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

四、學以致用、實踐推敲

（1）、有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫尊重，有一種境界叫挑戰(zhàn)，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認為“推”好，你認為呢？

（2）、句子練習

教師節(jié)，我去老師家訪問。

我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。

今天在課堂上，XX同學即時表演了詩人賈島推敲的情景。

春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

五、課堂總結、堅定推敲

下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以后的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認真嚴謹將與我們終生相伴！

《推敲》說課稿 篇7

文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。

課文講關于"推敲"的故事，內容可以分為三段。

第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。

故事又可以分成三層：

第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；

第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；

第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。

第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學習略讀，粗知文章的大意。

過程與方法：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。

情感態(tài)度與價值觀：

知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

教學過程：

師生活動設計意圖再設計及隨筆

一、談話導入

師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復述課文打好基礎）

2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）

3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習打算。

四、拓展延伸：

最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。培養(yǎng)學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹?shù)木瘛?/p>

《推敲》說課稿 篇8

一、復習導入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習11課《推敲》。推和敲是兩個動作，誰來做一下？

2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

二、學習第二自然段

1、師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。（音樂起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？

2、交流

3、朗讀：（出示句子：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）你們能讀好這句話嗎？

4、師：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：即興寫詩）

（范讀）

三、學習第三自然段

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？（板書：）請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？

2、討論：

（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。

（2）、板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？

（學生回答，教師出示句子賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。）

3、表演：

賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的行為。

（生自讀自演）（指名上臺表演）評議后再演

4、說話：

你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。

2、讀、評

3、根據(jù)課文中的轉述改成直述：賈島只對韓愈說了這些話嗎？

4、表演剛才的經(jīng)過

（當韓愈說到讓我來想想時）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

5、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？

（齊讀：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）[

6、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）

（出示詩文）后來，這首詩中的推就改成了敲。（師點擊推，改成敲。）

五、學習第八自然段

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為苦吟詩人。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做（推敲）

（板書）

六，延伸拓展

1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

（以春風又綠江南岸為例）（出示句子）

2、討論綠字的妙處

3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

4、今天，學了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

七、布置作業(yè)

希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。

附板書設計：

11推敲

即興寫詩斟酌文字韓愈解疑

《推敲》說課稿 篇9

教學目標：

1、 在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。

2、 講完故事，自己概括。

3、 有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學過程：

一、導入新課

1、板書：推，指名做一做“推”的動作。

2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。

3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?

4、揭示課題：今天我們學習32課《推敲》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、媒體出示預習要求：

(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫下來。

(3)思考：課文主要講了一件什么事?

2、檢查預習情況。

(1)出示詞語指名讀后齊讀：

拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興

推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索

(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

(3)交流所劃句子。

媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。

指名讀、齊讀后板書：斟酌文字

(4)指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事?

隨機板書：賈島 韓愈

(5)媒體出示：

賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。

韓愈，字退之。唐代文學家、哲學家。文學上和柳宗元一起倡導古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進學解》等。

三、研讀課文

(一)學習第二節(jié)

1、過渡：原來“推敲”一詞還有這么一段來歷呢!輕聲讀第二節(jié)，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎?

2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。

3、小結：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。板書：即興寫詩

4、出示《題李凝幽居》并范讀。

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

(二)學習課文3—7節(jié)。

1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?，或許改用“敲”字更恰當。

(媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)

2、媒體出示：默讀課文第三-七小節(jié)，思考：從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的?

交流，媒體逐句出示：

(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

(從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作?！安恢挥X”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。)

(2)大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。

(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)

(3)這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。

(當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)

3、師小結過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。

4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。

(1)媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”

(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

(3)出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)

(4)同桌合作朗讀對話。

5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

四、總結復習

1、小結：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)

2、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。

(1)媒體出示：

憶江南 唐 白居易

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南。

(2)點擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢?

