和田的維吾爾教學反思精選1000字

和田維吾爾教學反思。

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如何在網(wǎng)上搜索合適的教案模板呢？學生學習方式和方法的改變，教師授課之前，一般都會寫好教案。寫出的教案要便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識，經(jīng)過整理，幼兒教師教育網(wǎng)為你呈上和田的維吾爾教學反思精選，僅供參考,歡迎大家閱讀本文！

和田的維吾爾教學反思精選 篇1

本單元課文圍繞百里不同風，千里不同俗這一主題，向讀者展示不同地方的民風民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等。《和田的維吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。為了達到教學目的，在教學中，我設立的教學目標是：第一、要求學生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，并且理解和田維吾爾的精神。為此，在教學中，在學習課文之前，我首先讓學生充分作了預習，學生廣泛收集資料，課前讓他們談談在他們心目中的和田的樣貌，從而對和田風情有個初步的了解。

教學中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況后，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。

有句話說得好“金無足赤，人無完人”，這節(jié)課同樣留下了一些遺憾：對朗讀的處理，我還沒有留給學生足夠的時間。特別是學生對作者用兩個反問句和兩個感嘆號表達自己的驚嘆這一句式，只是讓學生個人讀和齊讀兩種方式，因而學生還沒有通過“讀”完全體會到作者的驚嘆。另外，我對學生發(fā)言的評價用語很精煉，但不夠精彩。這也是我在平時教學中存在的最大缺點。

十幾年的語文教學，讓我發(fā)自內(nèi)心地愛上語文，愛上語文教學。我不會停下前進的腳步，因為我要和我的學生一起和語文“回家”！

在這次的同課同構中，我們六年級三位語文教師講的是《和田的維吾爾人》。本單元圍繞“百里不同風，千里不同俗”這一主題，向我們展示不同地方的民風民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲以及別具一格的民居等，《和田的維吾爾人》就向我們展示了和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。為了達到教學目標，在教學中，我設立的教學目標是：第一、會讀會寫本課的詞語。第二、要求學生能通過品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，理解和田維吾爾的特點及作者表的的方法。為此，在講這篇課文之前，我們首先讓學生作了預習，重點是讀讀課文，然后談談在預習中的收獲，從而對和田維吾爾風情有個初步的了解。

為了檢測學生對字詞掌握情況，我們從讀音、字義等方面進行，結(jié)果忽視了略讀課僅僅只有一節(jié)課的時間，因而在學習詞語這一環(huán)節(jié)，我錯誤的估計了，本不應該用太長的時間，以至于后來的課文分析沒有在預計的時間內(nèi)完成，亂了手腳。從這節(jié)課看來，任何一個細小的環(huán)節(jié)都應在備課時做好充分的準備。也讓我知道了，無論平時教學還是比賽，都不要打無準備之仗。

在學習后面內(nèi)容的時候，抓住本文的重點句段即每段的中心句進行學習，是我們設計這篇文章的一大特點。如：畫出能夠反應和田維吾爾人特點的語句；最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？先進行第一個模塊：自學。先讓學快速瀏覽課文，自己解決。再進行第二模塊：交流討論，在學生交流討論后，要求學生抓中心帶動學生激發(fā)學習的積極性。通過重點語句了解維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀，熱愛土地，愛美，能歌善舞。

然而，這兩個環(huán)節(jié)學習的時候，給我留下了太多的遺憾，在展示點拔時，雖然學生已能熟練的通過表達方法來體會重點句子的意思，但是我點撥過多，廢話連篇，犯了一大過，怕學生找不到我所想說的話，怕說不到我的點子上，繞來繞去，對重點和難點處理的不是很理想。雖然我從郝老師的課堂上感覺到存在的問題——教學內(nèi)容沒按時完成，自己也及時做了調(diào)整（想借助維吾爾的豪氣樂觀、熱愛土地這兩特點從表達方法上讓學生加以體會，并及時聯(lián)系中心句好體會維吾爾人即使生活再苦，感覺也是甜的這句話的含義），但是，還是同樣惘然，仍然沒有按時完成課堂教學任務。所以，因為以上的一些不成熟的一些做法，導致我在時間的把握上，還做得不夠好。既然是略讀課文，有些地方我還可以講得更簡練一些，體現(xiàn)略讀課文的教學方法。

整節(jié)課的時間安排，教學內(nèi)容的處理，都不是很到位，我自己感覺不是很理想，這節(jié)課太讓我找不到成就感了。我會繼續(xù)反思，總結(jié)，學習，繼續(xù)我對“語文”的思考，我相信，只要樂于反思，善于總結(jié)，勤于準備自己的課堂教學，總結(jié)教學過程中的得失與成敗，才能在教學之路上越走越寬，提升自我發(fā)展能力，提高教學藝術，實現(xiàn)自我價值，找到成就感。

和田的維吾爾教學反思精選 篇2

《和田的維吾爾》是一篇展示民族風情的略讀課文。條理清楚，結(jié)構嚴謹，生動形象，融知識性與趣味性于一體。

為了讓學生更充分地自主學習，課前，我對學生布置了具體的預習內(nèi)容：

1、在地圖上找到新疆和田的位置；

2、搜集維吾爾族的民風民俗的圖片文字資料；

3、觀看維吾爾族歌舞、搜集民間藝術圖片；

4、去過新疆的同學帶照片并準備講新疆旅途見聞。

有了這些鋪墊，課堂上，我把充足的時間留給學生，讓他們潛心讀文、合作學習，交流自己在課前預習中和課堂學習中的感悟，邊讀邊畫、用心體會。

果然，學生搜集的資料很豐富，地理氣候、民族風情、飲食起居、歌舞藝術。課文條理清楚、結(jié)構完整，根據(jù)這些內(nèi)容，我引領學生把這些資料融入課文的各個環(huán)節(jié)中交流。

本文不僅僅是介紹的維吾爾的一些風俗習慣，也是對維吾爾人對生活的熱愛之情的歌頌。我以“哪些描寫體會出維吾爾人對生活的熱愛”為線索，組織學生自主合作學習。由于預習中有了充分地準備，學生積極性很高，有的歌、有的舞、有的吟誦小詩，有的分享旅途見聞……課堂氣氛十分活躍。

和田的維吾爾教學反思精選 篇3

《和田的維吾爾》這篇文章是《風俗世情》單元中的一篇，此文以平實的語言文字敘述了新疆和田維吾爾人的一些生活習慣，行為方式和生理特點，展示了維吾爾鄉(xiāng)村淳樸的民風，贊頌了維吾爾人熱愛沙漠，愛美好客，豁達樂觀的精神品質(zhì)，揭示了一條哲理：豁達樂觀的人，總是生活再苦，感覺也是甜的。

這篇文章的風格不似《北京的胡同》的京腔京調(diào)，不似《上海的弄堂》充滿了小資情調(diào)，更不同于《安塞腰鼓》的激越奔放，所以在教學設計中，這篇文章的風格基調(diào)雖不似那么明朗，但獨特的風格韻味卻十足，雖然主要以理解課文中展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情，但更重要的是理解維吾爾人雖苦猶樂的精神風貌。

在教學設計中，我主要抓住"土"，"花"，"謎"，"歌"等特點，圍繞文本，品味字里行間之所以用這幾個字來概括的表現(xiàn)，在課堂教學中，卻體現(xiàn)出了預設與生成的差異，現(xiàn)反思如下：

一，問題再現(xiàn)，時間過長。為了檢查學生課下預習的效果，我設置了"請針對課文提出有價值的問題"在課堂上與大家交流，最好能自問自答，如果遇到不懂的問題，大家一起來交流。這雖然是師生基本在每節(jié)課上常用到的環(huán)節(jié)，但在學生交流的過程中還是出現(xiàn)了"無效問題"，并且花費了很多時間，這是今后教學中我要吸取的教訓，應針對文本的不同確定教學設計中有些問題是否值得在課堂上交流。

二，文本挖掘，深度過淺。根據(jù)文章中和田維吾爾人的特點，"土"，"花"，"謎"，"歌"，每一部分都講述了原汁原味的和田維吾爾人的特點，根據(jù)每種特點應深入挖掘維吾爾人這種雖苦猶樂的精神風貌，但由于前面問題分析時間過長，導致對文本挖掘過淺，所以顯得整個課堂前松后緊，以至于刪掉了拓展延伸的環(huán)節(jié)。所以，文章的重點面面俱到反而使得不知何處是重點，這是我今后在課堂教學中值得探索和推敲的重要一環(huán)。

我任教的兩個班級有著迥然不同的特點，有時，同一個版本的教案上不同的班級卻會出現(xiàn)不同的效果，我認為，教案應根據(jù)班級的特點做適當?shù)男薷?，不能一味的不知變通的去使用。?'班''而異，因人而異，這也是我這次上課得出的一個結(jié)論，每個班級的班風不同，環(huán)境不同，情感交流不同，所樹立的人生目標也不盡相同，語言表達能力也不同，何不根據(jù)這些不同確定屬于兩個班級分別是和他們的教案呢？我會繼續(xù)摸索，也會繼續(xù)思考，因為這一節(jié)課其實就是對我整個這段時間教學的`一個檢驗，我的教學出現(xiàn)了很多問題值得我去反思，去追尋，我會鍥而不舍，開拓出屬于我個人教學風格的那片新天地。

和田的維吾爾教學反思精選 篇4

《和田的維吾爾》是六年制小學語文六年級下冊教材中的第9課。本課是一篇略讀課文。通過本節(jié)課的教學，我感到自己在這以下兩方面做得比較好。

一、基礎知識落得比較實，課堂上我以檢查預習的方式來檢查字詞的掌握情況，重點的讀音、字形進行強調(diào)，并且落實到寫，真正做到扎實了基礎。

二、充分尊重學生的主體地位，在讓學生默讀做批注的環(huán)節(jié)，我給學生留了大量的時間去讀，讓學生真正靜下心來品讀文本，用心去感悟，真正從讀中有所得。

三、讀寫結(jié)合落實到位?？偨Y(jié)全文，體會寫法。讓學生整體感知課文，理解中心句和作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的，學習作者的表達方法，并進行仿寫，把學生領悟到的運用到自己的習作中。

四、擴展閱讀，讓學生課后再去搜集相關的信息，把語文課堂延伸到課外，擴大了學習的外延。

本節(jié)課的遺憾之處是：

一、對于方法的指導要做到重點突出，而我在本課中面面俱到，就顯得冗長。YJs21.com

二、教師總結(jié)的話過多，當學生說得已經(jīng)很到位的時候，就不用再總結(jié)了，顯得教師放手不夠。

三、抓住重點詞語來理解部分力度還不夠。

四、在時間的把握上，還做得不夠好。既然是略讀課文，有些地方教師還可以講得更簡練一些，體現(xiàn)略讀課文的教學方法。

只有勤于反思自己的課堂教學，總結(jié)教學過程中的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，提高教學藝術，實現(xiàn)教師的自我價值，我會努力的。

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陶罐和鐵罐教學反思模板1000字精選

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心為你整理的“陶罐和鐵罐教學反思模板1000字精選”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關注我們的更新！

陶罐和鐵罐教學反思模板(篇1)

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動有趣，情節(jié)富有變化，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。這個故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。在反復的試教過程中，我對課文的思考、想法在加深，教學理念在變化，教學設計也隨之改進。

一、課文主線的把握：體會人物性格挖掘做人道理

故事中的陶罐和鐵罐個性鮮明，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對話中鮮而易見。開始，我一直把抓人物性格作為學習的主線，讓學生在尋找人物神態(tài)，反復朗讀對話的過程中加深對陶罐和鐵罐的印象。于是乎，大家對鐵罐的傲慢、輕蔑、惱怒很感興趣，他們能惟妙惟肖地模仿動作、語氣，把盛氣凌人的鐵罐表現(xiàn)地活靈活現(xiàn)。而對謙虛溫和的陶罐，大家則表現(xiàn)得不溫不火。因而整堂課的反面人物形象過于強調(diào)，突出了鐵罐而忽略了陶罐，輕重倒置，難怪學生在結(jié)尾對陶罐鐵罐說的話中，寫到：我喜歡鐵罐，因為他很威風。這都是一味感受傲慢、輕蔑與惱怒的結(jié)果，其實這些詞語都是我們生活中貶義詞，只是幫助體會人物性格，無須過分強調(diào)，陶罐才是一個正面的，讓學生有價值去體悟的人物形象。

朗讀對話是為理解人物性格服務，而人物不同性格正因?qū)Υ龁栴}，處理問題的角度、方法所引起的，這才是整堂課的核心。于是，在后來的教學中，學生不只是簡單地朗讀課文，停留在理解人物性格的表面層次中了，大家都有了更深的感觸，陶罐的謙虛溫和是因為他看待問題很全面，因此他也有了好結(jié)果。語文具有豐富的人文內(nèi)涵，大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，對學生的情感、態(tài)度、價值觀會產(chǎn)生深刻的影響。這篇課文帶給學生的不只是兩個性格鮮明的人物形象，更多的是教給他們應該正確地看待問題，要明白尺有所長，寸有所短的道理。

二、教學理念的轉(zhuǎn)換：按部就班讀對話順水推舟入情境

傳統(tǒng)的教學總是在教師設計一套完整的教學設計后，學生按照教師的步驟，跟著問題一步步串著走，這主要體現(xiàn)了教師是主導而完全忽視了學生是主體。我們說，教案要板塊設計，非線形的一問一答，而是根據(jù)學生的不同回答，引發(fā)各種多元化的思考，閃爍出課堂的亮點。面對陶罐和鐵罐來一回的對話，我曾經(jīng)試過先讀鐵罐所有的話，體會他情緒的變化，再讀陶罐面對鐵罐說的所有答話，烘托出陶罐的氣概。但是這樣的朗讀脫離了對話情境，對話對話，本來就是對著說話的，一味讀一個人的語言，使得課文學習支離破碎。后來我又設計了一組組對話朗讀的模式，請三組同學模仿人物，分別讀好這三次對話。但是這三次對話平鋪直敘下來，均勻指導，層次又不明顯。學生在朗讀人物對話時也總是少了一份神韻。后來，經(jīng)過許多老師建議，教師在課堂中不要按部就班地指導朗讀對話，教案是死的，而學生是活的，那么有意思的故事，為什么不把他們帶入到故事有趣的情境，隨著情節(jié)發(fā)展自然展開對話呢？老師不是在背教案上課，而是在與學生共同學習，探討、感受這個生動的故事。于是在后來的課堂中，隨著故事的發(fā)展，我與學生們一起成了里面的陶罐和鐵罐，

三、教學設計的變化：單一地側(cè)重由面到點

在我的觀念中，一堂好課就要有重點，有需要突出，出彩的環(huán)節(jié)，因此，幾次試教的過程中，我一直把陶罐和鐵罐的對話作為設計重點，用不同步驟和方法來烘托這個亮點。但是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)整堂課讀對話，學生容易疲倦，課堂的氣氛就像先上坡，又下坡似的，讀到最后雖然感情是有了，但是總覺得有點索然無味，學生興趣減弱，整堂課的內(nèi)容含量也很單薄。后來有聽課的老師提出，教師上課需要大氣，不能過重計較一些細節(jié)，過于強調(diào)對話，使得整篇文章失去了前后聯(lián)系，學生感受不充分自然越讀越?jīng)]興趣。于是我改變了原來的教學設計，使對話部分變得粗線條一些，在品讀對話前加入一個全文感知的填充課文內(nèi)容的小練習。學生在自由讀文后，看著內(nèi)容提示，很輕松地就概括出了課文的主要內(nèi)容，這對后面的學習起到了鋪路搭橋的作用。

語文學科的特點是既要富有人文性和又要具備工具性，為了充實課堂，讓學生能在這堂課中學有所獲，實現(xiàn)人文與工具的結(jié)合，在課堂尾聲時，又有一個寫話的練習陶罐，我想對你說______________。鐵罐，我想對你說_______________。學生在感悟文章，認識兩個人物后，對他們的性格，對他們的品質(zhì)，對他們看待問題不同的態(tài)度，都有了或深或淺的想法，請他們寫寫想對這課文人物說的話，這是一個人文性的綜合練習，在寫話中學生充分表達出了自己的感受。

陶罐，我想對你說：你真了不起，既看到了自己的缺點，也看自己的優(yōu)點，你還能看見別人的優(yōu)點，我要向你學習。

陶罐，我想對你說：你真謙虛，對待朋友的態(tài)度那么好，我也想和你交朋友。

陶罐，我想對你說：面對鐵罐的傲慢，你還那么心平氣和的說話，你可真有風度啊！

鐵罐，我想對你說：你不要太驕傲了，驕傲是沒有好下場的。

鐵罐，我想對你說：陶罐對你那么好，你還那么傲慢，你一定交不到朋友的。

這樣豐富精彩的寫話是學生基本對文本的深入認識后，結(jié)合自己的生活體驗，所有的感觸。這樣的語言文字綜合性練習是新課程課堂所需要的。

整堂課的教學設計我始終想體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，但是在課件出示對話部分，我把表示人物神態(tài)的詞語，直接打在說的話后面，原本這樣做的目的是讓學生看著課件上的提出神態(tài)語，更快、更好地讀出人物語氣，但是這樣急于發(fā)揮語文工具性的做法，卻起到畫蛇添足的反作用，讓學生失去了在對話中親身感悟的經(jīng)歷，教師直接給學生，而不是學生自己悟到的，這是嚴重喪失語文人文性表現(xiàn)。這樣單獨出現(xiàn)神態(tài)語，讓它脫離文本存在的做法是不合適的。

