麋鹿的課件教案合集6篇

麋鹿課件教案。

老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學的質(zhì)量。有請閱讀“麋鹿的課件教案”相關(guān)內(nèi)容，希望本文能給您提供借鑒！

麋鹿的課件教案 篇1

前言

語文新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學中應(yīng)注重放手讓學生直接參與和探求知識、解決問題的全過程。

根據(jù)課程標準，語文教學應(yīng)拓展語文學習和運用的領(lǐng)域，語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新的活力的，也是我們通常所說的，要跳出語文教語文。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文實踐活動，培養(yǎng)學生有效的學習方式，關(guān)注學生的種種活動與興趣，可以使學生將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。因此，改變封閉的教學活動，拓展語文學習的空間則是擺在我們教育工作者當前的課題。

網(wǎng)絡(luò)的介入，給我們教學帶來了廣闊的天地。為學生發(fā)展帶來了可能?；谝陨险J識，本案例將嘗試作以下研究與探討。

教學內(nèi)容

蘇教版第十冊語文課題：11、麋鹿（拓展）

今天，我為大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學習。

所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進行擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。

在我國有許多珍稀動物，如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動物，它甚至有點神秘，命運也更為坎坷。

這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當做姜子牙的坐騎”“失而復得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學習者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。

鑒于學生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學生學完《麋鹿》后，濃郁的學習興趣，強烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究價值的問題，我們教師盡可能地獵取這些問題，充分利用、開發(fā)這些問題，讓學生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述，對培養(yǎng)學生眾多能力是大有裨益的。

在研究性學習的過程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔著學習資源的提供者、課程的開發(fā)者。為此，我們有責任在學生強烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本教學就根據(jù)學生強烈的求知欲，以及強烈的探究欲望，就學生在留言薄上留下的問題展開研究性學習而設(shè)計。

鑒于以上的認識，根據(jù)語文新課程要求，針對學生的知識水平和心理特點，結(jié)合課文特點，我確定教學目標如下：）

教學目標說明

認知目標：

1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學生在學習時發(fā)現(xiàn)的新問題，憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進行語文教學的拓展，增強知識的廣度與深度，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

這個教學目標，實際上是語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學到的知識在這里得到運用鞏固。

2、通過多種作品的展示，培養(yǎng)學生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時培養(yǎng)學生評價別人的作品的能力。

技能目標:

1、培養(yǎng)學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具，提高學生信息的綜合素養(yǎng)。

2、學會研究的方法，滲透大語文觀教學思想，由此及彼、觸類旁通地拓展學生的信息源。

情感目標：

1、通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情，以及進行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。

2、通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習慣。

3、讓學生在自主解決自己提出的問題過程中培養(yǎng)成就感。

重點或難點

憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學習，讓學生在麋鹿的相關(guān)問題的研究中體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情，以及進行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語文的教學觀。

教與學的策略與研究

本課采用如下教學模式：

教學對象及學習需要分析

在建構(gòu)主義思想指導下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個性化學習方式，能大大激發(fā)學生的學習興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò)強大的交互功能，則更促進了學生的主觀能動性，拓展了研究學習的廣度與深度，使學生產(chǎn)生強烈的探索欲望。

（一）學習者特征分析

學生是學習的主體，是意義建構(gòu)的主動者?；谖覍嶒灠鄬W生思維活躍，問題意識強，有著獨特的事物分析能力，協(xié)作能力強，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施學與教對學生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

由于當今學生對新事物興趣濃郁，探究欲望強烈，因此為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動平臺，讓學生在問題導向下，積極主動地攝取各類信息，構(gòu)建新知，對學生的發(fā)展將起著重要作用。

麋鹿是一個充滿傳奇色彩的珍稀動物，學生對此興趣濃郁，好奇心強，鑒于學生對動物的愛好與對世上萬物的好奇，學生學完該課后產(chǎn)生了許多具有研究價值的問題，這為學生拓展知識帶來資源與動力。因此，充分利用、開發(fā)這些問題，對培養(yǎng)學生眾多能力提高語文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。

（二）教師情況分析

設(shè)計者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級語文教學，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題學習網(wǎng)頁設(shè)計與制作的獨特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)互動平臺的操作與調(diào)控能力，為學生進行研究性學習提供了保障。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境：

學生確立了自己喜歡的研究主題后，進行了一系列的研究性學習，而主題研究學習的方式為學生創(chuàng)造了一個彈性的、余暇的學習環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導演者，承擔著準備、設(shè)計、參與等的支援者，通過為學生創(chuàng)設(shè)和營造寬松的學習環(huán)境，間接地對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