(春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)

3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。

五、拓展作業(yè)

1、拓展練習。

推敲文字，在括號里填上合適的字：

春風吹綠了樹梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

2、作業(yè)：

(1)背誦《題李凝幽居》一詩。

(2)演一演《推敲》的故事。

[板書設計]

*32、推敲

賈島(即興寫詩) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)

《推敲》說課稿 篇10

一、教材簡析、教學目標的確定

《推敲》一課講的是：“苦吟詩人”賈島去長安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友?？墒撬?jīng)過千辛萬苦來到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！彼x來品去，總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊。韓愈問其原因，賈島如實相告。韓愈就指點他用“敲”好，并說了“敲”字好的理由。

我認為《推敲》一文所承載的教學價值絕不是只讓學生“會講這個故事，認識兩個詩人，知道‘推敲’一詞的由來”這些東西，而應該真正用這篇教材來教，讓這篇教材發(fā)揮它的全部價值?；谶@樣的考慮，結合五年級學生的認知特點，我確定了如下的第二課時教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出“推敲”的含義。學習詩人嚴謹?shù)膭?chuàng)作精神，練習推敲文字，逐步做到用詞準確，使語言文字增強色彩，從而達到表情達意的效果。

2、精讀課文，感悟賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并能把學習這種精神用到我們的學習中去。

二、說教法學法：

我在教學中采用了誦讀法（學生自讀自悟，讀中體驗、讀中悟情）、表演法、遷移訓練等教學形式，使學生入情入境，情境合一，從而達到激發(fā)學生興趣，積累學生知識，豐富學生情感，發(fā)展學生思維的目的。

三、說教學程序：

（一）扣中心，“提領而頓，百毛皆順”

俗話說“提領而頓，百毛皆順”。意思是說，只要抓住皮襖領子輕輕地頓一頓，所有的毛便會順順溜溜。這個“領”便是課文內容的重點。教學如果不掌握重點，就不能有真正的教學質量。本篇課文是篇典故，結尾處明確提出了“推敲”的含義“后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做‘推敲’?！蔽闹卸嗵帉懙搅速Z島在“斟酌文字”，讓學生仔細品讀相關的句段，感悟賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，就成了本課教學的重點。我在教學中就緊緊抓住了“斟酌文字”這個重點，牽一發(fā)而動全身，舉一綱而百目張。

（二）抓“斟酌”，讀中感悟，以讀促思

我注重引導學生圍繞中心，緊抓“斟酌”，通過讀書去感悟課文內容。讀書伊始，我就讓學生明確自學要求“仔細默讀課文，畫出能反映賈島在‘斟酌文字’的句子，圈出重點字詞，寫寫你的感受?！边@樣既明確了思考的方向，又激發(fā)了閱讀的興趣。教師不以分析代替學生的閱讀實踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動權交給學生，讓學生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎上，教師通過適時點撥啟發(fā)，引導學生認真斟酌推敲文中的詞句，從語言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認真專注，懂得“推敲”的真正含義

以下是我的課前預設：

◆第二自然段重點引導學生體會：詩歌創(chuàng)作折靈感來自于生活的體驗。

◆第三自然段重點引導學生體會賈島創(chuàng)作的認真與專注，同時體會通過街上行人的描寫，襯托賈島改詩入迷的情態(tài)。

◆第四自然段重點引導學生通過“比比劃劃”、“不知不覺”、“闖進”等詞語，感悟賈島創(chuàng)作的態(tài)度極為認真。

◆韓愈建議把“推”改用“敲”的內容，以讀代講，弄清幾點理由即可，教師適當點撥為什么用“敲”讀著響亮。

以上內容為精讀內容，教學過程中適時穿插朗讀訓練。

學生是學習的主體，每個學生都應擁有學習和發(fā)展的自由。因此，老師必須把閱讀的自由、學習的快樂還給學習，讓學生有充分的時間去自主探索，真正實現(xiàn)個性的發(fā)展。學生按“閱讀要求”充分、自主地讀課文，自讀自悟，有目的地、個性化地搜尋感悟點、篩選信息點。然后，讓學生圍繞要求，讀讀議議，交流閱讀感受。老師引導學生對交流過程中生成的問題進行梳理、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥，幫助學生完成學習任務。

（三）練復述，培養(yǎng)語感

語文學習應呼喚積累?！胺e土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識的積累，材料的`積淀，為以后的寫作積累豐富的語言素材。對于課內而言，講故事（復述課文）是積累的一種有效方式。為方便學生復述，教學中我將和學生共同總結出復述提綱：