在教學《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中，我學習到，體驗到的東西還有很多很多，陶罐和鐵罐的對話就是這樣一步步練成的，雖然還有許多不足與遺憾，但是我所學到的經(jīng)驗都是我今后教學生涯寶貴的財富。作為新課程教師的我，還要不斷刻苦鉆研，看更多，聽更多，想更多，在永不停歇的學習中充實自己。

陶罐和鐵罐教學反思模板(篇2)

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

本課的教學重點是透過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。教學中，我抓住了以下兩點進行教學。

一、抓對話、重朗讀

課文資料簡單易懂，生動搞笑，教學中放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當?shù)闹笇?。引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：透過“你敢碰我嗎？”“和你在一齊，我感到羞恥，你算什么東西！”

能夠看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。透過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”能夠看到陶罐的謙讓寬容。在學生自讀后，教師檢查學生自讀的狀況。提出問題、組織討論的方式進行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的？讓學生找出對話部分，反復讀，根據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描述，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。

二、以比較、悟品格

在品析人物對話時，采用比較的方法，讓學生體會陶罐和鐵罐不同品格。教學第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學生明白：在那里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值構成了鮮明的對照。進一步讓學生領悟；陶罐出土后，依然惦記著以前對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美。

這節(jié)課的教學，比較圓滿地完成了預設的教學要求，到達了預設的教學目標，孩子們在課堂上學得主動，練得用心，以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，能夠感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了！

陶罐和鐵罐教學反思模板(篇3)

今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)公開課，教學內(nèi)容是《陶罐和鐵罐》的第二課時。本篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。教學時，引導學生明白寓理并受到教育是本課的主要教學目標，既是教學重點，也是教學難點。

教學中我主要采用了抓住對話、注重朗讀，體會人物性格特點。課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，教學中放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當?shù)闹笇?。引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學生自讀后，教師檢查學生自讀的情況。提出問題、組織討論的方式進行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的？讓學生找出對話部分，反復讀，根據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想，確保讀書人人參與，在指導學生分角色朗讀時，首先采取男、女生分組朗讀競賽，再次是師生品評。在指導朗讀過程中，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語調(diào)溫和些，拖長一點，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。通過品讀、比較、分析，讓學生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理，而陶罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗、揣摩角色的性格特點，提高思想認識，為理解寓意作鋪墊。為了指導學生讀好鐵罐的這些話，我再讓學生畫出描述鐵罐說話時神態(tài)的詞語，想象鐵罐說話的神情。學生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些詞語。學生的表演繪聲繪色，博得了老師和同學們會心的笑，學生學得輕松愉快，同時無論是表演者還是觀看者也都加深了對“人物”的理解。這樣一來，課堂再不是我的獨角色，成了他們的舞臺。

在品析人物對話時，采用對比的方法，讓學生體會陶罐和鐵罐不同品格。教學第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值形成了鮮明的對照。進一步讓學生領悟；陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美。

在教學《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中，我學習到，體驗到的東西還有很多很多，陶罐和鐵罐的對話就是這樣一步步練成的，雖然還有許多不足與遺憾，但是我所學到的經(jīng)驗都是我今后教學生涯寶貴的財富。作為新課程教師的我，還要不斷刻苦鉆研，看更多，聽更多，想更多，在永不停歇的學習中充實自己。

陶罐和鐵罐教學反思模板(篇4)

由于在第七單元中類似課文已經(jīng)學習過，再加上本文語言生動，貼近兒童實際，內(nèi)容淺顯易懂，適合學生自主閱讀。因此，在設計本課教學時，我決定放手讓學生自讀，在學生自讀、感悟的基礎上做適當?shù)闹笇В龑W生明白寓言中蘊涵的道理并受到教育。

我在上這課時，我做了這樣的設計：在學習生字新詞的基礎上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之后，讓學生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。

在精構環(huán)節(jié)，圍繞陶罐和鐵罐的四次對話，我在教學中采用范學式，先指導學習第一次對話，然后總結(jié)學法，再讓學生用這樣的方法去學習其他的對話。在學習第一次對話時，我引導學生在課文中找關鍵詞，體會人物說話的語氣和表情，并通過指導朗讀，感悟人物性格特點，由此對人物的性格有了全面的了解。之后采取小組合作的學習形式，由小組長組織進行學習。在小組充分學習基礎上，進行全班交流。讓我欣喜的是學生不僅能有感情地讀出人物的不同神態(tài)不同性格特點，有的小組甚至自告奮勇要為大家表演一番，可千萬別小瞧孩子們，鐵罐和陶罐的特點被孩子們演繹出來了?？粗⒆觽円猹q未盡的神情，我想這樣自主主動的學習，帶給孩子們的是在快樂中學習，在學習中享受吧。并請學生說說悟出了什么道理，這樣讀寫結(jié)合，激活了學生頭腦中儲存的信息，使學生有話可說，樂于寫作。

教學中存在不足之處如下：精講環(huán)節(jié)中，在總結(jié)學法的時候我沒有起到很好的指導作用，對細節(jié)之處沒有講得更清楚，導至小組合討論走形式，不知從何入手進行學習。有些小組長在組織小組學習時，人員分配不夠合理，沒有起到以點帶面的作用。這些方面的訓練在平常還需加強。通過國培學習我能認識到自己不足。要及時轉(zhuǎn)變觀念，學習新的教學方法，跟上時代步伐與時俱進。

陶罐和鐵罐教學反思模板(篇5)

《陶罐和鐵罐》一課是人教版小學三年級七單元的一篇寓言，該科講述的是國王御廚里的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為了文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

章語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，適合學生自主閱讀，能讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，在閱讀中繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容。因此，應放手讓學生自讀，在學生自讀、感悟的基礎上做適當?shù)闹笇?，引導學生明白寓言中蘊涵的道理并受到教育。

我在上這課時，借用了著名特級教師靳家彥老師上這課的教學流程——“一讀二演三改四編”，不過靳老師用的是兩節(jié)課完成，我用了一節(jié)課完成的，我將朗讀課文讀正確讀流利放到了學習生字的第一節(jié)課處理，所以基本上處理完了教學任務。

“一讀”即上課伊始讓學生們齊讀生字和課文。設計這個環(huán)節(jié)是讓學生將詞語讀正確，將課文讀正確讀流利。朗朗的讀書聲后讓學生說說自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。

“二演”即角色表演，在學生對文中的角色有一點的了解的基礎上讓學生表演，深入體會人物的情感，感悟寓言講述的道理。學生們表演積極，鐵罐和陶罐的特點被孩子們演繹出來了，來表演的第一組的同學表演出了陶罐鐵罐的語氣和神態(tài)，第二組的同學們還在第一組的基礎上加以動作，讓表演進入了一個高潮。孩子們意猶未盡呀，由于時間關系，我讓他們課后再表演。此環(huán)節(jié)如果讓學生脫離書本，將課文的語言變成自己的話進行表演就更好了。

“三改”這環(huán)節(jié)我是讓孩子們領悟寓言的寓意后讓學生表演的。設計這環(huán)節(jié)的目的是：學生們在表演的基礎上讓他們說說悟出了什么道理（任何事物都有長處和短處，我們要學會全面看事物，不用自己的長處去和別人的短處相比），此時教學重點難點已經(jīng)突破了，我引導學生弄清二者優(yōu)缺點的過程中，使學生進行了理性的思考，自覺地用辨證的觀點看問題，并集體改編故事來贊揚鐵罐批評陶罐，對課文的理解達到新的高度。此處有老師認為是敗筆，我認為就因為集體進行改編故事，才能克服學生寫寓言的畏難心理，有利于新寓言的創(chuàng)作。

“四編”這環(huán)節(jié)突出了讀寫結(jié)合，閱讀是讀懂文章，寫作是思想感情的表達。通過閱讀進行寫作，有利于激活學生頭腦中儲存的信息，適用已學知識的重新創(chuàng)作。此處時間充裕的話應讓學生慢慢寫，然后老師當堂指導評改學生的語言?？上r間太少，只能讓學生進行口頭作文，也只有一個學生不流利地說，老師和同學加以補充才算說完整了。

學習名家上課只是鸚鵡學舌，模仿名家的框架固然可嘉，學習名家的語言思維教學也固然可嘉，要變成自我的教學風格我還需要好好加油。勉勵自己——“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索”、“采得百花成蜜后，為生辛苦為生甜”。

陶罐和鐵罐教學反思模板(篇6)

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。教學中，我抓住了以下兩點進行教學。

一、抓對話、重朗讀

課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，教學中放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當?shù)闹笇?。引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學生自讀后，教師檢查學生自讀的情況。提出問題、組織討論的方式進行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的？讓學生找出對話部分，反復讀，根據(jù)課文對陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學生熟讀精思，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想，確保讀書人人參與，在指導學生分角色朗讀時，首先采取男、女生分組朗讀競賽，再次是師生品評。在指導朗讀過程中，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語調(diào)溫和些，拖長一點，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感。通過品讀、比較、分析，讓學生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理，而陶罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗、揣摩角色的性格特點，提高思想認識，為理解寓意作鋪墊。

二、以對比、悟品格

在品析人物對話時，采用對比的方法，讓學生體會 陶罐和鐵罐不同品格。教學第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值形成了鮮明的對照。進一步讓學生領悟；陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美。

教學本課，我感覺備課備得比較透徹，但自己的教學語言、組織教學方面有待于進一步的提高。

陶罐和鐵罐教學反思模板(篇7)

《陶罐和鐵罐》是人教部編版三年級下冊第二組課文里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事，這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。這篇文章講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過這節(jié)課的教學，我有了些許的感悟與想法。

一、巧妙導入，激發(fā)興趣。

興趣是學生最好的老師，于漪老師曾說：教師的教學“導入語”像動聽的曲子，只有精心設計的設計，才能充分調(diào)動學生積極參與到學習時間活動來。這節(jié)課的開始我設計了一個小游戲給學生出示了幾組有關表情的圖片，讓學生用表示心情和神態(tài)的詞語說一說。這個環(huán)節(jié)符合學生的認知，一下子就抓住了學生，極大地調(diào)動了學生的興趣，很好地導入新課對下步的教學流程起到了很好的推動作用。

二、注重對話，讀中悟理。

課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，學生比較喜歡。教學時，放手讓學生自讀，在自讀感悟的基礎上，課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。抓住“奚落”這個關鍵詞，引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，對“傲慢、輕蔑、和睦相處”等重要詞語加以理解，以及陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，進一步體會奚落的含義，體會人物性格特點。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。還讓學生透過動作體會人物的內(nèi)心想法，從而理解文本。這也是本堂課的一個亮點，這對于學生正確全面認識陶罐和鐵罐有很大的幫忙。從學生反復的對話讀中，讓學生自己悟出本課的道理。

三、朗讀表演，加深理解。

課程標準指出：“鼓勵學生選取適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。在指導學生分角色朗讀時，要求學生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛、和善之感。再讓學生演一演，加深對人物的理解。讓學生戴著頭飾，按課文中所描述的“人物”的語言、表情進行表演，鼓勵他們可以加上自己的理解和動作。學生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學們的掌聲，營造了課堂上的小高潮。學生學得輕松愉快，也都加深了對文本的理解。

四、不足之處，繼續(xù)努力。

不過，由于自身經(jīng)驗及準備不足，教學中也存在很多遺憾：

首先，是教學語言不夠簡潔到位，語言不夠豐富。

其次，學生的情緒沒有被充分調(diào)動起來。教師也沒有及時啟發(fā)、引導，課堂氣氛不是很熱烈。

再者，對于學生的朗讀指導還不足。陶罐和鐵罐的對話部分，是指導朗讀的重點。理想的狀態(tài)是學生能夠表現(xiàn)出人物對話時的動作和神態(tài)，而且每次對話都有所區(qū)別。應該讓個別學生進行演練，從而有目的的進行指導，逐漸提高要求，增加梯度。但是本節(jié)課的指導不夠有梯度，學生的參與度還不夠。

總之，每一次優(yōu)質(zhì)課比賽都是自我歷練、不斷提升的過程，就像這篇課文所講的道理：取長補短、相得益彰！期待著自己的課堂教學，也能夠在以后的教學中有好的表現(xiàn)。

陶罐和鐵罐教學反思模板(篇8)

《陶罐和鐵罐》一文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。

課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣，教學我放手讓學生自讀，并引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，來表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了指導學生讀好鐵罐的這些話，我讓學生畫出描述鐵罐說話時神態(tài)的詞語，想象鐵罐說話的神情。學生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些詞語。學生的表演繪聲繪色，博得了老師和同學們會心的笑，學生學得輕松愉快，同時無論是表演者還是觀看者也都加深了對“人物”的理解。這樣一來，課堂再不是我的獨角色，成了他們的舞臺。

雖然這堂課比起以往，是有了一點點進步，但還是存在不少問題。

課下，通過各位領導及老師的點評，我也反思了很多、這節(jié)課，有亮點的部分，但是也有不少的瑕疵，最大的問題就是對教學的整體把握不夠準確。從課題看——《陶罐和鐵罐》，很明顯，課文中是有兩個主人公，可是我在朗讀，講解、以及分析的'時候總是偏向鐵罐，而忽略了陶罐，難道這節(jié)課的另一亮點不是突顯陶罐謙讓的、大度的品質(zhì)嗎？顯而易見，這一點，我并沒有做到。細細地回顧這堂課，就像冉書記所說的那樣，其實有好幾次，同學們都已經(jīng)抓住陶罐的這種思想品質(zhì)了，可是我卻并沒有給學生一個正確合理的引導，這不能說我不夠細致，或者是太粗心，這只能證明自己對于教材的把握還是不夠透徹，對于學生的理解還是不夠到位。在教學中，我還有太多需要學習的東西。

通過和各位領導和老師們探討、學習，我也收獲頗多?，F(xiàn)在總結(jié)下來，用于自省和改正。

1、我重點指導學生朗讀鐵罐的相關語句，卻忽略了本文中的另一個主角————陶罐

2、整堂課的時間掌控不合理，用于朗讀的時間過長，而收尾太倉促，因此遺漏了個別的知識點，如沒有指導學生明白，陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，讓學生從中感受陶罐的善良之美。

3、課堂中，我總是害怕學生記不住，總是刻意地去重復學生已經(jīng)回答過的問題，所以，整堂課感覺很羅嗦。

4、在引導學生讀的時候，只是一味地讀，并沒有去引導學生思考和體味課文中的人物。

5、學生的養(yǎng)成性習慣不沒有得到足夠的重視，坐姿和寫姿都不夠規(guī)范。

其實每一次講課，都是一次收獲，感覺自己在一點點地進步著，孩子們的點滴成長就是我的動力之源，我知道，努力是沒有終點的，我還有太多需要學習的東西，太多需要進步的地方，相信在和靜一小這個溫暖又充滿關愛的大家庭里，我一定會收獲更多的知識，獲得更大的進步。

陶罐和鐵罐教學反思模板(篇9)

《陶罐和鐵罐》是九年義務教育人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，本篇課文趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

根據(jù)《語文課程標準》對中年級閱讀教學的要求，以及本課教材的特點、學生認識事物規(guī)律，我制定了第一課時的教學目標：

1．認識“陶、謙、虛”等10個生字；理解“奚落、輕蔑、懦弱、相提并論、和睦相處”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

3．讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。

本課的教學難點是：

讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。

在教學中，我設計了5個教學環(huán)節(jié)，1.導入新課2.初讀感知3品讀課文4布置作業(yè)。

在教學中，我抓住以下幾點，一是學習書面詞語，二是理解句子聯(lián)系，三是領悟寓意，揭示主旨。

一、學習書面詞語

這課需要學習的詞語包括：奚落、傲慢、懦弱、輕蔑、和睦相處、相提并論等，這些詞語多是書面詞語，理解起來難度比較大，但是對于三年級的學生來說理解的重點，因此，在教學中我根據(jù)詞語的特點，結(jié)合教學內(nèi)容的需要，我把這些詞語運用不同的方法進行教學，如“奚落、輕蔑是聯(lián)系上下文理解”；“懦弱是采用換詞的方法理解”；“相提并論”是運用查字典的方法理解；和睦相處則是結(jié)合學生已有的知識水平進行理解。其余則放在教學中自然滲透。

比如，在教學“奚落”這個詞語時，一開始，我用導入下文的方式，鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？學生讀下面的對話，這樣對奚落有個初步的了解，使用語言諷刺別人。那么在下面的教學中，讀到課文的第四段，也就是鐵罐諷刺陶罐的話時，我又回過頭來，出示第一自然段中的話，讓學生理解“奚落”的意思，輕蔑的意思，這樣采用聯(lián)系上下文的方法理解，降低了學生理解的難度，更容易讀懂鐵罐的傲慢，和對陶罐的嘲諷。也為下文的學習做好了鋪墊。

這樣做，目的是引導學生意識到詞語的存在，在詞語的表達方式上揣摩體會。

二、感受句子之間的聯(lián)系

中年級教學中，讀懂段落并運用段落去表達是讀寫訓練的重點內(nèi)容。這篇課文在三年級上冊，我覺得重點是要讓學生體會句子和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后理解和學習段落做鋪墊。