（二）教師輔導策略

1、信息資源的導航者，2、協(xié)作學習的協(xié)調(diào)者，3、主題學習的引導者，4、研討交流的組織者

當然，以學為中心的教學設(shè)計并不排斥教師的指導作用，學生在自主學習的過程中，通常要求學習者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學習者最大限度地使用自己的認知資源和知識，作出適當?shù)臎Q策。

同時要加強“異步”指導。通過Internet上的在線交談方式適時實現(xiàn)。學生可以隨時向教師請教，也可以得到教師的即時講解。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計

研究性學習為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)靠課程外，更要開發(fā)好供學生學習的資源。

學生的專題學習網(wǎng)站的學習過程，就是他們學習資源的建設(shè)過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學生使用和建設(shè)的過程中不斷增值。本專題學習網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計了一個《麋鹿》的專題學習網(wǎng)站。

在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上，我們設(shè)計了以下幾大板塊：

（一）“學習輔導區(qū)”——學生自主學習的橋梁

學生的學習能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導，促使學生能力的形成。本專題學習網(wǎng)站，根據(jù)學生學習的特點，根據(jù)語文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學習的特征，將學習的內(nèi)容和要求有步驟、有指導地出示。學生可以根據(jù)自己的學習能力，有選擇地自主學習。

（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學生探索知識的導航

互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進行主題學習。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學生年齡特點的某一相關(guān)主題的資源，供學生主動探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學生按深入研究的方向繼續(xù)學習。

（三）“主題討論區(qū)”——學生發(fā)表見解的窗口

“主題討論區(qū)”是專為學生主題學習而開辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)工具，為學生創(chuàng)設(shè)會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學生可以在討論區(qū)提出學習中不能解決的問題，回復看到的事實，發(fā)表自己的見解。

（四）“成果展示區(qū)”——學生展示才華的園地

讓學生將自己的電子創(chuàng)作，PPT文稿，繪畫作品，研究報告等研究成果在展示區(qū)中展示，極大地調(diào)動學生的學習積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點、有論據(jù)；那一張張出自學生之手的幻燈片，加上自己的觀點，佐證于事實，將大大培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

麋鹿的課件教案 篇2

設(shè)計思路：

《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。

基于以上幾種因素，在學習麋鹿外形特點和生活習性的時候，我采用學生自主學習的方式，先有學生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學提示，由學生結(jié)合提示細細研讀課文，自主學習感悟。

這節(jié)課共安排了兩次合作學習，第一次合作學習是結(jié)合課文重點內(nèi)容展開的。是在學生充分讀書、自主學習的基礎(chǔ)上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導，引導學生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運中領(lǐng)悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。

第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導學生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。

教學目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學生保護野生動物的意識。

3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。

教學重難點：

通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動物的教育。

教具準備：

幻燈片

教學過程：

一、導入

課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷）

二、 學習課文第2—4自然段。

1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。

2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容？

3、學生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）

4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習性有關(guān)系嗎？

5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。

6、匯報。

7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生匯報。

三、學習第5—7自然段。

1、導入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的？

2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。

3、小組合作完成任務(wù)。

4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。

5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運中，領(lǐng)悟到了什么？

6、合作交流對“新生活”的理解?！靶律睢敝甘裁礃拥纳?？

麋鹿的課件教案 篇3

教學要求：

1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2.能給課文分段，歸納段落大意。

3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。

4.憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。

教學重點：

讓學生體會保護野生動物的重要性。

激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?

2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。

二、初讀指導

1.自由讀課文，要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

2.檢查自學效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)理解詞語的意思。

(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥。

3.指導分段。

(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

(2)討論分段。

第一段(1)：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

4.小結(jié)。

三、書寫指導

1.分析字形。

2.描紅、臨寫。

四、作業(yè)

1.抄寫生詞。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一.復習導入

課文可以分幾段，各寫什么?

二.精讀訓練

1.學習第二段。

(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?

(2)理解第一層內(nèi)容。

①指名讀。

②為什么說麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

④齊讀。注意重讀“更”。

(3)理解第二層內(nèi)容.

過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢?

①指名讀。

②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

③這幾個部分各有什么特點?

角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?

(生活習性)

⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關(guān)系嗎?為什么?

⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么?