（1）留詩贈友（2）苦思入城（3）沖撞大駕（4）選用“敲”字。

（四）欣賞“推敲”之妙

指生講述王安石的改字故事，欣賞“春風又綠江南岸”中的“綠”的推敲之妙。這一環(huán)節(jié)的設計目的有三：

1、讓學生欣賞推敲之“妙”，為學生精讀課文，咬文嚼字提供范例。

2、為學生學會推敲提供一些范式，降低推敲詞句的難度。

3、進一步激發(fā)學生嘗試推敲的興趣與動機，為下一環(huán)節(jié)的語言實踐活動——實踐“推敲”之法作好準備。

（五）實踐“推敲”之法

葉圣陶老先生在《略談學習國文》中說：“語言文字的學習，就理解方面說的，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發(fā)點在“知”，而終極點在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力?！?/p>

所以，在教學環(huán)節(jié)的最后，我將設計兩處練習，課內一處，課外一處，讓學生不僅通對文本的學習體會到推敲的涵義，更通過詞句訓練真正感受到推敲的樂趣，實現(xiàn)語文教學人文性與工具性的統(tǒng)一。

《推敲》說課稿 篇11

一.自主探究一二三

1.重點字詞大集中

吟哦（）苕(sho)撰zhuān裨(b)益

具對：詳細回答。

推敲：用以形容寫文章反復地研究，斟酌字句。也有用來作對問題多方面考察、研究

裨益：好處。遂：于是;就。

2.背景資料全搜索

《苕溪漁隱叢話》詩話集。南宋胡仔編。胡仔，字元任，徽州績溪（今屬安徽）人。北宋末以父蔭補迪功郎，后赴官閩中，任滿后歸隱苕溪，以漁釣自適，故自號苕溪漁隱。此書分前、后兩集。前集６０卷，成書于高宗紹興十八年（１１４８）。后集４０卷，成書于孝宗乾道三年（１１６７）。編輯體例以人為綱，按年代先后為序，上起國風漢魏六朝，下至南宋初，共列作者１００多人。編輯的目的是為了續(xù)阮閱的《詩話總龜》。所采大都是史傳詩話中比較有價值的資料，并進行了大量的考證工作，具有一定的科學性

韓愈介紹

韓愈（七六八－八二四），字退之，南陽（今河南省孟縣）人。貞元八年（七九二）進士。唐憲宗時，曾隨同裴度平定淮西藩鎮(zhèn)之亂。在刑部侍郎任上，他上疏諫迎佛骨，觸怒了憲宗，被貶為潮州刺史。后于穆宗時，召為國子監(jiān)祭酒，歷任京兆尹及兵部、吏部侍郎。

韓愈是唐代著名的散文家和重要詩人。他和柳宗元政見不和，但并未影響他們共同攜手倡導古文運動。他們反對過分追求形式的駢文，提倡散文，強調文章內容的重要性。

韓愈時代的詩壇，已開始突破了大歷詩人的狹小天地。韓愈更是別開生面，也創(chuàng)建了一個新的詩歌流派。他善于用強健而有力的筆觸，驅使縱橫磅礴的氣勢，夾雜著恢奇詭譎的情趣，給詩思渲染上一層濃郁瑰麗的色彩，造成奔雷摯電的壯觀。

另外韓詩在藝術上有「以文為詩」的特點，對后世亦有不小的影響。當然韓詩中也有追求怪誕詭譎的游戲文字，是不足取的。著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷。

推敲故事的來歷

推敲為唐代著名詩人賈島吟詩煉句的故事。賈島，字浪仙，苑陽（今河北涿縣）人。作詩非常注意鍛字煉句。南宋胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》本文略有刪節(jié)。

3.文章結構巧圖解略

二.課文全發(fā)散

1.整體感知

［主題］

本文記述了古代詩歌創(chuàng)作中煉字情況的詩話,我們從中可以學到古人作詩煉字的嚴謹認真，生動地說明了:著一字而境界全出的道理.