課文第一個場景里，鐵罐的語氣神態(tài)變化十分明顯，由傲慢，到惱怒，再到火冒三丈，程度層層加深，我引導學生“鐵罐一直在嘲笑陶罐的什么短處？”讓學生回顧之前鐵罐說了什么話，再讀懂這些話都是圍繞“陶罐易碎這個短處來說的”，這樣也就更能體會鐵罐的傲慢和他不聽別人的解釋、勸解，只是認準了自己的長處，更要拿自己的長處去和別人的短處相比較。這樣的聯(lián)系，學生也能感受到鐵罐的蠻橫無理?；剡^頭來再讀課文，學生對課文的感受就會更深。

這樣教，學生就會在課上對課文有新的發(fā)現(xiàn)，新的領悟，同時受到閱讀能力的訓練。

三、領悟寓意，揭示主旨

本篇課文說明了一定的道理，事物的強弱或者人的長處和短處不是一成不變的，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化——要發(fā)展地看問題。每個事物或者每個人都有長處和短處——要全面地看問題。在生活中我們不能用自己的長處去比別人短處，更不能恃強凌弱——要和諧相處。

因此，我引導學生通過抓住課文中描寫人物的語氣、表情、語言的詞句，認真揣摩，感情朗讀體會作者所描寫的生動細致的畫面，鐵罐肆意欺凌弱者，他無緣無故地挑釁，侮辱對方時絲毫不留情面，總認為自己不可一世，強調(diào)自己身份不一般，強調(diào)別人沒有資格和自己說話甚至沒有資格表達觀點，直至最后欲將對方置于死地。我從陶罐為突破口，滲透尊重別人、平等對待、和諧相處的思想，突破教學難點。這其中，我力求發(fā)展語言、感受文化、滋養(yǎng)心靈為一體。

當然，由于各種原因，在教學中還存在很多的問題，比如，對學生的關注度不夠，評價不夠及時，引導不夠到位等等。

陶罐和鐵罐教學反思模板(篇10)

這一節(jié)課，從開始準備到最后呈現(xiàn)，經(jīng)過了多次修改。在這個不斷修改的過程中，我苦惱、糾結(jié)、煎熬，不斷推翻自己，最終豁然開朗。在這個過程中我也得到了鍛煉，有了不少收獲。

這次執(zhí)教的課文《陶罐和鐵罐》是一篇童話。童話這種文學體裁有以下幾個特點：充滿想象與幻想，常用擬人化的手法，故事生動有趣，曲折離奇的故事背后蘊藏著一個道理……。《陶罐和鐵罐》這篇課文，以對話推動情節(jié)，通過對話、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物個性品質(zhì)這兩個點都可以作為本課的語言訓練點?？紤]既要幫助孩子們建立一種文體意識，又要體現(xiàn)語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”，同時也考慮到三年級孩子的接受程度，我將這節(jié)課的教學目標設定為：學習通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)描寫，表現(xiàn)鐵罐傲慢無禮和陶罐謙虛的個性品質(zhì)的手法；初步了解童話，對童話所闡釋的道理有自己的理解。

童話，作為一種兒童文學形式，故事淺顯易懂，情節(jié)曲折離奇，是深受孩子們喜愛的一種文體。因此，我認為學習童話故事的課堂就應該是一個充滿童心童趣、富有趣味性、讓孩子們喜歡的課堂。如何使課堂充滿趣味性呢？分角色朗讀表演就是孩子們喜歡的方式！課堂上，在孩子們找到了提示陶罐和鐵罐對話時神態(tài)的詞語，并且對這些詞語有了充分理解的前提下，我提出要求孩子們分角色朗讀課文。并且將每一處對話的提示語剔出來，放在這一處對話的前面起一個提示神態(tài)表情的作用，請兩位同學分別扮演陶罐和鐵罐，盡情地去展示表演?！墩n程標準》指出“重視朗讀，讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，孩子們正是根據(jù)自己對文本的理解，通過朗讀表演塑造出了自己心目中陶罐和鐵罐的形象?！氨硌菡摺薄百u力”地表演，“觀眾們”也都看得津津有味，課堂也就趣味盎然了。

上完課之后，我感覺課堂教學中存在許多不足之處。其中最遺憾的一點是：我與學生合作分角色朗讀課文時，我的表情、動作、語氣還不夠到位，還不夠夸張。朗讀童話除了要求準確、流利以外，關鍵是“化妝”好角色。朗讀時可以適當?shù)匕崖曇簟盎瘖y”以加強表現(xiàn)力，朗讀的音色因角色不同要有變化。為了逼真地表現(xiàn)出作品中的角色，可以進行模仿、夸張等。課堂上我沒有做好這一點，對于角色的表現(xiàn)力上就差了些！

“課堂教學是一門有遺憾的藝術”，正因為這樣，才讓我們不斷追求，不斷完善。

陶罐和鐵罐教學反思模板(篇11)

這篇課文淺顯、易懂、有趣，貼近兒童生活。我反思本次的教學活動，自己是成功與失敗同在，收獲與困惑并存。

一、抓住文章的重點實現(xiàn)長文短教

為了提高課堂效率，我從整體上把這篇文章分成了兩個部分，也就是“御廚里的爭論”和“許多年后陶罐和鐵罐不同的命運”兩大塊。前一個部分我以“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”為線索，通過教師的指導，讀出兩只罐子不同的性格特點，使情感的變化漸漸明晰，這一部分是我教學的重點。第二部分的教學，我對文章進行了一些取舍，以兩個問題來引導閱讀，通過默讀、導讀、細讀讓學生體會兩只罐子命運的不同，從而進一步讓學生悟出這則寓言所蘊涵的道理。

二、改進與收獲

在第一輪課堂觀察后，我得到了全體中語組老師們的幫助，老師們提出了許多指導性的意見，比如：詞語的教學不夠落實，板書設計不夠合理，情感線索不夠明晰，語言糾正有所缺失等等，我自己也不斷地對這些問題進行了反思和消化，并在第二輪教學中進行了改進。是老師們集體的智慧和肖老師、許老師、熊老師等教學專家們的指導讓我在本次的案例研究中得到了成長與提高。

三、不足與困惑

第二輪教學后，我反思自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)仍然有一些不足之處：比如對文中詞語的理解方式應該更多樣化一些；一些學生在讀文時讀錯字，說明第一課時的學習中忽視了部分學生把書讀正確的落實；教學中讀的方式還可以更多樣化一些，讓全體學生都充分地參與到閱讀中來。同時，在教學中我也存在著這樣一個困惑：當教師指導朗讀后，學生仍然不能達到理想的效果時該怎么辦？在課堂上為了節(jié)約時間，我采取的是范讀的方式，但這是否代替了學生自己的情感體驗？有沒有更好的辦法呢？希望能進一步地得到老師們的幫助和指導。

陶罐和鐵罐教學反思模板(篇12)

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言童話故事，它講述了國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻消失了的故事。全文可分為兩部分：第一部分主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話；第二部分主要講許多年過去后陶罐成了文物，鐵罐卻消失不見了。這個故事告訴人們“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！边@樣一個道理。因此教學中我主要采用了抓住對話、注重朗讀，體會人物性格特點。

一、真讀書，學語言。

“以讀為本”在教學中引導學生充分地讀，采用反復讀、多種形式地讀，讓學生在讀中理解和感悟，真正做到“以讀為本”。抓住一些富有感情色彩的關鍵詞，如“奚落、和睦相處”等詞語讓學生在朗讀中徹底理解意思并領悟感情色彩。

2、感受語言，親近文本。

學生在讀懂課文之后，設計了：“你想對陶罐說什么，假如鐵罐聽到陶罐關心它的話后，鐵罐會說些什么？”這樣既提高了學生的口語表達能力，又使學生的身心得到了熏陶和洗禮。

總之，這節(jié)課讓學生“真讀書、學語言、重情趣”的教學思想貫穿課堂始終，讓學生在讀、思、悟中積累了語言，培養(yǎng)了語感，領悟到了道理。

奧爾夫教學反思(精選5篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，關于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡的奧爾夫教學反思(精選5篇)，供你參考和使用，請收藏和分享。

奧爾夫教學反思【篇1】

班里的小寶貝接觸奧爾夫音樂也有兩個禮拜了，在這個兩個禮拜上他們對奧爾夫音樂課程可以說是興趣盎然。而我在教學實踐中，也是感觸良多。

在這兩個星期里，我們教了兩個課程《圍個小圈圈》和《小企鵝》。在第一節(jié)課《圍個小圈圈》中，可以說是比較圓滿的達到教學目標。而在《小企鵝》中涉及到了兒歌的說白節(jié)奏，AB二段式的游戲及二線譜游戲，寶貝們就學得有點磕磕碰碰了。最先在說白節(jié)奏上，我采用了拍腿和拍膝蓋的形式，穩(wěn)定住了幼兒的說白節(jié)奏，在這一點上，小寶貝們的接受能力還是不錯的。在接下來的AB二段式的游戲上，寶貝們就容易出現(xiàn)易受老師B段的影響，出現(xiàn)了跟著老師唱，沒有穩(wěn)住自己的節(jié)奏。在最后的二線譜游戲上，我結(jié)合教具卡和毛線，寶貝們玩得也是盡興，但是還是會出現(xiàn)有點寶貝會站在兩條線的同一個點上，或是分不清第一線和第二線音混亂掉。而在這些時候就需要來引導幼兒改正，那么怎么來改正呢？我采用情景式的語言來與幼兒溝通和糾正，效果更是事半功倍。而前期存在比較不足的地方是，寶貝們節(jié)奏感和創(chuàng)造性比較弱。而我也需要提高組織能力和需要更加沉穩(wěn)機智，努力的做到讓孩子快樂的專心，要用寬廣的心去看待每一個孩子，要包容孩子。因為孩子的發(fā)展水平是不一樣的，每個孩子又有著與別人不一樣的性格和特點，所以，不可能要求每個孩子都是一樣的表現(xiàn)，要用愛和寬容去看待孩子的發(fā)展，去面對孩子的表現(xiàn)。奧爾夫曾經(jīng)說過的：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，才是最重要的?！?/p>

我現(xiàn)在還是處在奧爾夫音樂教學的起跑線上，但是我有信心能夠把它學得更好，做得更好，因為我身邊有一群非常優(yōu)秀的前輩和同伴，前輩是我的領航人，她們創(chuàng)造了比較輕松、愉快的氛圍在教導我們。而我們這些初學者除了向優(yōu)秀的教師取經(jīng)和吸收經(jīng)驗，還會在教學中，不斷的實踐和探索。希望我們能夠繼續(xù)共同進步！

奧爾夫教學反思【篇2】

伴隨著新的教學方式的不斷更新，我們幼兒園從去年就越引進的這一新的課程——奧爾夫音樂課已近一個學期了，隨著這近一個學期的教學實踐和學習，我自己對奧爾夫音樂有了些新了解：

奧爾夫音樂有很多種形式，包括打擊樂，韻律，歌唱。歌表演等，從小開始培養(yǎng)幼兒傾聽音樂，不但能很好的讓幼兒感知樂曲的節(jié)奏，還可以提高幼兒的藝術氣質(zhì)，增強藝術素養(yǎng)。主要目標是通過角色扮演角色，等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內(nèi)容；引導幼兒通過游戲復習音符的.時值；幼兒能在音樂游戲中感知樂曲的節(jié)奏，體驗合作帶來的快樂！

每次課上我按照奧爾夫音樂課程的要求，認真地講給孩子聽，和孩子們互動游戲，以拍手打節(jié)奏的方式貫穿其中，以便幼兒能很好的掌握各種音符的時值，和孩子們游戲講述>故事理解音樂時，整體效果表現(xiàn)的不是很好，孩子比較亂，這個值得我去反思，沒能及時的抓住幼兒的年齡特點，導致孩子們在做游戲時表現(xiàn)的不是很守規(guī)則，我會吸取這次的經(jīng)驗，爭取通過努力在以后的教學過程中盡善盡美。

幼兒園還專程請奧樂夫音樂課題組專家的老師來我園做教學指導。我們幼兒園的'小、中、大班各進行了奧爾夫教學開放活動，最后老師為我們做了精彩的示范課。之后我們?nèi)w聽課教師與老師做了非常深入的課后評析。老師對我們的教學活動給予了的肯定，同時也提出了希望與建議。我們在自我反思的基礎上，非常受鼓舞。我做為小班教學活動的執(zhí)教老師，非常高興有這樣的一個與專家零距離學習互動、接受指導的的平臺。正因為有這樣一個過程，給了自已全面思考時間，能清醒的認識到自己的長處與短處，也才能獲得較快的提高與進步！

很多時候，我們希望自己能得到提高與進步，同時也很害怕清醒的認識自我，愿我們能平整自己對人對事的心態(tài)，客觀地審視自己與他人！在以后的教學過程中，我會認真做好每次的課前準備，對待每個不同年齡階段的孩子做到因材施教，不盲目，分析每次上課的中出現(xiàn)的問題；認真的對待每次公開課的機會，讓自己在奧爾夫音樂教學法的領域中得到提高。

奧爾夫教學反思【篇3】

摘要：奧爾夫教學法賦予音樂教育反傳統(tǒng)的教育體系，強調(diào)以育人為前提，一切的教育方法手段都為人服務，提供其從個體到群體成長和發(fā)展的空間。推翻了我們以往的舊教育傳統(tǒng)——‘師一句句教，生一句句學’的模式。而這也恰恰符合我們國家出臺的《新標準課程改革》的內(nèi)容，教師將主動權交予學生，按照學生是教學主體的原則，奉行啟發(fā)誘導的作用，來貫徹整個教學過程。

關鍵詞：奧爾夫 教學法 音樂 傳統(tǒng)

“汝果欲學詩，功夫在詩外?！睕]有一種教學法可以解決所有的教學問題，也沒有任何一把鑰匙能夠打開所有的盒子。教育是一門沒有終結(jié)的領域，音樂教育更是沒有源頭的樂趣所在···

經(jīng)過幾周的培訓，也源于之前對奧爾夫的不間斷學習，更加肯定了奧爾夫教學法以及一些國外的教學法同樣適合我們國人去學習、探索、研究和創(chuàng)新！

“音樂沒有國界”，音樂教法也同樣沒有界限。因此，不論在國外還是我們國內(nèi)，在聆聽旋律、欣賞樂曲、學唱歌曲時，風格類型會有所差異，但學習的方式方法卻是異曲同工的。我們學習外國人幾千年前就在學習的教學法，看上去是很滯后，可現(xiàn)實卻是我們在進步，當下這個拼教育的時代，我們就應當取其精華、去其糟粕，將那些優(yōu)秀、經(jīng)典的教育理念吸收消化，最終運用并傳承給我們的后代供其參考借鑒。繼而，會形成一套適合我們國人的教育理念。然后將其發(fā)揚光大，振興我們的中華民族、傳承我們的音樂文化！

“強調(diào)學生的主體性、主動性、創(chuàng)造性和個性”在奧爾夫教育理念中是很重要的部分。奧爾夫教學法賦予音樂教育反傳統(tǒng)的教育體系，強調(diào)以育人為前提，一切的教育方法手段都為人服務，提供其從個體到群體成長和發(fā)展的空間。推翻了我們以往的舊教育傳統(tǒng)——‘師一句句教，生一句句學’的模式。而這也恰恰符合我們國家出臺的《新標準課程改革》的內(nèi)容，教師將主動權交予學生，按照學生是教學主體的原則，奉行啟發(fā)誘導的作用，來貫徹整個教學過程。如此一來，教師的教會變的輕松有序、學生的學更是愉悅自如，這不是兩全其美、皆大歡喜么。當然，要達到上述的目標效果。不是要求學生怎樣怎樣，而是教師要滿足具備諸多的要求···

“假如你有一碗水，那么，你能給學生的最多也是一碗水；但如你有一桶水，那么，你就可以給學生一桶水?！笨墒侨缃竦?/p>

社會，競爭如此激烈。學生一桶水就夠了么？！當然，遠遠不夠。那怎么辦？這就需要我們教師成為一條源源不斷的小溪，對，是小溪！雖然沒有江河湖海的波瀾壯闊，可卻能源源不斷的給予學生所需···

作為一名真正的音樂教師，不是掌握基本的教育理念、基礎的音樂知識技能就合格了。音樂課的教授不僅僅是一門簡單的課程，它可能會能影響一個人一生的發(fā)展。因此，想要成為一名真正合格的音樂教師，就要做到以下要求來不斷地提高自己的綜合素養(yǎng)了。首先，要具備高層次的音樂素養(yǎng)。在你的腦中必須儲存大量的音樂旋律、素材和作品，這樣你才能信口拈來、出口成曲。當然，對你要講授的音樂旋律內(nèi)容更是應該滾瓜爛熟于口。如此，在整堂音樂課中，才能要求旋律一直貫穿始終，學生才會充分感受到音樂的魅力，沉浸在旋律的海洋中，享受并喜愛音樂課堂；其次，要具備豐富多樣的教學方法手段。在平時的學習、培訓中獲得一些獨特新穎的教學方法，使你的課堂形式多樣。例如，奧爾夫教學法中的——聲勢互動、旋律線、等等一些節(jié)奏游戲。都可以幫助學生在音樂律動中學會溝通、交往、合作等綜合能力；三次，具備寬廣的視野和眼見。奧爾夫的理念中強調(diào)學生的主體性、創(chuàng)造性和個性。每個孩子都是不一樣的精靈，那么，教授這些精靈群，你也必須要有成為精靈首領的本事。需有博覽群書、廣閱風貌的視野、也具備獨到的真知灼見。這樣，面對靈活多樣的思想時，以你獨有的見解來引導和啟發(fā)學生，讓他們多變的靈