⑦引讀練習

(4)理解第三層內(nèi)容

①默讀第三層，思考。

課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

②交流。

2、學習第三段

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。

(1)指名讀課文

(2)出示“傳奇”，齊讀。

說說“傳奇”的意思。

(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

(4)討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。

(5)從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么?

(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。)

三、配樂朗讀第二、三段

四、作業(yè)

第三課時

一、復習導入

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

二、精讀訓練第一段

1.輕聲讀第一段。

2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

3.為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?

(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?

5.有感情的朗讀的一段。

三、課堂練習

1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

2.交流復述方法。

麋鹿的課件教案 篇4

1．會認“榜、棕、孕”等7個生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。

2． 默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。

了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。

1．布置學生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。

2．生字、詞語卡片。

3．掛圖。

4．課件。

（一）師：我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。（板書課題，讀課題）

（一）學生根據(jù)要求自由朗讀課文。

1．圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

2.同桌合作，互助識字。

3. 讀生字新詞，正音。注意讀準前鼻音和后鼻音。

4.理解詞語意思。

（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？

匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。

第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的'外形和生活習性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

（一）自主學習，學生根據(jù)要求默讀第一自然段：

（二）匯報交流：

1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場所”。

理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。

想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。

2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面

句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

理解“悄無聲息”，讀準多音

字“悄”。

邊讀句子，邊想象所描繪的場面。

（三）有感情地朗讀第一段

（一）出示生字，利用生字卡片認讀生字。

（二）引導學生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。

1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。

2.“榜”和“傍”進行比較。

3.“輸”和“偷”“喻”進行比較。

（三）師范寫難寫字，巡視、指導，注意寫字習慣的培養(yǎng)。

1、抄寫課文生字詞。

2、感情朗讀課文。

3、收集有關(guān)麋鹿的資料。

教師布置作業(yè)。

麋鹿的課件教案 篇5

教學目標：

1．會認“榜、棕、孕”等7個生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。

2． 默讀課文，理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。

教學重點：

了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

教學難點：

讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。

教學準備：

1．布置學生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。

2．生字、詞語卡片。

3．掛圖。

4．課件。

課時安排：

教學過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

（一）師：我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。（板書課題，讀課題）

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

（一）學生根據(jù)要求自由朗讀課文。

1．圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

2.同桌合作，互助識字。

3. 讀生字新詞，正音。注意讀準前鼻音和后鼻音。

4.理解詞語意思。

（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？

匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。

第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

三、學習課文第一自然段。

（一）自主學習，學生根據(jù)要求默讀第一自然段：

（二）匯報交流：

1.麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場所”。

理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。

想象說話：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng)，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。

2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面

句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

理解“悄無聲息”，讀準多音

字“悄”。

邊讀句子，邊想象所描繪的場面。

（三）有感情地朗讀第一段

四、鞏固生字、生詞，指導書寫。

（一）出示生字，利用生字卡片認讀生字。

（二）引導學生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。

1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。

2.“榜”和“傍”進行比較。

3.“輸”和“偷”“喻”進行比較。

（三）師范寫難寫字，巡視、指導，注意寫字習慣的培養(yǎng)。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫課文生字詞。

2、感情朗讀課文。

3、收集有關(guān)麋鹿的資料。

教師布置作業(yè)。

麋鹿的課件教案 篇6

教材分析：

《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。

學情分析：

教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結(jié)合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

教學目標：

1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。

3、學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。

教學難點：

學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

教學準備：

教學課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經(jīng)歷。

教學過程：

一、導入課文

1、同學們，上節(jié)課我們一起走進了大豐自然保護區(qū)，在那里，我們認識了一種漂亮的野生動物，它是誰呀？

2、看課件，欣賞課件中的內(nèi)容，同學們你們看到了什么？

3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容？

二、整體感知

1、同學們，課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢？

（外形特征、生活習性、傳奇經(jīng)歷）

2、同學們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？

過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。

3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習性有關(guān)系嗎？請同學們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習性的句子，談?wù)勼w會。

4、是呀！正是因為它擁有獨特的生活習性，才富于它奇特罕見的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習性呢？

5、同學們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？

請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。

過渡：是??！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。

三、討論探究

同學們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，你會想到什么呢？

四、角色扮演

如果你是這些可愛的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時，你會說些什么？

五、總結(jié)質(zhì)疑

1、學了這篇課文，你知道了什么？

2、你們還有什么不懂的地方嗎？

六、作業(yè)

請寫一段關(guān)于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。

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