2.問題探究

⑴文中始欲著推字的著怎么講？

明確：是用的意思。

⑵文中遂于驢上吟哦的于是什么意思？

明確：是到的意思。

⑶島具對所得詩句云云中的具對是什么意思？

明確：是詳細回答之意。

⑷.韓立馬良久，謂島曰：作敲字佳矣。一句應怎樣翻譯？

明確：韓愈停住馬，有很長時間，對賈島說：用敲字好了。

⑸時時引手作推敲之勢，一句應怎樣翻譯？

明確：（賈島）不停的伸手做推和敲的姿勢。

⑹鳥宿池邊樹，僧敲月下門。運用的修辭格是什么？

明確：對偶。

⑺短文意在表現(xiàn)賈島怎樣的精神和態(tài)度？

明確：短文表現(xiàn)了賈島寫詩時在遣詞造句方面精益求精的精神，對運用語言一絲不茍的認真態(tài)度。

三.合作學習A與B

A.課內知識總結

賈島的：推敲詩

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

課文譯文

賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門。開始想要用推字，后來又想要用敲字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃推、敲的姿勢。這時，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島詳細解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：還是用敲字更好啊。

B.課外知識拓展

1.有關《推敲》的賞析文章

（一）也說推敲

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言

這首詩你可能沒有讀過，但推敲的故事卻是家喻戶曉。韓愈在長安任京兆尹時，一天外出巡視，路遇一僧人，在驢背上引手作推敲之狀，神情專注，竟沖撞了儀仗隊。經(jīng)詢問得知這位僧人名叫賈島，因鳥宿池邊樹，僧敲月下門中不知是用推還用敲好，神情過于專注，才不知回避。后世人們把咬文嚼字、譴詞造句、揣摩等叫做推敲。

韓愈是個大文學家，當然這個文字題是難不住他的。自從韓愈敲定之后，《題李凝幽居》一詩也因推敲而著名了。從此，古今大多數(shù)文人學者都稱頌敲比推好。但現(xiàn)代美學家朱光潛卻懷疑敲的妥貼。他認為:敲字顯示寺中不止一人，那里不是熱鬧的場所，至少也有些溫暖的人情與幽居不符；若用推則不然，它表示孤僧踏月，興盡而返，門須自掩，還須自推，如此孤零、冷寂，仍有心覽閱月下野色，自有一副常人不及的胸襟和氣度。

推的孤冷與敲的攪擾，哪一種更切合作者當時的身份、心情與情志呢讓我們來了解一下作者的身世吧:賈島，唐代詩人，字閬仙，范陽(今河北涿縣)人。初落拓為僧，因推敲之緣，與韓愈結為至交，后在韓愈的勸說下，蓄發(fā)還俗?？梢?，詩中的僧應指作者本人，詩所記敘的是訪隱士李凝未遇的一事:僧人的好友隱居在遠離人境的地方，這里不僅沒有鄰居，而且平日也極少有人造訪，以至門前小徑長滿了荒草，在這里或歌或舞，或吟詩作賦、或品茗撫琴、或閱經(jīng)推枰，自在無礙，清靜悠然，在這月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老僧前來拜訪，一陣篤篤的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬簌俱寂，竟驚動了從未聞過如此喧囂的宿鳥，有的咕咕不安，有的撲愣愣飛出偵察一番又折回巢中，一切又歸為寧靜。這響中寓靜，以響襯靜，使靜更靜的效果，用推字是表現(xiàn)不出來的。這樣看來，確如韓愈所說的以'敲'字佳矣。

那么，從物理學的角度來看，該選擇推門還是敲門呢

我們知道，敲應是物體間的急速作用，具有時間短、作用力大的特點，能產(chǎn)生較強的振動而發(fā)出聲音。而推則為物體間的較輕緩的作用，通常具有作用時間長，作用力小等特點，既不能產(chǎn)生較強的振動，也不能產(chǎn)生聲音。