魂在共通的旋律熏陶下抵達理想的彼岸！再次，具備時常反思檢驗的毅力。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師只有不斷地去實踐、反思、總結(jié)，才能進步。在一次次的失敗、成功當中去總結(jié)經(jīng)驗，摒棄一些錯誤的教法手段，將正確有利的堅持沿用。這樣在往后的教學當中我們堅持不斷地反思，將那些優(yōu)秀的方法提煉出來，系統(tǒng)的整理成每堂課的資源。我們的課堂就會變成十分有效的40分鐘。最后，具備勇于嘗試的精神。學習就是不斷嘗試的過程，只要你勇敢去做就有機會成功，但是不做成功的幾率是零。有人說只要你去嘗試，那就成功了一半，是的，失敗并不可怕，因為他是成功的媽！所以，我相信只要你堅持，勝利就會屬于你！

音樂教育是人類文明的標志，對音樂的熱愛，是人文的進步，是審美的階梯。我們從音樂中體會人生，用旋律來抒發(fā)情感。因此，讓我們一起努力！以樂曲來貫穿課堂，將旋律串聯(lián)情感，用音樂去打動世界！

奧爾夫教學反思【篇4】

今天奧爾夫教研組又在我們幼兒園聚集在一起，各位老師學習的氣氛很正常，都能準時到達現(xiàn)場。今天同樣的是我們先看示范課。再是評課，然后吹直笛。

第一節(jié)《小金魚》，這節(jié)課，對于小一班的小朋友來說是比較簡單一節(jié)課，教師利用這節(jié)進行了角色扮演，根據(jù)音樂來變現(xiàn)出小金魚從池塘——小河——大海分別不同的力度，老師的教態(tài)很好。但是目標過于簡單，忽略孩子的歌唱部分。但是這節(jié)課值得我們學習的地方，是老師的課前準備很充分。做了大量的教具。

第二節(jié)課《我的朋友在哪里》，由我們康樂怡的老師上，整節(jié)課孩子們都能集中注意力，老師的教態(tài)很好，但是整節(jié)課的過程過于平淡，不夠新穎。

第三節(jié)課《海浪》，老師的肢體語言很豐富，能大膽的引導小朋友用動作表現(xiàn)出海浪的動作，孩子在聽音樂的過程中已經(jīng)感受到了音樂的分段，老師分別利用三個動作來表示三段音樂，所以孩子們對音樂已經(jīng)熟悉了，但是在樂器演奏方面教師還可以對孩子的要求再高點。

評課完后與平時不同的是，今天我們每個幼兒園都要進行直笛演奏，，各位老師聽到這句也激起了大家學習的興趣，一個中午休息，學會了兩首曲子，老師的學習態(tài)度還是值得表揚的，陳老師還與我們一起討論了奧爾夫創(chuàng)新課程的研究，該怎樣去創(chuàng)新是我們下個學期要探討的問題。。。。

奧爾夫教學反思【篇5】

《小松鼠進行曲》這個活動是選自小班奧爾夫音樂教材的一個音樂。第一次在親子班嘗試進行奧爾夫音樂教學，整體是比較成功的。整節(jié)課中以小松鼠老師帶小朋友>秋游為線索，進行一系列的活動。親子班的孩子年齡較小，詞匯量較貧乏，對于“秋游”一詞的理解較為生疏，在以后的教學活動中，應該多豐富孩子的詞匯量。這個活動的設計分為三個環(huán)節(jié)：第一個是肢體律動，第二個是跟隨音樂在教室進行爬山、過獨木橋、鉆山洞的律動，最后就是讓孩子使用樂器進行集體演奏。

首先孩子們在進行肢體律動時，都能跟隨老師進行刷牙、洗臉、照鏡子、穿衣服的動作模仿，在模仿過程中，孩子們的積極性很高，因為這些簡單的動作都是孩子們生活中經(jīng)常接觸的。每一個肢體動作孩子們都使用固定拍進行。

第二個活動時，引導孩子們出去玩要經(jīng)過一些什么地方，孩子們的生活經(jīng)驗較淺，回答不出老師的問題。最后在老師的幫助下，孩子們集體學習爬山、過獨木橋、鉆山洞的動作。在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的模仿能力非常強，而且很愿意參與這類模仿的活動。有些孩子特別在過獨木橋時，模仿老師“身體搖搖晃晃”的動作時，活靈活現(xiàn)。

最后一個活動可以說是一個嘗試，對于親子班孩子來說也是一個挑戰(zhàn)——讓孩子們使用樂器集體演奏。很多老師都說小班的孩子在使用樂器時很麻煩，因為孩子年齡小，自制力較弱。總結(jié)去年一年帶小班的經(jīng)驗，其實孩子們是非常愿意參與樂器演奏這個活動的，只要老師提前將活動規(guī)則強調(diào)好，并在活動中給予提醒的話，活動還是很好操作的。于是我在這個環(huán)節(jié)中，先讓孩子們認識好樂器，然后再強調(diào)使用樂器的規(guī)則，看到孩子們一個個瞪得圓溜溜的眼睛時，我已經(jīng)明白孩子們對這個活動是非常感興趣的。因為第一次接觸樂器，孩子們免不了有些興奮，所以我盡量的滿足好孩子們的需求，首先讓他們隨意的拍、敲、搖，讓樂器發(fā)出聲音。然后再進行集體演奏。這個方法很奏效，孩子們有了嘗試樂器發(fā)聲的經(jīng)驗，接下來我鼓勵他們用自己的方法讓樂器發(fā)出聲音，跟隨老師進行集體演奏。在演奏前，我特別強調(diào)讓孩子們一定要看老師的指揮，老師手握拳頭就代表要讓小朋友和樂器“休息”。讓我很欣慰的是這些小家伙操作樂器起來都能按老師的要求進行，沒有出現(xiàn)教室里一團糟的現(xiàn)象。

從這個活動中我總結(jié)出：0—3歲是孩子們行為習慣和規(guī)則意識培養(yǎng)的關鍵期，這個時候的孩子教什么會什么。孩子們雖然年紀小，只要在每個活動中強調(diào)好規(guī)則，進行任何一個活動都是很簡單的。>這就是我們一直在工作中強調(diào)的學習常規(guī)的培養(yǎng)。在以后的活動中，我的教學工作也有了一個整體的方向，多讓孩子們動手，動手的同時又動了腦，而且又構建了孩子們的規(guī)則意識。

有關2和5的倍數(shù)教學反思簡短1000字精選

正所謂“學者必求師，從師不可不謹也”，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，是需要提前準備好教案的。教案可以為實際課堂做準備，您也對寫好教案充滿興趣吧？以下是編輯收集整理的“2和5的倍數(shù)教學反思簡短”，請收藏本文并分享給你的朋友們吧！

2和5的倍數(shù)教學反思簡短(篇1)

一、課件演示，分層教學。

由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

二、注重積累，豐富了語言

教學中，結(jié)合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂而不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

2和5的倍數(shù)教學反思簡短(篇2)

一、精心研究，創(chuàng)新備課。

1、說“公”。只要與“公”有關的詞語都可以說。然后簡要分析“公”字所代表的意思。然后讓學生思考前面是否學過與“公”字有關的數(shù)學知識。學生很自然的想到了公因數(shù)和最大公因數(shù)。然后借機引入本課課題：公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。

2、讓學生結(jié)合已有知識經(jīng)驗說說自己對“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的理解。

3、創(chuàng)設情境，先讓學生獨立發(fā)現(xiàn)“春”字剪紙中的數(shù)學信息，再進一步思考如何把這種規(guī)格剪紙作品布置成大小不同的正方形展板。并思考這些正方形展板的邊長可以是多少分米？

4、鋪正方形紙板。每個小組發(fā)放一套長3厘米、寬2厘米的小長方形代替“春”字剪紙進行探究?？茨芊裨?張邊長不同的正方形紙板上正好鋪滿。

5、現(xiàn)場匯總各小組探究情況。能按照長方形長或?qū)捳门艥M的用“Y”表示，不能正好排滿的用“N”表示。讓同學們在小組內(nèi)交流自己的想法，找出為何有的額正好鋪滿，有的不能正好鋪滿的原因。

6、認識公倍數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)這樣的小長方形能正好鋪滿邊長是6厘米、12厘米、18厘米的正方形。如果用這樣的長方形來鋪，還能鋪成邊長是多少厘米的正方形呢？體會解決此類問題不必每次都擺卡片。

7、用列舉法找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

8、在解決問題中滲透短除法。體會上述方法都有一定的局限性。而短除法可以找出任意幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。

9、讓學生認識的找最小公倍數(shù)的應用?？梢愿鶕?jù)最小公倍數(shù)推算出其他公倍數(shù)。

10、課下整理公倍數(shù)與公因數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系學習資料卡。在對比中清晰認知這兩個知識點。培養(yǎng)學生掌握科學高效的學習方法。

二、環(huán)環(huán)相扣，細膩授課。

上課開始后，設計思路的前兩步進展非常順利。到了第三步時，學生開始出現(xiàn)困惑的表現(xiàn)，這正是我所追求的學生真實狀態(tài)。不然一開始就讓學生感覺很簡單，對他們思維深度的開發(fā)力度就不夠。

在接下來的學生動手操作中，進展很不順利。由于發(fā)放給他們的卡片只能滿足橫鋪和豎鋪一側(cè)的數(shù)量。無法實現(xiàn)真正的密鋪。我這一設計目的是讓學生學會從鋪一側(cè)而推理出能否正好鋪滿。結(jié)果對一些同學來說比較抽象。他們把手中的長方形卡片鋪在一起，到是得到了正方形，但只是鋪在正方形紙板的一個角上。無法確定是否可以正好密鋪整個正方形紙板。

于是，我告訴他們，如果你想不出其他辦法，可以向老師申請備用卡片。結(jié)果沒有一個小組申請?？磥硭麄円彩遣幌敕?。然后我借機介紹了一個成功小組的做法，其他小組受到這一啟發(fā)，可謂茅塞頓開。不一會就順利完成了操作探究。唯一比較遺憾的是由于一開始操作不成功，再思考辦法，然后根據(jù)受到的啟發(fā)進行改正，耽誤了很長一段時間，影響了后面一小部分教學內(nèi)容。

設計思路的第5步—第7步進展非常順利。畢竟同學們的思路一旦打開，他們就會產(chǎn)生很多我們不可小覷的想法。而且精確而富有深度。

三、課后反思，著眼未來。

通過40分鐘的上課過程，我為孩子們的成功探究感到開心，為他們充實的

收獲而喜悅，為沒有完成所有的教學設計而遺憾。這也提醒我在今后的教學設計中除了考慮學生的知識儲備外，還要考慮到他們在平時的學習中是否有動手探究的實踐經(jīng)驗。然后將自己的新想法、新思路，進行科學有效的實施。在未來的成長過程中爭當一名研究型教師。不管成功與否，要敢于邁出打造創(chuàng)新、務實、高效課堂的第一步。讓自己和學生的思想永遠處于最活躍的狀態(tài)，這才是一個數(shù)學老師所應追求的……。

2和5的倍數(shù)教學反思簡短(篇3)

1、結(jié)合學生實際創(chuàng)設生活情境。

《新課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”?！白钚」稊?shù)”是一節(jié)概念課，與學生的生活實際看似并無多大聯(lián)系，為了使學生體驗到概念與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學知識在生活中的實際應用。我們對教材內(nèi)容作了適當?shù)难a充調(diào)整，將運動會的情景貫穿始終。在解決實際問題“猜一猜， 參加接力比賽的同學可能有多少人？至少有多少人？”的同時很自然的得到了“公倍數(shù)”和“最小公倍數(shù)”的概念，為后面算理的探究做好了鋪墊。這樣設計，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生感受到數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的，體會到學習數(shù)學源于生活又高于生活的特點。

2、通過自主探究引導學生構建概念和方法

（1）概念的構建

“公倍數(shù)”“最小公倍數(shù)”的概念，和“公約數(shù)”“最大公約數(shù)”的概念非常的相似，學生理解起來也比較容易。這部分內(nèi)容我們采用遷移、引導的形式進行概念的構建。利用問題“24與3和4分別是什么關系”引導學生發(fā)現(xiàn)24 是3的倍數(shù)，同時也是4的倍數(shù)。利用舊知很順利的自主構建出“公倍數(shù)”和“最小公倍數(shù)”的概念。

（2） 方法的構建

“最小公倍數(shù)”這節(jié)課的重難點就在于理解求最小公倍數(shù)的算理。在算理的突破上，我們采用了對比的手段。利用已有的分解質(zhì)因數(shù)的知識有效的進行了對比。

當學生用分解質(zhì)因數(shù)的方法計算出[18，30]=2×3×3×5=90 后，設計了問題： 2、3是什么？3、5是什么？兩個3一樣嗎？明確了公有質(zhì)因數(shù)和獨有質(zhì)因數(shù)以后，又將18和30的全部的質(zhì)因數(shù)相乘和[18，30]進行對比。學生很直觀的看到，公有的要選代表保證是最小的？獨有的全取保證是公倍數(shù)？把兩個結(jié)合起來就是最小公倍數(shù)。算理在直觀的比較中一目了然。而求最小公倍數(shù)的短除的形式，學生在理解了算理的基礎上，加上求最大公約數(shù)的知識經(jīng)驗，理解起來已然順理成章。

接下來我們結(jié)合運動會項目設計一個題目“用自己喜歡的方法求12和28的最小公倍數(shù)。”使學生在練習中自然的對算法進行優(yōu)化，自主構建出短處形式的解題方法。

在整個過程中學生利用已有的認識結(jié)構，自己動腦、動口，將直觀比較與親身體驗建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，進行自主構建。

3、發(fā)揮習題作用進行算理鞏固

數(shù)學課堂上學生在建立起概念，找到解題方法之后，必須做相應的數(shù)學練習題，才能對知識進行鞏固，對算理加深理解，才能形成技能、技巧，培養(yǎng)思維能力。

我們設計以下兩個練習題：

（1）填空

A=2×3×5

B=3×5×7

則[A，B]= （最小公倍數(shù)是多少？你是怎么找的？）

設計這道練習題的目的有兩個。第一：鞏固算理，突出應用算理靈活、巧妙的解決實際問題。第二：滿足不同層次學生的需求。這道題除了應用算理直接用2×3×5×7=210以外，還可以將A、B的結(jié)果分別計算出來后再用短除的形式計算[A，B]。這一方法對于那些對算理理解的不是很透徹，尤其是不能靈活的應用算理的學生來說無疑是一種好方法。在我們面向全體學生的教學中很需要這種我們自認為“麻煩”的方法。

（2）兩個數(shù)的最小公倍數(shù)是12，這兩個數(shù)可能是（ ）和（ ）。

設計這道練習題的目的也有兩個。首先，通過這道題再一次激發(fā)學生的學習興趣，將學習熱情推向一個高潮。同時引出求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)時具有互質(zhì)關系、倍數(shù)關系、一般關系的三組數(shù)。其次，將求具有互質(zhì)關系、倍數(shù)關系、一般關系的兩個數(shù)的最大公約數(shù)的規(guī)律進行遷移，通過自主探究，總結(jié)出具有這三種關系的兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的規(guī)律。

需要改進的地方

1、自己在教學中語言還不夠簡練，對學生放手還不夠。有些問題可以大膽放手。

2、在算理的突破上，雖然突破了難點，但問題較碎，老師還在牽著學生的手，一步一步去理解，其實，對于我們的學生完全可以通過討論自己發(fā)現(xiàn)。

2和5的倍數(shù)教學反思簡短(篇4)

本節(jié)課，雖然是按照解決問題的一般方法：閱讀理解→分析解答→回顧反思進行的；但是，學生學習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，感覺還是比較成功的。

1.巧設問題導航，培養(yǎng)學生自主探究的能力

利用生活中常見的事例引出數(shù)學問題，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，不僅有效地引發(fā)學生的學習興趣，而且喚醒了學生的已有知識和生活積淀，讓學生在操作活動中加強思考與探索，使學生經(jīng)歷了“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”在實際生活中的應用，形成對知識的自我構建，增強學生學好數(shù)學的信心，又體念到了學數(shù)學的快樂。

2.創(chuàng)設生活情境，內(nèi)化學生知識應用能力

在鞏固練習階段，通過解決生動具體的實際問題，獲得對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內(nèi)部結(jié)構特征的直接體驗，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗;在此基礎上，再次深化諸如此類問題的一般解決方法：轉(zhuǎn)化成求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)數(shù)。

總之，本節(jié)課體現(xiàn)了這樣的設計理念:將直觀演示與抽象思維相結(jié)合，讓學生在自主參與的基礎上感悟、理解、應用、鞏固，進行了多元化的思維訓練，引導得當，點撥到位，是一節(jié)高效的課。

2和5的倍數(shù)教學反思簡短(篇5)

今天和孩子們一起學習了新的一節(jié)課《因數(shù)》，對于《因數(shù)》來說是孩子們第一冊接觸的知識，但是對于因數(shù)這個詞來說，孩子們也并不陌生，因為在乘法算式中已經(jīng)有了因數(shù)的一個初步的了解。所以對于本節(jié)課來說自己有如下的感受：

一、初步感知，數(shù)形結(jié)合讓學生形成表象。

在教學的時候，我首先通過課本上飛機圖的情景圖讓學生看圖列算式，并且用現(xiàn)在自己五年級的思維來用不同的乘法算式來表示，這一環(huán)節(jié)對于學生列式來說是比較簡單的，基本上所有的學生都能夠很好的列出算是，然后根據(jù)學生列出的算式，引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。在此環(huán)節(jié)的設計上由于方法的多樣性，為不同思維的展現(xiàn)提供了空間，激發(fā)了學生的形象思維，而又借助“形”與“數(shù)”的關系，為接下來研究“因數(shù)與倍數(shù)”概念打下了良好基礎，有效地實現(xiàn)了已有知識與新知識之間的聯(lián)系。更好的分化了難點，讓學生很輕松的接受了知識的形成。

二、自主探究以鄰為師。

在學生知道了因數(shù)和倍數(shù)的意義上，接下來出示了讓學生自己動手找18的所有的因數(shù)。為了能夠更好的、全面的找到18的所有因數(shù)，讓同桌兩人互相合作來完成。通過教學發(fā)現(xiàn)學生的合作能力很強，能夠用數(shù)學語言來準確的表述，而且大多數(shù)學生在合作的過程中也能很好的找到、找全18的所有的因數(shù)。

三、在練習中體驗學習的快樂

在最后的環(huán)節(jié)中我設計了不同層次的練習，先讓學生說說有關因數(shù)和倍數(shù)的意義的一些練習題，加深對知識點的理解，主要是讓學生明白因數(shù)和倍數(shù)不是單獨存在的，是相互已存的，必須要說清楚是誰是誰的因數(shù)、誰是誰的倍數(shù)。通過教學來看學生掌握的還算可以。接著出示了讓學生找不同數(shù)的因數(shù)，在這個環(huán)節(jié)的設計用了不同的形式，比如：找朋友，你來說我來做，比一比說最快等形式來幫助學生理解知識，在此過程中學生很感興趣，激情很好課堂氣氛熱烈，也讓學生在輕松的氛圍中體驗到學習的快樂。

不足之處：

1、在本節(jié)課的教學上還是存在很多哦不足之處，雖然自己也知道新課標提出要以學生為主體，老師只是引導著和合作者，可是在教學過程中許多地方還是不由自主的說得過多，給學生的自主探索空間太少。如在教學找18的因數(shù)這一環(huán)節(jié)時，由于擔心孩子們是第一次接觸因數(shù)，對于因數(shù)的概念不夠了解，而犯這樣或那樣的錯誤，所以引導的過多講解的過細，因此給他們自主探究的空間太小了，沒能很好的體現(xiàn)學生的主體性。

2、這堂課我的個人語言過于貧乏和隨意，數(shù)學是嚴謹?shù)?，隨意性的語言會對學生的學習理解造成一定的影響。另外課堂評價性的語言也不多，可以說是幾乎沒有。因此在今后的教學中我要積極向其他老師學習，多走進優(yōu)秀教師的課堂，多學多問。而且自己也要把握好各種學習機會，不斷的學習，也要多反思認真分析教學中出現(xiàn)的問題，通過不斷地反思提高自己業(yè)務水平。希望自己也能越來越好!

2和5的倍數(shù)教學反思簡短(篇6)

《最大公約數(shù)最小公倍數(shù)》反思自己的教學，我有下列的體會：課堂教學是一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進的過程。這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。只有通過課堂生成資源的適度開發(fā)和有效利用，才能促進預設教育目標的高效率完成或新的更高價值目標的生成。

這堂課學生在找“公倍數(shù)”和“最小公倍數(shù)”的方法時出現(xiàn)的新的發(fā)現(xiàn)就為我提供了一個寶貴的課堂再生資源，我充分的利用了這份寶貴的資源，讓學生在興趣最高漲時有了很了不起的發(fā)現(xiàn)。不過回想起來在我的平時教學中其實還有很多這樣的機會，當時沒有敏銳的捕捉到加以利用，是多么可惜的一件事。所以教師應該正視課堂教學中突發(fā)的每一件事，善加捕捉與利用。

學生不是一個容器，而是一支需要點燃的火把。我們只要珍惜課堂生成資源，用好課堂生成資源，就能創(chuàng)建富有生命活力的新課堂教學，并在創(chuàng)建過程中提升師生在課堂教學中教與學的質(zhì)量。

《比的化簡》教學反思1000字精選

一名合格的教師，其教學內(nèi)容應當是被學生所理解的。每個負責的老師都會花很多時間編寫教案。教案可以幫助教師完成預期教學目標，您掌握了寫教案的訣竅了嗎？有請閱讀幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你編輯的《比的化簡》教學反思，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

《比的化簡》教學反思 篇1

北師大版小學數(shù)學六年級上冊比的化簡與以前人教版比的化簡有一個本質(zhì)的區(qū)別,它是根據(jù)比與分數(shù)、除法的關系，利用除法中商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)進行化簡。

教學時我首先通過創(chuàng)設情境讓學生發(fā)現(xiàn)比可以化簡，可以讓學生更清楚地認識到兩個相關比之間的聯(lián)系。在學生通過復習商不變性質(zhì)與分數(shù)基本性質(zhì)后，在學生進一步理解了分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到利用比與分數(shù)、除法的關系，利用分數(shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進行化簡。（在這里，教材并沒有對比的基本性質(zhì)進行講解）通過學生的反饋情況，發(fā)現(xiàn)運用這些性質(zhì)來化簡比，要比用比的基本性質(zhì)來化簡比，學生更能接受。同時針對學生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學生對比和比值區(qū)分不清）進行針對性的指導與講解，讓學生對比和比值都有一個更清晰的認識。

通過教學我也有幾點思考：

1、以前教人教版教材久了，總覺得北師大版教材不如人教版教材的系統(tǒng)性強，練習量也不夠，存在著這樣或那樣的問題。但北師大版教材也并非一無是處，它的編排自有它的道理。使用什么樣的教材并非教師所能改變的，但如何使用教材，使之發(fā)揮其特長和優(yōu)勢，是我們教師應該深入思考的問題。

2、通過對比的學習，能增加學生解題的能力，可以讓學生靈活運用多種解決問題的策略來解題。

3、在教學中，以培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)多種解題思路為突破口，讓學生對知識有一個系統(tǒng)的理解和掌握。如比和分數(shù)、百分數(shù)應用題的解決。這些問題其實都是可以互通的，通過對比的學習，讓學生學習到一種新的解決問題的策略，提高解決問題的能力。

經(jīng)過這節(jié)課的專項訓練，從學生作業(yè)來看，學生對比的基本性質(zhì)的運用和化成最簡整數(shù)比，掌握得比較好。

《比的化簡》教學反思 篇2

一、教材分析

比的化簡有兩個教學目標

1、在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。

2、會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

教材提供了一個“調(diào)制蜂蜜水”的活動，讓學生在解決“哪一杯更甜”這個問題的過程中，加深對“比”的意義的理解，進一步感受比、除法、分數(shù)之間的關系，體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。根據(jù)學生實際，教師可以讓學生進行實際操作，動手調(diào)制蜂蜜水。

教材根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關系，利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)來化簡比。教材并沒有給出比的基本性質(zhì)（比的前項和后項同時乘或除以一個不為零的數(shù)，比值不變），是因為利用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)完全可以進行比的化簡，也能推出比的基本性質(zhì)，所以不想加重學生的記憶負擔。根據(jù)學生的實際，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)，并運用自己的語言加以描述，但不作為基本要求。

二、教學構思

對于化簡比的必要性，在“定向誘導”環(huán)節(jié)引入，我說，某班男生和女生人數(shù)的比是4：3，那么猜一猜這個班男生和女生的人數(shù)可能是多少？還要讓學生說出你的思考過程，學生興趣很高，說出了很多答案，既可以引入化簡比的必要性，又對化簡比的方法有了初步的感性認識，為后面的學習做了鋪墊。

對于化簡比的方法，在“自學探究”環(huán)節(jié)采用了邱學華老師的“嘗試教學法”完成。我出了三道題（有整數(shù)比、有分數(shù)比、有小數(shù)比），讓學生先自學課本中的例題，再嘗試完成。我的自學提綱是：

1、看書中的例題，你認為什么是化簡比？

2、課本中化簡比有幾種方法？過程有什么依據(jù)？

3、用你掌握的方法嘗試解決黑板上的三道題。

學生基本上能夠獨立完成，有的學生把結(jié)果寫成了一個數(shù)，借此機會讓學生比較求比值和化簡比的區(qū)別，效果較好。在老師的引導下，把課本中的方法概括為兩種：

1、約分的方法；

2、求比值的方法。依據(jù)分別是分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。根據(jù)比與分數(shù)、除法的聯(lián)系，讓學生總結(jié)出比的基本性質(zhì)。

“討論解疑”環(huán)節(jié)我預設的問題是，化簡比的結(jié)果怎樣才是最后的結(jié)果，在討論中引入最簡單的整數(shù)比的概念。

“反饋總結(jié)”環(huán)節(jié)給我的提示是，日日清，堂堂清非常重要。針對今天學習的內(nèi)容我出了幾道最基本的練習題，要求誰過關誰回家，效果很好。平時的幾個“困難戶”都完成了任務。就連王軍鵬都興致很高，積極要求再出幾道這樣的題目。以往對日日清，堂堂清不夠重視，所以才造成學生掉隊，補差困難。今天的教訓告訴我，必須讓學生做到堂堂清，至少日日清。

《比的化簡》教學反思 篇3

《化簡比與求比值》教學反思

化簡比的依據(jù)是比的基本性質(zhì)，即比的前項和后項同時乘或除以相同的一個數(shù)（0除外），比值不變。可以對不同的比進行化成最簡單的整數(shù)比，即化簡比。

化簡比的方法：

1.整數(shù)比化簡。比的前項和后項都是整數(shù),可以同時除以前項和后項的最大公因數(shù),可以化簡比。

2.小數(shù)比化簡。比的前項和后項都是小數(shù),可以同時擴大相同的倍數(shù),成為整數(shù),如果不是最簡比,再按整數(shù)的方法化簡。

3.分數(shù)比化簡。比的前項和后項都是分數(shù),比的前項和后項同時乘分母的最小公倍數(shù),再化簡。分數(shù)比可以轉(zhuǎn)化成分數(shù)除法進行化簡比較簡便。

4.分數(shù)小數(shù)混合比化簡。比的前項和后項有的是分數(shù),有的是小數(shù),可以把分數(shù)化成小數(shù),也可以把小數(shù)化成分數(shù)，再化簡。

5.單位不同比的化簡。有的比的前項和后項單位不同,就要把不同的單位化成相同的單位,再化簡。

求比值：用前項除以后項所得的商叫做比值。先化簡比后，再求比值更簡便。

《比的化簡》教學反思 篇4

從這個學期剛拿到教材，就知道了在比這章內(nèi)容中的關于比的化簡就有了新的調(diào)整。摒棄了以前老教材上的比得基本性質(zhì)的介紹，而是直接的利用比與分數(shù)、除法的關系，再利用除法中上的商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)進行化簡，自己在這學期初也專門對新老教材的提出了一些想法，直到上這堂課，帶給我了很多思考。

首先是這章中的“=”的理解，緊緊是利用以前計算的理解是不能解釋的，為什么在求比值的時候能把比（表示關系）與比值（數(shù)）用等號連起來，在化簡比的過程中也是先把利用比與分數(shù)、除法的關系，把比化成分數(shù)或者除法，再利用分數(shù)的基本性質(zhì)或除法中商的不變性，進行化簡，最終又反過來化成比。整個過程中的“=”號都不是計算過程中相等的意思，而是一種“相當于，等同于”的意思。

其次，對于比的化簡，到底是僅僅需要會化簡就夠了還是需要理解？不同的目標定位就會給我們不同的側(cè)重點？說到這點也是這堂課最讓我痛心的地方。因為在本課的時候，在出示了情景之后，就讓學生觀察體會歸納出比的基本性質(zhì)，再在此基礎上化簡比，然后通過求比值與化簡比，得出發(fā)現(xiàn)化簡比的第二種方法。這樣的一個教學過程帶來了很多的問題。第一，利用比的基本性質(zhì)化簡比，應該說是利用這種方法化簡比的難點，很多學生找不出來，就算是找出來也是很難一步到位。第二，從學生的作業(yè)情況來看，一些同學掌握了用比的基本性質(zhì)化簡就不喜歡用后面的方法化簡比，這樣的結(jié)果是讓我最痛心的。第三，對于比的化簡到底是僅僅需要會化簡就夠了還是需要理解？

圍繞著課堂上出現(xiàn)的一些問題和自己最近的幾天思考，讓我對這堂課又有了新的設想。對于課堂的設計，就采用創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)比可以化簡，就讓學生嘗試解決，在學生嘗試解決的過程中，學生自然而然會想到利用比與分數(shù)、除法的關系，從而利用分數(shù)的基本性質(zhì)和除法中上的不變性，進行化簡，當然也可能會有利用比的基本性質(zhì)的。然后針對學生出現(xiàn)的問題，對化簡比的過程和結(jié)果進行一些強調(diào)。適當?shù)膮^(qū)分求比值與化簡比。并在練習過后再來認識比得基本性質(zhì)。這樣的

一個教學過程，就會讓學生自主的利用自己的前面學習的方法來解決未知的內(nèi)容，并在理論上也得到一定的理解。

新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。面對新教材的概念課，如何更好的把握教材的重點和難點，還是需要自己不斷的思考和提升的。就像最近看到的《前思比反思更重要》，今天的反思就是為了明天的前思！

《比的化簡》教學反思 篇5

教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是比的基本性質(zhì)和化簡比。教材例3先用表格呈現(xiàn)了4瓶液體的質(zhì)量和體積，要求學生求出各瓶液體質(zhì)量和體積的比值，然后把比值相等的3個比寫成等式，通過提示“聯(lián)系分數(shù)的基本性質(zhì)想一想，比會有什么性質(zhì)”，讓學生聯(lián)想到分數(shù)基本性質(zhì)類比出比的基本性質(zhì)。由于有分數(shù)的基本性質(zhì)和除法商不變規(guī)律的經(jīng)驗，學生理解.得出比的性質(zhì)不會太難。在此基礎上，教材進一步引導學生比較“這三個相等的比，哪一個更簡單一些”。

學情分析

在以前的學習中，學生學習了分數(shù)基本性質(zhì).商不變的性質(zhì)以及比與除法.分數(shù)之間的關系，但是對本節(jié)課具有直接的真正遷移作用的僅有分數(shù)的基本性質(zhì)以及比與除法。分數(shù)之間的關系。從語言學的角度說，分數(shù).比的基本性質(zhì)在句式上是一致的，容易被學生理解；從過程來說，分數(shù)的化簡和比的化簡具有較高的相似度，學生容易掌握。

教學目標

1．學生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會運用這個性質(zhì)把比化簡成最簡單的整數(shù)比。

2.經(jīng)歷在實際情境中化簡比，體會化簡比的必要性。

3.學生通過觀察.類比來建構比的基本性質(zhì)和探索化簡比的方法；在化簡的過程中，加深對比與除法.分數(shù)之間關系的理解。

教學重點和難點

重點：學生掌握比的基本性質(zhì)，并正確地化簡比。

難點：靈活應用比的基本性質(zhì)化簡比。

教學過程

一、情景激趣，提出問題

1、出示例3的表格

2、分析表格中的數(shù)學信息和數(shù)學問題，并解決這些數(shù)學問題。

3、分析、討論表格中的數(shù)據(jù)，并嘗試把表格中的比分類。

小結(jié)：我們可以把比值相等的比分為一類。

二、小組合作，探究新知

1、討論一：如果第五瓶溶液的質(zhì)量和體積的比值也是4/5，你覺得它的質(zhì)量和體積的比會是幾比幾呢？為什么？

2、討論二：可以寫出多少個比值是4/5的比呢？

3、討論三：小組用比的基本性質(zhì)解釋一下，第一瓶、第二瓶、第四瓶以及第五瓶液體為什么分為一類/這些比中哪一個最簡潔？

三、嘗試運用，解決問題

先嘗試獨立完成“練一練”，再在小組內(nèi)交流方法。

四、全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

《比的化簡》教學反思 篇6

《比的化簡》教學反思《比的化簡》這節(jié)課是在學生初步理解了比的意義，了解比與分數(shù)、除法之間的關系的基礎上，進一步加深對比的意義的理解，學會化簡比的方法。

本節(jié)課教學時我首先通過教材中創(chuàng)設的情境——那杯水更甜，讓學生發(fā)現(xiàn)可以通過比的'意義寫出蜂蜜和水的比，并求出比值判斷兩杯蜂蜜水一樣甜，隨后引導學生復習商不變性質(zhì)與分數(shù)基本性質(zhì)，再引導學生進一步理解了分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，了解比的基本性質(zhì)。其次讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到比與分數(shù)、除法的關系，并利用分數(shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進比的化簡；或利用比的基本性質(zhì)化簡比。同時針對學生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學生對化簡比和求比值區(qū)分不清）進行針對性的指導與講解，讓學生對化簡比和比值都有一個更清晰的認識。通過教學我有以下幾點反思：

一、成功之處

1、從學生已有生活經(jīng)驗中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，符合學生的年齡和心理特征。

2、在課堂給學生提供展示自我的空間，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。讓學生說一說自己對化簡比的理解，自己在練習中歸納化簡比的方法……每個環(huán)節(jié)的問題設計幾乎都從學生出發(fā)，注重發(fā)揮學生的主體作用。大概正是因為如此，學生學的也比較主動