力的作用效果有兩種:使物體產(chǎn)生形狀變化和使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變。由胡克定律可知，作用力越大，物體形狀改變越顯著，甚至使發(fā)生形變的物體發(fā)生不可逆轉的變化。力的作用效果除了與力的大小有關外，還與力和力的作用時間乘積有關(物理學中將力和力的作用時間乘積稱為力的沖量)，有時一個力雖然小，但由于作用時間長，也會產(chǎn)生較明顯的運動效果，如火箭升空時對衛(wèi)星產(chǎn)生的推力并不很大，衛(wèi)星還是能夠達到很大的速度而升空。如美國在發(fā)射阿波羅12號宇宙飛船登月時，用了三級火箭，第一級火箭產(chǎn)生的推力大約為3.5107N，工作2.5分鐘，使飛船速度增加到2.7km/s，第一級火箭脫落，第二級火箭立即點火，產(chǎn)生的推力大約為5106N，工作約6分鐘，使飛船速度增加到6.8km/s時，第二級火箭脫落，第三級火箭開始工作，產(chǎn)生的推力大約為9.4105N，工作約2分鐘，飛船速度可達到7.9km/s。

開門的目的不是使門發(fā)生形狀變化，而是讓門運動，即門的運動狀態(tài)必須發(fā)生改變且轉動一定角度。故從把門打開的角度來看，物理學告訴你:應該用推門而不用敲門。

這個故事給我們有哪些啟示呢①打開自己家的門一定要推。哪怕父母親在家，自己的事自己做，不能養(yǎng)成依賴思想。②進別人家的門則一定要敲，而且還要注意輕重和節(jié)奏。非請莫入，尊重別人的隱私，這是現(xiàn)代社會最基本的禮貌。不能推，更不能踢，前者是小偷，后者則是強盜了。③我們在學習工作中一定要細觀察、勤思考、多推敲。物理學中就有不少的偶然發(fā)現(xiàn)來源于觀察。如18xx年丹麥的奧斯特在一次課間休息時發(fā)現(xiàn):通有電流的導線周圍的磁針，并不指南，從而說明電流能產(chǎn)生磁場。沒有細致觀察與慎密思考，人類的電氣化可能會推遲若干年。蘇霍姆林斯基曾說過:克服智力平庸最正確的途徑就是思考。沒有細致的觀察，沒有深入的思考，就不可能有所發(fā)現(xiàn)，自然就不會有所創(chuàng)新。

早期的門僅為防風御寒、防野獸闖入家中以及防止家中禽畜逃走的作用。稱為柴門、柴扉。通常僅有半截，與現(xiàn)在農(nóng)村院落外的柵欄門相似，有閂無鎖，故有推敲之說。隨著社會發(fā)展，科學進步，門的種類也就越來越多了，如防盜門、電動門、卷簾門、智能電子門等，可以想象，到了21世紀，如果仍有僧人去造訪某位幽居者，將會是僧按月下鈴了。

（二）煉字與煉意

為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。是詩圣杜甫著名的兩句詩，一千多年來的中國詩壇盡管新舊代嬗，但是，語不驚人死不體，卻是不同時代的詩人都望鳳來儀的一面藝術旗幟。

語不驚人死不休的含意是豐富的，煉字與煉意即其中之一。我國的六典詩歌，在漢魏以前講究完整的全篇，雖然也有佳句可摘，有如陶淵明的悠然見南山的見字，但煉字、煉句畢竟是詩歌創(chuàng)作到了高度繁榮的唐代的自覺的產(chǎn)物。我國古代詩論中所說的詩眼，句眼、一字眼等等，就是對詩歌創(chuàng)作中的煉字所作的理論概括，而吟安一個字，燃斷數(shù)莖須（盧延讓）、詩賦以一字見工拙（蘇東坡）等等，則是詩人們自道創(chuàng)作辛苦之辭，而熟悉推敲這一煉字的經(jīng)典式佳話的讀者，也不妨去讀讀元代劉秉忠《藏春集》中的《讀遺山詩四首》，其中之一寫道：青云高興入冥收，一字非工未肯休。直到雪消冰泮后，百川春水自東流。作者以形象的詩句描繪詩創(chuàng)作中煉字的過程，以及詩人煉得至當至雋的字以后的美好心情。吟誦之余，我們固然可以對煉字之妙得到感性的認識，不也可以分享到詩人的藝術的喜悅嗎？