3、練習層次鮮明，層層遞進。遵從學生的認知規(guī)律，我安排了模仿練習（化簡整數(shù)比）、提高練習（化簡小數(shù)比、分數(shù)比）、綜合練習，循序漸進，使學生練而不厭，讓學生一步步體驗化簡比的方法，為后面概括做了準備。

二、不足之處

1、在整堂課中，學生與學生的之間的交流比較少。在教學設計中，本來想好讓學生小組討論交流的環(huán)節(jié)，但在具體的實施中，我卻沒有落實這一點，使得整個教學過程中缺乏學生與學生之間的互動。在本節(jié)課中，我應該把問題情境放給學生之后，讓學生在思考和交流中找化簡比的方法，這樣學生的主動參與性才高。而對于多種方法化簡比，是想通過學生之間的交流互動來完成的，本節(jié)課也沒有體現(xiàn)出來。

2、在教學中發(fā)現(xiàn)少部分學生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況，我在備課時要預設問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識。

3、在講解新知時教師沒有在黑板上規(guī)范板書比的化簡過程也是教學中的一大遺憾。新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，我將不斷的思考和學習，爭取提升！

秒的認識教學反思1000字精選

能使艱難之事變得容易的人是教育者。教師要準備好教案，這是每堂課的要求。教案能夠理論聯(lián)系實際，通過典型案例研究和分析，優(yōu)質(zhì)的教案有哪些地方值得借鑒呢？以下是由我們?yōu)槟阏淼摹睹氲恼J識教學反思》，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

秒的認識教學反思 篇1

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）數(shù)學一年級下冊第六單元第68—70頁。

教材分析：

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學生感知、理解幾個相同的加數(shù)連加就表示幾個幾；例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。

通過與過去的教材比較發(fā)現(xiàn)，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù)，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語）。

教學目標：

1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

2.能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

3.培養(yǎng)學生的觀察推理能力和學習數(shù)學的興趣及合作意識。

教學準備：師準備交互式多媒體課件、卡片、實物等，生準備20個圓片。

教學過程：

一、引入新課

師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

2＋3＋65＋5＋53＋7＋84＋4＋4＋49＋1＋62＋2＋2＋2＋2

師：你喜歡做哪道就選擇哪道題！

生：（自由選擇算式并計算）

師：觀察這些加法算式中的加數(shù)，誰能把這些算式分成兩類？

生：（到黑板上把算式卡片分成兩類）我覺得“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的。

二、認識“幾個幾”

師：（出示主題圖——）看，小動物們正在活動呢！

師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數(shù)的？

生1：我數(shù)兔時是2個2個數(shù)的，因為它們是2只2只地站在一起的。

生2：我數(shù)雞時是3個3個數(shù)的，它們都是3只3只地圍在一起的。

師：（板書2＋2＋2＝63＋3＋3＋3＝12）（引導學生數(shù)一數(shù)各是幾個幾）

3個2 4個3

師：兩個加法算式有什么共同的地方？

生：第一個算式中加數(shù)都是2，第二個算式中加數(shù)都是3。

師：請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

生：是4個2，列式是2＋2＋2＋2＝8。

師：再請每堆擺4個圓片，擺2堆?？匆豢词菙[了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

生：是2個4，列式是4＋4＝8。

師：請大家任意擺出幾個幾，說給同桌聽。

生：（略）

師：（出示花片圖）提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個幾？（根據(jù)學生的回答顯示并列式）

生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。

生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。

師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？為什么？

生：得數(shù)相同，因為還是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。

三、認識乘法

師：我們再去參觀動物學校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？

生1：我是一個一個數(shù)的，一共有8臺電腦。

生2：我是2個2個地數(shù)的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。

生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。

師：（板書2＋2＋2＋2＝8）

師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家看課本后先互相說一說，在說給全班同學聽。

生：（自學課本，討論交流）

師：（結(jié)合學生的匯報交流形成板書）

4×2=8（讀作“4乘2”）

或2×4=8（讀作“2乘4”）

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乘數(shù)乘號乘數(shù)積

師：（電腦圖出示8個2）這間電腦教師有多少臺電腦呢？是幾個幾？用加法和乘法你會列式嗎？

生：是8個2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。

師：（電腦圖變成100個2）現(xiàn)在有多少個2？用加法怎樣列式？

生：2＋2＋2＋2＋2……

（有的學生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續(xù)說，臉漲得通紅，終于也停了下來。）

師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣？

生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠?qū)憽?/p>

生2：太麻煩了。

生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×2或2×100，快多了！

四、練習應用

1、課中活動——拍手游戲。

先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

2、閱讀課本，指導看跳繩圖，再讓學生獨立列式，匯報之后討論：求4個5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

3、“想想做做”第1題。

師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？

1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

生：（填書、匯報、交流）（略）

4、溝通聯(lián)系。

聯(lián)系復習引入的算式和新課學習中的主題圖，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。

5、聯(lián)系生活。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。

生2：我家有5個人，吃飯時我拿筷子拿5個2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。

生4：我們每個人都有兩只手，每只手5個手指，一共有10個手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個，4×5＝20或5×4＝20。

（同學們都笑了起來，老師不由也笑了）

五、課堂總結(jié)

【教后反思】

有效的數(shù)學學習是建立在學生客觀的數(shù)學現(xiàn)實的基礎之上的。一年級學生在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數(shù)連加，但并不要求說出是幾個幾。

在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

（1）在具體情境中認識“幾個幾”。

首先組織學生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

（2）在現(xiàn)實問題中引入乘法。

通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數(shù)學概念的教學容易陷入枯燥灌輸?shù)?泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發(fā)揮學生已有知識經(jīng)驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養(yǎng)學習興趣和合作意識與共享精神。

（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。

由于學生是初次認識乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓學生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

（4）在應用中培養(yǎng)學生的乘法意識。

有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。乘法意識作為數(shù)學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學習，始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現(xiàn)象時，學生聯(lián)系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng)。

教學這節(jié)課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是學生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少學生很不習慣，出現(xiàn)了一些錯誤，比如“2×3”寫成“2＋3”，“4個3”寫成乘法時成了“4×3”等等；二是學生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“4×2”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題，但顧慮到學生首次學習乘法概念，過分進行抽象強化恐不利于一年級學生有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。關于這樣的做法到底如何，還請專家同行指正。

秒的認識教學反思 篇2

《認識物體的形狀》本節(jié)課是讓孩子們從占據(jù)空間這個角度去認識物體的形狀。

在進行平鋪活動之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特別在活動之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告訴學生所有的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪（為什么要這樣解釋是因為在第一個班上我發(fā)現(xiàn)有的小朋友為了讓盒子填的滿滿的，于是把最后幾個橡皮豎著放）一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結(jié)果在第二次平鋪的時候有些小組又翻車了，因為在第二次平鋪之前我給孩子們的問題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時候把正方體的角斜對著放，留下的空間也就容不下一個完整的正方體了，于是他們在記錄單上記錄的便是正方體第一次和第二次的平鋪結(jié)果是不一樣的！

課后我進行了反思，我想在講述平鋪的時候關于平鋪的概念應該多加一句，用盡可能多的這種物體把盒子填滿，直到不能鋪位置，在演示的時候也最好選擇用正方體來平鋪！另外，在第二次平鋪的時候可以讓孩子們試著把這些形狀轉(zhuǎn)個方向，看看有沒有不一樣的平鋪結(jié)果！

秒的認識教學反思 篇3

回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

1、“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學問題解決等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的,因此課堂教學中教師應該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構。

2、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導學生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。

3、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

這一節(jié)課是認識乘法的起始課，使學生學習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加，卻并未真正的運用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學生認識到加法與乘法關系的一個過程，使學生加深了對乘法意義的理解。學生們的掌握總體不錯,這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。

秒的認識教學反思 篇4

《認識物體》是一年級上冊教學內(nèi)容，這節(jié)課的教學目標是使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學實踐看，本課的總體教學效果良好，基本上達到了教學目標。具體說有以下幾個方面的感受：

一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的`活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

三、培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力

在認識了這四種物體后，讓學生舉例子，接著讓學生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學生在生活找這些物體的影子，學生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。

本節(jié)課感覺比較成功是練習的設計，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習，讓學生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，我覺得效果很好，學生也學得很有興趣。

如果在教學中再讓孩子看著實物學習，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學生的評價語言更豐富、準確一些，評價方式能更多樣，準備更充分一些，我相信我的教學效果會更好。

秒的認識教學反思 篇5

這是學生在小學階段第一次接觸有關分數(shù)的知識，它也是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是對我們所學的數(shù)的概念補充和擴展。對大部分的學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。所以本單元的關鍵就是直觀教學，幫助學生直觀的理解和掌握分數(shù)這一抽象的概念。

在認識幾分之一的教學中，教師首先通過創(chuàng)設一個猴子分桃的場景讓學生在分的過程中對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，讓學生自己動手折一折，然后充分直觀的理解分數(shù)的概念，加強平均分的理解，讓學生加深對分數(shù)的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在本節(jié)課的教學中教師注重啟發(fā)引導，希望學生能夠愉快的學習讓學生看生活中的圖片，并找其中的分數(shù)，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學其實離自己很近。也使一些害怕學數(shù)學的同學漫漫的知道數(shù)學其實就在我們的身邊，教師充分地信任學生，相信學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能。給學生提供了許多動手的機會，很大程度上激發(fā)了學生的學習激情，讓學生積極動腦，獨立思考，給學生充分思考和探索的余地。

但這節(jié)課也有美中不足的地方，教師雖然是從生活實際出發(fā)，讓學生自己動手折一折，但是沒有及時地注意對差生的引導，在以后的教學中不僅要注意對教材的活學活用，更要注重對一些基礎知識的加深鞏固和練習，在課上解決一部分的差生。

而另一課時――簡單的同分母分數(shù)加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數(shù)的實際意義，另一方面也為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會，同時也鍛煉、培養(yǎng)學生運用分數(shù)知識解決實際問題的能力和意識。

整堂課設計與教學過程突出了以下一些特點：

1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。

2、大膽利用課件讓學生自學，使全體學生處于課堂教學的主體地位。

3、引導學生自己總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。

4、在學生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導。

秒的認識教學反思 篇6

《小數(shù)的初步認識》這一課教學環(huán)節(jié)，重點突出了，目標也基本落實了，教學效果好多了。通過這樣的活動我自己感覺到了自己的進步。

學生對小數(shù)的讀寫法能比較容易的掌握，有個別學生已經(jīng)會認小數(shù)，讀小數(shù)。所以我把這一環(huán)節(jié)盡量設計的簡單，把時間花在含元角分的價格，含米分米厘米等數(shù)量寫成小數(shù)。

教學中出現(xiàn)的最大的問題，恰恰是教學重難點沒突破。其原因在學情考測做的不到位，學生對分數(shù)，對分米都遺忘的差不多了。這節(jié)課雖然是小數(shù)的初步認識，但必定牽涉到分數(shù)，而我想當然的認為十分之幾，百分之幾學生很好寫，結(jié)果造成只有半數(shù)學生會寫小數(shù)。另外從這里還可以看出我對這節(jié)課的課堂生成把握不好，當我在發(fā)現(xiàn)學生對分數(shù)都遺忘時，我只是做了一點提示，結(jié)果學生還是沒弄明白，直接影響后面寫小數(shù)。

其次就是對整節(jié)課的目標定位不夠清晰。這是對整個小數(shù)學習體系理解不夠，也是沒有細致的去了解學生的學情造成的。學生明白了小數(shù)的讀寫法這個目標全班基本都能達成，但對一些具體價格寫成以元為單位和具體長度寫成以米為單位的小數(shù)這一目標就很差，我在設計時沒分清楚這里的層次。講的簡單學生糊涂，講的深入時間不夠、學生不懂，結(jié)果學生學的一知半解。

針對這些的問題，先把含價格的小數(shù)利用學生的經(jīng)驗讓學生自己說，不給學生增加負擔這樣學生理解輕松，時間也節(jié)省，課堂效率得到提高。其次把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)做為重點，而載體并不用例題，選用了練習第一題。在這里既復習了分米和米的關系，有復習了如何寫分數(shù)，然后還有余力稍稍讓學生思考十分之幾和一位小數(shù)的關系。當然后面這個不作為目標，只是讓學生隨時保持對學習的思考，也是關注到學習優(yōu)秀的學生。最后把例題拿來學習把厘米寫成以米為單位的小數(shù)。適當放開，對比剛才的學習，學生輕松的掌握了如何寫出小數(shù)。這里同樣在學生學有余力的時候讓學生探討一下十分之幾、百分之幾和一位、兩位小數(shù)的關系。這樣上下來，學生基本都掌握了這節(jié)課所學的內(nèi)容，效果非常理想。

這節(jié)課我對課堂的生成把握非常好。如學生舉例生活中的小數(shù)比較單一，都是價格時我并沒有隨意過去，也沒有自己講出一批，而是讓學生課后回家找，把它作為一個作業(yè)。如在學習新知中，我能及時發(fā)現(xiàn)學生學有余力，都能提出讓學生進一步思考的問題，照顧到這批優(yōu)秀學生。還有最后一個練習作為提高題，題里出現(xiàn)二分之一讓學生選擇小數(shù)，全班只有2人作對。這時我及時的把課件調(diào)回到學習把幾分米寫成以米為單位的小數(shù)的那頁，結(jié)合米尺對照下面的分數(shù)和小數(shù)，頓時全班明白了二分之一不是0.2而是0.5，課件課中針對學情，及時把握這些課堂的生成，不只是讓這堂課上的順利，還提高了教學效率，更是讓學生學的開心。

我想，不久的將來，通過我的努力，不斷完善自己，會讓自己成為更出色的數(shù)學教師。

秒的認識教學反思 篇7

《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間，是本學期的一個難點。本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠用５分５分數(shù)的方法認讀時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。

由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意創(chuàng)造機會設計學生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進行輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。教學開始，讓學生回憶一年級內(nèi)容，并提高了學生學習數(shù)學的興趣。回顧舊知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導致本節(jié)課有點拖堂。新授部分分為這幾個層次：首先，在屏幕上展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，又通過課件的動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學生對于“幾時過”這一知識點時，我設計了“幾時多一些”的知識讓學生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較隨便，把這一部分講的有點含糊。

有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地回答問題，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好，在教學中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時間讓給學生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學設計中出現(xiàn)了讓學生主動學習的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設計了各種活動，讓學生看看、說說、做做。比如：我組織了撥鐘活動，讓學生根據(jù)老師的要求，撥動鐘面。在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。通過實際的動手操作，提高了學生的學習興趣，學生也進一步強化了對時間的認識和理解。但是這一部分學生用學具的活動設計的有些少，學生的學具沒有得到充分的運用。但是，雖然我設計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學生撥，其實教師可以放手讓同學間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學生的參與度會更高，同時也能培養(yǎng)學生的合作交流能力。

一節(jié)課的時間是非常有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學生的學習更有效，這要求教師教學語言要簡潔精練，引導要清楚明了，但這點我做得不夠好，教學語言不夠精練，引導的不夠細，使得時間的有效性沒有把握住，導致課還沒完就匆匆結(jié)束了。

總之，信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。讓學生真正參與到課堂學習中，做學習的主人。

秒的認識教學反思 篇8

學情分析：

從課前調(diào)查實際來看，對于乘法，學生聽說多，但真正理解少，沒有達到真正建構。從低中段兒童的認識特點來看，學生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學生學習理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在現(xiàn)實情景中，動手操作中，直觀感悟，對比體驗，逐步體會乘法的意義，實現(xiàn)知識的自主建構。

教材分析：

乘法的初步認識是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）第三冊44頁的內(nèi)容，例題從學生活動情境提供同數(shù)相加的式子引出乘法運算，通過學生動手操作、觀察、探究、交流等學習活動逐步體會乘法的意義。這部分內(nèi)容是學生學習乘法的開始，也是以后學習表內(nèi)乘法，多位數(shù)乘、除法的基礎。教學時，教師可以創(chuàng)設活動情境，讓學生體會乘法的意義，運用直觀教學手段，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關系，乘法是同數(shù)連加的簡便。

教學目標：

知識與技能：初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀寫乘法算式，培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理、動手操作能力。

過程與方法：通過學生動手操作、觀察、探究等活動，經(jīng)歷乘法的抽象概括過程，體驗探究的學習方法。

情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步幾發(fā)學生學習興趣及對數(shù)學知識的親切感。

教學重點：初步理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

教學難點：體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關系，乘法是同數(shù)連加的簡便。

教學思路：

本節(jié)教學，對現(xiàn)行教材不是一般性呈現(xiàn)，而是進行創(chuàng)造性處理，旨在改變教學方式和學習方式，教給學生廣闊的活動空間和探究空間，讓學生主動參與，樂于探究，自主構建，勇于創(chuàng)新，發(fā)展思維。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。借助學生熟悉、喜歡、現(xiàn)實的公園娛樂園情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，使學生對乘法產(chǎn)生親切感。

2、動手操作，自主探究，合作交流是學生學習的重要方式。學生在擺一擺，看一看，數(shù)一數(shù)，說一說，寫一寫，讀一讀等數(shù)學活動中探究乘法的意義，有利于實現(xiàn)新課標以學生發(fā)展為本的理念，有利于學生主體意識的培養(yǎng)，有利于學生個性化的學習，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

3、拓展練習，實踐運用。通過多次多層次，多角度，開放性的練習，增強學生應用意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

秒的認識教學反思 篇9

人們常說“有競爭，才有進步?！币哺鶕?jù)小學生爭強好勝的心理特點，教師在教學過程中運用競爭策略，激勵他們學習已經(jīng)越來越普遍。眾所周知，對于小學生來說，經(jīng)過激勵的學習行為與未經(jīng)激勵的學習行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學生生產(chǎn)生激勵作用的因素中，競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此，我常在教學過程中將學生置身于競爭的情景，使學生的學習效率明顯提高。

巧妙運用競爭策略，進行科學探究“懷疑，是探索的動力”。根據(jù)小學生好奇特點，創(chuàng)設競爭情景……例如在教《認識物體的運動》這一課時，讓他們比一比誰發(fā)現(xiàn)的問題多，誰的問題最有探索意義，誘導學生從多角度、全方位去主動思考，積極探索發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學生多思善想。

1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。

2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。

3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學生認識物體運動的興趣，讓學生在快樂中學習。

學會反思教學設計1000字精選

作為一名引導學生學習的教師，教學時就要用心制定好教案設計。教學設計是教師對合適的教學方案的計劃，可以更好的傳授給學生們相應的知識。一篇屬于自己的教學設計要怎么寫呢？幼兒教師教育網(wǎng)特地花時間為你收集并編輯了學會反思教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學會反思教學設計 篇1

通過《會動的房子》語言活動，可以讓幼兒學會欣賞故事，理解故事內(nèi)容，從故事中學會小道理，回家后，愿意把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽嗎,,讓幼兒做個細心的好孩子.一起來看看中班語言優(yōu)秀教案《會動的房子》含反思吧

一、課前準備

小朋友們請坐好，請把小手舉起來和我一起做：小手拍起來，一二一，一二三，坐好了。

二、激發(fā)興趣

松鼠媽媽和小松鼠們正在草地上玩抓蝴蝶的游戲呢，老師當松鼠媽媽，誰愿意做小松鼠?(老師在班級里轉(zhuǎn)一圈)，孩子們，我們住的房子會動嗎?你見過會動的房子嗎?都沒見過，可是有一只小松鼠卻建了一座會動的房子，這到底是怎么回事呢?想知道嗎?讓我們一起來聽這個有趣的故事吧。聽故事的時候可要認真哦!

三、組織教學，學習重點

(1)、視聽結(jié)合，整體感知

請小朋友們仔細看屏幕，故事就要開始了(播放課件)，故事聽完了，聰明的小朋友們，你知道故事里有哪些小動物嗎?請你說，你聽的真專心，我們一起給他掌聲。

(2)、一問一答，緊扣重點

聰明的小朋友，你知道小松鼠在哪里造了房子?你知道!請你說，哦，房子建在了烏龜?shù)纳砩狭?，這個粗心的小松鼠。

房子造好后又發(fā)生了哪些事呢?小松鼠到了哪些地方?你最先舉手，請你說，你也說一說，你也知道，請你說一說。你們聽的都很認真，說的都很好，老師獎勵給你們每人一顆智慧星。小松鼠到過的那些地方美嗎?他聽到了哪些動聽的聲音呢?誰能說一說?

小松鼠首先聽到了呼呼的風聲，接著有聽到了嘩嘩的浪花聲，還聽到了噠噠噠的馬蹄聲，看誰最聰明能自己說出這些聲音?這么多小朋友想說啊!你先來，你說的是呼呼的風聲，你呢?說的真好，原來我們來到了海邊，聽懂了嘩嘩嘩的海浪聲，誰愿意說說馬兒奔跑聲?

小朋友們，他說的怎樣?說的很好，讓我們一起對他笑一笑表示祝賀。

現(xiàn)在第一排的小朋友坐的最好，剛才我們聽了小松鼠的故事，假如你是小松鼠，發(fā)現(xiàn)自己把房子建在了烏龜?shù)谋成?，你會怎么想?哦你是這樣想的，你想把烏龜請到家里做客，說聲對不起。你真懂禮貌。你還想說，請你說，小朋友們可要認真聽哦。

你覺得小松鼠太粗心了，以后要細心，我們不能學習小松鼠，要做個細心的孩子。你真會動腦筋，老師獎勵你一顆智慧星。

3、再次感知，積累經(jīng)驗(第三環(huán)節(jié))

現(xiàn)在每個小朋友都知道這個故事了，愿意把這個故事表演出來嗎?請你來演烏龜，誰愿意演粗心的小松鼠?他們表演的怎樣?讓我們一起用掌聲表揚他們。演的真棒!

四、強化感知

看完了這個有趣的表演，你覺得小松鼠是個怎樣的小朋友?粗心?不認真?是的，我們不能像小松鼠那樣粗心，要做個細心的好孩子。回家后，愿意把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽嗎?

教學反思

從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。

學會反思教學設計 篇2

活動目標

1、欣賞名畫所表現(xiàn)的馬戲團表演的熱鬧情景。

2、認識新印象派大師修拉的作品，感受獨特的“點彩” 繪畫方法。

3、體會大師作畫的態(tài)度，并嘗試用“點彩”的形式繪畫作品。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

教學重點、難點

重點：嘗試學習欣賞名畫，并體會作畫的態(tài)度。

難點：嘗試用“點彩” 的形式繪畫作品。

活動準備

名畫《馬戲團》 、各種幼兒點彩畫的幻燈片、、相機、畫有許多點的范畫紙

棉簽、顏料、8開畫紙、調(diào)色板、水彩鉛筆分好組并放在桌子上

活動過程

一、開始部分

老師為小朋友們帶來了一件禮物，一張畫紙。出示畫有許多點的范畫紙讓幼兒說說看到了什么?并告訴他們這些點點會跳舞。

二、基本部分

1、名畫欣賞《馬戲團》

(1)告訴幼兒老師帶來了一幅很好看的畫，是一位法國的大畫師畫的，他的名字叫修拉。出示范畫的同時告訴幼兒這是一幅點彩畫作品。

我們來看看，告訴老師你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)介紹大畫師修拉及作品《馬戲團》，并讓幼兒理解修拉畫畫時的態(tài)度。一種堅持的態(tài)度。

2、欣賞幼兒點彩畫作品

以 幻燈片形式一一展示幼兒點彩畫作品，并介紹每幅作品的畫法及比較有什么不一樣的。

3、介紹“點彩”的繪畫方式

和幼兒一起回憶剛才看到的作品，每種點的畫法有什么不一樣的，如何事圓點，畫豎點，怎樣用兩種或以上的 顏料畫，老師示范并講解。

4、用“點彩” 的方式畫一幅畫

引導幼兒用自己的點點跳舞，跳一個和老師的，小朋友的都不一樣的舞。

幼兒嘗試畫點彩畫，老師巡視并指導 。

5、老師用相機拍下作品，用投影的形式放給幼兒欣賞并講評。

三、結(jié)束部分

要求幼兒和老師一起收拾材料，并洗手。

四、活動延伸

放幾幅修拉的點彩畫作品在美術活動區(qū)角，投放各種材料讓幼兒平時都有機會進行嘗試。

教學反思

這節(jié)課我是在送教下鄉(xiāng)的情況下開設的。對當?shù)氐挠變翰皇煜?，不了解他們開展美術活動的情況。在名畫欣賞時，孩子們只看到畫上的馬，其他的都沒有發(fā)現(xiàn)，我請了好幾個小朋友，他們都只說看到了馬，而且不能用語言描述馬的形態(tài)。當時我就在投影上用手指著每一個地方讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)是什么，并帶領他們用比較完整的語言講述出來。這一點受到當?shù)乩蠋熀迷u。小朋友在嘗試作畫時的態(tài)度非常認真，也都堅持到了最后，在對堅持的理解上達到了我所設想的效果。小朋友的作品中，只有幾個和我當時的示范畫相同，絕大部分幼兒發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，畫出了和別人不一樣的畫， 跳一個和老師的，小朋友的都不一樣的舞。在難點的把握上也達到了預期的效果。只是我個人覺得和孩子的互動不是很好，雖然在引導上得到了老師們的一致好評，但孩子們和我門交流時，語言的發(fā)展不是很好。這個活動在我自己班上上的時候，孩子們的語言發(fā)展很好，看到了許多老師們都沒有發(fā)現(xiàn)的情景。在我們幼兒園得到了老師們的認可。以后還有這種借班上課的機會，我會提前和當?shù)氐暮⒆舆M行交流，了解他們，熟悉他們，便于我更好的進行教學。

學會反思教學設計 篇3

活動目標：

1.通過操作活動，深入探究和了解光和影的關系。

2.樂意參加制作和操作活動，感受成功的快樂。

活動準備：

1.手電筒每人一只。

2.白紙每人一張，四肢伸開的小熊圖案，剪刀，膠水。

活動過程：

(一)通過回憶觀看皮影戲的過程，激發(fā)幼兒動手制作的興趣。

1.我們上次看了皮影戲，你覺得有趣嗎?哪里有趣?

幼兒說一說自己的看法。

2.老師今天又帶來了一只會跳舞的小熊，你們看看它是怎樣跳舞的?

教師向幼兒展示“會跳舞的小熊”。將小熊圖案粘貼在一張白紙上，把四肢向上折起。用手電筒從白紙的另一面照過去，可以看到小熊四肢的影子隨著光線的移動而搖擺，好象跳舞一樣。

(二)引導幼兒討論“會跳舞的小熊”是怎樣制作的。

1.怎樣才能讓你的小熊跳起舞呢?請小朋友自己動手試一試。

2.幼兒進行操作。

(三)幼兒制作，教師巡回觀察。

1.教師：你是怎樣制作的?你是怎樣讓小熊跳起舞的?

2.教師注意觀察，引導有困難的幼兒向同伴學習，尋找解決問題的辦法。鼓勵制作成功的幼兒向全體幼兒展示，并引導幼兒觀察其他幼兒是如何讓小熊跳起舞的。

3.活動小結(jié)。

活動延伸：

區(qū)域活動：在美工區(qū)里可發(fā)揮幼兒的想象力，讓其畫出他們喜歡的動物，然后剪下來。關鍵是要讓幼兒認識到，動物需要活動的身體部分不能粘貼在紙上。

學會反思教學設計 篇4

活動目標：

1、知道圓形會滾動，我們生活的周圍有各種各樣的輪子。

2、通過操作感知輪子的特性和用途。

3、對輪子在生活中的應用感興趣。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

收集帶有輪子的玩具、圓形、方形、三角形若干

活動過程：

一、游戲?qū)?/strong>

1、開火車進入教室。

2、幼兒找輪子

師：(出示小熊)小朋友好!

幼：小熊好!

師：小熊在桌上放了許多東西，小熊的汽車輪子沒有了。請小朋友幫小熊找輪子。小朋友想一想馬路上我們看到的小汽車輪子是怎樣的動的? 幼：滾起來的。

師：想一想這些東西那些事能做輪子?哪些不能做輪子?幫他夢找一找家好嗎?

老師這里有兩只箱子，這個打√的箱子是放能做輪子的東西。這個打×的箱子放不能做輪子的東西。

師：(示范)看這是什么?能不能坐汽車的輪子?那我們就把它放在能做輪子的箱子里?？催@是什么?能不能坐汽車的輪子?那我們就把它放在不能做輪子的箱子里。

師：現(xiàn)在請小朋友幫小熊找輪子。

幼兒操作

師：(出示不能做輪子箱子里的積木)看!這是什么積木?他們能做輪子嗎?

請小朋友美人照一個東西試一試，看看能不能滾起來。然后送他們回家。

師：請小朋友上來說一說你玩的是什么?上來試一試，爍爍能不能滾起來。

總結(jié)：剛才我們找的長方形、三角形、正方形積木不能滾起來。

師：我們再來看看這個箱子里有什么?他們都是什么形狀的?

師：請小朋友上來沒人哪一樣來試一試。

幼兒再次操作。

師：剛剛你們都成功了嗎?(出示透明膠)剛才誰玩了?上來試一試。

個別幼兒操作。

師：車輪車輪滾呀滾，哇!成功了!真的滾起來了。

師：剛才誰玩了罐子?請你上來試一試。

師：他們都成功了。

2、師：(啟發(fā)幼兒思考)為什么輪子都是圓形的?如果用方形、三角形做輪子會怎樣?了解只有圓形的輪子才能滾動。

總結(jié)：老師告訴你們，圓圓的東西能坐汽車的輪子，正方形、三角形、長方形的東西不能坐汽車的輪子。

二、尋找生活中的輪子。

師：外面還有許多圓圓的東西，請小朋友再一起開著火車去外面找一找，試一試能不能坐汽車的輪子。

活動反思：

幼兒對實驗活動的興趣比想像中要旺盛，有不足之處，就是關于“滾動”這一個詞，應該給予簡單的解釋：圓形的東西能滾動。

學會反思教學設計 篇5

活動設計背景

會變的小鳥是四個人集體備課的一個美術活動，第一次討論備課時，教師們說為孩子準備好各種各樣的幾何圖形，如圓形（鳥的頭）、橢圓形（鳥的身體）、半圓形（鳥的兩個翅膀）、三角形（鳥的尾巴）。這樣準備，對孩子來說操作起來基本上沒有很大的困難，也沒有很大的挑戰(zhàn)（就是擺圖形的各個造型）但是對于老師來說，要剪出這么多的幾何圖形，工作量肯定很大，兩個很大的弊端。于是，我們進行了第二次的討論：在紙上畫出鳥的各個組成部分，按照幼兒人數(shù)進行復印，教學過程中，讓幼兒進行涂色和剪下來，再進行拼圖和粘貼。這樣做了，幼兒剪、涂色、拼圖的能力都得到了鍛煉，應該來說幼兒肯定喜歡，也在這時減輕了教師的準備，把美麗的過程送給幼兒來完成。反復地思索了兩個不同的討論過程和結(jié)果，我突發(fā)奇想，其實想得再周全一點，兩種準備過程都把幼兒的能力框住和約束了，怎樣充分地啟動幼兒自身所擁有的能力，讓他們在自主、自樂的情況下，把過程進行得更加完美，我想到了讓幼兒自己來設計鳥的各種組成部分。

活動目標

1、學習折紙的技能，發(fā)展幼兒手指肌肉，動作協(xié)調(diào)的能力。

2、了解鳥兒各種各樣的姿勢，學會折紙。

3、培養(yǎng)幼兒愛護小動物的良好習慣。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

教學重點、難點

活動重點：讓幼兒學會折紙的方法，體會共同創(chuàng)作一幅畫的樂趣。

活動難點：幼兒能折疊出各種姿勢的小鳥。

活動準備

各種顏色的正方形紙若干，膠水。

活動過程

一、欣賞音樂，動聽的鳥叫聲。小朋友們，你聽到了什么聲音？你們看見過小鳥嗎？它是什么樣的呢？你們想不想去看看呢？

二、出示圖片：大樹。

1、你們瞧瞧，這棵樹孤單嗎？那請小朋友來幫老師找一找樹的好朋友.它是誰？那請小朋友來幫老師介紹介紹小鳥，你覺得小鳥美在什么地方？

2、小鳥喜歡在什么地方玩呢？我們一起來模仿一下小鳥飛翔。

3、小鳥喜歡吃什么呀？（害蟲）小鳥是我們朋友，我們要愛護它。

4、小朋友們，在看看小鳥是什么樣子的呢？（腦袋、身體、翅膀、尾巴是像什么圖形？）

三、師示范折疊一只鳥。

1、師：現(xiàn)在我多么想有只小鳥來到我們教室里，和我們一起學習，一起玩耍。你們歡迎小鳥來嗎？請小朋友看看教師是怎么做的呢？

2、教師示范折疊小鳥：

1）一張正方形紙，先是頂對角對折一次，出現(xiàn)了兩個相同的三角形。

2）用同樣的方法在剛才折疊出的兩三角形中各對折一次，對折完后再合并，這就出現(xiàn)了鳥的身體

3）還差鳥兒的頭，把頂點的一角再向下折一個小三角形來，做小鳥的頭嘴巴。

3、請幼兒跟老師一起動手做制作。

小朋友們在課桌上拿起自己喜歡的顏色的紙,跟老師一起動手做一做。

4．小朋友自己動手來嘗試著做一做各種不同姿勢的小鳥來，并且把自己做的小鳥貼在我們的那棵孤獨的樹朋友上，讓我們的樹朋友不再孤單吧。讓我們教室到處都是美麗的小鳥吧。師巡視指導，注意把身體的各部分緊挨在一起。

四、展示活動。請小朋友到教室里參觀，看看誰貼的小鳥最漂亮，你覺得它哪里漂亮呢？師給創(chuàng)作較好的幼兒頒獎。小朋友們，現(xiàn)在我們和小鳥們一起外面去玩耍吧！

教學反思

多從孩子的角度和能力出發(fā)，準備充足和豐富的材料，讓幼兒在已有能力的基礎上學會表達，并能在模仿制作的基礎上進行簡單的創(chuàng)造，這就是美術要獲得的一種提高。我想，在本次活動中，我做到了，雖然準備的過程中，我思考得更多，思索著行動和準備，但看著孩子們那樣盡情地表達著，快樂于美術活動之中，我心滿意足了。

學會反思教學設計 篇6

本冊教材第三單元的口語交際的內(nèi)容是學會商量。在生活中，當遇到與別人意見不一致的時候，當做什么事拿不定主意的時候，當需要求得別人的幫助時，就應該學會與別人商量。學會與他人商量，就能使原本看起來挺復雜的問題，變得容易得多。