（三）煉字、詩眼與古詩鑒賞

傳說中，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在輕風細柳和淡月梅花，之中各加一字，說出詩眼。蘇東坡不假思索，張口就來：前句加搖，后句加映，即成為輕風搖細柳，淡月映梅花。不料蘇小妹不屑，譏之曰下品。蘇東坡認真地思索后，再來兩句：輕風舞細柳，淡月隱梅花。小妹微笑道：雖好，但仍不屬上品。東坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：輕風扶細柳，淡月失梅花。東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。輕風徐徐，若有若無，細柳動態(tài)不顯，唯有扶字才恰到好處地形象地描繪出輕風徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，與輕、細相宜，和諧自然。扶字又把風人格化了，給人以一種柔美之感。東坡的搖、舞當與狂風相配才妥帖。下句中添映全無朦朧之美，隱也欠貼切。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個失字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字，滿句生輝。

在中國古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多。老杜自稱新詩改罷自長吟，孟郊感慨夜學曉不休，苦吟鬼神愁，杜荀鶴自詡江湖苦吟士，天地最窮人，盧延讓感嘆吟安一個字，捻斷數(shù)莖須，賈島更是激動得二句三年得，一吟淚雙流。煉得好的，便成了詩眼，甚至句以字名、詩以句名，千古流傳。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，以噪襯靜，以鳴襯幽，使靜的特點更為突出，更為鮮明。紅杏枝頭春意鬧，一鬧字以動態(tài)寫靜態(tài)，表現(xiàn)出春天的勃勃生機，給人以美好享受。微風燕子斜，一斜字，化動為靜，刻畫出一種悠然的情態(tài)。這都是從寫作的角度說的。我們今天要從鑒賞評價這個側面，來探討一下如何抓住詩歌的詩眼，借一般以窺全豹，牽一發(fā)而動全身，更便捷的鑒賞古代詩歌。

古代詩人煉字，總是把準確性放在首位的。他們反復推敲，反復咀嚼的目的就是為了準確地傳達自己的情意。從煉字的角度鑒賞古詩，首先得看這個字用得是否準確，從準確性的角度入手很容易一下子抓住全詩內容的牛鼻子。我們以李白的《訪戴天山道士不遇》為例來剖析一下。寫作該詩的時候詩人還不到20歲。在這首詩中，詩人通過括述訪友末遇的一天中的所見所聞所感到抒發(fā)了對山水的熱愛和對友人的真摯的感情。

犬吠水聲中，桃花帶露濃。

樹深時見鹿，溪午不聞鐘。

野竹分青靄，飛泉掛碧峰。

無人知所去，愁倚兩三松。

午時已過，詩人猜道士只是暫時外出，不久就要回來，決定等候下去。空暇間，便察看起道士的住處。只見房前舍后，野竹遍生，茂密修長的野竹與云霧相接，遠處青翠的山峰上，一縷清泉從封頂?shù)箳煜聛?。詩歌的頸聯(lián)，對仗工整，意境優(yōu)美，其煉字功力更另人叫絕。且看一個分字和掛字的妙用：野竹與云氣相接，這本是一幅靜景，但詩人用了一個分字，就有了動的意味，它使人聯(lián)想到隨山岡徐徐移動的云霧，不斷從野竹梢頭飄過的情景。一線泉水，凌空飛瀉，這本來是一幅動景，然而詩人用一個掛字，就由動化靜了，它使人想見到山峰的陡峭和山泉垂直落下的圖景。

最后一點，也是最重要的一點，分析一定要結合詩句或者全詩的內容，不能就字論字，就句論句，只見樹木，不見森林，或一葉障目，不見泰山。

四.課后練習全解（課后題答案可以另作改動）

1.詩話是古代隨筆的一種，是評論詩作，詩人，詩派并紀錄詩人議論和行事的著述。這則詩話情節(jié)生動，故事性強。請復述故事梗概，并再班內表演．

答案略。

2．煉字就是在寫作時斟酌字詞，是語言簡潔優(yōu)美。本文中僧敲月下門一句，韓愈說作敲字佳。這樣說有什么根據(jù)？你同意韓愈的說法嗎？

同意。在月色皎潔的夜晚，鳥兒棲息，夏蟲唧唧，老僧前來拜訪，一陣篤篤的敲門聲，聲響雖不大，但由于萬簌俱寂，竟驚動了從未聞過如此喧囂的宿在池邊的鳥，這樣響中寓靜，以響襯靜，達到了靜中更靜的效果，用推字是表現(xiàn)不出來的。這樣看來，確如韓愈所說的以'敲'字佳矣。

3。運用煉字的方法，說說下面的詩句能不能用括號里的詩句代替。

（設題意圖：古人兩個煉字的例子，生動地說明了著一字而境界全出的道理。）

⑴春風又綠江南岸（春風又到江南岸）

代替不好。王安石在寫《泊船瓜洲》一詩時，春風又綠江南岸一句，最初先寫春風又到江南岸，到字不會讓人感到新奇、感到陌生，給人的感覺來說，認知的成分多一些，視覺的成分少一些，只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。而唯有綠字是完全視覺的。綠字讓人感到新奇、感到陌生；正是這個綠字，在人眼前推出江南水長，雜花生樹，群鶯亂飛的滿目春色，給人以美好的視覺享受，將江南春天的勃勃的生機形象地刻畫出來。

⑵隨風潛入夜，潤物細無聲（隨風潛入夜，潤物竟無聲）

代替不好。隨風潛入夜，潤物細無聲。刻畫了春雨的特征。春雨伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤著萬物，一個細字把春雨細、密的特點寫出來了。而竟字卻不能表現(xiàn)出來。

五.新中考指向標：

（一）

大抵觀書先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。古人云：讀書千遍，其義自見一謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三則，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪(1)誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急(2).心既到矣，眼口豈不到乎

注釋：①漫浪：隨隨便便。②急．：要緊。

1．解釋加點的詞。

①可以有得：

②其義自見：

③自曉其文：

2．讀書要分哪兩步進行怎樣才算達到了要求呢(請用文章原句答)。3．作者在三到中，強調了_________的重要，這是因為

（用原文短句正面回答）。

4、作者在這段話中要表達的意思是什么請用自己的話概括。

答：。

答案1．考查解釋詞義能力。三個同均表明讀書效果.答案：①收獲②同現(xiàn)③明白2．考查理解層意能力。解析第1、2句，從先須繼以可看出句序；再從句中兩個使其言使其言，把握層意要點，最后提取相關語句，整合要點回答。答案：第一步要熟讀，要能使其言皆出于吾之口；第二步要精思，要能使其意皆若出于吾之心。3．考查篩選提要能力。答案：心到心既到矣眼口豈不到乎。4.考查概括文段主旨能力。答案：讀書要熟讀精思，要做到三到。

野菊花陳創(chuàng)

①野菊花！野菊花開在山野里。

②有誰見過這般豪放壯烈的花云？有誰聞過這么濃郁凝重的藥香？那樣潑潑辣辣地開。一簇一簇，一灘一灘，一坡一坡，燦爛輝煌！

③花朵不過一分鎳幣大小，密密匝匝，重重疊疊，織造出淮河堤畔、大別山麓夢幻般神奇的織錦，分明是太陽和月亮灼目滾燙的合金，讓造物主倒?jié)姙⒃谶@里，電叫人心靈久久震撼

④幾番秋風秋雨秋霜，山野早已斂去遼闊的綠氅（chāng），只把灰褐的脊背裸露世間：曾經(jīng)被悠悠的白云襯托得如此高遠的天空，也被鉛灰壓縮了胸臆；紫燕和鴻雁歸飛的呼喚，杳然寂滅在江南的路上，留下水牛與山羊的哞咩，在枯草敗葉間低回縱然是松柏也已減色，縱然是檀竹也已落魄，惟獨野菊花，卻以她野性的勇敢和進取，在這片天空下，這片山野上，舉起開放的拓展的金旗，欲與西風戰(zhàn)一場，遍向穿就黃金甲，

⑤多少墨客騷人奉和酬唱，把菊魂菊意唱徹歷朝歷代；唱的大多是庭院、公園、花盆里名菊。比起野菊花來，這些被馴化、供玩賞的同類，不免沾染著脂粉氣，奶油味，顯得矯飾和做作。寧愿入湯入藥、成渣成泥，決不任人擺布、供人褻玩＿＿這就是野菊花。