因此我在課堂上首先設計了相關的場景：由于沒有學會與別人商量，不會用商量的口吻與別人交換意見，而造成了別人的誤解，從而體會學會商量的重要。接著，我讓學生對三幅圖的場景進行模擬練習，體會商量的實際作用，孩子們的商量的場面可謂是彬彬有禮，態(tài)度和謙，很熱鬧。經(jīng)過前面的準備以后，我對班上孩子的商量的水平很有信心。于是，最后，我以圖中人物的老師、媽媽等身份與班上部分孩子進行交流，其實也是對孩子商量能力的一種檢查?？沙龊跷业囊饬现獾氖?，檢查結(jié)果讓我大吃一驚，很多孩子在設計的場景中，知道遇到事情要與人商量，但他們商量時說的話卻是很幼稚的。有孩子說：媽媽，你幫我買一輛滑板車吧，我一定好好學習。在聽到媽媽的回答你學習是為我學的嗎？我不幫你買滑板車，你就不好好學習了，是嗎？后，有孩子立刻啞口無言；有孩子用哭來解決，有孩子說：媽媽，求求你了，我連做夢都在騎滑板車，你就幫我買一輛吧。可媽媽又說：哦，是不是你夢見什么，我都要幫你買呀？你夢見房車，我也幫你買，好嗎？有孩子聽了，說：你如果不幫我買，我就去自殺。聽到這些回答，當時我的心一下子就揪了起來，雖然，最后在我的引導下，終于有孩子說：媽媽，我每天幫你們做一些事情，你們能不能給我一些報酬？這樣我通過自己的勞動掙錢，自己買一輛滑板車？可是，離我的教學設計讓孩子知道：應該學會為社會這個大家庭做事勤工儉學才是最好的辦法還有距離。也讓我在課后，好好地反思了一下，現(xiàn)在的孩子究竟是怎么了？反思并查了大量的資料后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子在家?guī)缀鯖]有商量機會。在我們傳統(tǒng)家庭教育中，父母很容易忽視孩子的商量教育。這是因為每個孩子都是家中的寶，提出的要求無一不能達到，往往孩子還未曾開口，要求就已經(jīng)滿足了。這樣，孩子既沒有機會也沒有必要和大人進行商量。其實，現(xiàn)在的家長們真的應該好好反思一下了，因為雖然孩子們的要求，大人很容易滿足，但與人商量的過程是必不可少的，讓孩子學會商量更重要的是讓他學著從別人的角度思考問題。當孩子的社會圈子越來越大，商量的對象也由家人擴展到表哥、表姐，玩伴，同學。孩子間的商量與大人自然又是另一番模式，順利的，三言五語可以解決問題，性格強硬的，也許商量也解決不了問題，但無論結(jié)果是如何，在交涉、協(xié)商、解決的過程中，孩子的各方面的能力都會得到充分的鍛煉。所以，能學會在商量中解決問題也是孩子一種大大的能力！希望我班的孩子這種商量的能力在短時間內(nèi)有大的提高。

學會反思教學設計 篇7

活動目標：

1、引導幼兒學會處理一些突發(fā)事件，知道幾個常用的報急電話，并學會撥打報急電話。

2、教育幼兒不玩火，增強幼兒的自我保護意識。

3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動準備：幻燈機、幻燈片；電話一部；圖畫 3 幅。

活動過程：

一、讓幼兒觀看第一張幻燈，引起幼兒的興趣。

1、一天，小明獨自在家，忽然有人來敲門，透過窗子，他看到一個陌生人，小明沒開門，這時，陌生人開始撬小明家的門。

教師提問：這個時候，小明該怎么辦呢？

2、幼兒討論后請個別幼兒回答。

3、教師說：下面我們來看小明是怎么做的。（撥打110）二、教幼兒學習打110。

1、出示電話機，請個別幼兒上來撥打。

2、教師示范講解撥打報警電話：先拿起聽筒，撥號碼110，聽到嘟嘟的幾聲長音，表示電話通了，對方接了電話以后，向?qū)Ψ街v清什么地方發(fā)生了什么事情。警察叔叔接到電話后就會馬上趕來把壞人抓住。

三、幼兒觀看第二張幻燈，引導幼兒學習撥打急救電話。

1、小玲和奶奶在家正看著電視，奶奶突然昏倒在地上，小玲急得哭了起來。

教師提問：這個時候，小玲該怎么辦？（請小朋友動腦筋幫小玲想辦法。）2、幼兒討論后請個別幼兒回答。

3、教師說：我們來看小玲是怎么做的。（打電話給爸爸）4、讓小朋友想一想最快最好的辦法是什么？引導幼兒說出打急救電話。

5、教幼兒學打120。

四、觀看第三張幻燈，引導幼兒學習撥打火警電話。

1、小強一個人在家時，玩起了火，不小心火燒到了床單上。

教師提問：這個時候小強該怎么辦？

2、幼兒討論后請個別幼兒回答。

3、教師：我們來看看小強是怎么做的？（小強拿小杯子裝了水去滅火）教師提問：你們覺得他這樣做對不對？他應該怎么做？（撥打119）4、教師小結(jié)：在撥打電話之前，首先要記住你所要撥打的電話號碼，電話接通后，就可以和對方通話了，別忘了告訴消防隊的叔叔什么地方著火了。

五、游戲：該打什么電話

1、出示第一幅圖畫，一個小朋友在玩火，一不小心，火把窗簾燒著了。

師：這個時候，該撥打哪個電話號碼？（請說對的小朋友來撥打電話進行模擬練習，學會如何向消防隊叔叔報警）2、出示第二幅圖畫，有一個人騎車摔倒在地，這時他已經(jīng)昏迷不醒了。

師：該打什么電話呢？（請說對的小朋友來撥打電話進行模擬練習，學會如何向急救中心報警）3、出示第三幅圖畫，有一位小朋友在街上迷路了。

師：該撥打哪個電話號碼？（請個別小朋友來撥打電話進行模擬練習，學會如何向警察叔叔報警）六、教師引導幼兒小結(jié)：

在我們的生活中，常常會發(fā)生許多意想不到的情況，當我們遇到意外情況時，要動腦筋想辦法來解決問題，避開危險，保護自已和家人。

教學反思

通過此次活動在小朋友的心中產(chǎn)生了相互關愛的感體驗，語言表達的更加流暢了。在以前的活動中幼兒的積極性不是很強，打電話這個活動帶有很強的情境性，幼兒非常喜歡。此類活動中應讓孩子在寬松的氛圍中發(fā)展語言表達能力。這個活動還適合在家庭中進行!

學會反思教學設計 篇8

活動目標：

1.嘗試運用多種方法讓瓶子發(fā)出聲音。

2.充分體驗游戲與在音樂中感受自制樂器的快樂。

3.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。.

活動準備：

歌曲《表情歌》音樂磁帶，幼兒人手一個瓶子寶寶，各種操作材料(玉米、黃豆、葵花籽、小石塊。)活動過程：

一、聽一聽。

1.聆聽，說說誰在唱歌?

2.聯(lián)系生活，說說周圍事物中誰會唱歌。

3.出示瓶子寶寶導入新課。

二、想一想。

1.怎樣能讓你的瓶子寶寶唱起歌來呢?

2.幼兒自由交流。(引導幼兒想象出讓"瓶子寶寶"唱歌的方法。)三、試一試。

1.簡單介紹操作材料。

師：老師今天帶來了黃豆、玉米、葵花籽、小石塊，小朋友自己來動動手，想想辦法，讓你的瓶子寶寶唱起歌來，好嗎?

2.提出操作要求：

師：待會兒小朋友可以選擇一樣材料放進瓶子里試一試，蓋上蓋子，搖一搖，聽一聽;它唱出來的歌聲是怎樣的?試好了以后，再換另一樣材料試一試，聽一聽，它們發(fā)出來的聲音一樣嗎?哪一種最響亮?

3.幼兒自由嘗試、探索。

(1)提醒幼兒注意傾聽裝不同材料的瓶子發(fā)出的聲音。

(2)鼓勵幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.分享交流操作結(jié)果。

(1)感受不同材料發(fā)出的不同聲音。

(2)小結(jié)：

四、小結(jié)表演。

師：現(xiàn)在我們每一個小朋友手上都有一個會唱歌的瓶子寶寶，那我們來為歌曲伴奏好不好?

教學反思：

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。

學會反思教學設計 篇9

【活動目標】

1、練習肩上揮臂投擲，發(fā)展手臂力量。

2、根據(jù)目標物的位置，改變投擲角度進行嘗試練習，增強目測判斷及手眼協(xié)調(diào)能力。

3、根據(jù)自己的投擲水平，自選活動內(nèi)容，認真完成游戲任務。

4、培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的觀念。

5、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。

【活動準備】

1、帶有彩色尾巴的果奶瓶若干，長繩4根，墊子4個，平衡橋2個，手腕花環(huán)若干。

2、場地四周掛有高低不同的圈和氣球。

【活動重難點】

活動重點：練習肩上揮臂投擲動作，并能投擲一定的距離。

活動難點：瞄準投擲目標，需要目測距離，調(diào)整投擲角度，控制投擲力量。

【活動過程】

一、熱身游戲：

1、教師介紹玩法：今天，我請小朋友當小火箭，老師做發(fā)射員。聽到發(fā)射員發(fā)出“準備發(fā)射”的口令后，教師倒數(shù)：“54321”，小朋友雙手輪流揮臂，左輪五下，右輪五下，聽到“發(fā)射”時，就立即跳起，看誰跳的高。

2、根據(jù)幼兒興趣練習3-5次。

二、練習投擲，比比誰投得遠。

1、游戲“火箭飛的遠”。

師：出示果奶瓶，看，老師這里有一個小火箭，哪個發(fā)射員來試試看把它發(fā)射出去啊?請幼兒幼兒嘗試玩一玩。

2、幼兒嘗試玩火箭。

師：發(fā)射員們我們每人拿一個火箭，一起讓火箭飛起來吧。不過發(fā)射的時候要注意找空地投擲，注意安全。聽到信號后回到隊伍上來，好嗎?

3、交流討論：怎樣才能讓“火箭”飛的遠?

4、教師或幼兒示范，共同歸納動作要領：肩上用力揮臂，向前上方投擲。

教師引導幼兒投擲“火箭”過繩(繩位于距幼兒50-60厘米處前上方)。

5、幼兒分小組集體練習5-6次，比比誰投得遠。

三、練習瞄準投擲，比比誰投得準。

1、游戲“火箭飛的準”。

師：小火箭飛的很遠，現(xiàn)在，它想進入軌道，請大家試試怎樣才能飛的準。

幼兒嘗試將“火箭”投入對面3-4米遠、懸掛于不同高度的圈里?；顒訑?shù)次。

師幼示范、討論，共同歸納動作要領：瞄準投擲目標，目測距離，調(diào)整投擲角度，控制投擲力量，把”火箭“投入圈內(nèi)。再次進行投擲入圈的活動，教師提醒幼兒站在投擲線處，對準目標，力量適度的投擲。

四、循環(huán)游戲“火箭游太空”。

1、教師交待游戲規(guī)則：

請小朋友自選“火箭”材料(果奶瓶、沙包或紙球)，來到“發(fā)射區(qū)”，站在規(guī)定的投擲線后面，朝前上方揮臂將“火箭”投擲過繩，接著跑去拾起“火箭”，爬過地墊，來到“太空軌道區(qū)”，站在投擲線后，將“火箭”投入對面懸掛的高低不等的圈內(nèi)，再跑去拾起“火箭”走過平衡橋，來到“巨星區(qū)”，把“火箭”投向?qū)γ?-4米遠處懸掛的氣球，擊中表示“擊打巨星成功”，套一個手花環(huán)在腕上，返回“發(fā)射區(qū)”。

可選擇不同的“火箭”循環(huán)游戲。

2、小組分成四組同時進行游戲，比比那組發(fā)射員得到的花環(huán)最多。

3、交流各自的花環(huán)個數(shù)，展示成果。

五、游戲“小飛機”。

幼兒隨教師口令做慢飛、快飛、上升、下降、側(cè)飛等動作的練習，調(diào)節(jié)身體各部位。

六、放松活動。

互相捏捏肩膀、手臂進行放松練習。收拾場地，結(jié)束活動。

【活動反思】

此次活動以報紙球當作火箭，比較安全，利用現(xiàn)成的教玩具開展投擲訓練，活動準備比較簡單?；顒又形乙缘谝粋€基本環(huán)節(jié)作為重點環(huán)節(jié)，對于基本動作加以練習，在練習中發(fā)現(xiàn)，幼兒腳的站位，左腳在前，右腳在后，容易搞錯，導致火箭發(fā)射很近，在活動中，我安排用繩子劃分了三個等級，投過第一個算成功，投過第三根繩子，就是非常棒，在第一次練習中，班級中有三分之一的孩子沒能成功，后來對動作又加以糾正練習，在第二次練習中，絕大多數(shù)孩子都獲得了成功，這種階梯式的練習，讓幼兒非常有挑戰(zhàn)感和成就感，在最后的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒都能以扔過第三根繩子為榮，投準練習在此活動中是難點，幼兒在練習過程中，效果不太好，以后可加強這方面的練習。

此次活動由于時間關系，所以我在游戲環(huán)節(jié)就安排了火箭發(fā)射和火箭進入軌道兩個環(huán)節(jié)。但在整個活動環(huán)節(jié)中，我運用了簡單的口令，如準備，發(fā)射，發(fā)生成功，進入軌道等，語言簡煉，富有節(jié)奏，幼兒活動興趣高漲，活動效果良好。

學會反思教學設計 篇10

活動目標：

1. 激發(fā)幼兒探索影子各種變化的好奇心。

2 .引導幼兒通過實驗觀察獲得對影子變化的經(jīng)驗。

3.知道影子變化與光和物體的關系。

4.能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。

5.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

活動準備：

1.手電筒、小巧的玩具、記錄紙等若干。

2.電視機(紙箱制作)。

活動過程：

1.聽音樂進入活動室。

通過演影子戲引入課題，提出問題：你看到的圖象是物體的什么?物體的影子為什么會映到屏幕上?引起幼兒對探索光源與物體和影子的關系。

2.教師引導幼兒探索光源與物體和影子的關系。

小朋友都知道當光照在不透明物體上時，物體就會產(chǎn)生影子，可是你能控制影子的位置嗎?教師演示將手電筒放到物體的左邊、右邊，讓幼兒看影子位置的變化，并引導幼兒用正確的方位詞進行表述。小朋友們，你們能控制影子的位置嗎?

游戲：聽話的影子如果我想讓影子到上邊、下邊、左邊、右邊等地方，手電筒應該放到什么地方呢?幼兒用實驗驗證，并教幼兒用記錄表進行記錄。幼兒兩人一組，一個操作一個記錄，培養(yǎng)幼兒合作工作的能力。

教師展示記錄結(jié)果，和幼兒一起總結(jié)實驗結(jié)果：光源的位置變了，影子的位置就變了。

提出設想，引起幼兒繼續(xù)探索的興趣，(教師在暗中操作)，老師能讓物體的影子變魔術，想不想看一下，教師讓影子變大變小，變成不同的形狀，小朋友們，你們能當影子魔術師嗎?來讓你的影子也來變一下。

幼兒操作，使幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)物體的位置、姿勢變化了，影子也會發(fā)生變化。

3 找影子，帶領幼兒到戶外找影子，并請幼兒將物體的影子在地上畫出來，過一段時間看一下，影子還在那里嗎?為什么?

小結(jié)及反思：活動設計抓住幼兒的好奇心，利用已有的經(jīng)驗，讓孩子不斷在探索中學習，了解光和影子的關系，通過操作知道影子可以變化。

【活動反思】

活動設計抓住幼兒的好奇心，利用已有的經(jīng)驗，讓孩子不斷在探索中學習，了解光和影子的關系，通過操作知道影子可以變化。

學會反思教學設計 篇11

活動目標：

1、幫助幼兒形象地感知空氣的存在。

2、讓幼兒體驗在游戲探究中的快樂。

3、發(fā)展幼兒空間知覺和動手動腦能力。

4、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

各種彩色的紙和小剪刀。

活動過程：

1.讓幼兒猜想正方形能不能變成三角形、小正方形、長方形。然后將紙折疊，剪開變?yōu)楦鞣N圖形。

將剪開的圖形再拼成正方形。

2.讓.幼兒將正方形變成4個小正方形，比比誰變得快，再將4個小正方形拼成原來的樣子。再將正方形變成4個小三角形，然后還原。最后將正方形變成一個長方形和兩個正方形，然后還原。

3.將剪出來的三角形、正方形、長方形進行各種組合，變成新的圖形。并鼓勵幼兒用語言進行表述。如：四個三角形可拼成風車；一個三角形加一個正方形可拼成一座房子等。

教學反思：

整節(jié)活動，孩子在游戲中感知，在情境中體驗，在交流中分享經(jīng)驗，有效整合提升孩子已有的經(jīng)驗，活動簡單，真實，自然，孩子們投入的表情，快樂的情緒，讓我在一次體驗到適合孩子的，才是最好的。生活中各種多邊形無處不在，各種形狀的多邊形與人們的生活息息相關，然而對于幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子來說，圖形是非常抽象的的概念，孩子們的生活給了我智慧和靈感。

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