⑥野菊花自有野菊花不惑無悔的性格和氣質。

⑦她不禁錮自己。有花就盡情開，有香就盡情地放。這一朵遲遲不肯謝去，那一朵掙出半個臉就開了，從莖頂，從脅下，一下子冒出那么多的花骨朵，仿佛一夜之間被風雨喚醒，就一齊把眼睜開，睜得又圓又亮。再也不想閉去。白天盯住太陽，晚上盯住星星月亮。那份野性，連日月星辰也只能輪番伺候。她把她金子般的本色毫不掩飾地宣泄成河成瀑，又把琥珀色的藥香毫無保留地聚散如云如霧。這時，假若你靜下心來，你會裊裊升騰忽取忽散的濃香里諦聽到廣東音樂這《音樂狂舞》的活躍，琵琶古曲《十面埋伏》的壯烈

⑧她不固守現(xiàn)狀。匍匐的枝條看似軟弱，卻從不攀緣依附。這枝被折去，更多的牙箭立即射出，迅速占領周圍的地面，把墨玉般羽毛狀分裂的葉子擴散開來，鋪展如蒼鷹翼翮（h），擁護著黃花，風來想凌空而去，云過含不盡向往，活脫是一幅潘開壽飽含金石意味的《鷹瞵圖》，從大別山巔垂掛到淮河水沿。當霜雪卷藏這軸宏篇巨構，她的宿根卻在這片沉重面冷靜的土下醞釀謀劃，將屈原上下求索的浩歌凍結在心，待時以躥發(fā)。今年崖頭嶺上的幾株，明年一定要發(fā)展成簇；今年籬前坎下的數(shù)叢，明年一定繁衍成龍，星散的，要匯集；成塊的，要連片。然后，在荒灘野坡，在貧瘠卻是自由的土地上，左沖右突，向著四面八方擴張，挺進，步步為營，為營步步。不知是山野滋育了她的野性，還是她的野性誘發(fā)了山野的野味野

⑨哦，野菊花，這野性的精靈！這野性的勇敢和進??！想怎么開就怎么開，想在哪兒開就在哪兒開。你根本轄制不住她，她也從不約束自己。西風里，嚴霜下，萬工會組織紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛（do），鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開懷肆笑。

⑩這是一種怎樣野性的美??！而這野性美又以其燭照天地的光芒，投射在她開放的態(tài)勢和拓展的行動之中，于生命的運行里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，叫人體味出一種人生境界，才有久久的震顫回蕩在心

1、①②③段是從哪些角度描繪野菊花的？請概括回答。

2、從全文看，野菊花的野性主要表現(xiàn)在哪些方面？

3、④⑤段運用了襯托的手法，請具體分析說明其作用。

4、⑦⑧⑨三段集中描寫了野菊花的性格和氣質，請從中找出一個你最喜愛的句子，并分析其表達效果。

5、讀完本文，結合你對生命意義和價值的理解，你從野菊花身上得到了哪些啟示。

【答案】1、（考察對前三段主要內容的理解。）這三段從五個角度來描繪野菊花：生長環(huán)境，開放態(tài)勢，花的氣味，花的形狀，花的顏色。2、(考察對全文主要內容的理解與把握。)野性主要表現(xiàn)在三個方面：不任人擺布（從④⑤段可以看出），不禁錮自己（從⑦段內容可以看出），不固守現(xiàn)狀（從⑧⑨段可以看出）。3、(對寫作手法運用的考察。)第④段描寫了秋后山野的灰褐、天空的鉛灰、紫燕和鴻雁的歸去、松柏的褪色、檀竹的落魄等，反襯出野菊花的勇敢和進??；第⑤段描寫庭院、公園、花盆里被人馴化、供人玩賞的名菊，反襯出野菊花的桀驁不馴的野性美。4、(考察的是對文章語言的鑒賞與品味)句子：西風里，嚴霜下，萬花紛謝的境遇中，孤軍奮戰(zhàn)，舉一面嫩金、黃金、赤金鑄造的大纛，鮮明如火，嘹亮如歌，濃烈如酒，狂放如戰(zhàn)勝者的開懷肆笑。理由：本句運用了排比、比喻、擬人等修辭手法，刻畫出野菊花鮮明的戰(zhàn)勝者形象，語言節(jié)奏感強，富有感染力。5、考察對全文內容的鑒賞與評價。如：人生要像野菊花一樣有開放的態(tài)勢和拓展的行動；要在生命的運行里發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我。

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